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Projet pédagogique Accueil de Loisirs et Secteur Jeunes
2016/2018
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Sommaire I. Présentation .......................................................................................................................... 3
1. Constat de territoire ........................................................................................................ 3
2. Présentation des structures et de leur fonctionnement .................................................... 4
a) Organigramme du pôle Enfance-Jeunesse b) L’Accueil de Loisirs c) Le Secteur Jeunes
3. Structure du projet pédagogique ...................................................................................... 8
II. Les objectifs opérationnels par tranche d’âges ........................................................... 10 1. Accompagner l’enfant à devenir citoyen .......................................................................... 10
a) De 3 à 5 ans, l’enfant découvre la vie au sein du collectif. b) De 6 à 8 ans, l’enfant développe son autonomie. c) De 9 ans au collège, période de transition pour le jeune préadolescent. d) Du collège à 14 ans, le jeune prend des initiatives. e) De 15 à 18 ans, en futur jeune adulte l’ado participe à la vie de la cité.
2. Faire des accueils de loisirs des lieux d’échange Parents/Enfants/Animateurs .............................. 20
a) L’Accueil de Loisirs b) Le Secteur Jeunes
III. Les grands projets 2016/2018 ........................................................................................... 24 1. La création d’un secteur pré-ado au sein de l’ALSH ........................................................... 24
2. L’ouverture du Secteur Jeunes le matin ............................................................................ 25
3. Les séjours et stages découverte ...................................................................................... 25
4. Les actions communales .................................................................................................. 26
5. Le conseil de parents ....................................................................................................... 26
IV. L’équipe d’animation : place et rôle de chacun ..................................................... 27 1. Définition des rôles .......................................................................................................... 27
2. La préparation des équipes .............................................................................................. 29
3. La procédure d’accueil des stagiaires ................................................................................ 30
V. Conclusion .............................................................................................................................. 32
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I. Présentation
Le travail de bilan fait sur le projet 2013/2015 a révélé que les structures d’accueil de mineurs de la commune de Montamisé avaient évolué, à la fois dans leurs manières de fonctionner, mais aussi en ce qui concerne le public accueilli. Il semble donc important de redéfinir les structures et le contexte territorial dans lequel elles s’intègrent, pour mieux comprendre ensuite les objectifs fixés dans ce projet pédagogique 2016/2018.
1. Constat de territoire
Montamisé est une commune située au cœur du département de la Vienne, à 10 km
de Poitiers et fait partie de la Communauté d’Agglomération de Grand Poitiers. La commune
s’étend sur une superficie de 3200 hectares dont la moitié est boisée par le massif forestier
de Moulière. Sa position géographique lui permet d’avoir à la fois des avantages urbains
(ligne de bus urbaine, proximité géographique du centre de Poitiers, une zone artisanale sur
le territoire) mais aussi des avantages ruraux, (pas de proximités de grands axes, calme de la
vie à la campagne, vie de bourg…).
Montamisé compte aujourd’hui de 3 579 habitants(1), répartis essentiellement dans
les neufs villages que compose la commune. Montamisé fait partie des communes où les
habitants sont très majoritairement actifs(2). Ces personnes sont donc hors du domicile tous
les jours de la semaine. La garde des enfants devient donc un souci lorsque l’école n’est pas
ouverte, le soir après la classe, les mercredis ou pendant les vacances scolaires.
Face à cette population, la commune a développé des compétences « petite enfance,
enfance et jeunesse » afin de pouvoir prendre en charge depuis leur naissance, jusqu’à leur
majorité, les enfants de la commune pendant le temps périscolaires et les vacances
scolaires. Montamisé a ainsi créé :
- Une Crèche associative à gestion parentale pour les moins de 3 ans
- Un Accueil de loisirs 3-12 ans
- Un Accueil périscolaire maternelle et élémentaire
- un Secteur Jeunes accueillant les 12-17 ans
La base du projet pédagogique reste le projet éducatif de territoire qui définit en axe
principal « le bien-être et l’épanouissement de l’enfant de 3 à 17 ans ». Chaque équipe
éducative respecte le principe d’égalité des chances en proposant le même accueil pour tous
à un coût personnalisé en fonction du Quotient Familial. Le respect du taux d’encadrement
et la qualité des services étant une priorité, la municipalité fait appel à des professionnels
diplômés capables de proposer des animations adaptées aux participants.
(1).Chiffres INSEE
(2). 75%, source INSEE
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2. Présentation des structures et de leur fonctionnement
a) Organigramme du pôle Enfance-Jeunesse
Madame Le Maire Corine SAUVAGE
Le Directeur Général des Services Nicolas GENRE
PÔLE ENFANCE-JEUNESSE
Responsable du pôle Enfance-Jeunesse Corinne TALLON
ACCUEIL DE LOISIRS
Directrice : Marianne BOISGROLLIER Directrice adjointe : Ingrid SOREAU Animateurs : Maria BORGES Vanessa MORICE Charlotte BROUTIN (apprentie CAP Petite-enfance)
Félicie FOUGERAS Julien CASCARINO Animateurs saisonniers
SECTEUR JEUNES
Directeur : Vincent DENIS Animateurs : Vanessa MORICE Animateurs saisonniers
ACCUEIL PERISCOLAIRE
Directrice : 6-12 ans Corinne TALLON Directrice : 3-6 ans Ingrid SOREAU Animateurs : Brigitte FERRIER Brigitte GRASSET Catherine MARTINEAU Katia OLIVIERO Maëlle PINEAU Christelle THIAUDIERE Virginie FERRE Maria BORGES Vanessa MORICE Meryem KRIBII Laura LAVERRE Virginie GANNE Claire JUMEL-CAILLAUD Charlotte BROUTIN (apprentie CAP Petite-enfance)
Félicie FOUGERAS Julien CASCARINO
Fonctionne de manière indépendante
avec son propre projet pédagogique.
Fonctionne en collaboration
directe avec un projet
pédagogique commun.
La commission Enfance Jeunesse Katy AUDIDIER/Françoise AUBRY /Annie LADENISE/Aurore RANDUINEAU/Jean-charles PAIN/Hélène JUNCQUA
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b) L’Accueil de Loisirs
L’Accueil de Loisirs occupe depuis septembre 2011 les locaux du groupe scolaire Charles
Choisie. Pour accueillir au mieux les enfants, l’équipe peut s’appuyer sur :
- 2 grandes salles de jeux
- 1 salle d’activités manuelles
- 1 bibliothèque avec espace informatique
- 1 salle de motricité
- 1 dortoir
- 2 réfectoires
- 2 cours d’école, dont une avec bac à sable et structure de jeux
- L’ensemble du matériel pédagogique et des jouets présents dans ces locaux.
L’Accueil de Loisirs est ouvert tous les mercredis après-midi et toutes les vacances scolaires
pour les enfants âgés de 3 ans jusqu'à leur entrée au collège. Selon le temps d’ouverture son
fonctionnement diffère quelque peu.
Les mercredis après-midi :
La structure accueille les enfants de 13h à 18h30.
13h-13h15
17h-18h30
Durant les mercredis après-midi, l’équipe d’animation tente de créer une réelle coupure
dans la semaine scolaire des enfants. Pour cela, elle leur laisse l’opportunité de se reposer,
de jouer et de choisir leurs activités à leur guise.
Accueil des enfants. Temps calme dans la bibliothèque pour les plus grands et sieste pour les plus petits. Activités à la carte : chaque animateur propose une activité et l’enfant choisit celle qu’il a envie de faire. Ainsi, un panel d’activités diversifié est proposé aux enfants pour que chacun d’entre eux y trouve son compte. Temps de jeux informel où les enfants peuvent jouer entre eux sans qu’il y ait forcément intervention de l’adulte. Moment de partage calme en grand groupe (lecture, chanson, expression libre…). Goûter Retour sur la demi-journée et sur les activités. Accueil des familles et temps de jeux informel.
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Pendant les vacances scolaires :
L’Accueil de Loisirs est ouvert de 8h à 18h30 sur toutes les périodes de vacances scolaires,
néanmoins l’organisation diffère quelque peu entre les périodes de petites et grandes
vacances.
JOURNEE TYPE DURANT LES PETITES VACANCES
8h-9h
17h-18h30
Tout comme pour les mercredis après-midi, durant les vacances scolaires, l’équipe
d’animation s’efforce de proposer des activités qui diffèrent de ce que les enfants peuvent
faire sur les temps scolaires. Notamment en proposant des thématiques originales à la
semaine, des sorties… De plus, la notion de repos et de changement de rythme est
accentuée afin que les enfants aient au maximum la sensation d’être en vacances.
Accueil des familles et temps de jeux informel. Temps de mise en route en grand groupe pour se dire « bonjour » et bien commencer la journée. Collation du matin pour les enfants qui le souhaitent ils peuvent amener un petit goûter pour être sûr de tenir toute la matinée. Activités à la carte : chaque animateur propose une activité et l’enfant choisit celle qu’il a envie de faire. Ainsi, un panel d’activités diversifié est proposé aux enfants pour que chacun d’entre eux y trouve son compte… Temps de jeux informel où les enfants peuvent jouer entre eux sans qu’il y ait forcément intervention de l’adulte. Retour en grand groupe pour un moment de partage calme (lecture, chanson, expression libre…). Repas du midi Temps calme dans la bibliothèque pour les plus grands et sieste pour les plus petits. Activités en groupe d’âge avec les animateurs référents. C’est l’occasion pour les enfants de se retrouver en groupe par tranche d’âge et donc de faire des activités correspondant à leur profil. Moment de partage calme en grand groupe (lecture, chanson, expression libre…). Goûter. Accueil des familles et temps de jeux informel.
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JOURNEE TYPE DURANT LES GRANDES VACANCES
8h-9h30
17h-18h30
c) Secteur Jeunes
Le Secteur Jeunes accueille les adolescents de leur entrée au collège jusqu’à leur 17 ans tous
les mercredis, samedis après-midi, les vendredis soirs et durant les vacances scolaires.
Contrairement à l’Accueil de Loisirs, le fonctionnement du Secteur Jeunes ne diffère pas en
fonction des périodes d’ouverture, mais plutôt en fonction du type d’activité proposé.
Accueil des familles : A leur arrivée, les familles seront accueillies par l’ensemble des animateurs installés à différents postes. En premier le poste d’accueil où l’animateur présent prend en note la présence de, des enfants et les différentes informations le(s) concernant. En second, le poste d’info où l’animateur présentera le déroulement de la journée et proposera à, aux enfant(s) de s’inscrire à l’activité de son choix. Puis, la table du « p’tit dej » où l’animateur proposera café, thé aux parents et fruits coupés aux enfants qui le souhaitent. Enfin, le dernier animateur invitera le, les parent(s) à accompagner leur enfant à une table de jeux pour une séparation en douceur. Dynamisation : Une fois tous les enfants arrivés et tous les parents repartis, la journée commence par un temps de jeux dynamique en grand groupe. Le choix des enfants : Les enfants sont ensuite répartis en fonction de l’activité qu’ils auront choisie à leur arrivée. Valorisation : A la fin des activités, les enfants se réunissent, expliquent et montrent à l’ensemble du groupe ce qu’ils ont fait durant l’activité qu’ils ont choisie. Repas du midi Temps calme : Pour les plus grands des ateliers sont proposés dans différentes salles (lecture, jeux de carte, dessin, repos) et pour les plus petits un temps de sieste sera assuré jusqu’à 15h30 au plus tard. Activités en groupe d’âge avec les animateurs référents. C’est l’occasion pour les enfants de se retrouver en groupe par tranche d’âge et donc de faire des activités correspondant à leur « profil ». Valorisation : A la fin des activités, les enfants se réunissent, expliquent et montrent à l’ensemble du groupe ce qu’ils ont fait durant ce temps. Goûter. Retour sur la journée et sur les activités, c’est aussi l’occasion de mettre en place une réunion d’enfants si nécessaire. Accueil des familles et temps de jeux familiaux : Les parents seront accueillis en premier lieu au poste d’accueil où l’animateur leur fera le retour sur la journée, puis ils seront ensuite invités à partager un moment de jeu avec leur enfant.
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Les activités au local :
La plupart des activités proposées au Secteur Jeunes se déroulent au sein du local ou aux
alentours dans le bourg de Montamisé. Dans ce cas de figure, les jeunes peuvent alors venir
et repartir quand ils le souhaitent (en fonction des autorisations parentales). Lors de leur
arrivée, ils doivent s’inscrire sur le classeur de présence. Ce geste permet de répertorier les
allers et venues au local, mais, permet aussi aux jeunes de s’inscrire dans une « démarche
collective ». Ils ne sont pas obligés de participer à l’activité proposée, et peuvent considérer
la structure uniquement comme un lieu de rencontre où ils se retrouvent entre eux pour
simplement discuter et passer du bon temps.
Les sorties :
Il est assez fréquent d’avoir des sorties prévues au programme d’activités. Dans ce cas, les
jeunes et leur animateur se déplacent, en bus. Le nombre de places est limité. Prévenus
suffisamment à l’avance, les jeunes ont alors un délai raisonnable pour s’inscrire à la sortie.
Les repas du vendredi soir :
Un vendredi sur deux durant les périodes scolaires, l’animateur du Secteur Jeunes propose
un repas convivial avec les adolescents au sein même du local. C’est alors un moment où les
jeunes peuvent passer du bon temps en cuisine et autour de la table lors de la dégustation.
Tous les jeunes adhérents au Secteur Jeunes peuvent y participer. Seulement, dans un souci
d’organisation, l’animateur demande aux jeunes de prévenir de leur présence au plus tard
dans la matinée du jour du repas. Une participation financière est demandée pour les repas,
celle-ci s’élève à 2€.
3. La structure du projet
Pour ce projet pédagogique 2016/2018, tout comme pour celui de 2013/2015, l’équipe a
choisi d’élaborer un seul projet pour les deux structures d’accueil. Cela permet de créer ainsi
une véritable cohésion d’équipe, mais également une cohérence dans le travail éducatif et
pédagogique qui est effectué tout au long de la vie d’enfant et d’adolescent du public
accueilli.
Ainsi pour ce projet 2016/2018, l’équipe d’animation a choisi de travailler sur les mêmes
objectifs principaux, ceux-ci seront ensuite déclinés en objectifs opérationnels
correspondant à l’âge du public accueillis.
Aider l’enfant à devenir un adulte citoyen : Avec cet objectif, l’équipe veut
aborder avec son public les notions de collectivité, de solidarité, de citoyenneté afin
qu’il soit prêt à l’âge adulte à s’intégrer sans difficulté dans la vie citoyenne. A la fin
2015, l’équipe a constaté que ces notions étaient parfois un peu oubliées du travail
pédagogique quotidien. Or, suite à ce constat, il semblait essentiel pour l’équipe de
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revenir sur ces notions, valeurs, indispensables pour que l’enfant construise peu à
peu sa vie d’ado, puis d’adulte en ayant tous les outils nécessaires à une bonne
intégration dans la vie de la cité. Durant les trois prochaines années, l’équipe mettra
donc un point d’honneur à véhiculer au sein de ses structures les valeurs de partage,
d’entraide, de solidarité et d’implication citoyenne, en proposant à son public
diverses activités collectives et participatives. Les plus petits apprendront peu à peu
le fonctionnement de la vie collective au sein du centre et les plus grands
s’impliqueront, de plus en plus de manière autonome dans la vie communale. C’est
alors tout un parcours évolutif et éducatif que va mettre en place l’équipe pour aider
l’enfant, l’ado à trouver sa place dans l’univers de la vie en collectivité.
Faire des structures d’accueil des lieux d’échanges
Parents/Enfants/Animateurs : L’équipe se fixe ici comme objectifs de
considérer davantage l’enfant ou le jeune dans son environnement familial, afin de
créer plus de temps d’échanges avec les parents et en famille. Il a été constaté un
manque de communication avec les familles. Les parents souhaitent à avoir plus de
lien avec l’équipe pour connaître davantage le déroulement de la journée de leur
enfant. Il s’agit donc ici d’améliorer cette faiblesse en prenant en compte les avis des
familles concernant le travail de l’équipe d’animation, mais aussi en favorisant la
communication. Des moyens de communication plus diversifié sont donc envisagés
pour toucher le plus grand nombre et les temps d’échanges en fin de journée sont
privilégiés pour répondre à l’ensemble des interrogations.
Il semble aussi intéressant d’impliquer davantage les familles au sein des structures,
en les invitant à devenir actrices de ces lieux d’animation : Soit par des interventions,
soit par des soirées thématiques, afin que ces locaux deviennent également des lieux
d’échanges familiaux. L’équipe souhaite aussi profiter de cette ouverture pour
mettre en place des temps de loisirs familiaux, afin que les enfants ne fassent pas
que raconter leur temps de loisirs à leurs parents, mais qu’ils puissent aussi les vivre
avec eux.
L’enfant découvre
la vie en
collectivité. Le jeune adulte participe à la
vie de la cité
L’enfant prend en
considération autrui et
devient plus autonome
Période de transition,
l’enfant chercher un groupe
d’affiliation
L’adolescent prend des
initiatives, il devient
acteur de ses journées
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II. Les objectifs opérationnels par tranches d’âge
Certes un projet pédagogique commun apporte une certaine cohérence de travail aux
structures d’accueil, mais c’est le cas uniquement si les objectifs opérationnels fixés
(adaptation des objectifs principaux en éléments concrets à travailler sur le terrain) sont
ensuite adaptés à chaque public accueilli. L’équipe d’animation a divisé l’ensemble de son
public en 5 tranches d’âge, correspondant à des étapes significatives dans l’évolution de
l’enfant à l’âge adulte.
1. Accompagner l’enfant à devenir citoyen
a) De 3 à 5 ans, l’enfant découvre la vie au sein du collectif
Dès 3 ans les enfants peuvent faire leur entrée à l’école maternelle mais également à
l’Accueil de Loisirs, où ils doivent alors se familiariser avec les différentes règles qui régissent
la vie en collectivité. L’adaptation se fait plus ou moins rapidement selon les enfants. Le rôle
de l’équipe d’animation est d’accompagner au maximum les enfants pour une assimilation
progressive de ce fonctionnement et une intégration optimale dans la vie en collectivité.
Avec cet objectif, l’équipe d’animation veut mettre l’accent sur la notion de « collectif ».
Elle va tenter de mettre en place un maximum d’activités où l’enfant sera amené à agir avec
autrui. En d’autres termes, les jeux de coopération et activités invitant les enfants à
s’entraider et à partager seront primordiaux dans cette tranche d’âge.
L’équipe veut également faire en sorte que les enfants apprennent progressivement les bons
comportements à adopter pour une bonne intégration à la vie en collectivité. Ce travail
s’articule autour de l’apprentissage des gestes d’hygiène (lavage des mains avant les repas
et après le passage aux toilettes), mais également de la notion de respect à la fois des
personnes, des locaux et du matériel. Pour y parvenir, l’équipe compte mettre en place un
système d’affichage ludique dans les endroits clés (sanitaires, salles d’activités, placards de
jeux…) afin de rappeler systématiquement à l’enfant les bons gestes à adopter à l’endroit où
il se trouve. Il sera également proposé aux enfants, de manière épisodique, des activités
ludiques sur ces thématiques, invitant les enfants à se questionner sur le comportement à
avoir pour s’intégrer sans problème au sein d’un groupe.
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Les critères d’évaluation des 3/5 ans
Bénéfices des actions sur les enfants, sur
les parents
Les conflits chez les enfants (partage/jeu en
commun et gestion)
La coopération dans le groupe d’enfant.
Les repères dans la journée pour les
enfants.
L’ALSH a-t-il selon lui rempli l’ensemble des
objectifs qu’il s’était fixé pour cette tranche
d’âge ?
De 3 à 5 ans, l’enfant découvre la vie au sein du collectif
Initier l’enfant aux gestes d’hygiène
Ritualiser les temps où l’enfant doit
exécuter ces gestes (passage aux
toilettes, début et fin de repas…)
Créer et installer un affichage ludique
approprié à chaque lieu pour rappeler
à l’enfant les gestes à exécuter.
Accompagner l’enfant
dans son intégration à la
vie en collectivité
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b) De 6 à 8 ans, l’enfant développe son autonomie
A partir de six ans, l’enfant connaît déjà bien la vie en collectivité. C’est aussi l’âge auquel il
rentre à l’école élémentaire, où des consignes plus précises lui sont demandées et où il doit
ainsi savoir réagir seul pour y répondre. L’équipe d’animation doit alors aider et
accompagner l’enfant à acquérir cette autonomie, tant dans la réflexion et que dans les
actions quotidiennes.
La priorité ici est de faire en sorte que l’enfant puisse exprimer librement ses choix et ses
opinions. Ce travail pédagogique s’effectuera notamment grâce à la mise en place de
réunions d’enfants, où ceux-ci seront amenés à exprimer leurs envies et ressentis
concernant les journées d’activités. Il s’agira également d’un support pour instaurer la
notion « d’écoute » au sein du groupe, mais aussi, pour gérer les éventuels conflits de
manière plus autonome.
L’équipe souhaite aussi mettre en avant le concept de solidarité avec cette tranche d’âge,
en mettant en place des actions ponctuelles visant à soutenir un évènement caritatif ou
solidaire (téléthon, bouchons d’amour…). Les enfants seraient ainsi sensibilisés aux
différentes causes, mais aussi et surtout à la nécessité de s’entraider.
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Les critères d’évaluation des 6/8 ans
Les réunions d’enfant (fréquence/qualité des
sujets…).
Expression des enfants devant un groupe.
Actions de solidarité
(fréquence/nature/implication…)
L’entraide dans le groupe (selon équipe
d’animation)
L’ALSH a-t-il selon lui rempli l’ensemble des
objectifs qu’il s’était fixé pour cette tranche
d’âge ?
De 6 à 8 ans, l’enfant développe son autonomie
Aider l’enfant à
devenir autonome
Véhiculer les valeurs de respect
Créer et installer un affichage ludique
pour inciter au respect du matériel.
Proposer des temps d’expression où
les enfants pourront librement
exprimer leurs envies, craintes,
ressentis… à l’oral ou à l’écrit (réunion
d’enfants)
Initier l’enfant au concept de solidarité
Mettre en place des actions
ponctuelles de solidarité en se
rattachant à une cause déjà existante
(téléthon, bouchons d’amour…).
Proposer des activités de coopération
et d’entraide.
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c) De 9 ans jusqu’au collège, période de transition pour le jeune préadolescent.
C’est une tranche d’âge carrefour. Les enfants concernés deviennent trop grands pour un
fonctionnement dans l’Accueil de Loisirs mais ils sont encore trop jeunes pour avoir accès au
Secteur Jeunes. L’équipe d’animation constate que ces enfants fréquentent moins l’ALSH.
Travailler avec eux pour leur proposer un accueil adapté est donc un axe prioritaire pour
l’ensemble des animateurs.
La priorité pour l’équipe d’animation ici, est de créer un espace adapté et uniquement dédié
à cette tranche d’âge. Malgré plusieurs tentatives l’équipe n’a jamais réussi à aménager un
espace suffisamment adapté et durable pour que les jeunes l’investissent. En dehors de la
période estivale, les effectifs ne permettent pas toujours de créer un groupe 9ans/collège
avec un animateur dédié. Or, l’équipe constate que cette tranche d’âge doit absolument être
considérée comme un groupe à part entière, avec un animateur référent. Il s’agit donc de
trouver une solution plus pérenne afin que ces préadolescents trouvent leur place au sein de
la structure et qu’ils se sentent accueillis aussi bien que les autres publics.
En mettant en place cet espace avec un animateur particulier, l’équipe souhaite également
travailler avec les jeunes sur la prise d’initiatives et l’autonomie. Les animateurs souhaitent
que les préadolescents puissent avoir l’occasion de proposer des activités. Le travail de
l’équipe est ici de guider les jeunes et d’apporter son soutien dans la réalisation de leurs
projets. Cela permettra ainsi aux jeunes de s’intégrer dans une démarche de projet, mais
également d’être acteurs de leurs journées à l’Accueil de Loisirs.
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Les critères d’évaluation 9ans/collège
Retour sur le lieu (existence/implication des jeunes/bénéfice sur la tranche
d’âge)
La fréquentation (évolution avec ce nouveau lieu)
Lien entre les enfants et les animateurs (anim/ados ou co acteurs ou
jeunes acteurs)
Initiatives jeunes (fréquences/nature/implication/impact sur le groupe et
les anims…)
L’ALSH a-t-il selon lui rempli l’ensemble des objectifs qu’il s’était fixé pour
cette tranche d’âge ?
De 9 ans jusqu’au collège c’est une période de transition pour le
jeune préadolescent
Proposer un accueil
adapté au
préadolescent
Créer un groupe identifié
Aménager un espace dédié à cette
tranche d’âge.
Attitrer un animateur spécifique à ce
groupe.
Créer un programme d’activités
adapté.
Véhiculer les valeurs de respect
Permettre aux préadolescents de
s’approprier l’espace et le matériel
pour inciter au respect de ceux-ci.
Proposer des temps d’expression où
les enfants pourront librement
exprimer leurs envies, craintes,
ressentis… à l’oral ou à l’écrit.
Engager et animer des temps de débat
pour inciter les enfants à réfléchir sur
leurs comportements afin de tendre à
une gestion autonome des conflits.
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d) De l’entrée au collège jusqu’à 14 ans, le jeune prend des initiatives
La tranche d’âges 11/14 ans correspond à la période du collège. Le jeune doit se familiariser
avec de nouveaux repères scolaires, sociaux… C’est une phase de l’adolescence particulière
où le jeune passe progressivement d’un stade d’imitation et de répétition, à un stade où il
cherche ses propres modèles en prenant des initiatives. Il semble donc important pour
l’équipe d’animation, d’accompagner le jeune dans ses choix et ses apprentissages citoyens.
L’équipe d’animation veut alors favoriser la prise d’initiative, la créativité et la
responsabilisation de chacun en proposant divers jeux coopératifs et collectifs permettant
de développer l’esprit d’équipe et la prise de décisions. L’objectif ici est de concevoir le
local comme un lieu de vie fait par et pour les jeunes.
L’accent est également mis autour de l’éco-citoyenneté, afin de sensibiliser les jeunes à
l’environnement et aux comportements responsables à avoir, pour un meilleur respect
d’autrui et de leur cadre de vie. L’équipe souhaite proposer des activités, des soirées débat
en s’appuyant sur des personnes ressources, déjà sensibilisées et impliquées.
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Les critères d’évaluation Collège/14 ans
Mode d’organisation des jeunes (à l’écoute de l’animateur/à l’initiative individuelle/décisions
collectives…)
Démarche éco-responsable (réflexion sur les transports/ gestion déchets/ utilisation de l’eau…)
Création des programmes d’activités (par l’animateur/Co construction/par les jeunes…)
Evolution des propositions (Sortie, activités multiples, sport, manuelle…)
Les prises d’initiatives chez les adolescents (gestion des temps informels/ propositions d’activités
ponctuelles…)
La solidarité et l’entraide dans le groupe
Le Secteur Jeunes a-t-il selon lui rempli l’ensemble des objectifs qu’il s’était fixé pour cette tranche
d’âge ?
De l’entrée au collège jusqu’à 14 ans, le jeune grandit et
prend des initiatives
Accompagner le
jeune dans ses choix
et son apprentissage
citoyen
Favoriser la prise d’initiative et la
créativité
Laisser des temps aux jeunes pour
créer leurs propres activités.
Accompagner les jeunes dans la
réalisation de leurs projets.
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e) De 15 à 17 ans, en futur jeune adulte, l’adolescent participe à la vie de la cité.
La tranche d’âge 15/17ans est la dernière étape avant que l’adolescent ne passe à l’âge
adulte. Les jeunes prennent progressivement conscience du monde extérieur, apprennent à
réfléchir de manière autonome et s’affilient en cherchant des groupes d’individus
correspondant à leurs valeurs. Le Secteur Jeunes, dans le cadre de ses actions, interagit
auprès des jeunes et les accompagne dans toutes leurs démarches d’émancipation.
Dans le contexte actuel, il semble important, non pas uniquement d’accompagner les jeunes
à l’âge adulte, mais aussi de laisser une large place à la citoyenneté.
L’équipe d’animation favorisera des temps d’échange et d’analyse, notamment au travers
de soirées débats, encadrées par des intervenants où les jeunes pourront apprendre, mais
aussi analyser, partager, opposer leur point de vue. La participation, l’échange et le partage
sont des composantes essentielles de la citoyenneté et aideront les adolescents dans leurs
futures vies citoyennes.
D’autre part, l’équipe d’animation proposera à cette tranche d’âge de s’engager dans des
actions communales ou associatives. Cet engagement pour autrui est important pour les
jeunes qui souhaitent intégrer la population adulte. En leur faisant une place, dans ce
réseau, les adolescents apprennent à donner de leur temps pour les autres et se font une
place dans la société locale. Les bénéfices de ces actions pourront être réinvestis dans
différentes activités ou séjours proposés par le Secteur Jeunes.
Enfin, l’équipe d’animation proposera des temps d’animation dédiés à cette tranche
d’âge. Dans le cadre de ces temps de vie, la consommation d’activité sera réduite, les jeunes
devront être plus acteur de leurs temps de loisirs. Ils auront ainsi la charge de se réunir, de
discuter et programmer leurs activités. Un animateur sera toujours présent, mais son travail
sera d’accompagner les démarches des jeunes et non plus de leur proposer des activités.
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Les critères d’évaluation 15/17 ans
Les activités dédiées (participation/effet sur le groupe/autonomie/activités construites/organisation
préalable…)
Les manifestations communales (fréquences/retours élus/retours jeunes/investissement du
groupe/bénéfice sur le groupe)
Les soirées débats (fréquence/thèmes abordés/participation/retours des jeunes…)
Le Secteur Jeunes a-t-il selon lui rempli l’ensemble des objectifs qu’il s’était fixé pour cette tranche d’âge ?
De 15 à 17 ans, en futur jeune adulte, l’adolescent participe
à la vie de la cité
Accompagner le
jeune dans toutes ses
démarches
d’émancipation
Favoriser les temps d’échange et
d’analyse
Organiser des soirées débats avec des
intervenants où les jeunes pourront
confronter leurs points de vue à celui
des spécialistes.
Laisser place à des temps informels de
discutions et d’échanges entre les
jeunes et l’animateur pour inciter à la
réflexion et à la prise de position.
Proposer des temps d’animation dédiés
Laisser des temps aux jeunes pour
créer leurs propres activités.
Permettre aux jeunes de se réunir, de
partager et d’échanger avec d’autres
du même âge.
Accompagner les jeunes dans la
réalisation de leurs projets.
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2. Faire des accueils des lieux d’échange Parents/Ados/Anim
Les accueils de loisirs (ALSH et SJ) sont, avec l’établissement scolaire et le domicile, des lieux
d’éducation. L’animateur est une personne importante dans la vie de l’enfant et de
l’adolescent. Pour autant, il ne remplace pas le rôle des parents. L’objectif de l’équipe est
donc de créer un lieu de vie pour les enfants et les animateurs, mais en intégrant aussi les
parents dans les différents échanges inhérents au fonctionnement des accueils.
Cet axe de travail est transversal à toutes les tranches d’âge. L’équipe d’animation veut
travailler de manière cohérente, pour que toutes les familles (enfants et parents) puissent
bénéficier de ces lieux d’échange. Toutefois, des nuances peuvent apparaître dans la
manière de traiter ce thème en fonction de la structure accueillante.
a) Accueil de Loisirs
Certains enfants sont amenés à passer une grande partie de leurs temps extra-scolaires au
sein de l’Accueil de Loisirs. Il est donc important que l’équipe d’animation soit en mesure
d’assurer le lien entre ce qu’il se passe dans le cadre familial, et ce qui est fait au sein de la
structure d’accueil. L’équipe va tenter de plus communiquer sur les activités de l’Accueil de
Loisirs et sur les journées de l’enfant, en particulier en prenant le temps d’accueillir, le
matin, comme le soir, chaque parent pour répondre à l’ensemble des interrogations.
L’équipe souhaite également impliquer davantage les familles dans le fonctionnement de la
structure, notamment en proposant aux parents d’accompagner les groupes sur certaines
sorties, partager une compétence de manière ponctuelle (présentation de métier ou
passion…). Les parents pourraient ainsi participer au fonctionnement de l’accueil sur un
temps donné, et les enfants, découvrir leurs parents dans un autre rôle.
L’équipe d’animation envisage aussi de créer des temps de loisirs familiaux, afin qu’enfants
et parents puissent partager des temps d’activités, de jeux, dans un espace neutre (l’Accueil
de Loisirs). Pour y parvenir, les animateurs se donnent pour objectif de mettre en place des
activités ponctuelles, organisées en dehors des temps d’ouverture de la structure, pour y
accueillir les enfants et leur famille pour un moment convivial et ludique.
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Les critères d’évaluation
Loisirs familiaux (fréquences/ fréquentation/investissements parents/activités proposées…)
Interventions parents (fréquences/thèmes abordés…)
La communication (temps consacré/efficacité/effet sur la fréquentation…)
L’ALSH et le Secteur jeunes ont-ils rempli l’ensemble des objectifs qu’ils s’étaient fixés ?
L’accueil de Loisirs comme lieu d’échange
Assurer le lien entre
le cadre familial et la
structure d’accueil
Favoriser les temps d’échange et
renforcer la communication
Renforcer la communication auprès
des familles concernant la préparation
et l’organisation (réunion de
présentation de l’équipe, guide
d’accueil…)
Prendre le temps d’accueillir les
familles (matin et soir) afin de
répondre à l’ensemble de leurs
interrogations.
Mettre en place un « café des
parents » où parents et animateurs
peuvent se retrouver pour discuter et
échanger.
Créer de manière hebdomadaire un
petit journal où les familles
retrouveraient des articles et photos
sur les différents temps forts de la
semaine passée.
Créer des temps de loisirs familiaux
Organiser des activités ponctuelles en
dehors des temps d’ouverture où
enfants et parents puissent jouer
ensemble.
Inviter les parents à s’installer avec
leur(s) enfant(s) à une table de jeux ou
à un atelier lors des temps d’accueil.
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b) Secteur Jeunes
Les tranches d’âge fréquentant le Secteur Jeunes sont souvent des périodes où les jeunes
cherchent des modèles (amis, musique, sports, vêtements…) en dehors de la structure
familiale. Pour autant, la famille est toujours le repère principal pour chacun d’entre eux.
L’objectif de l’équipe d’animation est de favoriser la démarche d’autonomie des jeunes tout
en proposant des temps de loisirs familiaux.
Ces temps de loisirs peuvent se décliner sur plusieurs supports (sports, soirées communes,
repas…). L’idée est que les adolescents et leurs parents partagent des moments communs.
Mais ces temps peuvent aussi être une possibilité pour les parents d’intervenir dans le cadre
des activités du Secteur Jeunes, pour présenter leur métier, leur passion… Le Secteur Jeunes
est vu ici comme un lieu d’échange des savoirs et des expériences de chacun.
Les adolescents sont plus autonomes et se déplacent souvent seuls sur le lieu d’accueil.
L’animateur de cette structure se doit de créer une double communication. Une pour les
adolescents, qui les informent directement des activités du Secteur Jeunes. L’animateur
favorise ainsi la création d’une boite mail personnelle pour chaque jeune, afin que ce dernier
reçoive directement toutes les informations le concernant. L’autre pour les parents, ces
derniers ne regardent qu’avec peu d’intérêt les mails envoyés. L’équipe d’animation
souhaite diversifier les canaux de communication à sa disposition pour améliorer la visibilité
des parents sur les actions du Secteur Jeunes.
Une page FACEBOOK peut aussi permettre aux ados une communication plus directe et aux
parents d’avoir des informations sur ce qu’il va se passer, mais aussi sur des actions déjà
réalisées (photos, vidéos ou autres témoignages). En facilitant l’accès aux informations,
l’équipe d’animation souhaite créer des moments de vies au sein des foyers et favoriser des
discussions parents/jeunes sur des actions menées au Secteur Jeunes.
Conclusion
Cet objectif est transversal à toutes les actions menées par l’Accueil de Loisirs et le Secteur
Jeunes. L’équipe d’animation souhaite améliorer ses interventions auprès des enfants et des
adolescents en intégrant les familles dans certaines activités.
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Les critères d’évaluation
Les activités familiales
(fréquence/participation/retours des
jeunes/retours des familles…)
La procédure d’accueil des parents
(retours des parents/temps consacré…)
Le Secteur Jeunes comme lieu d’échange
Favoriser la démarche
d’autonomie du jeune tout en
proposant des temps de
loisirs familiaux
Le Secteur Jeunes comme lieu d’échange
de savoir
Initier des projets avec les parents, où
ceux-ci seraient intervenants
(présentation de passions, métiers,
talents…)
Organiser des soirées débats où
parents et jeunes seraient invités pour
échanger sur des thèmes concernant
l’adolescence.
Favoriser les temps d’échange et
renforcer la communication
Diversifier les canaux de
communication pour renforcer le lien
avec les familles.
Créer une page « facebook » afin que
parents et jeunes aient plus facilement
accès aux informations. Les activités
proposées dans le cadre su Secteur
Jeunes seront ainsi valorisées à plus
large public.
Créer des temps de loisirs familiaux
Organiser des activités ponctuelles en
dehors des temps d’ouverture où
jeunes et parents puissent jouer
ensemble.
Inviter les parents de manière
ponctuelle à partager un moment au
Local Jeunes où les œuvres des jeunes
seront exposées.
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III. Les grands projets 2016/2018
Pour tenter de répondre au mieux aux objectifs fixés, l’équipe compte travailler autour de
différents grands projets sur l’ensemble de la période 2016/2018. Chacun d’entre eux
permettra d’axer le travail éducatif sur un ou plusieurs objectifs en particulier.
1. La création d’un secteur pré-adolescent au sein de l’ALSH
Suite au bilan du dernier projet pédagogique il a été notifié que l’offre proposée par l’Accueil
de Loisirs ne correspondait pas ou peu aux attentes des enfants âgés de plus de 9 ans. Pour
remédier à cela, l’équipe compte créer dès 2016 un secteur pré-adolescent au sein de cette
structure.
Installés dans une pièce légèrement à l’écart du reste du groupe (salle des maîtres de l’école
élémentaire), les jeunes auront également à leur disposition un animateur référent, un
programme d’activités dédié et une journée-type adaptée. De plus, au moins une fois dans la
semaine, ils auront un créneau réservé à leur projet commun. Néanmoins, il n’est pas
question de les écarter du reste du groupe en permanence, l’équipe estime que le lien avec
les plus jeunes et tout aussi intéressant dans certains moments. C’est pour cela que l’espace
des pré-ados sera ouvert sur une plage horaire bien définie et non sur la journée complète.
L’équipe compte s’adapter davantage à cette tranche d’âge tout en conservant une vision
d’ensemble du public accueilli.
JOURNEE TYPE SPECIALE PRE-ADOS
8h-9h
9h45 ouverture De la salle pré-ados
16h fermeture de la salle pré-ados
17h-18h30
Accueil des familles et temps de jeux informel. Temps de mise en route en grand groupe pour se dire « bonjour » et bien commencer la journée.
Activités à la carte… ou pas : Le matin les pré-ados auront le choix de participer à une activité proposée dans le panel d’activités à la carte, ou de faire une activité proposée par l’animateur référent. Repas du midi Temps calme ou temps de projet : Après le repas les pré-ados se retrouvent dans leur espace pour un temps de jeux libre calme. Ils pourront aussi profiter de ce temps pour discuter de leur projet de la semaine et le préparer. Activité proposée par l’animateur référent ou réalisation du projet. Goûter. Accueil des familles et temps de jeux informel.
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2. L’ouverture du Secteur Jeunes le matin
Dans le cadre du développement écrit dans le contrat enfance jeunesse de la CAF, le Secteur
Jeunes projette d’étendre ses horaires d’ouverture au matin. L’objectif est de pouvoir
proposer un nouveau service d’accueil pour les jeunes adolescents et les familles de la
commune. Durant les vacances estivales, le local est donc ouvert à partir de 10h30 jusqu'à
18h.
Afin d’assurer le lien entre le matin et l’après midi, nous proposons aux jeunes qui le
souhaitent de prendre le repas du midi à la cantine de l’ALSH. Ce dernier sera facturé aux
familles au tarif du repas adulte. Les jeunes auront donc la possibilité de faire une journée
complète, encadrée et animée au sein du Secteur Jeunes.
Pour faire face à cette extension, l’animateur du Secteur Jeunes pourra compter sur une
nouvelle personne diplômée, capable de prendre en charge de manière autonome
l’ouverture de l’accueil, tout en proposant une nouvelle dynamique et de nouvelles activités.
3. Les séjours et stages « découverte »
Le séjour est un outil utilisé par les structures d’accueil de mineurs afin de créer ou de
confirmer une dynamique de groupe. Les séjours sont le moyen pour les participants de
partir en autonomie hors du cadre familial. Sur place, les jeunes découvrent un nouvel
environnement, un autre rythme de vie. Pour les animateurs, cet outil est intéressant dans la
rupture qu’il impose aux participants, tant en terme de vie quotidienne et de participation
au fonctionnement du centre qu’en terme d’autonomie. Les semaines de séjours sont
courtes, mais pleines d’émotions pour les enfants. Cet outil permet aussi de pouvoir
travailler avec un groupe réduit (12 à 15 personnes) sur une période prolongée. Il n’est pas
rare qu’au terme de ces semaines, les participants, coupés de leurs repères familiaux,
grandissent.
Les stages « découverte » sont, pour Montamisé, une nouveauté. L’objectif de cet outil est
de proposer aux enfants et aux jeunes une activité sur plusieurs jours (cirque, cuisine,
théâtre, sport…). Les participants peuvent ainsi s’initier, avoir le temps de se perfectionner
sur toute la durée du stage. Au terme de la semaine, une représentation ou petit challenge
pourra être organisé pour conclure et réinvestir de façon ludique les apprentissages de
chacun. Sur ce genre de séjour, les jeunes rentrent chez eux le soir venu. Il s’agit de proposer
des séjours moins onéreux et accessibles au plus grand nombre sur des thématiques
spécifiques.
Le chantier loisirs est une forme de séjour régulièrement utilisée par les secteurs jeunes lors
de leurs programmations. Les participants s’inscrivent pour une semaine sur un chantier qui
a été préalablement choisi par l’équipe d’animation. En contrepartie, les adolescents
peuvent accéder à des activités de loisirs à moindre coût. Cet outil fonctionne très bien, les
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adolescents participent et se sentent utiles pour les autres. Il est constaté que ce sont les
chantiers et non les loisirs qui attirent les participants sur ce genre de séjour. L’équipe
d’animation doit donc proposer des chantiers assez ambitieux pour que les jeunes se sentent
investis durant toute la semaine.
4. Les actions communales
L’enjeu serait d’apporter le soutien du Secteur Jeunes et de l’Accueil de Loisirs sur des
actions communales. Les enfants, comme les adolescents aiment apporter leur aide dans les
différentes manifestations de la commune. Les structures d’accueil peuvent aussi participer
à des projets collaboratifs où les jeunes sont répartis sur plusieurs missions au service du
projet global.
La participation des enfants et des jeunes sur certaines actions peut être très large. Les plus
petits peuvent apporter leur aide sur de petites tâches. Les adolescents peuvent quant à eux
aider à la mise en place ou à la tenue de stands lors de différentes actions. Et pour les plus
âgés, l’équipe d’animation peut aussi travailler sur la mise en projet des jeunes en incluant
des temps de préparations et de concertations communs.
5. Le conseil de parents
Pour ce projet pédagogique 2016/2018, l’équipe d’animation veut véritablement travailler
pour et avec les familles. Elle propose alors de mettre en place un conseil de parents. Déjà
expérimentée il y a quelques années, cette proposition a été peu concluante et abandonnée
rapidement. Or, il semble tout de même important que l’équipe d’animation puisse avoir
l’avis des parents concernant le fonctionnement des structures. Ainsi, elle souhaite
renouveler l’expérience en proposant des formes alternatives à ce qui a déjà été fait. Le
conseil de parents pourra alors avoir une forme différente à chaque fois, telle que des
soirées thématiques, des enquêtes par questionnaire, ou bien un forum interactif ouvert à
tous. L’objectif est de favoriser l’expression des parents au maximum.
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IV. L’équipe d’animation : place et rôle de chacun
1. Définition des rôles
Dans le cadre des ses activités, le travail en équipe sera privilégié. Dans un souci de
cohérence et d’efficacité il est indispensable de définir les places et les rôles de chaque
personne susceptible d’intervenir au sein des structures d’accueil.
L’ensemble de l’équipe est ainsi garante de l’intégrité physique et morale des jeunes. Chacun
des membres aura à charge de mettre au mieux en pratique le projet pédagogique.
Le directeur
Il a pour fonction :
L’organisation de la vie de l’accueil
L’animation et la coordination de l’équipe adulte
La gestion administrative, matérielle et financière
La relation avec les familles
La communication
La formation des animateurs stagiaires
Il a un statut de responsable vis-à-vis des autorités de tutelle et doit être vigilant et présent à
tous les moments d’ouverture de l’accueil.
Le directeur adjoint
Il a pour rôle de seconder le directeur dans l’ensemble des tâches qui l’incombe.
Il est le lien entre la direction et l’équipe d’animation. Son travail de coordination de
l’équipe est important.
Il prépare et participe aux réunions d’équipe.
Les animateurs
Ils ont pour fonctions :
L’animation des différents moments de la journée
L’accueil des enfants
La préparation, la mise en place et le rangement des activités
La participation aux réunions d’équipe
Ils ont un rôle de référents vis-à-vis des enfants et doivent avoir un comportement
exemplaire d’éducateur. Ils sont à l’écoute et facilitent le dialogue avec les jeunes.
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Ils ont connaissance de la législation et sont capables d’adapter leurs interventions en
fonction du public, des lieux et du matériel à disposition.
Les enfants
Ils sont le cœur de vie de l’accueil, ils sont force de proposition concernant le planning
d’activité et le fonctionnement de la structure. Ils ont également des droits et des devoirs
qui prennent sens au sein de la collectivité.
Le personnel d’entretien
Ils ont pour fonctions :
D’assurer le nettoyage et l’entretien des locaux en respectant méthodiquement le
planning de travail
De veiller à la bonne utilisation et l’entretien du matériel et des produits mis à
disposition
De respecter toutes les règles d’hygiène et sécurité
De rendre compte à sa hiérarchie de tout dysfonctionnement ou de toute anomalie
Le personnel de restauration
Ils ont pour fonctions :
Effectuer la préparation des plats
De veiller à l’équilibre alimentaire dans les menus
De veiller à l’éveil alimentaire et gustatif des enfants
Gérer l’économat et le budget qui leur sont confiés
Respecter toutes les règles d’hygiène et de sécurité (chaine du froid…)
Effectuer l'entretien du matériel et des équipements de la cuisine
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2. Préparation des équipes d’animation
L’accueil de Loisirs et le Secteur Jeunes fonctionnent la majorité du temps avec des équipes
de permanents. Néanmoins, il n’est pas rare que ces structures fassent appel à des
animateurs saisonniers pour renforcer, notamment pendant les vacances d’été, les équipes
d’animation.
Qu’ils soient permanents ou saisonniers, les animateurs sont considérés de la même façon et
doivent apprendre à travailler ensemble, pour répondre au mieux aux exigences du projet
pédagogique. Pour générer une ambiance de travail collective, les directeurs se doivent de
préparer au mieux leurs équipes.
Dans un premier temps, l’équipe de direction effectue une phase de recrutement. Elle tente
de choisir parmi les candidats, des profils différents de ceux présents dans l’équipe
permanente. Cela permet de diversifier les compétences d’une équipe d’animation, mais
également de dynamiser celle-ci avec des regards neufs.
Une fois l’ensemble du personnel recruté, il est important de créer une dynamique d’équipe
avant le début des vacances. Des réunions de préparation sont organisées avant chaque
période de vacances. Celles-ci permettent à tous les animateurs de faire connaissance. Mais
aussi de voir, ou revoir ensemble, en s’appuyant sur le guide de l’animateur distribué à tous,
les différents objectifs du projet pédagogique et les attentes du directeur par rapport à leur
travail. Elles sont l’occasion aussi de mettre en commun les idées de chacun afin d’établir un
programme d’activités diversifié, dans lequel chaque enfant peut y trouver satisfaction, et
où chaque animateur peut mettre en avant ses compétences personnelles.
Sur le terrain, l’équipe de direction assure le suivi de son équipe quotidiennement en veillant
au bon déroulement des animations. Des points réguliers en équipe sont faits en début de
journée, dans le but de garder la dynamique. Des entretiens au cas par cas sont fait dans des
temps plus informels, pour accompagner, conseiller, rassurer, motiver les animateurs afin
qu’ils soient dans les meilleurs conditions possibles pour proposer un accueil de qualité.
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3. La procédure d’accueil de stagiaire
Depuis plusieurs années maintenant, l’Accueil de Loisirs accueille des stagiaires BAFA au sein
de son équipe. A la suite du bilan du projet pédagogique 2013/2015, des négligences ont été
constatées concernant la qualité de l'accueil et le suivi des stagiaires. Ainsi pour remédier à
ce problème, l’équipe de direction souhaite mettre en place une procédure d’accueil des
stagiaires BAFA et instaurer un réel plan de formation pour ceux-ci.
Etape 1 => L’entretien
Le futur stagiaire est reçu en entretien avec le directeur, en accord avec la responsable du
pôle enfance et jeunesse. Lors de cet entretien, la personne accueillie présente ses
motivations, ce qui permet aux membres de l'équipe d'animation d'avoir un premier contact
avec le stagiaire, et de prendre conscience de ses motivations et compétences particulières.
Etape 2 => La présentation
Une fois les modalités du stage définies (dates, financement...), le directeur reçoit le
stagiaire pour lui présenter la structure et son mode de fonctionnement. Il lui présente le
projet pédagogique et l’animateur « tuteur » qui l’accompagnera tout au long de son stage.
Le directeur fourni ensuite au stagiaire le guide de l'animateur et la grille d'évaluation qui lui
permettront de comprendre plus précisément les attentes du directeur et de son tuteur.
Enfin, il est important que le tuteur reste à la disposition du stagiaire par divers moyens de
communication (rendez-vous, échanges verbaux, échanges de mails, par téléphone...) pour
que le stagiaire bénéficie d'un suivi durant la totalité de sa formation sur les temps
d'animation comme sur les temps de préparation.
Une nouvelle rencontre sera organisée entre le stagiaire et son tuteur la semaine précédant
la réalisation de son stage pratique, pour répondre à ces questions, l'aider dans sa
préparation (réalisation des activités, remplir les fiches d'activité...) et le rassurer. Cet
entretien permettra également au tuteur de percevoir l'implication du stagiaire.
Etape 3 => La mise en situation
Lors de son stage pratique, le directeur et son tuteur veillent à la bonne intégration du
stagiaire au sein de l’équipe. Celui-ci doit être considéré comme un animateur à part entière,
et présenté comme tel auprès des enfants et parents afin que sa crédibilité soit respectée.
Le tuteur assure le suivi de sa formation sur les différents temps de la journée, et lui permet
de travailler avec tous les publics accueillis afin qu'il accomplisse un stage le plus complet
possible.
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Le stagiaire doit fournir à son tuteur un projet d’animation écrit pour chacune des activités
qu’il souhaite mettre en place, et ainsi recevoir les derniers conseils avant la mise en
situation sur le terrain.
Etape 4 => L’analyse
Après la réalisation d'une activité par le stagiaire, un bilan oral dans un premier temps est
effectué avec le tuteur. C'est l'occasion pour le stagiaire d'exprimer son ressenti, les
difficultés qu'il a rencontré et d'échanger avec son tuteur.
Un bilan oral et écrit en milieu de stage est effectué en présence du stagiaire, du tuteur et
du directeur afin de procéder à une première analyse du stage et éventuellement de revoir
certains objectifs sur la grille d'évaluation.
Etape 5 => L’évaluation
Le directeur et le tuteur font une première évaluation du stagiaire, avant de recevoir celui-ci
pour l’évaluation globale. Lors de cet entretien le directeur, le tuteur et le stagiaire
remplissent la grille d'évaluation et reviennent sur les temps forts du stage.
En fonction des résultats de la grille d’évaluation, le directeur prend la décision de valider ou
non le stage pratique, et explique sa décision au stagiaire.
En conclusion, cette procédure d’accueil doit permettre à l’équipe d’accueillir et de former
des stagiaires du mieux possible. Certes elle s’articule autour des stages BAFA, car ce sont les
plus courants au sein des structures, néanmoins si cela est nécessaire, cette démarche de
formation sera également menée pour d'autres types de formations (CAP Petite Enfance,
BAFD...) avec à la clé, une nouvelle réflexion et une nouvelle procédure d’accueil
correspondante à ces formations.
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V. Conclusion
L’Accueil de Loisirs et le Secteur Jeunes sont des structures d’accueil intégrées à la vie
municipale. L’équipe d’animation souhaite au travers de ce support se projeter à plus long
terme sur le travail qu’elle souhaite mener.
C’est ainsi et jusqu’en 2018, que l’ensemble des animateurs axeront leurs interventions sur
ces objectifs principaux.
- Accompagner les enfants et les jeunes à devenir des adultes citoyens, intégrés et
investis dans la vie de la cité.
- Faire des structures d’accueil des lieux d’échanges Parents/Enfants/Animateurs, où
tous les acteurs peuvent s’investir dans une nouvelle démarche éducative plus
positive pour les enfants.
- L’écocitoyenneté, comme axe transversal, permettant aux enfants et aux jeunes
d’apprendre les gestes essentielles leur permettant de vivre dignement, ensemble,
en minimisant leur empreinte écologique.
Ce projet a été réfléchi pour que les enfants et les jeunes fréquentant les accueils de loisirs
puissent acquérir un maximum d’expériences et de connaissances pour s’intégrer dans la vie
citoyenne de manière sereine, réfléchie et autonome. Qu’ils puissent se forger leurs propres
opinions sans subir d’influences extérieures. Pour qu’à terme, ils puissent construire
ensemble, un monde plus éclairé et plus fraternel qu’aujourd’hui, un monde qui leur
correspond, et dans lequel ils se sentent bien.
Document réalisé en janvier 2016, par Marianne BOISGROLLIER, Vincent DENIS, Vanessa MORICE
et Ingrid SOREAU.
