Protocole d’évaluation pour

6° anglais LV1 et 5° espagnol LV2

2015-2016

1. Publics visés

Cette évaluation s’adresse seulement aux élèves répondant aux conditions suivantes :

- en 6ème LV1: sont concernés les élèves qui ont commencé l’apprentissage de la LV1 en primaire

- en 5ème LV2: sont concernés les élèves qui ont commencé la LV2 cette année.

2. Conditions générales

L’évaluation proposée n’est pas obligatoire mais vivement souhaitée. Elle constitue un outil d’évaluation commun à l’Académie et un fond documentaire réutilisable, à disposition de tous les professeurs.

Cette évaluation ne porte que sur les trois activités langagières constituant les compétences orales : compréhension de l’oral, expression orale en continu, expression orale en interaction.

L’appui de la DEC sera demandé pour l’envoi des supports (fichiers sonores, supports d’expression orale), des grilles d’évaluation ainsi que des fichiers destinés à compiler les résultats.

Le temps total nécessaire pour la passation des épreuves correspondant à ces trois activités langagières ne devrait pas excéder deux heures pour chaque classe.

Les épreuves peuvent se dérouler entre le 16 mai et le 10 juin, au choix des établissements.

3. Passation des épreuves

Nature de l’épreuve

Modalités de passation Supports Destinataire

EOC 2 élèves en présence de l’enseignant évalués l’un après l’autre

Fiche individuelle personnages Elève Grille d’évaluation EOC Enseignant Protocole EOC Enseignant

EOI Les 2 mêmes élèves en interaction Fiche-chevalet pour face à face Elève Grille d’évaluation EOI Enseignant Protocole EOI Enseignant

CO En classe entière Fichier son mp3 Enseignant Fiche compréhension élève Elève Corrigé et barème Enseignant Protocole CO Enseignant

Par établissement, les résultats ainsi obtenus seront reportés sur un fichier Excel, fourni pour chacune des deux langues, permettant de recenser le nombre d’élèves ayant été évalués sur chaque activité langagière et d’obtenir pour chacun d’entre eux ses résultats dans les trois compétences évaluées.

4. Synthèse des résultats

Les établissements transmettront les fichiers Excel comprenant les résultats en LV1 (6ème) et en LV2 (5ème) à l’IA-DASEN de leur département respectif, afin de permettre aux IA-IPR d’en effectuer la compilation et d’en faire la synthèse. Pour ce faire, seront constituées des équipes départementales composées d’un IA-IPR, de deux ou trois chefs d’établissement animateurs de bassin ainsi que d’un ou deux professeurs de langue vivante de collège (selon la taille des différents départements). Ces commissions se réuniront dans les différentes Inspections Académiques les 27 et 28 juin, selon un calendrier à confirmer.

Protocole destiné aux professeurs : consignes de passation

de l’épreuve de compréhension de l’oral pour l’anglais. ETAPE 1 : DECOUVERTE DE LA GRILLE (quelques minutes individuellement et dans le silence). Expliquer en français aux élèves qu’ils vont entendre un enregistrement trois fois, avec une minute de pause entre chaque écoute pour compléter cette fiche. ETAPE 2 : EXPLICITATION DE LA GRILLE avec la classe (cf. consignes ci-dessous, sur la droite). Il est recommandé de projeter la grille donnée aux élèves pendant l’explication.

- Expliciter les quatre drapeaux en français - Préciser qu’une seule case peut être cochée pour chaque personnage - « FAMILLE » : préciser que trois réponses sont demandées même s’il y a + que trois réponses dans le document sonore. Tout type d’information est accepté (nom, âge, description, etc.). il faut répondre en français. Il est inutile de rédiger une phrase.

Expliquer : DAY = le jour du barbecue TIME = l’heure en chiffres PLACE = le lieu du barbecue (en anglais ou en français). Expliquer CHAQUE image en français, avec les images projetées sur le tableau et en couleurs. Expliquer qu’il faut entourer sept images.

ETAPE 3 : diffuser le document sonore.

- Trois écoutes espacées d’une minute.

- Ne pas fragmenter le document sonore.

ETAPE 4 : laisser une minute aux élèves pour relire ou terminer leur travail.

ETAPE 5 : correction.

- A l’aide de la fiche de correction fournie, attribuer à chaque copie le nombre de points correspondant.

- Reporter dans le tableau récapitulatif des résultats ce nombre de points pour chaque élève dans la colonne CO.

NAME: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je peux comprendre quelques mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de mon environnement même si ma compréhension reste partielle. Je peux comprendre l’essentiel des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de mon environnement (niveau A1 du CECRL). Je peux comprendre la quasi-totalité des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de mon environnement.

VICKY (the girl) SACHA (the boy)

NATIO-NALITY

□ □

□ □

□ □

□ □

AGE □ 10 □ 13 □ 14 □ 15 □ 10½ □ 12½ □ 13½ □ 14½

FAMILY

Information on Vicky’s family (in French): - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Information on Sacha’s brother (in French): - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

The barbecue

DAY: . . . . . . . . . . . . . . . TIME: _ _ h _ _ PLACE: . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CIRCLE seven things Sacha likes:

Sources: picto.qc.ca; hcmc.uvic.ca; wpclipart.com.

GRILLE DE CORRECTION – Compréhension de l’oral (anglais / 6ème)

1 bonne réponse = 1 point.

Pas de ½ point.

VICKY (the girl) SACHA (the boy)

NATIO-

NALITY

□ Si plusieurs cases ont été cochées, ne pas attribuer le point.

□ Si plusieurs cases ont été cochées, ne pas attribuer le point.

AGE □ 14 Si plusieurs cases ont été cochées, ne pas attribuer le point.

□ 12½ Si plusieurs cases ont été cochées, ne pas attribuer le point.

FAMILY

Trois informations parmi les suivantes : - sa mère - son père - une sœur - une grand-mère - Sa grand-mère s’appelle Lucy / Lucie - Sa sœur a 11 ans - sa sœur est plus jeune qu’elle 1 point par bonne réponse. Si un élève a donné plus de 3 bonnes réponses : ne pas accorder plus de trois points.

Trois informations parmi les suivantes : - il s’appelle Max - C’est son grand frère - il a 14 ans - il est grand - il est mince - il est dans leur champ de vision - il est châtain - il porte un T-shirt noir - il porte un short orange 1 point par bonne réponse. Si un élève a donné plus de 3 bonnes réponses : ne pas accorder plus de trois points.

The barbecue

DAY: today / aujourd’hui TIME: 12h30 PLACE: the beach / la plage

Ne pas sanctionner les erreurs d’orthographe, qu’elles soient en anglais ou en français.

CIRCLE seven things Sacha likes:

Entourer uniquement la salade ou uniquement la tomate = point accordé.

Entourer 8 réponses au lieu de 7 = 1 mauvais réponse annule 1 bonne réponse.

Correspondance entre le niveau atteint et le score obtenu :

Copie blanche ou abandon rapide Pas de smiley à entourer

0 à 2

points

Je peux comprendre quelques mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de mon environnement même si ma compréhension reste partielle.

3 à 9

points

Je peux comprendre l’essentiel des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de mon environnement (niveau A1 du CECRL).

10 à 14

points

Je peux comprendre la quasi-totalité des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de mon environnement.

15 à 20

points

Précision importante : le score obtenu n’étant pas une note, celui-ci n’est pas communiqué à l’élève. Seul le niveau atteint peut être précisé à l’élève.

Concernant les remontées : seule la validation du niveau A1 étant attendue, il

faudra nous indiquer le nombre d’élèves ayant atteint ou dépassé le score de 10.

Protocoledestinéauxprofesseurs:consignesdepassationdel’épreuved’expressionoraleencontinuenanglais.

1. Leprofesseurconserveunjeucompletdecartes.

2. Leprofesseurdécoupel’ensembledescartesdusecondjeuetlesclasse

parcatégorie:

- Prénoms

- Ages

- Numérosdetéléphone

- Villes

- Fratriesouanimauxfamiliers

- Routines

- Aliments

- Activités

3. Dans chaque catégorie, le professeur fait tirer au sort une carte parchacundesdeuxélèves.Chaqueélèvedoitavoirenmain8cartes.

4. Chaqueélèves’exprimeencontinuenutilisantl’ensembledesescartes,

dans l’ordre qui lui convient, pour présenter oralement le personnage

qu’ilinterprète.

5. A l’aide de la fiche de grille A fournie, attribuer à chaque élève lenombredepointscorrespondantàsaprestation,d’abordparitem,puis

autotalenfindegrille.

6. Reporterdansletableaurécapitulatifdesrésultatscenombredepoints

pourchaqueélèvedanslacolonneEOC.

GrilleAdestinéeauxprofesseurs:évaluationdel’épreuved’expressionoraleencontinuenanglais.

Absencedeproduction:0pt

Enoncépartielmaisintelligible:1pt

Enoncérecevable:2pts

Prénom Age N°detéléphone Ville Fratrieouanimalfamilier

Routine Aliments Activités

2pointssupplémentairesserontattribuéssil’élèverespecteglobalementlaprononciationetl’intonationdanssaprestation.

Nomdel’élève:Classe:

Totaldespoints

! ! ! ! !!!!!!

!

Protocoledestinéauxprofesseurs:consignesdepassationdel’épreuved’expressionoraleeninteractionenanglais.

1. Leprofesseurconserveunjeude14cartes.

2. Il constitue deux jeux de 7 cartes, un jeu pour l’élève A et le jeucomplémentaire pour l’élève B. Les cartes élèves auront étépréalablementdécoupées.

3. Chacun des deux élèves choisit une carte dans son jeu: cette cartereprésenterasonpersonnage.

4. Atourderôle,chacundesdeuxélèves interrogeson(sa)camaradesurl’un des cinq éléments de la carte, mais dans un ordre différent pourchaque élève. Le professeur remet la fiche de renseignements jointe àchaqueélève.

ElèveA ElèveB1. Age2. Villeouorigine3. Animalfamilier4. Activité/loisir5. Prénom

1. Animalfamilier2. Prénom3. Age4. Ville/origine5. Activité/loisir

Siunequestionposéeparl’undesélèvesn’estpascompréhensible,le

professeurlaformuleralui-même.

5. Leprofesseurposeunesixièmeetdernièrequestionàchaqueélèvepourobtenirunedescriptionphysiquedesonpersonnage.

6. A l’aide de la fiche de grille B fournie, attribuer à chaque élève lenombredepointscorrespondantàsaprestation,d’abordparitem,puisautotalenfindegrille.

7. ReporterdansletableaurécapitulatifdesrésultatscenombredepointspourchaqueélèvedanslacolonneEOI.

GrilleBdestinéeauxprofesseurs:évaluationdel’épreuved’expressionoraleeninteractionenanglais.

Questionincomplètemaisintelligible:1pt

Questioncomplète:2pts

Enoncéréponsepartiel:1pt

Enoncéréponsecomplet:2pts

Nom Age Ville/origine Animal Activité/loisir Description:3élémentsderéponseattendusvalant1ptchacun

Questionposéeparleprofesseur.

2pointssupplémentairesserontattribuéssil’élèverespecteglobalementlaprononciationetl’intonationdanssaprestation.

Nomdel’élève:Classe:

Totaldespoints

!