Psychologiedel’adolescence

UETronccommundeforma/onModule1Psychologie

2016-2017

Quisuis-je?

CélineGiron

MaîtredeConférencesenPsychologie

ESPEdel’AcadémiedeParis

UniversitéParis-Sorbonne

celine.giron@espe-paris.fr

Plan

1.  Adolescentsd’aujourd’hui

2.  Elémentsdepsychologie

3.  Lesconduitesàrisque

4.  Laviescolairedesados

Référen<eldescompétencesprofessionnellesdesmé<ersduprofessoratetdel'éduca<on(2013)

Compétencescommunesàtouslesprofesseursetpersonnelsd'éduca/on•  3.Connaîtrelesélèvesetlesprocessusd'appren/ssage

•  4.Prendreencompteladiversitédesélèves•  6.Agirenéducateurresponsableetselondesprincipeséthiques

•  10.Coopérerauseind'uneéquipe

Adolescentsd’aujourd’hui•  Combiensont-ils?-  Les11-14ansreprésententenFrance3176756

personnestandisqueles15-18anssont3150978(Insee,2016).

-  Environ5709100jeunessontscolarisésdansleseconddegré(ressourcesetréférencessta/s/quessurlesenseignements,laforma/onetlarecherche2016):3368100aucollègeet2340900aulycée.

PhotoADRIENBOUDET

1.  Généra/on«DigitalNa/ves»:desamisenexpansion2.  Ledésamourprogressifdesannéescollège3.  Desadossesentantglobalementenbonnesanté4.  Lesfruitsetlégumesenhaussedanslaconsomma/ondesados5.  Un/ersdesadospensedevoirfaireoufaitunrégimepourperdre

dupoids.6.  Consommateursd’écranetmalgrétoutspor/fs7.  Lesadosdormentdemoinsenmoinsaufildesannéescollège.8.  Tabac,alcool,cannabisetautresdroguesillicites:desusagesqui

apparaissentaucollège9.  Lecollège,l’âgedespremierséchangesamoureux10.  Laviolencesoustoutessesformesdavantagerapportéeen6ème.

•  Lesadosàlaloupe(enquêteHBSC2010-sitewebdel’Ins/tutNa/onaldePréven/onetd’Educa/onpourlaSanté,2012)

1.Généra<on«DigitalNa<ves»:desamisenexpansion-  93%desjeunesdéclarenttroisami(e)souplusen2010.-  L’usagequo/diendesTICchezlesadosestennejeaugmenta/on.Ilconcerne68%desfillesde15ansen2010(51%en2006)et50%desgarçons(38%en2006).

-  Encomparaisondesautresna/onalités,lescollégiensfrançaissortentpeu(mo/f:nombred’heuresdecours?)

-  Lesadosseretrouventdemoinsenmoinslesoir(contrôleaccrudesparents,usaged’internet).

-  Cesontlesgarçonsquisortentleplussouvent:enmoyenne2,9foisparsemainecontre2,6jourspourlesfilles.

-  Le/ssuamicalestentretenudedeuxmanières:parlesrela/onsdirectesETparinternet.Internetneconduitdoncpasaurepli.

2.Ledésamourprogressifdesannéescollège-  68,5%descollégiensaimentl’école.-  48%desfilleset37%desgarçonsen6èmedéclarentaimerbeaucoupl’école.Ilsnesontplusque18%et14%en3ème.

-  57%desélèvesdesixièmeet45%desélèvesdetroisièmees/mentqueleursrésultatsscolairessontbons.Cejesa/sfac/onmoyennes’altèreaveclesannées.

-  Ceconstatdedésamourpourlecollègeestpartagépard’autrespayseuropéens.

3.Desadossesentantglobalementenbonnesanté-  88%descollégienses/mentqueleursantéestbonneouexcellente.

-  Lesfillesapparaissentcommeplusfragiles:leurpercep/onestmoinsposi/ve(13pointsd’écartaveclesgarçons)etcelle-cisedétériorenejemententrela6èmeetla3ème(baissede11pointscontre7pointspourlesgarçons).

-  51%desfilleset31%desgarçonsde3èmefontpartdeplaintesmul/plesetrécurrentes:difficultésd’endormissement(31,5%),irritabilité(22,5%),nervosité(21%),déprime(15%)+maldedos(18%),maldetête(16%),douleursabdominales(15%).

-  Tauxleplusélevédel’enquête(>autrespaysd’Europe).

-  Lesfillessontplusnombreusesquelesgarçonsàrapportercesplaintes.Ellessontégalementplusnombreusesàprendreplusd’unefoisparmoisdesmédicaments(ex:21%pourdesdouleurscéphalées,22%pourdesdouleursabdominales).

4.Lesfruitsetlégumesenhaussedanslaconsomma<ondesados-  LeProgrammeNa/onalNutri/onSantémisenplaceen2001montresonefficacité.

-  39%descollégiensmangenttouslesjoursdesfruits.-  44%descollégiensmangenttouslesjoursdeslégumes.

-  24%consommentdessucreriestouslesjours.¼desjeunesboiventquo/diennementdesboissonssucrées.

-  58%desadosprennentunpe/t-déjeunertouslesjours.

-  Cetauxest80%leweek-end.

5.Un<ersdesadospensedevoirfaireoufaitunrégimepourperdredupoids.-  58%desadolescentses/mentêtreàpeuprèsaubonpoids.

- Mais31%desfilless’es/mentunoubeaucouptropgrosses(contre15,5%chezlesgarçons).

-  30%desjeunesdéclarentfaireunrégimeouavoirbesoindemaigrir.Celaconcernepar/culièrementlesfilles.

6.Consommateursd’écransetmalgrétoutspor<fs-  31%desadosprésententuneac/vitéphysiquesuffisante(critère:1H5jours/semaine).

- Garçons:39%,filles:22,5%-  63,5%descollégienspra/quentunsportrégulièrement(quo/diennementouplusieursfois/semaine)endehorsdel’école.

-  91,5%passeplusde2heuresparjourdevantlesécrans(télé,ordinateur,jeuxvidéo…).

-  Chezlesgarçons,lesplusgrandsu/lisateursdejeuxvidéosontaussilesspor/fslesplusassidus(=cumul).

-  Sport,musique,amis,internet,jeuxsurordinateurs=loisirslesplusplebiscités

7.Lesadolescentsdormentdemoinsenmoinsaufildesannéescollège.-  Laveilled’unjourdeclasse,uncollégiendortenmoyenne8h39.

-  Laduréedesommeildécroitaufuretàmesureducollège:09h10->08h08.

-  Leweek-end,ondortdavantage:1h14en6ème,1h41en3ème(=dejedesommeil).

-  21%desélèvesde3èmedormentmoinsde7H/nuit.-  30%indiquentavoirdestroublesd’endormissement.-  L’usaged’écranslesoirimpliquerait30à45minutesdesommeilenmoins.

-  Lesadosquilisentavantdesecoucherdormentpluslongtempsquelesautres(08h52vs08h28).

8.Tabac,alcool,cannabisetautresdroguesillicites:desusagesquiapparaissentaucollège- Un/ersdescollégiensaexpérimentéletabac.-  En3ème,uncollégiensur6fumequo/diennement.-  Lesfillesfumentleurpremièrecigarejeplustardquelesgarçons,maisen3ème,lesfillesfumentdavantagequelesgarçons(=féminisa/ondutabagisme).

-  7collégienssur10déclarentavoirdéjàbuaucoursdeleurvie.

-  53%desélèvesde6èmeontdéjàconsommédel’alcool,83%en3ème.

-  1collégiensur10ditavoirconnuuneivressealcoolique(13%desfilleset16,5%desgarçonsde3ème).

-  Alcoolslesplusconsomméschezlescollégiens:lecidreetlechampagne(cfpra/quefamiliale?)

-  Labière,lesalcoolsfortsetlespré-mixapparaissentàpar/rdela4ème(consomma/onaveclespairssanscontrôled’adultes).

-  Enmoyenne,1collégiensur10adéjàexpérimentélecannabis

-  Augmenta/onaufuretàmesureducollège:1,5%en6ème,4%en5ème,11%en4èmeet24%en3ème.

-  Laconsomma/onrégulière(aumoinsdixfoisdanslemois)estrare:moinsde2%desélèvesde3ème.Elleestsurtoutlefaitdesgarçons.

-  Laconsomma/ondevientrégulièreaulycéepourplusde7%desjeunes.

-  LaFrancesesitueparmilespayslesplusconsommateursdecannabisenEurope.

hjp://www.youtube.com/watch?v=m3P7MoZISkE

9.Lecollège,l’âgedespremierséchangesamoureux-  En4èmeet3ème,80%desgarçonset75%desfillesontdéjàeuun(e)pe/t(e)ami(e)etpresqueautantontdéjàembrasséquelqu’unsurlabouche.

-  18%desélèvesde4èmeet3èmedéclarentavoireuaumoinsunrapportsexuel(22%desgarçons,14%desfilles).

-  Rappel:âgemoyendupremierrapportsexuel=17,2anspourlesgarçons,17,6anspourlesfilles.

- Moyensdecontracep/onprivilégiés:lepréserva/fet/oulapilule

-  10%desrapportssexuelssontnonprotégés(chiffreenaugmenta/on…).

10.Laviolencesoustoutessesformesdavantageauto-rapportéeen6ème

-  36%descollégiensdéclarentavoirétévic/mesdebrimadesaucoursdesdeuxderniersmois.

-  21%desélèvesontsubidesviolencesdansl’enceinteducollège(24%en6ème,,16%en3ème):coups,vols,violencesverbales,racket,…

-  14%desgarçonset10%desfillessontvic/mesàlafoisdebrimadesetdeviolences.

-  72,5%desélèvesnesontpasinquietsdelaviolenceàl’école.

-  49%desgarçonssesontbagarrésaumoinsunefoisaucoursdel’année.

Elémentsdepsychologie

•  Processuspsychiques•  L’adolescenceestunepériodedetransi/ondel’enfanceàl’âgeadulte.

•  Périodeadapta/vecons/tuéedechangementsrapidesetassociéeaudémarragedelamatura/onpubertaire

•  11-12ans->18-19ans

•  L’adolescenceestlarésultantedel’adapta/ondel’individuàsesproprestransforma/onsbiologiquesetpsychologiques,dansunenvironnementfamilialetcultureldonné.

•  Cechangements’accompagnesurunplansociétalparl’entréeaucollège.

•  L’adolescenceestcons/tuéed’épreuvesàtraverser:premièresfois,prisesderisque,ritesdepassage,parcoursini/a/ques,…

L’adolescencerésuméeen5points

1.   Matura<onpubertaireetsexualisa<onducorpsdel’adolescent

2.   Phasenarcissiqueetcriseiden<taire3.   Ruptureettravaildedifférencia<onfamiliale4.   Del’héritageàlatransmission5.   Conduitesd’essai,d’affirma<ondesavaleuret

inves<ssementsnouveaux

5.   Conduitesd’essai,d’affirma<ondesavaleuretinves<ssementsnouveaux

-  prouversavaleur,-  expérimenterdenouvellesconduites(enlienavecsoniden/tésexuée),

-  inves/ssementdespairs,-  nouveauxmodesdesocialisa/on,-  intérêtpourlasexualité,-  expérimenta/ondesubstancespsychoac/ves(ajen/onaurisquededériveaddic/ve)

Lesconduitesàrisque

hjp://videos.doc/ssimo.fr/psychologie/adolescents/Ados-reconnaitre-les-comportements-a-risque.html

-Usagedesubstancespsychoac/vesetconduitesaddic/ves:tabac,alcool,cannabis,autresdrogues,addic/ons,cyberaddic/onsetdépendanceauxjeuxvidéo-Sexualitéàrisque-Troublesdesconduitesetconduitesviolentes-Conduitesmotoriséesàrisque-Accidentsspor/fsetdomes/ques-Troublescorporalisésetcorpsensouffrance-Conduitesauto-agressives-Conduitessubies:bullyingscolaireetvic/misa/on-Troublesdesconduitesalimentaires-Troublesdelascolarité(décrochagescolaire+refusscolaireanxieux)

•  Panoramadesconduitesàrisque

•  L’exempledesaccidentsdelaroute

•  Premièrecausedemortalitéchezlesjeunes•  40%desdécèsdes15-19ans•  37%chezles20-24ans•  26%chezles25-29ans•  3garçons/1fille•  47%ontlieudenuit

•  L’exempledusuicide

•  Deuxièmecausedemortalitédes15-24ans•  Entre600et1000morts/an•  Aumoins50000TSchaqueannée:•  21%desfilleset9%desgarçonsdéclarentavoirdéjàfait

uneTS.•  Plusdesuicideschezlesgarçons,plusdeTSchezlesfilles•  Dépression:16,8%desfilleset7%desgarçons•  38,9%desjeunesontdéjàpenséquelavienevalaitpasla

peined’êtrevécue.•  Récidivesentre30-50%.Nécessitéd'unsuivi.•  Facteursàrisque=déménagement,sépara/onparentale,

antécédentsfamiliaux,difficultésscolaires,abussexuel,toxicomanie,…

•  Elémentsdedéfini<on

•  Lesconduitesàrisqueontencommundepouvoirléserouentraverl’avenirpsychique,physiqueousocialdel’adolescent.

•  But:permejrel’affirma/ondesoi,témoignerd’unchangementdestatut,obtenirlareconnaissancedesesparents,gagnerl’admira/ondesespairs

•  Processus:régula/ondesaffects+contrôleetréappropria/ondelasitua/on

•  Lesadoslesplusvulnérablessontplusenclinsàmejreenœuvredesconduitesàrisqueplusdangereuseet/oumoinsstructurantes.

•  Explora/ondesonenvironnement,recherchedenouveautéoud’excita/on,quêtedeseslimites,recherched’indépendance,dépassementdesoi,recherchedebénéficesparrapportàsespairs,…

•  Miseenjeuducorpsetdesonintégrité•  Sen/mentdetoute-puissance,sen/mentdemaîtrise,tenta/vedecontrôledesévénements

•  Equivalentd’unritedepassage•  Fonc/ondecontrôlepulsionneletdeges/ondel’angoisse

•  Celas’inscritdansuncontextedefragilitéindividuelleet/oufamilialeet/ouenvironnementale

•  Typologiesdesconduitesàrisque

•  Deuxcatégoriesdetrouble(Choquet,1993):-  Lestroublesdel’agir:consomma/ondedrogues,conduitesdélictueuses,conduitesviolentesmineures,conduitesdedéscolarisa/on…

-  Lestroublescorporalisés:troublesdel’humeur(dépression),consomma/ondemédicamentspsychotropes,troublesdesconduitesalimentaires…

•  Différencesenfonc<ondusexe

•  Lescomportementsmasculinsetfémininss’opposent.•  Garçons->miseenjeudel’intégritéphysique:Ivresse,vitesse,conduiteenétatd’ébriété,suicides(abou/s)

•  Filles:usagedepsychotropes,tenta/vesdesuicide,troublesdesconduitesalimentaires,plaintesautourducorps

•  Garçons:ilstaisentplussouventleursouffrance.(+déni).

•  Filles:ellesontplusdefacilitéàmontrerqu’ellenevontpasbienetàparlerdeleursémo/ons.(+plaintes).

•  Conduitesàrisque:c’estgrave?•  Ladis/nc/onentreconduitesordinairesetpathologiquesn’estpastoujoursaisée.

•  Lesconduitesàrisquedoiventêtrereplacéesdansleurcontexte.

•  Deplus,sicertainesconduitesàrisqueontd’embléedesconséquencesdrama/ques,d’autresvontêtredangereusesdufaitdeleurrépé//on.

•  D’autrepart,certainesconduites,fluctuantesetpolymorphesaudépart,peuventsefixeretdevenirpathologiques.

•  Onre/entquelesadoslesplusensouffranceassocientgénéralementdesconduitesàrisquemul/ples(onparledecomorbidité).

Orienter,maisversqui?

•  LeCPE•  L’infirmier/èrescolaire(->médecinscolaire)•  L’assistant/esocial/e•  LeConseillerd’Orienta/onPsychologue

Nepasoublier:d’informerlesparents!!!

Laviescolairedesados

•  «Jeneveuxpaslesavoir!»•  Lesadolescentsnesont-ilsvraimentcurieuxderien?

(Huerre,2006)-  Lacuriositéintellectuellechezl’adodépendengrandepar/edesacuriositéinfan/le.

-  Lorsquelapulsionépistémophiliquen’apasétécontrariée,elleestànouveauac/véeàlapuberté.

-  Curiositévis-à-visdesoncorps,deseschangements,desespensées,desamanièredevoirlemonde,desesdésirs…=égocentrisme

-  Aufuretàmesure,lacuriositésetournedavantageversl’extérieur.

-  Ajen/on,celanevapasdesoi.Celanécessited’êtreencouragé,soutenu,poussé,etc.(rôledesadultes).

•  Est-cevraiquelesadolescentsseraientdemoinsenmoinsintéressésparl’école?

-  Passisimple!-  Plusd’adosscolarisés(massifica/on),denouveauxadosscolarisés(démocra/sa/on)…

-  Paradoxalement,lesurinves/ssementscolaireactuelpeutconduireàsemejreenretrait,àsedésengager.

-  Quandl’enjeuesttroplourd(«ilestcapitaldebientravailleretd’avoirdesdiplômespoursonavenir»),onpeutréagirparl’évitement(nepastravailler,nepasfaired’efforts)oulafuite(absentéisme).

-  Tropd’inves/ssementpeutconduireaudésengagement.

-  Plaintecourante:«Jem’ennuie,jen’apprendsrien,jen’enpeuxplusderesterassissurmachaise.»

- Onpeuteneffetnoteruncertaindécalageentrelacuriosité,l’envied’apprendreetdesméthodespédagogiquesquin’ontpas–beaucoup-changé.

-  L’inadéqua/onentrelesélèvesquiontaccèsauxsavoirs24H/24parleurspropresmoyens(internet)etlesméthodespédagogiquesenœuvreàl’écoleestdeplusenplusgrande.

-  Alorsvivel’innova/onenpédagogie!-  Etvivel’écolequipermetdedévelopperlacapacitéàorganisercessavoirs,àlesu/liser,àlesexploiter,àlestransférer,etc.!

•  Lapressionscolaire

-  Scolarité:considéréecommefa/gante,stressanteeténervante,voirepénibleparles2/3desélèves(enquêteSantémentaleetsantépublique,Inserm,2015)

-  Cequiestnouveau:l’augmenta/onetlagénéralisa/ondustress,passeulementlorsdesitua/onsd’examen.

-  Lestressestquasiconstantpourungrandnombred’élèves.Seulement1/3desjeunestrouveleurscolaritéagréable.

-  L’énergiepsychiqueestalorsconsacréeaufairefaceàcejeangoisseetn’estplusdisponiblepourleplaisird’apprendreoudedécouvrir.

-  Origine:l’angoissedesparents,lesajentesdesenseignants,l’inquiétudedelasociétéausujetdel’avenir,celledesadolescentseux-mêmes

•  Deuxextrêmes:-  lesurinves/ssementscolairequipeutallerjusqu’àl’épuisementoulatenta/vedesuicide(ex:trèsbonsélèves).Anoter:larecrudescencedelaconsomma/ondepsychotropespourfairefaceàlapression(«Camedétend»)

-  Al’opposé:ledécrochageetlarupture,lamarginalisa/onetl’autosabotage

-  Adultes:accompagnerlesadosETleurlaisserunespaced’inves/ssementpropre;lessoutenirETleslaisserprendredesini/a/ves.

•  LeHarcèlementscolaire•  Dequoiparle-t-on?-  Harcèlement:violencerépétéequipeutêtreverbale,physiqueoupsychologique.Cejeviolenceestlefaitd’unoudeplusieursélèvesàl’encontred’unevic/mequinepeutsedéfendre.

-  Lorsqu’unenfantestinsulté,menacé,baju,bousculéoureçoitdesmessagesinjurieuxàrépé//on,onparledoncdeharcèlement.

-  3caractéris/ques:1.  violence2.  répé//vité3.  isolement

-  Leharcèlementsefondesurlerejetdeladifférenceetsurlas/gma/sa/ondecertainescaractéris/ques,tellesque:–  L’apparencephysique(ex:poids,taille,couleuroutypedecheveux)

–  Lesexe,l’iden<tédegenre(ex:garçonjugétropefféminé,fillejugéetropmasculine,sexisme),orienta/onsexuelleousupposée

– Unhandicap(physique,psychiqueoumental)– Untroubledelacommunica<onquiaffectelaparole(ex:bégaiement/bredouillement)

–  L’appartenanceàungroupesocialouculturelpar/culier– Descentresd’intérêtsdifférents

-  Leharcèlementsedéveloppeenpar/culier:– Lorsqueleclimatscolairedel’établissementestdégradé(mauvaiseambiance,mauvaisesrela/onsentrelesélèvesetentrelesadultesetlesélèves)

– Lorsquelessitua<onsdeharcèlementsontmaliden<fiéesparl’équipeéduca/ve:ilestindispensablequelesparentsetlesélèvesnesoientpasdémunisfaceausignalementd’unesitua/ondeharcèlementetquelessanc/onssoientadaptéesetéduca/ves.

•  Agircontreleharcèlement

-  Poli/quena/onalesurleharcèlement:agirsurleharcèlementetlescyberviolencesparleclimatscolaire.

-  Sensibiliser,prévenir,former,prendreencharge-  Axes:stratégied’équipe,co-éduca/on,élèvesacteursdelapréven/on,qualitésdevieàl’école,jus/cescolaire,partenariat

-  Nonauharcèlement:appelezle3020.-  Netécoute(cyberharcèlement):0800200000

•  Adolescenceetautorité•  Fonc<on:établirunehiérarchie(Hefez,2006)-  L’autoritécorrespondàunprocessusdesépara/onquipermetunehiérarchie.

-  Encela,l’autoritédiffèredelasévérité,delacontrainteoudelaviolence.

-  Ellereposesurl’accepta/onintérieuredecejesépara/on.

-  Ellesignifie:nousnesommespasaumêmeniveau,nousnesommespassemblables.

•  L’autoritédoitêtrecohésive.-  Lorsquelesautoritéssecontredisent,lesadolescentss’engouffrentdansledésaccord.

-  Lesadosontinconsciemmentintérêtà/rerducôtéduconflit(entreparents,parents-profs…),c’estdebonneguerre.

-  Enréalité,lesadosontbesoindecadre,delimiteetd’uneharmonieconjointe(danslafamille,àl’école).

-  Nécessitépourl’adodetrouversespropreslimites.-  Parleursconduitesàrisque,lesadosdemandentàêtrecontenus,arrêtés,limités.

•  Commentposerleslimitesetlesinterdic<ons?-  Etreexigeantàl’égarddesadosettrouverlajustemesure:nepasleurdonnerlesen/mentd’êtrelivrésàeux-mêmesouaucontrairelesen/mentd’êtreécrasésparlesdemandesdeperformanceoulesdemandesaffec/ves.

-  Lesliensdoiventêtresouplesetnonétouffants.Sinonilsétranglent.

-  Onpeutnégocier,discuter,maisinfine,c’estl’autoritéquidécide.

Conclusion

•  Travailleravecdesadolescents:unechance!•  Ils‘agitd’aiderlesadosàapprendre,àgrandir,às’épanouir,àsesocialiser,àtrouverleurvoie,…

•  Ilconvientd’agirenadultepourlesaccompagnerdansleurparcours.«Pournosados,soyonsadultes!»

•  Par/ciperàl’éduca/ondesados,cen’estpasdetoutrepos…

Pistesbibliographiques§  Brigihe CANUEL, Les nouveaux ados : comment vivre avec ?Bayard,

2013§  Chris/neCANNARD,Ledéveloppementdel’adolescent,DeBoeck,2015§  NicoleCATHELINE,Leharcèlementscolaire.PUF,2015§  PierreG.COSLIN,Cesadosquinousfontpeur,ArmandColin,2010§  PierreG.COSLIN,Psychologiedel’adolescent,ArmandColin,2013§  RobertCOURTOIS,Lesconduitesàrisqueàl’adolescence,Dunod,2011§  PhilippeJEAMMET,Pournosados,soyonsadultes,OdileJacob,2010§  Philippe JEAMMET, Adolescences : repères pour les parents et les

professionnels,LaDécouverte,2012§  PhilippeJEAMMET,Grandirentempsdecrise,Bayard,2014.§  Daniel MARCELLI et Alain BRACONNIER, Adolescence et

psychopathologie,Masson,2013§  Marie-Rose MORO, Troubles à l’adolescence dans un monde en

changement,ArmandColin,2013

Mercidevotreahen<on!