Quel est votre prof i

Date : MARS/AVRIL 15

Pays : FrancePériodicité : Parution Irrégulière

Page de l'article : p.34-41Journaliste : Gervais Sirois

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JACOB2 3153723400507Tous droits réservés à l'éditeur

Quel est votre prof iLogique ou artistique?Manuelle ou musicale?Selon la théorie des intelligencesmultiples, nous n'aurions pasune intelligence, mais huit.Une nouvelle voie pourdécouvrir ses potentialités.

En Bref• L'intelligence ne serait pas une qualite unique mesurablepar le quotient intellectuel

• ll existerait en fait huit intelligences différentes se référanta des domaines comme la logique, le langage, le corps, les relationshumaines, l'émotion, etc

• Nous possédons tous les huit intelligences, maîs, sous l'influencede notre bagage genetique de notre culture et de notre histoirepersonnelle, certaines se sont developees plus que d'autres

» Les ecoles ayant applique la théorie des intelligences multiplesont observe une amelioration des resultats de leurs élevésde leur comportement et de la réussite des enfants en difficulté




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Dossier

d'intelligences

© Voodoo D f / S/w/te sfcci com

Gervais Sirois,

formateur etchercheur eneducation auCentre d etude etde developpementpedagogique duCanada a transfèredepuis plus de40 ans lesrecherchesfondamentalesvers I aide auxélevés en difficulté

Lorsque vous vous demandez quelgenre dc personne vous êtes au-ne? vous tendance a vous définircomme quelqu un de rationnel etmathématique, ou plutôt de phy

sique et corporel7 Aimez-vous plutôt le lan-gage et les mots ou les figures géométriques'Les mécanismes ou la musique? Peut etreapprécie? vous plusieurs de ces domainessimultanément Mais vous avez certainement vos domaines de prédilection, certainstypes de situations ou vous vous sentez plusa I aise Peut etre a\ ez vous un mau\ aïs sensde I orientation maîs un vocabulaire riche etune certaine aisance en societe Chaque ccrveau est constitue différemment et c'est enacceptant ce principe que I on peut cerner sesfoi ces et ses faiblesses

Les aptitudes du cerveau

Les recherches en neuroscicnccs nouslivrent de nombreuses informations pourmieux cellier les conditions d un apprentissage réussi et les structures cérébralesimpliquées Certaines d entre elles laissententrevoir I existence de plusieurs formesd'intelligence chez chacun J'ai personnellement découvert cette vision des < intelligences multiples » lors d une session detravail consacrée au thème des appientis-sages bases sur le cerveau, que je suivaisavec I enseignant et neuroscientifïque EricJensen a Boston Dans ses ouvrages Pauvretett Apprtntissage et Cei veau et Apprentissage,Jensen établit une comparaison entre I ordinateur qui a besoin d un svsteme d exploi-tation pour traiter les informations, et lesreseaux cerebraux, qui selon lui constituentdes systemes opératoires spécialises commedans un ordinateur par exemple, certainsreseaux de neurones dans notre cerveau sontspécialises dans le traitement du langage,d auties dans la perception de I espace ,certains sont mobilises dans I organisationlogique des elements que nous dev ons traiter




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et comprendre, d'autres dans la perceptionde la musique, d'autres encore dans le trai-tement de l'information visuelle, etc II existedonc des structures cérébrales organisées enreseaux, spécialisées dans le traitement decertaines fonctions bien précises.

Dans les annees 1980, un psychologueaméricain de l'Université Harvard, HowardGardner, publia le premier ouvrage où ilexpliquait sa decouverte dc huit formesd'intelligence. Ces intelligences sont representees sur le schema ci-contre: elles sontappelées logico-mathematique, verbale-linguistique, visuelle-spatiale, interperson-nelle, intrapersonnelle, musicale, corporelle-kmesthesique, et naturaliste. CommentGardner est-il arrive a ce total de huit intel-ligences'' Poui lui, une capacité cognitive

La question importante àse poser n'est pas:

« Quel est le niveaud'intelligence de cette

personne ? », mais « Quelest le type d'intelligence

de cette personne? »

pouvait être qualifiée d'intelligence à condi-tion de remplir une serie de criteres, qui serévélèrent la encore, coïncidence, au nombrede huit. Il faut notamment que la capacitécognitive en question puisse être affectée pardes lesions cérébrales (ce qui cst par exemplele cas du langage), que certaines personnes(prodiges, savants) la possèdent a un degrétres pousse ; qu'elle mobilise des facultéscogmtives de base (sensibilité a la hauteurdes sons, au timbre, au rythme, etc. pourl'aptitude musicale). On examine aussi sil'acquisition de cette capacite passe par desetapes (un athlète de haut niveau construitson expertise progressivement), si cette apti-tude a pu apparaître au fil de l'évolution del'espèce (l'intelligence spatiale a un avantageen terme de survie, par exemple), si elle peutêtre étudiée par des expériences en labora-toire, si elle peut être approchée et mesurée

HUIT INTELLIGENCES:COMMENT LES DISTINGUER

L'intelligence musicale fCréer des sons, y réfléchir et com-

prendre leur signification Sensibilité àla tonalité, au timbre, a la synchroni- «

sation et au rythme des sons Capacite ,de composer, exécuter et apprécier ides motifs musicaux, différencier les

sons, chanter et fredonner, |ouer d'uninstrument, creer des effets sonores

L'intelligence corporelle-kinesthésique

Resoudre des problèmes ou créer en utilisanttoutes les parties de son corps Exécuter des

séquences de mouvements, communiquer desidées et des émotions par le corps Sports,exercice et/ou de la gymnastique, danse,mime, construction et reparation d'ob|ets,

dispositifs ou appareils

L'intelligence logico-mathematiqueRaisonner logiquement, faire des mférences, tester des idées

et solutions scientifiques de façon systématique, calculeret resoudre des opérations mathématiques complexes, mettre

en ordre des ob|ets et des nombres, classer, utiliserdes operations mathématiques, identifier des régularités,

expérimenter et developper des arguments logiques.




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L'intelligence interpersonnelleReconnaître et operer des distinctions entre les personnes, identifier leurs sentiments, humeurs, comportements et intentions, yréagir de façon adéquate Coopérer et interagir socialement,maintenir des relations, organiser et gérer d'autres personnes,négocier, concilier, mener un groupe, avoir de l'empathie et dela sensibilité vis a vis des autres

L'intelligence naturalisteComprendre, raisonner et resoudre des problèmesdans l'environnement naturel Capacité à différencier et catégoriser la flore, la faune, les roches, lerelief et les fossiles Compréhension de l'élevage,du travail avec les animaux, randonnéespédestres, étude des rivières, montagnes etvolcans, protection de I environnement

L'intelligenceverbale-linguistiquePenser avec des mots, les utiliserpour exprimer et apprécier lessignifications complexes et étudierd'autres langues Lire, raconterdes histoires, parler, débattre,faire de la poesie, des |eux demots et des mots croisés, écriredes essais et exprimersa pensée en mots

L'intelligence intrapersonnelleAptitude a établir un modele mental cohérent desoi même et à l'utiliser pour planifier et dirigereffectivement sa vie Capacités de réflexion sursoi-même, de définition d'ob|ectifs personnels,de connaissance de ses processus d'apprentissage (metacogmtion) analyse de ses propresforces, limites, comportements, peurs, et uneconnaissance de base des emotions

I L'intelligence visuelle-spatialeRaisonner en deux et trois dimensions, se déplacer soi même et les ob|etsdans l'espace, produire et décoder des graphiques, visualiser avantde construire, créer des représentations visuelles du monde et recréerde memoire les détails d'images visuelles Produire des travaux d'art, fairedu dessin technique, utiliser des cartes, bâtir des diagrammes, resoudredes puzzles visuels, naviguer, piloter, dessiner des plans, faire

f des représentations graphiques, parcourir des labyrinthes, faire du design




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Albert Einstein

par des tests dits de psychometne, de typequestionnaire et si elle peut tire codée pardcs symboles (notes, symboles mathematiques, mots, cartes etc )

Lorsque la plupart de ces criteres s appliquent Gardner consideie qu'une aptitude peut etre considérée comme une formed'intelligence C'est ainsi qu il a d abordretenu sept formes d intelligences lors dcla parution en f 983, du volume Prairies ofMind The Theory of Multiple Intelligences(Les Formes de I intelligence), avant d enajouter une huitieme (I intelligence natura-liste) en 1996 Dans ses recherches, Gardners'est fonde sm ses propres travaux et sur salongue pratique auprès de patients ayantsubi des blessures au cerveau, ainsi que surdes centaines de recherches en biologie deI evolution en psychologie du développement, en developpement cogmtif, en neuropsychologie et en psychomttrie

Au-delà du Q.I.

Selon Gardner, le concept d une intelhgence unique résume par le Q I pose deslimites artificielles qui réduisent grandement notre compréhension de la capaciteintellectuelle Bien qu'il reconnaisse une

tarte influence de I hérédité pour chacunedes intelligences, Gardner insiste forte

ment sur I importance des expenences éducatives et culturelles

pour le developpement et leE niveau de fonctionnement de•"•"•I chacune d elles

De ce point de Mie les intelligences denotre cerveau (comme les svstemes operafoires d un ordinateur) fonc t ionnent enparallèle et simultanément Notie cerveaune fait jamais appel a une seule de ces fonc-tions même si a certains moments I uneou l'autre d entre elles prend une certaineprédominance sur les autres Celles ci sontcomplementaires et fonctionnent conjointe-ment ct en complémentarité

Nous solliciterions toujours deux, troisou quatre intelligences, même si l'une ouau I autre l'est de façon prédominanteCe ne sont pas des intelligences isoleesChacun possède en lui les huit formes deI intelligence Ln revanche, tout commechacun a une dommance de la main gaucheou de la main droite sans en avoir tait unchoix volontaire, certaines formes d'intelhgences seiont dominantes et d autres moins- ce qui ne veut pas dire qu on ne peut pasles developper Ce n est pas parce que je suis

Bouddha

Ludwig van BeethovenWilliam Shakespeare

Charles Darwin




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droitier que je ne peux pas me servir de mamain gauche En l'utilisant et en l 'entraî-nant, je peux même grandement améliorerson niveau d'habileté dans certaines situa-tions Maîs , si je suis droitier, ma maindroite sera toujours dominante dans dessituations ou la spontanéi té prendra ledessus ou lorsque la nervosité, le stress oul'anxiété m'envahiront II en va sans doutede même pour nos diverses formes d'intel-ligences nous les possédons toutes, maîs,sous l'influence de notre bagage genetique,de notre culture, de nos expériences et denotre histoire personnelle, nous avons déve-loppé certaines dommances ou préférencesqui se manifestent a travers notre personna-lité, nos choix de vie et notre style d'appren-tissage Nous développons les habiletés quenous utilisons souvent et laissons en latencecelles que nous sollicitons moins

Le plus souvent, chacun possède uneaffinité particulière pour deux ou trois

Chaque formed'intelligence a

ete développée a treshaut niveau par des

personnages célèbresSaurez vous les

retrouver '

d'intelligences « dominantes ». Il peut êtreutile de les connaître et nous proposonsdes questionnaires simples qui permettentde se reperer sur I éventail des intelligencesmultiples (voir la page 35)

Comment reconnaîtreses intelligences

Ces questionnaires sont l'occasion des'apercevoir que l'on se trompe parfois surses propres intelligences, et que les autresse méprennent parfois bien plus encore anotre sujet Maîs une fois cette premiereevaluation réalisée, il reste a savoir ce quel'on veut faire de ses intelligences, qu'ils'agisse des dominantes ou des secondairesApprofondir une facette de son intelhgence suppose de comprendre que chacunepossède son propre langage, son proprejargon et dialecte et son propre mode defonctionnement La cle pour travailler en

Nadia Comaneci

Vauban

Mere Teresa




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piofondeur et efficacement avec les intell i-gences multiples consiste a vous immergervous même dans le systeme de langageet dans les capacites regroupées par lesdifférentes intelligences L'expérience descultures étrangères consti tue une bonneanalogie pour exp l iquer ce phénomèneen effet, vous aurez une bien plus grandecompréhension et une meilleure appré-ciation d une cul ture d i f f é ren te si vousparlez sa langue Le même phénomènes'applique aussi avec les intelligences, particulierement en ce qui a trait aux habiletéscogmtives cle niveaux superieurs et a leursprocessus Ainsi, par exemple, avec I intelhgence musicale rythmique, vous commencerez par t ravai l ler sur la connaissance et

Approfondir une facette deson intelligence suppose decomprendre que chacunepossède son propre langage,son propre dialecte et sonpropre mode defonctionnement.

la compréhension qui s'acquièrent par leson et la vibration - tons, tonalité, timbre,battements, rythmes, percussion, musiqueet tous types de stimuh auditifs provenantde l'environnement, de la voix humaine etdes machines Avec l'intelligence corporellekmesthesique, on se situe dans un domainecogmtif qui apprend et comprend d'aborddans et par le mouvement physique, commela danse, le jeu théâtral, le jeu de rôle, lemime, les expressions faciales, les postures,les jeux physiques ou le langage corporelVous devrez apprendre a parler le langageet a operer dans les domaines cogmtifs desdifférentes intelligences si vous souhaitezcomprendre l'information que vous recevez

En d'autres termes, ces operations, unefois mises en action par le cerveau, l'espritet le corps, sont capables de traiter, d'interprêter et de comprendre certaines formesd'informations propres a chaque formed'intelligence

Dans ses travaux, le psychologue DavidLazear réfère a ces operations en les dési-gnant comme les capacites de I intelligencePar ailleurs, je croîs que le developpementde ces capacites est la cle du renforcementde toutes les intelligences Plus les étudiantsutilisent efficacement les différentes capacites propres a une intelligence, plus il leurest facile d'atteindre les niveaux superieursde cette intelligence

Progresserdans une intelligence

Lorsque nous explorons une intelligenceet ses capacites, nous sommes soudainementconfrontes a une impressionnante gammed'habiletés cogmtives qui lui sont propresPar exemple, I intelligence interperson-nelle recouvre beaucoup plus dè capacitesque le simple fait d'mteragir et travailleravec les autres On y retrouve les aptitudesd'empathie, la capacite a construire desconsensus en groupe, l'appréciation et lerespect des opinions, des croyances, desvaleurs et des points de vue différents dusien, la maitrise d 'un ensemble vaste etcomplexe d'habiletés sociales nécessairespour être efficace dans un groupe, la capa-cite a composer avec les désagréments etles conflits inhérents au travail en groupe,la compréhension des processus de résolution de problèmes en groupe, la capacite dese fixer des objectifs réalistes, d'évaluer lesdiverses dynamiques présentes au sein d'uneequipe et de les modifier des que nécessaire

Comme nous l'avons dit, chacun possèdeces huit intelligences a des degrés varies,deux ou trois étant généralement plusdéveloppées Evidemment, ces relativesdifférences dans nos forces intellectuellespeuvent avoir un impact significatif surnotre vie, sur ce qui nous interesse, dans nosexpériences a l'école et en dehors de l'école,dans les domaines d'étude qui nous attirentainsi que sur notre choix de carriere Lemodele des intelligences multiples permetde faire face a une réalité que les enseignantsont toujours reconnue au sein d'un groupe,les étudiants possèdent différentes forcesintellectuelles Alors que certains étudiantssont de bons lecteurs ou de bons mathematiciens, d'autres sont meilleurs en arts,en sports, en musique, en exploration et en




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Quelles qualités faut-il pour être un chefd'orchestre comme Georg Solti (1912 1997) 'Une forte intelligence musicale bien sur maîsaussi interpersonnelle pour gerer un groupeet mtrapersonnelle pour interpréterses propres emotions

travail dans la nature, a démontrer des habiletes de leaders ou encore a bien se connaîtreeux-mêmes Maintenant, la question importante a se poser est « C omment cet étudiantest il intelligent7 » plutôt que < Combiencet étudiant est-il mtelligent? » II faut toute-fois demeurer at tent if a ne pas fixer unapprenant dans son profil actuel puisque cesprofils sont évolutifs tant en fonction de leurdeveloppement que de la mise a jour quenous pouvons en faire grace aux apports dela recherche en neurosciences Ce modele seveut une fenêtre nous permettant de mieuxcomplendre l'espiit humain en lien avec lesconnaissances actuelles en evolution et nonpas une methode pedagogique figée a suivrede façon mecanique

Une voie de réalisation

Depuis sa publication en 1983, la théoriedes intell igences mul t ip les de HowardGardner a ete I objet de nombreusescritiques Cependant, de nombreuses ecolesl'ont adoptée sur tous les continents et atous les niveaux d enseignement SelonGardner, la mise en pratique de sa théorie« permet aux individus (particulièrementaux parents et aux enseignants) de considerer plus attentivement les enfants d'unpoint de vue bienveillant, d'examiner leurpotentiel et leurs possibilités d'accomplissèment personnel, de choisir parmi unegrande variete d'approches pédagogiqueset de mettre a l'essai diverses alternatives enévaluant leurs benefices En bref, elle permetaux individus d'amorcer une sorte de transformation fondamentale d'eux mêmes quiest essentielle si l'on veut que la scolarisations'améliore de façon significative »

Avec quels resultats? Au sein d un projetnomme Harvard Project Zero, 41 ecoles utihsant la théorie des intelligences multiplesdepuis au moins trois ans ont ete évaluéesDix d'entre elles ont fait l'objet d'étudesapprofondies Dans I ensemble, pres de

80 pour cent de ces dix etablissementstémoignent d une amelioration dans lestests standardises et un peu plus de la moitiéd entre eux attribuent cette ameliorationa l'introduction du modele de la théoriedes intelligences mult iples A nouveau,80 pour cent des ecoles disent avoir constateune amelioration du comportement desétudiants, et un peu plus de la moitié d entreelles associent cette amelioration a l'adop-tion du modele de la théorie des intelhgences multiples Quelque 80 pour centdes etablissements disent avoir constateune amelioration de la participation desparents, 60 pour cent de ces dernieresassociant cette amelioration a l'adoptiondu modele de la théorie des intelligencesmultiples Enfin, 80 pour cent des ecolestémoignent de diverses améliorations chezles étudiants éprouvant des diff icultésd apprentissage (amelioration des appientissages, de la motivation, de l 'effort etdes relations sociales) neuf etablissementssur dix mettant ces améliorations sur lecompte de I adoption du modele de lathéorie des intelligences multiples Alors,l'enseignement en France et dans d'autrespays pourra t il évoluer vers cette nouvellevision de la pédagogie? •

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