Quelles interactions entre pédagogie et numérique · Usages à l’école ... usages pédagogiques limités ; retard français ... l'expertise professionnelle de l'enseignant à

Quelles interactions entre

pédagogie et numérique ?

Poitiers – le 15 octobre 2014

Colloque international e-éducation

Le numérique en question

Rémi Thibert

IFE – ENS Lyon Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0

Un peu de sémantique

Informatique : années 80 ;

NTIC (nouvelles technologies de l'information et

de la communication ;

TIC(E)(technologies de l'information et de la

communication pour l'éducation) ;

Numérique : sens plus global

Pratiques sociales ;

infrastructures ;

supports d’inscription ;

contenus ;

modes de transmission.

technologie

usages

Usages à l’école

Personnels vs. Professionnels ;

administratifs vs. Pédagogiques ;

usages pédagogiques limités ;

retard français ?

Niveaux d’intégration

Fourgous :

découverte ;

adoption ;

appropriation ;

création ;

Compétice :

utilisation en classe ;

poursuite en dehors des locaux et des cours ;

activités essentiellement en dehors des cours ;

Formation ouverte et à distance (FOAD).

Pratiques inchangées

Changement de pratiques

Freins à l’intégration

Rythme des innovation technologiques ;

formation (initiale & continue) ;

matériel et connexions, maintenance, support ;

preuve de l’efficacité ? ;

changement de paradigmes ;

manque de confiance des enseignants dans

leurs compétences numériques ;

politique d’établissement ;

approche pédagogique collective ;

projet numérique ?

Intégration réussie

Rapport finlandais (2012)

Intégration au projet d’établissement ;

méthode d’enseignement ;

curricula flexibles ;

communication ;

leadership et management ;

implication.

Recommandation CE (2010)

Leadership, compétences, changement de paradigme

pédagogique, formation, société de la connaissance,

vision d’avenir.

Nouvelle fracture numérique

3 fossés :

générationnel ;

social ;

culturel ;

usages divertissants vs. éducatifs.

Impact des TICE

Terme non adapté ; grille de lecture obsolète ;

méta analyses ;

espoirs ;

motivation ;

nouvelles approches / organisations pédagogiques ;

autonomie ;

besoin de nouveaux indicateurs ;

compétences transversales ;

responsabilisation, indépendance, motivation, présence,

engagement, etc.

Ouverture aux parents

Suivi administratif (contrôle) ; absences ;

emploi du temps ;

notes ;

partage projet pédagogique ;

implication des parents ;

lien école / vie professionnelle.

Europe

France

Espace numérique de travail

(ENT)

Contrôle vs relations avec parents ;

enjeu = création d’une communauté

virtuelle ;

action : intention et valeurs ;

espaces collaboratifs ;

instrument du changement ?

Rapport au savoir

Risques du numérique

Lecteurs distraits vs lecture profonde ;

zapping vs concentration ;

"Internet rend-il bête ?" (Nicholas Carr)

Accès au savoir redéfini

Savoir, autorité, évaluation ;

posture de l’enseignant ;

intelligence embarquée ;

hacker.

Nouvelles façons d’apprendre

Connexion permanente ;

pensée plus réticulaire et visuelle ;

multitâche ;

compétences transversales ;

verticalité vs horizontalité ;

Nouveaux lieux ;

du centre de documentation et d'information (CDI) au

3C ;

nouvelle salle de classe.

Quelle pédagogie ? (1/2)

En classe :

centrée sur les apprenants ;

intégrée au quotidien ;

collective ; mutualisation ; travaux de

groupe (web 2.0).

Quelle pédagogie ? (2/2)

Dans l’établissement

Accompagnement à la scolarité (ENT, aide aux devoirs) ;

différenciation ;

e-portfolio (autonomie, réflexivité, compétences) ;

personal Learning Environment ;

articulation avec le curriculum ?

Pour quels objectifs ?

Motivation des élèves ?

Engagement dans la tâche ?

Empowerment ?

Capacitation ;

pouvoir d’agir ;

responsabilisation.

Quel pilotage ?

E-stratégie ?

culture du partage et du collectif ; "Le numérique implique un changement de paradigme : passer de

l'expertise professionnelle de l'enseignant à l'efficience du travail

collaboratif. Il ne s'agit pas là de la maitrise des outils mais bel et bien

d'une approche collective et collaborative de l'apprenance" (Caine et

al, 2013)

rôle du chef d’établissement ; motiver ; valoriser les compétences ; formation

développement de professionnalités différentes ;

structure apprenante.

Quelques réflexions

"Le numérique n’est finalement qu’un miroir de la façon dont

le système gère le reste".

"Pour que la technologie ait une influence positive sur l’école,

il faut qu’elle soit animée d’une intention".

(en) "There is evidence that activities for students using IT in

classrooms are often not challenging and tend to involve low-

level or basic skills development with little of the reasoning or

critical thinking needed to develop deep learning. These

activities can frustrate pupils".

We need to refocus educational goals when using IT to

include more collaborative, cross-curricula, problem-based or

project work".

Merci de votre attention

Thibert Rémi (2012). Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0.

Dossier de veille de l'IFÉ, n°79, novembre. Lyon : ENS de Lyon.

Rémi Thibert : http://www.remithibert.net

Twitter : @rthibert

http://www.remithibert.net

A successful learning community

Newham Sixth Form College Creating the successful learning community

A successful learning community

Newham sixth form college: NewVIc

Précisions

Je suis chef d’établissement, je ne prétends pas être expert en numérique.

Nous sommes enseignants, nous devons comprendre comment les jeunes

acquièrent les savoirs et les compétences.

Il est évident que la connectivité que nous offre le numerique peut élargir et

approfondir l’expérience de nos etudiants.

Pour moi les essentiels sont : l’enseignement, l’apprentissage, la pédagogie,

c’est là qu’il faut commencer.

La technologie doit répondre aux besoins de l’étudiant.

Le systeme anglais est très différent, nous avons une autonomie quasiment

totale, en revanche il nous faut être très performants.

Mon français n’est pas vraiment à la hauteur de ce colloque!

1. Pourquoi éduquer ?

De quelles connaissances et compétences les jeunes ont le plus besoin ?

DOES…

2. Comment éduquer ?

comment l’apprentissage doit-il refléter le changement social ?

Pourquoi l’école ?

Ce qu’il faut ne pas changer aussi bien que ce qu’il faut changer.

Comment se servir des outils à notre disposition ?

Questions

• Une des 32 communes du grand Londres - population 268,000 ;

• un quartier d’immigration: 70% de minorités ethniques ;

• population jeune, diverse et en croissance ;

• économiquement défavorisé : une des 3 communes de l'“East End” ;

• riche en ressources culturelles et intellectuelles ;

• 12 collèges (11-16 et 11-18 ans), 2 lycées et 2 universités ;

• réussite scolaire à 16 ans en hausse, forte participation de 16-18 ans ;

• immenses investissements infrastructurels : “regeneration” ;

• JO 2012, Stratford City, Westfield, Royal Docks, Crossrail, etc.

• le centre de Londres se déplace vers l’Est, etc.

Newham

Héritage olympique

• Lycée polyvalent général et professionnel ; • plus de 2,600 étudiants de 16-19 ans – le plus populeux de Londres ; • budget de £15 million ; • classes de première et terminale + année(s) supplémentaires ; • mixité ethnique, culturelle et linguistique incomparable ; • communautés d’origine africaine, bangladeshi, pakistanaise, indienne,

antillaise, chinoise, européenne etc. et plus de 80 langues parlées ; • "Sports Academy" spécialiste en cricket, basketball et coaching ; • partenariat et co-location avec le "Newham Academy of Music"

conservatoire de jeunes pour toute la commune ; • partenariat avec le centre culturel Stratford Circus qui attire un public de

plus de 20,000 par an : théâtre, musique, danse, medias, littérature. Animation culturelle de la commune ;

• concurrence : 3 concurrents à Newham en 2008, 7 en 2014.

NewVIc

La plus grande proportion de nos étudiants poursuivent… Advanced levels : 15-21h / semaine • 2 ans d’éducation générale, 3 ou 4 sujets selectionnés parmi plus de 40

options. Une préparation pour les programmes universitaires (99%) Advanced vocational programmes : 15h-21h / semaine • 2 ans d’éducation professionnelle ou technique. Une préparation pour la

formation professionnelle, l’emploi ou l’université (85%) Une minorité d’étudiants poursuivent…. Intermediate programmes : 17h / semaine • 1 an d’éducation générale ou pré-professionnelle qui prépare les classes

“Advanced” (donc 3 ans en tout) Foundation programmes : • ré-integration, compétences et savoirs de base et préparation aux études

du niveau “intermediate” (donc possibilité de rester 4 ans au lycée) • tous nos étudiants bénificient d’un enrichissement culturel et sportif et

d’un encadrement personalisé.

Nos programmes

Accounting

Anthropology

Archeology Art Aviation industry

Bengali Biology Business studies Business

Chemistry Child care

Citizenship Classical civilization Computing Construction

Creative & Media

Creative writing

Critical thinking

Dance Design and technology Digital media* Drama Economics

Engineering

Les sujets

English language English literature

English lang & lit Film studies Financial studies

Financial pathway Forensic science

French Further mathematics Geography German Government and politics Graphic design Health and social care History Humanities pathway

ICT IT practitioners

Journalism pathway

Law

Law - applied

Mathematics Media – print

Media - production

Media studies Medical science

Medicine pathway Music Music – composing Performing arts Philosophy Physical education Physics Portuguese Psychology Religious Studies Research Project Science- applied Science & technology pathway Social, health & development Sociology Spanish Statistics Sport Textiles Travel and tourism Urdu World development

• 96% de succès global (A levels) ;

• 100% de succès pour une grande proportion des sujets ;

• plus de 200 étudiants de terminale dépassent la moyenne nationale ;

• 767 étudiants de terminale ont progressé en faculté en 2013 dont 130 aux universités les plus cotées.

Reussite…

Inspection de février 2009 (OfSTED) : •“Outstanding response to the needs of learners” •“Outstanding and highly productive partnerships” •“Good” overall

• Croissance démographique: 3,000+ étudiants en 2020 ? • renouvellement de l’établissement : phase 1 prévu pour 2016 ; • section française avec option bilingue pour étudiants francophones et

internationaux, partenariat avec les écoles françaises de Londres ? • un lycée pour la citoyenneté globale (global citizens’ college) faisant partie d’un

réseau international…par exemple avec des lycées français ? • partenariats : universités d’Oxford, Cambridge, UCL, Birkbeck et UEL, Newham

Academy of Music ; • conservatoire et académie de sport pour l’Est de Londres ; • un centre régional de pédagogie pour les étudiants doués ; • développement de la recherche étudiante, l’entreprise sociale, du volontariat,

préparation à la vie associative ; • science et génie pour l’économie verte ;

• et bien sûr…le numérique! Créer un centre d’expertise et de production de

matériaux pédagogiques numériques.

Les projets

Jules Verne…

Grâce au programme Jules Verne nous avons accueilli :

En 2009/10: Eric Dupont (Poitiers) Électrotechnique

Gabriel Vacher (Créteil) Arts appliqués

En 2010/11: Erwan le Roho (Paris) Économie / Sociologie

Veronique Bridoux (Paris) Gestion / Marketing

En 2011/12: Samuel Bloc (Lille) Philosophie

Jean-Paul Monnet (Paris) Sport

En 2012/13: Philippe Leclere (Lille) Français

Ce projet a beaucoup enrichi les programmes étudiants et les partenariats.

Digital College – E-Learning Digital College – E-Learning

• Our vision

For all staff and students to use technology effectively, creatively and confidently to help the college meet its mission of being a successful learning community.

• Our vision


• The e-learning strategy seeks to embed e-learning as a key element of teaching and learning and to create an institutional commitment to provide a rich and stimulating online environment for students and staff.


Le lycée numerique: “e-learning” Le lycée numerique: “e-learning”

Mission: créer une communauté d’apprentissage réussie

Vision: que nos enseignants et étudiants utilisent l’informatique pour l’apprentissage : effectivement, et avec confiance.

Mission: créer une communauté d’apprentissage réussie

Vision: que nos enseignants et étudiants utilisent l’informatique pour l’apprentissage : effectivement, et avec confiance.

Politique d’établissement pour l’informatique :

Fait partie d’une politique pédagogique et administrative

Élément clef de l’apprentissage

Créer un environnement riche, accessible et stimulant en ligne.

Wireless: connectivité sans fil

BYOD: bring your own device

Politique d’établissement pour l’informatique :

Fait partie d’une politique pédagogique et administrative

Élément clef de l’apprentissage

Créer un environnement riche, accessible et stimulant en ligne.

Wireless: connectivité sans fil

BYOD: bring your own device


• Our vision


• Our vision




Blended learning approach: engagement; active and independent learning

Blended learning approach: engagement; active and independent learning

Video for learning: flipped classroom model and reflective video diaries

Video for learning: flipped classroom model and reflective video diaries

Collaborative learning and peer assessment Collaborative learning and peer assessment

Mobile learning: independent and face to face Mobile learning: independent and face to face

Quelques exemples…

http://moodle.newvic.ac.uk/course/view.php?id=2442

http://media.newvic.ac.uk/view.aspx?id=1653~4p~QbzAurJr&pID=57&code=y6~WqUTofmbnhaqaSPKECsf7zVsTgpkzWmIdRebmjGZUBTS8j6Kvn&ax=6J~8MhNI58FL8zZ

http://media.newvic.ac.uk/view.aspx?id=1045~4k~jCaEViFS&code=xO~byVxutFVEyi5vfnCz8dWwSGYiJxBFiH362CHOWbVGOKRf59VN7&ax=6E~tqK3hJWkxrgl

Mahara Mahara

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• Our vision


• Our vision




March 2013: 24,280 page views

September 2012: 23,595 page views







iVIc: notre espace numerique

Données Google Analytics


• Our vision


• Our vision




LRC/ E-Learning manager

Senior LRC Assistant e-learning/IT

E-Ambassadors

LRC Team Learning

Technologist

Embed e-learning as

a key element of teaching

and learning

Embed e-learning as

a key element of teaching

and learning

Support and training for e-learning : Support and training for e-learning :


• Our vision


• Our vision




La formation pédagogique Priorités enseignement & apprentissage Priorités enseignement & apprentissage

Developper des solutions numeriques Developper des solutions numeriques

• AfL; différenciation, littéracie numérique, compétences d’étude autonome ;

• donner aux enseignants la capacité de créer des ressources numériques ;

• centrées sur les besoins étudiants.

• AfL; différenciation, littéracie numérique, compétences d’étude autonome ;

• donner aux enseignants la capacité de créer des ressources numériques ;

• centrées sur les besoins étudiants.

•1:1, par équipe, établissement entier, le soir, partage entre collègues, etc.

•socrative pour AfL (Assessment for learning);

•literacy App ;

•les programmes iVIc ;

•Mahara ;

•planet e-stream: video/audio;

•mobile learning & BYOD.

•1:1, par équipe, établissement entier, le soir, partage entre collègues, etc.

•socrative pour AfL (Assessment for learning);

•literacy App ;

•les programmes iVIc ;

•Mahara ;

•planet e-stream: video/audio;

•mobile learning & BYOD.

L’inspection en Angleterre (1)

OfSTED : Inspectorat national. Organisme d'État pour l'évaluation (jardins d'enfants, écoles, collèges, lycées, centres de formation) HMCI : inspecteur en chef de sa Majesté contribue au débat national Équipes privatisées avec contrats OfSTED Aucune relation avec l'établissement : ni avant ni après l’inspection. Aucun organisme officiel pour le soutien des établissements en difficultés (ni pour l’informatique). Inspections entre 2 et 6 ans; très légers si l'établissement est performant. Les niveaux : 1:Exceptionel, 2:Bon, 3: Besoin d’amélioration , 4:Insatisfaisant. • rapports publics sur site internet ; • domine par les notes d’observation de cours et le taux de succès par rapport aux

moyennes nationales (rapport étroit avec le succès au départ) ; • analyse très peu contextualisée ; • des hypothèses à l'avance, l'équipe cherche à justifier le niveau.

L’inspection en Angleterre (2)

Ofsted nous prévient 1 jour avant une inspection qui dure normalement 3 jours. Que mesurent les inspecteurs ? La qualité de l'enseignement, le progrès des étudiants, le taux de succès, la direction et la gestion, la capacité de progression, la protection des mineurs. Importance de l'auto-évaluation (" self-assessment ") et de la précision des évaluations. Étude statistique à l’avance, observation de cours, entrevues, étudiants, parents. Réunions quotidiennes et rapport oral après 3 jours - conseil d'administration présent. L’inspection peut détruire les carrières, précipiter les démissions et les retraites, mener à la fermeture ou à la relance de l'établissement.


• Our vision


• Our vision




“Education is the point at which we decide whether we love the world

enough to assume responsibility for it.”

“L’éducation c’est le moment où nous décidons si nous aimons le monde assez pour en être responsables.”

Hannah Arendt


• Our vision


• Our vision




Email: [email protected]

Blog: eddieplayfair.com

Twitter: @eddieplayfair

www.newvic.ac.uk

Twitter: @talknewvic

Documents

Quelles interactions entre pédagogie et numérique · Usages à l’école ... usages pédagogiques limités ; retard français ... l'expertise professionnelle de l'enseignant à