Équipement et utilisation de l’informatique dans l’école · Des objectifs pour l'an 2000 - Chaque élève, de la maternelle à l'université, pourra accéder, dans un cadre

Inspection Académique de la Haute-SavoieGroupe Départemental Informatique

Équipement et utilisationde l’informatique dans l’école

Aide à la mise en place d’un projet

Présentation

Pédagogie

• Une démarche éducative globale ...................................................................... page 2• Quels peuvent être les objectifs d'un plan d'équipement• et d'utilisation de l'informatique à l'école ? ....................................................... page 4• L’ordinateur : un outil de remédiation ............................................................... page 6• Utilisation pédagogique : Pour quoi faire ? Comment ? Avec quels outils ? ....... page 8

Organisation et équipement

• Implantation du ou des ordinateurs dans l’école : stratégies d’organisation ..... page 11• Le matériel : stratégies d'équipement ............................................................... page 15

Annexes

• Acquisitions concernant l’outil informatique à l'école élémentaire ................... page 21• TICE à l’école élémentaire d’Anthy sur Léman, (Haute-Savoie) ..................... page 24• L’informatique à l’école de sillingy ................................................................ page 26• Raccordement d’une école à l’Internet : aspects matériels ................................ page 29

Septembre 1999

Inspection Académique Haute-Savoie Groupe Départemental Informatique

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PRESENTATION

Ce qui pose sans doute problème dans la diffusion et la mise en place des pratiquespédagogiques utilisant le support informatique à l’école, c’est sans doute le décalage existantentre une technique qui évolue sans cesse jusqu’à donner le sentiment d’être insaisissable,inaccessible et réservée à des mordus ou des spécialistes, et l’impression qu’ont un grand nombrede personnes de ne pouvoir maîtriser suffisamment l’outil pour l’utiliser avec leurs élèves dansses applications les plus sophistiquées (multimédia, Internet), comme dans les plus courantes (traitement de texte par exemple).Beaucoup d’enseignants arrivent dans les modules de formation avec une certaine appréhension,bien qu’ils manifestent intérêt et curiosité. La distance entre les impulsions officielles, lesannonces, les attentes suscitées dans l’opinion d’un côté et les compétences d’une grande partiede nos collègues de l’autre, reste grande . Certains constatent même, parfois, que la compétencede leurs élèves dans ce domaine surpasse la leur, ce qui les livre à une réflexion ou se mêlentmorosité et sentiment d’impuissance !Enfin, le financement des équipements constitue des investissements lourds couverts soit par lesmunicipalités, soit par divers appels à projets cofinancés par l’Etat, qui nécessitent tous desprojets bien conçus tant en ce qui concerne le matériel qu’en ce qui concerne la pédagogie : surce dernier point, il est certain que la réflexion n’en est qu’à ses débuts.Mais sur ce point comme sur les autres, nous sommes convaincus que la diffusion desexpériences déjà entamées dans certaines écoles, à titre individuel ou collectif et l’action trèsefficace des personnes ressources ou des animateurs informatique dans les circonscriptions,peuvent constituer une base de données exemplaire et motivante pour tous ceux et celles quivoudraient se lancer dans l’aventure informatique.C’est la raison pour laquelle le Groupe Ressource Informatique a pensé intéressant de mettre à ladisposition de tous le compte rendu d’une somme d’expériences et les conseils qui en découlentpour constituer un point de départ ou un cadre à l’élaboration de futurs projets.Ce recueil est une première compilation. Il est susceptible d’être complété ou mis à jour. Ils’enrichira aussi des observations, questions ou actions que vous voudrez bien nouscommuniquer.Il manifeste aussi la présence et le dévouement d’une équipe d’enseignants qui ne rechignentjamais à apporter leur aide et leur concours lorsqu’on fait appel à eux. Je souhaite pour ma partque le caractère exemplaire et déterminant de leur action suscite les vocations et permette dedévelopper un réseau assurant un maillage du département plus serré et donc plus efficace.

Jean-François LAFAYE, IEN en charge duGroupe de pilotage informatique du département.

Ont collaboré à ce dossier :♦ Jacques BASSET♦ Serge CALATRABA♦ Alain CARRIER♦ Didier CHARTRES♦ Philippe DILLARD♦ Pascal FANCEA♦ Jean-Louis FORTUNATI♦ Claude GASPARD

♦ Michel LAURENT♦ Jean-François LAFAYE♦ Georges LÉOTY♦ Georges PACCOT♦ Wilfrid POCHAT♦ Mathieu ROBERT♦ Jean-Claude ROSSIGNOL♦ Alain TRIVÉRO


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UNE DEMARCHE EDUCATIVE GLOBALE

Ministère de l'éducation nationale, de la recherche et de la technologie - 1998

De l'école à l'université, un cadre politique pour les trois ans à venir.

• De l'école à l'université : des potentialités à explorer

Activité des élèvesL'ordinateur conduit les élèves à une démarche plus active, la diversité des supports (texte,image, audiovisuel...) stimulant leur créativité.Grâce aux bases de données sur cédérom ou Internet, ils peuvent accéder, directement ou defaçon interactive, à des connaissances et réaliser ainsi un travail personnel plus riche etconstruit autour de projets.Grâce aux réseaux internes aux établissements, les élèves peuvent échanger et travailler engroupes, en dépassant les limites habituelles inhérentes à leurs classes et à leurs niveauxd'enseignement. Le courrier électronique, quant à lui, leur permet de dialoguer avec desinterlocuteurs du monde entier.Les produits multimédia peuvent toucher des élèves " fâchés " avec certaines voiestraditionnelles d'accès au savoir par le biais nouveaux modes d'apprentissage (vision dansl'espace, présence du son, autre rapport au texte écrit...).

Échanges des enseignantsRegroupements disciplinaires sur Internet, groupes de travail, partages d'expériences... :autant d'avantages, en matière de formation continue et d'enrichissement personnel, dontpourront bénéficier les enseignants à la faveur de cette circulation accrue de l'information.

Enseignement à distanceLa publication électronique, par les établissements, permettra un enseignement à distance ouun prolongement de l'enseignement " après la classe ".

• Une intégration à la pédagogie

Ces objectifs peuvent être atteints à condition que les nouvelles technologies de l'information etde la communication soient partie intégrante de toute démarche pédagogique.

Un tel processus - dont il faut accepter le caractère progressif et l'installation dans la durée - misesur :- la capacité d'innovation de chaque enseignant,- le souci d'adaptation des produits éducatifs en fonction des besoins nouveaux que l'école fait

émerger. Contrairement aux idées reçues, aucun pays n'a, à ce jour, réussi cette difficileharmonisation entre les exigences de la pédagogie et les possibilités offertes par l'industrie dumultimédia. Menée dans tous les établissements de New York en 1996, la dernière tentativede mise à disposition, pour les élèves et les professeurs, de matériel performant en cedomaine n'a pas atteint les objectifs escomptés, faute d'une réflexion et d'une offresatisfaisantes en termes de contenu pédagogique.

L'installation de matériel doit donc dans tous les cas être subordonnée à une action volontaire deséquipes pédagogiques.


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De plus il faut intégrer dans nos schémas de pensée l'irruption périodique de nouveaux moyensd'information et de communication et le renouvellement continuel des technologies dans cedomaine.

• Un cadre politique pour les trois ans à venir

Trois priorités simultanées doivent être mises en oeuvre :- L'installation volontariste d'infrastructures, en collaboration avec les collectivités locales,

coordonnée avec une large sensibilisation, sous toutes les formes, des personnels del’Éducation.

- L'incitation au développement d'une industrie de production multimédia éducative.- Une politique technologique ambitieuse à long terme.

Des objectifs pour l'an 2000- Chaque élève, de la maternelle à l'université, pourra accéder, dans un cadre pédagogique, à

une activité sur support numérique ou audiovisuel classique : manipulation et dessininformatique dès la maternelle, courrier électronique dès le cours élémentaire, accès au Webdans le cours moyen, travail en réseau dès le collège, adresse personnelle dès le bac.

- Chaque étudiant, chaque enseignant, chaque classe, pourra disposer d'une adresseélectronique...

- L'ensemble des informations - administratives et pédagogiques - nécessaires à un enseignantpourra être accessible par réseau numérique.

- Pour 1998, le ministère apportera un soutien particulier aux établissements situés en zonesd'éducation prioritaires et aux écoles rurales ; il fera ainsi jouer le principe de discriminationpositive dans la mesure où l'utilisation des nouvelles technologies, de l'information et de lacommunication constitue un facteur supplémentaire de réussite scolaire.

Plan d’équipement des écoles et des établissements scolaires

http://www.educnet.education.fr/actu/bequip.htm

• L’appui au projet pédagogique de l’établissement

Comme le précise la circulaire n°98-133 du 2 juillet 1998 dans sa première partie, lesprojets d'établissement et d'école doivent être au cœur de tous les plans académiquestriennaux de développement des TIC. C'est, en effet, dans ce cadre que doit se développerl'usage des technologies de l'information et de la communication.

Les objectifs pédagogiques fixés par les projets d'établissement ou d'école doivent orienterles choix de connexions et d'équipement en informatique et multimédia. En effet, ceséquipements concourent de façon importante au renouvellement des pratiques pédagogiques.

L'accent doit être mis fortement sur la notion de système de communication et sur la mise enplace d'une culture de réseau qui devrait, à terme, modifier en profondeur les méthodes, lesformes et les rythmes de travail pédagogique.

L'usage des technologies de l'information et de la communication ne doit donc pas êtreconçu comme une pratique isolée, mais comme un élément structurant autour duquelpeuvent s'organiser et se mettre en cohérence l'ensemble des activités pédagogiques.


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QUELS PEUVENT ETRE LES OBJECTIFS D'UN PLAN D'EQUIPEMENT

ET D'UTILISATION DE L'INFORMATIQUE A L'ECOLE ?

1. DEVELOPPER UNE CULTURE ET UNE PRATIQUE DE L'INFOR-MATIQUE

L'informatique est aujourd'hui une réalité économique, culturelle, sociale, l'ordinateur estprésent partout dans la société : Le rôle de l'école est de montrer la place et les fonctions de cetoutil. Il est aussi de permettre à tous les élèves, et en particulier à ceux qui n'en possèdent pasindividuellement, de l'utiliser, de pratiquer certaines activités à même de leur faire comprendreson intérêt. De même qu'il est présent partout, il est doit être un outil complémentaire à l'écolepour faciliter dans un nombre non négligeable de domaines les tâches des enseignants et desélèves et pour fournir de nouvelles perspectives en particulier dans le domaine des démarchespédagogiques et de la communication.

2. L'INFORMATIQUE COMME MOYEN DE DIVERSIFICATION DESSUPPORTS ET METHODES PEDAGOGIQUES

- Ajouter aux supports traditionnels (textes imprimés, images, audiovisuel) les supportsinformatiques (multimédia, cédéroms, bases de données, accès à Internet) qui permettent unaccès plus large à l'information, à son exploration, à son traitement.

- Pratiquer le traitement de texte dans le but d'une première maîtrise de la mise en forme del'écrit mais aussi pour développer des compétences relatives à la production de textes.

- Utiliser l'informatique pour la mise en œuvre de projets d'envergure : journal d'école, écriturede nouvelles ou de romans, réalisation de panneaux d'exposition.

- Utiliser des logiciels spécifiques dans le cadre de l'enseignement des champs disciplinaires,faire pratiquer des exercices d'entraînement, de renforcement, de contrôle des apprentissages.

- Utiliser des logiciels de gestion de BCD pour développer chez l'élève ses compétencesrelatives à la recherche documentaire et donc son autonomie.

- Favoriser certains apprentissages chez les élèves en difficulté par la mise en place dedémarches pédagogiques spécifiques associées à des modalités adaptées de lacommunication.

3. L'INFORMATIQUE COMME MOYEN MODERNE DE COMMU-NICATION

Donner la possibilité aux élèves de :- Utiliser la navigation sur Internet pour apprendre à chercher, trier, sélectionner, regrouper

l'information- Utiliser la messagerie électronique pour correspondre, transmettre ou demander de

l'information, échanger des idées, poser ds questions, donner son avis dans des listes dediffusion• communication entre l'école et l'environnement proche• communication entre l'école et le milieu national (musées, bibliothèques, centres

documentaires, associations, milieux scientifiques ou littéraires, autres établissements)• communications internationales (correspondance avec des écoles francophones ...)


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4. DONNER AUX ENSEIGNANTS UN NOUVEL OUTIL DE TRAVAIL ETAU DIRECTEUR UN MOYEN EFFICACE POUR GERER SON ECOLE

- Faciliter la rédaction, la modification et le stockage de documents pédagogiques- Faciliter la recherche personnelle, l'accès à des banques de données, l'accès à des sites riches

en ressources pédagogiques (INRP, "La Main à la Pâte", universités, IUFM ...)

- Utiliser un logiciel de gestion d'école- Faciliter le travail de secrétariat : Ecriture, classement- Gérer efficacement la BCD : Inventaire du fonds documentaire, gestion des prêts

Annexe : Textes officiels (qui concernent essentiellement le cycle 3)

Le maître familiarise l’élève avec l’utilisation de l’ordinateur qu’il met au service desdisciplines et dont il fait comprendre les différentes possibilités.Pour la production d’écrits, le maître propose à l’enfant la découverte d’un traitement detexte qui développe les qualités de méthode et de rigueur.L’élève doit pouvoir communiquer dans des situations variées, notamment dansl’élaboration d’un journal de classe et d’école.

OBJECTIFS PROPRES A L’INFORMATIQUE.

- Quelques utilisations de l’informatique à l’école et dans l’environnement quotidien- Utilisation raisonnée d’un ordinateur et de quelques logiciels :- traitement de texte- tableur- logiciels spécifiques dans le cadre de l’enseignement des champs disciplinaires

- Approche des principales fonctions des micro-ordinateurs (mémorisation, traitement del’information, communication)

Compétences transversales :L’élève doit être capable d’utiliser l’ordinateur pour une recherche simple dedocumentation ou pour la mise en forme des résultats d’un travail simple (traitement detexte, graphique, ...)

Compétences dans le domaine de la langue :En tenant compte des contraintes orthographiques et syntaxiques, l’élève doit pouvoirstructurer un texte par sa présentation (paragraphes, graphies,...), notamment par lerecours à un traitement de texte.

Compétences relatives aux différentes disciplines :Sciences et technologie :A partir de l’environnement naturel et technique, et des connaissances définies par lesprogrammes, l’élève doit être capable d’utiliser de façon raisonnée des objets techniques,notamment l’ordinateur, et d’en identifier les principales fonctions.L’élève entrevoit l’importance et la valeur du progrès scientifique et technologique et, enmême temps, il en perçoit les effets sur l’environnement.Histoire et géographie :L’élève doit être capable d’utiliser des outils diversifiés : cartes, plans et graphiques, atlas,encyclopédies et dictionnaires, documents informatiques et audio-visuels.


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L’ORDINATEUR : UN OUTIL DE REMEDIATION

« L’informatique n’est pas une discipline mais essentiellement un outil au service desenseignements disciplinaires ». C’est ce que l’on peut lire dans le bulletin départemental« Intervenants extérieurs ». L’informatique est donc envisagée comme support de moyens et deméthodes pédagogiques.

Ainsi les maîtres ne doivent-ils pas considérer l’informatique comme un ensemble d’activitéslivrées «clés en mains» et dont l’efficacité serait assurée automatiquement, mais comme undomaine de recherche et d’inventivité pédagogique largement ouvert.

Deux approches possibles et complémentaires :

• L’UTILISATION DU LOGICIEL COMME OUTIL D’AIDE (LA PLUSFRÉQUENTE) :

- Logiciels utilitaires : traitements de texte, tableur, etc.- Aide pour des actes pédagogiques simples : exercice, répétition, renforcement et contrôle

des apprentissages disciplinaires,- Appel à l’imagination et à l’inventivité : logiciels illustratifs, de simulation, etc.

• L’ORDINATEUR COMME SUPPORT ET OUTIL D’UNE MÉDIATIONCENTRÉE SUR L’ÉLÈVE :

Ce qui est décisif, plus que le logiciel lui-même, c’est la manière dont il est exploité (pour quel’informatique soit encore plus support aux apprentissages, et agisse sur l’acte d’apprendre etses blocages).

Dans ce cas, nous pouvons utiliser l’informatique comme dans une séquence de médiation :(le maître va réfléchir avec l’élève aux différentes stratégies possibles dans l’utilisation del’ordinateur).

Déroulement possible :

Exemple de séquence = réalisation d’une affiche avec Publisher

1 Positionnement de la séquence, mise enperspective temporelle,

« Vous avez 20 mn pour réaliser cetravail »

2 Définition de la tâche, orientation vers lamétacognition,

« En utilisant Publisher, vous allez devoirrefaire l’affiche modèle…Il faudra aussi que vous puissiez expliquercomment vous vous y êtes pris audémarrage (comment, avec quoi...),ensuite (ordre des manipulations), à la fin(comment savez-vous que le travail estterminé ) »


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3 Critères d’évaluation connus par l’élève, Tous les éléments doivent apparaître,correction orthographique ettypographique, organisation de la fiche laplus fidèle possible au modèle…

4 Travail individuel de l’élève, Pendant le travail, le maître est avant toutobservateur des démarches

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Mise en commun des stratégies,

Valorisation des erreurs et des réussites :analyse,

On amènera les enfants à confronter leursdémarches

7 Travail de généralisation, apprendre àtransférer…

Synthèse finale, mise en place desméthodologies efficaces et transférablesdans d’autres séquences.

Cette approche de l’outil informatique centré sur l’apprenant, et non seulement sur le logiciel etla machine, semble indispensable. Elle permet à l’enfant de comprendre sa façon de fonctionner,d’apprendre à apprendre et de transférer ses acquis.L’outil est motivant, il plaît, donc l’erreur est plus acceptée car souvent moins «scolaire».

Y penser !


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UTILISATION PEDAGOGIQUE :POUR QUOI FAIRE ? COMMENT ? AVEC QUELS OUTILS ?

Quelques pistes

LE TRAITEMENT DE TEXTE

Pour quoi faire ? Comment ? Avec quels outils ?Pour produire un documentpropre

À l'oral, à l'écrit :Analyse de la situationChoix des informationsStructure du texteRédaction du texteUtiliser fiches mémo :Règles de mise en pageMise en valeur des informationsSur l'ordinateur :Écriture du texteCorrection orthographiqueMise en pageMise en valeur de informations

Pour réécrire un texte aprèscorrection.

Écriture du texte à l'ordinateurSauvegardeImpressionCorrection du maître avec consignesUtilisation du traitement de textepour :corriger l'orthographemodifier des phrases incorrectesenrichir des phrasescréer de nouvelles phrases

Pour s'exercer. Séparer les motsRestructurer un poèmeClosureRemplacer un mot, un groupeRajouter un GN circonstancielSupprimer un GN circonstancielFaire des classements...

Un éditeur :Teachtext (MacOS)Simpletext (MacOS)Edit (MS-DOS)NotePad (Windows)Write (Windows 3.xx)WordPad (Windows 95-98)

Un logiciel adapté :Module TT d'AdibouPrint Artist JuniorAdimédia (Adi)L'Auteur en herbeMon atelier d'écriture

Un progiciel :GeoWorks EnsembleMicrosoft WorksClarisWorksMicrosoft Word (Office)Lotus Word Pro (SmartSuite)Corel WordPerfect (WordPerfectSuite)Microsoft Publisher...


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LE TABLEUR

Pour quoi faire ? Comment ? Avec quels outils ?Montrer :Un tableauUn graphique, une courbeCalculer :Coopérative scolaireGestion voyage, fête...

À l'oral, à l'écrit :Analyse de la situationChoix des informationsStructure du tableauSur l'ordinateur :Écriture des donnéesCorrection orthographiqueMise en pageMise en valeur de informations

S'entraînerS'évaluer

À l'aide de modèles utilisant lacommande (SI, ALORS, SINON).

Microsoft WorksClarisWorksMicrosoft Excel (Office)Corel Quattro Pro(WordPerfect Suite)Lotus 1.2.3. (SmartSuite)

UTILISATION DE DIDACTICIELS

Pour quoi faire ? Comment ? Avec quels outils ?Pour s'entraînerMathématiques :CalculNumérationRésolution de problèmesGéométrieFrançais :LectureOrthographeGrammaireConjugaison

Pour s'améliorer (soutien)

En autonomieCette forme de travail doitpermettre à l'enseignant detravailler avec un autre groupe.

Elle se place après une évaluation:

Donner à l'enfant un contrat detravail personnelPrévoir un tableau récapitulatifdez fichesPrévoir une période dans l'emploidu tempsPrévoir une synthèse en fin decontrat

AdibouAdiAtout-Clic (PC)Problémia (PC)Numération (Mac)LogoLecturia (PC)Je lis, j'écris (Mac)MacGrammaire (Mac)Conjugaison (Mac)...


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LECTURE DE CÉDÉROMS, BANQUE DE DONNÉES, INTERNET

Pour quoi faire ? Comment ? Avec quels outils ?

Recherche documentairePour s'exercer

Compléter un texte impriméCompléter un shéma impriméTrouver le document demandé,l'imprimerRépondre à des questionsTrouver l'illustration correspondant àune recherche, un thème

Pour trouver des documentsen vue d'une enquête

Oral - Écrit :L'enquête est faite par écritStructurer la recherche :QuestionnementHiérarchisation des questionsStructure (plan) du document

Cédérom ou Internet - Écrit :Trouver la documentation nécessaireRechercher les réponses

Écrit :Réalisation du compte- renduChoix des illustrationsMise en forme

Pour créer une banque dedonnées

Fiche d'identité d'animaux, deplantesDonner des exemples à partir d'unenotionPour identifier une période historiquePour connaître une région, un pays

Une encyclopédie sur cédérom:Les dinosauresLes instruments de musiqueEncartaLarousse MultimédiaEncyclopédiqueDictionnaire HachetteMultimédia...

Un logiciel de navigation sur leWorld Wide Web :Netscape NavigatorInternet ExplorerOpera...

Un «aspirateur» de sites :Web BuddyMemoWebUnMozify...

Un logiciel de S.G.D.B. :Microsoft WorksClarisWorksMicrosoft Access...


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IMPLANTATION DU OU DES ORDINATEURS DANS L’ECOLESTRATEGIES D’ORGANISATION

INTRODUCTION :

Lors de l’équipement informatique de l’école, deux tendances s’opposent :la salle informatique, équipées de plusieurs machines, éventuellement reliées en réseau etpermettant l’accueil d’une classe ou d’une demi classe,et l’ordinateur en fond de classe, les élèves s’y rendant à tour de rôle.

Examinons les avantages et les inconvénients des différentes formules :

1. LA SALLE INFORMATIQUE

Les machines sont installées dans une salle commune à l’école.

Il faudra veiller à ne pas la considérer comme un "laboratoire informatique". On ne va pas danscette salle pour faire de l'informatique comme on va au gymnase pour y pratiquer des activitésphysiques. On change de lieu pour continuer le travail de classe c'est à dire pour faire de lasystématisation en lecture, pour saisir le dernier article du journal de classe, pour répondre auxcorrespondants de Bretagne ou de Chicoutimi, ou pour effectuer une recherche sur le mode dereproduction de l'orignal.

Avantages :

- Plus d’élèves peuvent pratiquer en même temps, ce nombre étant fixé par le nombre demachines : plus elles seront nombreuses, plus l’organisation en sera simplifiée. Si toute uneclasse ou une demi classe accède en même temps à l’ordinateur, le maître peut préparer lesséances, conduites par lui ou un aide-éducateur.

- Une interactivité peut s’installer entre les élèves (aide, tutorat, “décoinçage” logiciel…, jeuxde messageries et/ou d’écriture en commun : chacun écrit un bout d’histoire et vient la collerdans le texte qu’a préparé le voisin puis la passe au suivant par enregistrement sur son disquedur et ainsi de suite …)

- Possibilité de spécialiser les machines : une machine gérant le scanner, une pour un appareilphoto, une avec un logiciel de PAO, une autre avec une grosse banque d’images, une pour lamusique avec une carte son de qualité, des machines avec des logiciels pour les plus petits oules plus grands, une machine gérant l’accès à Internet.

- Les ordinateurs peuvent être reliés en réseau assez facilement avec Windows 95/98 (pour lesPC), Apple Talk (pour les Mac.). On peut sans difficulté faire cohabiter des machinesrécentes avec Windows 95/98 et des machines plus anciennes avec Windows 3.11, desMacintosh et des PC, pour peu qu’on dispose des pilotes des cartes réseaux et/ou deslogiciels nécessaires. On trouve facilement des cartes réseaux bon marché (moins de200,00 F) qui sont suffisantes pour l’usage qu’on peut en faire dans une école.

- Possibilité d’utiliser (par partage de ressources) des machines moins puissantes mêmeéquipées en Windows 3.xx (486 avec petit disque dur d’une centaine de Mo et sans CDROMcar de nombreux logiciels sont capables d’aller lire les informations nécessaires sur une autremachine pourvu qu’elle soit reliée). Ces machines se trouvent facilement en occasion pour unprix souvent dérisoire.


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- Mise en commun des matériels les plus coûteux mais qui ne sont pas forcément beaucouputilisés : un scanner, une carte d’acquisition vidéo ou un appareil photo reliés à une machinedu réseau permet à un autre utilisateur de faire de la retouche d’image depuis son postemême si ce poste n’est pas relié au scanner ou bien permet l’insertion d’une image numériséeou d’une photo dans un document créé depuis n’importe quel poste du réseau.

- Possibilité de connecter l’ensemble des postes du réseau à l’Internet en utilisant une ligneNuméris et un routeur (un modem normal ne peut pas être partagé mais les fichierstéléchargés peuvent être mis à disposition des autres machines voire enregistrés directementsur les disques durs de ces autres machines). On pourra alors aussi envisager la mise en placed'un serveur de communication Pingoo (voir http://www.linuxedu.org) permettant de mieuxgérer les communications, de créer autant de boîtes aux lettres Internet que nécessaire, demettre en place un Intranet dans l’école…

- Possibilité d’avoir plusieurs types d’imprimantes (par exemple, une «vieille» matricielle pourles brouillons, une imprimante à jet d’encre couleur et une imprimante laser A3 couleur, onpeut rêver !) disponibles pour chacune des machines reliées.

Inconvénients :

- Nécessité de planifier l’utilisation de la salle dans l’école : l’accès aux machines n’est pastoujours possible quand on en a besoin à l’improviste.Il n’est pas toujours possible de permettre l’accès aux ordinateurs en autonomie par quelquesélèves. L’usage des ordinateurs risque d’être moins intégré à la vie de la classe…

- Le risque de “bêtises” est accru en particulier avec le partage des disques durs qui n’offreaucune sécurité en matière d’effacement de fichiers à partir du moment où on permet unaccès total aux ressources des machines !Il faut trouver une organisation dans l’école afin d’assurer le suivi de la salle informatique(installation des logiciels, configuration, maintenance…).

- D’où quasi obligation de réserver une machine à l’usage des enseignants si on veut avoir unemachine qui fonctionne pour préparer son travail personnel !

- La gestion d’un réseau n’est pas sans poser quelques problèmes techniques supplémentaires :une personne ressource informatique à portée de main est quasi indispensable. (pour la phased’installation au moins !)

- Les contraintes de câblage peuvent obliger à une réflexion sur la disposition des machines.

2. L’ORDINATEUR AU FOND DE LA CLASSE

Les machines sont réparties dans les différentes classes de l’école.

Quand l'ordinateur fait son entrée dans la classe, c'est pour s'intégrer de la façon la plustransparente possible dans le fonctionnement général et quotidien de la classe. Il ne devrait pasêtre le centre de la classe mais uniquement cet outil que l'on va utiliser quand le besoin s'en faitsentir au même titre que le dictionnaire ou le compas. Il reste disponible en permanence etpermet à un élève ou un groupe d'élèves de venir l'utiliser à un moment précis, quand il en abesoin et non trois heures après ou le lendemain.

La mise en réseau des ordinateurs, même dispersés dans toute l'école, permet de disposer danschaque classe de l'accès à Internet. Les cédéroms de types encyclopédique ou dictionnairetrouveront leur place dans chaque classe alors que les produits de type documentaire pourrontcirculer de classe en classe en fonctions des besoins.


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Une telle organisation ne trouve de sens que si la pédagogie mise en place par l'enseignants'intègre parfaitement à cette façon de travailler : activités en groupes, ateliers, mise en place decontrats. Demander à un enseignant qui travaille depuis vingt ans de façon frontale d'installer lesordinateurs dans sa classe peut avoir comme résultat l'effet inverse de ce qui est recherché c'est àdire une sous utilisation du matériel avec un accès réservé aux élèves qui ont fini leur travailavant les autres (qui ne sont en général pas ceux qui en ont le plus besoin).

Avantages :

- L’ordinateur est toujours disponible, effectuer une recherche au dernier moment, taper unpetit texte urgent, envoyer un message aux correspondants par le biais de la messagerie, celadevient possible sans déplacer toute la classe en salle informatique…

- La gestion informatique de la classe (documents pour les élèves, relevés denotes/évaluations, courriers/infos aux parents, …) devient facile pour l’enseignant qui devranéanmoins prendre des précautions quant à l’accès à ses documents.

- L’ordinateur devient un atelier supplémentaire et s’intègre dans l’organisation de la classe.- Le branchement à un réseau est toujours possible avec toutefois les réserves émises plus haut

en ce qui concerne le câblage.- Relié à un téléviseur ou à un vidéo projecteur, l’ordinateur peut-être utilisé pour projeter des

documents.

Inconvénients :

- Il n’est pas toujours évident de faire passer le même laps de temps à tous les élèves devant lamachine. Pour ce faire, une réorganisation en profondeur de la classe est parfois nécessaire ;sauf pour les organisations pédagogiques de type classe unique ou Freinet.

- La présence de l’appareil au fond de la classe peut également être perturbante pour certainsélèves qui seront alors plus attentifs à ce que fera le camarade et aux différents bip-bips del’ordinateur qu’à ce qui se passe au tableau ou sur leur cahier !

- Chaque machine devra disposer de son imprimante – un ordinateur sans imprimante restedifficilement imaginable et le transfert des documents par disquette d’une machine à l’autredevient de moins en moins aisé à cause de l’embonpoint croissant des documents.

- Le branchement à un réseau nécessite de passer des câbles à travers des murs.

3. L’ORDINATEUR MOBILE

L’ordinateur et son imprimante sont installés sur un meuble à roulettes.

Cette solution peut être envisagée quand un ordinateur doit être partagé entre plusieurs classes, lebureau de la direction, la BCD… (D’ailleurs, l’ordinateur du bureau doit-il être mis à dispositiondes classes ? C’est un bon moyen pour ne plus retrouver son fichier élèves et/ou son fichier denotes si on informatise un peu sa classe ! ! !)C’est une solution économique mais difficilement manœuvrable dans les escaliers. De plus, lescomposants fragiles de l’ordinateur (disque dur en particulier) n’apprécient pas du tout lesvibrations imposées par un carrelage par exemple ou les inévitables coups contre leschambranles des portes !Cette solution interdit aussi la pratique d’Internet dans la classe … sauf si chaque classe disposede sa prise téléphonique.Et là encore, il faudra sans doute plus ou moins planifier l’utilisation de la machine car c’est aumoment où vous en aurez besoin que le/la collègue l’aura installée dans sa classe !


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4. L’ORDINATEUR DANS UN LIEU COLLECTIF

L’ordinateur et son imprimante sont installés dans une salle polyvalente où les élèves peuventaccéder en autonomie.

CONCLUSION :

Il n’y a pas de solution générale, chaque école doit trouver sa solution qui dépend de plusieurscritères : géographiques (disposition des salles dans l’école, nombre de classes dans l’école,sécuriité), économiques (budget global, investissement sur plusieurs années), techniques (réseau,connexion Internet, compétences de l’équipe enseignante), pédagogiques (organisation de laclasse, de l’école, motivation de l’équipe).La solution idéale est sans doute la salle informatique plus un ordinateur dans le fond de chaqueclasse, le tout relié en réseau et à Internet par une ligne Numéris ... et à proximité de la salle detravaux manuels et/ou de la BCD elle-même reliée au réseau pour que les élèves accèdent eux-mêmes aux glossaires et répertoires de documents disponibles !Vœux pieux ? sans doute… mais la meilleure façon d’exploiter la formidable polyvalence desordinateurs.


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LE MATERIEL : STRATEGIES D'EQUIPEMENT

1. QUEL ORDINATEUR ?

Aujourd'hui tout ordinateur neuf se doit d'être multimédia (lecteur cédérom, carte son, enceintesou écouteurs), équipé d'un disque dur de 4 Go minimum, de 32 Mo de mémoire (64 Mo sipossible) et d’un écran d’au moins 15 pouces dont le piqué (pitch en Anglais) sera inférieur à0,28.

Vu l'évolution rapide des éléments constitutifs d'un PC, nous conseillons aux écoles des'adresser directement aux groupes ressources en informatique pour un conseil au plus prèsde la réalité du moment.

a. L'Apple Macintosh :

Avantages : excellente qualité, service après-vente en général efficace, grande facilitéd'entretien et de mise en réseau.

Inconvénients : prix d'achat en général plus élevé, moindre offre logicielle, machine peurépandue dans les écoles en France (même s'il existe des exceptionsnotables, Marseille par ex.)

b. Le PC Windows :

Avantages : Offre logicielle pléthorique, gamme de prix très étendue.

Inconvénients : Qualité des composants très variable, il conviendra de se méfier desaccessoires sans marque, entretien et mise en œuvre parfois plus délicats.

Sur ce type de matériel, il peut être intéressant de s'orienter donc vers des machines avecprocesseur de la famille Intel ou Amd (préférer les processeurs Intel Céléron qui fonctionnentaussi bien que leur homologues Intel Pentium II mais coûtent 30 à 50 % moins cher).

c. Le PC Linux :

Avantages : Systèmes d'exploitation libre et gratuit, très stable et performant.

Inconvénients : Installation ardue et offre logicielle encore limitée mais des suites de typeOffice sont disponibles gratuitement en français, de même que des logicielsde retouche photo équivalents à Photoshop et, bien entendu, tous leslogiciels relatifs à Internet. D'ici deux ans, ce système sera une véritablealternative.

Pour plus d'informations visitez le site de Wilfrid Pochat sur la question :http://www.edres74.cur-archamps.fr/organism/ienrumi/grirumi/


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2. OÙ ACHETER ?

a. Grandes surfaces :

Avantages : Il est possible de profiter de prix promotionnels imbattables. On peuttrouver dans ces grandes surfaces des machines qui étaient au top niveau il ya 6 mois pour à peine le tiers de leur prix …

Inconvénients : Le SAV reste, dans certains cas, aléatoire et lent et il faut prendre le tempsde rencontrer le responsable informatique et de le «tester» (!) car lescompétences des vendeurs sont très différentes d’un magasin à l’autre ! ! !

Dans certaines régions comme le haut de la vallée de l’Arve, il est très difficile pour unparticulier ou une école de se servir ailleurs car les sociétés d’informatiques ont pour cibleprivilégiée les industriels et les stations touristiques, qui disposent de crédits d’équipementsans rapport avec ceux d’une école !

A éviter également, les aigrefins qui profitent de l’engouement du public pour l’informatiqueet qui, de vendeurs de cafetières, de sèche-cheveux ou d’aspirateurs, passent au stade degourous informatiques pour finir à la limite de l’escroquerie ! ! ! (expérience vécue !)

b. Magasins informatique / Assembleurs :

Avantages : C’est là que l’on trouvera des ordinateurs assemblés et correspondantexactement à votre cahier des charges. D’autre part, on pourra être exigeantsur les conditions de maintenance, sur des offres d’installation sur site, onpourra choisir les logiciels installés sur l’ordinateur…

Inconvénients : Il conviendra d’étudier le cahier des charges et le devis avec l’aide d’unepersonne ressource en informatique.

c. Vente par correspondance :

Avantages : En général le coût.

Inconvénients : Parfois problèmes pour le S.A.V.

3. ACHETER UNE GRANDE MARQUE OU PAS ?

a. Les grandes marques : IBM, Compaq, Apple...

Avantages : La réinstallation du système est en général plus facile sur leur matériel (unseul cédérom au lieu de celui de Windows + celui de la carte son + celui dulecteur DVD + carte vidéo... qui est souvent la solution des intégrateurs).Les grandes marques disposent souvent d’un site Internet sur lequel il estpossible de télécharger les dernières mises à jours pour leurs logiciels et/ouleurs matériels.Au moment du choix, on peut penser, qu’à l’avenir, personne ne pourrareprocher à quiconque d'avoir acheté une machine de grande marque.

Inconvénients : Les marques imposent souvent des formats propriétaires peu compatiblesavec une possible évolution de la machine. Bien souvent les Bios installéssont réalisés pour une marque en particulier et installer un nouveau disque


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dur peut devenir un chemin de croix. Ou alors prévoir un gros budget pourla maintenance.

b. Les assembleurs-intégrateurs.

Avantages : Les boîtiers "made in Taiwan" qu’ils utilisent sont évolutifs. Plusieursmagasins (voir auprès des Groupe Ressources Informatique) proposent debonnes configurations à des tarifs assez compétitifs. On a ici affaire à dusur-mesure, intéressant pour celui qui sait exactement ce qu’il veut...

Inconvénients : La réinstallation du système peut être plus complexe et les mises à jour depilotes seront plus délicates à trouver chez un assembleur qui aura parfoisbien du mal à vous fournir le dernier pilote pour votre cartevidéo/TV/téléphone/grille-pain non reconnue par le système … il vousfaudra alors rechercher vous-mêmes le pilote ou faire appel aux personnesressources !

4. LE MATÉRIEL DE RÉCUPÉRATION

De plus en plus, il est possible de se constituer de véritables salles informatique à moindre prix,en récupérant du matériel déclassé par des entreprises, par des lycées ou offert par des amis del'école. Depuis 1998, Gruffy (13 postes), Saint-Félix (10 postes), Saint-Sylvestre (12 postes) sontéquipés de PC type 486 qui permettent de réaliser beaucoup de choses malgré la surenchèretechnologique.Toutefois ce type de solution doit s'appuyer sur les conseils du groupe ressource. Par conséquent,ce choix est fonction de la stratégie de la circonscription et des compétences des personnesressources.

Attention toutefois, il devient souvent difficile de trouver des composants essentiels en cas depannes ou tout simplement pour améliorer le fonctionnement de ces machines (essentiellementbarrettes de mémoire dites standard et disques durs de petite capacité reconnus par le BIOS) àmoins de se transformer en collectionneur.

Il est également possible de récupérer les anciennes versions des logiciels pour peu que lesentreprises aient mis leurs systèmes à jour. (MS Office 4.3, MS Works, MS Word, MS Excel,Lotus 123, Lotus WordPro… pour Windows 3.x)

Dans tous les cas, pensez à demander les disquettes d’origine des logiciels (pour les contrôles)et surtout les disquettes contenant les utilitaires de configuration et les pilotes pour cesmachines. Elles sont en général au fond d’une armoire et finissent à la poubelle car, du moins enentreprise, c’est souvent une société qui a fait l’installation et les dirigeants ignorent qu‘ellespeuvent être indispensables à la reconfiguration/réinstallation des machines. Vis à vis de la loi,on ne devrait d’ailleurs pas vous vendre une machine d’occasion sans les disquettes/cédéromsd’origine car c’est un acte de piraterie !

5. LES PÉRIPHÉRIQUES :

a. L'imprimante :

L'observatoire national de la lecture nous indique ceci : "On lit souvent moins efficacementsur un écran que sur un support papier". Partant de ce constat, nous pouvons nous poser laquestion suivante : faut-il une imprimante par classe pour relire immédiatement ce qui a été


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saisi (10 imprimantes si 10 classes) ou une seule imprimante pour l'école suffit-elle (àcondition que les postes soient en réseau) ?Il faut aussi, dans le choix de l'imprimante, tenir compte du prix des consommables(cartouches d'encre et papier) qui peuvent atteindre des sommes non négligeables.

L'imprimante à jet d'encre : Pour un prix d'achat relativement modeste (à partir de 800 Fenviron), elle permet d'imprimer des documents en monochrome et en couleur. Attentiontoutefois au prix de revient élevé de la feuille imprimée, surtout en couleurs, du fait du coûtdes cartouches d'encre, particulièrement s’il s’agit d’un modèle à une seule cartouche.

L'imprimante laser monochrome : Elle est plus chère mais de plus en plus accessible (à partirde 2000F environ). Le prix de revient de la feuille imprimée est plus faible que celui del'imprimante jet d'encre. Les documents obtenus sont, bien sûr, monochromes mais ils necraignent pas l'humidité…

L'imprimante laser couleur : C'est probablement un produit d'avenir car elle présente tous lesavantages sauf son prix qui la rend actuellement inaccessible aux écoles.

b. Le scanner :

Cet outil devient indispensable dès lors que la classe élabore des documents contenant desimages. Les scanners sont livrés avec un logiciel de retouche d'image et permettent detravailler à partir de documents préalablement numérisés.Pour une utilisation en milieu scolaire, inutile d’acheter un scanner haut de gamme. Il existedes produits à 500 F qui sont largement suffisant en terme de définition (nombre de points parpouce) et de gestion des couleurs (30 bits).

c. L'appareil photo numérique :

Il permet d'avoir un aperçu instantané des photos prises et évite les frais de développement etde tirage des photos. C'est l'outil de prédilection pour la classe qui réalise des reportages pourson journal d'école.Les prix de ces appareils baissent régulièrement et on en trouve actuellement à moins de2000 F.

Deux éléments importants sont à prendre en compte : la capacité de stockage et la définition(en nombre de pixels). Pour le premier point, il existe des cartes mémoires additionnelles quiaugmentent considérablement le nombre de photos stockées (Smart Média ou Compact Flashselon les marques).

Pour la définition, tout dépend de l’utilisation :

- Pour un usage de type web, une définition 640 x 480 suffit- Dès lors que l’on veut faire de l’impression (calendriers, présentations, …) il conviendra

d’opter pour une définition minimale de 1024 x 768.- Attention aux écrans LCD qui ne se désactivent pas et qui sont de grands consommateurs

de piles.

d. La tablette graphique :

La souris qui est utilisée sur un ordinateur est remplacée par un stylo. Cet accessoire,contrairement au scanner et à l'imprimante, n'est pas indispensable dans une classe. Il présente


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néanmoins des avantages dans l'utilisation des logiciels de retouche d'images et permet dereproduire une partie d'un dessin, le contour d'une forme, etc.Une tablette graphique d'entrée de gamme coûte environ 500 F

e. Les systèmes de visualisation collective :

! Attention, certaines cartes vidéo récentes permettent de relier directement l’ordinateur à unécran de télévision et donc d’éviter l’achat de ce qui suit.

Il existe trois types de matériel pour visualiser collectivement des données provenant d'unordinateur :

- Le convertisseur VGA - TV : permet de convertir l'image d'un ordinateur sur un écran detélévision ; c'est le meilleur rapport qualité/prix (1000 F environ) à condition de posséderdéjà un téléviseur (de grande taille si possible).

- La tablette de rétro projection : permet de projeter l'image de l'ordinateur par le biais d'unrétroprojecteur classique ; c'est le moins bon rapport qualité/prix (de 10 000 à 25 000 F)car les résultats obtenus sont loin d'être excellents.

- Le vidéo projecteur : permet de projeter directement l'image de l'ordinateur sur un écran;c'est le meilleur outil pour la visualisation collective mais son coût reste encore élevé (de10 000 à 50 000 F).

f. Le modem :

Le modem intégré, fourni de plus en plus souvent à l’achat d’un PC, est un plus nonnégligeable (dans le cas d’un ordinateur isolé qui sera connecté à l’Internet).Pour plus de simplicité de configuration et d’utilisation, on conseille néanmoins un modemexterne (le CRI d’Archamps préconise le modèle Olitec Self-Mémory).

6. LA MISE EN RÉSEAU :

Il peut être très intéressant quelque soit le matériel dont on dispose de mettre en réseau les postesafin de partager des périphériques, des disques durs... Les prix ne sont pas excessifs. Là encore,une école doit pouvoir s'appuyer sur les compétences de certaines personnes ressources dans ledomaine.On peut pour moins de 5 000F aujourd'hui partager jusqu'à 16 machines en réseau autour d'unhub (concentrateur).

La maintenance devra être assurée par un service compétent, soit directement par la collectivitélocale, soit par la société qui aura effectué l'installation.Tous les réseaux n'ont pas les mêmes caractéristiques techniques ni la même facilitéd'administration. Il conviendra d'opter pour des solutions les plus simples possibles compte tenudes usages pédagogiques requis.Il faudra prévoir l'aide d'une personne ressource clairement identifiée maîtrisant les aspectstechniques d'un réseau local. Les notions de garantie de service et de temps d'intervention sontdes paramètres importants à prendre en compte.

Il existe différents types de réseaux locaux :

Le réseau poste à poste est une solution "simple" qui consiste à exploiter les fonctions deréseau poste à poste intégrées aux systèmes d'exploitation les plus courants (Windows pour


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Worksgroup 3.11, Windows 95 et 98, Appletalk). Dans ce type d'architecture, il n'y a pas deserveur dédié. Tout poste qui fournit un service à un autre devient serveur. Les périphériquesde types imprimantes ou scanner peuvent être partagés. Ce type de réseau convient lorsque lenombre de postes connectés est peu important. Lorsque leur nombre augmente, on pourraenvisager de passer à une architecture client-serveur

Le principe de l’architecture client-serveur est simple : une station puissante (le serveur)dotée d'un système d'exploitation réseau met à la disposition des stations clientes (les postesplacés dans les classes) des applications et des fichiers. N'importe quel client peut à toutmoment consulter ou alimenter une base de données, lancer une application ou transférer unfichier situé sur le serveur. Ce type d'implantation, outre son coût relativement élevé,nécessite la présence régulière d'un administrateur réseau.

Il existe deux types de câblages :

Un dit de type RJ45 qui nécessite l’utilisation d’une sorte de multiprise (un hub ouconcentrateur) pour raccorder chaque machine individuellement au réseau (coût nonnégligeable s’il y a beaucoup de machines - prix du concentrateur + prix des câbles). Cecâblage permet une utilisation/disposition très souple des machines puisque chaque machinedispose de son câble réseau.

L’autre type de câblage est dit de type BNC. Chaque machine est reliée en dérivation parl’intermédiaire d’un «T» au câble qui court d’une machine à l’autre. Très peu coûteux - 3 à5,00 F par mètre + 10,00 F par connecteur - il oblige cependant à bien penser la dispositionpuisque rajouter une machine sur le réseau revient souvent à l’intercaler entre deux autres ou àla rajouter en bout de chaîne avec une limitation à une centaine de mètres pour la totalité ducâblage (5/6 m perdus si vous devez passer par un plafond par exemple !). D’autre part cetype de réseau est plus fragile, il n’est pas préconisé.

7. LES LOGICIELS :

Il faudra prévoir dans le budget d’équipement informatique l’acquisition de logiciels : obligationlégale de posséder autant de licences de chaque logiciel utilisé régulièrement qu’il y a demachines (traitements de textes par exemple).Possibilité d’obtenir des logiciels permettant une utilisation légale sur un grand nombre demachines moyennant une licence multi-postes quelquefois moins chère que le même nombre delicences mono-poste multipliées par le nombre de postes. (Les éditeurs de logiciels pédagogiquessont très sensibles aux arguments licences multiples et sites d’essais de leurs produits !)

Remarque : L’Éducation Nationale a passé des accords avec certains éditeurs, offrant ainsides licences gratuites de logiciels pour les écoles. C’est la cas de Lotus pour sasuite bureautique Smart Suite (traitement de texte, tableur, base de données,reconnaissance vocale…)


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ACQUISITIONS CONCERNANT L’OUTIL INFORMATIQUE A L'ECOLE ELEMENTAIRE

Acquisitions CP CE1 CE2 CM1 CM2

Usage courant, progression débutants(approche raisonnable, simple, ordinaire et journalière de l’informatique)

Connaissance de WindowsLancer une application depuis une icône XOuvrir, fermer une fenêtre XSuperposer des fenêtres ou des applications XReconnaître les fichiers d'exécution XLancer une application depuis l'explorer XCréer un répertoire XDéplacer, supprimer des fichiers et des répertoires XEnregistrer dans un répertoire par défaut XOuvrir un fichier dans un répertoire par défaut XEnregistrer/ouvrir un fichier dans un répertoire précis XOuvrir et enregistrer un fichier sur une disquettes XEnregistrer/ouvrir un fichier en changeant le format XCréer une icône ou un dossier X

Utilisation d'un logiciel de dessin type PaintbrushRéaliser un dessin utilisant diverses gommes et couleurs XRéaliser un dessin avec des textes XEffectuer un copier coller depuis le presse papier XOuvrir un fichier BMP pour le modifier X

Utilisation du traitement de texteÉcrire un texte avec majuscules, minuscules XImprimer un texte écrit XVarier l'alignement, la police, la taille XUtiliser la tabulation et les retraits XUtiliser le copier/coller et le couper/coller XPlacer des bordures X XDéfinir des styles préétablis XInsérer une image ou un word-art XInsérer un tableau ou une feuille de calcul X

Utilisation de logiciels documentairesRechercher un renseignement précis en navigant dans leschapitres

X

Rechercher un renseignement précis par mots clés XFaire un copier/coller d'une page dans le presse papier X


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Utilisation d’InternetNaviguer dans un site web XUtiliser un moteur de recherche X

Connecter l'ordinateur à un site mail et récupérer le courrier XEnvoyer un message électronique simple XEnvoyer un message électronique avec des fichiers attachés XClasser le courrier X

Utilisateurs confirmés ou projets spécifiques(utilisation plus pointue demandant une bonne connaissance des bases)

Utilisation d'un logiciel multimédia,Création de pages webRéaliser un enregistrement sonore et l'enregistrer XEffectuer un scannage simple et enregistrer l'image XCréer une page multimédia avec texte, images et sons XEffectuer l’enchaînement des pages multimédia X

Utilisation du tableurSaisir des données dans une feuille de calcul XMettre en forme une feuille de calcul (largeurs, polices,couleurs)

X

Insérer des formules dans une feuille de calcul XRelier plusieurs feuilles de calcul XRéaliser un graphique simple à partir d'un tableau X

Utilisation d'une base de données de type WorksRechercher un renseignement directement XSaisir des fiches dans une base de données XDéfinir une base de données XUtiliser les états et requêtes X


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TICE A L’ECOLE ELEMENTAIRE D’ANTHY SUR LEMAN, (HAUTE-SAVOIE)

PRÉAMBULE :

A la rentrée de septembre 1996, la création de la 5ème classe a engendré une redistribution deslocaux. Ainsi, la salle « polyvalente », cantine scolaire et salle informatique est devenue la classedes CP (et la direction par la même occasion). Mon arrivée dans l’école coïncide avec ceschangements.J’ai par la même occasion proposé l’adhésion de l’école au projet EdRes74 (Éducation RéseauHaute-Savoie). Ce dernier s’adressant dans un premier temps à la classe des CM2 dont j’avais lacharge.

PREMIERE ANNEE : une classe de 27 CM2

1. Première approche, la messagerie électronique.

En 1996, il m’est apparu plus facile de commencer par l’utilisation de la messagerieélectronique : car c’est peut-être l’aspect le plus rassurant, le plus proche du « connu ».Ainsi, nous avons démarré des projets de correspondances :- Correspondance individuelle : il s’agissait de réaliser des enquêtes, exposés sur des thèmes,

des pays, ou bien parfois simplement de correspondre avec d’autres enfants d’autres pays.Des questions étaient donc rédigées sur papier avant d’être saisies sur un logiciel demessagerie (Pégasus) puis envoyées à des correspondants ou des listes de diffusion(eduprojet par exemple)Les travaux réalisés étaient ensuite présentés à la classe ou servaient à enrichir le journal del’école.

- Correspondance de classe : il s’agissait de proposer aux élèves de participer à des offres decorrespondances sur des thèmes reçues dans notre boîte aux lettres.Ainsi, nous avons participé au projet « Les Monstres » proposé par des élèves de l’île deTerre Neuve : des écoliers décrivaient des monstres (par écrit), le dessinaient. Lesdescriptions étaient mises en ligne sur un site WEB par l’enseignante Canadienne. Leslecteurs devaient alors dessiner les monstres décrits puis comparer leur œuvre à « laréalité »…

2. La recherche documentaire :

Parallèlement à ces activités de messagerie, nous avons utilisé les moteurs de recherche : Ils’agissait de trouver des informations sur des thèmes définis : par groupes de 4 élèves, il fallaitpar exemple rédiger un exposé sur un pays.

3. La participation à un projet de site WEB.

Riches des deux précédentes approches, nous avons participé au projet de site « Les Contes duTour du Lac » proposé par le Groupe Ressource Informatique de la circonscription de Thonon. Ils’agissait d’un travail classique d’expression écrite sur le conte.La progression menée en classe s’était donc orientée sur le thème du lac. Et le travail réalisél’était avec ferveur : l’objectif de la construction d’un site semblait motiver les élèves.Leur travail (et celui des co-auteurs !) a d’ailleurs été récompensé par le 1er prix du concours« La route du futur » (Microsoft)

Au cours de l ‘année, nous avons organisé des « matinées portes ouvertes sur Internet » à l’école. (4 samedis). Lesélèves expliquant, et montrant aux parents ce qu’il est possible de faire avec un ordinateur et Internet.


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DEUXIEME ANNEE : une classe de 24 CM1/CM2

En septembre 1997, il m’a fallu déménager : l’année précédente, j’utilisais l’ancienne classe dela directrice et profitais de la ligne téléphonique de l’école. Un problème se posait alors pourcontinuer à utiliser Internet en classe : les élèves ont alors décidé que nous utiliserions une partdes bénéfices de la coopérative de classe pour payer une ligne téléphonique. Cas unique enHaute-Savoie, l’OCCE a accepté notre demande.L’installation est alors payée par la coopérative et une partie des frais de communication estpayée par une subvention de la mairie (1500 F).Ce n’est donc qu’à partir du mois de novembre 97 que l’utilisation d’Internet a pu recommencer.- Il nous à d’abord fallu renoncer au Défi – Lecture auquel nous étions inscrit (trop de retard).- Par contre, sans liaison téléphonique, nous avions commencé à construire des pages de site

web.Ainsi, les activités de classe servaient de support à des projets de pages comme celles despommes (la pressée traditionnelle du jus de pomme).Toutefois, mon manque de maîtrise dans la mise en page de site nous a handicapé.

J’ai alors imaginé une autre façon de mener un projet de construction de site WEB : le site deVasco de Gama.Il s’est agit de proposer aux élèves de participer à un concours organisé à l’occasion del’Exposition Internationale 98. L’idée directrice étant de raconter les exploits du grandnavigateur et de se servir de ce récit comme d’un axe source de multiples ramifications.Il s’agissait alors de se répartir le travail lors des ateliers de l’après-midi (4 groupes de 6 élèves àpartir de 15h, afin d’utiliser les ordinateurs, les tables du fond de classe, les documents et livresde la classe… et l’enseignant qui coordonne).Les élèves ont donc réparti le travail, imaginé des contenus, rédigé des exposés (en cherchantdans des livres ou sur Internet), rédigé des leçons avec des exercices qui s’y rapportent, illustréleurs travaux. Ceux-ci étaient rédigés sur papier et exposés sur des panneaux de bois : laconsigne était de respecter la présentation attendue à l’écran et de faire figurer des liens par desbrins de laine.

Dans un deuxième temps, il était prévu de présenter des impressions d’écran au dos du panneau.Par roulement lors des ateliers, mais aussi pendant les récréations, les élèves ont saisi les textessur les deux PC de la classe (un 386 SX et un CYRIX 166).Je me suis chargé de numériser leurs illustrations, de mettre en page avec un éditeur HTML(Composerr de Netscape).

Le travail réalisé a été mis en ligne pendant les congés de février. Nous avons ensuite organisédeux expositions. Les élèves présentaient les panneaux, et les commentaient, puis emmenaientles visiteurs devant un ordinateur pour naviguer sur le site ( des parents, des habitants du village,des élus se sont déplacés…).Puis ont suivi les courriers sur notre site, nos rencontres (belle expérience !)

TROISIEME ANNEE : une classe de 25 CM2

1. Le projet de site sur le thème des Droits de l’Homme.

Cette année (1998/99), le projet consiste à construire un site Internet selon la structure du site deVasco de Gama.- Des ramifications sont proposées à partir des articles : travail sur le vocabulaire, les analyses

grammaticales… L’idée consiste à réinvestir les notions abordées en classe en rédigeant desleçons, en donnant des conseils (thèmes des études dirigées).


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- Mais une place importante est donnée à la messagerie, aux échanges avec d’autres. Cela n’estpas le moins compliqué : il n’est pas toujours aisé d’avoir des réponses à des courriers (il estvrai que les projets se multiplient). L’idée consiste à faire réfléchir les élèves sur des articlesconcernant la Déclaration des Droits de l’Homme, et de confronter leurs expériences etréflexions avec d’autres enfants ou adultes.

2. Les changements dans la classe.

- Pour réaliser ce travail, l’emploi du temps hebdomadaire consacre une période quotidiennede travail en ateliers : il s’agit d’essayer de se partager les ressources de la classe.Ainsi, pendant qu’un groupe travaille sur une séance arts plastiques, un autre réalise unjournal de classe, le suivant construit des pages du site pendant que le dernier traite lamessagerie électronique ou fait des recherches sur des sites Internet. (chaque atelier dure unesemaine)

- L’enseignant coordonne ces ateliers : il est clair que des problèmes techniques peuventfreiner des séquences. Mais l’expérience, la pratique nous aide. Ainsi que l’évolution dumatériel : il est nettement plus facile de travailler sur Internet sous environnement Windows95 (la classe des cm2 a d’ailleurs fait des efforts en ce sens et nous disposons désormais de 3PC de type Pentium, d’un scanner, d’une imprimante couleur). A moyen terme, j’envisaged’essayer de mettre ces ordinateurs en réseau afin de pouvoir partager et échanger desfichiers.

- Les ressources documentaires : parallèlement au déroulement des activités décritesprécédemment, il faut noter qu’un changement important est engendré par l’utilisation desTICE, c’est celui de l’utilisation d’Internet par l’enseignant. Ainsi, les manuels de classe sontparfois remplacés par des informations trouvées sur Internet.C’était le cas par exemple cette année à l’occasion de la commémoration de l’Armistice de lapremière Guerre Mondiale avec des documents saisissants sur des événements de la GrandeGuerre. C’est le cas également pour trouver de la documentation sur le Sénat, la ConstitutionFrançaise… Et je trouve important que les élèves prennent conscience de cette richesse, maisaussi de l’importance du développement de l’esprit critique.

- Ouverture de l’école : cette année encore, nous prévoyons de partager notre travail avec leshabitants du village en organisant des expositions (panneaux explicatifs et ordinateurs).L’école permet alors aux enfants d’expliquer à des adultes quels sont ces mots dont lesmédias parlent tant… la toile, le WEB, Internet.

QUANT AU PROJET D’ECOLE…

Il est clair que le projet TICE à l’école n’a été dans un premier temps que les TICE dans la classedes CM et dans la classe de la grande section de maternelle. Mais deux ans après le lancement deces expériences, le projet d’école a évolué : il s’agit cette année d’avancer vers l’intégration destechnologies nouvelles à l’école.La commune a enfin accepté de nous aider à réaliser ce projet : depuis fin décembre 1998,chaque classe dispose désormais de deux PC (1 de type 386 et un de type Pentium 200), et d’uneimprimante.L’équipe enseignante va donc pouvoir se former (animation pédagogique) et faire évoluer leprojet d’école centré sur l’expression écrite.Dans un premier temps, il ne s’agira pas d’utiliser Internet dans toutes les classes, mais plutôt dedévelopper des projets en commun (comme celui centré sur la Déclaration Universelle desDroits de l’Homme) et de faire évoluer la notion de continuité pédagogique à l’école.


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L’INFORMATIQUE A L’ECOLE DE SILLINGY

Ecole élémentaire – 8 classes, 9 maîtres et maîtresses

BILAN DE L’ANNÉE 1997-1998

Tout a commencé l’année dernière avec l’achat d’un PC multimédia, la récupération d’un lot de6 ordinateurs 486x25 cédés par le lycée Gabriel Fauré lors du renouvellement de son matérielpuis de l’achat d’un 2eme petit Pentium d’occasion.L’école a été connectée à Internet puis un essai de mise en réseau a été tenté.La disparité du matériel, la nature du réseau, son administration lointaine et l’inexpérimentationnous ont conduits à rencontrer de nombreuses difficultés et à une utilisation sporadique desressources informatiques et d’Internet.Néanmoins des points positifs ont émergé de cette expérience :• Un intérêt croissant de la part d’un ensemble de plus en plus large de l’équipe pédagogique.• Une perception plus précise des possibilités et des besoins créés par ces nouveaux outils.• Des actions concrètes ont pu être menées, grâce également à une organisation rendue

possible par l’arrivée des deux emplois jeunes

CE QUI À ÉTÉ FAIT

• Découverte, familiarisation, et utilisation du traitement de texte par les élèves pour larédaction de textes, récits, contes, poèmes (cycles 2 et 3).

• Réalisation de dessins et graphismes à l’aide de logiciels de dessin (cycle 3).• Découverte d’Internet et de quelques sites pour les plus grands (CM2).• Téléchargement de logiciels et programmes sur Internet (navigateurs, messagerie, traitements

d’images et de son, jeux, didactitiels…) (maître).• Familiarisation des enseignants à la recherche sur Internet et à la création de pages Web.• Les élèves ont pu se familiariser et utiliser les possibilités de BCDI (logiciel de gestion

documentaire). Les ouvrages de la BCD ayant été indexés (merci à Céline et aux fidèlesmamans du vendredi). On peut obtenir une liste des ouvrages disponibles correspondant à sarecherche (cycle 2 et 3).Cette année, la gestion des prêts des livres de la BCD et même du bibliobus pourra se fairerapidement par un lecteur de code-barre.

• Exploration de divers CD-ROM éducatifs et multimédia (environnement, anatomie…)(cycle 3)

• Réalisation d’un CD-ROM diapos-sons par les élèves de CM2 qui ont suivi étapes par étapesla construction de la nouvelle école. Il comporte une animation d’une centaine de photos etde légendes sonores enregistrées par les élèves.Sa mise en vente, au profit de l’école, permettra de rentrer dans les frais de fabrication (Sivous êtes intéressés contactez-nous…).

• Cette année un nouveau réseau avec les anciens postes est en cours de création. Plus simplemais moins puissant il permettra de partager :- traitement de textes- BCDI- messagerie locale et sur Internet- Lecturia. C’est un logiciel destiné à un entraînement individualisé à la lecture (vitesse,

compréhension…).Il permet notamment de situer le niveau de lecture d’un élève et de lui proposer desexercices variés et adaptés. Il chronomètre le temps de lecture et consigne les résultats etles erreurs des élèves sur des graphiques imprimables.


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PROJET D’INFORMATISATION DE LA NOUVELLE ECOLE

Mais ce réseau a ses limites :• Il ne permet la connexion à Internet que d’un seul poste. Et son usage pour la classe reste

alors plutôt une découverte qu’un véritable outil.• Chaque classe n’a pas à disposition un poste permettant :

- Des recherches ponctuelles, directes et immédiates sur Internet et sur BCDI.- Un travail permanent des élèves organisés en rotation sur la journée.- Une communication directe avec les autres classes, la direction et les bibliothèques

permettant des échanges de fichiers, d’images, de textes, d’exercices préparés par les plusgrands à l’intention des plus petits…

• Il n’y a pas de véritable serveur d’applications permettant de partager des logiciels sans lesinstaller sur tous les postes ce qui prend beaucoup de place et devient très coûteux.

• Les petits postes ne peuvent pas exploiter les applications multimédia actuelles (images,sons, vidéo) ni les pages Web modernes.

Pour cela, j’ai présenté à la commune un projet d’informatisation de l’école.- 10 postes multimédias pour la salle informatique.- 10 postes multimédias pour équiper chaque classe.- Un serveur NT.- Un concentrateur (Hub).- Un routeur Numéris.- Une ligne Numéris.- Câblage de l’école.- Maintenance du réseau.

La réalisation du projet s’effectuerait sur trois ou quatre années, par tranches.L’idée étant de respecter un fondement évolutif du matériel et d’optimiser les tranches quant àl’utilisation.• La première tranche verrait la création d’un 1er réseau en étoile par l’achat du routeur du Hub

et de quelques postes multimédia permettant un accès simultané à Internet.• La deuxième verrait grossir le nombre de poste de la salle informatique et équiper quelques

classes.• La troisième augmenterait le parc des classes et câblerait l’école.• La dernière permettrait d’établir un réseau NT et de compléter le parc.

Le collège de Sillingy vient d’être connecté à Internet et un réseau local y fonctionne.On peut imaginer que la liaison avec la bibliothèque associative conduira à utiliser les structuresde l’école pour offrir un accès public à Internet.

INTERNET POUR LES ENSEIGNANTS

Pour les enseignants, c’est un outil de communication privilégié :• Un outil de communication et de recherche.• Possibilité d’échanger entre collègues des établissements raccordés (idées, projets,

documents, travail collaboratif…).• Les listes de diffusion (une question envoyée simultanément à tous les membres de la liste, la

ou les réponses retournées à tous les membres de la liste), les forums de discussions (endirect, par messages électroniques, échanges autour d’un thème donné regroupant descentaines d’interlocuteurs), les news (des séries de questions réponses se construisant au fil


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des mois sur des sujets précis) décuple la circulation de l’information technique,pédagogique, culturelle, fonctionnelle…

• Ouverture vers l’étranger. Les distances n’existent pas sur Internet.• Accès à une documentation récente et précise (support de cours, exercices, documents,

cartes, photos…)• Rapatriement de logiciels pédagogiques ou utilitaires.

INTERNET POUR LES ELEVES

Contrairement à ce que pouvait laisser craindre le développement du multimédia, Internet est unretour à l’écrit et à la lecture.Exposer ses travaux sur un site, correspondre avec des élèves du Canada ou du Japon, constituentune formidable motivation et imposent la prise de conscience d’une rigueur d’écriture de par lanature réelle de la communication.Les expériences montrent que l’informatique et Internet peuvent apporter beaucoup aux élèvesen difficulté et démotivés.

• Pouvoir poser des questions à des journalistes ou des scientifiques.• Élargir la BCD à un niveau planétaire en donnant l’accès à une immense banque de données

mondiale.• Initier à la recherche documentaire et à l’analyse de l’information.• Lire vite et de façon sélective.• Consulter des travaux réalisés par des élèves du monde entier.• Élaborer des pages Web pour présenter des exposés, des exercices, des textes s’inscrit dans

un domaine pluridisciplinaire (français, sciences, histoire, arts plastiques…)

POURQUOI INTERNET

Les écrivains de science fiction attendaient surtout une révolution dans le domaine del’aérospatial, mais il semble que l’an 2000 annonce une nouvelle ère des communications quisera sans doute la base de transformations profondes dans la société et les sciences.Les progrès de l’informatique et d’Internet sont si rapides que maintenant il n’est plus nécessaired’être un spécialiste pour s’en servir.

Quelques chiffres :

• En 1977, 12 lignes téléphoniques transitaient sur un support cuivre : En 1997 plus de 70millions de lignes passent par 2 fibres optiques

• Le pouvoir de calcul des microprocesseurs double tous les 18 mois. La capacité de calculd’un PC en 1997 équivaut à celle d’un système complexe en 1987.

• Il y avait 50 000 ordinateurs en 1970 contre 150 millions en 1996• De 50 millions d’internautes, on devrait passer à 400 millions en l’an 2000.• Le commerce électronique vient de dépasser les 300 milliards de dollars aux USA.

Le temps n’est plus à se demander si l’informatique et Internet sont des jouets pour grandsenfants et l’enseignement doit s’engager dès maintenant sur une voie qui prépare le futur et déjàmême le présent de nos enfants.


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RACCORDEMENT D’UNE ECOLE A L’INTERNET

ASPECTS MATERIELS

Pour connecter un site à l’Internet, trois éléments sont à prendre en compte : l’équipementinformatique, la ligne téléphonique, le prestataire d’accès à l’Internet.

PRESTATAIRE D’ACCÈS INTERNET :

Le prestataire d’accès Internet est la structure sur laquelle on se connecte et qui permet l’accès auréseau Internet. Il offre éventuellement différents services liés à l’Internet (formation, gestion desboîtes aux lettres, hébergement de site web, téléchargement de fichiers…).

Dans le cadre du projet Éducation Réseau Haute-Savoie (EdRes74) monté en partenariat par leConseil Général et l’Inspection Académique, les écoles, collèges et lycées publics ou privés souscontrat ont la possibilité de se connecter gratuitement (hors coûts de communication) sur leCentre de Ressources Informatiques d’Archamps.D’autres services sont également disponibles dans le cadre de ce projet : formation, hot-line,messagerie, hébergement de sites web, accès aux news, service de FTP…)

ÉQUIPEMENT INFORMATIQUE :

i Configuration minimalePC 486 DX avec 8 Mo de mémoire,Windows 3.11, Windows 95 ou 98disque dur avec 100 Mo disponibles,écran SVGA 256 couleurs

La connexion peut-être réalisée à partir d’un poste isolé ou à partir d’un réseau (dans ce cas tousles ordinateurs du réseau auront accès, de façon indépendante et simultanée, sur la même lignetéléphonique, à l’Internet).

i Connexion monoposteL’équipement dépendra du type de ligne téléphonique utilisée :- Ligne RTC (il s’agit du « téléphone classique »)ð nécessite un modem (le CRI d’Archamps préconise les modems OLITEC SelfMémory - environ 700 F).ð permet un débit de ≅ 3 Ko/s

- Ligne Numéris (il s’agit du « téléphone numérique »)ð nécessite une carte numéris (environ 1000 F) ou un routeur (cf. ci-dessous)ð permet un débit de ≅ 6 Ko/sð meilleure qualité et confortremarque :Il est conseillé d’investir directement dans un routeur plus cher mais qui permet d’évoluervers une connexion multipostes (nécessite une carte réseau dans l’ordinateur).Aucune garantie de bon fonctionnement n’est offerte pour les cartes numéris.


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i Connexion d’un réseauLa connexion d’un réseau nécessite la présence d’une ligne Numéris et d’un routeur.Dans le cadre d’une connexion sur le CRI d’Archamps, trois types de routeurs sontrecommandés :- jusqu’à 15 postes ° routeur Shiva Acces Port- de 15 à 25 postes ° routeur Cisco 801- au delà de 25 postes ° routeur Cisco 1603

Les préconisations données par le CRI d'Archamps à la suite de tests sur la qualité etla fiabilité des matériels permettent de vous garantir la qualité de la connexion surInternet. Pour ces trois routeurs, le CRI en assure le réglage.Il est évidemment toujours possible d'acheter d'autres matériels mais, dans ce cas, leCRI ne pourra pas garantir le bon fonctionnement du réseau et sera contraint dedécliner toute demande d'intervention liée à un dysfonctionnement dansl'établissement. Leur réglage sera à la charge de l’école ou d’une SSII.

i LogicielsLa plupart des logiciels permettant d’utiliser Internet sont gratuits. Dans le cadre du projetEdREs74, les logiciels retenus (Netscape, Pégasus, WS_Ftp, Accrobat Reader…) pourrontvous être fournis et sont accessibles en ligne, accompagnés d’une documentation.

LIGNE TÉLÉPHONIQUE :

i Accès monoposteligne RTC (abonnement principal permanent) :- frais d’accès = 305,06 F- abonnement = 78,00 F / mois- frais de communication (≅ 16,80 F/heure)

ligne Numéris Duo :- frais d’accès = 814.05 F- pose du bus (prises téléphoniques) = frais de câblage à l'intérieur de l’école en

supplément et sur devis.- abonnement = 256,88 F / mois- frais de communication (≅ 16,80 F/heure)

remarques :- Le choix d’une ligne RTC est tout à fait cohérent pour une école qui se connecte pour la

première fois à l’Internet (pour une petite école, la ligne téléphonique existante pourraamplement suffire).

- C’est une solution simple et peu coûteuse à retenir si l’on envisage une évolution vers leForfait Scolaire Internet (cf. ci-dessous).

L’installation d’une ligne Numéris est intéressante dans la mesure où l’on revoit latéléphonie de l’école pour l’harmoniser avec de nouveaux besoins et/ou la téléphonie dela mairie.Numéris Duo offre l’équivalent de deuxlignes téléphoniques, 3 numéros detéléphone, 3 prises (2 analogiques et 1numérique) et permet donc de brancherun fax, un téléphone (dans le bureau) etun ordinateur pour l’accès Internet.


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Par contre, si l’on envisage l’évolution vers le Forfait Scolaire Internet (cf. ci-dessous)cette solution peut se révéler problématique : le FSI ne peut être porté par Numéris Duo.Il faudra mettre en place une nouvelle ligne…

i Accès réseauligne Numéris Duo :- frais d’accès = 814,05 F- pose du bus (prises téléphoniques) = frais de câblage à l'intérieur de l’établissement en

supplément et sur devis.- abonnement = 256,88 F / mois- frais de communication

(≅ 16,80 F/heure)

Forfait Scolaire Internet :- un canal B dédié d’un accès de base Numéris- 380 heures de communications vers le numéro du fournisseur d’accès Internet- le FSI inclut le raccordement, l’abonnement à Numéris et le coût des communications- coût = 4890,00 F / an- 9,00 F / h en cas de dépassement du forfait

remarques :- Le Forfait Scolaire Internet n’intervient en rien dans la téléphonie de l’école : c’est une

ligne spécifique pour l’Internet, installée à part.- Il semble intéressant à mettre en place dès que l’on se connecte à Internet plus d’une

heure par jour.

- D’autre part, la mise en place d’une connexion réseau permettra de mettre en œuvre unserveur de communication Pingoo dans l’école (cf. développements en cours par le CRId’Archamps). L’objectif de ce serveur est de permettre à l’école de mieux gérer ses fluxde communications (contrôles d’accès, services de proxies), de gérer un système demessagerie (une boîte aux lettres Internet pour chaque professeur, pour chaque élève…),de mettre en place des serveurs Web internes…

Voir http://www.linuxedu.orghttp://www.cur-archamps.fr/edres74/sprof/http://www.cri.cur-archamps.fr/docs/

Documents

Équipement et utilisation de l’informatique dans l’école · Des objectifs pour l'an 2000 - Chaque élève, de la maternelle à l'université, pourra accéder, dans un cadre