RAPPORT D’ACTIVITÉS 2012-2013

Lycée Polyvalent

Pierre MENDÈS FRANCE

2, rue du Haut des Étages 88021 EPINAL CEDEX

Site Internet du lycée

Le rapport d'activité 2012-2013 qui vous est présenté est le reflet du fonctionnement du lycée Pierre Mendès France d’Épinal sur une année scolaire. Ce bilan annuel s’appuie pour sa première partie sur les applications informatiques développées par le ministère et sur nos données chiffrées. Croisées, toutes ces données nous permettent d'analyser objectivement les caractéristiques liées à notre établissement. Une deuxième partie est consacrée à une approche moins quantitative puisqu'elle s'attache à décrire de façon non exhaustive un certain nombre d'activités qui ont eu lieu cette année au lycée. Elle est là le fruit du travail des personnels qui constituent bien évidemment les forces vives d'un établissement. Enfin, une troisième partie est consacrée aux missions habituelles et annuelles de tout E.P.L.E. : Education à l’orientation, Remplacement de Courte Durée, Gestion de l'absentéisme, Prévention du décrochage, Activités UNSS... Chaque administrateur, chaque personnel, chaque élève de l’établissement peut prendre connaissance du rapport d’activités de son lycée. Même si l'exhaustivité de ce document ne peut être totale, il n'en demeure pas moins un outil utile à l'ensemble de la communauté scolaire. Il met en perspective l'établissement et permet ainsi à chacun de mieux construire sa réflexion personnelle pour l'accomplissement toujours perfectible de son travail quotidien. Je vous en souhaite une bonne et fructueuse lecture.

A Epinal, le 27 juin 2013 J. Lamoise

SOMMAIRE

1ère partie : LES CARACTERISTIQUES DE L’ETABLISSEMENT 1. Organisation pédagogique

1.1. Effectifs élèves : 2d cycle – SEP – STS/CPGE 1.2. Effectifs par classe 1.3. Effectifs des personnels 1.4. Les formations 1.5. Le Dispositif d’Aide à l’Insertion Professionnelle (DAIP) 1.6. Les P.M.F.P. – Les Périodes de Stage en Entreprise

2. Le service infirmier 2.1. Accueils à l’infirmerie 2.2. Astreintes de nuit de l’infirmière d’internat logée 2.3. Accidents déclarés 2.4. Organisation des visites médicales 2.5. Les particularités de l’année 2012-2013 2.6. Mise en place des actions de prévention 2.7. Les sessions de formation continue 3. Le Centre de Documentation et d’Information 3.1. Activité et fréquentation du CDI 3.2. La communication 3.3. La gestion du CDI 3.4. Bilan 4. Le service TICE 4.1. Mise en place d’un point d’accès Wi-Fi en salle des professeurs 4.2. Evolution matérielle et logicielle du parc informatique 4.3. Panneau d’information numérique à destination des élèves 4.4. Site Internet de l’établissement 5. Le service social en faveur des élèves 5.1. Analyse du travail social auprès des élèves 5.2. Motif des interventions 5.3. Analyse 2ème partie : LES ACTIVITES PROPOSEES DANS L’ETABLISSEMENT 6. Partenariats 6.1. Avec les EPLE du Bassin d’Education et de Formation 6.2. Avec des secteurs professionnels 6.3. Forums - Expositions 7. Sorties, voyages, échanges 8. Les échanges 8.1. Compte-rendu du séjour des correspondants Tchèques à Epinal 8.2. Compte-rendu de l’échange du lycée avec Villa Rica High School (USA)

3ème partie : LES MISSIONS ANNUELLES DE L’EPLE 9. Education à l’orientation 9.1. Evaluation convention CIO – Lycée 9.2. Evaluation convention CIO – SEP 10. Le service Vie Scolaire. 10.1. Absences - Retards 10.2. Discipline 10.3. Internat 10.4. Animations 11. Prévention des risques de décrochage 11.1. Constats 11.2. Actions mises en place 11.3. Le CESC 11.4. Le GAINS 12. Remplacement de courte durée 12.1. Principe d’organisation 12.2. Principe adopté au lycée Pierre Mendès France 12.3. Bilan effectué à partir du logiciel EDT 12.4. Analyse sommaire 13. UNSS 13.1. Bilan 2013-2013 13.2. Activités proposées aux élèves 13.3. Résultats

11EERREE PPAARRTTIIEE

LLEESS CCAARRAACCTTEERRIISSTTIIQQUUEESS DDEE

LL’’EETTAABBLLIISSSSEEMMEENNTT

1. ORGANISATION PEDAGOGIQUE 1.1. Effectifs élèves : 2d cycle – SEP – STS/CPGE

Total Garçons Filles Internes D.P. Externes 2d cycle 529 399 130 139 298 92 SEP 215 204 11 35 122 58 STS/CPGE 182 140 42 37 100 45 1.2. Effectifs par classe

Classes Effectifs au 21/10/2012 Total par séries Enseignement Général et Technologique

2de 1 33

198

2de 2 30 2de 3 35 2de 4 33 2de 5 35 2de 6 32

1S 1 (SI) 28 83 1S 2 (SI + SVT) 10 + 16

1S 3 (SVT) 29 1ST 1 (STI2D EE + STI2D ITEC) 18 + 10

92 1ST 2 (STI2D ITEC) 32 1ST 3 (STL + STI2D ITEC) 19 + 13

TS 1 (SI) 34 99 TS 3 (SVT) 32

TS 4 (SVT) 33 TST 1 (STI2D EE + STI2D ITEC) 31 57 TST 2 (STI2D ITEC) 26

Enseignement Professionnel 3ème PréPro 24 24 1CAP PROE 9 9 T CAP PROE 5 5

2EEEC 1 29 43 2EEEC 2 14 2MP (MEI + PLP) 14 + 10 14 + 10

1EEEC 1 23 37 1EEEC 2 14 1MP (MEI + PLP) 15 + 9 15 + 9

TEEEC 1 26 26 TMEPS (MEI + PSPA) 14 + 8 14 + 8

Enseignement Supérieur CPGE 31 31

1STS CRSA 15 15 1STS ET 19 19

1STS IRIS 12 12 1STS MMV 22 22 2STS CRSA 23 23

2STS ET 23 23 2STS IRIS 19 19 2STS IMS 19 19

Dispositif d’Aide à l’Insertion Professionnelle DAIP (effectif cumulé) 87

1.3. Effectifs des personnels (en nombre de personnes)

Personnels de Direction Proviseur 1 Proviseurs Adjoints 2 Gestionnaire 1

Personnels Enseignants Chef de Travaux 1 Assistant Chef de Travaux 1 Documentation 2 Enseignement Général LGT 60 Enseignement Technologique LGT 40 Enseignement Général SEP 16 Enseignement Professionnel SEP 13 D.A.I.P. 2 Assistant de langue anglaise 1

Personnels d’Education C.P.E. 4 A.E.D. 19,5

Personnels non enseignants Secrétariat administratif 4 Secrétariat d’intendance et de gestion 6,5 Pôle santé 2

Personnels de Laboratoire Technicien 1 Adjoint technique BAP A (SVT) 1 Adjoints techniques BAP B (Phys-Chimie) 4

A.T.E.E. Agent chef 1 Service général 19 Service technique 9 Service cuisine 8 Autres services 8

03 29 81 21 81 – ce.0880021@ac-nancy-metz.fr – http://www.lycee-pmf-epinal.fr/

Voie

Pro

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elle

3ème de collège / 3ème PréPro

Voie

Gén

éral

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T S SI

T S SVT

T STI2D ITEC

T STI2D EE

1 S SI

1 S SVT

1 STI2D ITEC

1 STI2D EE

CPGE ATS

Ens.

Sup

érie

ur

Ens.

Sup

érie

ur

BACCALAUREAT

BTS CRSA

BTS ET

BTS IRIS

BTS MMV

Licence Pro

T CAP PROE

T EEEC

T MEI

T PSPA

1 CAP PROE

1 EEEC

1 MEI

1 PLP

2 EEEC

2 MEI

2 PLP

1.4. Les formations

1 STL SPCL

2de Générale et Technologique

1.5. Le Dispositif d’Aide à l’Insertion Professionnelle (DAIP) Le DAIP (Epinal / Plaine des Vosges / Remiremont) est implanté au cœur du lycée Pierre Mendès France d’Epinal. Il est placé sous la responsabilité administrative, pédagogique et financière du chef d’établissement. Ce dispositif de l’Education Nationale, piloté par la Mission Générale d’Insertion, a pour objectif de lutter contre les sorties sans qualification :

• il s’adresse à des élèves de plus de 16 ans, décrocheurs de la formation initiale, sous statut scolaire ou par alternance ;

• il se définit comme une action souple, adaptée à chaque situation ; • il est destiné à remotiver, dynamiser, responsabiliser et aider les jeunes sans solution scolaire

ou professionnelle à bâtir un projet réaliste ; • il permet de choisir un parcours de formation, d’acquérir et de renforcer des compétences et

de préparer une orientation future dans le monde du travail. L’implantation du DAIP au sein d’un lycée possédant une identité forte participe à la valorisation des élèves et renforce d’une part leur sentiment d’appartenance à un établissement scolaire ouvert sur le monde professionnel et d’autre part lutte contre la démobilisation et le désengagement scolaire. Le dispositif accueille des jeunes volontaires, quels que soient leur niveau d’études et leur projet (ou leur manque de projet !) qui ont le statut d’élèves. Le DAIP fonctionne sur le principe d’entrées et de sorties permanentes avec un accompagnement qui ne peut excéder une année scolaire. Grâce aux travaux d’aménagement réalisés par le Conseil Régional de Lorraine, le dispositif dispose de locaux neufs :

• 3 bureaux, un sas d’accueil, un espace élèves et une salle de cours ; • un accès aux salles informatiques, CDI, installations sportives et salles de réunions de

l’établissement. La prise en charge pédagogique est assurée par une équipe d’intervenants pluridisciplinaires, en appui sur les ressources pédagogiques du lycée et les structures partenaires de l’établissement, notamment les Missions Locales. Une commission d’admission, composée du chef d’établissement support du DAIP, des animateurs insertion des Bassins d’Education et de Formation et des directeurs de CIO, valide les entrées dans le dispositif après étude des dossiers présentés par les CIO. Organisation pédagogique du DAIP

Entrée dans le dispositif - Dossiers d’admissions et préconisations

Les dossiers « entretien de situation » constitue la base du montage du parcours de l’élève, l’anamnèse est très importante, les ruptures dans la scolarité doivent y apparaître (absentéisme, exclusion, abandon, démission…), les documents nécessaires sont : bulletins, copie notes examens, + questionnaires d’intérêts parfois étant un excellent support de travail.

- L’accueil des élèves et des familles, le 1er rendez-vous (parfois délocalisé), l’inscription, la recherche de l’adhésion

Le DAIP Epinal/Plaine des Vosges/Remiremont intervient sur un large secteur géographique. De ce fait la prise en compte des critères de mobilité des élèves dans la construction du parcours doit être étudiée de façon individuelle et approfondie. Suite à la commission d’admission et après la validation IEN-IO, un courrier est envoyé à toutes les familles qui sont ensuite

contactées par téléphone pour un rendez-vous initial qui est individualisé (inscription, organisation des transports, point sur les 1ers besoins, écoute de l’histoire scolaire de l’élève,réflexion conjointe et mise en place du parcours en accord avec les responsables légaux… Depuis la mise en place de cette procédure, il n’y a plus de déperdition à l’inscription (construction lien de confiance et amélioration de l’adhésion des familles).

- La construction du parcours de l’élève (analyse des besoins, définition des objectifs, évaluation de la mobilité, engagement élève)

Le parcours de chaque élève est élaboré dès le rendez vous de départ en appui sur le projet et les besoins du jeune, les préconisations de la commission d’admission, les recommandations et apports des responsables légaux et des acteurs éducatifs et sociaux Il est très important de revenir plusieurs fois sur la demande du jeune et de la famille, d’apaiser les tensions si nécessaires et de rechercher d’un climat de confiance partagée, car les projets évoluent souvent. Une vérification de la faisabilité est faite systématiquement (mobilité, histoire scolaire et personnelle, comportement face à la contrainte scolaire, face aux apprentissages, face aux lieux de la formation) Les impondérables sont également pris en compte : suivi PJJ, vie en foyer, exclusion…

Fonctionnement du dispositif - Les modules (choix des modules, objectifs, évaluation des modules)

Organiser une prise en charge pédagogique modulaire qui offre des réponses à court et à moyen terme à l’analyse des constats (voir fiches modules 2012 2013). Définir les compétences à acquérir dans chacun des modules Prévoir l’organisation modulaire afin qu’elle permette d’assurer plusieurs réponses dans différents parcours (remédiation par la pratique du français…) Identifier ces différentes situations et les traduire en objectifs individuels dans le module (Remédiation, obtention d’un diplôme, test de Rescolarisation…) Tests de positionnement pour chaque élève Partir des connaissances et compétences à acquérir dans le module pour la réalisation du projet de l’élève Evaluation initiale permettant à celui qui sait déjà de ne pas suivre ce module et l’orienter ailleurs. Mise en situation d’apprentissage permettant d’acquérir de une à toutes les compétences visées par le module Conception d’outils nécessaires à la réalisation du projet Communication et vérification de la progression de l’élève par entretien, mail lorsque le module est externalisé, téléphone… Recueil du ressenti des élèves sur le module Validation des étapes prévues au départ selon la progression (niveau et compétences sociales), l’investissement de l’élève et la confirmation du projet. Ajustement du parcours en fonction de l’atteinte des objectifs Ajustement du parcours si la prise en charge n’est pas ou plus adaptée au besoin

Décision d’arrêt de la fréquentation d’un cours par un élève si les besoins ont évolué ou si l’objectif est atteint Décision d’arrêt ou d’adaptation du parcours si l’élève ne respecte pas les termes de la convention ou si les besoins ont évolué Soutien aux apprentissages pour les élèves en risque d’échec, remédiation, Remotivation régulière en entretien, valorisation

- Le recrutement des intervenants (EPLE support, EPLE du BEF, partenaires…)

Identification des compétences nécessaires : Choix selon l’expertise attendue et le corpus de connaissances associées, en vérifier la compatibilité avec la connaissance du public cible en terme niveau, compétences, dispersion géographique et motivation Nécessité de pratiquer une pédagogie adaptée. Rationaliser la recherche d’intervenants selon l’organisation des moyens alloués (HSE/VACATIONS) Recontacter les intervenants volontaires ayant donné satisfaction Utiliser le réseau de l’établissement support Utiliser le réseau des intervenants (sur conseil) Sollicitation des établissements du BEF par mail Candidature spontanée

- Mise en place de l’alternance (stages / immersions)

- Accompagnement élève dans la recherche de listes d’entreprises répondant aux critères sélectionnés Sensibilisation à la notion de réseau personnel Appel en direct dans les entreprises, négociation des durées, dates et conditions du stage Développement de l’autonomie de façon progressive selon les besoins (aide et accompagnement dans les démarches) Utilisation réseau des formateurs et des partenaires Appel systématique à toutes les entreprises/lieux de stage Envoi d’une convention de stage accompagnée d’un courrier présentant les objectifs du stage Envoi d’un document d’évaluation du stage créé par le formateur de TRE Visite d’évaluation sur le lieu de stage dans le cadre d’une organisation rationnelle des déplacements Document rapport de stage par élève - Prise de contact avec le Proviseur concerné par téléphone et mail Négociation des conditions, de la durée et des dates de l’immersion Elaboration de la convention inter établissement et de son volet pédagogique adapté à chaque besoin Préparation de l’immersion, de ses objectifs avec l’élève et sa famille. Une immersion se mérite par son investissement dans le DAIP Mise en place d’une grille de positionnement et d’un courrier explicatif des objectifs pour chaque enseignant de la section qui accueillera l’élève Réalisation d’une lettre de motivation par l’élève Accompagnement dans la mesure du possible à la mise en situation d’apprentissage sur le lieu de l’immersion Appels réguliers pour la gestion de la présence ou absence de l’élève

- Organisation du suivi des élèves (entretiens ponctuels, ajustement des parcours, absences…)

Rendez-vous possibles dans l’établissement scolaire du BEF ou le CIO le plus proche du domicile Suivi à distance de certains élèves (échange de courriers, suivi téléphonique, mobilisation des familles ou responsables légaux dans la mesure du possible, proposition de devoirs à rendre et d’auto-tests) Rendez-vous individualisés réguliers avec l’élève (la famille, l’éducateur…) et accompagnement dans sa progression. Conception des outils de l’insertion en individuel par rendez-vous: Définition des compétences acquises dans les diverses situations d’apprentissage et intégration de celles-ci sur le CV Remise à jour régulière selon l’avancée du parcours, valorisation et prise de conscience des acquis Adaptation du CV et de la lettre de motivation au projet, aux particularités du jeune… Suivi des présences et absences Envoi d’emploi du temps individualisé (rechercher implication famille) Appel systématique à toutes les entreprises/lieux de stage Envoi d’une convention de stage accompagnée d’un courrier présentant les objectifs du stage Envoi d’un document d’évaluation du stage créer par le formateur de TRE Visite d’évaluation sur le lieu de stage dans le cadre d’une organisation rationnelle des déplacements Document rapport de stage par élève Préparation de l’immersion, de ses objectifs avec l’élève et sa famille. Une immersion se mérite par son investissement dans le DAIP Réalisation d’une lettre de motivation Accompagnement dans la mise en situation d’apprentissage sur le lieu de stage Appels réguliers pour la gestion de la présence ou absence de l’élève

Sortie du dispositif - La préparation à la sortie du dispositif et la mise en relation avec les structures relais (EPLE, maîtres d’apprentissage, Mission Locale..)

Réalisation du dossier d’affectation complet et étayé Soutien, accompagnement et argumentation du projet si nécessaire auprès des instances décisionnaires Transmission des pièces du dossier d’affectation réalisé afin de permettre aux équipes qui vont prendre la suite de connaître le parcours d’un élève qui intègre une section en cours d’année après un passage DAIP Préparation de l’élève à la sortie du dispositif, Accompagnement parfois encore sur quelques semaines pour faciliter la transition Accompagnement au rattrapage des cours lorsque l’immersion est concluante et la demande d’affectation accordée Appels à la structure qui prendra la suite. Bilan pédagogique du parcours de l’élève pour les structures type E2C, ML, PAIO et PJJ Bilan scolaire + parcours DAIP pour un chef d’entreprise lors de la signature d’un CA

Focus particulier sur les activités mises en place sur le champ professionnel Pour travailler au plus près le projet professionnel du jeune accueilli au sein du DAIP, plusieurs activités ont été mises en place :

♦ MISE EN PLACE D’OUTILS D’AIDE A L’INSERTION PROFESSIONNELLE : Lors d’entretiens individuels, l’équipe des coordonnateurs met en place pour chaque jeune un CV ainsi qu’une Lettre de motivation. Ces 2 outils permettent non seulement de travailler au plus près le projet professionnel du jeune mais également de l’accompagner dans son insertion professionnelle (recherche de stage, d’un contrat d’apprentissage, d’un contrat de travail).

♦ MISE EN PLACE D’UN TRAVAIL PARTENARIAL AVEC LES ENTREPRISES :

Un réel travail partenarial a été mis en place avec les acteurs économiques vosgiens : Prospection auprès des entreprises afin de constituer un fichier critérié en fonction

des champs professionnels, des diplômes visés, des types de contrats envisageables (stages, contrat d’apprentissage).

Accompagnement dans la recherche de stage : Le jeune est aidé dans sa recherche de stage et/ou d’apprentissage. Pour cela, nous pouvons :

- transmettre au jeune les coordonnées d’entreprises susceptibles de l’accueillir,

- contacter directement les entreprises pour leur soumettre la candidature des jeunes et négocier les modalités d’accueil au sein de l’entreprise.

Valorisation des périodes en entreprise par la mise en place de grilles d’objectifs de

formations (grilles individualisées en fonction des champs professionnels). Ces grilles, une fois remplies à l’issue du stage, permettent de suivre le jeune dans son parcours professionnel (compétences développées, atouts/faiblesses, savoir-être…).

Mise en place d’un suivi de chaque période de formation en entreprise :

- travail en amont : avant chaque période de stage, chaque entreprise est contactée par un coordonnateur afin de définir les objectifs du stage. Par ailleurs, les conventions de stage sont mises en place. (A noter, qu’elles ont été retravaillées, en concertation avec les CFA et la DIRECCTE. En effet, imprécis par endroit, certains articles étaient devenus caducs. Le projet de convention est en attente d’approbation par le Conseil d’Administration du Lycée Pierre Mendès France).

- travail en aval : un bilan téléphonique ou sur place est réalisé à l’issue de chaque période en entreprise. Par ailleurs, un bilan individuel est également fait avec le jeune afin de faire évoluer son parcours individualisé au sein du DAIP.

♦ MISE EN PLACE D’UN MODULE D’ACCOMPAGNEMENT A L’INSERTION PROFESSIONNELLE :

Pour préparer le jeune à s’insérer professionnellement, un « module de préparation aux savoir-faire et savoir-être nécessaires en entreprise » a été mis en place.

♦ DEVELOPPEMENT DE PARTENARIATS AVEC LES ETABLISSEMENTS DE FORMATION :

Pour s’assurer de la fiabilité du projet de scolarisation des jeunes souhaitant s’engager à la rentrée prochaine sur une formation professionnelle, ont été mis en place : des immersions en Lycées Professionnels et en Centre de Formation d’Apprentis.

le Dispositif d’Accompagnement Vers l’Apprentissage (DAIP/DAVA). Sur ce dernier

dossier, le travail partenarial a nécessité : en amont :

• la mise en place et suivi des conventions. • la conception de grilles de positionnement : ces grilles sont

transmises à chaque enseignant qui accueillera dans ses classes le jeune. Ces grilles permettent d’évaluer l’opportunité du projet de rescolarisation du jeune.

en aval : le bilan de l’immersion avec les chefs d’établissements et la

famille du jeune. Effectifs du DAIP :

EPINAL NEUFCHATEAU REMIREMONT TOTAL Commissions Admis Inscrit Admis Inscrit Admis Inscrit Admis Inscrit 20/09/2012 14 14 7 6 5 5 26 15 08/10/2012 10 9 0 0 3 3 13 12 25/10/2012 7 4 1 1 1 0 9 5 28/11/2012 13 11 3 3 4 3 20 17 11/01/2013 7 6 0 0 4 3 11 9 15/02/2013 5 4 3 3 1 1 9 8 21/03/2013 2 2 1 0 2 2 5 4 18/04/2013 5 3 2 2 2 2 9 7

TOTAL 63 53 17 15 22 19 102 87

Pour info, En 2011/2012 48 37 15 15 14 11 77 63

1.6. Les Périodes de Formations en Milieu Professionnel – Les Périodes de Stage en Entreprise

Section d’Enseignement Professionnel Périodes de Formation en Milieu Professionnel

Année scolaire Nombre d’élèves accueillis Nombre d’entreprises d’accueil 2011-2012 177 180 2012-2013 190 125

Section de Technicien Supérieur Périodes de Stage en Entreprise

Année scolaire Nombre d’élèves accueillis Nombre d’entreprises d’accueil 2011-2012 84 72 2012-2013 89 29

2. LE SERVICE INFIRMIER 2.1. Accueils à l’infirmerie

• Horaires : Lundi, mardi, jeudi, vendredi : 7 h 45 à 19 h Mercredi : 7 h 45 à 12 h et de 17h à 20 h Quotités de travail : Infirmière d'externat : 100 % Infirmière d'internat : 90%

• Nombre de passages d'élèves au 6 juin 2013 : 4691 dont : → internes : 1757 → DP : 1749 → externes : 842 → Étudiants : 343

L'an passé : 4397 passages, soit une légère hausse de 294 élèves (effectif élèves supérieur cette année de 24). On observe que 43 élèves identifiés totalisent 27 % des passages ; seulement 1/3 d'entre eux présentent une pathologie connue. Les autres présentent un mal-être lié à des problèmes divers (familiaux, orientation, addiction..). Il semblerait que de nombreuses familles soient démunies devant le comportement de leurs enfants ; ceux-ci somatisent (malaises, douleurs abdominales, céphalées ) et viennent à l'infirmerie. Certains élèves ne viennent qu'une fois dans l'année scolaire, d'autres plus de 50 fois. Le motif d'entrée est le plus souvent la douleur ; l'analyse des besoins montre des problèmes liés au sommeil, à la nutrition, aux activités...

• Nombres de passages de personnels : 47

• Les besoins exprimés : (motifs des passages qui peuvent être au nombre de 2 par

passage)

Soins et traitements : 3689 (la prise d'une collation, la bouillotte sur abdomen douloureux sont des soins...) Le manque de sommeil et l'absence de prise de petits déjeuners sont la cause de nombreux passages

Soins et traitements sur prescription médicale : 179 Ecoute et relation d'aide : 146

Besoin en constante augmentation, infirmerie identifiée comme lieu de ressources

Conseils en santé : 1746 (hygiène de vie : sommeil, conduites addictives, alimentation et suivis de plaies, de traumatismes..)

Inaptitudes ponctuelles d'EPS établies par les infirmières : 193 (surtout pour les élèves internes)

Renseignements divers : 45 Suivis à la demande de l'équipe éducative : 53 élèves identifiés

(absentéisme, somnolence, comportement) Dépistages infirmiers : 208 (185 élèves de 2de et 23 élèves de 3ème PréPro)

• Orientation des élèves après les passages à l'infirmerie : Reprise de l'activité scolaire : 4429 Retour à domicile : 201 Hospitalisations : 20 dont 15 suite à appel du SAMU en journée (chiffres stables)

2.2. Astreintes de nuit de l’infirmière d’internat logée

• Les astreintes ont lieu les lundis, mardis et mercredis de 21 h à 7h (12 appels ont été reçus entre 21 h et 1 h du matin.

• Les élèves ont été pris en charge par l'infirmière ; l'appel au SAMU n'a pas été nécessaire. L'an passé, 33 élèves concernés. On constate donc une nette diminution du nombre d'appels. Les infirmières ont effectué un travail de suivi et d'information auprès des élèves et des AED pour arriver à ce résultat.

2.3. Accidents déclarés (dits accidents du travail)

• 19 déclarations d’accidents cette année. Il y en avait eu 28 l'an passé

Nature des accidents : 13 traumatismes, 3 plaies, 3 fractures Lieux des accidents : en atelier : 1 (plaie à suturer) ; en EPS : 12 ; à l'internat : 2

dans les escaliers : 1 ; en salle de cours : 1 ; dans la cour : 2

• Accidents bénins (soignés à l'infirmerie) : 55 (coups, plaies, traumatismes sportifs...) 2.4. Organisation des visites médicales

• Organisation des visites médicales avec Madame Sztermer, médecin de l'Education Nationale : Nombre d'élèves vus en visite médicale pour autorisation de travail sur machines

dangereuses : 156 Nombre de visites médicales pour autres motifs : 17 (4 PAI, 13 aménagements

d'épreuves du baccalauréat)

• Les P.A.I : 4 élèves ont bénéficié d'un Projet d'Accueil Individualisé établi par le médecin de l'éducation nationale en accord avec les familles, les enseignants et le chef d'établissement. Les motifs des P.A.I sont : 1 diabète, 2 allergies, 1 dysorthographie.

• Les dépistages infirmiers des élèves entrants :

208 élèves dépistés en 2de et 3ème PréPro (durée d'environ 20 minutes par élève pendant les heures de cours). Les autres élèves entrants sont vus lors des visites médicales

• Contenu des dépistages Infirmiers : vérification du poids, de la taille, de la vue, de l'audition, état bucco-dentaire,

statique vertébrale entretien de santé : hygiène de vie (sommeil, alimentation, activité physique,

addictions éventuelles au tabac alcool, drogues, jeux vidéos, internet, téléphone portable...)

échanges par rapport au ressenti de l'élève sur son intégration au lycée, son choix d'orientation, un éventuel projet professionnel, son état de bien être dans ses relations au sein de sa famille et de ses amis...)

2.5. Les particularités de l’année 2012-2013

• Le binôme infirmier : arrivée d'une nouvelle infirmière depuis cette rentrée scolaire.

• La vérification des vaccinations contre la rougeole : le élèves concernés furent les élèves de Seconde et de 3ème PréPro. Résultats : 90 % des élèves vérifiés sont correctement vaccinés. Les parents des autres élèves ont reçu un courrier de sensibilisation à la vaccination ( deux injections sont nécessaires).

• Pralimap-Inès : Promotion de l'Alimentation et de l'Activité Physique-Inégalités de

Santé. Sur la base de données anthropométriques fournie par les infirmières, les élèves de seconde en sur-poids sont invités après une consultation personnalisée (médecin, infirmière, auto-questionnaires sur ordinateur) à participer à des séances d'accompagnement (5 séances de 2h) pendant les heures de cours, par des équipes professionnelles extérieures : diététiciens, éducateurs sportifs et psychologues. Un effort particulier a été fait pour ne pas stigmatiser les élèves concernés (une quinzaine). Cette étude, initiée par l'Inserm, occasionne une certaine charge de travail et sera reconduite l'an prochain .

2.6. Mise en place des actions de prévention

• Participation aux travaux et aux réunions du GAIN, du CESC (investissement en animation, recherche des besoins, mise en place des projets), de la commission du Fond Social Lycéen.

• Les actions de prévention proposées, conformes aux choix du CESC :

Les actions réalisées par le service infirmier :

Pour les classes de seconde et de 3 PPro , en ½ classe : un module « Sommeil

»et un module « Addictions », au total, 270 élèves concernés et 30 h d'animation par les infirmières.

Pour la classe de 3PPro : en ½ classe, 2 thèmes abordés : la sexualité ( respect, contraception, orientation sexuelle, législation..) avec l'outil-jeux « Ado Sexo, Quelles Infos ? » et la prévention de l'homophobie.

Pour la classe de TS2,en collaboration avec une CPE, par groupe de 6 élèves, séances de sensibilisation à la gestion du stress, exercices de respiration, de relaxation, auto-massages.

Le secourisme : 2 sessions de PSC1, Premiers Secours civique de niveau 1, pour 16 élèves et 2 AED.

Prévention du tabagisme : - affichage spécifique à l'infirmerie tout au long de l'année - réalisation d'une exposition pour le CDI après l'intervention citée ci-dessous

Les actions réalisées avec des partenaires extérieurs :

Intervention du service de tabacologie de l’hôpital d’Épinal, pour les élèves volontaires, sous le préau : tests CO2, questionnaire dépendance, information sur les méthodes de sevrage.

Pour les classes de 1ères et de Terminales : Intervention de la MAIF : Prévention Routière, prise de risques, consommation de produits psychotropes (460 élèves concernés, 1h par classe).

Intervention du CIDFF (Centre d'Information sur les Droits des Femmes et des Familles) dans une classe de 2de avec parité filles / garçons ( en ½ classe), à titre expérimental, sur le thème de la violence (2 fois 2 heures)

Intervention de La Croisée et du CSAPA, (Centre de Soins, d'Accompagnement en Addictologie) auprès d'un groupe d'adultes, enseignants, CPE, AED ; informations sur les addictions et notion de conduite à tenir face à un élève en crise ; comment communiquer au sein de l'équipe éducative et avec les parents.

2.7. Les sessions de formation continue

• l'infirmière d'externat : ◘ 1 journée de recyclage monitorat de secourisme PSC1 ◘ 1 journée de supervision AAPP, Atelier Analyse Pratique Professionnelle

• l'infirmière d'internat : ◘ 5 jours sur le thème des « outils et techniques d'animation » dispensée par l'IREPS ◘ 5 jours sur le thème de « l'évaluation de projets en éducation à la santé » dispensée

également par l'IREPS

3. Le Centre de Documentation et d’Information 3.1. Activités et fréquentation du CDI Ouvert sans interruption de 8 heures à 18 heures, il reste un lieu d’accueil et de travail au centre de l’établissement. 1°) Fréquentation par les élèves en autonomie Aucun souci de fréquentation : c’est un lieu prisé par les élèves. Le pic de fréquentation reste le créneau horaire de 12 à 14 heures, particulièrement en cas de mauvais temps, où il est courant que 60 élèves soient présents. Cette année, le foyer est normalement ouvert mais la salle la salle e-Lorraine est malheureusement inaccessible sur ce créneau, ce qui fait que les élèves n’ont accès qu’aux seuls ordinateurs du CDI, même pour un usage ludique. L’ouverture de la salle e-Lorraine est donc indispensable entre 12 et 14 heures afin de mieux accueillir les élèves en fonction de leurs activités. Cela permettrait d’offrir les quatre possibilités suivantes aux élèves :

détente au foyer ; informatique ludique en salle e-Lorraine ; travail scolaire en salle de permanence ; travail sur documents et informatique à visée pédagogique au CDI.

Les élèves qui fréquentent le CDI sont des habitués. Ils reviennent dès lors qu’ils ont visité les lieux lors de la séance de découverte, y sont venus travailler avec un professeur, en TPE mais surtout dans le cadre de l’accompagnement personnalisé. Chaque élève de Seconde GT est venu tout au long de l’année une heure par semaine en accompagnement personnalisé y travailler ainsi que chaque élève de 1ère technologique. Cette année, entre 4 et 6 séances ont été faites avec les élèves de Seconde professionnelle avant leur première Période de Formation en Milieu Professionnel (PFMP), entraînant cette même habitude de fréquentation pour un certain nombre d’élèves. Ceux de Terminale continuent d’être présents, même s’ils disposent d’une salle d’étude spécifique. Cette année, la présence d’élèves de STS venant travailler entre 12 et 14 heures est plus importante que les années passées. Cette fréquentation est cependant fluctuante en fonction des autres lieux d’accueil et de la météo qui n’offre pas toujours la possibilité de rester à l’extérieur. Par mauvais temps, c’est 120 élèves qui investissent le CDI entre 12 et 14 heures (ce qui confirme le besoin relatif à l’ouverture d’un créneau de la salle e-Lorraine pour un usage ludique de l’informatique).

Toutes les classes et toutes les filières sont bien représentées mais l’absence de la CPGE au CDI s’explique par leur emploi de temps et leur charge de travail. De la même manière, la plus faible fréquentation des élèves des sections d’enseignement professionnel s’explique par le fait qu’ils disposent de moins d’heures libérées en journée. Les élèves internes, s’ils en prennent l’habitude dès le début de l’année, sont des élèves très présents tant au début qu’en fin de journée, ainsi que les mercredis après-midi. À l’inverse, les élèves externes qui habitent à proximité du lycée viennent peu. 2°) Fréquentation par des classes dans le cadre d’activités pédagogiques encadrées

Les séances organisées dans le cadre d’accompagnement personnalisé représentent maintenant presque la moitié des séances au CDI par rapport aux séances dans le cadre d’un cours disciplinaire.

• L’accompagnement personnalisé : Cette année l’intégration des documentalistes dans les équipes pédagogiques de l’accompagnement personnalisé 2des Pro, 2des GT et 1ère

Technologiques a été plutôt positive. La répartition en deux barrettes de trois classes semble convenir et les horaires d’accompagnement personnalisé ne se superposent pas avec ceux des TPE. Ces créneaux ont permis de faire passer des savoir-faire documentaires tels que : Faire découvrir le CDI et ses ressources. Présenter le portail e-sidoc et initier les élèves à son moteur de recherche. Initier les élèves à la prise de notes. Initier les élèves à la notice bibliographie dont ils auront besoin en TPE. Initier les élèves à l’analyse de sites internet afin d’en évaluer leur fiabilité. Initier les élèves aux spécificités des moteurs de recherches pour mieux affiner leurs

recherches. Travail sur l’identité numérique, les droits et les devoirs des internautes. Former les élèves au traitement de texte dans l’objectif des TPE ou des rapports de

stage. Aider les élèves à mieux s’orienter dans la presse écrite et les médias.

Il reste cependant des difficultés d’organisation spécifiques à chaque équipe pédagogique. Le roulement d’un groupe chaque semaine semble davantage approprié qu’un roulement sur deux semaines. Un intervention ponctuelle en terminale professionnelles et technologique ou Sciences de l’ingénieur est envisageable l’an prochain afin de former les élèves à l’utilisation de Prezi, le diaporama zoomable qui est un outil alternatif à Powerpoint dont les élèves peuvent avoir besoin lors de la présentation de leur projet interdisciplinaire ou rapport de stage.

• Les séances disciplinaires, en collaboration avec un professeur : Toutes les matières sont bien représentées, en particulier les disciplines scientifiques dans le cadre des projets de STL. Par contre, les enseignants de MPS n’ont pas pu investir le CDI dans le cadre de cet enseignement d’exploration qui avait lieu sur le créneau 12-14 heures. Comme la pause méridienne est parfois la seule possibilité pour les élèves de travailler en autonomie au CDI, la possibilité de réservation par les professeurs sur ce créneau reste exceptionnelle et n’est pas encouragée.

• Les séances de TPE : Les professeures documentalistes sont davantage associées à la

démarche de recherche documentaire inhérente au travail du TPE. La présentation du portail documentaire E-Sidoc a été faite en début d’année à chaque groupe et les documentalistes sont mieux intégrées dans le processus d’évaluation pour ce qui est du travail de recherche au CDI. Cependant, sans la présence des professeurs de sciences impliqués dans l’encadrement des expérimentations qui sont tout l’intérêt des TPE, les élèves restent parfois peu concentrés dans leurs recherches.

3°) Pour des activités organisées par les documentalistes

• Promotion de la lecture Prix Imaginales des Lycéens.

Le lycée a participé un fois encore l’élection du Prix Imaginales des lycéens. Ce jury a rassemblé 25 élèves qui ont lu en moyenne 4 livres (7 ont lu tous les ouvrages). Les participants se sont rassemblés au CDI trois fois dans l’année pour échanger leurs avis au travers de débats contradictoires. La 4ème réunion s’est terminée par le vote pour le choix du roman préféré et l’élection des délégués pour l’élection régionale au lycée Lapicque. Tous les participants ont passé l’après-midi du 23 mai sur le site du festival des Imaginales pour participer à des cafés littéraires, rencontrer des auteurs et remettre son Prix au lauréat du Prix Imaginales des Lycéens. L’organisation fastidieuse des cafés-littéraires (courriers pour prévenir élèves et enseignants en fonction des emplois du temps) et le manque de financement pour l’achat des livres vont rendre difficile la reprise de ce projet pour la rentrée prochaine qui pourrait être menée par des élèves passionnés sous la responsabilité de Madame Maurice, professeur de lettres, avec l’appui des FSE et CDI pour ce qui est de l’achat et de la gestion des livres.

Présentation de fictions

En marge de la première visite du CDI, des présentations de romans sont parfois faites au cours desquelles le début des histoires est raconté. D’autres sont faites en cours d’année autour d’un thème donné (lecture plaisir en 2nde 6 et 1ère ST3.) Ces actions doivent se multiplier afin de donner envie de lire aux élèves. La lecture plaisir reste cependant marginale face aux lectures imposées par les programmes scolaires. Un café littéraire mensuel est en projet pour l’an prochain afin que chacun puisse venir partager ses lectures, parler de ses auteurs favoris et simplement donner envie à ceux qui viennent écouter.

• Journal du lycée

Comme tous les ans, une douzaine d’élèves se sont portés volontaires pour participer à cette activité présentée comme un club avec une réunion hebdomadaire. Le gros souci de cette année a été le manque de créneau pour pouvoir se réunir chaque semaine entre 12 et 14 heures. Chaque année déjà les élèves sont plein d’enthousiasme en début d’année, cet entrain s’émoussant au fil des mois, mais sans cette réunion qui permet de mobiliser les

journalistes et de se concerter, la démobilisation a été plus importante encore au fil des mois et seuls deux numéros ont été édités cette année. Nous comptons donc sur de nouvelles recrues l’an prochain et un créneau pour pouvoir se réunir. Une journée avec les deux heures de la pause méridienne libérées pour un maximum de classes serait la bienvenue pour permettre ce genre d’activité (Journal et autres « clubs », percussions, BIA…)

• L’utilisation des nouvelles technologies

Le CDI reste un des lieux où la formation à l’outil informatique est possible. Cette formation est primordiale dans le cursus scolaire tant ces savoir-faire sont indispensables pour une bonne scolarité au lycée : la présentation de projets interdisciplinaires de Terminale technologique, les rapports de stage en Baccalauréat Professionnel, en BTS ou pour le dossier de CCF d’Histoire Géographie en CAP où une belle présentation du document rapporte des points supplémentaires aux candidats. La rédaction d’un CV est également indispensable pour toute poursuite d’étude post-bac et là encore, une bonne présentation est indispensable. En collège comme en lycée, l’apprentissage du traitement de texte et des autres outils informatiques (tableurs…) ne fait plus l’objet de cours car il est considéré comme acquis. Or, ce n’est absolument pas le cas pour la grande majorité des élèves qui ne maîtrisent pas les fonctions de base du traitement de texte. Avec la généralisation de l’accès à Internet, d’autres savoir-faire s’imposent : connaître les particularités des moteurs de recherches, apprendre à apprécier la fiabilité d’un site internet, apprendre à gérer son identité numérique et se familiariser avec de nouveaux outils. C’est donc des apprentissages qui doivent apparaître impérativement en accompagnement personnalisé. La consultation en ligne de la base de données via le portail e-sidoc http://0880021v.esidoc.fr rend la recherche documentaire bien plus facile et attrayante qu’avec le logiciel BCDI. Disponible en ligne, E-sidoc permet également aux élèves et aux professeurs de voir depuis leur domicile quels documents sont consultables au CDI et s’ils sont disponibles. Il donne également accès - via son moteur de recherche ou dans les rubriques du portail - à une sélection de sites internet pertinents et adaptés aux élèves de lycée, sans nécessiter de tri ultérieur comme avec un moteur de recherche grand public.

Cette année, des ressources en ligne étaient disponibles gratuitement, financées dans le cadre des « chèques ressources numériques 2012-2013 ». Ainsi, chaque utilisateur avait accès depuis le lycée et depuis son domicile à des vidéos pédagogiques pour travailler les langues, l’histoire-géographie ou les sciences. Malheureusement ces ressources, pourtant présentées à la majorité des élèves et professeurs, ont été peu exploitées. Il aurait fallu poursuivre cette promotion sur plusieurs années, malheureusement l’opération « chèques ressources numériques » n’a duré qu’une année. Seules les ressources en SVT restent accessibles encore 4 années (abonnement de 5 ans)

Un travail avec les QR codes est envisagé l’an prochain : affiches hebdomadaires disposées dans des lieux stratégiques de l’établissement pour faire découvrir un site ludique et/ou culturel par le biais d’un QR code. À cela s’ajoute un document destiné à l’internat avec des liens vers des sites pédagogiques susceptibles d’aider les élèves dans leur travail scolaire.

• L’ouverture culturelle E-sidoc est venu compléter les signets intéressants pour nos élèves disponibles sur Place du lycée. De nouvelles pistes de découvertes sont ainsi proposées aux élèves et enseignants à travers les rubriques Culture, Santé ou Orientation… Les expositions thématiques au CDI, en lien avec des manifestations nationales ou internationales se sont poursuivies tous les quinze jours pour laisser plus de temps aux élèves et professeurs pour découvrir et exploiter ces expositions. Malheureusement, l’exploitation pédagogique de ces expositions est quasi nulle. Un concours de lecture d’images doté de prix financés par le FSE a été organisé durant la Semaine de la Presse et des Médias à l’Ecole pour encourager les élèves à découvrir les abonnements.

. • Travail autour de l’orientation

En plus des interventions menées par les Conseillères d’Orientations Psychologues au CDI ou en salle 802, beaucoup d’heures d’accompagnement personnalisé des professeurs principaux ont été dédoublées pour travailler sur l’orientation : Découverte des ressources ONISEP et des sites consacrés à l’orientation. Travail individuel sur le logiciel de questionnement à l’orientation GPO2Lycée pour une

exploitation ultérieure en séance avec la COP. Présentation des spécificités des filières et des différents diplômes du secondaire et du

post-bac. Cependant, la gestion de la documentation relative à l’orientation, souvent dérangée ou empruntée sans être enregistrée reste problématique. Mais la totale suppression des documents « papier » pour une seule documentation en ligne n’est pas non plus une meilleure solution : pas toujours appropriée pour être emmenée dans les familles et sujette au débit du réseau, elle risque de ne pas toujours être consultable.

• Travail auprès des élèves internes.

Afin d’optimiser le travail scolaire des élèves internes, des manuels scolaires en surnombre vont être déposés à l’internat afin que les élèves et les AED aient, durant les éludes obligatoires des outils de travail. Pouvoir réviser une leçon mal comprise dans une autre édition que le manuel utilisé au lycée peut aider les élèves à mieux assimiler les notions. Par ailleurs, un travail d’information auprès des AED intervenants à l’internat, en particulier lors des études obligatoires des secondes, va être mené afin qu’ils connaissent eux-mêmes tous les outils proposés aux élèves pour mieux les conseiller (portail E-Sidoc, liens pédagogique mis sur PLACE, site de cours en ligne etc) ; Un désherbage a été fait dans les dictionnaires. Il est possible d’en déposer en salle de permanence.

3.2. La communication 1°) En direction des élèves : Place du lycée et E-sidoc sont maintenant conjointement utilisés pour proposer informations et liens vers des sites utiles pour les élèves comme pour les enseignants (onglets thématiques réservés aux professeurs et à l’information culturelle). Si E-sidoc est plus convivial par la mise en page, la hiérarchisation des informations et la possibilité d’insérer photos ou images, Place du lycée reste intéressante comme espace de stockage de fichiers parfois volumineux pour des liens proposés sur E-sidoc. En complément, les informations culturelles ou relatives à l’orientation, font toujours l’objet d’un affichage papier sur leurs panneaux respectifs au CDI.

2°) En direction des enseignants : Toujours difficile ! L’affichage en salle des professeurs s’avère peu lu. Une information est faite sur E-sidoc qui reste peu utilisée. Il serait nécessaire de prévoir une formation des enseignants lors de la pré-rentrée. 3°) En direction de l’extérieur : La multiplication des supports de communication (PLACE, site internet du lycée, espace d’information de PRONOTE, portail e-sidoc) rend difficile une harmonisation des informations. Un rajeunissement du site internet, actualisé chaque semaine accompagné d’un relais efficace par les comptes Twitter et Facebook permet de recentrer l’information sur ces seuls vecteurs. Si le suivi des comptes sur les réseaux sociaux du lycée est encore timide de la part des élèves qui craignent que l’on puisse « les espionner », cet usage devrait se généraliser avec une meilleure information dès la rentrée envers les élèves et les familles. 4°) En direction de l’institution : Afin de pouvoir faire un bilan ponctuel, de pouvoir être au mieux en adéquation avec les retours des usagers, de répondre aux problèmes qui se posent immanquablement dans la pratique, une réunion trimestrielle avec les personnels de direction serait la bienvenue ; elle serait le cadre d’une réflexion de fond où les objectifs et les problèmes survenus pourraient être abordés, dans un cadre plus serein que la communication informelle actuelle. 3.3. La gestion du CDI 1°) Gestion matérielle : La gestion quotidienne se fait en parallèle des activités pédagogiques. Un second inventaire des ouvrages disponibles est en cours, en particulier grâce au concours d’assistants d’éducation. 2°) Révision des abonnements : Les abonnements très variés sont adaptés au mieux aux goûts des élèves. Un abonnement à « alternatives économiques » a été souscrit. Les lecteurs de la presse sont peu nombreux mais ce sont des habitués. 3°) Les nouvelles acquisitions : L’enrichissement du fonds de documentaires scientifiques et techniques s’est poursuivi. Le fonds des livres d’Histoire, assez anciens, a lui aussi été enrichi ainsi que le fonds « arts et loisirs ». 4°) Les spécimens de manuels scolaires : Les manuels scolaires édités en 2013 ont été intégrés au fonds documentaire, les manuels trop anciens ayant fait l’objet d’un désherbage. Les manuels sont un support pédagogique pouvant permettre aux élèves un travail personnel d’apprentissage ou de consolidation des acquis même si la possibilité de travail est souvent négligée par les élèves. Le prêt des manuels en usage dans l’établissement pour les élèves qui ont oublié le leur, est refusé afin que les élèves travaillant au CDI puissent les avoir à disposition. 3.4. Bilan Plus que jamais, le CDI reste un lieu incontournable au centre de l’établissement. Plébiscité par beaucoup d’élèves comme lieu de travail personnel, par les professeurs comme lieu de travail en classe, il devient de plus en plus un lieu d’acquisition de savoirs informationnels.

4. LE SERVICE TICE 4.1. Mise en place d’un point d’accès WI-FI en salle des professeurs. A la demande des enseignants lors d’une réunion de début d’année, une borne WI-FI a été installée en salle des professeurs pour permettre à ceux-ci d’y travailler avec un ordinateur portable. La procédure de connexion contenant la clé d’accès au réseau se trouve à disposition dans cette même salle. Elle indique également comment installer l’imprimante de la salle informatique du personnel sur un ordinateur portable. 4.2. Evolution matérielle et logicielle du parc informatique. Deux ordinateurs neufs ont été installés dans la salle informatique du personnel, ceux-ci fonctionnent sous Windows 7. L’implantation en cours d’année de vidéoprojecteurs et de tableaux interactifs a conduit au remplacement de certains ordinateurs pour que ceux-ci puissent répondre également à un usage pédagogique. Les ordinateurs des salles 511, 514, 7000, 7001 et 7002 ont été remplacés par du matériel neuf. Le matériel remplacé a été redéployé sur d’autres secteurs de l’établissement. Les ordinateurs les plus vétustes ont été réformés. En début d’année scolaire 2012-2013 les serveurs Pronote et Pronote.net qui ne répondaient plus à la configuration minimale recommandée ont été remplacés. La migration des bases de données s’est déroulée sans problème particulier. Cette mise à jour du matériel couplée à la l’augmentation du débit liée au passage à la fibre optique (en 2011-2012) à permis l’amélioration de la fluidité de l’interface Pronote à destination des élèves, parents et enseignants depuis une connexion extérieure.

Les nouveaux serveurs « pronote » et « pronote.net »

Au début de l’année scolaire à venir, la salle serveur va être réorganisée, une partie des serveurs vont être déplacés dans un local climatisé.

4.3. Panneau d’information numérique à destination des élèves.

Un panneau d’affichage numérique a été installé dans le couloir de la vie scolaire. Celui-ci est administrable depuis l’ensemble des postes du réseau administratif et remplace l’affichage papier utilisé les années précédentes. Il propose des informations relatives à la vie scolaire, les actualités du lycée et les menus de la semaine.

Un projet d’évolution et d’affichage de ces informations sur les sites intranet et internet de l’établissement est à l’étude. 4.4. Site internet de l’établissement Il a été convenu lors d’une réunion de début d’année d’apporter des améliorations au site internet de l’établissement et de créer une version mobile de celui-ci : Site Classique

• Un accès direct aux pages de l’établissement sur les réseaux sociaux (Twitter et Facebook) a été ajouté

• Le menu déroulant a été rendu compatible avec les petites résolutions (1024 * 768).

• Un « Espace parent » a été créé pour les parents d’élèves élus au conseil d’administration.

• Le site de la section CPGE géré par M. Lenaour dispose maintenant d’un espace dédié. Il est toujours accessible depuis le site de l’établissement.

• Une page « Comité de Vie Lycéenne » (CVL) administrée par les élèves a été créée. L’adresse cvl@lycee-pmf-epinal.fr a été mise en place pour les contacter.

• Un site dédié au « Club Photo et Audiovisuel » animé cette année par Mme Mathieu, assistante d’éducation, a été ajouté aux liens de la page d’accueil.

Version Mobile

• Cette nouvelle version du site de l’établissement est adaptée aux « petits écrans ». Elle s'active automatiquement lorsque qu'un terminal mobile (téléphone ou tablette) est utilisé pour la consultation.

• Les personnes qui souhaitent accéder au site classique depuis un terminal mobile peuvent toujours y accéder par un lien en bas de page.

http://www.lycee-pmf-epinal.fr

La version mobile du site de

l’établissement

5. LE SERVICE SOCIAL EN FAVEUR DES ELEVES 5.1. Analyse du travail social auprès des élèves

• Pour l’année scolaire 2012/2013 : Sur l’année scolaire, 5 % de l’effectif élèves du lycée a bénéficié d’une intervention sociale.

• Type d’entretiens sociaux, à la demande de l’équipe éducative pour toutes les situations. Ce sont des situations d’élèves où la demande a été repérée par l’équipe éducative et nécessite une approche plurielle et sociale :

- Ces demandes se situent dans un travail de concertation avec les services sociaux partenaires.

- Ma démarche est d’organiser ici la prise en charge de l’élève en cohérence avec la prise en charge déjà existante ; c’est à dire de coordonner efficacement mes interventions.

- Ce type de pratiques professionnelles permet davantage de répondre à la demande des familles.

5.2. Motif des interventions

Lors de ces prises en charge, les interventions portent majoritairement sur 3 domaines ciblés :

1. Des difficultés liées à la famille: pour 30% des interventions. Des problèmes relationnels et /ou conflits, qui déstabilisent l’élève dans sa scolarité au quotidien. Des difficultés matérielles et administratives : Ce sont ici des problèmes financiers : RSA-précarité-chômage.

2. Ou des problèmes liés aux comportements scolaires : pour 48 % des interventions. Difficultés scolaires, problèmes de comportement ou des absences de l’élève.

3. Egalement des difficultés liées à la santé psychologique : pour 22 % Elles sont liées à la souffrance psychologique de l’adolescent : mal-être / difficultés personnelles / violences subies / violences intrafamiliales.

5.3. Analyse

• Ce qui reste constant, c’est la règle du cumul, c’est à dire que lorsqu’un élève présente des difficultés il y a de fortes chances que ses difficultés soient à la fois :

- Familiales (problèmes relationnels / conflits dans la famille…) - avec des retentissements psychologiques (mal-être/ perte de confiance en soi …) - et des répercussions sur la scolarité (désinvestissement scolaire / démotivation /

problèmes de comportement en classe….)

Ces caractéristiques sont intimement liées : « La vie de l’élève est un tout et fait écho » sur sa scolarité.

• Pour ces problématiques de type cumulatives, une intervention coordonnée et cohérente

des membres de l’équipe éducative est nécessaire et passe par des temps de concertation / d’échanges afin d’évaluer les interventions de chacun auprès des élèves. Ce temps de concertation s’effectue en réunion GAIN.

• En guise de conclusion, la recherche d’un « mieux être de l’élève » au lycée, facteur de réussite, peut définir en quelques mots, l’objectif des prises en charge par l’assistante sociale.

22EEMMEE PPAARRTTIIEE

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6. PARTENARIATS 6.1. Avec des EPLE du Bassin d’Education et de Formation

Dans les collèges

Afin de valoriser les filières professionnelles des établissements du BEF, des séances d’information à destination des élèves de 3ème sont portées de façon mutualisée par des intervenants qui doivent s’exprimer au nom d’un collectif d’établissements. Un diaporama a servi de support aux interventions qui se sont déroulées dans le courant du 2ème trimestre.

Au lycée Pierre Mendès France • Les accueils de collégiens

Dans le cadre de l'éducation à l'orientation, le lycée Pierre Mendès France a été contacté, cette année encore, par de nombreux collèges, afin de mettre en place une visite de notre établissement et une présentation de nos formations, dans le cadre du Parcours de Découverte des Métiers et des Formation. Nous avons, ainsi, pu accueillir plus d’une centaine de collégiens de 4ème et de 3ème Une information générale sur les filières professionnelles et sur les enseignements d’exploration de la classe de seconde générale et technologique précédaient une prise en charge par des enseignants, sur un créneau horaire libre d’enseignements ;

M. Misandeau, Chef des Travaux et Mme Rigat, CPE, ont été chargés de l’organisation de ces journées (dates, salles, enseignants, planning) :

• M. Misandeau a pris en charge les groupes d’élèves pour une présentation de l’ensemble de nos formations.

• Mme Rigat s’est occupée du contact avec les collèges, de l’accueil des groupes, ainsi que de la visite de l’établissement.

• Le Proviseur était présent, soit pour l’accueil des collégiens, soit pour faire le point avec eux en fin de journée.

Date Horaires Collège

d’origine Classe Nombre

d’élèves Formation(s) présentée(s)

12/02 13h30-16h30 Louis Armand Golbey 3ème 30

STI2D STL SI

18/03 14h30-16h30 Clémenceau Epinal 4ème 12

EEEC MEI PLP

19/03 13h30-16h30 Louis Armand

Golbey 4ème 30 STI2D

STL SI

02/04 14h30-17h Jules Ferry

Epinal 3DP3 15 STI2D EEEC

MEI/PLP

02/04 14h30-17h Saint Exupéry

Epinal 3DP3 15 STI2D EEEC

MEI/PLP

15/04 14h30-16h45 J-V Daubié Bains-les-Bains

3ème 30

STI2D EEEC

MEI/PLP

Nous avons veillé à ce que les élèves des collèges puissent voir les salles de cours (ou laboratoire), dans lesquelles nos élèves travaillent. Le retour des établissements accueillis est très positif, notamment grâce à l’investissement des enseignants qui interviennent auprès des collégiens pour présenter nos formations. De plus, une présentation des filières de notre lycée a été faite par M. le Chef de Travaux aux classes de seconde générale et technologique du lycée, au 2ème trimestre, sur 2 heures d’accompagnement personnalisé.

• Les stages passerelles

L’organisation des stages passerelles s’inscrit dans le cadre des différentes actions menées en faveur de l’orientation des élèves de secondes. Ces stages s’adressent, en priorité, aux élèves déjà doublant de secondes, pour lesquels le passage en première générale ou technologique semble compromis. Ils consistent en la possibilité, pour ces élèves, de passer directement en première professionnelle. Ces stages se déroulent généralement à partir du mois d’Avril et durent une ou deux demi-journées. Une convention de stage est établie avec le lycée professionnel d’accueil. Le stage passerelle a un double objectif. Pour l’élève, il s’agit de confirmer ou d’infirmer la formation sur laquelle s’est porté son choix. Choix qui est le fruit du travail mené, tout au long de l’année scolaire avec les professeurs principaux, la conseillère d’orientation psychologue et moi-même. Pour l’équipe pédagogique d’accueil, il s’agit de se positionner sur les chances de réussite du projet, en testant la motivation et les compétences de l’élève. Ces stages passerelles sont obligatoires, en cas de dossier de réorientation. Le LP d’accueil doit remplir une attestation de stage passerelle, sur laquelle le Chef d’établissement donne un avis (Très favorable, Favorable, Réservé), en fonction duquel un bonus est attribué à l’élève.

Dans l’ensemble, les élèves jouent le jeu et se saisissent des enjeux de leur orientation. Un seul élève n’a pas effectué le stage qui avait été organisé. L’ensemble des dossiers de réorientation envoyé à la DSDEN a été accepté, excepté ce dernier, et les élèves ont pu bénéficier du bonus accordé suite au stage passerelle.

A l’Ecole Nationale Supérieure des Technologies et Industries du Bois (ENSTIB)

Le samedi 16 février dans l’amphithéâtre de l’ENSTIB, les élèves de 3ème et leurs parents ont pu découvrir l’ensemble des possibilités de poursuite d’études dans les différents établissements de notre Bassin d’Education et de Formation. Les interventions, qui se sont appuyées sur des diaporamas validés en commission « information et orientation » du BEF , ont été réalisées par un directeur de CIO, un proviseur de lycée professionnel et un proviseur de lycée général et technologique. Le samedi 26 janvier, une présentation du même type a été proposée aux lycéens de terminales pour leur poursuite d’étude après le Baccalauréat.

Avec é-pôle sup C’est une association qui rassemble tous les sites universitaires et les établissements d’enseignement supérieur, le Centre d’Information et d’Orientation, la Chambre de Commerce et d’Industrie et la ville d’Epinal. Son objectif est de promouvoir les formations offertes à Epinal et d’aider les jeunes étudiants dans leurs démarches et leurs projets.

A ce titre, le lycée Pierre Mendès France est associé au salon de l’enseignement supérieur d’Epinal et place ses Journées Portes Ouvertes en même temps que les établissements d’enseignement supérieur. Les étudiants ont été invités, le jeudi 28 mars, à participer aux 22ème rencontres « Etudiants-Entreprises » pour des ateliers d’analyse de curriculum vitae, de graphologie, de situation d’entretien…, pour des conférences sur l’emploi et la condition de l’artiste ainsi que pour des séances de simulation de Job Dating

6.2. Avec des secteurs professionnels

• La Marine et son sous-marin nucléaire d’attaque Saphir La ville d’Epinal est la marraine du sous-marin SAPHIR depuis 1987 En 2002, l’équipage du sous-marin a entretenu une correspondance par courrier électronique avec une classe de seconde BEP Electrotechnique du lycée professionnel Jean-Charles Pellerin d’Epinal. En décembre 2002, des membres d’équipages sont venus rencontrer les élèves de la classe. Du 19 au 21 octobre 2012, des élèves de 1ère Professionnelle ont été invité sur la base navale de Toulon pour rencontrer les sous-mariniers. S’appuyant sur un diaporama réalisé en accompagnement personnalisé, une restitution du séjour a été faite par les élèves le 8 février dans le grand salon de l’hôtel de ville d’Epinal en présence de M. Heinrich, député maire. Ci-dessous, un extrait du compte-rendu des professeurs accompagnateurs : « Suite à la visite des sous mariniers du Saphir pour une présentation du sous-marin aux élèves de bac pro EEEC au cours de l’année scolaire 2011 – 2012, Messieurs MULLER Anthony et MINIC Sébastien ont fait porter certains de leurs cours sur l’étude de composants techniques du sous-marin (moteurs électriques essentiellement). Suite à ce travail, un voyage à Toulon a été organisé sur un weekend en octobre 2012 par la mairie d’Epinal afin de permettre un nouvel échange entre les élèves et des membres de l’équipage. Les élèves, accompagnés de leurs professeurs, ont ainsi pu participer et visiter le sous-marin, la rade de Toulon et le musée de la marine. Ce court séjour a beaucoup intéressé tous les participants et a même semble-t-il susciter quelques vocations chez nos élèves. Enfin, en février 2013, les élèves ont été invités à présenter à Monsieur le Maire un compte rendu de leur expérience. »

• Echanges et Consultations Techniques Internationales : Association ECTI

L’association, regroupant des futurs et des jeunes retraités issus de plusieurs catégories socioprofessionnelles, a pour objectif de partager une expérience professionnelle en intervenant dans les classes et en créant du lien entre le monde éducatif et le monde économique. Les élèves retenus étaient ceux de la Terminale CAP Préparation et Réalisation des Ouvrages Electriques, CAP à recrutement public prioritaire : Elèves issus de 3ème SEGPA ou en grande difficulté de 3ème DP6 Elève en ULIS

Les objectifs que nous avons fixés aux intervenants sont : Préparer l’insertion des élèves de CAP en leur apprenant à savoir se présenter et à

valoriser leurs compétences Redonner confiance en faisant émerger les points positifs de leur parcours, dans leur

expérience professionnelle et personnelle et dans leur personnalité.

Le déroulement Deux bénévoles sont intervenus auprès des élèves de terminale CAP PROE sur le thème de la recherche d’emploi : curriculum vitae, lettre de motivation et préparation à des entretiens de recrutement. Cela a donné lieu à plusieurs interventions qui ont été programmées au 2ème trimestre.

o Première partie de l’année :

a. Dossier réalisé par chaque élève avec l’aide de ses professeurs :

Tâches Professeurs

Elaboration d’un C.V. 1 professeur d’enseignement professionnel

Compétences acquises en anglais 1 professeur d’enseignement général

Portefeuille de compétences professionnelles

2 professeurs d’enseignement professionnel

Compétences personnelles 1 professeur d’enseignement général

A été joint également à leur dossier, un travail réalisé par un professeur de français en 1 CAP sur : Les attentes d’un chef d’entreprise et des petites annonces fictives préparées par l’association ECTI.

b. Interventions de la COPsy : une première fois le 1/02, en la présence du

professeur principal, dans la classe pour évoquer avec les élèves leurs projets après l’examen. La COPsy les a ensuite revus individuellement pour reprendre leur C.V. et leurs compétences à partir du projet professionnel de chacun.

o Deuxième partie : Interventions de l’association E.C.T. I. :

- Le 14/03 : entretiens individuels avec les élèves. Simulations d’un entretien

d’embauche (20 min) puis échange avec l’élève (40 min) avec mise en valeurs des compétences professionnelles et personnelles.

- Le 28/03 : Séance plénière et interactive à partir des observations et remarques du 14/03. Rappels sur les règles à suivre pour réussir un entretien. Présence de la COPsy, du Professeur Principal et d’un professeur d’atelier.

Le bilan de l’action mené avec la classe :

- Les élèves se sont parfaitement impliqués dans cette action : rédaction des C.V., simulations, débats avec les intervenants de l’association.

- Chacun, à la fin de l’année, a récupéré son dossier et compte l’utiliser pour une recherche d’emploi temporaire (« job d’été »).

- Quatre élèves sur cinq souhaitent poursuivre leurs études.

6.3. Forums - Expositions

• Salon é-pôle sup au Centre des Congrès d’Epinal le vendredi 19 octobre 2012 avec la présentation des filières post-bac : Sections de Techniciens Supérieurs et Classe Préparatoire aux Grandes Ecoles

• Oriaction-Nancy du jeudi 15 au samedi 17 novembre 2012 : Présentation du BTS MMV et

du BTS CRSA avec un stand de 18m², présentation de la CPGE Spé-ATS avec un stand de 9m².

• Présentation des CAP PROE : o le 11 décembre à Xertigny ; o le jeudi 13 décembre au collège Elsa Triolet de Thaon-les-Vosges ; o le lundi 17 décembre à la SEGPA du Collège Barrès de Charmes ; o le mardi 18 décembre à la SEGPA du Collège Lyautey de Contrexéville.

• Présentation des filières de baccalauréats professionnels (PLP, MEI et ELEEC) dans les divers

collèges du BEF Epinal-Neufchâteau.

• Salon Planèt’Energy au Centre des Congrès d’Epinal du vendredi 25 janvier 2013 au lundi 28 janvier 2013 : Présentation de la STI2D spécialité Energies-Environnement.

• Forum Déodasup à l’Espace Mitterand de Saint-Dié-des-Vosges le mercredi 30 janvier 2013 :

Présentation des divers BTS du lycée.

• Présentation du BTS Métiers de la Mode – Vêtements le mercredi 13 mars 2013 au LP Alain Fournier de Metz.

• Information des Professeurs Principaux de 3ème sur le post-troisième au lycée de Mirecourt le

jeudi 14 mars 2013.

• Exposition Dress-Code dans le cadre des manifestations Nancy Renaissance 2013 du mardi 4 juin au jeudi 20 juin au Centre Commercial Saint Sébastien de Nancy : Présentation de 3 robes sur le thème actualisé de la renaissance (travail réalisé par les étudiants et les professeurs de STS1 et STS2 MMV et IMS).

• Participation d’un groupe d’étudiants de BTS MMV et IMS au concours organisé par

Linvosges : création de vêtements à partir des produits Linvosges

• Participation d’un groupe d’étudiants de BTS MMV et IMS à la création d’une robe crayons actuellement exposée à la BMI d’Epinal

DATE OBJET Projet pédagogique Destination ENSEIGNANTS CLASSES EFFECTIF DEPENSES

sept 2012 Intégration IMS accueil camarades de 1ère année VOSGES Mme Montaigu

Mme Hollard TS IMS 45+4 transport : 500€

sept 2012 Concert Charlie Straight EPINAL Mr Montaigu Classe Euro 60+4 0,00€

oct 2012 Circuit Géologique Terminales Etude Gisement Vosges

Alsace Mr Barthelemy Term S SVT 60+3 Transport : 600€

Entrées : 650€

oct 2012 Les Larmes du Rire Spectacles Epinal Mme Fevotte toutes classes 70 Entrées : 412€

oct 2012 Fête de la Science Manifestations Epinal Mme Réali série S 64 0,00€

oct 2012 Planétarium Sciences Epinal Mme Réali Sde S 34 Entrées : 165€ nov 2012 Oriaction Métiers Orientation Metz Mr Pichetti 1ères 191 Transport : 1000€

nov 2012 Salon de l'emballage Dialogue avec les

fabricants de Process Automatique d'emballage

Paris Mr Pernin TS1 et 2MAI 50 Transport : 1600€

dec 2012 Visite laboratoire ENSTIB sortie pédagogique Epinal Mme Dubier 1STL 21 0,00€

janv 2013 Eurospace Center découverte métier astronaute Belgique Mme Réali 2de 53

Transport : 1350€

Entrées : 1399€

janv 2013 Salon Prêt à Porter Ressources projets de l'année Paris

Mme Montaigu Mme Hollard TS2 IMS 20

Transport : 1209,60€ Entrées : 270€

fev 2013 Clés de la réussite PDMF Nancy Mr Perrin Terminales 180 Transport : 530,00€

fev 2013 Palais Découverte Expériences sciences Paris Mme Dautel Spé ATS 36 Divers : 1152,10€ Transport : 1500€ Entrées : 135€ Divers : 16,10€

7. SORTIES – V

OYAG

ES - ECHANGES

mars 2013 Samoens Stage ski Samoens Mr Maire toutes classes 16 Transport : 1700€ Héberg : 2083,50€ Repas : 2083,50€

avril 2013 Tchéquie situation communication

langue anglaise

Novy Jicin République

Tchèque Mr Montaigu STI2D +

classe euro

25 Transport : 5853,00€ Heberg : 627,30€ Divers : 2125,11€

Echange Tchèque

avril 2013 Math en Jeans Atelier Maths Orsay

Mme Flin

toutes classes 11

Transport : 1700,00€ Heberg : 730,00€ Entrées : 730,00€ Divers : 214,50€

Mme Marchal

avril 2013 Hollande Projet linguistique,

pédagogique, professionnel et culturel

St Michielsgestel

Mme Mansuy 1ère S euro 18

Transport : 1870,00€ Divers : 950,45€

Mme Mangin

mai 2013 Sortie Géologique Etude Gisement circuit Alsace Mr Barthélémy 1ère S SVT 44 Transport : 450,00€ Entrées : 426,00€

mai 2013 Découverte usine de

chimie Visite usine Solvay Dombasle Mme Dubier 1ère S 22 Transport : 185,00€

juin 2013 Echange USA Accueil correspondants américains en France

Epinal

Mr Montaigu Mr Bricheux 2de euro

Transport : 2500,00€ Divers : 660,00€ Héberg : 2318,50€

Divers : 146,50€ Durant l'année Visite LP Découverte filières Vosges Mr Bourdon 3ème PréPro 10 Transport : 62,17€

8. LES ECHANGES 8.1. Compte-rendu du séjour des correspondants Tchèques à Epinal

Préambule : il s’agit de la partie retour de l’échange ; les élèves français s’étant rendus en République Tchèque du 8 au 13 avril 2013. Cet échange s’inscrit dans le cadre de la section européenne anglais.

Dates : 24 élèves tchèques et deux enseignants ont été accueillis à Epinal du lundi 13 mai 2013 au samedi 18 mai 2013 par leurs correspondants français, élèves issus de différentes classes du lycée, mais en majorité de 2nde 3 et 2nde5.

Programme et commentaire : Les Tchèques sont arrivés le lundi soir vers 18h au lycée, où un pot d’accueil les attendait. Les parents français étaient aussi présents et les élèves ravis de revoir leurs correspondants. Le programme de la semaine a été distribué et commenté. Le lendemain (mardi) les élèves tchèques ont été intégrés dans divers cours du lycée de 8h à 12h en présence de leurs correspondants. Ils ont pu ensuite vivre l’expérience unique etpantagruélique d’un repas à la cantine. L’après-midi a connu une météo favorable ; ce qui a été propice à une promenade en bateau sur le lac de Gérardmer assortie de commentaires en anglais.Les élèves ont ensuite arpenté les rues de Gérardmer pour découvrir la perle des Vosges sous le soleil. Le mercredi a vu le temps se dégrader. Un groupe d’élèves franco-tchèques courageux, sous la houlette d’un professeur non moins courageux, a défié les lois de la pesanteur du Spina Parc pendant qu’un groupe d’élèves moins téméraires cédait à la tentation du « shopping » dans un centre commercial. A midi les élèves ont mangé à la cantine tandis que l’après-midi a été consacré à des présentations « powerpoint » en anglais en présence de la responsable des échanges à la ville d’Epinal. Une journaliste de Vosges Matin était aussi présente et une réunion informelle s’est tenue dans le bureau de M. le Proviseur en présence des différents acteurs. La soirée a été passée au restaurant puis au bowling juste à côté, où élèves ont pu faire montre de leur dextérité manuelle, sous les yeux ébahis de leurs professeurs. Le jeudi a été consacré à la contemplation artistique au Centre Pompidou de Metz après une visite improvisée et menée tambour battant par un guide intarissable et talentueux, professeure d’anglais à ses heures perdues. Les élèves contemplatifs ont ensuite bénéficié d’un quartier libre pour se remettre de leurs émotions artistiques. Retour au lycée pour 18h. Le soir (vers 23h) les correspondants tchèques, fuyant le mauvais temps, sont partis pour une visite « éclair » de Paris et ont été récupérés par les élèves et les parents devant un célèbre hôtel spinalien le vendredi soir à 22h30. Le samedi matin les élèves tchèques ont quitté la larme à l’œil leurs correspondants spinaliens, non moins attendris, vers 9h30 pour se rendre en Allemagne, puis chez eux. Les professeurs ont été ravis de l’attitude des élèves tchèques et français durant tout le séjour, de la franche camaraderie qui s’est instaurée et manifestée, et des échanges qui ont eu lieu. Les objectifs ont ainsi été atteints en ce qui concerne l’apprentissage de l’autonomie, la communication linguistique et la découverte culturelle. D’aucun regrettait la durée du séjour, indéniablement trop court mais l’intensité a compensé cet inconvénient mineur. Les professeurs ont été fiers de leurs élèves et espèrent que le déclic linguistique qui a été observé portera ses fruits et ils souhaitent longue vie à cet échange, ou en langue tchèque et ce sera le mot de la fin : « nazdravi » Les professeurs : Pascal Montaigu, Frédérique Pierron et Eric Bricheux

8.2. Compte-rendu de l’échange du lycée Pierre Mendès France avec Villa Rica High School Le séjour des Américains à Epinal (3 au 13 juin 2013) Le lundi 3 juin (2013) 7 élèves américains et leurs deux professeurs sont arrivés au lycée vers 18h30. Les élèves ont été accueillis par leurs correspondants français et sont ensuite partis dans les familles passer leur première nuit. Le lendemain (mardi 4 juin) les élèves américains étaient présents en cours avec leurs correspondants français de 8h à 13h. Ils ont pu ensuite apprécier un repas à la cantine avec les élèves français. L’après-midi a été consacré à l’accueil officiel du groupe par M. le proviseur puis àdes présentations orales en anglais de type « powerpoint » par les élèves (14h-17h en salle 805). Quelques thèmes abordés : la gastronomie française, le sculpteur Bartholdi, le système scolaire, etc La journée suivante (mercredi 5 juin) démarre avec la présence des élèves français et américains en cours de 8h à 10h. Puis le groupe descend à pied en ville pour unevisite du centre historique (10h30-12h) avec un guide de la ville d’Epinal. Le temps étant favorable, un pique-nique est réalisé au château d’Epinal. L’après-midi est consacré à la visite de l’Imagerie puisretour au lycée où les familles prennent le relais. Le jeudi 6 juin est le temps fort du programme. Après une présence en cours de 8h à 10h il est temps de partir en bus de ville pour le cimetière américain de Dinozé. Tout le groupe participe à la cérémonie commémorative du débarquement en Normandie au côté de représentants de la 2ème D.B. du général Leclerc. Le groupe pique-nique sur place puis profite d’une visite commentée en anglais par le surintendant du cimetière de 13h à 15h. Après le retour en bus de ville lesélèves se retrouvent de 16h à17h en salle 805 pour rendre compte et débattre de la visite.Le groupe est élargi à la classe entière de 2nde3. Le thème de l’amitié franco-américaine est décliné.Une chanson est même entonnée en hommage aux soldats du 6 juin 1944. Le lendemain (vendredi 7 juin) les élèves américains se rendent à Nancy pour une visite de la ville. A leur retour les élèves se retrouvent de 16h à 17h pour un compte-rendu de visite et un débat, avec notamment un travail de comparaisonde la ville française et de la ville américaine en présence de la classe entière de 2nde 5. Certains élèves sont interviewés par Mme Miller pour son projet d’étude. Le week-end (samedi 8 juin et dimanche 9 juin) est passé pour chaque américain dans les familles des élèves français et sous leur responsabilité. Le lundi 10 juin, les élèves américains se rendent au centre Johannique à Domrémy et au site archéologique de Grand. A leur retour les élèves français et américains se retrouvent de 16h à17h pour un compte-rendu oral de visite et un débat autour du thème des héros nationaux (De Gaulle, Washington etc) avec la classe entière de 2nde 3. Le mardi 11 juin les élèves américains se rendent à Turckheim pour visiter le musée de la poche de Colmar et ensuite à Colmar pour une visite de la ville et des monuments Bartholdi. A leur retour,de 17h-18h un compte-rendu oral de visite est effectué avec la classe de 2nde 5, insistant sur l’amitié franco-américaine à travers l’histoire (de Lafayette au 18ème siècle aux combats côte à côte de la poche de Colmar en 1945). Le mercredi 12 juin les élèves américains sont dans les familles des élèves français (les élèves de seconde n’ayant plus de cours). Des activités sont organisées par les élèves, notamment des parties de bowling et autres activités sportives ou culturelles.

Le jeudi 13 juin les élèves américains et leurs professeurs quittent le lycée en bus vers 8h30 pour se rendre à Paris. Les mouchoirs blancs sont sortis. Bilan : les objectifs assignés ont été globalement atteints. Les élèves français ont répondu aux attentes linguistiques en s’investissant dans la communication orale soit directement (conversations) soit indirectement (présentations). Un travail sur le thème de l’amitié franco-américaine ainsi qu’une découverte et comparaison des cultures respectives, si proches et pourtant si lointaines, a été enrichissant. Enfin le nombre inférieur de correspondants américains (7) a été compensé par le fait que ceux-ci ont passé la moitié du temps respectivement chez leur premier correspondant français puis leur deuxième (14 élèves), ce qui a aussi permis de soulager un peu les familles françaises. Les élèves vont continuer de correspondre par courrier électronique et espèrent préparer dès la rentrée le séjour « retour » en Géorgie, qui aurait lieu en avril 2014. Les enseignants de DNL SI et SVT sont et seront associés au projet.

Les professeurs : Eric BRICHEUX et Pascal MONTAIGU

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EVALUATION PROTOCOLE CIO - LYCEE Pierre MENDES-FRANCE- 2012-2013

CONTRIBUTION CIO RESULTATS ATTENDUS EVALUATION - PROSPECTIVES

AXE 1 : Accompagner les équipes dans la mise en place du PDMP Information des enseignants et participation à l’élaboration du programme éducatif d’orientation (PDMF, EAO…)

Veille sur la cohérence des actions mises en place dans le programme intégrant le PDMF. Organisation et animation d’ateliers ayant comme objectif une meilleure connaissance des parcours post-bac.

Evaluation, par l’établissement, de la pertinence des actions mises en place dans le cadre du PDMF à partir des propositions du CIO. Maintien du nombre d’entretiens en 1ère en établissement et au CIO.

- Très bonne implication des professeurs principaux à tous les niveaux, bonne collaboration. - Les actions PDMF ont été listées par Mme Renaudin Professeur documentaliste. Il en ressort que de nombreuses actions d’orientation existent au lycée, mais il reste à construire un lien et une cohérence entre ces actions. - Une réunion avec les PP de 1ères et Tales a été organisée en début d’année pour proposer des actions d’orientation sur le cycle.

Séances animées par les COP dans le cadre du PDMF :

- 2x 6 séances de 1h en classe de 2de sur les choix de série de bac et travail sur les centres d’intérêt des élèves et une séance d’information à destination des parents d’élèves de 2de.

- 6 séances de 2h par classe de 1ère au CDI : Sensibilisation à l'orientation post bac et repères d'information. Travail méthodologique sur les démarches de recherches. Ces séances amènent les élèves à se préoccuper de leur orientation post bac dès la fin de l’année de première.

- 5 séances en Terminales sur la procédure APB et les enjeux de l’année de terminale en terme d’orientation (cf axe 3) et 1 séance à destination des parents sur la procédure APB.

- Séance en 1ère de préparation à la visite du salon Oriaction, animée par les Professeurs Principaux et accompagnement des élèves à ce salon.

CONTRIBUTION CIO RESULTATS ATTENDUS EVALUATION - PROSPECTIVES AXE 2 : Aider les élèves à construire un parcours d’orientation personnalisé

Sensibiliser les élèves de 2nde à l’éventail des possibilités d’orientation. Développer l’information en direction des familles en les associant à la construction du projet de l’élève. Participer aux modules d’accompagnement personnalisé en donnant du sens au PDMF.

Augmentation du taux d’orientation en S, SI, STI2D en sensibilisant tout particulièrement les jeunes filles à ces voies de formation.

- Les métiers, les filières de bacs et les centres d’intérêts ont été abordés lors de la séance animée en 2de par la COP.

- la promotion de la filière scientifique et technologique auprès des jeunes filles se réalise au cas par cas, en entretien individuel ou lors des portes ouvertes (qui ont eu un réel impact sur l’image de ces filières).

- Les concertations régulières avec la CPE et le proviseur adjoint ont permis un suivi régulier des élèves les plus en difficultés, et la mise en place de solutions individuelles (stages d’immersions, stages passerelles).

- Participation aux conseils de classe de 2de à tous les trimestres.

- Le volet orientation de l’accompagnement personnalisé et également investit par les Professeurs principaux.

Nombre d’entretiens en 2nde : - 124 entretiens élèves, dont 20 entretiens élèves avec la présence des parents.

9. EDUCATIO

N A L’O

RIENTATIO

N

CONTRIBUTION CIO RESULTATS ATTENDUS EVALUATION - PROSPECTIVES AXE 3 : Permettre aux élèves du cycle Terminale de mieux cibler leur demande d’orientation post Bac en fonction des compétences acquises. Apporter aux élèves une information concrète leur permettant d’émettre des vœux réalistes et cohérents Participer aux différents forums post bac. Mettre en place des séances d’information à destination des parents d’élèves de Terminale Apporter des éléments d’informations sur l’orientation des élèves après le bac.

Amélioration du taux de poursuites en études longues pour les bacs généraux. Amélioration du taux de poursuites professionnalisantes pour les bacs technologiques.

- Bonne participation des élèves aux différents forums, due à une préparation en amont par les professeurs principaux et les COP.

- Continuer à développer les ateliers thématiques, 5 thèmes abordés pour environ 50 bénéficiaires. L’atelier sur le thème des lettres de motivation pour APB a trop été sollicité (plus de 30 élèves présents) prévoir l’année prochaine plusieurs séances en plus petits groupes.

- bon impact de l’atelier de présentation du métier et des formations d’ingénieurs au niveau 1ère.

Nombre d’entretiens en 1ère : - 74 entretiens élèves dont 6 entretiens avec la présence des parents et 1 bilan approfondi. Nombre d’entretiens en Terminale : -137 entretiens élèves dont 7 entretiens avec la présence des parents et 4 bilans approfondis. - De plus en plus, les actions d’orientation post-bac doivent se développer sur le niveau 1ere.

CONTRIBUTION CIO RESULTATS ATTENDUS EVALUATION - PROSPECTIVES

AXE 4 : Prévenir les abandons d’élèves en cours de formation et favoriser l’accès de tous au niveau IV. Participations régulières aux différentes réunions de concertation par niveau. Faciliter l’adaptation des élèves en lycée. Participer à la mise en place de parcours individualisés des élèves en difficultés.

Diminution du taux d’abandons. Maintien du taux d’accès au niveau IV pour une cohorte donnée.

- peu d’abandon recensés cette année mais les élèves suivis en GAIN ont des problématiques Psycho-sociale diverses et lourdes. Nous sommes confrontés à des élèves à fort taux d’absentéisme.

- La gain a très bien fonctionné (cf compte rendu général du Gain).

- Concertation importante et régulière avec les CPE et les proviseurs adjoints en ce qui concerne les « élèves décrocheurs » et suivi de ses élèves en entretien individuel.

- La concertation avec les PP reste à améliorer et doit se faire de façon plus formalisée.

- Les élèves les plus en difficulté sont les élèves les plus difficiles à rencontrer, un appui et un relais sur ce point est indispensable.

EVALUATION PROTOCOLE CIO – SEP - Lycée Pierre MENDES FRANCE - 2012-2013

CONTRIBUTION CIO RESULTATS ATTENDUS EVALUATION - PROSPECTIVES AXE 1 : Permettre la qualification de tous en évitant les sorties prématurées en favorisant la diversification des parcours.

Participer au repérage des situations de risque de décrochage. Participer au GAIN et contribuer à l’élaboration de parcours individualisés Aider à l’élaboration des projets de formation Mieux associer les familles.

Repérage exhaustif des situations de décrochage et diminution des sorties prématurées à tout niveau. Préparation et anticipation des réorientations éventuelles. Diminution de l’absentéisme.

Enquête d’adaptation à l’issue du 1er trimestre en 2nde pro : restitution des résultats de classe à l’équipe de direction et aux professeurs principaux. Entretiens avec certains élèves. Participation au GAIN. Difficulté à effectuer le suivi des élèves démissionnaires : pas d’envoi de fiche départ de la part de l’établissement en dehors du niveau terminale. Point à améliorer l’an prochain. Travail toujours important de suivi d’élèves en questionnement sur leur orientation. Un temps de concertation a eu lieu à l’issue du 2ème trimestre avec le proviseur, les professeurs principaux de 2nde pro, la CPE suivant ce niveau et la secrétaire chargée de la saisie des dossiers pour anticiper davantage toutes les questions liées au suivi de ces situations. A permis de parler des différentes situations et de caler le rôle de chacun. A reprendre l’an prochain. Un certain nombre d’élèves de 2nde pro ‘décrochés scolairement en enseignement professionnel’ notamment, ont choisi de rester dans la section et vont se trouver l’an prochain en 1ère sans forcément avoir les prérequis. C’est une question nouvelle pour l’établissement puisqu’auparavant, ce type d’élèves choisissait de se réorienter. La question de leur accueil en première devra être réfléchie avec les équipes si on veut éviter un décrochage à ce niveau. Le conseil technique auprès de la secrétaire chargée de la saisie des dossiers pour le suivi de tous les dossiers particuliers a encore représenté un temps important. Il est à souhaiter qu’il puisse s’alléger l’an prochain.

CONTRIBUTION CIO RESULTATS ATTENDUS EVALUATION - PROSPECTIVES

AXE 2 : Promouvoir l’élévation du niveau de qualification par l’orientation tout au long de la vie. Informer les élèves sur les possibilités de formation. Formation des professeurs principaux autour de la notion de projet de l’élève et des procédures (passerelles réorientation, postbac).

Diminution du nombre de dossiers d’orientation « fantaisistes ». Repères sur les niveaux de qualification et l’insertion.

En seconde : la première séance du PdMF a inclus des données sur les niveaux de qualification et l’insertion et a permis un travail sur les représentations des élèves. A reconduire l’an prochain. Le travail de l’orientation post bac a pu être amorcé en classe de 1ère : présentation par la COP des possibilités après-bac. Le dossier support à l’entretien première a utilisé dans toutes les classes. L’analyse des réponses des élèves devrait pouvoir servir de support à la construction de séances pour les terminales. A reprendre l’an prochain. Information des élèves de terminale et des professeurs principaux sur l’après bac et les procédures. Immersions des élèves demandeurs en BTS dans l’établissement.

CONTRIBUTION CIO RESULTATS ATTENDUS EVALUATION - PROSPECTIVES AXE 3 : Accompagner les équipes dans la mise en place du PDMF et faire le lien avec l’accompagnement personnalisé.

Permettre un travail sur la diversification des projets des élèves de 3è. Permettre aux élèves de s’approprier leur filière de formation en enrichissant notamment leurs représentations des emplois et des entreprises.

Maintien de la grande diversité des vœux formulés par les élèves de 3ème en fin d’année. Appropriation des objectifs du PDMF par l’ensemble des équipes.

En 3ème : Essentiellement travail individuel avec les élèves : entretien systématique en début de parcours, reprise du travail sur le projet avec certains élèves, puis aide à la formulation des vœux lors d’un entretien famille mené conjointement avec le professeur principal. Entretiens semi-collectifs au retour de stage impliquant également professeurs, CPE et documentaliste a pu être mené après chaque période. A reprendre l’an prochain en insistant sur la trace à conserver par l’élève. Grande diversité des spécialités envisagées par les élèves – 14 spécialités différentes de bacs pro dont 3 demandes sur Epinal.- La visite des établissements dans le cadre de la découverte professionnelle porte vraiment ses fruits et encourage la mobilité des élèves En revanche, la découverte des filières de l’établissement sera à revoir l’an prochain. Quatre élèves ont été reconnus prioritaires pour préparer un CAP et se sont présentés au CFG. A reprendre l’an prochain en étant plus attentif aux élèves fragiles dès le conseil de classe du 1er trimestre. Aux autres niveaux : Des objectifs ont été fixés par niveau ainsi que des propositions d’actions déterminées en réunion de professeurs principaux en début d’année. En CAP : l’intervention de l’association ECTI a été très intéressante pour les élèves dans la préparation de leur insertion. De plus, elle donne un objectif pour fédérer les actions des différents acteurs au service de la préparation à l’insertion. Ces actions ont pu démarrer cette année dès la classe de 1ère. A reconduire l’an prochain. En seconde: les séances d’introduction animées par la COP n’ont pas toujours été suivies des séances prévues lors de la mise en place du PdMF en début d’année. L’appropriation de leur spécialité par les élèves est pourtant un objectif important pour éviter le décrochage : il faudrait sans doute inviter les professeurs principaux et les professeurs d’enseignement professionnel à la rencontre de mise en place du PdMF en début d’année, à l’image de ce qui s’est fait en 1ère et terminale. En 1ère et terminale : Professeurs principaux et professeurs d’enseignement professionnel, de PSE, documentaliste, COP et CPE ont été réuni par la direction sur la question de la préparation à l’insertion. Ces rencontres ont permis de davantage coordonner les pratiques de chacun, de mettre en place des outils à destination des élèves et d’organiser une ‘matinée de l’emploi’ pour les terminales. En 1ère : les séances d’introduction animées par la COP n’ont pas toujours été suivies des séances prévues lors de la mise en place du PdMF en début d’année (séance au CDI, présentation des BTS de l’établissement en fonction des filières) : à reprendre l’an prochain car ce travail d’information est un préalable à la réflexion sur le choix en terminale.

10. LE SERVICE VIE SCOLAIRE 10.1. Absences - Retards

- Rappelons l’importance et l’efficacité du système informatisé des absences qui est désormais un acquis pour notre établissement. Dès la saisie des absences par les enseignants, l’AED (si l’absence n’est pas excusée) envoie immédiatement un sms aux parents. La réactivité plus grande de la Vie Scolaire est un des éléments importants de la lutte contre l’absentéisme. (cf doc. chiffre global des sms envoyés).

- Un autre élément déterminant pour lutter contre l’absentéisme est la détection des élèves en difficulté : la commission de suivi des élèves comprenant le proviseur adjoint, le/la CPE référent du niveau, le professeur principal, est une instance importante pour lutter contre l’absentéisme et le décrochage scolaire.

- Document statistiques absences : il faut relativiser ces chiffres ; souvent un ou deux cas d’absentéisme très lourd dans une classe fait exploser les chiffres. Ces derniers ne reflètent donc pas forcément la réalité de l’ensemble des absences des élèves de la classe.

Total des SMS envoyés par classe… …et par mois 2EEEC1 : 292 2EEEC2 : 100 2MP : 240 1EEEC1 : 244 1EEEC2 : 74 1MP : 192 TMEPS : 3 TEEEC : 303 3PréPro : 254 1PROE : 141 TPROE : 65 1ST1 : 158 1ST2 : 153 1ST3 : 180 2de1 : 155 2de2 : 103 2de3 : 162 2de4 :64 2de5 : 203 2de6 : 87

1S1 : 95 1S2 : 65 1S3 : 59 TS1 : 30 TS2 : 118 TS3 : 92 TST1 : 199 TST2 : 306 STS1 CRSA : 157 STS1 ET : 230 STS1 MMV : 143 STS1 IRIS : 118 STS2 CRSA : 72 STS2 ET : 103 STS2 IMS : 131 STS2 IRIS: 35

Septembre : 178 Octobre : 463 Novembre : 373 Décembre : 536 Janvier : 741 Février : 628 Mars : 648 Avril : 715 Mai : 121 Juin : 75

10.2. Discipline Bilan des retenues pour l’année scolaire 2012-2013

Bilan des exclusions de classe pour l’année scolaire 2012-2013

Classes Exclusions 3PP

CAP PROE 10 34

TOTAL NIVEAU 44 2EEC1 2EEC2 2MEPS

2T1 2T2 2T3 2T4 2T5 2T6

127 64 15 9

23 18 4

104 7

TOTAL NIVEAU 371 1EEC1 1EEC2 1MEPS

1S1 1S2

24 17 20 3 1

ENSEIGNANTS VIE SCOLAIRE DIRECTION TOTAL COMPORTEMENT ELEVE

Comportement 325 62 4 391 Insolence 22 13 0 35 Bavardages 41 6 0 47 Chahut 13 0 0 13 Portable 13 3 0 16 Conduite dangereuse 1 2 0 3 Incivisme 5 6 0 11 Tricherie 5 0 0 5 Oubli matériel 59 0 0 59 Alarme incendie 0 3 0 3 Non respect des consignes 9 3 0 12 Présence non autorisée dortoir

0 5 0 5

TRAVAIL NON FAIT 106 3 0 109

ASSIDUITE

Absences injustifiées 16 161 0 177 Retard 2 152 0 154 Sortie non autorisée 3 4 0 7

ACTE DE VIOLENCE

Bagarre 0 2 0 2 Dégradation 1 6 0 7

1S3 1ST1 1ST2 1ST3

2 24 60 54

TOTAL NIVEAU 205 TEEC1 TMEPS

TS1 TS2 TS3

TST1 TST2

7 21 18 4 1

48 46

TOTAL NIVEAU 145 TS1 CRSA

TS1 ET TS1 IRIS

TS1 MMV TS2 CRSA

TS2 ET TS2 MS TS2 IRIS

6 29 1 2 0 0 0 0

TOTAL NIVEAU 38

10.3. Internat En dehors de l’organisation générale de l’internat, cherchant à concilier lieu de vie et de travail, la Vie Scolaire ne perd jamais de vue que la réussite aux examens est l’enjeu principal pour les élèves internes. Aussi, un effort important est toujours accompli pour l’aide aux devoirs le soir.

- Les internes de Secondes sont répartis durant les deux heures d’études obligatoires le soir sur trois salles, ce qui implique la mobilisation de deux AED supplémentaires pour chaque veillée.

- Des AED sont mobilisés le soir pour une aide spécifique aux devoirs : - Un AED mobilisé pour la salle informatique le soir. - Un AED les jeudis et lundis soirs pour du soutien en physiques-maths - Un Maître-élève, étudiant interne en BTS, en salle d’aide aux devoirs chaque soir pour les

secondes. - Déplacements de certains internes de tous niveaux à Jeunesse et Culture les lundis et jeudis

soirs - Mise en place d’une aide ponctuelle aux devoirs, prise en charge par des élèves plus âgés :

o étudiants de SPE ATS, pour des élèves de seconde o ouverture d’une salle pour des élèves de terminale : des élèves ayant de bons

résultats apportant leur aide à des camarades ayant plus de difficulté. - Les internes ayant des difficultés scolaires ont tous été vus régulièrement par les CPE

référents (qui les dirigent par exemple vers les aides aux devoirs mis en place). 10.4. Animations Tout au long de l’année, des activités culturelles, sportives, notamment par le biais du FSE, sont organisées dans différents locaux :

- Le foyer : lieu de détente avec baby foot, billard, télévision, jeux de cartes… C’est dans ce lieu que se déroule la soirée internat (organisée par les délégués d’internat, avec pour thème cette année « personnages de films ») à la veille des vacances de Noël.

- Activités Sportives : o Salle musculation ouverte de 17h30 à 19h, encadrée par un AED ou un Maître-élève. o Tournoi Foot interclasses (durant le créneau-horaires 12h-14h) qui mobilise un

maximum de classes pendant le premier trimestre, aboutissant au match professeurs- élèves à la veille des vacances de Noël, ceci étant associé à une action humanitaire en lien avec ELA ( Lutte contre les Leucodystrophies) ; ce tournoi a été remporté par une classe de seconde, une première pour l’établissement, cela mettant en évidence le niveau remarquable de ces élèves issus de la « classe Foot », ayant réussi à éliminer les classes de BTS et de Terminale.

- Activités Culturelles :

o Le Club Musique (tous les soirs de 18h à 19h30, le mardi de 20h à 22h) animé par un Maître-élève, le président du FSE, avec la mise en place de la Fanfare, du Groupe Percussions…

Compte rendu de l’atelier « PERCUSSION » Dans la continuité avec le projet réalisé l’année dernière, Messieurs Charles OLIOT et Anthony MULLER ont proposé aux élèves du lycée un atelier percussion (5 élèves de la SEP ont participé). Les participants ont effectué plusieurs sorties durant la pause méridienne, afin de filmer des séquences rythmiques utilisant différents objets (bidon, banc, structure métallique, arbre…). En parallèle, une initiation aux percussions africaines (djembé, dunum, petits instruments) a été proposée une fois par semaine, de 18h à 20h. L’atelier s’est finalisé, lors de la soirée des internes, avec la projection du clip vidéo réalisé, ainsi que la présentation de deux morceaux interprétés en « live », dont l’un accompagné d’un montage vidéo.

Le travail de ces clubs a abouti a une représentation musicale après les vacances de printemps. Soulignons l’investissement important des élèves (en particulier William Bertrand, Maître-élève), de certains enseignants (Monsieur Oliot, Monsieur Muller) pour l’organisation et la réussite de cette soirée.

o Le Club Photo-Audiovisuel animé par une AED (Madame Mathieu) ; rappelons le

montage du film de présentation des sections du lycée et de la vie lycéenne, qui sera présenté aux futures JPO. Rappelons également la mise en place d’un site de l’Imagerie du Lycée avec les créations des élèves membres du club et de l’animatrice.

o Le Club Jeux avec l’intervention cette année de PlassO’ Jeux une fois par mois à l’internat, ainsi que le Club Jeux de Rôles.

o Le Club Surréalisme les lundis soirs, animés par un professeur de français (Monsieur Barlier), avec l’aboutissement d’une représentation en fin d’année scolaire.

o Participation des élèves à plusieurs sorties pour des spectacles des « Larmes du rire », pour des concerts dans le cadre des « Cafés Chansons » de l’association Lavoir Entendu, pour des sorties cinéma, pour des spectacles sportifs.

11. PREVENTION DES RISQUES DE DECROCHAGE 11.1. Constat

Démissions en 2012-2013

Niveau Filles Garçons Total 3ème PréPro 1 - 1 1 CAP PROE - 6 6 T CAP PROE - - 0

2 GT 1 2 3 2 EEEC - 2 2 2 MP - 3 3

1 S - 2 2 1 STI2D - 2 2

1 STL - - 0 1 EEEC - - 0 1 MP - 1 1

Term S - - 0 Term STI2D - - 0

T EEEC - 3 3 T MEPS - 1 1

STS 1 CRSA - 3 3 STS 1 ET - 4 4 STS1 IRIS - 2 2

STS 1 MMV 1 - 1 CPGE 1 1 2

TOTAL 4 32 36

Arrivées après le 5 septembre 2012 Niveau Filles Garçons Total

3ème PréPro - 1 1 1 CAP PROE - 4 4

2 GT - 3 3 1 S - 1 1

1 STI2D - 1 1 STS 1 IRIS - 2 2

TOTAL 0 12 12

11.2. Actions mises en place En complément du rapport d’activité du pôle Vie Scolaire (voir point 10) :

• En cas d’absence injustifiée, le bureau de la vie scolaire envoie un SMS à la famille ainsi rédigé : «Prénom de l'élève» a été absent(e) du lycée aujourd'hui à «Horaires absence». Merci de nous contacter au 0329812190. Ne pas répondre par SMS. En cas d’absence sur un cours, toujours en SMS : «Prénom de l'élève» a été absent «Horaires absence» au cours de «Matière cours». Merci de nous contacter au plus vite afin de régulariser cette absence. Si nous ne disposons pas d’un numéro de téléphone portable, la famille est appelée sur son téléphone fixe.

• Si le bureau de la vie scolaire n’a pas eu de réponse au SMS ou à l’appel téléphonique, une lettre est envoyée à la famille.

• Des réunions de suivi ont été mises en place pour toutes les classes. Elles sont animées par

un proviseur adjoint, en présence du CPE suivant le niveau et du professeur principal de la classe.

• Pour certains élèves, le GAINS est sollicité (voir point 11.4)

• En cas de manquements graves à l’assiduité scolaire, des signalements ont été effectués auprès de la Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale.

• Des réunions régulières sont programmées entre le personnel de direction et le CPE en charge d’un niveau de classe. Les contacts sont permanents entre les CPE, les professeurs principaux, le service infirmier et les Conseillers d’Orientation Psychologue.

11.3. Le Comité d’Education à la Santé et la Citoyenneté (CESC) MEMBRES du CESC : M. BILLET Antoine, délégué étudiant ; M. BOUFFLETZ Loïc, délégué lycéen ; M. CHAMPION, Professeur ; M. DERENDINGER, professeur ; M. HUMBERTCLAUDE, délégué parent ; Mlle JACQUET PIROULET, déléguée lycéenne ; Mme JENNY, infirmière ; Mme VUIDART, gestionnaire ; M. MOINAUX, réprésentant du Conseil Régional ; M. PICHETTI, proviseur adjoint ; Mme RIGAT, CPE ; Mme RINDERNECK, réprésentante de la commune ; Mme GOERGES, infirmière ; Mme VEROT, professeure ; Mme WEYSEN, assistante social. Invités : Mme FEVOTTE, CPE ; Mme JEANNEY, professeure. Le CESC s’est réuni à deux reprises durant cette année 2012/2013. Il s’agit de la deuxième année de travail effectif de ce Comité d’Education à la Santé et la Citoyenneté et il est coordonné par Monsieur PICHETTI, proviseur-adjoint et animée par Mme JENNY, infirmière. Nous pouvons regretter une participation insuffisante de certains membres durant toute cette année. - Sécurité routière avec la MAIF : les risques de l'alcool, des drogues au volant. Toutes les classes de Première et de Terminale ont bénéficié d'une heure de sensibilisation. Le film “ Tribunal pas banal “ est un excellent outil de travail pour faire passer le message des conséquences pénales des conduites à risques. La MAIF a réalisé une copie du DVD afin de le mettre au service des enseignants. Ce DVD reste disponible à l'infirmerie. - La prévention de la violence avec le CDIFF, Centre d'Information sur les Droits des Femmes et des Familles. Une juriste et une psychologue ont animé une réflexion participative avec la classe de 2nde 6, sur deux heures, en groupe, les mardi 22 et 29 janvier 2013. Il s'agissait d'une action expérimentale gratuite. La classe a été choisie en raison de la parité filles/ garçons. Pas de présence d'adultes du lycée pour laisser les élèves s'exprimer librement. Action à renouveler en prévoyant un budget 2014. - Les thèmes « Le sommeil et les addictions » retenus l'année dernière (suite à l'enquête auprès de 200 élèves) sont traités par une infirmière par demi-classe, sous forme de module avec travaux de groupe et prise de paroles des élèves. Soit total de 4 heures par classe. A la fin de l’année, toutes les classes de seconde en auront bénéficié. A la demande des enseignants, les classes de 3PREPA PRO, 1PROE et TPROE ont été aussi concernées. - Le secourisme PSC1, Premiers Secours Civiques de niveau 1. La première session (3 fois 3 heures, 10 candidats) a eu lieu en octobre 2012. La deuxième session a eu lieu à partir du 21 mars 2013. Secourisme : recyclage PSC1 (2 fois 2 heures) : 5 AED ont suivi cette remise à niveau. - L’utilisation du défibrillateur cardiaque : 5 élèves internes ont été sensibilisés et formés. Pour les enseignants, des séances ont été proposées en avril, mai et juin 2013 avec inscription en salle des professeurs.

- Recensement des élèves secouristes au lycée Conformément à la proposition lors de la dernière CHS (Commission Hygiène Sécurité), il a été effectué par inscription des élèves volontaires au bureau de la Vie Scolaire. Quinze élèves se sont manifesté et ont donné leur numéro de téléphone portable. Il serait intéressant de les réunir pour les valoriser et proposé un plan d'action en cas d'accidents à multiples victimes, en attendant les secours. Le projet est en cours. - La prévention des risques auditifs liés à l'écoute des musiques amplifiées. Quatre classes de seconde ont pu se rendre à Epinal le 12 février 2012, au concert pédagogique musical « Peace and Lobe », proposé gratuitement par le Conseil Général des Vosges et L'Agence Régionale de Santé. Cette action de prévention s'est montrée intéressante et à renouveler selon les enseignants présents. - La lutte contre les discriminations Thème déjà travaillé au sein du CESC l'année dernière, avec Madame UKROPINA Laurence, du groupe académique de lutte contre les discriminations. Les personnes alors présentes ont apprécié la qualité des échanges ; il était apparu nécessaire de renouveler l'aide ainsi apportée aux enseignants. A cet effet, un questionnaire est en préparation pour affiner les besoins dans ce domaine et repérer les personnes volontaires pour réfléchir sur ce sujet pour l’année 2013/2014. Il a été évoqué que des discours peu respectueux entre filles et garçons sans que les filles ne s'en plaignent, par habitude ! Une sensibilisation pourrait être prévue en 2013/2014. - Les risques d'addictions chez les adolescents , soutien des enseignants. Certains enseignants ne savent pas comment réagir, que dire à un élève supposé addict aux jeux vidéo ou au cannabis, vers qui l'orienter...D'autres sont démunis face à l'alcoolisation d'un jeune, face à des pratiques festives répétées accompagnées d'une démotivation scolaire. Depuis l'année dernière, au sein du CESC, un besoin de soutien des enseignants s'est avéré dans ce domaine. Des boites à questions ont été mises en place au bureau de la Vie Scolaire et en salle des professeurs, à la demande des intervenants experts du CSAPA et de La Croisée (association d'Epinal). Une rencontre s’est concrétisées le 24 mai 2013 suite aux questionnaires distribués, 16 personnes se sont inscrites. D'autres actions sur ce thème pourront être réalisées en début d'année scolaire 2013/2014 selon les demandes des enseignants et selon l'attribution d'une subvention de l'IREPS. - La gestion du stress-classe de TS2 A la demande d’une professeure principale, un module « sensibilisation à la gestion du stress » a été travaillé et mis en place par une CPE et une infirmière. Par groupe de 6 élèves, les élèves ont effectué les exercices de respiration, de relaxation et ont évalué leur stress en s'appropriant un guide créé pour eux. Six séances ont été réalisées sur décembre et janvier. Des tapis de sol ont été achetés; une grande salle du bâtiment 1 a permis aux groupes de s'installer de façon conviviale. Une évaluation a été effectuée (questionnaire) : 68 % des élèves en ont tiré un bénéfice et souhaite un temps complémentaire sur l'apprentissage des auto massages et autres petits gestes de bien-être.

-Réflexion sur l'environnement des élèves au lycée pour améliorer les conditions d'accueil et de vivre ensemble. Les constats a - les infirmières évoquent les nombreuses plaintes d'élèves garçons internes des classes de seconde. Ceux-ci sont fatigués par manque de sommeil. L'endormissement est trop tardif. Après 2 heures d'étude de 19h30 à 21h30, ils montent aux dortoirs et prennent leur douche ; l'extinction des lumières intervient à 22h30 après un temps d'agitation et de bavardages peu propices au sommeil. Dans les autres classes, et pour les filles, le problème ne se pose pas, l'organisation est différente et plus souple. b - Les CPE remarquent que certains élèves n'ont pas besoin de 2h d'étude pour faire leurs devoirs, ils pourraient monter à 20h30 au dortoir prendre leur douche, se détendre. c - L'élève présent évoque l'utilisation abusive du téléphone portable et des écouteurs dans les dortoirs, au détriment des heures de sommeil réparateur. d - Les mercredis après-midi, certains élèves s'ennuient, se laissent influencer par d'autres, au risque d'être tentés par une consommation d'alcool ou autre produit. Les propositions pour 2013-2014 : Ecrire un projet concernant une nouvelle organisation relative aux études du soir, à la vie à l'internat avec pour objectif un endormissement plus tôt le soir pour l’année 2013-2014. Lors des échanges, il apparaît intéressant de prévoir, pour les élèves de seconde, filles et garçons, une heure d'étude pour tous puis une heure au dortoir (travail scolaire ou détente ou douche) en responsabilisation, avec une notion de contractualisation. Si le travail ou le comportement ne sont pas satisfaisants, l'élève retrouvera ses 2 heures d'étude. a- A l'internat, les élèves responsables de chambre pourraient avoir un rôle plus défini, être sensibilisés, formés, pour une meilleure efficacité auprès de leurs camarades. b- Concernant l'utilisation des téléphones portables à l'internat, il pourrait être proposé d'établir des périodes horaires d’interdiction du téléphone dans l’internat. Ce point sera aussi repensé dans le cadre de la révision du règlement intérieur. c- Concernant les mercredis après-midi, plusieurs idées sont évoquées : - Créer un foyer plus convivial avec un bar sans alcool géré par les élèves ; les bénéfices pourraient être utilisés pour réinvestir dans du matériel (jeux...), - Proposer des jeux de société ; possibilité d'achat de jeux d'occasion, - Créer d'autres lieux de convivialité : salle de musique, salle de télévision (location de vidéos), - Investir dans du matériel de vidéo, de musique ; budget à prévoir, - Proposer plusieurs activités sur plusieurs créneaux horaires afin de satisfaire plus d'élèves. Un questionnaire devrait être établi à l'attention des élèves afin de connaître leurs demandes, leurs idées. Les élèves du CVL pourraient être sollicités pour créer ce questionnaire. Un travail devra être mené en concertation entre le CESC et le CVL du lycée durant l’année 2013-2014. - Le MAN- Mouvement pour une Alternative Non violente (Projet) Mouvement agrée par l'éducation Nationale depuis 2009, cette association a pour objectif de promouvoir le non-violence par la réflexion, l'action et la formation. Un parcours-exposition existe, destiné aux jeunes à partir de 13 ans. Il nécessite une formation des accompagnants (durée 3h ; 50 euros par personne formée). Ce projet devrait voir le jour durant l’année scolaire 2013-2014

11.4. Le Groupe d’Aide à l’Intégration Scolaire (GAINS) Mission du « GAINS » : Veiller à l’insertion scolaire, sociale et professionnelle de tous les élèves en limitant la sortie du système éducatif sans qualification. Composition de l’équipe : Madame Maillard Professeure, Madame Bégeot Conseillère d’Orientation Psychologue, Madame Conroy Conseillère d’Orientation Psychologue, Madame Couval Conseillère Principale d’Éducation, Monsieur Derendinger Professeur, Madame Georges Infirmière, Monsieur Perrin Proviseur Adjoint, Monsieur Raguet Professeur, Madame Renaudin Professeure Documentaliste, Madame Weysen Assistante Sociale et la participation de mesdames Févotte et Rigat CPE. Périodicité : La commission se retrouve à intervalles réguliers afin de faire le suivi personnalisé d’élèves repérés par les personnels de l’établissement ou pour lesquels des informations multifactorielles nous sont parvenues justifiant un accompagnement spécifique. Le « GAINS » a été réuni à 7 reprises en salle 401 : 13h30 – 16h 18 octobre 2012 29 novembre 2012 10 janvier 2013 7 février 2013 21 mars 2013 18 avril 2013 30 mai 2013

Déroulement des séances : Chaque professeur principal est destinataire en début d’année d’une « Fiche de diagnostic ». Avant chaque réunion, une liste établie par Mme Couval est transmise par courriel aux membres de la commission. Mme Févotte et Mme Rigat CPE interviennent tour à tour afin de présenter les situations que l’une et l’autre suivent spécifiquement. Au cours de la séance de travail, une « Fiche GAINS » est mise en œuvre pour chaque élève. Pour des raisons de confidentialité, ce document de synthèse n’est destiné qu’aux membres de la commission ; ces fiches récapitulatives sont archivées dans des pochettes au CDI. Certaines situations sont reconduites de séance en séance. L'analyse plurielle des situations d'élèves, par une approche différente des professionnels de ce groupe, permet une analyse des problématiques du lycéen dans leur ensemble, qu'elles soient scolaire, familiale, sociale ou médicale. Des priorités d'action sont ainsi définies par les membres du « GAINS » afin d'apporter une prise en charge spécifique de l'élève dans l'établissement scolaire.

Analyse sommaire :

TABLEAU RÉCAPITULATIF

CAP

3ème

PréPro

Seconde

Première

Terminale

Post-bac

Bilan

Année 2010 - 2011

aucun élève

1 élève

6 élèves

(4GT, 2SEP)

5 élèves

(3GT, 2SEP)

6 élèves

(5GT, 1SEP)

1 élève

19 élèves

2 %

Année

2011 - 2012

2 élèves

aucun élève

8 élèves

(4GT, 4SEP)

8 élèves

(6GT, 2SEP)

7 élèves

(3GT, 4SEP)

aucun élève

25 élèves

2,7 %

Année

2012 - 2013

1 élève

1ère PROE

1 élève

7 élèves*

(4GT, 3SEP)

11

élèves* (6GT, 5SEP)

11

élèves* (5GT, 5SEP)

1 élève

31 élèves

3,2 %*

*4% des lycéens Sdes, 1ères, Terminales sur la structure GT (532) & Pro(193) Quelques analyses et préconisations : année scolaire 2012 - 2013 : 31 situations dont la répartition est de 26 garçons et de 5 filles ; 15

suivis pour 233 élèves en SEP soit 6,43% ; 16 élèves suivis en GT et Post-bac pour 736 élèves soit 2,17% ;

proportionnellement, le lycée polyvalent affiche un faible pourcentage d’élèves en « GAINS » d’une année sur l’autre ;

comme cette année, le futur repérage par les professeurs principaux est envisagé entre le 10 septembre 2013 et le jeudi 10 octobre 2013 (délai de rigueur) afin que la commission puisse travailler dès le jeudi 17 octobre 2013 ;

le principe du croisement des informations du Service Santé avec celles du Bureau Vie Scolaire et celles des Conseillères d’Orientation Psychologues apporte une cohérence dans les décisions prises ; cette méthodologie est reconduite par la commission pour 2013 - 2014 ;

dès le repérage d’un lycéen absentéiste, le CPE responsable du niveau concerné déclenche le signalement auprès de la DSDEN et réalise un suivi scrupuleux de chaque fiche-navette (une meilleure réactivité des saisines est constatée) ;

la périodicité de 4 semaines entre deux séances de travail est à respecter (hors des périodes de congés) ;

les retours des suivis aux professeurs principaux sont assurés par Mesdames Couval, Févotte et Rigat pour chaque niveau concerné et par Mme Renaudin de façon plus informelle ;

pour des situations particulières, il serait nécessaire de pouvoir faire intervenir au sein du « GAINS » le professeur principal (intervention ponctuelle à envisager le jeudi après-midi) ;

il est noté aune augmentation des problématiques familiales avec des incidences immédiates sur la scolarité ;

la commission constate que certaines situations « pathologiques » ne relèvent plus d’une cellule éducation nationale ;

le calendrier des rencontres du « GAINS » est à afficher en salle des professeurs avec la date annoncée d’une séance à l’autre ;

un bilan intermédiaire est à effectuer en fin de semestre avec les professeurs principaux et c’est pourquoi une réunion est prévue le jeudi 16 janvier 2014 en salle 720, de 18h à 19h30 ;

le fonctionnement satisfaisant l’ensemble des membres de la commission, il sera reconduit à l’identique :

réunion le jeudi de 13h30 à 16h en salle 401 Mme Renaudin est confirmée dans ses attributions du secrétariat Mme Couval assure le recensement des situations par délégation du Proviseur, M. Perrin pilote cette Commission les situations du GT sont présentées dès 13h30 avec présence de la COP GT les situations de la SEP sont abordées à partir de 15h avec présence de la COP SEP les CPE interviennent successivement pour présenter les situations des divers niveaux suivis l’assistante sociale, les COP et l’infirmière sont membres de droit les professeurs volontaires parmi les élus au CA sont les bienvenus

12. Remplacement de courte durée (RCD) Le Décret n°2005-1035 du 26 août 2005, la Note de Service n°2005-130 du 30 août 2005 définissent l’organisation du remplacement qui doit se fonder sur le principe de la continuité de l’enseignement mentionné dans l’article L.912-1 du code de l’éducation. Le remplacement des absences inférieures ou égales à deux semaines est organisé selon un protocole élaboré par le chef d’établissement en concertation avec les équipes pédagogiques. La mise en œuvre du remplacement des personnels absents permet de conduire au sein de l’EPLE une politique pédagogique et de gérer les ressources humaines. 12.1. Principe d’organisation

• respect de la continuité disciplinaire et pédagogique ; • respect de l’emploi du temps des élèves ; • respect du projet annuel de la classe ; • l’accord des enseignants sera privilégié.

12.2. Principe adopté au lycée Pierre Mendès France Un Proviseur adjoint pilote cette opération en collaboration avec la Secrétaire des Personnels, Monsieur le Chef de Travaux et son assistante. Plusieurs cas de figures peuvent se présenter :

• Soit l’absence est connue, alors les personnels en sont informés par courriel ou par un document déposé les casiers respectifs ; les professeurs contactent la direction afin de faire des propositions.

• Soit l’absence est imprévue, alors des enseignants sont sollicités par courriel. • Ensuite les classes, les professeurs concernés, le Bureau Vie Scolaire sont destinataires des

informations. • La saisie est effectuée dans le logiciel EDT afin que l’enseignant remplaçant puisse attester

auprès du secrétariat a posteriori du service fait. 12.3. Bilan effectué à partir du logiciel EDT

TABLEAU RÉCAPITULATIF

Horaires prévus Heures non assurées Heures

remplacées

Heures non assurées / raisons

personnelles

2010-2011 99506h

Globalement : 3645h Raisons administratives : 1170h Encadrement de sorties : 254h

563h 15,5%

82h 2,25%

2011-2012 69897h

Globalement : 3507h Raisons administratives : 1014h Encadrement de sorties : 214h

840h 23,12%

117h 3,35%

2012-2013 72746h

Globalement : 3602h Raisons administratives : 1914h

Encadrement de sorties : 311h30

794h30 22.04%

68h 1.89%

12.4. Analyse sommaire

• Les équipes scientifiques et technologiques proposent très souvent des solutions endogènes ; • La communication entre les services est essentielle afin d’assurer l’information auprès des

classes ; • Certaines incertitudes relatives à des absences compromettent la réactivité du protocole ; • Les enseignants sollicités suppléent relativement spontanément leurs collègues. • La réforme concernant la défiscalisation des heures supplémentaires a entrainé une baisse des

propositions de remplacements.

13. L’UNSS

13.1. Bilan 2012-2013 Nombre de licenciés : 161 soit 24.48 % des élèves du lycée. Nombre d’animateurs : 4 Nombre de jeunes officiels : 46 Nombre moyen de licenciés par enseignant d’EPS : 41 32 journées encadrées ou animées 13.2. Activités proposées aux élèves Course d’orientation Ski alpin et fond Athlétisme (hivernal et estival) Cross country Basket Football Futsal Handball Rugby Volley Badminton Tennis de table Run & bike Canoë-Kayak Golf Escalade Gymnastique Natation 13.3. Résultats Par équipes : 8 titres de champions des Vosges 10 participations aux championnats d’académie 3 titres de champions d’académie 3 participations aux championnats de France 1 Titre de Champions de France Résultats par activités *VOLLEY-BALL : Juniors/Seniors

3° aux olympiades départementales

3° au championnat des Vosges

*BASKET BALL :

Juniors/Seniors

1° aux olympiades départementales

Champion des Vosges UNSS

Vice-champion d'académie

*HANDBALL :

Cadets:

3° du championnat des Vosges

excellence ( section sportive):

PMF: Champion d'académie

2° du tour inter-académique

*FOOTBALL :

section sportive

Challenge National Jean LEROY:

PMF vainqueur du 1° tour à Belfort

(devant Belfort,Strasbourg et Besançon)

PMF 2° du second tour à Valence

(derrière Valence et devant Dijon et Annecy)

*CROSS country : Championnat des Vosges:

PMF: 4° en cadets garçons

5° en cadettes filles

2° en Juniors/Seniors garçons

Championnat d'académie:

PMF: 5° en Cadets garçons

5° en Juniors/Seniors

*OLYMPIADES Départementales :

Classement final:

PMF 3° lycée Vosgien

*FOOTBALL Arbitrage :

Les 5 arbitres de PMF sont JO Académiques:

TANI Christophe

MARANI Adrien

ROHMER Simon

TRICLIN Thomas

CHER Baptiste

TANI Christophe et TRICLIN Thomas ont officié en phase

finale des championnats de France de football

CHER Baptiste a officié aux championnats de France de Futsal

TANI Christopher et CHER Baptiste ont obtenu leur pastille nationale et sont donc JO National

*FUTSAL:

En cadets :

Champion de district

Champion des Vosges

Champion d'Académie

Champion Inter-Académique

Champion de France

En Juniors :

Champion de district

2e du championnat des Vosges

*FOOTBALL à 7 : En cadets :

Champion de district

3ème du championnat des Vosges

En Juniors :

2ème du Championnat de district

2ème du championnat des Vosges

*JUDO :

Marchal Célestin : Champion d'Académie

*TENNIS de TABLE : 2ème du championnat des Vosges dans la catégorie Excellence

3ème du Championnat des Vosges dans la catégorie Lycée

*BADMINTON : 2ème du championnat des Vosges dans la catégorie Lycée

*KAYAK combiné : Dans la catégorie excellence :

Champion d'Académie

Champion inter-académique

5ème du championnat de France

Lucas Galmiche certifié JO National

*ESCALADE :

1er, 2ème, 3ème, 4ème du championnat des Vosges

2ème du championnat d'Académie

*VTT :

2ème du championnat des Vosges

2ème du championnat d'académie

Qualifiée aux Championnats de France

*SKI de FOND : 2ème du Championnat d'Académie

Qualifiée aux Championnats de France

*SKI ALPIN :

3ème, 5ème du championnat d'Académie

*NATATION :

Champion des Vosges

Champion d’Académie

Participation aux Championnats de France