SOMMAIRERAPPORT PEDAGOGIQUE Année scolaire 2012 – 2013
Avenue du MEJEAN – 34970 LATTES Tél. : 04 67 65 21 48 – Fax : 04 67
22 16 53
Courriel :
[email protected] Site internet :
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Dotation Globale Horaire (D.G.H.) – Heures d’enseignement affectées
Indicateurs
Moyens financiers
Accompagnement éducatif Brevet Informatique et Internet (B2i)
Maîtrise du niveau A2 en langue vivante étrangère Socle commun de
compétences et de connaissances
Devenir des élèves – Orientation
SANTE – SOCIAL Activité de l’infirmerie
Utilisation des fonds sociaux
ACTIONS PEDAGOGIQUES ET EDUCATIVES Comité d’Education à la Santé et
à la Citoyenneté (C.E.S.C.)
Bilan pédagogique du Centre de Documentation et d’Information
(C.D.I.) Voyages et sorties pédagogiques
Sections européennes Association sportive Foyer
socio-éducatif
Activités péri-éducatives
Site Internet du collège Album de presse
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Le rapport pédagogique 2012-2013 du collège Georges BRASSENS
«Enseigner, ce n’est pas remplir un vase, c’est allumer un feu... »
ARISTOPHANE (445 à 386 av. J.-C.)
Qu’est-ce que c’est ? Le rapport pédagogique est un document
réglementaire que tout Etablissement Public Local d’Enseignement
doit produire et présenter en Conseil d’Administration. Il doit
porter témoignage de l’action pédagogique mise en œuvre au sein
d’une communauté éducative, tout au long d’une année scolaire, au
service de la réussite des élèves. Pour quoi faire ? Au-delà des
aspects réglementaires et institutionnels, ce rapport a vocation à
dresser un bilan pédagogique de l’année écoulée qui permettra de
définir des perspectives, notamment dans l’objectif, par exemple,
d’élaborer un nouveau projet d’établissement ou rectifier le projet
en cours. Il doit permettre aux acteurs de l’action pédagogique
d’un établissement de questionner les choix qui ont été faits et de
s’interroger sur leur mise en œuvre. Qui le rédige ? Les rédacteurs
sont les personnels qui « font la pédagogie » de l’établissement.
Quels sont les thèmes abordés ? Entre autres thèmes, le rapport
pédagogique permet de faire apparaître des éléments relatifs à la
vie scolaire, aux résultats obtenus par les élèves, à leur
orientation – et plus largement à leur réussite scolaire – ; il
peut également présenter des indicateurs pour éclairer les choix
futurs ainsi que dresser le bilan des projets pédagogiques et
éducatifs développés… Tout autre élément susceptible d’évaluer
l’action pédagogique et de dégager des perspectives pour améliorer
la plus-value pédagogique de l’établissement pourra y trouver fort
opportunément sa place. Dans quelle démarche s’inscrit-il ? C’est
la démarche de projet qui guide la production et l’exploitation du
rapport pédagogique : - quel diagnostic (partagé) peut-on faire à
la lumière des éléments présentés ? - quels objectifs peut-on se
donner, sur la base du constat réalisé ? - quelles actions peut-on
envisager de mettre en place ? - quels moyens doit-on mobiliser ? -
quelles remédiations, quelles régulations doit-on envisager, en
cours d’action ? Merci à celles et ceux qui ont contribué à la
rédaction de ce rapport pédagogique. Merci à tous les personnels du
collège qui, en 2012-2013, se sont mobilisés pour conduire les
élèves vers la réussite.
Le Principal, Ch. CAUQUIL.
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EFFECTIF ULIS GARC FILLES RDT ANG1 ALL2 ESP2 ITAL 2
ANGL EURO
ESP EURO LATIN SPORT
6eA 32 1 16 16 32 6eB 31 1 18 13 31 15 6eC 31 1 17 14 31 15 6eD 30
1 19 11 30 6eE 31 1 16 15 31 6eF 31 1 17 14 31
TOTAL 186 6 103 83 186 30
EFFECTIF ULIS GARC FILLES RDT ANG 1 ALL2 ESP2 ITAL
2 ANGL EURO
ESP EURO LATIN SPORT
5eA 28 9 19 28 6 5eB 27 1 15 12 27 15 5eC 27 1 17 10 27 8 5eD 28 18
10 28 5eE 27 1 15 12 27 2 5eF 27 17 10 27
TOTAL 164 3 91 73 164 15 14 2
EFFECTIF ULIS GARC FILLES RDT ANG 1 ALL2 ESP2 ITAL
2 ANGL EURO
ESP EURO LATIN SPORT
4eA 29 14 15 29 19 10 12 4eB 30 17 13 30 14 16 16 4eC 29 17 12 29 6
23 11 4eD 28 14 14 28 28 4eE 30 1 15 15 30 30 12 14 4eF 28 13 15 28
28 13 14 4eG 28 1 17 11 28 28
TOTAL 202 2 107 95 202 20 172 10 28 25 11 28
EFFECTIF ULIS GARC FILLES RDT ANG 1 ALL2 ESP2 ITAL
2 ANGL EURO
ESP EURO LATIN SPORT
3eA 30 15 15 30 17 13 9 3eB 30 15 15 30 1 29 19 3eC 29 17 12 29 29
3eD 29 15 14 29 29 7 3eE 30 1 15 15 30 30 13 12 3eF 30 15 15 30 30
16 11 3eG 28 13 15 28 28
TOTAL 206 1 105 101 206 1 192 13 28 29 7 23
ULIS 12 10 2
1 ALL2 ESP2 ITAL 2
ANGL EURO
ESP EURO LATIN SPORT
758 12 406 352 758 66 364 23 56 54 32 53
- Effectifs au 10/06/2013 -
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6ème 5ème 4ème 3ème
Horaire Nbre de Accomp. Total Horaire Projet Nbre de Total Horaire
Nbre de Projet Total Horaire Nbre de Total ARE Motif Total
proposé groupes 6ème proposé 5ème groupes proposé groupes 4ème
proposé groupes ARE DHG Français 5 6 3,5 33,5 4,5 6 27 4,5 7 31,5 5
7 35 135
Latin 0 2 1 2 3 1 3 3 1 3 Math 4,5 6 3 30 3,5 6 21 4 7 1 29 4 7 28
108 H-G 3,5 6 21 3,5 6 21 3,5 7 24,5 4 7 28 1 Labo 95,5 Angl 4 5 1
21 3 5 15 3 7 21 4 7 28
95 Angl bi 3 2 6 3 1 3 Angl euro 2 1 2 2 1 2
Esp 3 7 21 3 7 21 46 Esp Euro 2 1 2 2 1 2
Ital 3 1 3 3 1 3 6 All 3 2 6 6
All bi 3 1 3 3 1 3 6
Sc Ph 0 1,75 6 10,5 1,75 6 10,5 2 7 14 2 Labo 37 2 1 2 2
SVT 2 6 1,5 13,5 1,75 6 10,5 1,75 6 10,5 2 7 14 3 Labo 51,5 2 1 2
2
Tech 2 6 2 14 1,75
6 10,5 1,75 6
3 1 PDMF 1 Labo 2 1 2 2
EPS 4 6 1 25 3
6 18 3 7
21 3 7 21 15 UNSS 102 2 Coordo
Arts plast. 1 6 6 1 1 6 7 1 7 7 1 7 7 27 Ed. mus. 1 6 6 1 6 6 1 7 7
1 7 7 1 Chorale 27
ULIS 0 0 0 0 0 TOTAUX 12 179 1 154,5 216 230 27 803
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INDICATEURS DE L’ETABLISSEMENT (Source : APAE – Aide au Pilotage et
à l’Autoévaluation des Etablissements)
Evolution des effectifs d'élèves depuis 9 ans
Rentrée 2004
Rentrée 2005
Rentrée 2006
Rentrée 2007
Rentrée 2008
Rentrée 2009
Rentrée 2010
Rentrée 2011
Rentrée 2012
817 778 756 740 719 706 682 746 749
Caractéristiques des élèves (2012-2013) 1. Pourcentage de filles :
47 (Département : 48,6 – Académie : 48,8 – France : 49). 2.
Répartition par professions et catégories
socioprofessionnelles
G. Brassens Hérault Académie France Cadres supérieurs
et enseignants 36,6 24,4 20,2 22,2
Cadres moyens 12,3 11,3 11,4 12,6 Employés, artisans,
commerçants et agriculteurs
33,9 31,8 32,5 26,8
Ouvriers et inactifs 16,4 29,2 32,6 35,1 Non renseigné 0,8 3,2 3,3
3,3
3. Pourcentage d’élèves titulaires d’une bourse de collège
G. Brassens 12,1 Académie de Montpellier 32,8
4. Pourcentage d’élèves en retard d’un an et plus à l’entrée en
6ème
G. Brassens 4,5
France 12,1
Personnels enseignants 49 Personnels administratifs et de santé
5
Personnels techniques 9 Personnels de vie scolaire 15 Personnels de
Direction 2
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2. Age des enseignants
G. Brassens 28,8 Hérault 26,7
Académie de Montpellier 25,8 France 25,1
5. Nombre d’heures d’enseignement devant élèves, par élève
(H/E)
G. Brassens 1,05 Hérault 1,14
Académie de Montpellier 1,15 France 1,17
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6. Dotation globale horaire (D.G.H.)
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Heures postes 826 761 784 748
724 760,5 751
Heures supplémentaires
Parcours des élèves
1. Taux de redoublement global en classe de 6ème
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 6,0 3,0 1,2 2,4 1,3
Hérault 4,6 4,2 3,7 2,9 2,3 Académie de Montpellier 4,9 4,1 3,7 2,9
2,6
France 4,7 4,3 3,8 3,2 2,9 2. Taux de redoublement global en classe
de 5ème
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 1,1 1,9 1,7 0,0 0,6
Hérault 2,8 2,7 2,5 1,7 1,4 Académie de Montpellier 2,9 2,7 2,5 1,9
1,7
France 2,6 2,5 2,2 1,8 1,6 3. Taux de redoublement global en classe
de 4ème
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 2,1 2,1 0,6 0,0 0,5
Hérault 4,3 4,4 3,4 2,9 2,4 Académie de Montpellier 4,5 4,1 3,4 2,8
2,4
France 4,4 4,1 3,6 2,9 2,5 4. Taux de redoublement global en classe
de 3ème
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 4,2 3,1 2,0 2,4 2,0
Hérault 6,6 5,3 4,8 4,2 4,1 Académie de Montpellier 6,0 5,3 4,9 4,7
4,2
France 5,4 5,0 4,8 4,3 3,9
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5. Taux de passage de 3ème en 2nde GT
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 68,5 74,6 72,5 70,1 63,6
Hérault 55,4 56,2 58,7 60,5 61,8 Académie de Montpellier 54,4 55,7
57,3 58,2 59,2
France 56,2 58,0 58,4 59,4 60,3 6. Taux de passage de 3ème en 2nde
PRO
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 8,3 15,0 12,6 15,2 16,2
Hérault 19,5 19,4 20,4 20,0 19,3 Académie de Montpellier 20,8 20,6
21,0 20,6 20,3
France 21,8 20,2 20,5 20,2 20,1 7. Taux de passage de 3ème en 1ère
année de CAP
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 2,1 1,6 0,5 0,0 1,5
Hérault 3,7 4,2 3,7 3,4 3,2 Académie de Montpellier 3,7 4,4 3,9 4,0
3,8
France 3,4 4,5 4,4 4,3 4,2
Résultats des élèves Le taux attendu est le taux que présenterait
un établissement si ses élèves se comportaient de la même façon que
les élèves de la population de référence de mêmes âge et origine
sociale. Il y a deux populations de référence : académique ou
nationale (France). 1. Taux d’accès de la 6ème vers la 3ème Le taux
d’accès 6ème-3ème permet de mesurer la probabilité qu’un élève
entré en 6ème atteigne le niveau 3ème, en restant dans le même
collège et ce, quel que soit le nombre de redoublements
éventuels.
2010 2011 2012 Taux d'accès brut 86 84 76
Valeur ajoutée / Académie +10 +7 -2 Valeur ajoutée / France +8 +6
-3
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2. Taux d’accès de la 3ème vers la 2nde GT
2008 2009 2010 2011 2012 Taux d'accès brut 71,6 77,0 74,1 72
65
Taux d’accès attendu académique 69,3 71,3 71,0 73 69 Taux d’accès
attendu France 70,3 73,2 71,9 74 70
3. Taux d’accès de la 3ème vers la 2nde PRO
2008 2009 2010 2011 2012 Taux d'accès brut 8,7 15,5 13 16 16
Taux d’accès attendu académique 16,1 15,2 16,6 15 17 Taux d’accès
attendu France 16,1 14,5 15,8 14 17
4. Taux d’accès de la 3ème vers la 1ère année de CAP
2008 2009 2010 2011 2012 Taux d'accès brut 2,2 1,6 0,5 0 2
Taux d’accès attendu académique 2,5 2,8 2,5 2 3 Taux d’accès
attendu France 2,2 2,7 2,7 2 3
5. Taux de réussite au Diplôme National du Brevet (D.N.B.) G.
Brassens
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 85,7
79,8 87 88,6 91,2 85,1 88,1 77,6 86,9 82,8 84,5 81
Hérault
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 78,1
76,7 75,8 76 76,3 75,6 78,4 79 79,4 80,9 84,1 86,4
Ecart entre G. Brassens et l’Hérault
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 +7,6
+3,1 +11,2 +12,6 +14,9 +9,5 +9,7 -1,4 +7,5 +1,9 +0,4 -5,4
6. Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde GT
G. Brassens Académie France
1ère scientifique 46,8 34,1 35,1 1ère littéraire 4,6 9,9 9,4
1ère économique et sociale 22 16,9 19,7 1ère ST2S ou STG ou BT
Services 8,3 13,6 13,2
1ère STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 7,3 7,3 6,5 1ère BTN
spécifique 0 0,4 0,5 2nde Professionnelle 3,7 2,4 1,8
CAP 0 0,2 0,1 1ère Professionnelle 0 0,8 0,9
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G. Brassens Académie France
Redoublement 5,5 9,8 9,5 Autres situations 1,8 4,6 3
TOTAL 100,0 100,0 100,0 7. Devenir des élèves de 3ème en fin de
2nde PRO
G. Brassens Académie France Terminale BEP 0 0 0
1ère Professionnelle 88 80 83,6 2ème année de CAP 0 0,6 0,7
Redoublement 8 5,1 4,7 Autres situations 4 14,3 11,1
TOTAL 100,0 100,0 100,0
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MOYENS FINANCIERS (En €)
Décideur en matière de réglementation budgétaire, l’Etat demeure un
important bailleur de fonds pour l’établissement, indirectement
tout d’abord par la dotation générale de fonctionnement (DGF) ou
d’investissement (DGI) qu’il verse aux collectivités territoriales.
Il intervient directement dans les recettes par la délégation des
ressources affectées : bourses, fonds sociaux, manuels scolaires,
prise en charge ou participation à des frais de personnels
d’internat ou d’externat (rémunérations, frais de formation, etc.).
Selon des critères dont il a l’initiative, le Conseil Général de
l’Hérault fixe, notifie et transfère la subvention annuelle de
fonctionnement. Il s’agit de la ressource principale et commune à
tous les établissements. Elle couvre les frais de fonctionnement
pédagogique et matériel, incluant la maintenance et le
renouvellement du petit matériel.
Années Effectifs ETAT (crédits globalisés)
COLLECTIVITE TERRITORIALE
2007 740 14 578,00 122 948,30 2008 719 9 717,00 125 079,25 2009 706
9 486,00 124 947,85 2010 682 10 218,00 116 516,28 2011 746 16
000,00 113 696,00 2012 756 18 100,00 115 071,45
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BILAN DE MI-TRIMESTRE - « SEMAINE D’ALERTE » La semaine d’alerte
s’est déroulée du 15 au 19 octobre 2012. Elle a permis d’établir un
premier bilan de mi-trimestre, tant au niveau du travail que du
comportement. La semaine d’alerte a été l’occasion pour les équipes
pédagogiques de produire 3 types de lettres. Lettre T1 : l’équipe
pédagogique n’a pas repéré de difficultés particulières. Lettre T1
+ OBS : l’équipe pédagogique n’a pas repéré de difficultés
particulières, mais un ajout manuscrit a été réalisé, pour aider
l’élève à progresser encore. Lettre T2 : l’équipe pédagogique a
relevé des difficultés, prodigue des conseils à l’élève et propose
un rendez-vous entre les parents et le professeur principal. Les
lettres ainsi produites se répartissent de la manière suivante. Un
relevé de notes a également été adressé aux familles à cette
occasion.
« Pas de difficultés particulières »
« Pas de difficultés particulières » +
COLLEGE 42,4 % 30,1 % 27,5 %
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ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF
1. Cadrage
Dans l’objectif de favoriser la réussite de tous, il a été demandé
aux collèges de mettre en place un “accompagnement éducatif” hors
temps scolaire (textes de référence : circulaire n°2007-115 du 13
juillet 2007, B.O.E.N. n°28 du 19 juillet 2007). Destiné à partir
de la rentrée 2007 à l’ensemble des collèges (publics et privés) de
l’éducation prioritaire, et, notamment, des réseaux “ambition
réussite”, ce dispositif a vocation à s’étendre à l’ensemble des
collèges à la rentrée 2008. L’organisation de cet accompagnement
éducatif répond à une forte demande sociale de prise en charge des
élèves après les cours. Il s’agit d’assurer en toute équité à
chaque élève, quel que soit son milieu familial, l’encadrement de
son travail personnel, l’épanouissement par la pratique du sport et
l’ouverture au monde de l’art et de la culture. Cet accompagnement
est offert aux élèves volontaires de tous les niveaux
d’enseignement. Il est souhaitable que les élèves de 6ème en
bénéficient largement afin de faciliter leur adaptation au collège
et construire ainsi les bases de leur réussite scolaire. Il peut
proposer, sans être limitatif, quatre domaines éducatifs également
essentiels à un parcours de réussite : - l’aide aux devoirs et aux
leçons - la pratique sportive - la pratique artistique et
culturelle - la pratique des langues vivantes étrangères L’aide aux
devoirs et aux leçons pourra être assurée par des enseignants
volontaires avec le renfort, si nécessaire, des assistants
pédagogiques ou des assistants d’éducation. Les études dirigées
pour les élèves de 6ème seront assurées de préférence par des
enseignants volontaires. L’animation des activités de sport et de
pratique artistique et culturelle pourra, selon les situations,
être assurée par des enseignants volontaires ou des intervenants
extérieurs, ainsi que par des assistants d’éducation si elles se
déroulent dans l’établissement. Les enseignants volontaires qui
participeront à l’accompagnement éducatif percevront une
rémunération sous la forme d’heures supplémentaires effectives.
Concernant les assistants d’éducation, la réglementation statutaire
de ces personnels vient d'évoluer avec la parution du décret
2008-316 du 4 avril 2008 (publié au J.O du 6 avril et qui modifie
le décret du 6 juin 2003 fixant les conditions de recrutement et
d'emploi des assistants d'éducation) pour permettre aux AED
d'intervenir dans le cadre de l'accompagnement éducatif et donc de
les rémunérer pour ce type de mission.
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2. Offre de formation
Jours Horaires Elèves accueillis Public concerné Intervenants
LUNDI De 16h à 17h 19 élèves
Elèves du collège,
tous niveaux confondus.
Professeurs et A.E.D.
De 17h à 18h 11 élèves MARDI De 16h à 17h 9 élèves
JEUDI De 8h30 à 9h30 11 élèves De 9h30 à 10h30 4 élèves
De 17h à 18h 23 élèves VENDREDI De 17h à 18h 18 élèves
3. Inscriptions Les premières séances ont été mises en place le 15
octobre 2012. Les dernières ont eu lieu le 31 mai 2013. Ont été
inscrits aux séances générales d’aide aux devoirs et aux leçons : -
60 élèves volontaires (sur 758 – 7,9%) pour 84 inscriptions
effectives, - 37 élèves inscrits à une séance hebdomadaire, - 22
élèves inscrits à deux séances hebdomadaires, - 1 élève inscrit à
trois séances hebdomadaires. En outre, 24 élèves de 6ème
participent à l’atelier sportif basket-ball (deux séances
hebdomadaires) animé par Mme RAYNAL et mis en place dans le cadre
du partenariat avec le BLMA (cf. convention votée par le C.A. en
juin 2012). 4. Bilan des intervenants responsables des séances Le
bilan synthétisé ci-dessous s’appuie sur 3 retours seulement (7
intervenants sollicités – 4 non réponses) :
Très bien Bien Passable Médiocre Très
médiocre
Sans objet ou sans
avis Motivation des élèves 2 1 Assiduité des élèves 2 1 Effectifs
des groupes 1 2
Constitution des groupes 1 1 1 Evolution des
compétences des élèves 1
2
Accès aux ressources 1 1 1 Organisation matérielle 1 1 1
Durée des séances 2 1 Fréquence des séances 1 1 1
TOTAUX 5 9 6 0 2 6
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2012-2013
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Les intervenants ont classé de 1 à 4 les objectifs que, selon eux,
les séances ont permis d’atteindre :
1 2 3 4 TOTAUX Aider les élèves à réaliser leurs devoirs et
apprendre
leurs leçons 2 1 3
Permettre aux élèves de surmonter un (des)
obstacle(s)
1
en classe 1
1 2
Initier les élèves à des formes d’art et de culture 1
1
1
2
1 1
1 3
2
2
5. Précisions éventuelles concernant le bilan de l’année écoulée «
Tous les élèves ne « jouent pas le jeu » : ils viennent contraints
et forcés, sans matériel. Le volontariat des élèves est donc très
important, sinon l’aide aux devoirs ne peut réussir. Faire venir
les élèves d’une même classe est positif car les élèves peuvent
travailler ensemble, s’entraider ». « Le bilan est mitigé. Pour les
élèves motivés et assidus, il y a eu des progrès mais certains
élèves non motivés gênaient parfois les autres (groupe du jeudi
soir). Un groupe trop lourd et trop varié (plusieurs niveaux).
L’idéal serait moins de 6 élèves et de même niveau pour travailler
les mêmes sujets ». 6. Perspectives et propositions pour l’année
scolaire 2013-2014 Proposer de l’aide aux devoirs à partir de 16h
pour les élèves terminant plus tôt. L’attention des élèves est
difficile à garder après une grosse journée de cours. Avoir des
jeux de livres des différents niveaux de classe en salle de
permanence et un accès à internet. Travailler avec un petit groupe
d’élèves rencontrant des difficultés et motivés, dans des horaires
libres en journée, peut être plus bénéfique. Sélectionner les
élèves suivant leur motivation. Ne réunir que des élèves d’une même
classe dans un groupe.
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique
2012-2013
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BREVET INFORMATIQUE ET INTERNET (B2i) À l'école, au collège et au
lycée, le B2i affirme la nécessité de dispenser à chaque futur
citoyen la formation qui, à terme, lui permettra de faire une
utilisation raisonnée des technologies de l'information et de la
communication, de percevoir les possibilités et les limites des
traitements informatisés, de faire preuve d'esprit critique face
aux résultats de ces traitements, et d'identifier les contraintes
juridiques et sociales dans lesquelles s'inscrivent ces
utilisations.
Depuis février 2001, le B2i permet d'attester le niveau acquis par
les élèves dans la maîtrise des outils multimédia et de l'internet.
Il permet de mieux préparer les élèves à un usage responsable des
technologies de l'information et de la communication.
Le B2i est un outil pédagogique qui tient compte des
transformations des usages du numérique. Il est articulé, pour
l'école et le collège, au livret personnel de compétences
(compétence 4).
Le B2i n'est pas un examen mais une "attestation de
compétences".
Cinq domaines sont évalués. Ces domaines et leurs items sont
présentés dans des référentiels pour chaque niveau :
Domaine 1 : s’approprier un environnement informatique de travail
;
Domaine 2 : adopter une attitude responsable ;
Domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter des données ;
Domaine 4 : s'informer, se documenter ;
Domaine 5 : communiquer, échanger.
La validation du B2i est l’une des conditions pour l’obtention du
D.N.B. (Diplôme National du Brevet). Les résultats des validations
sont les suivants au 10/06/2013 (pour l'attestation, il faut au
moins 80% d'items obligatoires validés dans le niveau (et 50% dans
chaque domaine).
Divisions B2i validé B2i non validé 3ème A 27 3 3ème B 30 0 3ème C
28 1 3ème D 28 1 3ème E 30 0 3ème F 29 1 3ème G 28 0
Etablissement 200 (97%) 6 (3%)
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique
2012-2013
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MAITRISE DU NIVEAU A2 EN LANGUE VIVANTE ETRANGERE Le Cadre Européen
Commun de Référence pour les Langues (CECRL) est le fruit de
plusieurs années de recherche linguistique menée par des experts
des Etats membres du Conseil de l'Europe. Publié en 2001, il
constitue une approche totalement nouvelle qui a pour but de
repenser les objectifs et les méthodes d'enseignement des langues
et, surtout, il fournit une base commune pour la conception de
programmes, de diplômes et de certificats. En ce sens, il est
susceptible de favoriser la mobilité éducative et
professionnelle.
********** Le niveau A2 en langue vivante étrangère doit être
validé pour l’obtention du D.N.B. Il correspond au niveau de fin de
5ème pour la LV1 et au niveau de fin de 3ème pour la LV2. Le
candidat a le choix entre la LV1 et la LV2 étudiées en enseignement
obligatoire ou en enseignement facultatif.
COMPETENCES EVALUEES
I. Réagir et dialoguer Établir un contact social, dialoguer sur des
sujets familiers, demander et donner des
informations, réagir à des propositions. II. Écouter et
comprendre
Comprendre un message oral pour réaliser une tâche. Comprendre les
points essentiels d’un message oral (conversation,
information,
récit, exposé). III. Parler en continu
Reproduire un modèle oral. Décrire, raconter, expliquer.
Présenter un projet et lire à haute voix. IV. Lire
Comprendre le sens général de documents écrits et savoir repérer
des informations dans un texte.
V. Écrire Copier, écrire sous la dictée.
Renseigner un questionnaire, écrire un message simple. Rendre
compte de faits, écrire un court récit, une description.
BILAN DE L’ANNEE SCOLAIRE 2012-2013
Effectifs TOTAL Acquis Non acquis
3ème A 30 80% 20% 3ème B 30 83,4% 16,6% 3ème C 29 96,6% 3,4% 3ème D
29 86,2% 13,8% 3ème E 30 100% 0% 3ème F 30 100% 0% 3ème G 28 82,2%
17,8%
COLLEGE 206 89,8% 10,2%
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SOCLE COMMUN DE COMPETENCES ET DE CONNAISSANCES Le socle commun de
connaissances et de compétences est une disposition majeure de la
loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23
avril 2005. Il désigne un ensemble de connaissances et de
compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la
scolarité obligatoire pour poursuivre leur formation, construire
leur avenir professionnel et réussir leur vie en société.
********** Parmi les compétences du socle commun, cinq prennent
appui sur des contenus disciplinaires : - la maîtrise de la langue
française, - la pratique d'une langue vivante étrangère, - les
compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et
technologique, - la maîtrise des techniques usuelles de
l'information et de la communication, - la culture humaniste. Deux
domaines ont pour caractéristique une approche éducative globale de
la formation, qui implique l'ensemble de la communauté éducative :
- les compétences sociales et civiques, - l'autonomie et le sens de
l'initiative. Toutes les disciplines enseignées à l'école et au
collège sont mises au service de l'acquisition du socle commun.
Chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines
et, réciproquement, une discipline contribue à l'acquisition de
plusieurs compétences. L'acquisition du socle se nourrit des
apports de l'éducation artistique, culturelle et sportive, de
l'éducation à l'orientation, du parcours de découverte des métiers
et des formations, de l'éducation à la citoyenneté. Le livret
personnel de compétences atteste l'acquisition des connaissances et
compétences du socle commun, de l'école primaire à la fin de la
scolarité obligatoire. Depuis la rentrée 2009, il est généralisé à
tous les collèges. Il est utilisé à l'école primaire depuis
2008.
BILAN DE L’ANNEE SCOLAIRE 2012-2013
Effectifs
Socle validé Socle non validé
3ème A 30 76,7% 23,3% 3ème B 30 83,4% 16,6% 3ème C 29 96,6% 3,4%
3ème D 29 86,2% 13,8% 3ème E 30 96,7% 3,3% 3ème F 30 96,7% 3,3%
3ème G 28 78,6% 21,4%
COLLEGE 206 87,9% 12,1%
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DEVENIR DES ELEVES - ORIENTATION
Suivi de cohorte Elèves de 3ème / année scolaire 2011-2012
Ce suivi de cohorte repose sur l’exploitation des bulletins du 1er
trimestre 2012-2013 des élèves de 3ème de l’année scolaire
2011-2012 actuellement inscrits en LEGT. Sont comparés les
résultats annuels de 3ème et les résultats du 1er trimestre de
2nde. Lycées ayant transmis les bulletins trimestriels :
Champollion (94), Monnet (1), Joffre (4), J. Moulin-Pézenas (1). 1.
Profil de la promotion étudiée – Moyennes générales en classe de
3ème
Moyenne générale de la promotion en classe de 3ème : 13,84 / 20.
98% des élèves ont une moyenne générale supérieure à 10/20 en 3ème.
2% des élèves ont une moyenne générale inférieure à 10/20 en 3ème.
2. Evolution de la moyenne générale en classe de 2nde GT
30%
11%
24%
Baisse comprise entre 0 et - 1 pt
Baisse comprise entre - 1 et - 2 pts
Baisse comprise entre - 2 et - 3 pts
Baisse comprise entre - 3 et - 4 pts
Baisse comprise entre - 4 et - 5 pts
Baisse comprise entre - 5 et - 6 pts
Moyenne générale de la promotion en classe de 2nde GT : 11,48 / 20
(- 2,37 pts). 68% des élèves ont une moyenne générale supérieure à
10/20 en 2nde GT (98% en 3ème). 32% des élèves ont une moyenne
générale inférieure à 10/20 en 2nde GT (2% en 3ème).
Moyenne générale la plus basse Moyenne générale la plus
élevée
3ème 9,91 / 20 17,57 / 20 2nde 6,36 / 20 16,83 / 20
Différence - 3,55 - 0,74
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Progression en 2nde GT
Baisse comprise
Baisse comprise
Baisse comprise
Baisse comprise
Baisse comprise
MG 3ème < 10 100 %
MG 3ème entre 10
MG 3ème entre 12
MG 3ème > 16 6,2 % 12,5 % 43,8 % 25 % 12,5 %
3. Evolution des moyennes disciplinaires en classe de 2nde GT
Français Mathématiques Histoire Géographie L.V.1 L.V.2 L.V.E.
S.V.T. Sciences
physiques E.P.S.
3ème 11,97 12,91 13,39 11,87 13,33 12,60 13,57 13,07 14,41
2nde 9,89 11,04 11,27 11,56 10,20 11,68 13,09 Différence - 2,08 -
1,87 - 2,12 - 1,04 -3,37 -1,39 -1,32
Décisions d’orientation au 10 juin 2013
Elèves de 3ème / année scolaire 2012-2013
Classes
Effectifs
Redoublement
3A 29 21 7 0 1 3B 29 24 4 0 1 3C 29 25 4 0 0 3D 29 23 6 0 0 3E 29
28 0 1 0 3F 30 30 0 0 0 3G 28 21 7 0 0
COLLEGE 203 (100%) 172 (84,7%) 28 (13,8%) 1
(0,5%) 2 (1%)
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Bilan d’activité de la Conseillère d’Orientation Psychologue Etabli
par Mme Michèle ANDREA, COP.
Le travail est toujours principalement axé sur les classes de 3ème.
Cependant, une attention plus soutenue a été apportée, surtout au
cours du 2ème trimestre, aux élèves de 4ème, principalement aux
élèves en difficultés (dans le cadre d’un travail avec les
professeurs principaux de 4ème). 1. Travail collectif Intervention
aux 1er et 2ème trimestres en 3ème en présence du professeur
principal (le jeudi mais également le mercredi matin et le vendredi
après-midi pour faciliter la présence des professeurs principaux
dans les classes). En 4ème, intervention lors de séances
interactives en présence du professeur principal autour des
métiers, des formations et des filières. 2. Travail individuel
L’entretien constitue l’essentiel de mon travail au collège. Il se
fait à la demande de l’élève, de la famille ou d’une personne de
l’équipe éducative. Au total, 184 entretiens individuels ont été
réalisés dont 82 en 3ème :
- 76 en 4ème, - 16 en 5ème, - 10 en 6ème.
3. Au total, 2 bilans ont été réalisés à la demande des équipes
éducatives. 4. Participation aux réunions en direction des parents
d’élèves :
- réunion d’information sur l’orientation, - rencontre parents –
professeurs. 5. Participation aux équipes de suivi et de
scolarisation concernant les élèves de l’ULIS Etude de cas en
présence de la famille, de l’enseignant référent, du médecin
scolaire (dans la mesure des possibilités) et intervention dans la
classe. Au 1er trimestre, présentation du travail de la COP et
entretien avec tous les nouveaux arrivants à l’ULIS. En
conclusion
Je remercie l’ensemble du personnel du collège pour son accueil
toujours chaleureux pour ma 4ème année dans l’établissement, en
espérant travailler davantage en 5ème, en collaboration avec le
professeur-documentaliste et les professeurs principaux qui le
souhaiteront (travail de recherche au C.D.I. par groupes de 8 sur
les fiches-métiers ONISEP).
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique
2012-2013
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BILAN DE L’ANNEE SCOLAIRE 2012-2013 Etabli par Mme MARTIN et Mme
MICHELET, C.P.E.
La Vie Scolaire du collège fonctionne avec à sa tête une
Conseillère Principale d’Education à temps complet, une C.P.E.
stagiaire deux jours par semaine (lundi, mardi), 11 assistants
d’Education à mi-temps et une C.U.I. Le choix des postes à mi-temps
a été fait afin de couvrir au mieux le service de demi- pension.
L’absentéisme Le taux d’absentéisme de 4% sur l’année est en
diminution par rapport à l’année scolaire précédente même si
certains aspects demeurent. En effet, le taux le plus élevé se
situe au niveau 3ème. La différence entre 6ème - 5ème et 4ème -
3ème est de l’ordre de 5 % ce qui peut nous interpeller. Hormis
certains élèves de santé fragile, nous pouvons constater que plus
la difficulté s’accroît, plus l’élève est absentéiste. Nous
remarquons que la plupart du temps, ce sont toujours les mêmes
élèves qui sont absents. Notamment pour le motif « malade sans
certificat ». Un suivi a été réalisé avec chaque famille concernée
avec succès pour la plupart. Nous sommes confrontées à une minorité
de parents avec une attitude défaitiste qui paraissent démunis face
à l’attitude de leurs enfants. L’absence d’assistante sociale
(A.S.) au sein de l’établissement a été difficile à gérer et nous
aurait été dans certains cas indispensable. En effet, nous
rencontrons au sein de notre population de plus en plus d’élèves en
difficulté soumis à des pressions sociales et, notre rôle étant
limité, nous avons des élèves en souffrance qui ont du mal à
remplir leur rôle de collégien. Même si nous avons pu travailler
avec Mme BEDAUT (A.S. du secteur) toujours disponible à notre égard
cela ne remplace pas une A.S. qui pourrait réaliser un suivi et
être une véritable partenaire au sein de l’établissement. Nous
avons fait intervenir trois fois cette année l’A.S. pour les cas
d’urgence que met à notre disposition le Rectorat. Nous constatons
de plus en plus que certains enfants sont en difficulté scolaire et
éducative quel que soit le milieu social. Objectifs envisagés pour
2012/2013
- Renforcer le lien Professeurs Principaux - Vie Scolaire dans le
suivi de l’absentéisme.
- Continuer un suivi efficace avec les familles dont l’enfant est
absentéiste. - Effectuer des signalements auprès des services
académiques.
Les retards Les retards sont en nette diminution sur l’année. Le
fait de ne plus accepter les élèves après 10 minutes s’est avéré
être un outil efficace. Nous avons été confrontés au début de
l’année au motif « tramway en retard » mais, après quelques mois et
quelques contacts avec les parents, cela s’est régularisé.
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique
2012-2013
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Reste le problème des élèves qui ne respectent pas leur emploi du
temps et qui se permettent d’arriver au collège après la première
ou deuxième heure. Ce type de retard est considéré comme une
absence. Objectifs envisagés pour 2013/2014
- Réfléchir à une punition pour les élèves qui commencent leur
journée par une absence injustifiée.
- Maintenir et accentuer le lien avec les familles. Les exclusions
de cours Il est difficile d’en faire une analyse compte tenu des
différents paramètres mais nous constatons que la majorité d’entre
elles sont dues à un comportement inadéquat pendant le cours.
Objectifs envisagés pour 2013/2014
- Faire en sorte que chaque élève exclu ait du travail. - Contacter
la famille pour que le problème soit immédiatement réglé. -
Maintenir la retenue du mercredi après-midi qui est une punition
efficace. Pour l’enseignant : - Bien compléter le logiciel afin que
la CPE dispose de toutes les informations
pour contacter la famille et remplir le carnet de liaison à la page
exclusion. Les retenues Le choix de redonner toute sa valeur à la
retenue du mercredi après-midi a pris du sens. En effet, sont
sanctionnés les élèves qui ont eu un comportement inadéquat dans le
collège, en classe ou avec un enseignant. Toujours fort peu
d’absentéisme pendant celles-ci.
Par contre, il faut réfléchir tous ensemble à la punition
concernant les observations écrites.
Le fonctionnement du service La mise en place de contrats à
mi-temps pour les assistants d’Education permet d’assurer une
pleine couverture pendant le temps de présence des élèves. Très peu
d’absentéisme de la part des surveillants, ce qui tend à démontrer
leur entière implication. La présence cette année d’une stagiaire
C.P.E les lundi et mardi dans l’établissement a apporté du
dynamisme au service et a permis de soulager avec efficacité la
C.P.E titulaire. Objectifs envisagés pour 2013-2014
- Une implication plus grande des A.E.D. auprès des élèves en
difficulté qui pourrait prendre la forme d’un tutorat.
- Faire des heures de permanence un moment d’étude. - Organiser des
temps de réunion réguliers au sein de l’équipe.
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique
2012-2013
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L’animation éducative La formation des délégués a eu lieu cette
année sur une journée au musée Lattara. Réussite de cette journée
encadrée par les C.P.E. et Mme PLAN, Professeur de français.
Objectifs envisagés pour 2013/2014
- Travailler sur des projets d’amélioration de la vie de
l’établissement. - Participer à des actions citoyennes. -
Participation des délégués au projet de foyer. - Faire plus de
réunions de délégués de classe.
Perspectives Elaboration d’un projet de vie scolaire qui devrait
permettre un meilleur investissement du service dans la vie de
l’établissement. Réaliser des actions avec le C.D.I.
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique
2012-2013
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ACTIVITÉ DE L’INFIRMERIE Bilan établi par Mme Françoise GOURY,
infirmière scolaire
L’infirmière scolaire travaille avec tous les membres de la
communauté éducative. Ses missions et fonctions dans
l’établissement sont : - accueillir et accompagner les élèves, -
organiser les urgences et les soins, - organiser un suivi
infirmier, - développer une dynamique d’éducation à la santé. D’une
façon plus spécifique, l’infirmière suit les élèves signalés par
les membres de l’équipe éducative, elle contribue à l’intégration
scolaire des élèves atteints de handicap, aide à la scolarisation
d’élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue
durée. L'infirmière s'occupe des visites médicales pour tous les CP
et les CM2 (5 écoles élémentaires dont 3 sur Lattes-Centre, 1 sur
Boirargues et 1 sur Maurin). Si l'emploi du temps le permet, l'IDE
assiste aux équipes de suivi pour les enfants en difficulté.
L’infirmière mène également des actions en santé publique en
direction des élèves et anime, en collaboration avec la CPE et la
Direction, le CESC (Comité d'Education à la Santé et à la
Citoyenneté). Année scolaire 2012/2013 1 574 élèves sont passés à
l’infirmerie (164 externes pour 1 410 demi-pensionnaires). 284 ont
été pris en charge par leur famille ainsi que les médecins. Les
élèves viennent à l’infirmerie pour ce qui relève de la santé.
L'infirmière accueille des collégiens ayant besoin de retrouver un
bien-être d'ordre physiologique, psychologique et relationnel (cf.
définition de la Santé par l'Organisme Mondial de la Santé).
Travail d’équipe En étroite collaboration avec le médecin scolaire
qui valide les demandes, l'infirmière s'occupe du suivi des PAI
(Projets d’Accueil Individualisé). Nombre de PAI pour des maladies
chroniques nécessitant un suivi collège : 17. En collaboration avec
le médecin scolaire, et l'enseignante référente, l'infirmière
scolaire assure le suivi et fait le lien avec l'équipe enseignante
pour des élèves qui ont besoin d'un PPS (Programme Personnalisé de
Scolarisation). Mise en place des PPS collège : 16. Concernant les
27 demandes (reconductions ou mises en place) d'aménagements
scolaires de la part des familles qui ont été faites ou renouvelées
par le médecin scolaire, l' infirmière a orienté les parents d'
élèves auprès des enseignants pour la mise en place d'un PPRE
(Programme Personnalisé de Réussite Educative).
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique
2012-2013
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Mise en place d'un travail de suivi et de collaboration avec le
médecin scolaire, la CPE, la COP, l'assistante sociale (AS) de
l'Education nationale ainsi que l'AS du secteur de Lattes auprès de
plusieurs élèves en difficulté d'ordre médicosociale (environ 15).
En l'absence d'une assistante sociale nommée sur l'établissement,
l'équipe de suivi a fait appel à l'inspection académique qui a pu
déléguer en urgence quelques collègues AS d'un autre secteur de
l'Education nationale. Comme l'an passé l'infirmière attire
l'attention sur l'insuffisance de cette procédure : sans
l'estimation et le suivi régulier d'une AS, le travail
d'accompagnement reste imparfait pour certains enfants de
l’établissement. Actions éducatives Participation active au CESC du
collège et aux actions de prévention (voir compte rendu d’activités
du CESC). Organisation et formation au PSC1 pour 10 adultes du
collège (les 3 et 5 juin 2013) et 10 élèves de 3ème (formation
prévue du 1er au 3 juillet 2013). Pour le secteur primaire, l'IDE
scolaire a pu mener des actions de prévention sur le thème de l'APS
(Apprendre à Porter Secours) pour 2 classes CM2 (+ 1 révision des
gestes pour 2 autres classes). En collaboration avec les
enseignants et EPIDAURE, l'IDE a pu prévoir et mener des actions
d'éducation à la sexualité auprès 2 classes de CM2. Conclusion
Toutes les actions en santé publique ont pu être réalisées grâce à
la participation des professeurs et à l’aide des intervenants
extérieurs. Comme l'an passé, le suivi et l'accompagnement des
élèves en grande difficulté pourrait être amélioré par la
nomination d'une Assistante Sociale sur le collège.
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique
2012-2013
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UTILISATION DES FONDS SOCIAUX
Membres présents :
- M. Christophe CAUQUIL, Principal, - M. Philippe TALBOT, Principal
adjoint, - M. Jean Louis GABIGNAUD, Gestionnaire, - M. Frédéric
BENOUX, Professeur, - M. Stéphane CHENERIE, Parent d’élève, - Mme
Marie ESPUNY, Personnel administratif, - Mme Annie MARTIN, CPE, -
M. Stéphane MONTAZEAUD, Professeur. La Commission a examiné les
demandes d’aide de 32 familles portant sur la demi- pension (et/ou)
les voyages (et/ou) le transport. Il est à noter une forte
inflation du nombre des demandes par rapport à l’année précédente
qui n’en comptait que 16. Les critères qui ont commandé l’ordre des
différentes situations ont porté sur les revenus, la composition du
foyer, les situations particulières invoquées et leur nature. Les
demandes d’aide au transport n’ont pas été prises en compte. Il a
été convenu que les frais liés aux situations d’éloignement dues à
des dérogations de carte scolaire devaient rester à la charge des
familles. Cependant les familles concernées dont la situation
justifiait une aide à la demi-pension et qui ne l’avait pas
formulée ont été invitées à la faire. C’est ainsi que la commission
n’a accordé aucune aide à 10 familles. Il a été attribué aux 22
autres familles la somme de 1 820 euros répartie pour 14 demandes
représentant 850 euros d’aide à la demi-pension et pour 14 demandes
représentant 970 euros d’aide aux voyages.
COMMISSION FONDS SOCIAL DU 19/02/2013
Membres présents : - M. Christophe CAUQUIL, Principal, - M. Jean
Louis GABIGNAUD, Gestionnaire, - Mme Marie ESPUNY, Personnel
administratif, - M. Franck BOUCHET, Parent d’élève (FCPE) - M.
Frédéric BENOUX, Professeur, - M. Stéphane MONTAZEAUD, Professeur.
La Commission a examiné les demandes d’aide de 23 familles portant
sur la demi- pension (et/ou) les voyages (et/ou) le transport. La
forte inflation du nombre des demandes notée lors de la dernière
commission qui s’est tenue le 18/10/2012 se confirme. Les critères
qui ont commandé l’ordre des différentes situations ont porté sur
les revenus, la composition du foyer, les situations particulières
invoquées et leur nature. Comme arrêté lors de la dernière
commission, les demandes d’aide au transport n’ont pas été prises
en compte. Il a été convenu que les frais liés aux situations
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique
2012-2013
Page 28 www.clg-brassens-lattes.org Sommaire
d’éloignement dues à des dérogations de carte scolaire devaient
rester à la charge des familles. Cependant les familles concernées
dont la situation justifiait une aide à la demi-pension ont cette
fois-ci formulé leurs demandes et ont obtenu une aide de 50 euros.
Il a été attribué à 13 familles la somme de 630 euros répartie pour
12 demandes représentant 590 euros d’aide à la demi-pension et pour
1 demande représentant 40 euros d’aide au voyage en Espagne. C’est
ainsi que la commission n’a accordé aucune aide à 10 familles. La
situation des fonds sociaux est délicate, le solde initial de
l’exercice 2013 s’élevait avant commission à 1 994,80 euros. Le
solde après commission est donc de 1 364,80 euros. Cette somme doit
non seulement permettre de répondre aux demandes qui seront
formulés lors de la prochaine commission 2013 qui se déroulera en
fin d’année et qui devra notamment venir en aide aux familles
concernées par les voyages 2014. Mais certainement également aux
demandes de la première commission de l’année 2015 car aucune
dotation n’est attendue en la matière.
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique
2012-2013
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COMITE D’EDUCATION A LA SANTE ET A LA CITOYENNETÉ Le Comité
d'Éducation à la Santé et à la Citoyenneté définit et conduit des
actions d'éducation et de prévention des conduites à risques dans
le domaine de la santé (négligence, dépendances) et de la
citoyenneté (violence, discrimination).
Objectifs
Fédérer les actions de prévention concernant la santé et la
citoyenneté. Mobiliser les adultes (personnels de l'établissement,
parents, …) et les élèves autour d'objectifs clairs. Développer le
partenariat des établissements (CESC commun à plusieurs
établissements). Articuler ses actions avec différents partenaires,
notamment les contrats éducatifs locaux, les contrats locaux de
sécurité et les instances de la politique de la ville. Améliorer le
climat des relations entre tous les membres de la communauté
éducative. Relayer en cohérence les politiques nationales,
académiques et locales concernant la santé et la citoyenneté.
Missions
Contribuer à la mise en place de l'éducation citoyenne. Préparer le
plan de prévention de la violence, participer à l'élaboration du
diagnostic de sécurité. Proposer des actions pour aider les parents
en difficulté et lutter contre l'exclusion. Définir un programme
d'éducation à la santé et à la sexualité et de prévention des
comportements à risques, mettre en place une démarche d'éducation
aux bonnes postures.
BILAN 2012-2013
Actions réalisées
Intitulé Pilote Partenaire éventuel Elèves concernés Don du sang
Mme CORREC E.F.S. 3ème D
Sensibilisation aux risques d’inondations M. TOULOUSE SYBLE Classes
de 5ème
Don d’organes Mme TORRES-PRIU C.H.U. de Montpellier Classes de
3ème
Gestion des déchets Mme TORRES-PRIU Maison de la Nature M.D.E.
Classes de 6ème
Relation garçons-filles Education
Classes de 3ème
Les gestes qui sauvent Mme GOURY M. MAYNADIER Elèves de 3ème
« Bougez, ramez ! » Mme MALLET Mutualité Française Classes de 5ème
Connaissance
du monde judiciaire M. MONTAZEAUD A.E.T. CG34 Association S.O.S.
Jeunes 4ème B et 4ème E
Réduction des risques autour des 1ères fêtes Mme GOURY Holisme
Communication Classes de 4ème
Santé et cuisine M. FAVARD Association Bon Manger ULIS
Hygiène Mme GOURY Epidaure 2 classes de 6ème Prévention tabac Mme
GOURY La Ligue contre le cancer Classes de 6ème
« Rien que des hommes » (Egalité homme-femme) Mme MALLET Compagnie
Internationale
Alligator Classes de 4ème
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- Prévention tabac : les intervenantes ont été satisfaites des
séances proposées. - Relation garçons-filles / Education à la
sexualité : bilan très positif, très bonne organisation, le
partenariat est très positif car il est reconduit depuis plusieurs
années et la continuité 4ème – 3ème permet de mieux travailler avec
les élèves, de « s’installer dans des choses qui se suivent ». - «
Rien que des hommes » (Egalité homme-femme) : spectacles très
appréciés, les interventions dans les classes, de même que les
représentations théâtrales, ont fait parler, ont fait « bouger des
lignes ». - Réduction des risques autour des 1ères fêtes : les 2
heures programmées dans chaque classe de 4ème ont permis de parler
aux élèves du « produit alcool » et de les sensibiliser aux risques
lors d’une soirée. Pour l’ensemble des actions effectivement mises
en œuvre, le bilan est positif, voire très positif. Il est souligné
que plusieurs actions ont conduit les élèves à en parler entre eux
et en famille.
PERSPECTIVES 2013-2014
Thèmes ou projets envisagés :
- l’homophobie ; - les usages d’internet ; - les addictions (en
général, et pas seulement l’alcool) : travail possible avec Holisme
; - la digestion : travail sur l’alimentation, l’hygiène de vie,
les troubles sphinctériens, en lien avec le programme de S.V.T. de
5ème (proposition de Mme BOURELY, association Mélodie), afin
d’informer et prévenir les jeunes par rapport notamment aux risques
de constipation; - « clic citoyen » (proposition de M. BENOUX) ; -
« 1789 secondes » (proposition de la CIA - Compagnie Internationale
Alligator) : vivre la révolution française, travailler sur les
doléances des jeunes, utiliser le théâtre pour « ouvrir le discours
» (théâtre forum) ; - une soirée du type « table ronde » réunissant
parents et personnels du collège autour d’un thème fort, en lien
avec l’une des actions réalisées auprès des élèves. La 1ère réunion
du C.E.S.C. de l’année scolaire 2013-2014 aura lieu fin septembre
2013 et permettra d’établir le programme annuel des actions à
mettre en œuvre. Il faudra veiller à ce qu’elles débutent dès le
mois d’octobre 2013 et se terminent au plus tard en avril
2014.
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ET D’INFORMATION Etabli par M. Christian RAYNAUD, professeur
documentaliste
Amplitudes horaires / Statistiques de fréquentation du C.D.I Les
heures d’ouverture
Le C.D.I. est ouvert du lundi au vendredi (et le mercredi matin par
ma collègue) de 8h30 à 17h. Le mardi, le C.D.I. est ouvert en
continu grâce à la présence de ma collègue, ce qui permet aux
élèves de venir au C.D.I. entre 12h et 14h. Une amplitude de huit
heures. Mon adjointe a dû se partager entre la vie scolaire et le
C.D.I. mais nous avons réussi à conserver la même amplitude
horaire. Le C.D.I. accueille, en moyenne, 15 à 20 élèves par heure,
ce qui fait dans les 110- 130 élèves en moyenne par jour. Soit 17 %
de l’effectif total. Si l’on ramène à une statistique hebdomadaire,
le taux de fréquentation est de 640 élèves/semaine. Ceci dit, la
fréquentation du C.D.I. recouvre différents cas de figure (absence
de professeurs, heures de trou etc.). Ce taux en effet ne signifie
rien si on ne s’arrête pas sur sa fréquentation. Pourquoi vient-on
au C. D.I ?
En priorité, les élèves viennent en autonomie pour lire (des
romans, bandes dessinées) : - lorsqu’ils ont des heures de
permanence ; - ils viennent aussi pour la bureautique / Obii ou
dans le cadre d’une recherche ponctuelle donnée par un enseignant
(ex : travaux en arts plastiques sur ordinateurs réguliers, sur
Photophiltre). Espace fonctionnel grâce à la salle de travail en
groupe (servant de salle de conseil de classe, d’initiation pour
les élèves, présence d’un vidéoprojecteur, formation à BCDI,
expositions…). Mes séances pédagogiques
Les 6èmes ont eu droit à une méthodologie documentaire tout au long
de l'année, à raison de 3 séances pour chaque classe. Il est à
noter une grande disparité de niveaux dans la répartition des
classes de 6ème (de très bonnes classes et des classes plus
difficiles à gérer). Bilan informatique
Ce qui pose problème : le nombre d'ordinateurs est insuffisant. Les
sixièmes, cette année, étaient à 31-32 et il n'est pas pédagogique
d'en mettre deux / trois par poste, (8 postes au total au C.D.I. ce
qui est fort peu pour un collège de 750 élèves). - Des pannes de
réseau (en janvier notamment). Je n'ai pu pendant un mois saisir
aucun livre et faire le prêt informatisé (heureusement que nous
avions les fiches papier !). - Pas de lien actualisé sur le site du
collège.
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Bilan programmes d’action 2012/2013 Formation des élèves : les
apprentissages informationnels et documentaires En 6ème : tous les
élèves ont été formés à une initiation (en demi- groupe). L’accueil
des 6èmes a été et reste ma priorité. La formation à la recherche
documentaire des autres niveaux suppose une continuité et une
progression très difficile à mettre en place. Découverte de
l’espace C.D.I. du collège, des sources d’information, des outils
de recherche (travail sur fiches). Mes séances ont porté sur : -
familiarisation avec le lieu. - le roman : classement, jaquette,
repères - L’ouvrage documentaire / les dictionnaires. - BCDI 2006 :
recherche et initiation par titre et par auteur à la navigation
(questions sur la recherche documentaire dans B2i, domaines 3 et
4). N. B : peu de professeurs de français ont été impliqués cette
année pour un travail de lecture ou autre au C.D.I. Le centre doit
fonctionner dans une interdisciplinarité. Fréquentation des
enseignants avec des classes Le bilan est assez mitigé. Peu
d’enseignants sont impliqués pour des travaux de groupe (peu de
postes pour un travail en classe entière, 8 postes). Quelques 3èmes
ont travaillé en binôme à partir de fiches du documentaliste et du
sujet demandé (comment interroger le sujet, définir sa recherche,
comment rechercher les informations sur BCDI, établir une
bibliographie, citer les sources. Cette prise en compte de la
recherche vers l’autonomie est très importante pour les élèves qui
disposent de la salle à côté pour travailler. Ces activités ont
fonctionné pleinement en demi-groupe. Travail de recherche avec M.
MICHEL à l'occasion des rétrospectives organisées par l'ONAC (bilan
de la France d'entre-deux-guerres, la Résistance, la place des
femmes). Bonne implication des élèves, travail à l'aide d'un quiz
et d'un jeu de plateau. Des actions de lecture / écriture
(concours) ont été mises en place comme chaque année au C.D.I. Mme
PLAN est venue avec ses classes de 6ème B-C / 3ème pour emprunter
beaucoup de romans). Il est dommage de ne pas profiter du lieu à
l’heure où toutes les nouvelles pédagogies vont dans le sens
d’activités interdisciplinaires avec le C.D.I. Mme PETROFF a monté
un défi lecture avec la 6ème F mais action lourde pour une classe
difficile. Bien évidemment, les professeurs qui ont fait lire
régulièrement leurs classes ont permis beaucoup d'emprunts (je
pense notamment aux classes de Mmes PETROFF, CAUPERT et PLAN). Des
recherches spécifiques en autonomie des 3èmes, concernant
l'histoire des arts (achat de documentaires), ont été effectuées.
L’espace d’un C.D.I. étant nécessairement réduit, il est important
régulièrement d’effectuer un inventaire des fonds obsolètes. Le
C.D.I. de Brassens, bien qu’agréable, souffre d’un manque de place
(manque de rayonnages dans la salle bibliothèque). La salle
polyvalente, en raison de l'ambivalence de ses fonctions, n'offre
pas assez de rangement.
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Politique d’acquisition Il est important, chaque année, de procéder
à l’inventaire et ne pas hésiter à enlever des fonds papiers pour
deux raisons majeures : - l’obsolescence (chiffres, revues,
statistiques non mises à jour) ; - libérer de la place pour
l’archivage des périodiques. Le fonds bibliothèque jeunesse a été
complété comme chaque année. Le club lecture du mardi s’est bien
passé, réparti sur un niveau (dans le cadre du F.S.E., le C.D.I.
est doté d’une bonne enveloppe pour l’achat des livres). Les
concours restent comme chaque année (concours de dessin, venue d'un
dessinateur, réalisation avec M. BALDASSARI). Validation Obii Peu
d’enseignants sont impliqués dans cette validation (la technologie
et le C.D.I). Si les élèves savent, pour la plupart, faire les
activités, ils ont beaucoup plus de mal à les expliquer. J’ai passé
du temps cette année avec ma collègue, à expliquer les erreurs. Il
y a en plus de cela beaucoup de fraudes (les réponses se trouvent
sur internet, les élèves font du copier/coller). Gestion des élèves
et des flux entre 12h et 14h Nous avons mis en place avec ma
collègue un nouveau système : les élèves ne s'inscrivent plus à
l'avance et nous prenons les douze premiers élèves qui se
présentent. Cela permet un renouvellement car des élèves ne
venaient pas et ne libéraient pas des places, 6ème / 5ème de 11h30
à 12h25 4ème / 3ème de 13h15 à 14h. N B : par ailleurs, je ne
trouve pas que ce soit une bonne chose pour l'image du C.D.I que
les sportifs posent les sacs de sport au milieu des armoires de
manuels (ils sont très bruyants et des professeurs se plaignent
quand il y a des cours dans la salle de réunion). N'est-il pas
possible de trouver un autre lieu de rangement ? Politique
documentaire (proposition/suggestions) Rappel - Protocole
d’inspection professeur-documentaliste (19/02/2007). « Le
professeur-documentaliste doit savoir situer son action dans le
cadre du projet d’établissement et proposer une politique
documentaire aux instances de Direction ; cette politique ne se
limite pas à la politique d’acquisition mais inclut la notion de
projet éducatif, l’analyse des besoins (…) l’apport du
documentaliste en faveur de la lecture». La politique documentaire
doit s'inscrire dans le projet d'établissement. Le projet
d'établissement se décline en trois grands axes : I – Réussite des
élèves. II – Politique éducative de l'établissement. III – Volet
culturel du projet (vivre ensemble, partager autour de la culture).
Le C.D.I. se propose de situer sa politique documentaire ainsi
:
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Volet 1 - Une formation sur tous les niveaux à la maîtrise de
l'information
Résultats /objectifs Donner à un maximum d'élèves une formation à
la maîtrise documentaire.
Implications / difficultés Définir des notions documentaires avec
les programmes. Initiation de tous les 6èmes au classement et à la
recherche sur BCDI. Il est très difficile de toucher toutes les
classes et de dégager quelques objectifs. Etablir une progression :
les professeurs devraient donner des sujets de recherche (5ème /
4ème / 3ème). 5ème : recherche simple. 4ème : recherche
multicritères dans BCDI. 3ème : être capable de faire un dossier,
prendre des notes (démarche vers l'autonomie).
Réalisation / s'inscrit dans Validation de B2i au CDI. Domaine 4
(validation pour les 3èmes : savoir rechercher l'information,
savoir utiliser des moteurs de recherche, connaître les règles de
respect de la charte informatique. S'inscrit dans le volet 1
réussite des élèves Cette année des classes de 3ème, recherche en
S.V.T. (autour de thèmes, exposés, fiches bibliographiques
BCDI).
Volet 2 - Cohérence du C.D.I. dans une politique éducative
d'établissement
Résultats attendus Améliorer l'ambition scolaire, élever les
niveaux de formation. Accueil.
Actions Prise en charge des élèves en difficultés au C.D.I.
(groupes, travail avec les professeurs en ½ groupe (lecture,
recherches...). Aider dès le départ les 6èmes en difficultés.
Renforcer l'aide aux devoirs (méthodologie) travail C.P.E. / C.D.I.
intégration (définir un règlement homogène) Accueil 4ème section
sportive.
Objectifs / implications Réussir au collège. Etre bien / Travailler
ensemble Utiliser le C.D.I. pour des travaux en groupe.
Accompagnement éducatif après le repas. Mettre en place des règles
de venue au C.D.I. en étroite liaison avec la vie scolaire
(modalités à définir).
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Résultats attendus
Actions : - référencer les ressources présentes dans
l'établissement / chaque coordonnateur référence ce qui se trouve
dans les armoires. - retirer les documents obsolètes des différents
lieux de dépôts.
Besoin Transmettre au C.D.I. toutes les nouvelles ressources
arrivant dans le collège
Implication Action entreprise depuis 2009 (vieux dictionnaires,
spécimens hors d'usages, plus de 150 documents papier). Action
humanitaire : encyclopédies / vieux livres inadaptés à nos élèves
donnés à des pays (salle annexe).
Volet culturel Ouverture du C.D.I. sur l'extérieur /
partenariat.
Semaine de la Presse (quizz). Kiosque / travail avec enseignants.
Concours de dessins / poèmes. Intervenants (journaliste,
dessinateur...). AET Collège au cinéma (Mme ROCCO, professeur de
français). Expositions (implication des élèves). Visites / sorties
(médiathèque de Lattes).
Cadre III /ouverture culturelle. Socle de compétences compétences
5-6-7 citoyenneté / ouverture culturelle / autonomie et initiative.
Actions à prévoir : - fréquenter plus les lieux de culture, musée,
musée archéologique ; - clubs de lecture initiation à des thèmes
philosophiques (le temps, la vie, les amis...) ; - éveiller
l'esprit critique.
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Voyages
Séjour scientifique à PARIS M. GRECH Public concerné : 173 élèves
de 6ème. 81 filles et 92 garçons. Lieu : PARIS. Période : du 08/01
au 11/01/2013. Accompagnateurs : 19. Objectifs Séjour d’intégration
des 6èmes, couplé à la participation obligatoire des 6èmes à 5
concours ou rallyes mathématiques. Projet interdisciplinaire :
sciences, arts, musique, histoire… Programme Jour 1 : Musée des
Arts et Métiers. Jour 2 : Palais de la Découverte – Musée du
Louvre. Jour 3 : Grands monuments parisiens (Tour Eiffel,
Champs-Elysées,…) – Grande Galerie de l’Evolution au Jardin des
Plantes – Ménagerie du Jardin des Plantes. Jour 4 : Cité des
Sciences – Musée de l’Air et de l’espace au Bourget. Cité de
l’Espace - TOULOUSE M. BENOUX Public concerné : élèves de 3ème G.
13 filles et 13 garçons. Lieu : TOULOUSE. Date : 6 et 7 mai 2013.
Objectifs - Découvrir une chaîne de montage chez Airbus. -
Apprendre comment préserver l’atmosphère. Programme
- La gravitation – Le système solaire. - L’énergie cinétique. - Les
moyens de transport. - L’étude des techniques. - La démarche de
développement d’un produit.
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Evaluations 2 évaluations élèves fournies par les lieux d’accueil
(« Préservez l’atmosphère » et « visite de l’usine Airbus A380 »).
1 évaluation (« Planétarium Cité de l’Espace ») proposée aux élèves
par leur professeur. Bilan - Perspectives Une excellente sortie,
riche en découvertes et activités. L’éloignement de Toulouse (3h de
trajet). Reconduction du projet souhaitée. Echange avec l’IRLANDE
Mme BOURIANNE – Mme HOSKINS Public concerné: 3ème euro. anglais (28
élèves). Période : octobre 2012 et mars 2013. Objectifs - Ouverture
sur l’autre : une autre culture, un mode de vie différent, le
système scolaire irlandais. - Objectif linguistique : de nets
progrès en compréhension et en expression orales. - L’échange rend
le travail en classe plus concret. Programme
- Visites culturelles et découverte de la région. - Pour les
Irlandais, des sorties autour de Lattes, Montpellier et une journée
à
Nîmes. - Pour les Lattois, des visites à Dublin, Kilkeny et
Bunratty. - « Journées découvertes » dans chacun des
collèges.
Evaluation Pas d’évaluation directe mais élaboration d’un « guide
de voyage » en préparation du séjour. Travail de groupe avant le
départ. Bilan Points positifs :
- nos élèves se sont très bien comportés en Irlande, - ils ont eu
une attitude positive, respectueuse et ont été intéressés, -
plusieurs élèves et familles ont gardé le contact, même en dehors
du cadre
scolaire. Amélioration à envisager :
- prévoir un accompagnateur supplémentaire. Perspectives
- reconduire l’échange sur les mêmes bases : accueil des Irlandais
dès le mois d’octobre 2013 et séjour en Irlande au printemps
2014.
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Voyage linguistique en Espagne Mme MONLLOR CHORT Public concerné :
élèves de 4ème E et F euro. et 3ème E et F euro. Période : du 7 au
13 avril 2013. Accompagnateurs : 6 professeurs. Objectifs
- découverte de l’Espagne, de la culture, de la civilisation, -
immersion dans le quotidien d’une famille espagnole.
Programme Visites de Madrid, de Tolède, de Ségovia et Alcala de
Henares. Evaluations
- Expression orale en continu avec l’exposé des élèves qu’ils
devaient présenter lors des visites.
- QCM en fin de journée. - Création de diapositives « Lo que
veremos », « Lo que vimos ». - Expression écrite : « Describe tu
viaje a Madrid ».
Bilan
- Points positifs : bonne organisation, bon rythme entre les
visites ; le 6ème accompagnateur s’est révélé indispensable
(accompagnement chez le médecin et surveillance des élèves
malades).
- Point négatif : la qualité de l’autocar.
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Découverte de l’environnement
Maison de la Nature
Programme de français et d’histoire
géographie
Sensibilisation à la loi
Tribunal de Grande Instance
Projet « Musée » Visite du Musée de Lattara-Lattes
12/03/2013 6ème C Mme FRAÏSSE 15/03/2013 6èmes B-C
Gestion des déchets
Garosud Montpellier
Niveau 5ème
Le réel et l’imaginaire
Exposition « Yhayen »de Hervé di Rosa
09/10/2012 5ème A Mme GARCIA
« Le Musée dévoilé » Musée Fabre 12/02/2013 5ème A Mme GARCIA
Etude sur l’eau Domaine de Restinclières
17/05/2013 5ème A M.MICHEL 21/06/2013 5ème A M.MICHEL 21/06/2013
5ème E Mme FRAÏSSE
Initiation à la géologie de
terrain
14/03/2013 5ème A-5ème C Mme GINESTY 19/03/2013 5ème D-5ème E
21/03/2013 5ème B-5ème F
5ème D 11/04/2013
Butte de Fangouse-Lattes
28/05/2013 5ème D-5ème E Mme CORREC
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Berges du Lez et déversoir-Lattes 30/05/2013 5ème B-5ème F
M.TOULOUSE
« Voyage au centre de Pierres
vives »
GARCIA
Découverte de l’architecture
MONTAZEAUD
techniques du Street Art
Montpellier
19/12/2012
BOURIANNE
Mise en relation avec un lieu culturel de la commune de
Lattes
Représentation théâtrale
Théâtre J. Cœur de Lattes 22/02/2013 Classes de 4ème Mme
CAUPERT
Rencontres académiques Danse UNSS
Travail sur les documents d’archives
Archives départementales
Sensibilisation à l’architecture
Georges Pompidou Mairie de Montpellier
07/06/2013 4ème C Mme GARCIA
Connaissance de la Justice
14/06/2013 4ème B M.MONTAZEAUD
Histoire des arts Musée Fabre
Exposition Le Caravage
Restauration des œuvres du
Dispositif du collège à la scène
Pièce de théâtre au
Château d’ô Montpellier
05/10/2012 3èmeD Mme GARCIA
Echange avec l’Irlande
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Collège au cinéma
Conférence sur la croissance des
plantes
Parcours des Métiers et des
Formations
29/03/2013 3ème D M.BENOUX
TOUS NIVEAUX
Atelier Cuisine Mairie de Lattes
26/11/2012
Rallye de Mathématiques
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Page 42 www.clg-brassens-lattes.org Sommaire
SECTIONS EUROPÉENNES Espagnol – 4ème et 3ème Mme MONLLOR CHORT «
Une section européenne pour travailler autrement : développer
l’ouverture d’esprit de l’élève et son autonomie, développer son
plaisir d’apprendre ». Objectifs L’objectif est de proposer un
enseignement ouvert sur l’Europe et le monde libéro- américain, sur
les nouvelles cultures et des modes de vie différents. Cette
section s’adresse à des élèves motivés et curieux. Elle leur permet
:
d’approfondir la connaissance et la pratique de la langue
d’acquérir une maitrise de l’expression écrite et parlée de
vérifier les capacités de communication la mise en pratique des
compétences acquises en cours LV2 de fonder une conscience et une
citoyenneté européennes développer l’autonomie et l’esprit de
groupe la création d’une dynamique de groupe
L’utilisation d’outils multimédia : internet, ordinateurs, lecteurs
DVD, atlas, encyclopédies… favorisera l’enrichissement linguistique
et culturel des élèves. L’objectif du séjour en Espagne est
d’amener les élèves à s’ouvrir au monde qui les entoure en
découvrant de nouveaux modes de vie et d’approfondir leurs
connaissances des pays hispanophones et de développer leur
curiosité intellectuelle. Programme
l’étude de documents (chansons, recettes, séquences filmiques,
tableaux…) la réalisation de diaporamas pour découvrir l’Espagne et
les autres payas
hispanophones, leur traditions, leurs fêtes, leurs artistes… le
travail sur internet (diaporamas et PowerPoint sur les divers
projets), la réalisation
de documents divers en espagnol pour préparer le séjour en
Espagne
Activités
- repasar la presentación, - descubrir personalidades
hispánicas.
Las comun