180
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ARTISTIQUE A HORAIRE REDUIT REFERENTIELS DE COMPETENCE DOMAINE DE LA MUSIQUE

REFERENTIELS DE COMPETENCE

  • Upload
    others

  • View
    10

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: REFERENTIELS DE COMPETENCE

ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ARTISTIQUE A

HORAIRE REDUIT

REFERENTIELS DE COMPETENCE

DOMAINE DE LA MUSIQUE

Page 2: REFERENTIELS DE COMPETENCE

TABLE DES MATIERES - Préface de la Ministre Françoise DUPUIS

- 2 -

- Le mot des fédérations

- 3 -

- Socles de compétence (E.S.A.H.R.)

- 5 -

- Lexique

- 7 -

- Domaine de la musique

- 8 -

- Formation musicale

- 9 -

- Formation instrumentale, spécialité accordéon

- 16 -

- Formation instrumentale, spécialité basson

- 21 -

- Formation instrumentale, spécialité clarinette

- 26 -

- Formation instrumentale, spécialité clavecin

- 31 -

- Formation instrumentale, spécialité contrebasse

- 36 -

- Formation instrumentale, spécialité cor et trompe de chasse

- 41 -

- Formation instrumentale, spécialité flûte traversière et piccolo

- 47 -

- Formation instrumentale, spécialité guitare

- 52 -

- Formation instrumentale, spécialité harpe

- 57 -

- Formation instrumentale, spécialité hautbois et cor anglais

- 62 -

- Formation instrumentale, spécialité orgue

- 67 -

- Formation instrumentale, spécialité percussions

- 72 -

- Formation instrumentale, spécialité piano et claviers

- 77 -

- Formation instrumentale, spécialité saxophone

- 82 -

- Formation instrumentale, spécialité trombone et tuba

- 88 -

- Formation instrumentale, spécialité trompette

- 94 -

- Formation instrumentale, spécialité violon et alto

- 100 -

- Formation instrumentale, spécialité violoncelle

- 106 -

- Formation instrumentale, spécialité cornemuse et musette

- 112 -

Page 3: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- Formation instrumentale, spécialité flûte à bec

- 118 -

- Formation instrumentale, spécialité hautbois baroque

- 124 -

- Formation instrumentale, spécialité luth et mandoline

- 130 -

- Formation instrumentale, spécialité traverso

- 136 -

- Formation instrumentale, spécialité viole de gambe

- 142 -

- Formation instrumentale, spécialité violon baroque

- 148 -

- Formation instrumentale, spécialité claviers jazz

- 154 -

- Formation instrumentale, spécialité cordes jazz

- 160 -

- Formation instrumentale, spécialité percussions jazz

- 166 -

- Formation instrumentale, spécialité vents jazz

- 171 -

- Formation vocale chant

- 177 -

Page 4: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 5 -

SOCLES DE COMPETENCE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

L’arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 6 juillet 1998 précise, dans son annexe 1, les critères

d’organisation des cours de base visés par le décret du 2 juin 1998, notamment en ce qui concerne la structure et

l’horaire des cours, les conditions d’admission, les objectifs d’éducation et de formation artistique et les socles de

compétence.

Le présent référentiel a pour objet de présenter ces socles de compétence de manière plus détaillée et de fournir ainsi

un outil pratique aux Pouvoirs organisateurs lors de la rédaction de leurs programmes de cours.

Page 5: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 6 -

Extraits de l’article 4 du décret du 2 juin 1998 organisant l’enseignement secondaire artistique à horaire réduit subventionné par la Communauté française : Dans chaque domaine (…) sont organisés : 1. les cours artistiques de base structurés en filières et définis en termes :

a) d’objectifs d’éducation et de formation artistique spécifiques à chacun des cours ; b) de socles de compétence * fixés pour chacune des filières de formation, de qualification et de transition prenant

en compte :

- l’intelligence artistique de l’élève, à savoir sa capacité de perception de la cohérence d’un langage artistique ;

- la maîtrise technique de l’élève, à savoir sa capacité de dominer l’utilisation des éléments techniques propres à chaque spécialité ;

- l’autonomie de l’élève, à savoir sa capacité de découvrir, de développer et de produire seul une activité artistique de qualité équivalente à celle que la formation lui a permis d’atteindre ;

- la créativité de l’élève, à savoir sa capacité de se servir librement d’un langage artistique connu de lui ou élaboré par lui en vue d’une réalisation originale.

2. les cours artistiques complémentaires et définis en termes (…) d’objectifs d’éducation et de formation artistique (…). Le Gouvernement précise les critères repris aux points 1 et 2, pour chacun des cours artistiques concernés. (…) Le Pouvoir organisateur détermine le programme * de chacun des cours qu’il soumet à l’approbation du

Gouvernement. Chaque modification du programme doit être soumise à l’approbation du Gouvernement. * Voir en page 7 les définitions de ces termes.

Page 6: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 7 -

LEXIQUE Les définitions présentées ci-dessous se réfèrent au décret – mission du 24 juillet 1997 et au décret du 2 juin 1998 qui régissent l’enseignement secondaire et l’enseignement secondaire artistique à horaire réduit. 1. Socle de compétence : Référentiel présentant de manière structurée les compétences de base à exercer jusqu’au terme de la formation artistique, et notamment à la fin des filières de formation, de qualification et de transition. 2. Compétence : Aptitude de l’élève à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et d’attitudes (savoir-être) permettant de trouver un sens aux productions artistiques et de les accomplir. 3. Programme de cours : Référentiel reprenant par filières et années d’études, les contenus des formations dispensées et les méthodes pédagogiques utilisées, qu’un Pouvoir organisateur établit afin d’atteindre les objectifs et les compétences fixées par le Gouvernement (arrêté du 6 juillet 1998). 4. Evaluation continue : Ce mode d’évaluation se compose des concepts d’évaluations FORMATIVE, SOMMATIVE et NORMATIVE. L’évaluation continue ne connaît pas de règles, de formes, ni de respect ou liste de conventions officielles : son seul protocole est le dialogue avec l’ensemble des acteurs du processus d’apprentissage et son seul objectif est de responsabiliser l’élève à l’égard de ce processus d’apprentissage. Ce dialogue implique la participation active d’une équipe pédagogique connaissant l’élève et la prise en compte de(s) avis de ce dernier. - Evaluation formative :

Evaluation effectuée en cours d’activité et visant à apprécier le progrès accompli par l’élève et à comprendre la nature des difficultés qu’il rencontre lors d’un apprentissage ; elle a pour but d’améliorer, de corriger ou de réajuster le cheminement de l’élève ; elle se fonde en partie sur l’auto-évaluation. Elle exclut donc toute forme d’examen, avec ou sans cotation.

- Evaluation sommative :

Evaluation effectuée à la fin d’une séquence d’apprentissage et visant à établir le bilan des acquis des élèves. - Evaluation normative :

Cette évaluation établit le rapport entre une personne et un niveau d’exigence pré-établi (la norme), ainsi que la comparaison entre les personnes (les élèves) en regard de cette norme.

Cette évaluation ne déterminant donc essentiellement que la position des élèves sur une échelle hiérarchique, ne peut constituer le seul mode d’évaluation.

Page 7: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 8 -

DOMAINE DE LA MUSIQUE Lecture des tableaux Les titres des tableaux font référence aux objectifs requis pour chaque cours par l’arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 6 juillet 1998. La dernière colonne fait référence aux quatre compétences * générales à prendre en compte par les socles de compétence * et imposées par le décret du 2 juin 1998 en son article 4. Les autres cases précisent les socles de compétence à atteindre, c’est-à-dire ce dont l’élève sera capable en fin de filière. Selon le cas, ces compétences feront l’objet d’une sensibilisation, d’une certification * ou d’un entretien de la compétence. Signification des sigles

: Sensibilisation à l’exercice d’une compétence * dont l’acquisition ne pourra être achevée à ce stade-ci des études – si tant est qu’elle puisse jamais l’être. Cette compétence ne peut être soumise qu’à une évaluation formative *.

C : Certification * d’une compétence * acquise à la fin de la filière concernée. Cette compétence est nécessairement soumise à une évaluation sommative *.

E : Entretien de la compétence * (une compétence certifiée – ou non – à la fin d’une filière donnée doit être entretenue dans la filière suivante, ce qui suppose que l’élève la mobilise dans des situations de plus en plus variées et de plus en plus complexes). * Voir supra les définitions de ces termes.

Page 8: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 9 -

FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 7

Filières

Libération et maîtrise vocale

Formation

Qualification

Transition

Soutenir l’émission vocale par une attitude corporelle appropriée.

E

E

Maîtrise technique

Utiliser sa voix avec aisance dans un ambitus d’une octave au moins, dans des situations de dynamiques, de timbres et d’articulations variées.

E

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Maîtriser, avec et sans accompagnement, l’émission des intervalles suivants : 2des et 3ces majeures et mineures, 4tes, 5tes, et 8ves justes.

C

C

Maîtriser, avec et sans accompagnement, l’émission de tous les intervalles majeurs, mineurs, diminués et augmentés.

C

Autonomie

Maîtrise technique

Chanter des mélodies de genre et styles variés, avec noms des notes et / ou phonèmes et / ou paroles.

C

C

C

S’intégrer consciemment dans une polyphonie.

E

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 9: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 10 -

FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 7

Filières

Libération et maîtrise rythmiques

Formation

Qualification

Transition

Libérer et maîtriser ses mouvements dans diverses situations psychomotrices.

E

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Intégrer corporellement et mentalement la notion de pulsation.

C

C

C

Intégrer corporellement et mentalement les notions de binaire et de ternaire.

C

C

C

Intégrer corporellement et mentalement la notion de métrique.

C

C

C

Intégrer corporellement et mentalement la notion des groupes dits irréguliers (duo – triolet,…).

C

C

C

Intégrer corporellement et mentalement la notion d’asymétrie.

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 10: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 11 -

FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 7

Filières

Libération et maîtrise rythmiques – suite

Formation

Qualification

Transition

S’intégrer consciemment dans une polyrythmie.

E

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Filières

Formation de l’oreille

Formation

Qualification

Transition

Reproduire et / ou transposer d’oreille différents éléments mélodiques et rythmiques (vocalement, instrumentalement, corporellement).

C

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Identifier ces mêmes éléments.

C

C

C

Reconnaître timbres instrumentaux et registres vocaux divers.

E

C

Reconnaître, à l’audition, époques, styles, genres et formes divers.

E

C

Autonomie

Intelligence artistique

Page 11: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 12 -

FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 7

Filières

Formation de l’oreille – suite

Formation

Qualification

Transition

Reconnaître, à l’audition, différents modes (musique tonale, modes anciens, contemporains, extra-européens,…).

C

C

Reconnaître, à l’audition, certains éléments constitutifs des langages musicaux abordés (tension / détente, fonctions, cadences,…).

E

C

Reconnaître à l’audition, les éléments propres à l’expression musicale (modes de jeu, articulations, dynamique,…).

E

E

Développer son audition intérieure.

E

E

Autonomie

Intelligence artistique

Filières

Constitution d’un répertoire de références

Formation

Qualification

Transition

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles (comptines et chansons populaires, œuvres du passé, langages actuels, musiques extra-européennes,…).

E

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 12: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 13 -

FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 7

Filières

Lecture et notation musicales

Formation

Qualification

Transition

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage et développer des réflexes de lecture à vue.

C

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lire et écrire aisément en clés de Sol et de Fa, dans une tessiture correspondant à l’ambitus vocal.

C

C

C

Autonomie

Maîtrise technique

Lire dans une tessiture élargie à divers ambitus et effectifs instrumentaux.

C

Lire, écrire et reconnaître les cellules rythmiques les plus fréquentes dans toutes les mesures simples et composées.

C

C

C

Lire, écrire et reconnaître les rythmes de mesures dites asymétriques.

C

C

Lire, écrire et reconnaître les cellules rythmiques en usage dans la musique vocale.

E

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 13: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 14 -

FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 7

Filières

Lecture et notation musicales – suite

Formation

Qualification

Transition

Lire, écrire et reconnaître les indications d’interprétation (mouvement, caractère, dynamique, articulation, ornementation,…).

C

C

C

Lire, écrire et reconnaître diverses notations, anciennes et actuelles (anglo-saxonne, neumatique, contemporaine,…).

E

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Filières

Connaissances théoriques et capacités analytiques

Formation

Qualification

Transition

Identifier époques et genres musicaux divers.

C

C

Appréhender divers langages musicaux (tonal, modaux, contemporains, extra-européens,…).

C

C

Connaître et utiliser la terminologie ainsi que les principes de fonctionnement et de cohérence des langages musicaux abordés.

C

C

C

Autonomie

Intelligence artistique

Page 14: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 15 -

FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 7 / 7

Filières

Connaissances théoriques et capacités analytiques – suite

Formation

Qualification

Transition

Maîtriser théoriquement les différentes notions énoncées au tableau ci-dessus « Libération et maîtrise rythmiques ».

C

C

C

Connaître la terminologie et les signes d’expression, de mouvement, des modes de jeu et d’attaque, d’articulation, de dynamique…

C

C

C

Autonomie

Intelligence artistique

Filières

Démarches créatives

Formation

Qualification

Transition

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales originales, personnelles ou collectives, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui ou le groupe, préexistants ou imposés.

C

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 15: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 16 -

FORMATION INSTRUMENTALE - ACCORDEON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position et une utilisation des mains et des doigts, en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale des claviers et des registres.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques du soufflet.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer ses doigtés en fonction de critères objectifs, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 16: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 17 -

FORMATION INSTRUMENTALE - ACCORDEON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 17: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 18 -

FORMATION INSTRUMENTALE - ACCORDEON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

E (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 18: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 19 -

FORMATION INSTRUMENTALE - ACCORDEON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 19: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 20 -

FORMATION INSTRUMENTALE - ACCORDEON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 20: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 21 -

FORMATION INSTRUMENTALE - BASSON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue,…

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 21: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 22 -

FORMATION INSTRUMENTALE - BASSON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité, enrichissement,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 22: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 23 -

FORMATION INSTRUMENTALE - BASSON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 23: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 24 -

FORMATION INSTRUMENTALE - BASSON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 24: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 25 -

FORMATION INSTRUMENTALE - BASSON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument et de l’anche.

E

Autonomie

Page 25: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 26 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CLARINETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue,…

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 26: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 27 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CLARINETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 27: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 28 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CLARINETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Participer à la constitution et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 28: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 29 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CLARINETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Page 29: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 30 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CLARINETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte la respiration, les articulations, les modes d’attaque, la couleur,…

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Choisir son matériel (anches, bec, accessoires,…).

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie

Page 30: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 31 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CLAVECIN Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position et une utilisation des mains et des doigts en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale du clavier.

E

Respecter avec précision et / ou interpréter avec discernement les paramètres de justesse, de rythme, d’articulation et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

qualification à 2 voix ou plus

Maîtriser la conduite de plusieurs voix dans son jeu instrumental.

à 2 voix

transition à 3 voix ou plus

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 31: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 32 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CLAVECIN Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Déterminer ses doigtés en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

E

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 32: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 33 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CLAVECIN Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture.

E

E

(qualification)

Développer des réflexes de réalisation de basse continue.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

transition uniquement

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 33: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 34 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CLAVECIN Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation - caractères de danses et autres pièces descriptives

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Aborder les traités anciens. Aborder la notion de tempéraments.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte les articulations, les modes d’attaque, la registration,…

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 34: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 35 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CLAVECIN Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

(qualification)

Démontrer une application créative de sa connaissance de la basse continue par des réalisations musicales stylistiquement cohérentes.

C (transition)

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 35: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 36 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CONTREBASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale des attitudes corporelles, une position et une utilisation des mains et des doigts en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument et de la touche.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques de l’archet.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer ses doigtés en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 36: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 37 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CONTREBASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, enrichissement,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 37: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 38 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CONTREBASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 38: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 39 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CONTREBASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 39: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 40 -

FORMATION INSTRUMENTALE - CONTREBASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 40: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 41 -

FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et appliquer les principes acoustiques de fonctionnement de l’instrument.

E

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue, le pavillon,…

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 41: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 42 -

FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 42: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 43 -

FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 43: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 44 -

FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

E

(qualification)

Réaliser les transpositions usuelles de l’instrument.

C

(transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 44: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 45 -

FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte la respiration, les articulations, les modes d’attaque, la couleur,…

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 45: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 46 -

FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Choisir son matériel (embouchure, accessoires,…).

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie

Page 46: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 47 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE TRAVERSIERE ET PICCOLO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue,…

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 47: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 48 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE TRAVERSIERE ET PICCOLO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 48: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 49 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE TRAVERSIERE ET PICCOLO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser diverses approches de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 49: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 50 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE TRAVERSIERE ET PICCOLO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

E

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte la respiration, les articulations, les modes d’attaque, la couleur,…

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 50: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 51 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE TRAVERSIERE ET PICCOLO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 51: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 52 -

FORMATION INSTRUMENTALE – GUITARE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Comprendre et maîtriser la gestion simultanée de plusieurs plans sonores.

la mélodie accompagnée

la mélodie accompagnée

et la polyphonie

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et synchroniser les 2 mains dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer ses doigtés aux 2 mains, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 52: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 53 -

FORMATION INSTRUMENTALE – GUITARE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, usage des ongles,…).

E

Reconnaître, maîtriser et appliquer des enchaînements harmoniques

E

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 53: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 54 -

FORMATION INSTRUMENTALE – GUITARE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

E (qualification)

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 54: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 55 -

FORMATION INSTRUMENTALE – GUITARE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Aborder la lecture des accords chiffrés.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 55: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 56 -

FORMATION INSTRUMENTALE – GUITARE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 56: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 57 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HARPE (celtique, diatonique et chromatique) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles et une utilisation des mains et des doigts en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Comprendre et utiliser la gestion simultanée de plusieurs plans sonores.

la mélodie accompagnée

la mélodie accompagnée

et la polyphonie

Maîtriser progressivement l’emploi des pédales ou des leviers en adéquation avec la musique à jouer.

E

Respecter les paramètres de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer ses doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 57: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 58 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HARPE (celtique, diatonique et chromatique) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, utilisation des doigts,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 58: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 59 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HARPE (celtique, diatonique et chromatique) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

E (qualification)

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 59: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 60 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HARPE (celtique, diatonique et chromatique) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

E

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Page 60: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 61 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HARPE (celtique, diatonique et chromatique) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Connaissance formelle et stylistique - suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 61: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 62 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS ET COR ANGLAIS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue,…

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Respecter les paramètres de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 62: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 63 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS ET COR ANGLAIS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 63: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 64 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS ET COR ANGLAIS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 64: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 65 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS ET COR ANGLAIS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C

(transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Page 65: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 66 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS ET COR ANGLAIS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument et de l’anche.

E

Choisir son matériel et fabriquer son anche (montage et grattage).

avec la guidance de son professeur

E de manière autonome

Autonomie

Page 66: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 67 -

FORMATION INSTRUMENTALE – ORGUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position et une utilisation des mains, des doigts et des pieds en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale des claviers, du pédalier et des différentes commandes.

E

Maîtriser la conduite de plusieurs voix dans son jeu instrumental.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, d’articulation et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer ses doigtés et l’articulation, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 67: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 68 -

FORMATION INSTRUMENTALE – ORGUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives et en s’adaptant à l’espace acoustique environnant.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 68: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 69 -

FORMATION INSTRUMENTALE – ORGUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Constitution d’un répertoire – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

E

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

E (qualification)

Développer des réflexes d’harmonisation et de transposition.

C (transition)

Aborder des fac-similés de partitions anciennes.

(transition uniquement)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 69: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 70 -

FORMATION INSTRUMENTALE – ORGUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Aborder les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Aborder l’histoire de la facture d’orgue.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 70: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 71 -

FORMATION INSTRUMENTALE – ORGUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Démarches créatives – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E (qualification)

Réaliser de courtes improvisations (préludes, interludes).

C (transition)

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 71: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 72 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité et la justesse (timbales).

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 72: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 73 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Maîtriser la conduite de plusieurs voix dans son jeu instrumental.

E

Intelligence artistique

Maîtrise technique

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité, enrichissement,…).

E

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 73: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 74 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

E

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 74: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 75 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique et choisir le matériel adéquat (instrument, baguettes…).

Autonomie

Intelligence artistique

Connaître l’évolution historique des instruments.

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur le plan esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 75: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 76 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre aux instruments.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant des instruments.

E

Autonomie

Page 76: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 77 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PIANO ET CLAVIERS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position et une utilisation des mains en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Acquérir mentalement une représentation spatiale du clavier.

E

qualification à 2 voix ou plus

Maîtriser la conduite de plusieurs voix dans son jeu instrumental.

à 2 voix

transition à 3 voix ou plus

Maîtriser progressivement l’emploi des pédales en adéquation avec la musique à jouer.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 77: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 78 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PIANO ET CLAVIERS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Déterminer ses doigtés en fonction de critères objectifs, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, homogénéité, enrichissement,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 78: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 79 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PIANO ET CLAVIERS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Ecoute critique - suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

E (qualification)

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 79: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 80 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PIANO ET CLAVIERS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

E

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical, notamment : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte les articulations, les modes d’attaque, la couleur,…

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 80: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 81 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PIANO ET CLAVIERS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 81: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 82 -

FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue, le vibrato,...

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 82: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 83 -

FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 83: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 84 -

FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique - suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser diverses approches de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 84: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 85 -

FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E (qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C

(transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage (classique, contemporain, chiffrage harmonique anglo-saxon).

E

E (qualification)

Réaliser les transpositions usuelles de l’instrument.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 85: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 86 -

FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte les articulations, les modes d’attaque, la couleur,…

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 86: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 87 -

FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Choisir son matériel (anches, bec, accessoires,…).

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie

Page 87: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 88 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Comprendre et appliquer les principes acoustiques de fonctionnement de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques d’émission du son et le développement de la sonorité, notamment : la respiration, l’embouchure, le coup de langue,...

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 88: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 89 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 89: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 90 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité, enrichissement,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 90: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 91 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E (qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C

(transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

E (qualification)

Réaliser les transpositions usuelles de l’instrument.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 91: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 92 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 92: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 93 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Choisir son matériel (embouchure, accessoires,…).

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie

Page 93: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 94 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Comprendre et appliquer les principes acoustiques de fonctionnement de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques d’émission du son et le développement de la sonorité, notamment : la respiration, l’embouchure, le coup de langue, les sourdines,...

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 94: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 95 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 95: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 96 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 96: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 97 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E (qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C

(transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

E (qualification)

Réaliser les transpositions usuelles de l’instrument.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 97: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 98 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 98: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 99 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Choisir son matériel (embouchure, accessoires,…).

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie

Page 99: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 100 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Respecter les paramètres de justesse, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Maîtriser progressivement les différentes techniques de l’archet.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer ses doigtés et coups d’archet, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 100: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 101 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 101: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 102 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, enrichissement,…).

E

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

E (qualification)

Mobiliser diverses approches de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 102: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 103 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

E

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 103: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 104 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte les articulations, les modes d’attaque, la couleur,...

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 104: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 105 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 105: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 106 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques de l’archet.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Déterminer ses doigtés et coups d’archet, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 106: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 107 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, enrichissement,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 107: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 108 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 108: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 109 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 109: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 110 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 110: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 111 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 111: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 112 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment : le contrôle de la poche, des cycles d’insufflation, la netteté des doigtés, le travail spécifique des doigtés pour l’articulation propre aux cornemuses.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.

C

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter aux différents diapasons.

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 112: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 113 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 113: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 114 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, enrichissement,…).

E

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 114: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 115 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue et de transposition au ton de l’instrument.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage en relation avec les ressources de l’instrument.

E

Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 115: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 116 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 116: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 117 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 117: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 118 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.

C

Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Maîtriser progressivement les doigtés des flûtes en ut et en fa.

C

C

Autonomie

Maîtrise technique

Page 118: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 119 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, enrichissement,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 119: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 120 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Identifier à l’écoute les différents langages et styles abordés.

E

Autonomie

Intelligence artistique

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 120: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 121 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 121: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 122 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 122: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 123 -

FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 123: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 124 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et la musique à jouer.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.

Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 124: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 125 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 125: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 126 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 126: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 127 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C

(transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation - caractères de danses et autres pièces descriptives.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 127: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 128 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 128: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 129 -

FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument et de l’anche.

E

E (qualification)

montage et grattage avec la guidance de son professeur

Choisir son matériel et fabriquer son anche.

montage avec la guidance de son professeur

C (transition)

de manière autonome

Autonomie

Page 129: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 130 -

FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

(qualification)

à 2 voix ou +

Maîtriser la conduite de plusieurs voix dans son jeu instrumental.

à 2 voix

(transition)

à 3 voix ou +

Assimiler progressivement les différentes techniques permettant de maîtriser la sonorité.

E

Respecter avec précision et / ou interpréter avec discernement les paramètres de justesse, de rythme, d’articulation et de synchronisation des 2 mains dans son jeu instrumental.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 130: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 131 -

FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique - suite

FORMATION

QUALIFICATION

TRANSITION

Déterminer ses doigtés aux 2 mains, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

E

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 131: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 132 -

FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION

TRANSITION

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, enrichissement,…).

E

Reconnaître, maîtriser et appliquer des enchaînements harmoniques.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Identifier à l’écoute les différents langages abordés (renaissance, baroque,…).

E

Autonomie

Intelligence artistique

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 132: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 133 -

FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Constitution d’un répertoire – suite

FORMATION

QUALIFICATION

TRANSITION

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION

TRANSITION

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lire, comprendre et réaliser à partir de la notation en tablature.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

E (qualification)

Développer des réflexes de réalisation de basse continue.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 133: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 134 -

FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives

E

Autonomie

Intelligence artistique

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 134: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 135 -

FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 135: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 136 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.

E

Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 136: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 137 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, enrichissement,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 137: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 138 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 138: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 139 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 139: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 140 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 140: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 141 -

FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 141: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 142 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques de l’archet et la tenue de la main gauche.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter aux différents diapasons.

C

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter aux différents systèmes d’accords (scordatura).

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 142: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 143 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés et coups d’archet en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 143: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 144 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, enrichissement, tension, détente,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Reconnaître à l’audition les thèmes et les différentes cadences.

E

Identifier à l’écoute les différents langages abordés.

E

Autonomie

Intelligence artistique

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 144: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 145 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Constitution d’un répertoire – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir les réflexes de lecture à vue (seul ou en groupe).

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lire, comprendre et réaliser à partir de la notation en tablature.

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 145: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 146 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.

E

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 146: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 147 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 147: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 148 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques de l’archet.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter aux différents diapasons.

C

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter aux différents accords (scordatura).

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 148: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 149 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés et coups d’archet, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 149: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 150 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3/ 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, enrichissement, tension, détente,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Identifier à l’écoute les différents langages abordés.

E

Autonomie

Intelligence artistique

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 150: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 151 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4/ 6

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E (qualification)

Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E (qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 151: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 152 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5/ 6

Lecture et déchiffrage – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E (qualification)

Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 152: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 153 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Connaître l’évolution historique de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 153: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 154 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Maîtriser le jeu accordique.

C (accords de base)

E (accords avec tensions)

Maîtriser progressivement l’emploi des pédales en adéquation avec l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 154: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 155 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères stylistiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Reconnaître à l’écoute les différentes tendances stylistiques de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 155: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 156 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

E (qualification)

Mémoriser son répertoire.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 156: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 157 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue mélodique, harmonique et rythmique.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Audition et repiquage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mettre en œuvre des stratégies de repiquage auditif et de sa retranscription.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - harmonie - modes d’improvisation - rythmes

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 157: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 158 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Pratique de l’improvisation

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des techniques d’improvisation dans différents contextes (harmonique, modal, formel, libre,…) adaptées à ses possibilités.

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 158: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 159 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 159: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 160 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Maîtriser le jeu accordique et développer en arpège pour les instruments à vocation monodique.

C (accords de base)

(accords avec tensions)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères stylistiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 160: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 161 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Reconnaître à l’écoute les différentes tendances stylistiques de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 161: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 162 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

E (qualification)

Mémoriser son répertoire.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 162: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 163 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue mélodique, harmonique et rythmique.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Audition et repiquage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mettre en œuvre des stratégies de repiquage auditif et de sa retranscription.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - harmonie - modes d’improvisation - rythmes

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 163: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 164 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Pratique de l’improvisation

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des techniques d’improvisation dans différents contextes (harmonique, modal, formel, libre,…) adaptées à ses possibilités.

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 164: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 165 -

FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 165: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 166 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères stylistiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 166: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 167 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Reconnaître à l’écoute les différentes tendances stylistiques de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 167: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 168 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

E (qualification)

Mémoriser son répertoire.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 168: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 169 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Audition et repiquage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mettre en œuvre des stratégies de repiquage auditif et de sa retranscription.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - harmonie - modes d’improvisation - rythmes

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 169: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 170 -

FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Pratique de l’improvisation

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des techniques d’improvisation dans différents contextes (harmonique, modal, formel, libre,…) adaptées à ses possibilités.

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 170: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 171 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 6

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position en adéquation avec l’instrument et son jeu.

E

Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.

E

Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.

C

C

Maîtriser le jeu en arpèges.

C (accords de base)

(accords avec tensions)

Maîtriser progressivement les différentes techniques d’émission du son permettant le développement de la sonorité, notamment : la respiration, l’embouchure, le coup de langue, les sourdines,...

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 171: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 172 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 6

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères stylistiques, expressifs et / ou personnels.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Accorder son instrument.

C

Autonomie

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 172: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 173 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 6

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Reconnaître à l’écoute les différentes tendances stylistiques de l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

E (qualification)

Mémoriser son répertoire.

C (transition)

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 173: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 174 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 6

Constitution d’un répertoire – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue mélodique, harmonique et rythmique.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Audition et repiquage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mettre en œuvre des stratégies de repiquage auditif et de sa retranscription.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 174: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 175 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 6

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - harmonie - modes d’improvisation - rythmes

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 175: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 176 -

FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 6 / 6

Pratique de l’improvisation

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer des techniques d’improvisation dans différents contextes (harmonique, modal, formel, libre,…) adaptées à ses possibilités.

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.

E

Autonomie

Page 176: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 177 -

FORMATION VOCALE - CHANT Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 1 / 5

Maîtrise gestuelle et technique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Se mettre en condition préalable (entraînement vocal, détente corporelle et musculaire,…).

E

Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument vocal.

E

Se positionner dans l’espace par rapport à l’accompagnateur, au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).

E

Intégrer une représentation spatiale du corps et de la voix.

E

Maîtriser progressivement la mémoire proprioceptive.

E

Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, la relation souffle – voix, le conduit vocal, le moule vocal, les cavités de résonance,…

E

Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son émission vocale.

C

C

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 177: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 178 -

FORMATION VOCALE - CHANT Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 2 / 5

Maîtrise gestuelle et technique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.

E

Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.

avec la guidance de

son professeur

E

de manière autonome

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Ecoute critique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique

Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument vocal en relation avec leurs potentialités expressives.

E

Maîtriser progressivement la production et la qualité du son ( timbre, justesse, homogénéité, égalité des registres, enrichissement,… ).

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 178: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 179 -

FORMATION VOCALE - CHANT Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 3 / 5

Ecoute critique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constitution d’un répertoire

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Mobiliser divers moyens de mémorisation de son répertoire.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Page 179: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 180 -

FORMATION VOCALE - CHANT Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 4 / 5

Lecture et déchiffrage

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

E

(qualification)

Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.

C (transition)

Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.

E

Autonomie

Intelligence artistique Maîtrise technique

Connaissance formelle et stylistique

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux ( théorie et pratique ) - fonctions harmoniques - ornementation

E

Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Page 180: REFERENTIELS DE COMPETENCE

- 181 -

FORMATION VOCALE - CHANT Enseignement secondaire artistique à horaire réduit

PAGE 5 / 5

Connaissance formelle et stylistique – suite

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.

E

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Démarches créatives

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations vocales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.

C

C

Autonomie Créativité

Intelligence artistique Maîtrise technique

Gestion de l’instrument

FORMATION

QUALIFICATION /

TRANSITION

Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument vocal.

E

Autonomie

Intelligence artistique

Assurer un équilibre et une hygiène de vie propre à la santé vocale..

E

Autonomie