Région Rhône-Alpes

Démarche expérimentale - lycées éco-responsables

Capitalisation de la 1ère année

d’expérimentation 2006-2007

Sommaire

1 CONTEXTE

2 ORGANISATION DE LA GOUVERNANCE

3 REALISATION DU DIAGNOSTIC PARTAGE

4 THEMATIQUES D’ACTION

5 COMPETENCES ET FORMATION

6 SUIVI ET EVALUATION

7 CONCLUSIONS

1 CONTEXTE

Constats

• Un engagement VOLONTAIRE des lycées pilotes

• Des motivations diverses à l’engagement

1 CONTEXTE

2 ORGANISATION, GOUVERNANCE

3 DIAGNOSTIC PARTAGE

4 THEMATIQUES D’ACTIONChoix

5 COMPETENCES ET FORMATION

6 SUIVI, EVALUATION

7 RECOMMANDATIONS

8 CONCLUSIONS

2 ORGANISATION – GOUVERNANCE

2.1 Pilotage • Un comité de pilotage formel ou informel sans coordinateur bien identifié• Des groupes « actions » « projets », dans certains lycées

2.2 Mobilisation, participationL’obstacle de la contrainte temporelle• Élèves : nécessité d'actions concrètes• Enseignants : des démarches assises sur des volontaires motivés, des difficultés à élargir ce cercle • Agents techniques: des équipes de restauration souvent leviers de l’action, mais une implication

inégale • Parents d'élèves: encore peu impliqués• Gestionnaires : inégalement mobilisés2.3 Communication• une communication interne essentielle mais difficile• une communication externe inégale

1 CONTEXTE

2 ORGANISATION, GOUVERNANCEPilotageMobilisation, participationCommunication

3 DIAGNOSTIC PARTAGE

4 THEMATIQUES D’ACTION

5 COMPETENCES ET FORMATION

6 SUIVI, EVALUATION

7 RECOMMANDATIONS

8 CONCLUSIONS

3 DIAGNOSTIC PARTAGÉ

Constats

• Aucun diagnostic global

• Des diagnostics techniques sectoriels dans certains lycées

• Des recueils de perceptions et d’attentes des acteurs dans certains lycées

1 CONTEXTE

2 ORGANISATION, GOUVERNANCE

3 DIAGNOSTIC PARTAGE

4 THEMATIQUES D’ACTION

5 COMPETENCES ET FORMATION

6 SUIVI, EVALUATION

7 RECOMMANDATIONS

8 CONCLUSIONS

4 THEMATIQUES D’ACTIONS

4.1 Choix des thématiques

• Des choix pragmatiques dans tous les lycées sans garantie que les axes de travail répondent à des enjeux hiérarchisés

• Des actions relativement bien réparties entre

- Projets pédagogiques

- Actions en lien avec fonctionnement du lycée(équipements techniques)

- Actions relatives au quotidien du lycée (vie lycéenne, sensibilisation…)

4.2 La définition d’un plan d’actions

• Pas d'inscription dans un projet global : juxtaposition d’actions

• Une minorité d’établissements disposent d’un document cadre

1 CONTEXTE

2 ORGANISATION, GOUVERNANCE

3 DIAGNOSTIC PARTAGE

4 THEMATIQUES D’ACTIONS

5 COMPETENCES ET FORMATION

6 SUIVI, EVALUATION

7 RECOMMANDATIONS

8 CONCLUSIONS

5 COMPÉTENCES ET FORMATION1 CONTEXTE

2 ORGANISATION, GOUVERNANCE

3 DIAGNOSTIC PARTAGE

4 THEMATIQUES D’ACTIONS

5 COMPETENCES ET FORMATIONCompétencesSoutiens extérieurs

6 SUIVI, EVALUATION

7 RECOMMANDATIONS

8 CONCLUSIONS

5.1 CompétencesLes enseignants• Des moyens alloués à leur formation ressentis comme insuffisants Les élèves• Une implication qui dépend de celle de leurs enseignants• Une sensibilisation de tous les élèves requise dès le démarrage du projet Les personnels techniques• Des compétences sous utilisées et une formation au DD insuffisante

5.2 Soutiens extérieurs• Des éléments appréciés : le regard extérieur, les compétences techniques, l’aide à la médiation et à la participation des acteurs• Des facteurs limitants : le coût, l’ information insuffisante sur l'offre des prestataires extérieurs

6 SUIVI, ÉVALUATION

Constats

• Peu d’établissements ont mis en place un dispositif

global formalisé d'évaluation du projet

• Des suivis ponctuels organisés

1 CONTEXTE

2 ORGANISATION, GOUVERNANCE

3 DIAGNOSTIC PARTAGE

4 THEMATIQUES D’ACTION

5 COMPETENCES ET FORMATION

6 SUIVI, EVALUATION

7 RECOMMANDATIONS

8 CONCLUSIONS

7 Recommandations

ORGANISATION, GOUVERNANCE

• Portage fort par le chef d'établissement

• Inscrire la démarche dans le projet d'établissement

• Constituer un comité de pilotage dès le démarrage, validé en CA, représentatif de la communauté scolaire

• Rôle de coordination et d'animation d'une personne référente identifiée et reconnue

• Organiser un temps fort de sensibilisation et de production collective

•Définir des cadres à la participation : objectifs et modalités de la participation, règles de la prise de décision, moyens

•Disposer d’outils de communication "clé en main"

7 Recommandations

DIAGNOSTIC PARTAGE• Élaborer un diagnostic partagé comme une action pédagogique

• Identifier des indicateurs d’actions dans l’élaboration des actions

• Importance de disposer d’un « état zéro » pour mesurer les progrès

THEMATIQUES D’ACTIONS

• Organisation en "mode projet" de la démarche

• Planification d'objectifs à échéance régulière

•Priorisation et hiérarchisation des actions : utilisation d'une grille simple d'aide à la décision

• Inciter à un choix concerté des thématiques d’action en s’appuyant sur un état des lieux

• Rechercher la formalisation dans un document cadre

7 Recommandations

COMPETENCES ET FORMATION• Allocation de temps

• Formation à la gestion de projet des principaux acteurs du projet

• Mise à disposition d’outils pour les lycées (sensibilisation, communication, indicateurs, état des lieux)

• Echanges d’expériences entre établissements

SUIVI, EVALUATION• Intégrer des indicateurs de suivi aux fiches actions et impliquer les acteurs pour une évaluation participative

• Réflexion sur une méthodologie commune d’évaluation avec indicateurs communs à tous les lycées

8 Conclusions

• Privilégier la souplesse d'organisation de la

démarche par les lycées

Rédaction d'une méthodologie souple

Définition concertée d'indicateurs communs à

l'ensemble des lycées• Conforter le soutien partenarial

Signature d'une convention Région /Rectorats /

DRAF avec chaque lycée Développement du site Internet régional •Clarifier et conforter le rôle de la Région, comme tête

et animateur du réseau des établissements éco-

responsables