REPERES AFFICHAGES DE CLASSE

Affichages administratifs didactiques esthétiques

Affichages pour les cycles 1, 2 et 3

Circonscription de Tours-centre / Septembre 2014

Règle absolue …

Tout affichage ayant, qu’on le veuille ou non,

valeur de modèle, aucune erreur orthographique

ne doit y figurer.

1-AFFICHAGES ADMINISTRATIFS & INSTITUTIONNELS

CONTENUS FONCTIONS

Evacuation incendie. Emploi du temps, liste des

élèves, cantine, étude, APC, … Interventions extérieures,

décloisonnements, différentes prises en charge individuelles des élèves, …

Programmations annuelles, répertoire de chants et de poésies.

Sécurité.

Connaissance immédiate de la

localisation et la personne

responsable de chacun des

élèves de la classe à tous les

moments de la journée et de

la semaine.

Canevas didactique et

organisationnel pour

permettre la prise en main du

groupe par un remplaçant à

tout moment.

2-AFFICHAGES DIDACTIQUES

CONTENUS

FONCTIONS

UTILISATIONS

Affichage temporaire et projet

d’apprentissage.

Repères visuels des apprentissages en

construction, la trace de l’avancée des

travaux d’apprentissage.

Repères de construction , marquage

d’étape, …

Positionnés de façon pertinente et

logique dans la classe.

Evolutifs, ils doivent être

accessibles physiquement aux

élèves.

Même quand ils sont réalisés par

les élèves, l’enseignant n’y laisse

aucune erreur d’orthographe.

Affichage didactique (savoir) et

méthodologique (faire).

Repères visuels des apprentissages

construits, l’image « mentale », la forme

la plus claire que l’adulte peut donner à

cette connaissance ou cette

compétence.

Mémorisation / Outils de référence

Organisés et positionnés de façon

logique et catégorielle dans la

classe.

Soit ils sont construits sous le

regard des élèves au cours des

différents travaux de la classe :

synthèses de recherches,

corrections collectives.

Soit ils sont apportés par

l’enseignant lors de rappels pour

les notions de base qui nécessitent

de nombreux retours : tableau de

numération, conjugaison, règle

d’orthographe, …

Il est nécessaire ensuite de les

inclure dans des séances

d’apprentissage pour apprendre aux

élèves à s’y référer et à s’en servir.

3-AFFICHAGES ARTISTIQUES ou ESTHETIQUES

CONTENUS FONCTIONS

Productions de tous les élèves.

Réflexion sur la mise en forme et

l’exposition de ces travaux.

Valorisation du travail de tous

les élèves sans exception.

Quelques œuvres d'art

choisies pour la période donnée.

Apport culturel, imprégnation.

SUPPORTS

FORME/FORMAT RANGEMENT

Assez grands (le format A3

n’est pas suffisant dans une

classe).

Clairs et bien présentés

(pensez aux couleurs).

Lisibles, bien écrits et sans

faute d’orthographe.

Adaptés aux contenus.

Evolutifs (on peut les modifier,

les retirer, …).

Rangés en vue d’une

consultation ultérieure (cintres à

pinces, portiques, suspension

ficelle, carton à dessin, …).

Groupés en fonction des

domaines d’apprentissage dans

des « coins » de la classe où ils

sont les plus pertinents ou en

fonction aussi de leur utilisation.

LISTE EXHAUSTIVE DES INCONTOURNABLES

DIDACTIQUES PAR CYCLE

Une pendule à cadran qui fonctionne : En maternelle, c’est l’adulte « haut-parleur » qui s’y réfère, ensuite

ce seront les élèves. Les projets d’apprentissage dans toutes les matières : à partir d’une

situation problème exposée, les différents apprentissages à mettre en œuvre pour réussir à la résoudre. Fonction :

- Justifier et planifier les apprentissages des élèves. - Donner à voir aux élèves les objectifs de l’enseignant, rendre les

élèves conscients et donc acteurs de leurs apprentissages : « apprendre à apprendre ». En maternelle, ils sont élaborés principalement avec des pictogrammes et des images, voire des photographies.

Les règles de vie de la classe : élaborées avec la participation des élèves = document « contractuel ».

Cycle 1

Langage oral : Langage : des panneaux d’images diverses ou d’objets catégorisés par sens

(champ lexical) : conceptualisation / catégorisation. Phonologie : des panneaux d’images catégorisées par son. Découverte de l’écrit : Les mots de la classe en voie directe : prénoms, jours de la semaine, petits

mots rencontrés souvent… Les différents textes ordonnés par type : recettes, poésies, texte en prose

des albums travaillés (tapés par l’enseignant)… Numération : La chaîne numérique qui peut se continuer et qui peut commencer par

zéro. Les nombres sous leurs différentes représentations. Les formes. Le déroulement de la journée des élèves avec les photos.

Cycle 2

FRANCAIS

Ecriture : L’alphabet en cursive sur réglage « séyès ».

Lecture : Le mur des sons intégral en CE1, mais organisé (sons voyelles, sons simples, sons complexes) dès le début de l’année pour leur permettre d’encoder très vite. En CP, on les affiche plus progressivement mais les élèves arrivent de maternelle avec tous les sons voyelles acquis. Chaque « panneau son » présente un mot dans les 3 graphies, la « fiche son » comporte des listes de mots et explicite les différentes graphies : « Je vois, je lis, j’entends ». CP : on aborde un son par semaine au début / puis deux par semaine à partir de novembre / à partir de mars on révise et on commence des sons complexes.

Quelques règles d’orthographe vues au CE1.

Grammaire : Les fiches par nature de mots.

Conjugaison : Les verbes conjugués.

MATHEMATIQUES

La chaîne numérique de 0 à 100 (affichage linéaire = visualise l’algorithme répétitif [+1])..

Le tableau des nombres (affichage en tableau à double entrée = visualise l’algorithme récursif ; base 10).

Cycle 3

FRANCAIS • Grammaire : natures des mots / nature des groupes de mots

(groupe nominal, propositions) / fonctions dans la phrase / fonctions dans les groupes de mots.

• Conjugaison : les permanences par temps (éventuellement par groupe et transversalement par personne)

• Orthographe : lexicale et grammaticale. • Les projets méthodologiques :

– Relativement aux dictées à préparer : « je conjugue (verbe avec sujet), j’accorde (en genre et nombre), j’applique (orthographe lexicale), je connais (mots difficiles) » , …

– En production d’écrit : après un premier jet, on établit des grilles méthodologiques correspondant aux différents types de textes à écrire.

Cycle 3

MATHEMATIQUES Numération : le tableau de numération pour les grands nombres qui va s’augmenter des

colonnes à droite pour les décimaux. Les différentes représentations des fractions : surface de différentes formes géométriques,

longueur de segments, point sur une droite graduée, écriture chiffrée fractionnaire puis décimale, écriture en lettres.

Opérations : La table de Pythagore (avec les illustrations par des couleurs, des différentes propriétés de la multiplication au fur et à mesure de leur étude : commutativité, propriétés des différents multiples, les doubles, les carrés, …). Les techniques opératoires.

Géométrie : repères de vocabulaire et calculs de périmètres et d’aires. Les projets méthodologiques :

Comment construire les tables de multiplication, les relations entre elles ? Comment gérer la proportionnalité : mettre en lien le tableau (avec éventuellement le

produit en croix), le graphique et la règle de trois … Comment élaborer des graphiques avec les axes à graduer ? Comment gérer des données ? Les pistes de résolution : lecture, sélection des données

utiles, schémas possibles des relations entre ces données, identification de l’opération à faire, les liens utiles entre addition et soustraction puis entre multiplication et division, explicitation de la solution trouvée.

Cycle 3

Autres champs disciplinaires :

Histoire : La frise historique en parallèle avec l’histoire des arts (reproductions d’œuvres).

Géographie : La région, la France, l’Europe, le planisphère, … selon le programme de la classe.

Sciences : Mise en évidence, à chaque thématique travaillé, des différentes phases de la démarche d’investigation.