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LA MODULARISATION

REUNION – bilan intermédiaire CAP6 mars 2013

CFA de la CCI d’Avignon

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Réduction (< 400h) et personnalisation des parcours de formation : => exigence des financeurs (OPCA, entreprises)

=> disponibilité des salariés

Sécurisation des parcours de formation (loi FP 2009) => recouvrement des certifications (diplômes, titres MT, CQP…) => parcours de formation post VAE

Développement des lycées des métiers=> mixité des publics pour des sections à faible flux Fi, FC, apprentissage)

Projet ECVET (European Credit for Vocational Education and Training) => système européen d’accumulation et de reconnaissance des crédits dans les cursus de formation professionnelle

MODULARISATION : Contexte MODULARISATION : Contexte

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Réaliser des parcours individualisés Prendre en compte les acquis de l’expérience pour construire une prestation «sur-mesure».Proposer des itinéraires à visée professionnalisante ou certifiante au-delà de la fréquentation ponctuelle à des actions de formation.

Nécessité de disposer d’architectures modulairesNécessité de disposer de ressources pédagogiques utilisables en auto-formation assistée

MODULARISATION : Finalités MODULARISATION : Finalités

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Différencier - Individualiser - Personnaliser Comment ?Différencier - Individualiser - Personnaliser Comment ?

M1M1

M2M2

M3M3

M4M4

M5M5

M6M6

M7M7

M8M8

M9M9

M10M10

Formation Formation en groupe en groupe

(ou classe)(ou classe)

M1M1

M2M2

M3M3

M6M6

M8M8

M9M9

M10M10

Formation Formation modulairemodulaire

M1M1 M2M2

M3M3

M6M6 M8M8

M9M9

M10M10

Formation Formation individualiséeindividualisée

M3M3

M4M4

M6M6

M7M7

M8M8

M9M9

M3 M3 M4M4

M6M6

M7M7

M8M8 M9M9

Apprenant AApprenant A

Apprenant BApprenant B

Tous les apprenantsTous les apprenants Apprenant CApprenant C

M1M1

M2M2

M3M3

M4M4

M5M5

M10M10

Apprenant AApprenant A

Apprenant BApprenant B

Apprenant CApprenant C

M1M1M2M2

M3M3

M4M4 M5M5

M10M10

Modalités pédagogiques

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Définitions

Dispositif modulaire : architecture adossée à un référentiel d’activités professionnelles permettant l’acquisition de compétences nécessaires à l’exercice d’un métier ou d’un emploi.

Il se caractérise par le découpage et la programmation dans la durée des objectifs de formation.

Il permet la construction de parcours individualisés de formation

conduisant à une validation ou une certification.

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Unité de formation : composante d’un dispositif modulaire.

Elle correspond aux grands domaines d’activités ou aux principales fonctions d’un métier ou d’un emploi.

Elle peut comprendre un ou plusieurs modules et blocs d’apprentissage disciplinaires

Définitions

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Module de formation : composante d’une unité de formation constituant un tout cohérent en soi.

Il vise l’acquisition de compétences, c'est-à-dire une articulation de savoirs organisés, finalisés et contextualisés dans une activité professionnelle.

Il est construit à partir des paramètres suivants : objectif de formation, objectifs pédagogiques, contenus, durée, pré-requis.

Il comprend un ensemble de séquences de formation

D’un point de vue commercial, le module de formation est la plus petite unité d’œuvre de vente.

Définitions

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Séquence : unité pédagogique élémentaire constitutive d’un module de formation.

Elle est construite à partir d’un objectif pédagogique général, d’un contenu, d’une durée et de pré-requis.

Définitions

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Les niveaux d’organisation d’un dispositif modulaire

Métier ou emploiCommis de cuisine

Dispositif modulaireLe CAP Cuisine

Domaines d’activitéProduction culinaire

Unités de formationRéaliser des productions culinaires simples

Activités en situation professionnelle

Réaliser des hors d’œuvre froids, chauds et à base de pâtes

Module(s)

Réaliser des hors d’œuvre

Tâches opérationnellesPréparer des appareils sucrés et salés, élaborer

des crèmes de base, présenter et décorer les préparations

Séquence(s)Réaliser et dresser des hors d’œuvre froids

à base de légumes er de fruits

Dresser des hors d’œuvre froids à base de pâtes selon les usages professionnels

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Unité de Formation

N°1

Unité de Formation

N°2

Unité de Formation

N°3

Module 1

Module 2

Module 3

Module 4

Module 5

Module 6

Module 7

Module 1

Module 2

Module 3

Module 4

Module 5

Module 6

Module 1

Module 2

Module 3

Module 4

Module 5

Module 6

Module 7

Certificat de Compétences

Professionnelles1

Certificat de Compétences

Professionnelles2

Certificat de Compétences

Professionnelles3

Architecture modulaire

Exemple de dispositif validation par le Ministère du travail

Exemple de validation par le

Ministère de l’Éducation

Nationale

UnitéProfessionnelle

1

UnitéProfessionnelle

2

UnitéProfessionnelle

3

UnitéGénérale

1

UnitéGénérale

2

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Un module correspond à une ou plusieurs activités professionnelles : il fait appel à la pluridisciplinarité contextualisée

Définitions

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Les principes : Entrée par les compétences professionnelles et non par les contenus de formation Regroupement des activités identifiées en domaines de compétenceDétermination, par domaine, des compétences (qui deviendront des modules) nécessaires pour assurer la réalisation des activités identifiéesDétermination, par compétence/module, des séquences successives nécessaires pour assurer la maitrise de la compétence

Point de vigilance : chaque module est autonome et peut-être vendu seul

Les outils disponibles : Le R.A.P.Le référentiel de certificationLe règlement d'examen

Méthodologie

Repérer les situations professionnelles constitutives du métier

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8 étapes : • Repérer les situations professionnelles significatives du métier à partir du

référentiel d’activités et du référentiel de certification (=> futurs modules de la formation). Elles doivent avoir du sens vis à vis d’une demande d’une entreprise (qualification) et doivent permettre l’obtention d’unités certificatives (VAE)

• Choisir l’entrée : entrée chronologique ou entrée par les produits (favorise la mixité des publics) ;

• Repérer le début et la fin de la situation en terme d’activités. Croiser les compétences visées avec les unités certificatives ; considérer un module comme une étape : un ensemble cohérent d’apprentissages et le point d’arrêt à l’issue de cet ensemble.

• Découper les modules en séquences et faire valider par les membres du groupe les intitulés des séquences (harmonisation)

Méthodologie

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Suite :

5. Pour chaque séquence, identifier les savoir-faire, les savoirs associés et les capacités cognitives. Repérer les pré-requis.

6. Réaliser l’arborescence pédagogique des modules

7. Réaliser la chronologie des différentes situations professionnelles ainsi que les parcours-types

8. Finaliser, harmoniser, produire les ressources pédagogiques : • Positionnement• Apprentissage• Evaluation

Méthodologie