Réunion de bassinMarignane-Vitrolles

4 février 2014

BILAN de la journée suivi de documents de travail

Le matin , l’échange entre les CPE et les documentalistes a été animé autour de trois thèmes commun à chacun : le temps hors-classe, l’éducation aux médias, les 3C par les coordonnateurs (CPE et documentaliste) du bassin de Marignane-Vitrolles.Chaque thème a donné lieu à des échanges de pratiques variées selon le contexte des établissements et les moyens disponibles sur le terrain. Cette réunion conforte ainsi la communication entre les CPE et les documentalistes au fait de leurs missions dans des contextes offrant de moins en moins de moyens humains, matériels et financiers.

Documents d’accompagnement , le partenariat entre CPE et documentalistes:

•Pourquoi un partenariat entre CPE et documentalistes ?•Les points de cohérences éducatives et pédagogiques•Idées (non exhaustives) de fonctionnement et de travail en commun (au collège et au lycée)•Projets communs vie scolaire /CDI•Deux exemples de projets •Les compétences 6 et 7 du socle commun de connaissances et de compétences

• Les assemblées institutionnelles et réunions en EPLE• Textes sur les centres de connaissances et de culturehttp://eduscol.education.fr/cid59679/les-centres-de-connaissances-et-de-culture.html

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Innovation_experimentation/58/7/2012_vademecum_culture_int_web_214771_215587.pdf

•http://eduscol.education.fr/cid53126/grilles-de-references-socle-commun.html

Liens pour aider à la construction d’une progression pédagogique :

Le socle commun de connaissances et de compétences

Pourquoi un partenariat ?Renforcer la place de chacun

auprès des élèves, de la communauté éducative, des

parents.

Une approche similaire des élèves : autonomie,

responsabilité.

Renforcer la place pédagogique de chacun

dans l’établissement.

Valoriser des savoirs être et savoirs faire « absents » des

autres disciplines.

Les points de cohérences éducatives et pédagogiques

1. Mission éducativeLe CPE et le professeur documentaliste ont pour mission, comme tous les autres membres de la communauté

éducative, de :• Placer les élèves dans les meilleures conditions de travail et d’épanouissement personnel• De veiller au bon fonctionnement de la vie collective

2. Mission pédagogiqueAssociés au travail des équipes pédagogiques, le CPE et le professeur documentaliste participent aux projets d’actions éducatives et transversales.3. Aide au soutien scolaireLe CPE et le professeur documentaliste participent à la mise en place des études dirigées et veillent à la mise à disposition des ressources nécessaires, documentaires et humaines, à l’accompagnement éducatif.

4. Organisation du temps de vie hors classeLa vie scolaire et le CDI participent à la mise en place d’actions en direction des élèves en dehors des heures de la classe (permanences, heures d’études dirigées, heures de vie de classe…)

5. Aide au projet personnel de l’élèveLe CPE et le professeur documentaliste contribuent à aider les élèves dans leur choix de leur projet d’orientation en mettant à leur disposition les ressources nécessaires et en organisant des animations autour de l’orientation en collaboration avec les COP et les professeurs principaux.

6. Participation à la liaison école-collègeLe CPE et le professeur documentaliste contribuent à la liaison école-collège en assurant l’accueil des élèves de CM2 et en participant à l’accueil des nouveaux élèves arrivés en sixième en début d’année.

7. Participation à l’ouverture de l’établissementLe CPE et le professeur documentaliste prennent des initiatives pour la mise en place d’actions éducatives et culturelles en faisant appel à des organismes ou à des associations partenaires.

Idées (non exhaustives) de fonctionnement et de travail en commun

Au collège (avec de grandes différences selon le public (captifs avec transports scolaires ou externes)

Relations avec les surveillants : comment les faciliter, pour un respect mutuel•Faire visiter le CDI aux surveillants, leur expliquer les objectifs et les projets menés (réunion de rentrée du BVS avec les CPE)•Planning du CDI affiché à plusieurs endroits, pas seulement sur la porte du CDI (site internet, affichage BVS)•Faire participer les surveillants à l’accueil des élèves dans le CDI

Les études dans les collèges à « élèves captifs », nombreux chaque heure en étude :•Obligation d’avoir le carnet pour venir au CDI•Les élèves prioritaires, ceux qui ont des activités en rapport avec le lieu CDI (lecture, recherches documentaires, devoirs)•Page spécifique dans le carnet de correspondance pour noter la présence au CDI, avec la place pour le tampon dateur. Permet de « trier » les élèves en cas de forte affluence : en fonction du nombre de fois venus•Donner des priorités selon les niveaux de classe (par exemple les 3e qui ont moins d’heure d’étude

En étude : des tentatives pour mettre des livres et des magazines en étude se soldent par un échec : vol, détérioration… analyse et conseils :•Former les surveillants, les responsabiliser, leur expliquer qu’il faut changer un document contre le carnet. Si c’est une caisse, penser à la faire ramener au CDI ou à la vie scolaire, ou à l’enfermer dans une armoire•Le FSE peut proposer des abonnement pour la salle d’étude (L’actu, mon quotidien) ou bien des BD à lire sur place.•Certains FSE achètent des mots fléchés et des sudoku pour l’étude.

Le CDI est fermé :•Une boîte aux lettres pour rendre les livres à la vie scolaire ou à l’accueil•Aménager la salle d’étude pour la rendre plus agréable pour lire et travailler•Ouverture du CDI en l’absence du professeur documentaliste sous certaines conditions :

jamais d’élèves seulsconditions d’utilisation clairement comprises par le surveillant pour assurer la

continuité des règles du service

Les élèves s’ennuient, ils n’ont pas de travail, ils deviennent donc ingérables, en étude comme au CDI :•On peut leur faire ranger le CDI (tableau affiché avec tous les espaces à ranger, les élèves regardent ce qui n’a pas été fait, et remplissent le tableau. Une fois plein, c’est que le CDI est entièrement rangé, on remet une nouvelle feuille)•On peut leur faire faire des décorations, des affiches qui seront ensuite mises en études (sélection de romans sur un thème)•En étude, on peut mettre des livres, des magazines, des jeux, avec l’accord et la participation volontaire et active des surveillants, sans lesquels ce type de projet ne peut pas fonctionner•Un classeur « en attendant que ça sonne » : activités à disposition des élèves (au CDI ou en étude)dans un classeur constitué d’énigmes, mots croisés, dans les livres de la collection Retz…

Projets communs vie scolaire et CDI :•Journal du lycée ou du collège•Sensibilisation à l’internet responsable•Interventions conjointes sur les thèmes du respect et de l’utilisation des outils numériques•Formation conjointe des délégués•Accueil des élèves exclus lorsque ceux-ci ont un travail de recherche•Actions conjointes prévention santé et citoyenneté•Accueil des élèves sans stage pour l’aide à la recherche de stage, contact entreprise…

Exemple de Mise en œuvre d’une expérimentation sur l’éducation à l’orientation au collègePilotée par Mme Roche, M. Cusson, M. Luu-Van

Proposition d’actionDans le cadre de la mise en œuvre de l’Éducation à l’Orientation au collège – BO n°31 du 5 septembre 1996 – une action en direction d’une classe de troisième est proposée à titre expérimental cette année et pourra être étendue aux autres classes l’an prochain ainsi qu’aux autres cycles du collège. Cette action s’inscrit particulièrement dans l’axe 3 du projet d’établissement « se projeter positivement vers son futur », mais aussi dans le chantier 1 « améliorer l’ambition scolaire et élever les niveaux de formation », chantier 6 du projet de l’Académie de Montpellier « développer et accompagner l’autonomie des acteurs du système éducatif ».En partenariat avec la professeure documentaliste, le COP, le CPE, les PP de troisième cette action en quatre étapes vise à atteindre les objectifs du projet d’établissement en déclinant concrètement des sous objectifs, les moyens d’intervention ainsi que des critères d’évaluation.

Objectif général : aide à la construction d’un projet personnaliséLes compétences que l’élève acquiert dans le cadre de cette démarche visent à être mobilisables dès la fin du collège et utilisables au-delà.Il s’agit de :Favoriser l’acquisition des compétences requises pour former des choix aussi autonomes que possible ;Permettre à chaque élève d’élaborer en fin de collège un premier choix éclairé et adapté à ses capacités, intérêts et aspirations au regard des formations offertes.Pour rappel, les compétences et connaissances attendues en fin de collège relèvent de trois domaines :Une approche des activités professionnelles et de l’environnement social et économique ;Les grandes lignes des systèmes de formation ;La connaissance de soi.

http://www.cahiers-pedagogiques.com/Un-CDI-au-service-du-vivre-ensemble

Déroulement (séances en demi-groupe)Étape n° 1Une première séance, animée par le professeur de français et/ou le CPE en classe, propose aux élèves une réflexion sur eux-mêmes, sur les traits caractéristiques qui composent leur personnalité. L’idée de cette séance est de permettre à chacun de s’intéresser à son propre profil et de mieux se connaitre pour choisir, en conscience, une voie de formation adaptée et plus tard un métier. À partir d’un questionnaire – « l’autoportrait » –, l’élève est conduit à choisir des adjectifs qui le définissent.Étape n° 2La deuxième séance est animée par le PP et/ou le CPE en salle informatique : il s’agit de faire passer le logiciel GPO (Guide pour l’Orientation). Cet outil permet de définir les intérêts des élèves ainsi que les différents métiers qui y sont associés.Étape n° 3Projection bac, animée par le PP et/ou le CPE en salle informatique. Le logiciel utilisé permet une projection des résultats aux différentes séries de baccalauréats généraux et technologiques à partir des résultats scolaires, en affectant à chaque matière un coefficient variable selon le baccalauréat. Cet outil permet d’ouvrir le champ des possibles, particulièrement pour les filles qui n’auraient pas pensé aux filières scientifiques et technologiques ou qui auraient un problème de confiance...Étape n° 4À l’aide des résultats de GPO, une troisième séance au CDI et/ou au CIO, animée par la documentaliste ou le COP, vise à proposer aux élèves une recherche documentaire sur les métiers ciblés. Au-delà des informations obtenues, l’objectif est ici aussi de permettre à chaque élève de se poser des questions, de découvrir et de manipuler les diverses ressources présentes dans au CDI et au CIO.Étape n° 5Chaque élève est invité à prendre un RDV individuel avec le COP. Durant cet entretien l’élève pourra faire état de sa réflexion, des ses questionnements et de ses pistes d’orientation.Durant ces cinq séances, chaque information est consignée dans un livret personnel, un portfolio (électronique ? 35 % des parents accèdent à Pronote par internet), que l’élève laissera au CDI dans sa version papier et qui servira de trace et de mémoire à l’élève.

Exemple de mise en place d’une procédure d’accueil d’élèves « exclus/ inclus » ou « collés » au collège Anatole France à Marseille Nathalie Sobolewski, Professeur documentaliste

http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/IMG/pdf/Procedure_d_accueil_d_eleves_exclus-_inclus.pdf

Les compétences 6 et 7 du socle commun de connaissances et de compétencesCompétence 6 –Les compétences sociales et civique PALIER 2•CONNAITRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE-Reconnaître les symboles de la République et de l’union Européenne-Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application-Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidienPALIER 3-Principaux droits de l’homme et du citoyen-Valeurs, symboles, institutions de la République-Règles fondamentales de la démocratie et de la justice-Grandes institutions de l’UE et rôle des grands organismes internationaux-Rôle de la défense nationale-Fonctionnement et rôle de différents médias

•AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE-Respecter les règles de la vie collective-Respecter tous les autres et appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons-Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences-Respecter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité-Respecter quelques notions juridiques de base-Savoir utiliser quelques notions économiques et budgétaires de base

Compétence 7 – L’autonomie et l’initiativePALIER 2•S’APPUYER SUR DES METHODES DE TRAVAIL POUR ETRE AUTONOME-Respecter des consignes simples, en autonomie-Etre persévérant dans toutes les activités-Commencer à savoir s’autoévaluer dans des situations simples-Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.)

•FAIRE PREUVE D’INITIATIVE-S’impliquer dans un projet individuel ou collectif

PALIER 3•ETRE ACTEUR DE SON PARCOURS DE FORMATION ET D’ORIENTATION-Se familiariser avec l’environnement économique, les entreprises, les métiers de secteurs et de niveaux de qualification variés-Connaître les parcours de formation correspondant à ces métiers et les possibilités de s’y intégrer-Savoir s’autoévaluer et être capable de décrire ses intérêts, ses compétences et ses acquis•ETRE CAPABLE DE MOBILISER SES RESSOURCES INTELLECTUELLES ET PHYSIQUES DANS DIVERSES SITUATIONS-Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles•FAIRE PREUVE D’INITIATIVE-S’engager dans un projet individuel-S’intégrer et coopérer dans un projet collectif-Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement-Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions

Les assemblées institutionnelles et réunions en EPLE(définies par le décret n°85-924 du 30 août 1985 modifié)…

Dénomination Articlesdécret

Composition(en lycée)

Qualitémembres

Rôlesommaire

Fréquencede réunion

Conseil d’Administration(C.A.)

11 à 25 30 membres :1/3 « administration »1/3 « personnels »1/3 « usagers »

1 repr. Conseil Régional3 représentant Mairie1 personnalité qualifiéeProviseur, Adjoint,Intendant, Chef destravaux, Conseiller Principald’Education (CPE)7 personnels élusenseignement éducation3 personnels Administratif,Technique, Ouvrier deService et de Santé (ATOSS)élus5 élèves élus par AGdélégués5 parents élus

C’est « l’assembléelégislative » del’ÉtablissementPublic Locald’Enseignement(EPLE).Vote : Budget,règlement intérieur,répartition dotationhoraire, organisationdu lycée,autorisations designature contrats etconventions par leChef établissement…

Au moins1 foispar trimestre

Dénomination Articlesdécret

Composition(en lycée)

Qualitémembres

Rôlesommaire

Fréquencede réunion

Commission Permanente(C.P.)

26 à 28 1 repr. Conseil Régional3 « administration »4 « personnels »4 « usagers »

Proviseur, Adjoint,Gestionnaire3 enseignementéducation élus par CA1 ATOSS élu par CA2 parents élus par CA2 élèves élus par CA

Prépare lesdélibérations du C.A.Le CA peut luidéléguer certaines deses prérogatives

Avant les CA

Assemblée Générale desDélégués des Élèves(A.G.délégués)

29 Tous les délégués élèves 2 délégués élus danschaque division (classe)

Élit les représentantsdes élèves dansnombreusesinstances. Lieud’échange sur vie ettravail scolaire

Au moins deuxfois par an

Conseil des déléguésPour la vie lycéenne(CVL)

30 10 élèves qui décident10 adultes qui conseillentPrésidé par chef étab oureprésentant

7 élus pour 2 ans par tousles élèves + 3 élus pour 1 anpar AG délégués5 enseign. Éduc et 3 ATOSSvolontaires approuvés parCA + 2 parents élus par CA

Propose les conditionsd’utilisation des fondslycéens, est consultésur organisation desétudes et du tempsscolaire, règlementintérieur,

Avant chaqueC.A.

Dénomination Articlesdécret

Composition(en lycée)

Qualitémembres

Rôlesommaire

Fréquencede réunion

Comité d’Éducation à la Santé et àla Citoyenneté(CESC)

30-3 et 4 Variable, au moins :Infirmière, Assistant(e)Social(e) CPE, des parents(facultatif)

Personnels d’éducation desanté et sociaux. Personnelsenseignants, élèves parentssur proposition des membresdu CA de leur catégorie.

Education à la santé etcitoyenneté, plan deprévention de laviolence, aide auxparents en difficultés.

À l’initiative duChef Etab. Ousur demande duC.A.

Conseil de Discipline 31 Chef étab, Adjoint, 1 CPE,gestionnaire,4 personnels d’enseignement etd’éducation, 1 ATOSS, 2parents, 3 élèves

Elus par CA Saisi par Chefétablissement,prononce sanctions etmesures définies pararticle 3 du décret.

Si besoin

Équipes pédagogiquespar classe

32 Tous les professeurs quienseignent dans la mêmedivision ou le même « groupeclasse »

Professeurs,présidée par chefétablissement ou sonreprésentant

Coordination desenseignements, suivi etévaluation des élèves,aide au travailpersonnel, conseil pourorientation, relationsavec les familles.

Autant que debesoin

Dénomination Articlesdécret

Composition(en lycée)

Qualitémembres

Rôlesommaire

Fréquencede réunion

Équipes pédagogiquespar discipline.(« Conseils d’enseignement »)

32 Tous les professeurs quienseignent la même disciplineou des disciplines « voisines »

Professeurs,présidée par chefétablissement ou sonreprésentant

Coordination desenseignants, choix desmatériels techniques,des manuels scolaires etdes supportspédagogiques.

Non fixée.deux fois paran au moins engénéral.

Conseil de Classe(C.C.)

33 Equipe pédagogique par classe2 délégués élèves2 délégués parentsCPE + Conseiller d’OrientationPsychologue (COPSY)Infirmière (éventuel)

Présidé par Proviseur ou sonreprésentant

Vie de la classe,organisation du travailpersonnel des élèves,résultats obtenus par lesélèves, propositionsd’orientation.

Au moins troisfois par an

Conseil pédagogique Art L.421-5Du code del’éducation

Présidé par chef établissementcomporte au moins 1 prof.principal par niveau, 1 prof. dechaque champ disciplinaire, 1CPE, le chef des travaux

Le mode de désignation estlaissé à l’initiative del’établissement en veillant aularge consensus de la partdes équipes pédagogiques.

Favoriser laconcertation entre lesprofesseurs, coordonnerles enseignements, lanotation et l’évaluationdes activités scolaires,élaborer la partiepédagogique du projetd’établissement

Non fixéA priori aumoins trois foispar an .

Dénomination Articlesdécret

Composition(en lycée)

Qualitémembres

Rôlesommaire

Fréquencede réunion

Commission Hygiène Sécurité(CHS)

Décret 91-1194

Proviseur, gestionnaire, chefdes travaux, CPE, représentantConseil Régional, 2enseignants, 1 ATOSS, 2parents, 2 élèves,Personnalités de droit

Désignées pour leurscompétences

Examine et propose auchef ou au CA toutequestion touchant à lasécurité, prévention,l’hygiène, la santé etles conditions de travail

Commission desFonds Sociaux Lycéens(FSL)

- Proviseur, Intendant- Assistant(e) Social(e)- Infirmièr(e)- Élèves (2 ou 3)- Parents (facultatif)

Mandatés par CVLApprouvés par fédérationslocales

Examine et proposeaides versées auxfamilles dans le cadredes fonds sociauxlycéens ou des cantines

Non fixéSuivant nombrede cas eturgence géréepar Ass. Soc.

Commission des menus Variable, au moins :Infirmière, Cuisinier(e),Intendant, des élèves, desparents (facultatif)

Élèves approuvés par AGdélégués.Parents approuvés parfédérations locales.

prise en compte despréférences culinairesdes élèves dansl’élaboration desmenus.

Non fixéMinimumtrimestresouhaitable

La division(la classe ou le groupe –classe)

Pas plus de 35 élèves dansl’académie d’Aix-Marseille

Elèves mis ensemble par« l’administration »

C’est là que se joue ladynamique de« l’apprentissage »scolaire

habituellementtous les joursscolairesouvrables…

Dénomination Articlesdécret

Composition(en lycée)

Qualitémembres

Rôlesommaire

Fréquencede réunion

Équipe de direction Chef d’établissement,Adjoints,Gestionnaire,Chef des travaux

Exécuter décisions duCA, mettre en oeuvrepolitique éducative dansrespect textes en vigueur,droits de chacun, danscadre projetétablissement. Impulser,animer, diriger…

Le plus souventcontact quotidienentre plusieurs deses membres

Équipe de pilotage Idem ci-dessus+ CPE+ possible :- documentalistes- secrétaires- infirmier(e)- …

suivant lesétablissements, leurschefs et les personnesconcernées

Idem ci-dessus mais plusefficace souvent.

Hebdomadairefixe souhaitable

Réunion des professeurs principauxpar niveaux

Harmonisation despratiques d’orientation etde l’information surl’orientation donnée auxélèves et à leurs parents.

2 par ansemblent unminimum

Réunion des coordinateurs par disciplineRencontres parents-profsAG tous les personnelsRéunions de services