Réunion d’information de la Directrice générale avec les Délégués permanents

sur la priorité Afrique

Mise en œuvre de la Stratégie opérationnelle pour la priorité Afrique

M. Loïteohin Félix Ye, Directeur du Bureau régional de l’UNESCO à Yaoundé Le Mercredi 28 Mai 2014 à l’UNESCO, Paris

CONTEXTE D’ENSEMBLE ET DYNAMIQUES SOCIOECONOMIQUES EN AFRIQUE CENTRALE

Au Cœur de l’Afrique, une mosaïque de peuples et de biotopes, un gigantesque potentiel hydrique et agro forestier, un immense réservoir de ressources minières, un intact espoir de développement pour le continent.

CONTEXTE D’ENSEMBLE ET DYNAMIQUES SOCIOECONOMIQUES EN AFRIQUE CENTRALE

Bien que consistante, avec un taux de croissance du PIB de l’ordre de 6% en 2012 et 2013, la performance macroéconomique de l’Afrique Centrale peine cependant à se traduire par une amélioration significative des conditions de vie des populations particulièrement par une création d’emplois et un niveau de scolarisation suffisants pour les jeunes.

Les graves atteintes à la paix et à la sécurité des populations civiles en RCA, l’insécurité prolongée à l’Est du Congo Démocratique, les menaces à la sécurité des personnes et des biens à l’extrême nord du Cameroun constituent autant de freins à un développement socioéconomique conséquent.

La riche biodiversité de l’Afrique Centrale reste menacée par le déboisement, la dégradation des forêts et les velléités d’incursions de l’exploration et de l’exploitation minières légales et clandestines jusque dans les zones et aires protégées.

Programmes Régionaux Angola, Burundi, Cameroun, Gabon, République Centrafricaine, République du Congo, République Démocratique du Congo, Guinée Equatoriale, , Sao Tome &

Principe, Tchad

Education à la citoyenneté et promotion de la culture de la paix pour la coexistence pacifique dans les communautés et les écoles des pays de la zone CEEAC Accompagnement des pays de la CEEAC pour

rendre effective, à travers les curricula et outils pédagogiques (manuels, guides), l’éducation à la citoyenneté (droit de l’homme, paix, dialogue interculturel) au niveau des écoles primaires, secondaires et normales .

L’activité vise également le renforcement des capacités des Jeunes Pairs éducateurs dans l’éducation à la citoyenneté en milieux scolaire et extrascolaire dans la région Afrique Centrale.

FLAGSHIP 1 – Promouvoir une culture de la paix et de la non violence

Mobilisation des partenariats et contribution à l’amélioration des politiques, stratégies et renforcement des capacités du système éducatif

Stratégie sectorielle de l’Education et Processus PME : L’UNESCO, ensemble ou alternativement avec l’UNICEF joue le rôle de Chef ou de co-Chef de file des PTF intervenant dans le secteur de l’Education dans l’élaboration de la stratégie Sectorielle de l’Education et du processus du PME dans les pays de la sous région (Cameroun, Congo Brazzaville, Tchad, RCA, RDC)

FLAGSHIP 2 – Consolider les systèmes éducatifs en vue du développement durable en Afrique: améliorer l’équité, la qualité et la pertinence

Programmes régionaux Angola, Burundi, Cameroun, Gabon, République Centrafricaine, République du Congo, République

Démocratique du Congo, Guinée Equatoriale, , Sao Tome & Principe, Tchad

Appui à l’Enseignement Supérieur : Appui technique et financier aux Etats de l’Afrique Centrale, depuis

juillet 2010, pour la création de Pôles d’Excellence Technologiques Universitaires (PETU) dans l’espace CEEAC. La requête de financement est en cours d’étude au sein de la Banque Africaine de Développement (BAD).

Une évaluation par la BAD pour financement du projet est en cours dans les 10 pays de la CEEAC.

Harmonisation des SIGE dans la sous-région CEEAC : En collaboration avec la BAD, l’ADEA et le Secrétariat de la

CEEAC, l’UNESCO, avec une forte implication de l’ISU, accompagne techniquement et financièrement les pays dans un processus d’harmonisation et de renforcement des systèmes de production régulière et de qualité, des statistiques de l’éducation. La requête de financement est en cours d’étude au sein de la Banque Africaine de Développement (BAD)

A termes, au-delà des annuaires nationaux, il sera également produit un annuaire consolidé au plan régional. Une contribution importante à la production par l’Union Africaine d’un annuaire continental.

FLAGSHIP 2 – Consolider les systèmes éducatifs en vue du développement durable en Afrique: améliorer l’équité, la qualité et la pertinence

Programmes Régionaux Angola, Burundi, Cameroun, Gabon, République Centrafricaine, République du Congo, République Démocratique du Congo, Guinée Equatoriale, , Sao Tome & Principe, Tchad

Santé de la reproduction / VIH et Sida Harmonisation des politiques, stratégies d’intégration des aspects de santé de

la reproduction y compris le VIH et sida, dans les curricula du Primaire, Secondaire et Ecoles de formation des Maîtres dans les pays de la CEMAC (Cameroun, Congo Brazzaville, Gabon, Guinée Equatoriale, République Centrafricaine et Tchad).

A ce jour, l’ensemble des six pays disposent d’outils pédagogiques de formation (didacticiels d’autoformation, émissions radiophoniques de formation, manuels et guides). Les formations sont en cours dans les six pays.

Ce projet est soutenu financièrement par le Gouvernement Japonais, l’ONUSIDA, l’UNESCO et l’OFID.

FLAGSHIP 2 – Consolider les systèmes éducatifs en vue du développement durable en Afrique: améliorer l’équité, la qualité et la pertinence

Programmes Régionaux Angola, Burundi, Cameroun, Gabon, République Centrafricaine, République du Congo, République Démocratique du Congo, Guinée Equatoriale, , Sao Tome &

Principe, Tchad

Développement des Curricula et Formation des Enseignants En étroite collaboration technique et financière avec IICBA. Le

processus d’harmonisation des programmes des formation des Enseignants du primaire et secondaire des pays de la CEEAC dans les domaines des Mathématiques, de sciences et technologie (MST), est en cours.

Education à la citoyenneté et promotion de la culture de la paix pour la coexistence pacifique dans les communautés et les écoles des pays de la zone CEEAC Accompagnement des pays de la CEEAC pour rendre effective,

à travers les curricula et outils pédagogiques (manuels, guides), l’éducation à la citoyenneté (droit de l’homme, paix, dialogue interculturel) au niveau des écoles primaires, secondaires et normales .

L’activité vise également le renforcement des capacités des Jeunes Pairs éducateurs dans l’éducation à la citoyenneté en milieux scolaire et extrascolaire dans la région Afrique Centrale.

FLAGSHIP 2 – Consolider les systèmes éducatifs en vue du développement durable en Afrique: améliorer l’équité, la qualité et la pertinence

Programmes Régionaux Angola, Burundi, Cameroun, Gabon, République Centrafricaine, République du Congo, République Démocratique du Congo, Guinée Equatoriale, , Sao Tome &

Principe, Tchad Changements climatiques et Education en vue du

Développement Durable dans les pays de la CEEAC: (Fonds d’urgence) Appui aux pays de la CEEAC pour rendre effective, à

travers les curricula et outils pédagogiques (manuels, guides), l’éducation au développement durable au niveau des écoles primaires, secondaires et normales

Education des filles et des femmes Dans le cadre du partenariat global sur l'éducation

des filles et des femmes pour l'émancipation et l'égalité des sexes, l’UNESCO en collaboration avec la CEEAC et la CEMAC, apporte son appui technique et financier à l’élaboration d’une stratégie harmonisée assortie d’un plan d’action d’accélération de la scolarisation des filles dans les 10 pays de la CEEAC.

FLAGSHIP 2 – Consolider les systèmes éducatifs en vue du développement durable en Afrique: améliorer l’équité, la qualité et la pertinence

Programmes Régionaux Angola, Burundi, Cameroun, Gabon, République Centrafricaine, République du Congo, République Démocratique du Congo, Guinée Equatoriale, , Sao Tome &

Principe, Tchad Développement du partenariat pour l’amélioration de l’accès des

jeunes aux TIC dans le cadre de leur insertion socio-économique Mise en place de Conseils Nationaux des Jeunes (CNJ) dans

les pays de la CEEAC qui n’en disposaient pas, Evaluation des besoins en renforcement des capacités des

structures en charge de l’insertion des jeunes et des CNJ et de plans d’action nationaux et régional

Elaboration d’outils pédagogiques de formation utilisant les TIC adaptés aux possibilités d’emploi et d’insertion socio-économique des jeunes,

Accompagnement des CNJ dans la création d’un conseil régional de la jeunesse (adopté lors de l’Assemblée Générale organisée à cet effet, à Yaoundé en Octobre 2013)

Création d’une Chaire UNESCO sur le développement des compétences entrepreneuriales chez les jeunes et les femmes à travers les TIC,

Suivi-évaluation des CNJ de la région.

FLAGSHIP 3 – Mobiliser les STI et les connaissances au service du développement socioéconomique durable de l’Afrique

I. GESTION DURABLE DES RESSOURCES NATURELLES Forêts

Projet de gestion durable de la Réserve de Faune du Dja: Classée Réserve de Biosphère (RB) et site du PM, le Dja fait face à de fortes pressions anthropiques (exploitation minière, forestière et agricole), à la recrudescence du braconnage et à une faiblesse dans la gestion institutionnelle. Activités conjointes UNESCO-UICN d’appui à la reforme de l’organe de gestion, de mise en place d’un cadre de concertation, de création d’activités génératrices de revenus et de lutte contre le braconnage;

Services écosystémiques (SE) des RB: Identifier et évaluer les SE et les mécanismes de paiements des SE et promouvoir l’économie verte à travers l’appui aux associations de femmes et de jeunes;

Projet TRIDOM: accompagnement de l’UNESCO pour l’obtention d’un statut international, celui de RB Transfrontière. (UNESCO-PNUD-UNOPS)

Eau Lac Tchad: Contribuer à l’inversion de la tendance à la dégradation et à l’obtention d’un statut

international (RB et site du PM); Programme RHESYST: Contribuer à la redéfinition des normes hydrométéorologiques tenant compte

des changements climatiques pour diminuer les catastrophes dues aux inondations et autres extrêmes;

Finaliser les études et la carte des aquifères transfrontaliers d’Afrique afin de promouvoir une gestion et une coopération transfrontière sur les eaux souterraines en partage au bénéfice de la paix.

FLAGSHIP 4 – Favoriser la science pour une gestion durable des ressources naturelles de l’Afrique et de la réduction des risques des catastrophes

SCIENCES DE L’INGÉNIEUR ET POLITIQUES SCIENTIFIQUES

Renforcement des capacités Atelier régional (CEEAC) de renforcement des capacités sur les outils GO-SPIN et STIGAP

d’analyse, de conseils et d’orientation en politique des STI pour les points focaux de l’Observatoire Africain des STI basé à Malabo;

Atelier de formation des formateurs sur les installations de systèmes solaires photovoltaïques au Cameroun;

Ecole régionale africaine sur l’énergie solaire (UNESCO-ISESCO-UNIDO): formation concrète à l’évaluation des besoins, le dimensionnement et l’installation de systèmes solaires photovoltaïques;

Atelier de formation des enseignants à l’enseignement des mathématiques et des sciences de base à travers un système innovant: la téléphonie mobile.

FLAGSHIP 4 – Favoriser la science pour une gestion durable des ressources naturelles de l’Afrique et de la réduction des risques des catastrophes

La richesse et la densité exceptionnelle du patrimoine culturelle de l’Afrique centrale, son authenticité, sa diversité et son «exportabilité» sont à la fois un formidable atout mais aussi une source de fragilité et de risques quant à sa conservation et à sa préservation.

La valorisation et la sécurisation des musées de même que la formation des gestionnaires de leurs ressources sont les principales actions en cours.

FLAGSHIP 5 – Mettre les pouvoirs de la culture au service du développement durable et de la paix dans un contexte d’intégration régionale

Renforcement des ressources humaines des Départements de Journalisme

Le Bureau a déployé une mission de l’Ecole Supérieure des Sciences et Techniques de l’Information et de la Communication (ESSTIC - Yaoundé) à l’Université de Ndjamena pour son appui au réaménagement des curricula de formation en journalisme.

Un appui similaire est en cours auprès de l’Université Marien Ngouabi pour la mise aux normes de la nouvelle école de journalisme.

• Ce programme a concerné les médias tchadiens dans un premier temps. L’analyse des résultats de cette activité a permis d’évaluer la performance des médias dans les émissions diffusées et les publications des articles de presse.

• 3 autres pays de la zone (Burundi, RDC, Gabon) sont programmés en 2014 et les 5 autres en 2015.

Formation des Médias sur le Changement climatique

FLAGSHIP 6 – Promouvoir un environnement propice à la liberté d’expression et au développement des médias

Radio communautaire à Garoua Boulai (ONE UN) Cet initiative consistait à installer une radio communautaire dans la zone de

l’Est Cameroun en faveur des réfugiés centrafricaines et les populations autochtones pour traiter les questions d’alimentation, d’agriculture, de sécurité, d’éducation, de VIH, d’hygiène et salubrité, de campagnes de vaccination, etc…

Les agences du SNU : PNUD, UNICEF, UNFPA, HCR et UNESCO ont participé dans la mise en place de cette radio

FLAGSHIP 6 – Promouvoir un environnement propice à la liberté d’expression et au développement des médias

Enseignement du Journalisme et Formation

Renforcement des capacités des professionnels des médias sur l’utilisation des nouveaux médias A travers les initiatives de l’UNESCO, le Bureau a

appuyé l’Ecole de Journalisme de Yaoundé (ESSTIC) afin de lui permettre de développer les capacités de ses enseignants sur l’utilisation des nouveaux médias.

Formation des journalistes sur le journalisme scientifique L’UNESCO a accompagné l’ESSTIC dans la

formation des journalistes de la sous région sur le reportage scientifique en vue de promouvoir l’acquisition et la valorisation de l’information scientifique et technologique par les médias.

FLAGSHIP 6 – Promouvoir un environnement propice à la liberté d’expression et au développement des médias

Partenaires et mobilisation des ressources

Participation à des rencontres traitaient des questions liées à la sécurité, aux politiques, stratégies et programmes de coopération avec le pays

Promouvoir et renforcer une coopération harmonieuse et un développement équilibré dans tous les domaines de l’activité socioéconomique.

Plaider et appuyer les Etats dans la formulation des Politiques Nationales relevant dans les domaines de compétence de l’UNESCO

Promouvoir la coopération scientifique avec le Centre International de Référence Chantal BIYA (CIRCB)

CEMAC /CEEAC

BUREAU DE YAOUNDE

SOCIETE CIVILE AUTORITES

NATIONALES

SYSTÈME DES NATIONS UNIES

MOBILISATION DES RESSOURCES

Projet d’Appui au développement local à travers les radios communautaires Le Bureau a développé un projet d’appui au développement local

à travers les radios communautaires pour un montant de 5 802 550$.

Ce projet vise le développement des communautés à travers les médias locaux et la réduction de la pauvreté à travers des émissions radios spécifiques au développement local, en cohérence avec le Document de Stratégie pour la Croissance et l'Emploi (DSCE), qui prône un accès élargi à l'information et aux connaissances pertinentes, ainsi que l'amélioration de l'environnement de la liberté d'expression, toute chose qui renforce la capacité des collectivités à participer activement à la vie locale et nationale.

La signature du Protocole avec le Gouvernement du Cameroun pour la mise en œuvre de ce programmée a eue lieu le 18 septembre 2013.

En outre le Bureau est toujours dans l’attente de recevoir les fonds du Gouvernement du Cameroun.

Visibilité

Le bureau de Yaoundé a dans sa stratégie de communication et pour une meilleure visibilité de ses actions, les outils et activités ci- après: Un site web dynamique et à jour, Une lettre électronique mensuelle (en ligne), Une lettre semestrielle sous forme de publication imprimée, Un intranet qui informe sur les activités et mouvement au sein de

l’institution, Un service de veille de la presse nationale avec une revue des

journaux quotidiens, Un babillard pour exposer les annonces, avis et les photos relatives

aux activités sur le terrain, Une salle de documentation fournie, ouverte au public et dotée

d’ordinateurs reliés à Internet, l’organisation régulière et systématique de conférences de presse, La production d’une brochure et d’un dépliant présentant l’institution,

ses missions, ses objectifs, sa vision, ses programmes et projets, ses activités biennales.

JE VOUS REMERCIE