23
Revue de la section « Compétences de vie courante » Atelier de programmation, de renforcement des capacités et d’apprentissage mutuel sur les activités en direction des adolescentes Ouagadougou, Burkina Faso 30 avril-3 mai 2012 Gisèle Kaboré, Coordonnatrice de Projets Population Council/Burkina Faso

Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

  • Upload
    others

  • View
    0

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

Revue de la section « Compétences de vie

courante »

Atelier de programmation, de renforcement des capacités et

d’apprentissage mutuel sur les activités en direction des adolescentes

Ouagadougou, Burkina Faso 30 avril-3 mai 2012

Gisèle Kaboré, Coordonnatrice de Projets Population Council/Burkina Faso

Page 2: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

INSTRUCTIONS

• La session se fera en travaux de groupe suivie de plénières

• Chaque groupe devrait réfléchir et répondre aux points suivants:

• Pourquoi les compétences de vie courante sont importantes pour les adolescentes?

• Quelles sont les thématiques ou les grandes idées qui sont importantes à aborder dans le domaine des compétences de vie courantes?

• Lister quelques ressources utiles que vous connaissez qui abordent les compétences de vie courante

Page 3: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

INSTRUCTIONS

• Chaque groupe doit identifier et écrire sur les feuilles blanches que vous avez un ou deux thèmes autres que nous avons listés qui sont importants pour les adolescentes vulnérables

• Pour ces deux autres thèmes, faites les mêmes exercices en répondant aux 3 questions.

• Choisir un rapporteur qui présentera les résultats du groupe en plénière.

Page 4: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

• SYNTHESE

Page 5: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

Pourquoi les compétences de vie courantes sont-elles importantes pour les adolescentes?

• Il s’agit de développer les compétences intra personnelles et interpersonnelles nécessaires aux adolescentes pour faire face aux interactions qu'elle pourrait avoir avec son entourage et d’autres personnes dans sa vie future et à mieux gérer sa vie actuelle et future.

Page 6: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

Pourquoi les compétences de vie courantes sont-elles importantes pour les adolescentes?

• Les sessions sur la compétence de vie courante touchent en général, des sujets liés à la maîtrise de soi et le leadership.

• Les principaux résultats attendus de ces sessions peuvent être résumés comme suit:

– Avoir des filles qui soient capables de…. • Prendre des décisions éclairées face aux situations

• Gérer les difficultés qui se présentent à elles

• Résister à la pression sociale et des pairs

Page 7: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

Approches méthodologiques

• L’objectif de ce type de module n’est pas de donner des connaissances aux filles mais de développer leurs capacités à gérer des situations.

• Les sessions devraient être très interactives avec différents jeux, des jeux de rôle, des activités en petits groupes et des discussions pour améliorer l'apprentissage et le développement des compétences des participantes.

• Fournir des indications pour permettre au mentor de préparer et de réaliser la session. Exemple d’indications possibles:

• Avant la Session: indique ce que le mentor doit faire avant la session

• Notes d’Information: Servent à définir le contexte de la session, à donner les informations nécessaires au mentor pour dérouler la session et de clarifier les notions.

• Instructions: cette partie décrit ce que le mentor doit faire étape par étape tout en proposant des alternatives.

Page 8: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

Exemples de thèmes

• Les thèmes sur les compétences de vie courante sont multiples

• Faire une sélection des thématiques à aborder dans votre curriculum en tenant compte des besoins de votre groupe cible et la durée de votre programme.

• Pour un groupe comme les filles employées de maison on pourrait avoir les thèmes suivants:

– La connaissance de soi – L’estime de soi – La fixation d’objectifs et le développement des plans – Le stress et la gestion du stress – Les valeurs et comment elles influencent notre comportement – Affirmation de soi – a prise de décision et la résolution des problèmes – La pression des paires – Le leadership – Etc.

Page 9: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

La connaissance de soi

• Objectifs de la session:

• À la fin de cette session, les filles seront capables de: – Expliquer le concept de la connaissance de soi

– Identifier leurs sentiments

– Identifier leurs propres caractéristiques uniques, goûts, dégoûts, craintes et forces

– Reconnaître leur identité en tant qu'individu et un participant au programme à travers leurs nouvelles cartes d'identité

• Aperçu de la session – Durée 80 mn:

– Flipchart et marqueurs pour le tableau intitulé «A propos de moi et moi-même»

– Préparez le tableau intitulé «A propos de moi et moi-même» pour utilisation dans l'Activité #3.

– Cartes d'identité individuelles

• Activités Il est souvent difficile pour certains personnes de parler d'elles-mêmes et de leurs caractères.

• Comprendre la connaissance de soi

• Identifier nos sentiments dans différentes situations

• « Moi et moi-même »

• Distribution des cartes d’identité du programme

Page 10: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

L’estime de soi

• Objectifs de la session: • À la fin de cette session, les filles seront capables de:

– Définir l'estime de soi

– Identifier comment l'estime de soi affecte la prise de décisions futures

– Comprendre comment accepter les compliments avec grâce

• Aperçu de la session – 45 mn de jeux, de réflexions et de discussions

– Flipchart et marqueurs

• Activités – Cercle de partage positif

– Comprendre l’estime de soi

– Répondre aux compliments

• L'estime de soi : Décrit comment les gens se sentent par rapport à eux-mêmes.

Page 11: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

La fixation d’objectifs et le développement des

plans

• Objectifs de la session: • À la fin de cette session, les filles seront capables de:

– Expliquer le but de la fixation des objectifs

– Décrire le processus de définition et de réalisation des objectifs

– Fixer des objectifs clairs

• Aperçu de la session – Durée de la session: 75 mn

– Préparez un poster avec la liste de cinq amis ; préparez des affiches avec les types d'objectifs (personnels, familiaux, professionnels, amis, santé, financier)

– Support: Photo de l'équipe de football du Burkina Faso

– Support: objectifs à court et à long termes

– Flipchart et marqueurs pour lister cinq amis et types d'objectifs

• Activités – Comprendre la fixation des objectifs et buts

– Objectifs à courts et à long termes

– « Cinq amis » d’un bon objectif

– Définir les objectifs pour nous-mêmes

Page 12: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

Le stress et la gestion du stress

• Objectifs de la session: • À la fin de cette session, les filles seront capables de:

– Identifier le stress et les symptômes du stress

– Acquérir des compétences en gestion du stress

• Aperçu de la session – Durée de la session: 75 mn

– Voyez l'espace disponible et si les filles pourront ou non se coucher dans le cadre de l'exercice sur «la pratique d'une technique de gestion du stress».

• Activités – Comprendre le stress

– Reconnaître le stress

– Les facteurs de stress dans notre propre vie

– La pratique d’une technique de gestion du stress

Page 13: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

Les valeurs et comment elles influencent notre

comportement

• Objectifs de la session: À la fin de cette session, les filles seront capables de:

– Comprendre les valeurs – Identifier les valeurs de la communauté – Identifier les valeurs et croyances personnelles qui peuvent aider les filles à réussir – Expliquer la relation entre les valeurs et les comportements – Découvrez comment leurs valeurs vont de pair avec leurs comportements et pourquoi

• Aperçu de la session – Durée de la session: 90 mn – Flipchart et un marqueur – Revoir les valeurs listées dans les activités «jeu des valeurs» et «valeurs et

comportements» et réfléchir pour savoir si vous souhaitez ajouter ou modifier quelques-unes des déclarations pour qu'elles correspondent mieux aux besoins des filles de votre groupe.

• Activités – Comprendre les valeurs – Les valeurs communautaires – Les valeurs individuelles – Jeu de valeurs – Valeurs et comportements

Page 14: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

Affirmation de soi

• Objectifs de la session: À la fin de cette session, les filles seront capables de:

– Faire la distinction entre affirmation de soi, agressivité et passivité – Comprendre les caractéristiques du comportement d'affirmation de soi – Faire preuve de capacités efficaces d'affirmation de soi

• Aperçu de la session – Durée de la session: 60 mn de réflexion, d’exercice et de discussions – Des bouts de papier avec des termes et des situations pour «Définir le

comportement passif, agressif et d'affirmation de soi »- un nombre suffisant de copies pour chaque petit groupe.

– Une affiche énumérant les «six règles d'or» de l'affirmation de soi – Flipchart et marqueurs – Exercice de maison

• Activités – Comprendre la différence entre affirmation et agressivité – Définir le comportement passif, l’agression directe, l’agression indirecte et

l’affirmation de soi – Les 6 règles d’or de l’affirmation de soi – Utiliser des phrases commençant par « je » dans nos communications

Page 15: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

La prise de décisions et la résolution des

problèmes • Objectifs de la session: • À la fin de cette session, les filles seront capables de:

– Citer les trois étapes de la prise de décision – Appliquez les trois étapes de prise de décision dans des situations différentes – Utiliser une méthode de résolution des problèmes en quatre étapes

• Aperçu de la session – Durée de la session: 65 mn – Poster avec la liste des trois étapes de prise de décision – Flipchart et marqueurs – Scénarios de résolution des problèmes – avant la session : Écrivez les trois étapes de prise de décision sur un poster à

afficher sur le mur : – 1. Décrivez le DÉFI (ou décision) qui se pose à vous – 2. Citez trois CHOIX que vous avez – 3. Analysez les CONSÉQUENCES positives et négatives de chaque choix – Récapitulation des résultats du travail de maison

• Activités – Les trois étapes dans la prise de décision – Quatre étapes pour la résolution des problèmes

Page 16: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

La pression des pairs

• Objectifs de la session:

À la fin de cette session, les filles seront capables de:

– Comprendre les différentes situations où s’opère la pression des paires

– Reconnaître quand la pression des paires est positive et quand elle est négative

– Comprendre comment la pression des paires peut influencer la prise de décision

• Aperçu de la session

– Durée de la session: 85 mn

– Un poster avec la liste des trois étapes de prise de décision sur la base de la dernière session

– Travail de maison

• Activités

– Jeu de rôle sur la pression des pairs

– Refuser ce que vous ne voulez pas

Page 17: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

Le leadership

• Objectifs de la session:

À la fin de cette session, les filles seront capables de:

– Identifier les femmes leaders ou des groupes de leadership dans la communauté

– Comprendre les différentes manières dont les femmes peuvent participer à la prise de décision dans la communauté

– Identifier quelques idées pour des actions dans la communauté

– Connaître et décrire les responsabilités au sein de la communauté

• Aperçu de la session

– Durée de la session: 85 mn

– Flipchart et marqueurs

– Restitution des résultats du travail de maison

• Activités

– Leader secret

– Qualités des leaders

– Femmes en tant leaders

– Mon rôle dans la communauté

Page 18: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

Ressources utiles qui abordent ce thème

Page 19: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

• Compétences de vie courante TESSA • www.tessafrica.net • 3 modules disponibles: • Life Skills : Développement personnel : impact

de l’estime de soi sur l’apprentissage • Contenu du module :

– Comment mieux connaitre ses élèves – Préparation des séances relatives à la croissance

physique et au développement – Exploration des idées des élèves sur une vie saine – Activités permettant de contribuer au bien-être

émotionnel – Comment promouvoir le bien-être spirituel

Page 20: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

• Life Skills : Exploration du développement social

• Contenu du module : – Exploration des réseaux sociaux

– Examiner notre place dans la communauté

– Comment prendre ses responsabilités

• Questions de communauté et de citoyenneté

• Contenu du module : – Exploration de la bonne citoyenneté

– Comment examiner aux questions relatives aux différences entre hommes et femmes

– Examen du travail et de l’emploi

– Exploration de l’environnement

– Façons adaptées d’aborder le VIH et le Sida

Page 21: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

• Family Health International: Life Skills Education Toolkit for orphans & vulnerable children in India

• www.fhi360.org/NR/rdonlyres/.../LSEToolkit2007IndiaHV.pdf

• PART ONE • Introduction to the Life Skills Education Toolkit • • PART TWO • Facilitator’s Guide • • PART THREE

– Design of the Modules – Module Plan Overview – Module One – Getting Started – Module Two – Knowing Myself – Module Three – Communication – Module Four – Relationships – Module Five – Decision-Making – Module Six – Coping with Emotions – Module Seven – Growing Up – Module Eight – Preventing and Living with HIV – Module Nine – Substance Use – Module Ten – Reaching My Goals: Energizers, Warm-ups and Relaxation

Page 22: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

• • PART FOUR: BACKGROUND READING

– Information Sheet 1: Children’s Rights and HIV/AIDS – Information Sheet 2: HIV/AIDS – Information Sheet 3: Sexually Transmitted Infections. – Information Sheet 4: Preventing Sexual Transmission of

HIV Through the ABC Approach – Information Sheet 5: HIV Information Needs of Children – Information Sheet 6: Helping Children to Cope with Grief – Information Sheet 7: Additional Warm-ups and Energizers – References for Exercises/Activities – Useful Resources/References

Page 23: Revue de la section « Compétences de vie courante...–Identifier le stress et les symptômes du stress –Acquérir des compétences en gestion du stress • Aperçu de la session

DISCUSSION

– Questions

– Réactions du Groupe

– Commentaires

– Conclusion