6e ANNÉE DU PRIMAIRE Semaine du 6 avril 2020

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

La critique littéraire

Consigne à l’élève

Prends un livre ou une revue que tu as chez toi et qui t’intéresse. Fais-en la lecture. 

À la suite de ta lecture, demande-toi si tu as envie de recommander ou plutôt de déconseiller

la lecture de ce livre ou de cette revue.  

Tu peux écrire les raisons qui justifient ton opinion sur une feuille ou à l’ordinateur et

envoyer cette critique par courriel à un ami.

Tu peux aussi enregistrer ta critique et la faire écouter à quelqu’un qui vit avec toi. 

Si tu as un téléphone cellulaire ou un ordinateur, tu peux

télécharger gratuitement des logiciels audio.

Matériel requis

Une feuille et un crayon

Un téléphone cellulaire ou un ordinateur

Un logiciel permettant de s’enregistrer : logiciels

audio. https://padlet.com/johanne_proulx/audio

Information aux parents

En 6e année du primaire, les élèves sont généralement assez autonomes pour réaliser la

plupart des tâches seuls

À propos de l’activité

Votre enfant s’exercera à :

À développer sa compétence à lire;

À développer son esprit critique;

À rédiger une critique littéraire ou à la formuler en s’enregistrant.

Vous pourriez :

Aider votre enfant à télécharger un logiciel gratuit qui permet de s’enregistrer : logiciels

audio;

Écouter la critique littéraire de votre enfant.

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Dictée des blocs 21 et 22

La croisière

Sans mon passeport, il aurait fallu que je fasse le deuil d’aller sur le paquebot au grand

mât. C’est grâce à mon client que j’ai pensé le chercher dans mon placard. Durant mon

parcours, j’ai aperçu un mont magnifique. Heureusement, le tabac n’est pas permis à

bord des bateaux de luxe, car mon odorat ne l’aurait pas toléré. Dans une boutique de

souvenirs, j’ai fait l’achat de plusieurs articles de sport et de sirop d’érable. Dans les

cuisines, près d’un poêle, j’ai vu un renard roux très gras qui souffrait d’une brûlure à

la patte. Je suis d’accord avec vous, ce voyage était loin d’être une tragédie! D’autant

plus que je n’ai pas attrapé de rhume ni eu besoin de mon parachute.

/110 2 points/faute

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Ces personnes qui marquent l’histoire Des milliers d’individus ont accompli des exploits qui leur ont permis de passer à l’histoire : hommes ou femmes, jeunes ou vieux, personnages célèbres ou illustres inconnus. Voici le portrait de six personnes inspirantes.

Le courage de sauver des vies N’écoutant que leur courage, les personnes suivantes ont réussi à sauver la vie de beaucoup de gens, souvent au péril de la leur. LAURA SECORD Depuis juin 1812, les États-Unis et la Grande-Bretagne se livraient une guerre au Canada. Les Américains tentaient alors d’annexer le Canada aux États-Unis. Tous deux nés aux États-Unis, Laura Secord et son mari habitaient le Haut-Canda lorsque, le 21 juin 1813, plusieurs officiers américains firent irruption chez eux à Queenston (Ontario). Le couple n’avait pas le choix : il devait loger et nourrir ces Américains. Or, Laura Secord surprit une conversation de l’ennemi, qui planifiait d’attaquer les troupes anglaises à Beaver Dams et de capturer le lieutenant FitzGibbon et tout le régiment. Laura Secord raconta alors à son mari ce qu’elle avait entendu, mais, comme il était blessé, il ne pouvait aller prévenir les troupes britanniques de cette embuscade. Elle décida donc d’aller elle-même prévenir FitzGibbon, malgré tous les risques que cela comportait. Traversant boisés et marais, elle parcourut ainsi une vingtaine de kilomètres entre sa maison et le campement de FitzGibbon. Puis, elle rencontra des Iroquois qui l’aidèrent à se rendre chez FitzGibbon : elle put alors le prévenir de l’attaque imminente. 2

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Le lieutenant déjoua donc les plans de l’ennemi en remportant la bataille de Beaver Dams, mettant ainsi fin aux assauts américains dans le Haut-Canada. En 1860, Laura Secord, alors âgée de 85 ans, reçut une reconnaissance officielle pour l’acte de bravoure qu’elle avait accompli lors de cette fameuse journée de juin 1812. ROBERT PICHÉ Le commandant de bord Robert Piché passa à l’histoire le 24 août 2001, lorsqu’il parvint à atterrir d’urgence aux Açores après que son avion eut subi une panne de kérosène au-dessus de l’Atlantique. Du coup, il sauva la vie de ses 293 passagers et des 12 membres d’équipage. Le vol Air Transat 236, qui effectuait la liaison entre Toronto et Lisbonne (au Portugal), se trouvait au-dessus de l’océan Atlantique lorsqu’une alarme se déclencha dans la cabine de pilotage : le niveau de carburant était inégal entre les deux ailes. Le commandant suspecta alors une fuite, mais, comme personne ne voyait de traînée de kérosène s’échapper de l’avion, cette possibilité fut écartée. Pour remettre le carburant au même niveau, les pilotes devaient ouvrir une vanne de transfert, permettant du coup d’un rééquilibrer la quantité dans les deux ailes. Toutefois, il y avait effectivement une fuite de kérosène, et l’ouverture de la vanne ne fit qu’accélérer cette perte. Le premier moteur tomba rapidement en panne, puis, 15 minutes plus tard, le deuxième subit le même sort. Les pilotes n’avaient plus le choix : ils devaient tenter un atterrissage d’urgence. Ils se dirigèrent alors vers la base militaire de Lajes, dans les Açores. Le commandant Piché se mit à tracer de grands « S » avec son avion dans le ciel pour tenter de réduire sa vitesse. L’avion se posa à 370 km/h sur la piste d’atterrissage, et les freins d’urgence purent ralentir l’appareil à temps. Toutefois, si l’avion était arrivé plus vite ou si les freins avaient lâché, les occupants seraient tous morts, car la piste, longue de trois kilomètres, se terminait par une falaise. 3

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Grâce au sang-froid du commandant Robert Piché, une tragédie put être évitée et plus de 300 personnes eurent la vie sauve. TERRY FOX Terry Fox n’a pas sauvé de vies à proprement parler : c’est plutôt les fonds amassés lors de son Marathon de l’espoir qui permirent de faire avancer la recherche sur le cancer, et à de nombreuses personnes de survivre. Né en 1958 à Winnipeg, Terry Fox était un amateur de sports et pratiquait entre autres le baseball et le basketball. En 1977, les médecins lui annoncèrent qu’il était atteint d’un cancer des os. Afin de lui sauver la vie, on lui amputa la jambe droite à 15 centimètres au-dessus du genou. Doté d’une incroyable détermination, le jeune homme ne se laissa pas abattre et, en 1980, il décida de traverser le Canada d’un océan à l’autre afin d’amasser des fonds pour la recherche sur le cancer. Avant d’entreprendre son marathon, il se fixe un objectif : récolter un dollar de chaque Canadien (on comptait alors 24,1 millions de personnes au pays). Terry Fox, qui marchait désormais avec une prothèse, entreprit son Marathon de l’espoir le 12 avril 1980 à Saint-Jean (Terre-Neuve). Il trembla sa jambe artificielle dans l’océan Atlantique, se jurant de faire la même chose dans le Pacifique une fois arrivé à Victoria, en Colombie-Britannique. Il voulait courir 42 kilomètres par jour, soit l’équivalent d’un marathon quotidiennement, ce que personne n’avait fait jusqu’alors. Terry Fox traversa Terre-Neuve, l’Île-du-Prince-Édouard, la Nouvelle-Écosse, le Nouveau-Brunswick et le Québec. Cependant, après avoir presque complété sa traversée de l’Ontario, les médecins lui diagnostiquèrent des masses cancéreuses aux deux poumons. Il fut contraint d’arrêter sa course le 1er septembre 1980, après 143 jours et après avoir parcouru 5373 kilomètres. Il mourut le 28 juin 1981 et, au moment de son décès, il avait réussi à récolter 24,17 millions de dollars. Depuis 35 ans, la Journée Terry Fox propose chaque année diverses activités dans plus d’une vingtaine de pays. Jusqu’à maintenant, la Fondation Terry Fox a permis d’amasser plus de 650 millions de dollars pour la recherche sur le cancer. 4

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Des femmes exceptionnelles Bien que de nombreux faits historiques soient l’oeuvre d’hommes, plusieurs femmes ont marqué l’histoire. Voici trois d’entre elles. HELEN KELLER Helen Keller était une écrivaine et une conférencière renommée aux États-Unis au siècle dernier. Sa particularité ? Elle était sourde et aveugle. Helen avait 19 mois lorsqu’une maladie la laissa sourde, muette et aveugle. Dès lors, elle fut coupée du monde extérieur, car elle n’arrivait plus à communiquer avec ses proches, ni même avec ses parents. Désemparés, ils firent alors appel à une jeune fille malentendante nommée Anne Sullivan pour les aider à communiquer avec la petite Helen. Anne décida de faire des signes dans la paume de la main d’Helen avant de lui donner un objet, espérant que la fillette ferait le lien entre le signe et l’objet. Au bout de quelques jours, les parents d’Helen remarquèrent que leur fille avait réalisé de grands progrès et ne faisait plus de crises de colère. Un jour, alors qu’elles étaient à côté d’un puits, Anne fit toucher l’eau à Helen, puis épela chacune des lettres du mot dans sa main (W-A-T-E-R). C’est alors qu’un déclic se produisit chez Helen, qui venait de comprendre ce qu’Anne tentait de lui enseigner. Dès lors, elle voulut tout connaître et demanda à son professeur de lui épeler tous les objets qu’elle croisait sur son chemin. Grâce à Anne, Helen pouvait enfin communiquer avec ses proches. Douée, elle entreprit alors l’étude du braille et de la langue des signes : elle pouvait désormais lire, écrire et parler. La jeune femme, qui avait une soif d’apprendre insatiable, étudia à la faculté d’arts du Radcliffe College et devint ainsi la première personne handicapée à obtenir un diplôme. Elle créa par la suite une fondation venant en aide aux personne handicapées, écrivit plusieurs ouvrages et donna de nombreuses conférences, malgré sa surdité et sa cécité, qui l’empêchaient de bien entendre et de bien voir. 5

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

LUCILLE TEASDALE-CORTI Lucille Teasdale est une chirurgienne québécoise qui passa la majeure partie de sa vie en Ouganda (en Afrique), dans la clinique qu’elle avait fondée avec son mari, aussi médecin. Cette clinique, devenue l’hôpital Saint Mary’s, existe encore de nos jours. À son époque, rares étaient les femmes qui pratiquaient la médecine. Ainsi, après avoir obtenu son diplôme de médecine à l’Université de Montréal en 1955, Lucille Teasdale fit son internat en chirurgie à l’hôpital Sainte-Justine. Puis, comme aucun centre hospitalier en Amérique du Nord ne voulait engager une chirurgienne femme, elle partit pour Marseille en 1960, où elle pratiqua la chirurgie, et alla finalement s’installer en Ouganda. Durant ses 35 ans passés en Afrique avec son mari, Lucille Teasdale pratique plus de 13 000 chirurgies dans des conditions souvent pénibles. Sans téléphone, manquant régulièrement d’eau, de médicaments et d’électricité, le couple Teasdale-Corti dut aussi composer avec la guerre civile qui faisait rage. Ils passèrent leur vie à soigner les malades atteints de la malaria et du sida et, en 1985, Dre Lucille (comme on l’appelait là-bas) apprit qu’elle avait contracté le VIH en soignant des soldats blessés. Malgré sa maladie, Lucille Teasdale poursuivit son oeuvre auprès des Ougandais jusqu’à la fin de sa vie. Elle mourut du sida en 1996, à l’âge de 67 ans. Aujourd’hui, l’hôpital Sant Mary’s accueille 350 étudiants en médecine et soigne environ 250 000 personnes annuellement. ROSA PARKS Rosa Parks est une couturière qui devint une figure emblématique de la discrimination raciale aux États-Unis.

Elle passa à la postérité le 1er décembre 1955, lorsqu’elle refusa de céder sa place à un Blanc dans l’autobus. À l’époque, les Noirs n’avaient pas les mêmes droits que les Blancs dans plusieurs domaines et, dans les transports en commun, ils devaient prendre place à l’arrière. Ce jour-là, Rosa Parks était assise à l’avant là où les Noirs pouvaient s’asseoir, à moins qu’un Blanc ne réclame la place.

Or, quand on lui demanda son siège, elle refusa de se lever et de céder sa place. Plusieurs passagers évitèrent de s’en mêler. À cette époque, on évitait de contester l’autorité, de peur d’être arrêtés par la police et jeter en prison. Rosa fut donc arrêtée et reçut une amende de 15 dollars, ce qui équivaudrait à environ 130 dollars aujourd’hui. Aidée par les pasteurs Ralph Abernathy et Martin Luther King, Rosa Parks contesta sa contravention et son arrestation. Un vaste mouvement de protestation s’ensuivit, et les Noirs boycottèrent

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

la compagnie d’autobus pendant 381 jours, Résultat : des dizaines d’autobus durent rester au garage, puisque les gens de couleur représentaient près de 75% de la clientèle. Pendant ce temps, Rosa Parks continua à sensibiliser les gens à la discrimination raciale et, le 13 novembre 1956, la Cour suprême des États-Unis déclara anticonstitutionnelle cette discrimination dans les transports en commun : cette modeste couturière avait gagné son pari !

Rosa Parks est décédée en 2005 et, pour lui rendre hommage, la compagnie d’autobus qui l’avait fait arrêter bloqua toutes les places avant de ses véhicules en y mettant une photo de la célèbre voyageuse, entourée d’un ruban noir, avec l’inscription suivante : « La société de bus RTA rend hommage à la femme qui s’est tenue debout en restant assise. »

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Grade 6 Information pour t’aider à compléter l’activité

What is the Corona virus?

Dans la trousse on te demande de trouver une courte réponse pour chacune des questions qui est posé

dans le texte. Rappelle-toi tu n’as pas besoin d’inventer, trouve la phrase dans le texte qui répond le mieux à la question.

Je te remets ici les « question words » que nous avons vu en classe.

Les questions qui commence par « will » sont des questions au futur. Tu te rappelles que nous avons vu le « future tense » ensemble. (on ajoute will devant le verbe pour transformer le verbe au futur, c’est tout!)

Réponds aussi aux deux questions d’opinion de la trousse.

(Je te copie les questions ci-bas)

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

What is the Corona virus?

What is a virus? _______________________________________________________________

What is the coronavirus? ______________________________________________________

Where did the coronavirus come from?

______________________________________________________________________________

How does the virus get into cells in the body?

______________________________________________________________________________

How does it make people sick?

______________________________________________________________________________

How will I know if I get it?

______________________________________________________________________________

What can I do to help? ______________________________________________________________________________

Should I be worried? __________________________________________________________

What is being done to keep us safe?

______________________________________________________________________________

Will my school close?

______________________________________________________________________________

Will I be able to see my friends?

______________________________________________________________________________

When could the coronavirus outbreak end?

______________________________________________________________________________

Personal questions:

What information was new to you in the text?

_____________________________________________________________________________

What is the most important thing to remember from this text according to you?

______________________________________________________________________________

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Bonjour, Voici mes suggestions en anglais pour cette semaine. Pour tous : Voici un site internet que j’ai déjà utilisé en classe. Il couvre les mots de vocabulaire ainsi que de la grammaire pour tous les niveaux sous forme de jeux amusants. Voici le vocabulaire que je suggère pour chaque cycle. Vous pourrez retrouver ces catégories dans l’onglet « Topics ». https://www.eslgamesplus.com/ Cycle 3 : Numbers 1-100, Questions, Actions and verbs, present tense (Extra grade 6 past tense)

What Is the Coronavirus?

Consigne à l’élève

You have probably heard a lot of information here and there about the situation we are in presently. Let’s discover more information about this coronavirus to better understand!

Read the statements (see Appendix ).

Make sure you understand them. You can use a dictionary as needed (paper or online such as Word Reference or The Cambridge Dictionary).

Predict if the statements are true or falseby checking X the appropriate box.

Go on this website and read the text (only read the sections that are specified in Appendix 1) and verify your predictions and adjust your answers when needed.

For each statement, find a sentence in the text that supports your answer.

Answer the following questions:

o What information was new to you in the text? o What is the most important thing to remember from this text according to you?

Matériel requis

Web site to read the text: https://www.livescience.com/coronavirus-kids-guide.html

Information aux parents

À propos de l’activité

Votre enfant s’exercera à :

Lire et à comprendre un texte de façon autonome;

Comprendre de courtes questions;

Anglais, langue seconde • 6e année du primaire

Écrire de courtes réponses;

Réutiliser des mots-clés tirés du texte;

Réfléchir sur ses apprentissages et exprimer son opinion.

Vous pourriez :

Aider votre enfant à lire un mot;

L’encourager à utiliser des ressources (ex : un dictionnaire en ligne);

Relire certains passages plus difficiles avec lui ou elle;

L’aider à lire les affirmations (vrai ou faux) et les questions au besoin;

Lui expliquer les mots plus difficiles dans les affirmations et les questions.

Mathématique • 6e année du primaire

Exercices de mathématiques

Semaine du 6 avril 2020

Je résous - Problème https://media.pearsoncmg.com/intl/erpi/etext/erpi_fortier_leblanc_decimale_6_1e/je_resous_suppl/decim6_t1_je-resous.pdf

Je résous – Corrigé https://media.pearsoncmg.com/intl/erpi/etext/erpi_fortier_leblanc_decimale_6_1e/je_resous_suppl/decim6_t1_je-resous_corr.pdf

Jogging maths – Exercices https://media.pearsoncmg.com/intl/erpi/etext/erpi_fortier_leblanc_decimale_6_1e/2019/jogging/decim6_t1_s1-1_jogging_1-1.pdf

Jogging maths – Corrigé https://media.pearsoncmg.com/intl/erpi/etext/erpi_fortier_leblanc_decimale_6_1e/2019/jogging/decim6_t1_s1-1_jogging_1-1_corr.pdf

Bingo mathématique! Consigne à l’élève

Sur ta carte de bingo, place les expressions mathématiques de la page intitulée

« Expressions à placer sur la carte » dans le désordre.

Lorsque l’adulte te lira une expression mathématique comme « 64 », trouve l’expression

équivalente (dans ce cas-ci « 6 x 6 x 6 x 6 ») et colorie la case dans laquelle apparaît la

réponse.

Le but est d’abord de former une ligne. Ensuite, vous pourrez jouer pour la carte pleine, si le

temps le permet

Matériel requis

La carte de bingo et les expressions mathématiques

Une paire de ciseaux (facultatif)

Un bâton de colle ou du ruban adhésif (facultatif)

NOTE : S’il y a plusieurs joueurs, chacun d’eux doit placer les nombres à des endroits différents

de façon à obtenir des cartes de bingo différentes.

Mathématique • 6e année du primaire

Information aux parents

À propos de l’activité

Le but de cette activité est de traduire des expressions mathématiques faisant appel aux

exposants. Cette activité peut être réalisée avec les enfants de cinquième et de sixième année.

Le parent devra lire à l’enfant, une par une, les expressions mathématiques par exemple « 64 »,

qui se lit « 6 exposant 4 »). L’enfant devra déterminer l’expression équivalente à celle nommée

par le parent et colorier la case correspondante sur sa carte de bingo. Le parent peut également

jouer. La première personne à colorier une ligne complète (horizontale, verticale ou diagonale)

remporte la première partie. Ensuite, le jeu se poursuit jusqu’à l’obtention d’une carte pleine.

Vous pourriez :

Avoir votre propre carte de bingo pour jouer avec votre enfant;

Vérifier la solution à chaque tour;

Demander à l’enfant de déterminer le résultat de chacune des expressions mathématiques

(cela peut se faire à l’aide d’une calculatrice);

Permettre à votre enfant d’utiliser du papier et un crayon pour faire ses calculs.

Mathématique • 6e année du primaire

Annexe – Carte de bingo

B I N G O

GRATUIT

GRATUIT

GRATUIT

GRATUIT

GRATUIT

Consignes à l’élève :

Sur ta carte de bingo, place les expressions mathématiques de la page intitulée

« Expressions à placer sur la carte » dans le désordre.

Lorsque l’adulte te lira une expression mathématique comme « 64 », trouve l’expression

équivalente (dans ce cas-ci « 6 x 6 x 6 x 6 ») et colorie la case dans laquelle elle apparaît.

Le but est d’abord de former une ligne. Ensuite, vous pourrez jouer pour la carte pleine, si le

temps le permet.

Mathématique • 6e année du primaire

Annexe – Expressions à placer sur la carte

1x1 6x6 1x1x1 6x6x6

2x2 7x7 2x2x2 7x7x7

3x3 8x8 3x3x3 8x8x8

4x4 9x9 4x4x4 9x9x9

5x5 10x10 5x5x5 10x10x10

Mathématique • 6e année du primaire

Annexe – Expressions à lire

12 62 13 63

22 72 23 73

32 82 33 83

42 92 43 93

52 102 53 103

Consignes à l’adulte :

Lisez, dans le désordre, les expressions mathématiques aux enfants.

Coloriez-la ensuite pour vous souvenir de celles que vous avez dites. Cela vous permettra de

vérifier le résultat des opérations lorsqu’un enfant aura un bingo.

Science et technologie • 6e année du primaire

La machine de Rube Goldberg

Consigne à l’élève

Lis les consignes données sur le document intitulé Partons à la découverte des machines de

Goldberg.

Si tu le désires, filme les exploits de ta machine de Goldberg et partage ta vidéo avec des

amis.

Matériel requis

Divers objets sécuritaires disponibles à la maison et bien du matériel de recyclage. (Pas

besoin d’un atelier ou d’un garage : gardons ça simple!) Voici quelques exemples de

machines de Goldberg : https://www.youtube.com/watch?v=dFWHbRApS3c

Information aux parents

Au cours de cette activité, votre enfant va s’engager dans une démarche de recherche en

vue de réaliser une petite machine de Goldberg. La construction de cet objet technologique va

lui permettre de travailler le concept de cause à effet. Cette activité est également offerte aux

enfants de 6e année. Si vous en avez, c’est l’occasion de travailler en équipe.

Attention! Il se peut qu’une pièce de la maison se transforme en chantier de construction. 

À propos de l’activité

Votre enfant est en mesure de réaliser seul l’activité qui lui est proposée. Toutefois, si vous

désirez le soutenir, vous pouvez lui apporter de l’aide :

Dans le choix d’objets à utiliser (rouleau de papier de toilette, petites planches en bois ou en

plastique, corde, élastiques, billes, balles, bâtonnets, tiges, pailles, feuilles, cartons, bouts de

bois, etc.);

Dans les moyens à prendre pour assembler, couper, ou percer (clou, punaise, ciseaux, colle,

papier collant, trombone, etc.);

Dans sa réflexion sur les actions à réaliser (comment peut-on faire rouler, tomber, monter,

tourner une balle ou une bille?).

Science et technologie • 6e année du primaire

Annexe – machine de Rube Golberg Rube Goldberg était un dessinateur américain, un inventeur et un ingénieur de formation. Il

aimait concevoir des machines complexes pour réaliser des gestes simples. Ses machines

impliquaient une succession d’étapes (d’actions) pour arriver à son but.

Clique sur ce lien pour voir à quoi ressemblent des machines de Rube Goldberg :

https://www.youtube.com/watch?v=dFWHbRApS3c

Partie 1 : Amorce

À la suite du visionnement des vidéos, que peux-tu dire des machines de Goldberg?

Si tu observes bien, le but de la première machine est de déposer une bille dans un

contenant, tandis que les autres machines visent à faire actionner une sonnette. Pour y arriver,

une série d’événements se succèdent. Chaque événement de la succession est désigné comme

étant une étape de la machine. À chaque étape, des objets sont mis en action (ils roulent, ils

tombent, ils descendent, etc.) par l’action d’autres objets. Cette succession d’actions s’explique

par le principe de cause à effet.

Partie 2 : Analyse de la machine de Goldberg

Regardons de plus près les premières étapes (actions) de la première vidéo.

Il y a un verre, contenant une bille, déposé sur une petite voiture qui est maintenue par une main.

La main lâche le verre et la voiture roule vers le bas du cartable. Puisqu’il y a présence d’une

pente (cause), la voiture roule jusqu’en bas (effet). À la deuxième étape, le verre tombe et la bille

roule sur une planche. Ainsi, lorsque la voiture frappe la planche (cause), le verre tombe (effet).

Parce que le verre tombe (cause), la bille roule sur la planche (effet). Les étapes se

succèdent, ainsi de suite jusqu’à la fin du parcours.

Partie 3 : Construis ta machine de Goldberg

Construis une machine de Goldberg qui, en deux ou trois étapes (actions), réalise un but.

Par exemple, elle doit faire entrer une boule dans un verre.

Utilise le matériel dont tu disposes à la maison.

Réfléchis au but, puis aux différentes étapes qui devront être

réalisées pour l’atteindre. Ces étapes comprendront des

actions qui se succéderont (les causes et les effets) pour

atteindre le but.

Pour t’aider, pense à des actions que tu peux faire faire à des objets : rouler, tomber, tirer,

frapper, glisser, baisser, tourner, descendre, monter, se balancer, bondir, se rompre, etc.

Éducation physique et à la santé • 6e année du primaire

Éducation physique et à la santé 3e cycle (501, 502, Classe Multi 5e- 6e, 601 et 602)

Salut les grands et les grandes !!! J’espère que tu vas bien et que tu profites de ce moment avec ta famille pour aller dehors et bouger avec tes parents, frères et/ou sœurs à la maison. N’oublie pas de te laver les mains pendant 20 secondes après chaque activité physique que tu fais à l’intérieur ou à l’extérieur de la maison. Il y a quelques idées pour te motiver à bouger 60 minutes par jour à tous les jours dans le document du ministère que tes parents pourront aller consulter sur le site internet de l’école à toutes les semaines. N’hésite pas : il y a pleins d’idées pour bouger avec ta famille! Marcher et/ou courir avec tes parents est un excellent moment pour prendre l’air et bouger. Comme tu ne peux pas aller jouer au parc ou jouer avec des amis: joue au ballon avec tes parents et/ou frères et sœurs dans ta cour. Si cela est sécuritaire et que tu as de la surveillance : va faire du vélo ou de la trottinette dans la rue près de chez toi. N’oublie pas de porter ton casque et tes équipements de protection. Pour te renforcir : je te joins des fiches d’entraînement de super héros que nous avions déjà fait en début d’année. Tu peux faire une fiche par jour. Il est bien important de maintenir ta condition physique. De plus, ce sont des exercices que je fais moi-même depuis le confinement à l’intérieur et/ou à l’extérieur de la maison. Seras-tu aussi en forme que ton professeur d’éducation physique

à notre retour? Je te lance le défi 😊

Je m’ennuie de vous tous et aussi de tous mes participants aux sports parascolaires

(cross-country, mini-volley, basket-ball, futsal et soccer ainsi que l’athlétisme) Les éclairs

de l’Aquarelle.

Bon entraînement, amuse-toi et à bientôt! Mme Mélanie Guy, enseignante en éducation physique et à la santé.

Éducation physique et à la santé • 6e année du primaire

Les mots sont en anglais mais tu connais les exercices : je te les ai déjà enseignés 😉Mélanie

Éducation physique et à la santé • 6e année du primaire

Puisque je ne peux pas modifier les documents (mes capacités informatiques sont limitées!), voici la

signification des mots en anglais si jamais tu ne t’en rappelles pas. Plusieurs mots se disent uniquement en

anglais dans le monde de l’entraînement… Les descriptions plus bas c’est aussi pour les parents afin que

vous puissiez participer avec votre enfant 😉

Jumping lunge = fentes sautées : attention de bien respecter les 90 degrés et les genous alignés aux chevilles. Squats= même mot : s’accroupir plus bas que le 90 degrés (plus bas que les genoux), garder le dos droit et garder le poids sur les talons (ne pas descendre sur les orteils) Garder les genoux biens alignés aux chevilles. Pas de genoux qui rentrent vers l’intérieur. Wide grip push-up= pompes avec les mains plus écartées qu’au test de gym en forme Climbers= difficile de trouver en français cest l’action de monter une montagne : garde ton dos droit et aligne les fesses avec le reste du corps. Plank w/rotations : planche en position de pompe et on se tourne lentement en tournant ton corps complètement face à un mur de côté. On alterne à gauche et à droite. Plank leg raise : en position planche en pompe, on lève la jambe en gardant les hanche face au sol. Ne va pas trop vite contracte bien tes muscles

Triceps extentions = extension des triceps : les avants bras sont placés en pointe de pizza les mains collées ensemble au sol. En gardant le coprs bien droit on se soulève comme une pompe.

Cross punch sit up= redressements assis avec un coup de poing en diagonale. Sitting twist= en équilibre sur tes fesses, les pieds ne touchent pas au sol : tu dois toucher le sol de gauche à droite. Star plank = planche en position push-up avec les mains plus à l’avant et écartées. Plank jump-ins= en position planche on saute à pieds joints en position acroupie Lunges=fentes : attention de bien respecter les 90 degrés et les genous alignés aux chevilles. Side leg raise= face à un mur dos droit lever la jambe sur le côté

Punches= coups de poings de boxe : ne pas frapper autre chose que dans le vide 😉

Éducation physique et à la santé • 6e année du primaire

Push-up= pompes; les mains sous les épaules comme dans le test de gym en forme et la poitrine doit

toucher le sol. Le corps reste aligné. Tu peux en faire moins si c’est difficile ou les faire sur les genoux.

Plank side bridge= en plache latérale (sur le coude sur le coté) tu montes et descends les hanches.

Flutter kicks= sur le dos en contractant tes abdominaux (c’est le muscles dans le ventre), tu bas les jambes

tendues comme si tu battais tes jambes dans l’eau. Pointe tes orteils.

Split squat= en position de fente avec un pied sur un banc : on descend en fente le dos droit, tête devant et le genou aligné avec la cheville. Lautre genou descend près du sol. Pike shoulder press= soit les pieds au sol ou sur un banc stable : on descend le dessus de la tête près du sol. On travaille les épaules et les triceps. Leg raise= levées de jambeson contracte les abdominauxet on garde les jambes tendues. Si cela fait mal au dos on peut se placer sur les coudes. Staggered push-up= pompes avec une main sous l’épaule et l’autre main plus à l’avant. Garder le dos droit. Si trop difficile les faire sur les genoux. Leg hold= Entre 2 chaises stables on se tient seulement sur les mains : on lève les jambes devant ou les genous à 90 degrés devant. On le maintient le temps demandé. Towel bicep curl= On prend une vielle serviette et on l’entoure sur un poteau. En position accroupie on se laisse descendre et on remonte en tirant avec ses bras. Sur ce, bon entraînement !! Mme Mélanie

Éducation physique et à la santé • 6e année du primaire

La sédentarité

Consigne à l’élève

Formule dans tes mots une définition de ce qu’est la solidarité. Demande à un membre de ta

famille plus âgé que toi ce qu’il pense de cette définition.

o Selon toi, es-tu sédentaire?

Consulte ce document pour faire l’activité.

Matériel requis

Aucun.

Information aux parents

Amener l’enfant à déterminer s’il est sédentaire ou non à partir de la définition qu’il a construite.

Veuillez arrêter le visionnement à 1 minute 26 secondes

À propos de l’activité

Votre enfant devra :  

Être en mesure de définir dans ses mots la sédentarité.

Déterminer si, à son avis, sa situation correspond à celle d’une personne sédentaire.

Vous pourriez : 

Soutenir votre enfant dans son apprentissage en le questionnant, en lui donnant des

exemples de comportements qui concernent la pratique régulière d’activités physiques et le

temps-écran.

Arts • 6e année du primaire

Planification, action, réflexion

Consigne à l’élève

Planifie des activités physiques à certains moments dans ta semaine.

Expérimente les activités physiques que tu as planifiées.

o Pose-toi la question : « Suis-je sédentaire? »

Consulte ce document pour faire l’activité.

Matériel requis

Selon l’activité et le matériel disponible à la maison.

Information aux parents

Intégrer une démarche de planification dans l’ensemble des activités physiques et mener une

réflexion par la suite.

À propos de l’activité

Votre enfant s’exercera à :

Planifier des activités physiques à certains moments dans son horaire. Expérimenter les activités physiques qu’il aura planifiées.

Vous pourriez :

Faire l’activité avec lui, ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’activité.

SEMAINE 1 :

FAIRE DE LA MUSIQUE À LA MAISON EN TEMPS DE CONFINEMENT

Pourquoi? Pour se détendre, pour travailler son sens créatif et pour développer différentes parties

de notre cerveau! Voici quelques idées.

Troisième cycle :

Compétence apprécier

Sur YouTube, découvre la chaîne WhoPlayeditBetter. Écoute une même pièce jouée avec

différents instruments et partage tes impressions sur ta version préférée avec les membres de ta

famille! Un exemple: https://www.youtube.com/watch?v=bnmD1dApw40

Bonne semaine !

Amilie

Arts • 6e année du primaire

Apprécier la pièce : 26 lettres à danser

Consigne à l’élève

Visionne les 10 premières minutes de la pièce.

Porte un jugement en répondant aux questions.

N’hésite pas à reculer dans l’extrait, au besoin.

Essaie d’utiliser les bons mots.

Discute de tes opinions avec tes parents.

Matériel requis

Document accessible en cliquant sur ce lien https://ici.tou.tv/26-lettres-a-danser ou tu peux

faire une recherche sur ta télévision dans ICI TOU.TV ou encore sur ICI ARTV.

Information aux parents

À propos de l’activité

Votre enfant s’exercera à :

Reconnaître certains éléments propres à l’art dramatique;

Développer son jugement critique;

Utiliser le vocabulaire de l’art dramatique.

Vous pourriez :

Vérifier la compréhension des consignes de l’activité;

Lire la partie « information » à la page 2 du document pour savoir comment visionner la

pièce;

Consulter le lexique inclus dans l’activité, au besoin;

Jouer le jeu du critique avec votre enfant!

Arts • 6e année du primaire

Annexe – 26 lettres à danser

Proposition de création

Fais une appréciation de la pièce multidisciplinaire : 26 lettres à danser.

Mes premières impressions

Visionne le début de la pièce (extrait d’environ 10 minutes). Cela correspond aux lettres A, B et F dans la pièce. Tu peux évidemment visionner toute la pièce de 60 minutes, si tu le désires. Quelle est ton impression de la pièce après avoir visionné l’extrait? Tu peux avoir plusieurs réponses différentes. (ex : je la trouve amusante, bizarre, joyeuse, drôle, etc.)

Ce que je reconnais dans la pièce…

Qu’as-tu vu dans cet extrait de pièce? Des éléments de costumes? Quel est l’élément principal du décor? Nomme trois éléments repérés. La musique est utilisée par moment. Pendant la lettre : B : Quels mouvements font les personnages à ce moment? _______________ F : Quels mouvements font les personnages à ce moment? ________________ L’intensité des sons vocaux est : forte ou faible? Les personnages dialoguent : souvent, peu ou jamais? Nomme au moins une émotion vécue par un ou des personnages pendant la lettre : A : ______________________ B : _______________________ Choix de réponses : dégout, peur, joie, soulagement, panique, tristesse À la fin de la présentation de la lettre A (2 min 42 s) : Une lumière apparaît sur le sol. Quelle forme a-t-elle? _____________________ À quoi sert-elle selon toi? __________________________________________________________________ De quelle couleur est l’éclairage pendant la présentation de la lettre : B : ____________________________ F : _____________________________ L’intensité de l’éclairage entre la lettre A et la lettre B diminue ou augmente? Le ballon « B » dans la pièce est un objet qui a une fonction ludique ou utilitaire? Les chemises à carreaux dans la partie « F » sont des objets qui ont une fonction ludique ou utilitaire? Suis avec ton doigt le déplacement d’un comédien de ton choix pendant la durée d’une lettre. Que remarques-tu? Mon opinion sur la pièce :

Selon toi, cette pièce est-elle intéressante? Explique pourquoi, verbalement ou par écrit en utilisant 2 mots parmi les suivants : voix, musique, émotion, visage, mouvement, son, costume, geste, lumière, intensité.

Arts • 6e année du primaire

Mon œuf de Pâques Pâques arrive à grands pas. Pour ce faire, tu peux t’inspirer de cette fête pour dessiner des éléments du langage plastique sur un œuf tout en travaillant les techniques que tu as apprises jusqu’à maintenant. Matériaux :

- œuf pré-tracé

- crayons de couleur de ton choix

- Une paire de ciseaux

Étapes : 1) À l’aide du document « langage plastique », tu dois choisir au

moins 3 éléments pour dessiner ton œuf.

2) Assure-toi que ton œuf soit rempli de couleurs et qu’il ne reste

pas de blanc à l’intérieur.

3) Découpe ton œuf.

4) Colle-le sur un papier construction ou sur une feuille blanche.

Joyeuses Pâques !!!! Les enseignantes de 6e année

Arts • 6e année du primaire

Arts • 6e année du primaire

Éthique et culture religieuse • 6e année du primaire

Instagram : quel âge pour avoir un compte?

Consigne à l’élève

Informe-toi sur le sujet : « Devrait-on revoir l’âge légal requis pour avoir un compte

Instagram? ».

Choisis quelle position tu défendras.

Organise tes arguments en te basant sur des faits.

Respecte les règles du débat.

Matériel requis

Sources variées d’information (journaux, radio, télévision, médias sociaux, etc.).

Information aux parents

À propos de l’activité

Amener l’enfant à faire une démarche de réflexion visant à organiser sa pensée et ses

arguments.

Votre enfant s’exercera à :

Éviter les conclusions hâtives et à rester calme;

Accueillir différentes façons de penser en demeurant positif;

Établir et à respecter des règles de fonctionnement;

Exposer son point de vue de façon pertinente et cohérente;

S’assurer de la compréhension des idées émises par les autres;

Se baser sur des faits établis pour bâtir ses arguments.

Vous pourriez :

Donner une courte définition du débat à votre enfant : échange encadré entre des personnes

ayant des avis différents sur un sujet;

Aider votre enfant à trouver l’information pertinente sur le sujet du débat;

Vous donner le rôle d’animateur du débat (faire respecter les règles).

Des changements au Québec

Consigne à l’élève

Communique avec une personne de ton entourage qui était adolescente ou adulte dans les

années 1980.

Interroge cette personne sur les sujets qui suivent pour savoir comment étaient les

choses en 1980 :

o Les éléments culturels : religions, croyances, arts, langues, alimentation, habillement,

divertissements, coutumes;

o Les activités économiques;

o Les moyens de transport;

o Les technologies et les communications.

Détermine, selon les informations obtenues, dans quelle sphère d’activité il y a eu le plus de

changements entre 1980 et aujourd’hui.

Matériel requis

Selon le choix des parents et des élèves et selon la disponibilité des ressources, voici ce

qui est utile :

Du matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.), du matériel d’impression et un appareil

électronique muni d’une connexion Internet.

Information aux parents

En classe d’univers social, les élèves sont invités à établir les causes des changements ainsi que

leurs conséquences. Une cause peut être un but, un motif, une raison qui explique les

changements; une conséquence est l’effet d’une cause, le résultat d’une action qui peut être

positive ou non selon les aspects abordés et les groupes concernés

À propos de l’activité

Si votre enfant veut aller plus loin, il peut :

Consulter le document La société québécoise entre 1905 et 1980, de la Commission scolaire

des Draveurs, qui brosse le portrait de la société québécoise durant cette période.

(https://drive.google.com/file/d/1Y0bt1mN0ZPFDRYXTEU4e5NCbkp9mfieL/view?usp=sharing)

Déterminer dans quelle sphère d’activité il y a eu le plus de changements entre 1905 et

aujourd’hui.