SEMESTRE 5 / LICENCE 3

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DEPARTEMENT ÉTUDES PSYCHANALYTIQUES

SEMESTRE 5 / LICENCE 3

FICHE DESCRIPTIVE DES ENSEIGNEMENTS

PY05E200 CM DEPRESSION ET TROUBLES DE L’HUMEUR

3 ECTS 1 heures par semaine

Selon condition spécifiques • Permet une dispense totale (pas d’examen) : OUI NON

CONTENU

Étudier les fondements diagnostics pour une appréhension nosologique de l’unicité de la dépression comme épisode révélant une dérégulation de l’humeur. Préciser la diversité sémiologique du syndrome dépressif et des troubles bipolaires, le rôle de l’anxiété, des symptômes somatiques ou des idées délirantes. Appréhender dans sa complexité le fonctionnement psychique sous-jacent : action inconsciente, sens de l’expérience dépressive ou maniaque, éventuelle vulnérabilité à l’environnement.

COMPETENCES VISEES

Évaluer les caractéristiques diagnostiques de la dépression et des troubles affectifs bipolaires. Comprendre leurs modalités psychiques spécifiques.

INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES GÉNÉRALES

Abraham K. (1912), Préliminaires à l’investigation et au traitement psychanalytique de la folie maniaco-dépressive et des états voisins, In : Œuvres Complètes, t. 1, Paris : Payot, 1965 p. 99-113. Cyssau C. (2004), Les dépressions de la vie, Paris : PUF, 2015. Freud, S. (1917e [1915]), Deuil et Mélancolie, In : Œuvres complètes, t. XIII, Paris : Puf, 1968, p. 145-171. Hanus M., Louis O. (1992), Chapitre II Troubles de l’humeur, In : Psychiatrie pour l’étudiant, Paris : Maloine, 12ème édition : 2015, p. 15-52. Kapsambelis V. (dir.), Partie III troubles de l’humeur, In : Manuel de psychiatrie clinique et psychopathologique de l’adulte, Paris : PUF, 2012, p. 533-1078. Klein M. (1934), Contribution à l’étude de la psychogénèse des états maniaco-dépressifs, Essais de psychanalyse, Paris : Payot, 1982, p. 311-340. Marcelli D. (2004), La dépression chez l’enfant, In : S. Lebovici (éd.), Le nouveau traité de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, Paris : PUF, 2e édition : 2015, p. 1437-1461 Widlöcher D., Les logiques de la dépression, Paris : Fayard, 1983 ; Le ralentissement dépressif, Paris : PUF, 1983. Winnicott D. (1954), La position dépressive dans le développement affectif normal, In : De la pédiatrie à la psychanalyse, Paris : Payot, 2011, p. 231-249.

MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES

Pour tous : Examen sur table (3ème semaine de décembre ou 2ème semaine de janvier) Durée de l’examen : 2H

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PY05E210 TD ÉTUDE DE TEXTES : DEPRESSION ET TROUBLES DE L’HUMEUR


Selon condition spécifiques • Permet une dispense d’assiduité : OUI NON • Permet une dispense totale (pas d’examen) : OUI NON

CONTENU

En articulation avec le CM, lire, analyser, discuter des textes cliniques psychiatriques classiques et contemporains puis des textes de psychopathologie psychanalytique présentant une situation clinique pour appréhender le fonctionnement psychique des troubles graves de l’humeur et les questionnements sémiologiques et diagnostics.

COMPETENCES VISEES

Connaître, exposer, discuter les textes de référence clinico-théoriques de la psychopathologie des troubles graves de l’humeur.

BIBLIOGRAPHIQUES

Le choix des textes coordonnés au CM est laissé à la discrétion des chargés de TD (les propositions suivantes sont à titre d’exemple) Binswanger L., Mélancolie et manie, Paris : PUF, 1987. Cotard J. (1880) Du délire hypocondriaque dans une forme grave de la mélancolie anxieuse, Etudes sur les maladies cérébrales et mentales, In : La psychiatrie, Paris : Larousse, 1994, coll. Textes essentiels, p. 307-328. Fédida P.(éd.), La dépression est-elle passée de mode ?, Paris : PUF, 2000. Kraepelin E. (1913), La psychoses maniaco-dépressive, In : Leçons cliniques sur la démence précoce et la psychose maniaco-dépressive, Paris : Privat, 1970. Lagache D. (1956), Deuil pathologique, In : La psychiatrie, Paris : Larousse, 1994, coll. Textes essentiels, p. 695-712.


Pour tous : 50% : Présence, participation, exposé oral 50% : Épreuve écrite dernière séance


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PY05E220 CM CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA PSYCHANALYSE : LA PULSION



CONTENU

Caractériser la méthode, l’objet et les procédures de la métapsychologie à travers son concept fondamental, la pulsion, dont le devenir est conflictuel et symptomatique. Mettre en évidence la dialectique entre l’instrument théorique et le matériel clinique. Connaître la dynamique du concept métapsychologique chez Freud et ses lignes de force (variabilité et contingence de l’objet, destins des pulsions : renversement, relation amour/haine, sublimation, refoulement).

COMPETENCES VISEES

Maîtriser les éléments, l’évolution générale, la construction de la définition de la pulsion, pour appréhender le concept freudien de métapsychologie.

INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES GÉNÉRALES Assoun P.L., Introduction à la métapsychologie freudienne, Paris : PUF, 1993. Freud S., (1908), La création littéraire et le rêve éveillé, In : Essais de psychanalyse appliquée, Paris : Gallimard, 1933 (réimpr. 1971). Freud S., (1915c), Pulsions et destins des pulsions, In : Œuvres complètes, t. XIII, Paris : Puf, 1968, p. 163-188. Freud S., (1915d), Le refoulement, In : Œuvres complètes, t. XIII, Paris : Puf, 1988, p. 189-204. Freud S., (1915e), L’inconscient, In : Œuvres complètes, t. XIII, Paris : Puf, 1988, p. 205-244. Freud S., (1917c), Sur les transpositions des pulsions particulièrement dans l’érotisme anal, In : La vie sexuelle, Paris : Puf, 1973. Freud S., (1920g), Au-delà du principe de plaisir, In : Œuvres complètes, t. XV, Paris : Puf, 1981, p. 273-338. Lacan J., (1964), Séminaire XI, Les quatre concepts fondamentaux de la psychanalyse, Paris : Seuil, 1973.


Pour tous : Examen sur table (3ème semaine de décembre ou 2ème semaine de janvier) Durée de l’examen : 2H

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PY05E230 TD ETUDE DE TEXTES : CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA PSYCHANALYSE : LA PULSION



CONTENU

Lire et étudier la cartographie des textes correspondant aux émergences successives et aux avancées métapsychologiques de la pulsion chez Freud en partant des textes fondateurs et de leur réception.

COMPETENCES VISEES

Connaitre, exposer, discuter les textes de référence de la métapsychologie freudienne et des théories des pulsions.

BIBLIOGRAPHIQUES

(Textes obligatoires à compléter par l’enseignant) Freud S., (1915c), Pulsions et destins des pulsions, In : Œuvres complètes, t. XIII, Paris : PUF, 1968, p. 163-188. Freud S., (1915d), Le refoulement, In : Œuvres complètes, t. XIII, Paris : PUF, 1968, p. 189-204. Freud S., (1920g), Au-delà du principe de plaisir, In : Œuvres complètes, t. XV, Paris : PUF, 1981, p. 273-338.



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PY05E240 CM TECHNIQUES PROJECTIVES : TEST DE RORSCHACH



CONTENU

Présenter la méthodologie projective et introduire à l’interprétation des épreuves projectives pour adultes. Initier au test de Rorschach : bases méthodologiques, éléments d’analyse cliniques et psychopathologiques.

COMPETENCES VISEES

Acquérir les fondements théoriques et pratiques des méthodes projectives, en particulier du test de Rorschach.


Azoulay C., Emmanuelli M., Nouveau manuel de cotation des formes au Rorschach, Paris, Dunod : 2012.

Chabert C. (1983), Le Rorschach en clinique adulte. Interprétation psychanalytique, Paris : Dunod, 3ème édition : 2012.

Chabert C. (1987), La psychopathologie à l’épreuve du Rorschach, Paris : Dunod, 3ème édition : 2012.


Pour tous : Examen sur table (3ème semaine de décembre ou 2ème semaine de janvier) Durée de l’examen : 1H30

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PY05E250 CM ENTRETIEN CLINIQUE



CONTENU

Présenter les méthodes de l’entretien à visée investigatrice - diagnostic différentiel et évaluation psychologique -, selon les deux grands modèles théoriques, le modèle psychiatrique et le modèle psychanalytique. Au-delà d’une étude comparative des deux approches de l’entretien clinique, mettre en perspective des éléments de réflexion sur le rapport entre théorie et pratique.

COMPETENCES VISEES

Mettre en œuvre les connaissances théoriques et techniques relatives à la conduite de l’entretien clinique à visée investigatrice (diagnostic, expertise, recherche)


Chouvier B., Attigui P. (2012), L’entretien clinique, Paris : Armand Colin, 2nd édition : 2016. Cyssau C. (dir.), Partie II Entretiens d’investigations, In : L’entretien en clinique, Paris : In Press, 2003, p. 99-232. Morison J., L’entretien clinique. Outils et techniques de diagnostic en santé mentale, Liège : Mardaga, 2018.



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PY05E260 CM TECHNIQUES DE GROUPE



CONTENU

Connaître l’approche théorique des psychothérapies psychanalytiques de groupe. Étudier les phénomènes psychiques qui se jouent dans des situations groupales telles que les groupes thérapeutiques, le groupe familial ou encore le psychodrame psychanalytique.

COMPETENCES VISEES

Acquérir les fondements théoriques et pratiques des grands courants de la psychothérapie de groupe. Évaluer les situations cliniques pour lesquelles cette orientation sera à privilégier.


Anzieu D. (1972), Le travail psychanalytique dans les groupes, Paris : Dunod, 2nd édition : 1992. Delaroche P., Le psychodrame psychanalytique individuel, Paris : Payot, 1996. Kaës R., Le groupe et le sujet du groupe, Paris : Dunod, 1993. Kestemberg E., Jeammet P., Le psychodrame psychanalytique, Paris : PUF, 1987, coll. Que sais-je ? Moreno J. L. (1965), Psychothérapie de groupe et psychodrame, Paris : PUF, 2007. Revue Française de psychanalyse, Groupes, 1999/4 (n°63).



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PY05E270 CM PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL ET DES INSTITUTIONS



CONTENU

Envisager cette sous-discipline de la psychologie depuis une approche historique et dynamique afin de s’intéresser à l’exercice du psychologue dans le champ du travail. Les risques et les effets psychiques et psycho-sociaux du travail sur les sujets employés seront envisagés (psychopathologie actuelle : stress, burn-out etc, et maladies). Le rapport des personnes à l’institution et entre elles sera exploré. L’exercice du psychologue dans le monde contemporain sera ainsi abordé tout comme le rapport à la performance, l’évaluation, le recrutement et l’insertion.

COMPETENCES VISEES

Connaître les champs d'application de l'exercice du psychologue dans le domaine du travail et des institutions. Appréhender la psychopathologie contemporaine et les risques psychologiques et psycho-sociaux relatifs au travail (stress, burn-out, maladies, etc.).


Brangier E., Lancry A. (dir.), Les dimensions humaines du travail : théories et pratiques en psychologie du travail et des organisations, Nancy, Presses universitaires de Nancy, 2004. Clot Y., Travail et pouvoir d'agir, Paris, Puf, coll. « Le Travail humain », 11 avril 2008, 1re éd., 312 p. Louche C., Introduction à la psychologie du travail et des organisations : concepts de base et applications, Paris : Armand Colin, 2007. Dejours C., Travail, usure mentale : Essai de psychopathologie du travail, Paris, Bayard, coll. « Travail social », 12 mars 2015, 4e éd. (1re éd. 1980). Molinier P., Les Enjeux psychiques du travail : Introduction à la psychodynamique du travail, Paris, Payot et Rivages, coll. « Petite Bibliothèque Payot » (no 581), 2006.



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PY05E280 TD PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL ET DES INSTITUTIONS



CONTENU

Envisager cette sous-discipline de la psychologie depuis une approche historique et dynamique afin de s’intéresser à l’exercice du psychologue dans le champ du travail. Les risques et les effets psychiques et psycho-sociaux du travail sur les sujets employés seront envisagés (psychopathologie actuelle : stress, burn-out etc, et maladies). Le rapport des personnes à l’institution et entre elles sera exploré. L’exercice du psychologue dans le monde contemporain sera ainsi abordé tout comme le rapport à la performance, l’évaluation, le recrutement et l’insertion.

COMPETENCES VISEES

Connaître, exposer, discuter les textes de référence dans le champ de la psychologie du travail et des institutions.


Bernaud, J. & Lemoine, C. (2012). Traité de psychologie du travail et des organisations. Paris: Dunod Cerf , M( éd) (2005). Situations de service : travailler dans l'interaction. Paris : PUF Dejours, C. (2010). Observations cliniques en psychopathologie du travail. Paris : PUF



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PY05U230 UE DE LANGUES



CONTENU

Se rapprocher du LANSAD

COMPETENCES VISEES

Comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits, de supports écrits ou oraux dans une langue vivante étrangère


Se rapprocher du LANSAD


Pour tous : Se rapprocher du LANSAD

Pour les étudiants dispensés d’assiduité : Se rapprocher du LANSAD

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PY05E290 TD NOTE CLINIQUE



CONTENU

Apprendre, de façon personnalisée et tout au long de l’année, à élaborer et mettre en forme écrite une note clinique réalisée à partir d’un cas de patient rencontré durant le premier stage effectué en psychiatrie adulte ou enfant. Appliquer à ce premier travail écrit les normes universitaires précédemment apprises.

Préparer à la méthodologie de l’observation clinique et de la théorisation d’un aspect particulier de l’observation ou d’un trait du cas : savoir observer et recenser les données du matériel clinique en s’inspirant de la structure de l’examen médico-psychologique. Apprendre à faire une description clinique fine et précise de la sémiologie actuelle, de l’histoire de la maladie, des éléments d’anamnèse, pour repérer les symptômes et les relier à l’histoire du patient et de sa famille. Apprendre à repérer, construire et discuter les processus psychiques du patient. Expliciter et interroger la rencontre clinique avec le patient. Déduire une ou plusieurs hypothèses diagnostiques argumentées. Apprendre à réaliser une première élaboration clinico-théorique argumentée et nourrie par des références bibliographiques documentées et précises.

COMPETENCES VISEES

Restituer et élaborer une observation clinique (rencontre, observation, présentation, sémiologie, anamnèse)


Pour tous : Présence, participation, exposé oral avec trace écrite (présentation du patient et du contexte institutionnel de sa rencontre comme introduction de la note clinique en préparation). Pas de rattrapage

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PY05E300 TD SUPERVISION DU STAGE



CONTENU

Permettre à l’étudiant, de façon personnalisée et tout au long de l’année, de s’exprimer sur les questions cliniques, institutionnelles et théoriques que son premier stage en psychiatrie adulte ou enfant (200h) suscite en lui ; travailler ces questionnements/ problèmes avec d’autres étudiants et le tuteur universitaire du stage.

COMPETENCES VISEES

Formuler et mobiliser les interrogations soulevées par les rencontres cliniques faites par l’étudiant dans le cadre institutionnel de son stage, concernant sa première confrontation avec la souffrance psychique, son rôle et son identité de psychologue au sein d’une équipe, avec le suivi personnalisé d’un tuteur universitaire


Pour tous : Présence, participation orale, validé par « admis » Pas de rattrapage

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PY06E200 CM PSYCHOTRAUMATISME



CONTENU

Contextualiser le syndrome traumatique, héritier de la névrose traumatique, et l’évolution nosographique des troubles liés au psychotraumatisme avec les enjeux socio-environnementaux de santé publique. Revenir sur l’histoire de ce concept et préciser des termes banalisés et souvent confondus : stress, psychotrauma, trauma primaire, traumatique etc. Présenter les tableaux cliniques du psychotrauma chez l’adulte et chez l’enfant, entre réactions immédiates, post-immédiates et à plus long terme. Articuler ces tableaux aux mécanismes psychiques à l’œuvre. Présenter les différents dispositifs cliniques existants, à chaque étape des manifestations psychotraumatiques ainsi que les particularités du travail clinique (aménagement du dispositif, position clinique, médiations thérapeutiques etc).

COMPETENCES VISEES

Évaluer les caractéristiques diagnostiques des troubles liés à un événement traumatique. Comprendre les processus psychiques spécifiques de l’étiologie traumatique, de la réaction adaptative transitoire et du syndrome durable du stress post traumatique.


Balier C., La violence en abyme, Paris : PUF, 2005. Barrois C. (1988), Les névroses traumatiques, Paris : Dunod, 2ème édition : 1998. Ciccone A., Ferrant A., Honte, culpabilité et traumatisme, Paris : Dunod, 2008. Davoine F., Histoire et trauma, Paris : Stock, 2006. Fassin D., Rechtman, L’empire du traumatisme, Paris : Flammarion, 2007. Ferenczi S. (1933), Confusion des langues entre les adultes et l’enfant. Le langage de la tendresse et de la passion, In : Psychanalyse IV, Paris : Payot, 1982, p. 125-138. Ferenczi S. (1934), Réflexions sur le traumatisme, In : Psychanalyse IV, Œuvres complètes 1927-1933, Paris : Payot, 1982, p. 139-147. Romano H., L’enfant face au traumatisme, Paris : Dunod, 2013. Sadlier K., L’état de stress post-traumatique chez l’enfant, Paris : PUF, 2001.


Pour tous : Examen sur table (courant mai) Durée de l’examen : 2H

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PY06E210 TD ÉTUDE DE TEXTES (PSYCHO-TRAUMATISME)



CONTENU

Lire, comprendre et analyser des textes clinico-théoriques de référence des modèles traumatologiques et comprendre la relation entre étiologie traumatique, événement traumatique, et répétition traumatique.

COMPETENCES VISEES

Connaître, exposer, discuter les textes psychopathologiques de référence sur la clinique du traumatisme.


Chahraoui K.,15 cas cliniques en psychopathologie du traumatisme, Paris : Dunod, 2014. Lançon P., Le lambeau, Paris : Gallimard, 2018 (témoignage). Romano H., L’enfant face au traumatisme, Paris : Dunod, 2013. Sadlier K., L’état de stress post-traumatique chez l’enfant, Paris : PUF, 2001.


Pour tous : 50% : Présence, participation, exposé oral 50% : Epreuve écrite dernière séance

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PY06E220 CM CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA PSYCHANALYSE : LE NARCISSISME



CONTENU

Étudier les prémisses du concept de narcissisme, ainsi que de ses enjeux cliniques et théoriques. Développer une analyse historique et métapsychologique du concept de narcissisme et de ses conséquences topiques, de façon à dégager les enjeux de cette nouvelle économie libidinale, qui oppose libido du moi et libido d’objet, investissements narcissiques et objectaux. A partir de son rapport à des notions voisines (introjection, intériorisation, incorporation), comprendre comment l’identification se consolide progressivement en tant qu’opération par laquelle le sujet humain constitue son identité psychique et sexuelle.

COMPETENCES VISEES

Connaître l’approche psychanalytique des concepts de narcissisme et d’identification, pour comprendre les opérations par lesquelles le sujet humain constitue son identité psychique et sexuelle.


Freud S. (1914c), Pour introduire le narcissisme, Œuvres complètes, t. XII, Paris : PUF, 2005, p. 213-246. Freud S. (1921c), L’identification, In : Psychologie des foules et analyse du moi, Œuvres complètes, t. XVI, ch.7, Paris : PUF, 1991, p.42-60. Freud S. (1915-1917), 26e leçon, La théorie de la libido et le narcissisme, In : Leçons d’introduction à la psychanalyse, Paris : PUF, 2000, p. 427-446. Freud S. (1932), 32e leçon, Angoisse et vie pulsionnelle, In : Nouvelles conférences d’introduction à la psychanalyse, Œuvres complètes, t. XIX, Paris : PUF, 1995, p. 164-194. Green A. (1983), Narcissisme de vie, narcissisme de mort, Paris : Éditions de Minuit, 1983. Kohut H. (1974), Le soi : la psychanalyse des transferts narcissiques, Paris : PUF, 4ème édition : 2004 Green A. (1983), Narcissisme de vie, narcissisme de mort, Paris : Éditions de Minuit, 1983. Kohut H. (1974), Le soi : la psychanalyse des transferts narcissiques, Paris : PUF, 4ème édition : 2004 Lacan J. (1949), Le stade du miroir comme formateur de la fonction du je, In : Écrits, Paris, Seuil, 1966, p. 93-100.


Pour tous : Examen sur table (courant mai) Durée de l’examen : 2H

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PY06E230 TD ÉTUDE DE TEXTES (LE NARCISSISME)



CONTENU

Étude des textes de référence concernant le narcissisme et l’identification.

COMPETENCES VISEES

Connaître, exposer, discuter les textes psychanalytiques de référence concernant le narcissisme et l’identification.


(textes obligatoires, à compléter par l’enseignant) Freud S. (1914c), Pour introduire le narcissisme, Œuvres complètes, t. XII, Paris : PUF, 2005, p. 213-246. Freud S. (1921c), L’identification, In : Psychologie des foules et analyse du moi, Œuvres complètes, t. XVI, ch.7, Paris : PUF, 1991, p.42-60. Freud, S. (1917e [1915]), Deuil et Mélancolie, In : Œuvres complètes, t. XIII, Paris : Puf, 1988, p.261-280.



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PY06E240 TD METHODES PROJECTIVES



CONTENU

Apprendre la technique de passation et d’analyse du test de Rorschach, dans une perspective clinique et psychanalytique : historique du test, passation, présentation et analyse des planches, psychogramme, cotation, éléments d’interprétation.

COMPETENCES VISEES

Savoir réaliser et coter une passation de Rorschach. Aborder son interprétation.


Azoulay C., Emmanuelli M., Nouveau manuel de cotation des formes au Rorschach, Paris, Dunod : 2012. Chabert C. (1987), La psychopathologie à l’épreuve du Rorschach, Paris : Dunod, 3ème édition : 2012.


Pour tous : 50% : Présence, participation, exercices de passation 50% : Epreuve écrite dernière séance

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PY06E250 TD ENTRETIEN CLINIQUE ET OBSERVATION CLINIQUE



CONTENU

Se former à l’observation et à l’écoute clinique en vue d’un travail de diagnostic différentiel et d’évaluation psychopathologique. Réaliser un entretien à partir et en fonction du support textuel d’un cas ou évaluer un diagnostic différentiel à partir d’un entretien textuel, afin de mettre en pratique la méthodologie spécifique de l’entretien clinique à visée investigatrice : de diagnostic, d’expertise, de recherche.

COMPETENCES VISEES

Mettre en pratique et discuter, à partir de support d’études de cas et d’entretiens cliniques, la méthodologie spécifique de l’entretien clinique à visée investigatrice (de diagnostic, d’expertise, de recherche).

INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES OU POUR LE FONCTIONNEMENT DU TD

Le choix d’un support de cas ou d’entretiens est laissé à la discrétion des enseignants chargés des TD qui pourront proposer des comptes-rendus cliniques et/ou des textes littéraires présentant différentes psychopathologies qui serviront de support textuel à l’étude et l’exercice d’observations cliniques et d’entretiens.



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PY06E260 CM NEUROPSYCHOLOGIE 2



CONTENU

Étudier les fonctions cognitives couramment altérées dans les pathologies psychiatriques sévères (dépression, schizophrénie) : fonctions mnésiques, fonctions exécutives, fonctions métacognitives et fonction sociale. Présenter les méthodes d’évaluation de ces fonctions (ou de leurs composantes), ainsi que les méthodes de remédiation cognitive.

COMPETENCES VISEES

Appréhender les méthodes d’évaluation des fonctions cognitives, leurs altérations dans les pathologies psychiatriques, et les principales techniques de remédiation cognitive.


Prigatano GP, Morrone-Strupinsky J. “Advancing the profession of clinical neuropsychology with appropriate outcome studies and demonstrated clinical skills”. In The Clinical Neuropsychologist 2010 ; 24 : 468-80 Stahl S. M. (2007), Psychopharmacologie essentielle : le guide du prescripteur, Paris : Médecine-Sciences, 5ème édition : 2016. Van der Linden, M (2006) Neuropsychologie clinique : objectifs, principes et méthodes. Paris : Elsevier Masson


Pour tous : Examen sur table (courant mai) Durée de l’examen : 1H30

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PY06E270 CM PSYCHOPHARMACOLOGIE



CONTENU

Revenir sur les bases biologiques de la psychopharmacologie : fonctionnement de la synapse et de la neurotransmission. Étudier chacune des 4 grandes classes de psychotropes (antipsychotiques, tranquillisants, antidépresseurs et thymorégulateurs), les familles de médicaments disponibles et leurs modes de classement. Aborder les effets cliniques et les indications de ces médicaments ainsi que leurs mécanismes d’action connus, spécifier leurs effets secondaires et contre-indications. Présenter les précautions de prescription et de la surveillance clinique de ces traitements.

COMPETENCES VISEES

Connaître les 4 grandes classes de psychotropes, leurs effets cliniques, leurs indications et contre-indications. Comprendre les précautions de prescription et la surveillance clinique de ces traitements.


Des articles de synthèse sur ces classes de psychotropes (articles de l’EMC) seront en ligne sur le site de cours. Missa, J. (2008). La psychopharmacologie et la naissance de la psychiatrie biologique. Les Cahiers du Centre Georges Canguilhem, vol. 2, no. 1, 2008, pp. 131-145. Stahl, S-M. (2002), Psychopharmacologie essentielle : Bases neuroscientifiques et applications pratiques, Paris : Lavoisier-Médecine, 4ème édition : 2015.


Pour tous : Examen sur table (courant mai) Durée de l’examen : 1H30

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PY06E280 TD NOTE CLINIQUE



CONTENU

Apprendre, de façon personnalisée et tout au long de l’année, à élaborer et mettre en forme écrite une note clinique réalisée à partir d’un cas de patient rencontré durant le premier stage effectué en psychiatrie adulte ou enfant. Appliquer à ce premier travail écrit les normes universitaires précédemment apprises.

Préparer à la méthodologie de l’observation clinique et de la théorisation d’un aspect particulier de l’observation ou d’un trait du cas : Savoir observer et recenser les données du matériel clinique en s’inspirant de la structure de l’examen médico-psychologique. Apprendre à faire une description clinique fine et précise de la sémiologie actuelle, de l’histoire de la maladie, des éléments d’anamnèse, pour repérer les symptômes et les relier à l’histoire du patient et de sa famille. Suivant le travail du premier semestre, apprendre à repérer, construire et discuter les processus psychiques du patient. Expliciter et interroger la rencontre clinique avec le patient. Déduire une ou plusieurs hypothèses diagnostiques argumentées. Apprendre à réaliser une première élaboration clinico-théorique argumentée et nourrie par des références bibliographiques documentées et précises.

COMPETENCES VISEES

Élaborer et rédiger une observation clinique complète (comprenant des hypothèses diagnostiques et des éléments du fonctionnement psychique). Théoriser un aspect particulier de l’observation avec une recherche bibliographique.


Pour tous : Présence, participation, rendu écrit de la note clinique

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PY06E290 SUPERVISION DU STAGE



CONTENU

Permettre, de façon personnalisée et tout au long de l’année, à l’étudiant de présenter les questions cliniques, institutionnelles et théoriques que son premier stage en psychiatrie adulte ou enfant (200h) suscite pour lui et de les travailler avec d’autres étudiants et le tuteur universitaire du stage.

COMPETENCES VISEES

Formuler et mobiliser les interrogations soulevées par les rencontres cliniques faites par l’étudiant dans le cadre institutionnel de son stage, concernant sa première confrontation avec la souffrance psychique, son rôle et son identité de psychologue au sein d’une équipe, avec le suivi personnalisé d’un tuteur universitaire.


Pour tous : Présence, participation orale, validé par « admis », pas de rattrapage

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SEMESTRE 5 / LICENCE 3