Séquence littérature CP

«Mon papa » d’Anthony brown

LPC Comp.1 La maîtrise de la langue française

Compétences / Objectifs des séances

Codage compétences

DIR

E -

S’ex

pri

mer

cla

irem

ent

à l’o

ral e

n

uti

lisan

t u

n v

oca

bu

lair

e ap

pro

pri

é -

Par

tici

per

en

cla

sse

à u

n é

chan

ge

verb

al e

n r

esp

ecta

nt

les

règl

es d

e co

mm

un

icat

ion

S’exprimer de façon correcte - Partager le sens des mots, s’exprimer à l’oral pour communiquer dans un cercle élargi.

LO01→LO04

Manifester sa compréhension en répondant à des questions, en décrivant, en racontant - Faire un récit structuré à l’oral (relations causales, circonstances temporelles et spatiales précises) et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée. - Répondre à des questions de compréhension, décrire une image

LO05→LO13

Prendre part à des échanges verbaux - Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de communication.

LO15

LIR

E -

Lire

sile

nci

euse

men

t u

n t

exte

en

déc

hif

fran

t le

s m

ots

inco

nn

us

et

man

ifes

ter

sa c

om

pré

hen

sio

n d

ans

un

ré

sum

é, u

ne

refo

rmu

lati

on

, des

rép

on

ses

à d

es

qu

esti

on

s

- Li

re s

eul,

à h

aute

vo

ix, u

n t

ext

e co

mp

ren

ant

des

mo

ts

con

nu

s e

t in

con

nu

s

Déchiffrer des mots réguliers inconnus - Pouvoir lire un texte inconnu par la reconnaissance des mots référents, mots outils et le déchiffrage des mots inconnus en s’appuyant sur la connaissance de la correspondance entre lettre et son - Pouvoir faire des analogies entre les mots afin de pouvoir les lire - Etre capable de se référer aux affiches son afin de déchiffrer des mots inconnus comportant

ai, an, au, eu, ch

Lire aisément les mots étudiés, les mots les plus fréquemment rencontrés - Lire des mots déjà étudiés ainsi que les mots outils

LE02→LE03 LE04→LE05 LE07→LE09

Lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte - Pouvoir répondre à des questions de compréhension à propos du personnage, de ce qu’il fait, où il le fait - Pouvoir restituer une partie du texte à l’écrit en s’appuyant sur des morceaux de phrases, des mots

LE11→LE17

ECR

IRE

- C

op

ier

un

te

xte

co

urt

(p

ar m

ots

en

tier

s o

u

gro

up

es d

e m

ots

) sa

ns

erre

ur

dan

s u

ne

écri

ture

curs

ive

lisib

le e

t av

ec u

ne

pré

sen

tati

on

so

ign

ée

- U

tilis

er s

es c

on

nai

ssan

ces

po

ur

mie

ux

écri

re u

n

text

e co

urt

-

Ecri

re d

e m

aniè

re a

uto

no

me

un

te

xte

de

5 à

10

lign

es

Copier un texte court (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l’orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. Concevoir et écrire collectivement avec l’aide du maître une phrase simple cohérente puis plusieurs Recopier une phrase en produisant un travail soigné, en comparant à un modèle pour se rectifier - Recopier une phrase puis plusieurs à partir des productions collectives et individuelles en copiant mot à mot

EC01→EC06 EC11→EC13

Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons - Pouvoir écrire une phrase produite à l’oral - Etre capable de faire des analogies entre les mots afin de pouvoir écrire des mots inconnus - Etre capable de se référer aux affiches son afin d’écrire des mots inconnus - Ecrire des mots déjà étudiés ainsi que les mots outils

EC09→EC10

Séance 1

- Découverte de l’album

- Reconstituer la couverture, écrire le titre

Séance 2

- Lecture jusqu’à « …(sans tomber). »

- Reconstituer les phrases de la dernière double

page

- Manifester sa compréhension

- Produire une phrase

Séance 3

- Lecture jusqu’à « …comme un poisson. »

- Reconstituer les phrases de la dernière double

page

- Manifester sa compréhension

- Produire une phrase

Séance 4

- Lecture jusqu’à « …qu’un balai. Il est bien, mon

papa. »

- Compléter les phrases du texte avec ou sans

modèle

- Manifester sa compréhension

- Produire une phrase

Séance 5

- Lecture jusqu’à « …comme un poisson. »

- Reconstituer les phrases de la dernière double

page

- Manifester sa compréhension

- Produire une phrase

Séance 1 Découverte de l’album, reconstitution de la couverture

Observation collective Langage oral

Présentation de l’album, faire décrire la couverture par un élève Qui ? Décrire le personnage, ce qu’il fait

Lire le titre puis faire des hypothèses à propos de l’histoire

Travail individuel sur feuille d’activité Ecriture - copie

Recopier le nom de l’auteur et écrire sans modèle le titre de l’ouvrage

Séances 2 à 5 Lecture des planches 1 à 4, 5 à 8, 9 à 14, 15 à 20

GP2 Collectif - Le texte est affiché au tableau, les élèves lire silencieusement les

phrases écrites (repérer les mots connus, déchiffrer les mots inconnus)

5’

GP1 Collectif

- Passation de la consigne : Lire silencieusement le texte affiché au

tableau, puis faire l’exercice en autonomie.

→Relire les étiquettes contenant le texte et entourer les graphèmes an,

au, ai selon les couleurs données

→Coller les étiquettes avec la bonne illustration

GP2

Collectif,

oral

- Lecture du texte. Présenter les affiches-son qui vont aider au

déchiffrage.

Repérage des mots connus

Repérage des graphèmes présentés dans les affiches-son et mise en

couleur selon le code couleur donné puis lecture du mot

Faire entourer ces graphèmes sur la fiche individuelle

15’

Individuel - Faire reconstituer la dernière phrase à l’aide d’étiquettes-mots

15’ GP1 Collectif

- Valider le travail de chacun, expliquer les exercices suivants :

Compréhension : lire des phrases et dire si elles sont vraies ou

fausses

Production écrite : écrire une phrase suivant le modèle de BROWNE.

GP2 Collectif - Produire une phrase en dictée à l’adulte et la recopier 10’