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COMMUNICA-tic Commission scolaire du Lac-Abitibi Services de l’enseignement Jeannine Gagnon et Éric Godbout Conseillers pédagogiques 500 rue Principale La Sarre (Québec) J9Z 2A2 Tél. : 819-333-5411 [email protected]

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COMMUNICA-tic

Commission scolaire du Lac-AbitibiServices de l’en-seignement

Jeannine Gagnon et Éric GodboutConseillers pédagogiques500 rue PrincipaleLa Sarre (Québec)J9Z 2A2Tél. : 819-333-5411

[email protected]

[email protected]

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COMMUNICA-TIC

RENCONTRE 1 DATE 29 août 05 am

PERSONNES PRÉSENTES

Caroline Roy Serge VézinaNancy Godbout Jeannine Gagnon

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Harmoniser nos représentations du fonctionnement de Communica-Tic.Établir les grandes lignes du projet.

DÉROULEMENT

La discussion pour harmoniser nos représentations a été très profitable. Cette première étape s’est avérée payante car il est important que tous les partici-pants à ce projet s’orientent dans le même sens.

Les 20 journées de libération se dérouleront ainsi  (voir annexe 1 pour connaître les dates retenues:

Formation sur les TIC 4 joursPlanification du projet  3 joursPlanification pédagogique  6 joursGestion des besoins  5 joursRapport final  2 jours

Les situations d’apprentissage seront élaborées pour les groupes de CC 1 et CC 2 à l’aide du programme de formation de l’École québécoise au primaire et CC 3 avec celui du premier cycle du secondaire.

SUGGESTION

Il sera important d’établir nos objectifs à court et à long termes pour être prêts lors des premières formations à offrir aux parents.

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

RENCONTRE 2 DATE 13 sept 05

PERSONNES PRÉSENTES

Caroline Roy Nancy GodboutSerge Vézina Jeannine Gagnon

OBJECTIF DE LA RENCONTRE

S’initier au logiciel Word.

DÉROULEMENT

Les enseignants ont reçu une première formation sur le logiciel Word.

Il a été difficile de se donner une ligne de conduite au départ car les partici-pants ne sont pas tous au même niveau.

Sur le site de Microsoft, des cours sont déjà préparés pour s’initier à différentes fonctions de Word, cette découverte a facilité la poursuite de la formation car chaque personne pouvait poursuivre à son rythme son appropriation du logi-ciel.

Les enseignantes et l’enseignant se demandent la pertinence de connaître par-faitement les fonctions de Word.

SUGGESTION

Étant donné tous les apprentissages que doivent faire les enseignantes et l’en-seignant sur l’informatique en général, ils ont décidé de se limiter à ce qu’ils enseigneront à leurs élèves.

RENCONTRE 3 DATE 15 sept 05

PERSONNES PRÉSENTES

Caroline Roy Nancy GodboutSerge Vézina Jeannine Gagnon

OBJECTIF DE LA RENCONTRE

Planifier le projet Communica-Tic.

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

DÉROULEMENT

Il a été difficile au départ d’harmoniser nos représentations du déroulement du projet.

La séquence d’enseignement (tâches) est établie jusqu’au mois d’avril pour le projet.

SUGGESTION

Il est important de bien éclaircir les représentations de chacun pour la réussite du projet.

RENCONTRE 4 DATE 16 sept 05 am-pm

PERSONNES PRÉSENTES

Caroline Roy Nancy GodboutSerge Vézina Jeannine Gagnon

OBJECTIF DE LA RENCONTRE

Construire la tâche 1 : Initiation à l’informatique.

DÉROULEMENT

En début de journée, nous avons établi ce qui serait important de faire lors des premières formations avec les élèves.

Recherche sur Internet pour trouver des sites qui offrent des formations.

M. Vézina a trouvé un site idéal. Ce site a été fait par la commission scolaire des Navigateurs. Le reste de la journée est consacré à l’élaboration de la tâche 1.

Il sera possible de voir la planification de la situation d’apprentissage tout au long des rencontres avec les enseignantes et l’enseignant à l’annexe 2.

SUGGESTION

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

Nous étions empressés de commencer les formations avec les élèves cepen-dant, nous avons décidé de bien construire la tâche pour que notre planifica-tion respecte bien les fondements de l’enseignement stratégique.

RENCONTRE 5 DATE 26 sept 05

PERSONNES PRÉSENTES

Caroline Roy Nancy GodboutSerge Vézina Jeannine Gagnon

OBJECTIF DE LA RENCONTRE

Finaliser la tâche 1 de la situation d’apprentissage « Communica-TIC ».

DÉROULEMENT

Le tout commence à prendre forme.

Les discussions sur divers sujets sont nombreuses.

SUGGESTION

Éviter l’éparpillement, garder le cap sur le sujet.

RENCONTRE 6-7 DATE 28-29 sept 05

PERSONNES PRÉSENTES

Caroline Roy Nancy GodboutSerge Vézina Jeannine Gagnon

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Finaliser la tâche 1 de la situation d’apprentissage « Communica-TIC ».

Organiser l’horaire de l’enseignante soutien.

DÉROULEMENT

Les enseignantes et l’enseignant ont reçu une formation sur « Comment ensei-gner une stratégie ». Nous avons terminé de planifier la tâche 1 (Voir annexe 3).

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

L’horaire de l’enseignante soutien (voir annexe 4) a été élaboré chaque titulaire recevra l’enseignante 7 périodes par neuf jours.

Quelques angoisses sont exprimées. Certains éprouvent de la gêne à recevoir une enseignante en classe. Ils ont peur d’être jugés.

La séquence d’enseignement sera la suivante jusqu’à la prochaine rencontre du 13 octobre : Enseigner la stratégie (repérer les mots importants), évaluer les habiletés en TIC, au laboratoire répondre aux questions, corrections et ajuste-ments.

Les réservations du laboratoire A-114 ont été faites jusqu’à la fin de la 2e étape.

SUGGESTIONS

Le tout se déroule bien, il faut sécuriser les intervenants et surtout leur donner le temps de bien assimiler tout ce qu’ils ont de nouveau à apprendre.

On ne met aucune pression pour terminer le travail le 13 octobre. Nous conti-nuerons où nous sommes rendus.

RENCONTRE 8 DATE 13 octobre 2005

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyJeannine Gagnon

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Poursuivre la planification du projet.Critiquer et réajuster la situation d’apprentissage.

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

DÉROULEMENT

Compte rendu des activités réalisées en classe. Tout semble bien aller, cepen-dant, les enseignantes doivent ralentir car l’appropriation par les élèves prend plus de temps que prévu.

Les textes retenus sont difficiles pour les élèves. Nous choisissons de les conserver pour lecture personnelle.

Élaboration de la tâche pour effectuer un sondage auprès des parents. Celle-ci s’est bien déroulée.

Suggestion et commentaire

Les enseignantes aimeraient que l’enseignante soutien participe aux rencontres de planification.

RENCONTRE 9 DATE 25 octobre 2005

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyVéronique Binet Jeannine Gagnon

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Établir le déroulement des activités à venir.Poursuivre la planification du projet.Réajuster la situation d’apprentissage.

DÉROULEMENT

Chacune des enseignantes présentent les avancées dans le déroulement de la mise en place de la situation en classe.

Mme Roy a commencé la tâche « Sondage », les élèves semblent apprécier. Ce-pendant ceux-ci ont éprouvé quelques difficultés pour reconnaître les caractéris-tiques d’un bon sondage.

Mme Godbout n’a pu commencer, car plusieurs de ses élèves sont absents. Mise au point sur plusieurs sujets. Cette mise au point a rassuré les ensei-

gnantes, elles ont mieux compris le projet « Communica-TIC » en prenant connaissance de la séquence des activités à venir (annexe 5).

Élaboration de la tâche : « Compilation des résultats du sondage ». Les enseignantes étaient heureuses de la présence de l’enseignante soutien.

Elles ont bien aimé leur journée car maintenant tout est plus clair.

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TICRECOMMANDATION

Il est important de toujours faire un retour sur les tâches faites en classe pour se réajuster rapidement.

RENCONTRE 10-11-12 DATE 10 (am), 11 (pm) et 14 (pm) novembre 2005

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyJeannine Gagnon

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Établir le déroulement des activités à venir.Poursuivre la planification du projet.S’initier au tableur Excel

DÉROULEMENT

Court rappel des activités en classe. Mme Roy semble plus avancé que Mme God-bout. Le retard pris par celle-ci s’explique par la gestion des troubles de compor-tement.

Les enseignantes s’initient aux fonctions de base du tableur Excel. Elles trouvent ce logiciel plus simple que Word.

Suggestion et commentaire

Les enseignantes commencent à voir la lumière au bout du tunnel.

RENCONTRE 13 DATE 16 nov. 2005

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyJeannine Gagnon Véronique Binet

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Établir le déroulement des activités à venir.Poursuivre la planification du projet.Poursuivre l’apprentissage du tableur Excel.Réajuster la situation d’apprentissage.

DÉROULEMENT

Planification de la tâche 3 « Compilation du sondage » et de la tâche 4 «Établir les parcours et en calculer les coûts ».

Suggestions et commentaires

Les activités sont construites en tenant compte de l’enseignement stratégique. Ce qui rend plus complexe l’écriture.

Cependant, tenir compte de l’enseignement stratégique lors de l’écriture, permet aux enseignantes de bonifier leurs compétences.

RENCONTRE 14 DATE 24 novembre 06

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyJeannine Gagnon Véronique Binet

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Finaliser la tâche 4. Planifier la tâche 5. Mise au point et réajustement sur le projet.

DÉROULEMENT

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TICL’utilisation des cartes routières de la MRC de l’Abitibi-Ouest sera très utile.

L’impression de cette carte arrive au bon moment, elle facilitera la tâche aux élèves pour établir leurs déplacements et en calculer les coûts.

Nous avons établi les grandes lignes de la tâche 5 qui consiste à donner les for-mations aux parents.

La suite sera prise en charge par M. Éric Godbout, animateur du récit.

Suggestions et commentaires

Les enseignantes nous font part que leurs élèves sont très motivés. Ceux-ci ont beaucoup de plaisir à se voir progresser en informatique.

L’utilisation du projecteur rend plus dynamique l’enseignement.Les deux enseignantes et l’enseignante soutien ont développé une belle compli-

cité. Même les élèves en ont fait le constat.

RENCONTRE 15 DATE 26 janvier 06

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyÉric Godbout Véronique Binet

OBJECTIF DE LA RENCONTRE

Informer M. Godbout du projet puisqu’il prendra la place de Mme. Gagnon pour la suite du projet.

RENCONTRE 16 DATE 3 février 06

PERSONNES PRÉSENTESNancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

Nancy Godbout Caroline RoyÉric Godbout Véronique Binet

OBJECTIF DE LA RENCONTRE

Terminer de planifier la tâche 5.1 (Google)

DÉROULEMENT

M. Godbout nous enseigne comment créer un compte de courrier électronique dans le but d’utiliser la messagerie instantanée.

RENCONTRE 17 DATE 23 février 06 (pm)

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyÉric Godbout Véronique BinetMarie Gosselin (stagiaire) Stéphanie Boivin (stagiaire)

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Concevoir le matériel nécessaire au 1er cours : feuille de remboursement pour le transport, tutoriel pour Word (Annexe 6), lexiques (voir Annexe 7) et disquettes pour chacun des invités.

Planifier le déroulement de la formation (horaire étudiants/invités, achats pour collations, réservation du laboratoire d’informatique, d’un local pour accueillir les invités, d’un appareil photo numérique, d’une caméra vidéo.)

Rechercher des invités pour certains élèves dont les parents ne pourront venir.Rencontrer l’éducatrice spécialisée pour établir les compétences visées au ni-

veau social. Elle rencontrera les élèves avant chaque formation pour faire des activités en lien avec celles-ci (Annexe 18).

DÉROULEMENT

Nous avons formé trois équipes de deux et chacune a conçu un des documents nommés précédemment. Nous avons ensuite établi l’horaire des enseignantes et défini les tâches de chacune. Nous avons aussi enregistré les lexiques sur les disquettes des invités.

RENCONTRE 18 DATE 1er mars 06 (am)

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TICPERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyÉric Godbout Véronique Binet

OBJECTIF DE LA RENCONTRE

Apprendre à utiliser le moteur de recherches Google.

DÉROULEMENT

Éric nous enseigne les fonctions du moteur de recherches Google.

RENCONTRE 19 DATE 2 mars 06 (am)

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyÉric Godbout Véronique Binet

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Planifier l’enseignement aux élèves de Google.Préparer le tutoriel Google pour la formation. (Annexe 8)

DÉROULEMENT

Nancy et Caroline se divisent toutes les tâches à effectuer pour la journée du lundi (achat de la nourriture, organisation de la table, allez chercher pied de ca-méra...)

Éric et Véronique préparent le tutoriel pour l’activité du lundi.

RENCONTRE 20 DATE 16 mars 06 a.m.

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyÉric Godbout Véronique Binet

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TICOBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Finaliser l’enseignement de Google aux invités.Rédiger le tutoriel pour Hotmail (Annexe 9).

DÉROULEMENT

Planification de la formation aux invités.Préparation du questionnaire pour faire des recherches sur Internet (à l’aide de

mots-clés, de sites et de thèmes). Annexe 8

RENCONTRE 21 DATE 28 mars 06

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyÉric Godbout Véronique Binet

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Planifier l’enseignement de MSN.Rédiger le tutoriel de MSN (Annexe 10).Vérifier le budget.

DÉROULEMENT

Caroline et Nancy revoient le budget et planifient les derniers achats (gâteaux, fromage, fruits, breuvages.)

Véronique et Éric préparent le tutoriel MSN.Planification de la formation MSN.

RENCONTRE 22-23-24 DATE 7,8,10 avril 06

PERSONNES PRÉSENTES

Nancy Godbout Caroline RoyVéronique Binet

OBJECTIF DE LA RENCONTRE

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TICRédiger le rapport final.

DÉROULEMENT

Finaliser le budget.Terminer la rédaction de la planification du projet.Joindre les annexes à la planification.Rédiger le rapport final.

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

Annexe 1Demande de suppléance pour le mois de septembre 05 

Date Enseignante/enseignant Jour

13 septembre 05Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2Serge Vézina CC 3

Jour 9

15 septembre 05Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2Serge Vézina CC 3

Jour 2

16 septembre 05Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2Serge Vézina CC 3

Jour 3

23 septembre 05Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2Serge Vézina CC 3

Jour 8

26 septembre 05Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2Serge Vézina CC 3

Jour 9

28 septembre 05Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2Serge Vézina CC 3

Jour 2

29 septembre 05Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2Serge Vézina CC 3

Jour 3

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TICDemande de suppléance pour le mois d’octobre 05 

Date Enseignante/enseignant Jour

13 octobre 05Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2Serge Vézina CC 3

Jour 3

25 octobre 05Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2Serge Vézina CC 3

Jour 2

Demande de suppléance pour le mois novembre 05 

Date Enseignante/enseignant Jour

10 novembre 05 pm Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 2

11 novembre 05 am Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 3

14 novembre 05 pm Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 4

16 novembre 05 Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 6

24 novembre 05 Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 3

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TICDemande de suppléance pour le mois février 06 

Date Enseignante/enseignant Jour

3 février 06 Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 5

8 février 06 Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 8

23 février 06 PM Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2

Demande de suppléance pour le mois mars 06 

Date Enseignante/enseignant Jour

1er mars 06 AM Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 5

2 mars 06 AM Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 6

16 mars 06 AM Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 2

28 mars 06 Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 1

Demande de suppléance pour le mois avril 06 

Date Enseignante/enseignant Jour

6 avril 06 Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 8

7 avril 06 Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 9

10 avril 06 Caroline Roy CC1Nancy Godbout CC 2 Jour 1

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

Annexe 2

COMMUNICA-TICPROBLÉMATIQUE

Les élèves en cheminement continu éprouvent des difficultés dans le développe-ment des compétences dans le domaine des technologies de l’information et de la communication.

Description de la tâche d’apprentissage

Rendre nos élèves autonomes lors de l’utilisation des TIC tout en développant des habiletés de communication avec leurs parents. Celles-ci sont accrues lors des rencontres d’initiation à l’informatique offertes aux parents par leurs enfants. Le tout est soutenu par plusieurs intervenants (animateur du RÉCIT, éducatrice spéciali-sée, ressource régionale et conseillère pédagogique en adaptation scolaire, ensei-gnants, personnels du SADC). Cette activité a double fonctions : améliorer la vision des parents et celle des enfants face à l’école. Tout ce cheminement amènera, chez nos élèves, la bonification de l’estime de soi. Finalement, la résultante sera une augmentation de la motivation de l’élève et une diminution de décrochage sco-laire.

DÉROULEMENT GLOBAL

Tout au cours de la situation d’apprentissage, plusieurs tâches seront effectuées. Les domaines généraux « Vivre-ensemble et citoyenneté » et « Santé et bien-être » sauront teintés chacune d’elles. Le choix des compétences transversales se fera en fonction de la tâche et de l’apprentissage de celles-ci fait par les élèves.

DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION

Santé et bien-être

Intention éducative

Amener l’élève à se responsabiliser dans l’adoption de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, de la sécurité et de la sexualité.

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

Axes de développement

Conscience de soi et de ses besoins fondamentaux : affirmation de soi; respect de son intégrité physique et psychique; besoin d’accep-tation et d’épanouissement; besoin de valorisation et d’actualisa-tion.

Vivre-ensemble et citoyenneté

Intention éducative

Amener l’élève à participer à la vie démocratique de la classe ou de l’école et à développer une attitude d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité.

Axes de développement

Engagement, coopération et solidarité : principes, règles et straté-gies du travail d’équipe; processus de prise de décision.

COMPÉTENCES TRANSVERSALES

ORDRE INTELLECTUEL

Exploiter l’information Résoudre des problèmes

ORDRE MÉTHODOLOGIQUE

Se donner des méthodes de travail efficaces Exploiter les technologies de l’information et de la communication

ORDRE PERSONNEL ET SOCIAL Actualiser son potentiel Coopérer

ORDRE DE LA COMMUNICATION Communiquer de façon appropriée

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

DOMAINES D’APPRENTISSAGE

Français

Lire des textes variés Écrire des textes variés

Mathématique

Résoudre une situation-problème mathématique Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

Annexe 3TÂCHE 1 : INITIATION À L’INFORMATIQUE

Intention pédagogique

Amener l’élève à lire des textes variés.Initier l’élève au TIC.

Intention éducative

Éveiller chez l’élève la capacité de s’engager dans un projet à long terme.

Durée globale prévue

6 périodes de 75 minutes

Matériel

Textes pour effectuer le repérageQuestions sur les textesSite Internet et questions

Outil d’évaluation

Grille d’observation des habiletés en informatique

Compétence transversale

Exploiter les TIC.

Compétences

Français : Lire des textes variés

Savoir essentiel : Repérer les mots importants.

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TIC

Tâche 1 : Initiation à l’ordinateurDurée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

1. 2 ou 3 x 75 m

ÉVALUER LES HABILETÉS TIC

Phase de préparation

Seul au laboratoire informatique, vérifier les habiletés à l’aide de la grille.

En grand groupe, discuter des diffi-cultés rencontrées. Établir un plan d’actions pour pallier aux diffé-rentes lacunes.

Phase de réalisation

Seul au laboratoire informatique, améliorer ses habiletés.

Phase d’intégration

En grand groupe, discuter des stra-tégies.

Grille d’habiletés A(Annexe 11)

Projecteur

Grille d’habileté A

Avoir l’aide de l’appui.

Les lacunes majeures sont tra-vaillées en grand groupe, mini-prof pour les autres lacunes par-ticulières.

La majeure partie des élèves devrait réussir les habiletés de-mandées sauf le doigté pour le-quel, ils auront l’année pour l’ac-quérir.

Comment fais-tu pour te souve-nir des actions que tu as à faire?

2. 1X75 m.

Enseigner la stratégie

Suivre la démarche explicite Document dé-marcheTexte pour le mo-delage et la pra-tique

3. 3 ou 4 X 75 m

Pratique autonome et apprentis-sage des TIC.

Seul, répondre aux questions de l’intro et des fiches 1 à 3.

Feuille de ques-tions

Les élèves lisent le texte en pre-nant des notes et répondent aux questions par la suite. Faire un retour avec les élèves pour connaître leurs points forts et points faibles.

Nancy Godbout, Caroline Roy, Véronique Binet, Jeannine Gagnon et Éric GodboutCSLA : mai 23

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COMMUNICA-TICTâche 2 : SONDAGE

Durée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

Phase de préparation

Questionner les élèves sur leur fa-mille.

Questionner les élèves pour connaître leurs connaissances sur ce que c’est un sondage.

Seul, lire le texte « Sondage ».

En équipe de 2, analyser les mo-dèles et identifier les caractéris-tiques d’un bon sondage.

En grand groupe, nommer les ca-ractéristiques et présenter les types de questions possibles.

En grand groupe, identifier les questions que l’on pourrait deman-der aux parents.

En équipe de 2, fabriquer un son-dage dans le but de le faire à l’ordi-nateur.

Texte « sondage »(Annexe 12)

Modèles de son-dages (Annexe 13) et textes.

Bristol, marqueurs, types de questions

Ébauche sur pa-pier

Ne pas nommer le mot sondage. C’est pour voir s’ils feront des liens.

Qu’est-ce qu’un sondage? (Comment?, Quand?, Quoi?, Pourquoi?) Écrire leurs ré-ponses au tableau.

Leur demander d’utiliser une stratégie de repérage. Suite à la lecture, ajouter les nouveaux éléments de réponses.

Mentionner le pourquoi de l’activité : sondage auprès des parents.

Courtes questions, précis, re-cueille l’information recherchée, facile à remplir, mise en page, gestion efficace.

Les écrire sur une grande feuille pour conserver. Se référeront pour la construction. Le nom, la ville, disponibilité, champs d’in-térêt (description des intérêts, messageries: Hotmail, MSN), moteur de recherches, sites gouvernementaux, traitement de texte, magasiner, banque, com-ment faire un cv, voyage, autres.

Mentionner qu’à la fin, il y aura un magasinage pour choisir les meilleures idées de chaque équipe dans le but d’en fabri-quer un pour toute la classe.

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Phase de préparation

S’initier au traitement de texte. Laboratoire, mo-dèle et procédurier

Les élèves doivent reconstruire le modèle présenté.

Phase de réalisation

En équipe de 2, construire le son-dage en utilisant son ébauche.

En grand groupe, effectuer le ma-gasinage pour retenir les meilleures idées pour construire le sondage officiel.

Seul, construire le modèle de son-dage retenu.

Afficher les son-dages

Mettre l’accent sur la mise en page. Demander de magasiner en tenant compte de : questions courtes et précises, questions qui recueillent l’information vou-lue, bonne mise en page.

Phase d’intégration

Questionner les élèves.

Seul, trouver 3 mots que tu retiens et les écrire suite à cette activité et fait le partage en dyade ou en grand groupe (Annexe 14).

Dans l’activité, fabriquer un son-dage, qu’as-tu trouvé de diffi-cile? Qu’as-tu trouvé de facile?

Leur faire écrire et il le montre à leur voisin avec une courte expli-cation. Seuls les élèves volon-taires font le partage.

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Tâche 3 : Compilation du sondageDurée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

Phase de préparation

En équipe de 2, connaître les pa-roisses où habite chaque élève.

Seul, s’initier à Excel en reprodui-sant le modèle pour compiler les adresses de résidences de chaque élève.

Seul, il complète les 3 autres par-ties.

Liste d’élèves

Ordinateur, son-dage et Excel

Modèle sans ré-ponse, avec ré-ponses et le fichier (Annexe 15).

Voir modèle répartition par pa-roisse sans réponses. L’ensei-gnante, à l’aide du projecteur, guide les élèves en faisant le secteur centre avec eux.

Guider les élèves, remettre la feuille avec les réponses. Autoé-valuation : bien fonctionner et moins bien fonctionner.

Phase de réalisation

Seul, essayer d’imaginer une façon de compiler les résultats.

En équipe de 2, partager sa repré-sentation.

En groupe, choisir la méthode de compilation.

Méthode Excel compilation

Si jamais la méthode proposée est plus ou moins efficace, gui-der les élèves sur le scénario proposé.

En équipe de 2, compiler les résul-tats à l’aide du tableur Excel.

En équipe d’experts regroupant les élèves des 2 groupes, selon le sec-teur retenu, confronter les résultats obtenus suite à la compilation du sondage.

Les élèves travaillent en équipes pour s’aider à se corriger. Parta-ger par secteur dans chacun des groupes.

Phase d’intégration

Questionner les élèves.

Seul, trouver 3 mots que tu retiens et les écrire suite à cette activité et fait le partage en dyade ou en grand groupe.

Dans l’activité, qu’as-tu trouvé de difficile? Qu’as-tu trouvé de facile?

Les élèves écrivent les 3 mots et les montrent à leur voisin avec une courte explication. Seuls les élèves volontaires font le par-tage.

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Tâche 4 : Établir les parcours et en calculer les coûtsDurée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

Phase de préparation

Seul, nommer les connaissances en lien avec une carte routière.

En grand groupe, partager ses connaissances.

En dyade, à l’aide d’une carte rou-tière, compléter les informations écrites au tableau

Sur la carte de la MRC, placer le nom des élèves selon leur munici-palité.

Réaliser l’activité Le tour de tête de façon à faire réaliser aux élèves que la corde est l’outil idéal pour mesurer les distances sur la carte routière. En équipe de 2, à l’aide de la carte routière de la ville, identifier les parcours demandés.

Carte routière

Languettes (post- it ), punaises, pho-tos et noms, etc.

Feuille Le tour de tête. (Annexe 16)

Carte routière de la MRC, côté ville de La Sarre

À quoi ça sert? À quel moment et comment en as-tu utilisé une? Qu’est-ce qu’on peut voir sur une carte routière?

Écrire au tableau, les informa-tions transmises par les élèves.

Compléter la carte d’organisa-tion d’idées.

Advenant que l’enfant est en garde partagée, indiquer les deux endroits où il habite.

Identifier 3 chemins pour se dé-placer d’un point A à un point B et choisir le plus court.

Phase de réalisation

Seul, établir son parcours pour se rendre au centre principal et par secteur.

En équipe de 2, établir le parcours pour chacun des élèves et en cal-culer les coûts à l’aide du tableur.

En grand groupe, planifier le covoi-turage.

Refaire les calculs suite à la planifi-cation du covoiturage.

Carte routière, Ex-cel

Feuille des par-cours

Écrire les parcours sur un grand papier pour l’amener au labora-toire informatique.

Soutenir les élèves pour inscrire les formules. Faire un calcul pour les rencontres.

Pour économiser de l’argent, il serait important de jumeler les 2 groupes.

Officialiser par écrit, la présence des parents.

Phase d’intégration

Questionner les élèves. Dans l’activité, qu’as-tu trouvé de difficile? Qu’as-tu trouvé de

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Durée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

Seul, trouver 3 mots que tu retiens et les écrire suite à cette activité et fait le partage en dyade ou en grand groupe.

facile?

Leur faire écrire et il le montre à leur voisin avec une courte expli-cation. Seuls les élèves volon-taires font le partage.

Tâche 5 : Planifier les formations à offrirDurée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

Phase de préparation

Préparer les questions à poser à la personne ressource.

En grand groupe, questionner la personne ressource du SADC pour connaître le fonctionnement des formations.

Inviter la personne ressource du SADC.

Comment faites-vous pour for-mer les gens? On commence comment? Vous priorisez quoi?

Phase de réalisation

En grand groupe, établir l’échéan-cier, la cédule pour les parents et l’ordre des formations.

Seul, faire la lettre d’invitation pour ses parents en tenant compte des données établies.

Papier conférence Consigner le tout, pour pouvoir préparer une lettre d’invitation.

Penser au retour de la lettre avec la signature.

Phase d’intégration

Questionner les élèves.

Seul, trouver 3 mots que tu retiens et les écrire suite à cette activité et fait le partage en dyade ou en grand groupe.

Dans l’activité, qu’as-tu trouvé de difficile? Qu’as-tu trouvé de facile?

Leur faire écrire et il le montre à leur voisin avec une courte expli-cation. Seuls les élèves volon-taires font le partage.

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Tâche 5.1 : Moteur de recherches (Google)

Durée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

Phase de préparation

En grand groupe, questionner les élèves sur l’utilisation d’un moteur de recherches.

-Savez-vous ce qu’est un moteur de recherches?-Pouvez-vous en nommer?-À quoi ça sert?

Phase de réalisation

Enseigner les utilités des liens prin-cipaux : web, images, groupes, an-nuaire, actualités.

Afin d’affiner les recherches, ensei-gner l’option « en cache » pour fa-cilité et augmenter la vitesse des recherches. De plus, cette option nous permet d’accéder au site même si le serveur est arrêté ou a un problème.

Compléter un questionnaire (An-nexe 8) demandant des re-cherches sur Internet.

Feuille : Question-naire Google.

Prendre comme exemple : « Bombardier » et ajouter des mots pour préciser la recherche de façon à ame-ner l’utilisation des guille-mets. Informer les élèves de l’inutilité des mots vides de sens ex : le, la, les…

Prendre un mot en exemple : soleil, système solaire, galaxie, voie lactée, tempête. Faire observer que plus je précise ma re-cherche et moins il y a de sites offerts.

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Tâche 5.2 : Courrier électronique (Hotmail)

Durée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

Phase de préparation

En grand groupe, questionner les élèves sur leurs connaissances du courrier électronique.

Demander une autorisation aux pa-rents afin que les élèves puissent créer un compte de messagerie (Annexe 17).

En quoi cela peut-il être utile? Comment cela fonctionne-t-il?

Dans le but de les aider à mieux superviser l’utilisation d’Internet par leur enfant à la maison.

Phase de réalisation

Informer les élèves sur les implica-tions reliés à l’utilisation du courrier électronique. (Faire le parallèle avec le système de poste Canada.)

Seul, créer un compte de messa-gerie et ensuite, créer une adresse de courrier électronique.

Seul, les élèves correspondent entre eux par le biais de leur nou-velle messagerie.

Voir annexe netiquette.(Annexe 17)

Créer un compte hot mail.

Les élèves ayant déjà un compte en ouvriront tout de même un nouveau pour les be-soins du projet.

Utiliser les fonctions suivantes : composer, répondre, répondre à tous, transférer, joindre une pièce, destinataires (A :, CC :, CCI), etc.

Phase d’intégration

Questionner les élèves.

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Durée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

grand groupe. taires font le partage.

Tâche 5.3 : Messagerie instantanée (MSN)

Durée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

Phase de préparation

En grand groupe, questionner les élèves sur leurs connaissances de la messagerie instantanée.

Présenter aux élèves ce qu’ils de-vront enseigner aux invités afin de savoir ce qu’ils maîtrisent déjà. (exemples: envoyer un message, joindre un fichier, ajouter un contact, modifier l’image person-nelle, etc.)

projecteur

En quoi cela peut-il être utile? Comment cela fonctionne-t-il?Est-ce que tu utilises déjà MSN?Quelles fonctions connais-tu dé-jà?

Les élèves qui maîtrisent bien certaines notions devront les en-seigner aux autres élèves.

Phase de réalisation

Informer les élèves sur les implica-tions reliées à l’utilisation de la messagerie instantanée. (Faire le parallèle avec le téléphone.)

Seul, ajouter tous les autres élèves de la classe en tant que contacts.

Les élèves doivent ajouter tous les autres élèves dans leurs contacts. Une fois le projet ter-miné, ils pourront sélectionner les contacts de leur choix.

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Durée Tâches de l’élève Matériel Notes pédagogiques

Seul, les élèves correspondent entre eux par le biais de leur nou-velle messagerie afin de mettre en application ce qu’ils ont appris.

Utiliser les fonctions qu’ils de-vront enseigner aux invités: ou-vrir MSN, ajouter un contact, dé-buter une conversation, envoyer un fichier, modifier l’image et le surnom, ajouter un message personnel, modifier la police, classer les adresses par sous-thèmes, ajouter un sous-thème et déconnecter MSN.

Phase d’intégration

Questionner les élèves.

Seul, trouver 3 mots que tu retiens et les écrire suite à cette activité et fait le partage en dyade ou en grand groupe.

Dans l’activité, qu’as-tu trouvé de difficile? Qu’as-tu trouvé de facile?

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Annexe 4

HORAIRE DE L’ENSEIGNANTE SOUTIEN

9 h à 10 h 15 10 h 35 à 11 h 50 13 h 10 à 14 h 25 14 h 45 à 16 h

Jour 1

Jour 2 Caroline Nancy Nancy

Jour 3 Caroline Nancy Nancy Caroline

Jour 4

Jour 5 Caroline Caroline Nancy

Jour 6 Nancy Nancy Caroline

Jour 7

Jour 8 Nancy Caroline Caroline

Jour 9 Nancy Caroline Caroline

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Annexe 5

Liste des tâches

1. Appropriation du langage informatique.

2. Évaluation des élèves pour connaître leurs compétences en TIC.

3. Élaboration du sondage auprès des parents.

4. Appropriation du traitement de texte Word 2003.

5. Mise en page du sondage à l’aide du traitement de texte Word.

6. Élaboration du mode de fonctionnement pour la compilation du sondage.

7. Appropriation du tableur Excel.

8. Compilation du sondage à l’aide du tableur Excel.

9. Établissement des itinéraires pour le déplacement des parents à la formation.

10.Calcul des frais de déplacement, de gardiennage et de civilité en fonction du bud-get établi dans le projet à l’aide du tableur Excel.

11.Préparation des cours et des tutoriels (Annexes 6-8-9-10) selon les intérêts men-tionnés dans le sondage (Word, Google, Hotmail et MSN).

12.Animation au laboratoire d’informatique de la Polyno à raison de 3 groupes par jour de formation (AM, PM, SOIRÉE). Les formations auront lieu les lundis (4).

13.Évaluation par les parents, les élèves et les enseignantes.

14.Rédaction du rapport final.

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Annexe 6

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