Situation complexe demi fond n1

situation complexe demi-fond niveau 1 - mai 2013 1

SITUATION COMPLEXEDEMI-FOND NIVEAU 1

Collège Jules-FerryAnnée 2012- 2013

Réseau pédagogique de Mérignac


QUATRE COMPETENCES PROPRES

ITEMS DU SOCLE COMMUN

QUATRE COMPETENCES METHODOLOGIQUES

SOCIALES

LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES (02/2011)

SAVOIR ET SAVOIR-ETRE : LES CONNAISSANCES ET

LES ATTIDUDES

SAVOIR-FAIRE : LES CAPACITES

UNE FINALITE

TROIS OBJECTIFS

Programme EPS collège B.O. spécial n°6 du 28/08/2008

RAPPEL INSTITUTIONNEL

L’EPS a pour finalité de former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.

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LIENS ENTRE SOCLE COMMUN ET SITUATION COMPLEXE EN DEMI-FOND

SITUATION COMPLEXE DEMI-FOND

C.M.S.C.P.

SOCLE COMMUN

Préambule du socle commun : ‘’ maîtriser le socle commun de connaissances et de compétences, c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes à l’école puis dans la vie’’

‘’L’EPS participe à l’acquisition de la plupart des compétences du socle commun en offrant aux élèves un lieu d’expériences concrètes.’’

source:ac Orléans tours/ diaporama socle commun 2011


SITUATION COMPLEXE DEMI-FOND

C.M.S.C.P.

COMPETENCES SOCLE

•Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités

•Se mettre en projet•Se connaître, se préparer, se

préserverRéaliser une performance motrice maximale, mesurable à une échéance donnée

3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique6. Les compétences sociales et civiques7. L’autonomie et l’esprit d’initiative

LIENS ENTRE SOCLE COMMUN ET SITUATION COMPLEXE EN DEMI-FOND


COMPETENCE ATTENDUERéaliser la meilleure performance possible dans un enchainement de 2 ou 3 courses d’une durée différente (de 3’ à 9’) en maîtrisant différentes allures adaptées à la durée et à sa VMA, en utilisant principalement les repères extérieurs et quelques repères sur soi.

Réaliser un projet de performance et le réussir à 1km/h près.

Décryptage de la compétence attendue (compétences recherchées dans la situation complexe)

« … réaliser la meilleure performance possible… »

« …dans un enchainement de 3 courses d’une durée différente (3’ à 9’)… »

« … en maîtrisant différentes allures… »

« …des allures adaptées à la durée et sa VMA… »

« …en utilisant des repères extérieurs et quelques repères sur soi… »

COMPETENCES DEMI-FOND NIVEAU 1 (1/2)


Déroulement : Constituer des équipes de 3 par affinité Chaque coureur devra réaliser 3 courses à 3 allures différentes

• 3’ à 110%• 6’ à 90%• 4’30 à 100%

Libre choix des binômes de course 2 coureurs + 1 observateur/coach L’observateur remplit la fiche des 2 coureurs Le coach informe et conseille Temps de récupération de 3’ entre chaque course

Piste de 400m

PRESENTATION DE LA SITUATION COMPLEXE (1/2)

Coureur

Plots tous les 25m

Observateurs

Sens de course


But de chaque équipe : S’organiser pour réaliser la meilleure performance d’équipe en fonction de son

potentiel (classement par rapport à l’écart de VMA) S’aider en dispensant des conseils, des encouragements et en communiquant

des repères extérieurs précis. Savoir remplir la fiche d’observations et calculer les écarts de distance

Savoir s’échauffer et récupérer pour être performant. Savoir prédire une distance de course réaliste

But de chaque coureur : Réaliser la plus grande distance par rapport à sa VMA

Lien avec les mathématiques:

À partir des données du terrain , analyse graphique individualisée

Calculs de proportionnalité, mouvement uniforme ,moyenne, vitesse , unités et conversions

PRESENTATION DE LA SITUATION COMPLEXE (2/2)


EVALUATION ½ FOND NIVEAU 1 (1/2)


EVALUATION ½ FOND NIVEAU 1 (2/2)


OBSERVATION ½ FOND NIVEAU 1

Documents

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