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Sommaire1. Introduction 5

2. Résumé de la stratégie 6

3. Rapport d’activités 2014 8 3.1. Introduction 9

3.2. Services, conseil et expertise 9

3.2.1. Services en direction des partenaires

3.2.2. Création d’un corpus documentaire

3.3. Formation et sensibilisation 10

3.3.1. Formations dépendant des universités membres

3.3.2. Formations propres à l’IFIC

3.4. Recherche et veille 12

3.4.1. Appui aux jeunes doctorants

3.4.2. Appui aux chercheurs confirmés

3.4.3. Veille et communication

3.5. Evénements institutionnels 14

3.5.1. Réunion du Collège scientifique et pédagogique (CSP)

3.5.2. Réunion du Conseil d’administration (CA)

4. Plan d’action 2015 154.1. Introduction 15

4.2. Liste des actions à mener en 2015 16

4.2.1. Service, conseil et expertise

4.2.2. Politique numérique

4.2.3. Formation

4.2.4. Recherche

4.2.5. Sensibilisation et veille

5. Conclusion 19

4

5

1. Introduction

Dans le livre « Une stra-tégie numérique pour l’enseignement supé-rieur francophone », dans lequel l’Agence universitaire de la Francophonie énonce sa politique en matière de numérique éducatif, l’accent a été mis sur la résolution de pro-blèmes liés à la massi-fication, l’acquisition de nouvelles compétences pédagogiques et tech-nologique par les ensei-gnants, le soutien à la

recherche et la consoli-dation de l’autorité de l’agence en matière de numérique éducatif.

Ces quatre points ont guidé la mise en place de la stratégie de l’IFIC ainsi que les actions 2015.

Ce rapport rend compte des activités menées par l’IFIC durant l’année 2014 et présente les activités prévues pour 2015.

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2. Résumé de la stratégie

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L’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) a déployé depuis une quinzaine d’an-nées un grand nombre d’actions en ma-tière de TICE et de formation à distance. Ces actions atteignent aujourd’hui un cer-tain niveau de maturité doublé d’une forte cohérence globale et peuvent constituer un tremplin pour une ambition plus large que la formation à distance, visant à dresser les contours d’une stratégie pour une ingénie-rie francophone de la connaissance, fondée sur le partage des acquis, la mutualisation des expériences, le vivier des compétences validées.

Cette stratégie aura à se fonder sur les ac-tions entreprises jusqu’ici qui constituent un riche gisement de productions, d’experts de haut niveau, de réseaux ainsi qu’un large maillage relationnel.

L’ensemble des actions constitue une ri-chesse, matérialisée par des productions, des experts, des réseaux, des relations.

L’IFIC offre un cadre d’exploitation à cette ri-chesse qui peut être partagée par des états, des universités et des membres.

L’IFIC se présente alors comme une institu-tion à la convergence des demandes et des besoins de tous les acteurs institutionnels ou non. Il ne s’agit pas de multiplier les chan-tiers mais de renforcer les chantiers exis-tants en confortant leur cohérence globale, en les supportant pour leur faire atteindre une certaine maturité et leur permettre de réaliser pleinement les objectifs visés.

Les fonctions de l’IFIC peuvent être organi-sées en deux grandes catégories, les axes fondamentaux (formation, recherche) et les services support (information scientifique et technique, sensibilisation, conseil, veille).

La prise en compte des missions assignées à l’IFIC permet de distinguer quatre orien-tations stratégiques cadrant avec les enga-gements de l’AUF en vue de renforcer et de soutenir la création de savoirs et ce, en met-tant en place et en gérant un espace d’inno-vation favorisant le développement et la modernisation des systèmes éducatifs ainsi qu’une culture des usages des TICE dans les pays francophones.

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3. Rapport d’activités 2014

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3.1. IntroductionL’année 2014 a été une année charnière pour plusieurs raisons :

elle a été la première année de la nou-velle programmation quadriennale de l’AUF ce qui explique le retard dans la mise en place de la stratégie de l’IFIC ;

elle a été marquée par le renouvelle-ment de la direction de l’IFIC et de son équipe ;

elle a comporté une longue période de passation qui a entrainé le blocage de certaines activités ;

Dans ce qui suit, nous détaillons les actions menées au cours de l’année 2014.

3.2. Services, conseil et expertise3.2.1. Services en direction des partenaires

Actions de formation :

Deux actions ont été menées en 2014 :

• l'une à l'Université de Yaoundé 1 consis-tant à former 38 enseignants qui seront impliqués dans l'expansion de l’univer-sité virtuelle de cet établissement ;

• l'autre à l'Université Mohammed V de Rabat (ex Souissi) où l'IFIC appuie son e-Learning Center dans la mise en place de deux MOOC pilotes (Management Général et Comptabilité).

Appui aux projets des établissements :

Suite à l’appel à projets 2014 deux univer-sités ont été sélectionnées  : l’université de Gabès (Tunisie) et l’université d’Antanana-rivo (Madagascar). Le premier projet n’a pas pu être mis en œuvre faute d’entente sur le montant des fonds alloués. Dans le second projet, l’objectif est la capitalisation et la pé-rennisation des acquis en numérique éduca-tif à travers la mise en œuvre d’une politique adaptée aux formations professionnali-santes. Un programme de formation sur trois ans est attendu à la fin de l’année 2015.

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3.2.2. Création d’un corpus documentaire

Enrichissement de la base audio-visuelle

En 2014, l’IFIC a réalisé et mis en ligne 4 cap-sules vidéo qui correspondent aux 4 webi-naires décrits au point suivant

Publication de e-fascicules sur l’utili-sation et l’évolution des outils TICE

L’IFIC a développé des e-fascicules sur l’uti-lisation des outils du Web 2.0 qui traitent les sujets suivants  : Blogger, Google Drive, Facebook, Google Agenda, QuizFaber, Hangout, Sigil. Ces e-fascicules sont consul-tables et téléchargeables sur le site de l’IFIC. Ils ont été conçus pour répondre à tout type de dispositif (PC, tablette et téléphone) et à tout type de débit.

3.3. Formation et sensibilisation 3.3.1. Formations dépendant des universités membres

Appui à des projets innovants

Deux appels à projets sur l’innovation pédagogique ont été lancés en 2014.

Le premier, portant sur les Masters hybrides en TICE, a eu pour résultat le soutien de deux formations sur une pé-riode de deux ans :

« Teknopeda – Pratique et ingé-nierie de e-formations »  de l’Uni-versité de Kara au Togo, porté par le

professeur Gnon Baba, doyen de la Faculté des Sciences et Techniques, qui met en avant un dispositif de for-mation hybride adapté aux contraintes professionnelles.

 « Ingénierie de la formation et tech-nologies éducatives »  de l’Univer-sité Mohammed Premier de Oujda, porté par le responsable du Master « Didactique et technologies éduca-tives », M. El Mehdi Kaddouri, au nom de la Faculté des Lettres et Sciences Humaines. Cette formation sera la pre-mière à adopter la modalité hybride comme mode et objet de formation.

Le deuxième, consacré aux CLOM/MOOC francophones, a permis le finan-cement de six projets :

Marketing social, Université d’Ouaga-dougou 2, Burkina Faso

Contrôle de Gestion décisionnel, Université Ibn Zohr d’Agadir, Maroc

Ecotourisme Développement du-rable, Université de Jendouba, Tunisie

Initiation à la conception orientée objet, Université de Sousse, Tunisie

Culture du Viêtnam méridional, Université Hoa Sen, Ho Chi Minh, Viêtnam

Empires médiévaux d’Afrique de l’Ouest, l’Université de Bamako, Mali Par ailleurs l’IFIC a été chargé de l’ac-compagnement de onze projets de FOAD retenus par le Conseil scienti-fique de l’AUF en 2014 :

M2 Développement local et gestion des collectivités territoriales (Burkina Faso)

L3 Management des ressources hu-maines (Burkina Faso)

M2 Emiotique et Stratégie (Cameroun)

M2 Géomatique-Aménagement - Gestion des ressources (Cameroun)

M2 Développement Tourisme et Patrimoine (Egypte, Maroc)

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M2 Circulation et Médiation des Savoirs et des Connaissances (Egypte)

L3 Génie des Systèmes Automatisés (Madagascar)

M2 Communication et Marketing (Maroc)

M2 Gestion durable des agroécosys-tèmes horticoles (Tunisie)

L3 Génie Informatique (Sénégal)

M2 Ecotourimse (Tunisie)

La mise en œuvre de ces projets a été re-tardée par manque de personnel qualifié à l’Institut. Le recrutement d’un responsable de projet étant en cours, l’accompagnement demandé sera assuré à partir du mois d’avril 2015.

3.3.2. Formations propres à l’IFIC

Ateliers autour des MOOC :

La production pédagogique a également concerné des ateliers visant à accompagner les enseignants dans la production de MOOC francophones. Une première formation a été organisée du 6 au 10 octobre 2014 et elle a réuni les porteurs des six projets retenus pour financement par l’Agence.

Evénements innovants sur des thé-matiques relevant des TICE :

Des manifestations régulières (barcamps ou webinaires) ont permis de diffuser la culture numérique dans ses aspects les plus inno-vants auprès des enseignants chercheurs.

Deux barcamps et quatre webinaires ont été organisés en 2014. Les barcamps ont eu lieu en Tunisie et en Algérie :

o Barcamp MOOCarthage – organisé le 28 janvier 2014 en partenariat avec l’Université de Carthage et la Fondation FOCCUS (Carthage culture et science)

o Barcamp MOOConstantine – organisé le 24 avril 2014 en partenariat avec l’Université de Constantine 2

Ils ont permis d’initier une cinquantaine d’enseignants chercheurs à l’usage pédago-gique des MOOC tout en faisant appel à des compétences locales pour l’animation.

Les webinaires ont porté sur les sujets suivants :

• Jeu sérieux, oxymore ou pléonasme ?

• Cadre descriptif des MOOC et échelles pour mesurer les perceptions des ap-prenants dans un MOOC

• L’ingénierie des MOOC

• Design et fabrication numérique dans l’éducation

Ils ont été suivis en ligne par une large com-munauté d’enseignants qui ont eu la possi-bilité de poser des questions et de partager leur retour d’expérience.

Gestion et rénovation du dispositif TRANSFER

Suite à une évaluation validée par le CS de l’AUF une action a été entreprise pour la re-fonte du dispositif Transfer. Dans un premier temps celle-ci s’est traduite par la constitu-tion, suite à un appel à experts, d’un groupe de travail ayant pour mission de proposer un nouveau référentiel de compétences TIC/TICE, ainsi que des cahiers des charges pour l’évolution des formations existantes et la création de nouveaux modules. La

12

conception du nouveau référentiel TIC/TICE constitue une condition préalable pour la mise en place d’un catalogue de formations certifiantes ciblées sur un certain nombre de métiers associés aux TICE.

3.4. Recherche et veille 3.4.1. Appui aux jeunes doctorants

Le projet MIRRTICE :

Le projet MIRRTICE (MIse en Réseau de la Recherche en TICE) s’appuie aujourd’hui sur un consortium de vingt-et-un établissements du Nord et du Sud (voir figure 1). Son objec-tif est de constituer un vivier d’experts dans le domaine des TICE, capable à s’entraider

et à aider l’IFIC dans la mise en œuvre de sa stratégie.

Figure 1 : consortium MirrTice

13

Deux actions ont marqué l’année 2014  : l’organisation d’une école d’été et la mise en place d’un incubateur doctoral dans le do-maine des TICE.

l’école d’été :

L’IFIC a organisé l’édition 2014 de l’école d’été,  EDEIFIC14, du 2 au 5 septembre à l’École Nationale Supérieure Polytechnique de Yaoundé. Durant quatre jours, une ving-taine d’enseignants chercheurs et de doc-torants en TICE, issus de sept pays (Algérie, Cameroun, Liban, Madagascar, Maroc, Mauritanie et Sénégal) ont suivi deux ses-sions de cours spécialisés :

o Du travail collaboratif au collectif indi-viduellement motivé, présenté par Pierre-André Caron

o L’hybridation des systèmes de forma-tion, présenté par Daniel Peraya

Cette école d’été a permis de concrétiser l’idée d’un incubateur doctoral en identifiant les compétences que doivent acquérir les doctorants en TICE.

l’Incubateur doctoral :

L’Incubateur doctoral dans le domaine des TICE a été mis en place avec le concours des Universités de Lille 1 et de Genève. La finalité de ce projet est d’accompagner des groupes de jeunes scientifiques issus des pays du pourtour méditerranéen, d’Afrique subsa-harienne et de l’Europe centrale et orientale jusqu’à leur entrée en thèse :

o en renforçant leurs connaissances et leurs compétences grâce à une for-mation par et à la recherche, cette for-mation pouvant être comparée à un « incubateur » de thèses ;

o en les aidant à définir leur projet de doctorat ;

o en soutenant leur recherche par tous les moyens qu’offrent les TIC et selon un système d’alternance associant un

ancrage dans des sites locaux et des mobilités de courte durée vers des la-boratoires ;

o en les regroupant ponctuellement lors d’événements annuels de manière à poser les bases d’une culture de re-cherche en réseau ;

o en favorisant la diffusion et la publica-tion de leurs résultats.

Un cursus a été arrêté et des cours ont été développés. En parallèle de ce travail, l’IFIC a lancé un appel à candidatures pour recru-ter des étudiants qui suivront les cours de l’Incubateur.  Le concept a fait l’objet d’une publication présentée sous forme de pos-ter dans le cadre du Colloque francophone international sur la formation supérieure à l’ère numérique : « E-learning 3.0, quel ave-nir pour la formation supérieure  ?  », 17-18 octobre 2014 -TECFA, Université de Genève.

Aide à la publication scientifique :

Pour accompagner une trentaine de jeunes chercheurs du SUD et de l’EST dans la prépa-ration de leurs premières publications, l’IFIC a signé en décembre 2014 une convention avec l’Université Paris Descartes et l’associa-tion «  Adjectif  ». L’appel est ouvert en per-manence sur le site : www.adjectif.net/spip/spip.php?article136

Le Prix Louis D’Hainaut :

L’Université de Mons (Belgique), l’AUF et l’IFIC se sont associés pour décerner le Prix Louis D’Hainaut de la meilleure thèse de doctorat en technologie éducative.

Ce prix annuel est réservé à un docteur res-sortissant d’un pays du Sud dont la thèse a été soutenue il y a moins de 3 ans. Il a été délivré pour la première fois au mois de mai 2014 à Achille Kwawo du Niger pour sa thèse intitulée : « Que pensent les enseignants et les élèves du secondaire des TIC ? Une étude des représentations sociales au Niger ».

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3.4.2. Appui aux chercheurs confirmés

WebARP

En partenariat avec l’Académie Tunisienne des Sciences des Lettres et des Arts « Beit al Hikma », l’IFIC a organisé un débat scienti-fique sous la forme innovante d’un WebARP (Atelier de réflexion prospective assisté par Internet) les 7, 9, 14, 16 et 21 octobre 2014. quatre axes ont guidé la réflexion de ce WebARP :

- L’innovation pédagogique dans les cycles d’enseignement 

- L’enseignement des sciences et technologies

- La recherche prospective

- Les politiques d’éducation

Le WerbArp a été animé par dix enseignants chercheurs. La clôture s’est déroulée en pré-sence de plusieurs universaires et a eu lieu à Beit Elhikma.

3.4.3. Veille et communication

Enquêtes sur la recherche franco-phone en TICE

À la demande de l’IFIC et sur son finance-ment, deux équipes ont réalisé une enquête sur les chercheurs et les laboratoires franco-phones travaillant dans les TICE.

La première équipe, de l’Institut Français de l’Éducation (IFÉ, ENS de Lyon), coordonnée par Luc Trouche, s’est intéressée au pourtour méditerranéen (du Maroc à la Turquie). La seconde équipe, de l’ENS de Yaoundé, coor-donnée par Marcelline Djeumeni-Tchamabé, s’est consacrée à l’Afrique subsaharienne.

Les rapports des deux équipes sont acces-sibles sur le site de l’IFIC.

3.5. Evénements institutionnels

3.5.1. Réunion du Collège scientifiqueetpédagogique(CSP)

La réunion du CSP s’est déroulée à Paris le 27 Mars 2014. Les propositions concrètes ont relevé trois grands axes de réflexion :

la stratégie à moyen terme ;

l'interaction nécessaire de l'IFIC avec les bureaux régionaux et les CNF ;

la communication, l'impact et la visibi-lité de l'IFIC.

Les discussions ont fait ressortir un certain nombre d’actions telles que :

• identifier les besoins des universités membres et cibler les actions par rap-port aux besoins ;

• travailler autour d’un projet transver-sal et fédérateur mettant en valeur les trois axes d'intervention : expertise, for-mation, recherche ;

• communiquer et améliorer la visibilité de l’IFIC.

3.5.2. Réunion du Conseil d’administration(CA)

Le Conseil d’Administration de l’IFIC a tenu sa deuxième réunion à Tunis, le 15 mai 2014. Le CA a fortement souligné l’important tra-vail réalisé, néanmoins certaines difficultés rencontrées par l’IFIC au cours du déploie-ment de ses activités ont incité les membres du CA à adresser un courrier au Conseil Scientifique de l’AUF.

Ce courrier met l’accent sur la nécessité d’une participation active  des directeurs des bureaux régionaux et des responsables de CNF, la mise en place de nouvelles procé-dures visant à faciliter l’IFIC dans la conduite d’opérations de base comme la communica-tion, la gestion financière, l’attribution des moyens humains et financiers nécessaires pour atteindre les objectifs fixés.

15

4.1. IntroductionLe plan d’action pour l’année 2015 se décline en quatre axes majeurs axe 1 : Service, conseil et expertise, axe 2 : formation,

axe 3 : recherche, axe 4 : Sensibilisation et veillechaque axe se déclinant à son tour en plusieurs sous projets (voir figure 2).

4. Plan d’action 2015

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Ces quatre axes s’intègrent dans les trois ob-jectifs stratégiques de l’IFIC :

1) accompagner les universités dans la mise en œuvre de leur politique nu-mérique:(axe 1 et 4)

2) répondre aux enjeux de lamassifi-cation de l’enseignement supérieur francophone et soutenir l’acquisi-tion de nouvelles compétences par les enseignants : (axe 2)

3) appuyer la recherche en réseau dans le numérique éducatif : (axe 3)

4.2. Liste des actions à mener en 2015

4.2.1. Service, conseil et expertise

• Université numérique Côte d’Ivoire  (UNCI): le MESR ivoirien souhaite répondre aux problèmes de massification de l'enseignement supérieur par un recours massif aux TICE et à la FOAD. Le but de ce projet est d’assister les autorités à la création de l'UNCI par la mise en œuvre de dispositifs de formations à distance (éducation, sciences, in-formatique) et par la formation des enseignants. L’IFIC amènera son expertise pour la co-construction du projet (étude de cas, analyse, conseil).

• D-NEUF  : L’IFIC est sollicité pour partager son expertise dans deux groupes de travail («  Réseau d’ex-pertise pédagogique francophone » et « Conditions de financement  ») dont les travaux seront présentés à la première rencontre des ministres francophones pour le développe-ment des universités numériques (D-NEUF) qui se déroulera à Paris le 5 juin 2015.

• L’IFIC est sollicité pour prendre part à deux missions de prospection or-ganisées par l’AUF en Mauritanie et au Niger.

4.2.2. Politique numérique

• Lancement de la formation LATIC (Leadership Africain dans les TIC)qui vise le renforcement du lea-dership pour le développement des sociétés du savoir en Afrique. Il s’agit d’une initiative de l’Union Africaine, soutenue par le Ministère des Affaires Etrangères de Finlande et mise en œuvre par GESCI (finan-cée par le Groupe d’étude de l’ONU des TIC).

• Suivi et évaluation du projet de l’Université d’Antananarivo (Madagascar) retenu pour finance-ment dans le cadre de l’appel 2014.

4.2.3. Formation

Gestion et rénovation du dispositif TRANSFER

• Mise en ligne de la nouvelle version interactive et évolutive du référen-tiel, de compétences TIC/TICE, des supports, des modalités

• Appel auprès des CNF et des experts pour l’adaptation des ressources existantes et le développement de ressources manquantes

• Conception et déploiement de par-cours formation type et des par-cours de formation « sur mesure »

• Constitution d’un vivier de scéna-rios de formation (parcours) créés à l’aide de l’outil Scenari-Basar.

MOOC

Mise en ligne sur France Université Numérique (FUN) des 4.2.3.2 6 MOOC retenus pour financement à l’issue de l’appel à projets 2014 (voir le point Mooc pages 11)

Lancement de MOOC CerTICE (Primaire, Secondaire et Supérieur)

Sélection de 5 nouveaux projets de MOOC (CS de Mai 2015)

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Lancement des Transfer - MOOC (5 ateliers), un atelier a déjà été testé en Tunisie en Mars 2015

Master TICE hybrides

• Suivi et évaluation des deux pro-jets retenus dans le cadre de l’appel 2014 (voir le point 3.2.1.1)

FOAD

Coordination académique/scientifique des FOAD (accompagnement des nouvelles FOAD). L’IFIC établira une feuille de route gé-nérique qui sera appliquée à chaque équipe porteuse du projet selon les besoins recen-sés. Un expert sera affecté à chaque projet et un coordinateur général fera le suivi à par-tir de l’IFIC.

4.2.4. Recherche

Projet MIRRTICE : Incubateur doctoral

Suite à l’appel 2014 une première promotion de vingt trois étudiants seront formés entre le 30 mars et le 30 Août 2015. A l’issue de cette formation, ils disposeront de canevas de thèses qui devraient leur permettre de poursuivre des études de niveau doctoral.

L’IFIC a négocié un Diplôme Universitaire « Recherche pour l’éducation numérique » délivré par l’Université de Lille 1. Ce DU op-tionnel est valorisé à 9 ECTS et pourrait être obtenu par les incubés s’ils le souhaitent.

Journées francophones

Tous les deux ans, l’IFIC organisera un col-loque de niveau international sur les TICE avec un comité scientifique. Ce colloque per-mettra aux étudiants incubés de présenter leurs travaux et de recueillir les retours des pairs. Cette année ce colloque sera organisé à Agadir en marge de la conférence EIAH’15.

Par ailleurs, une conférence sur la recherche en technologie éducative a été proposée le 15 janvier 2015 à Tunis en partenariat avec l’Université Virtuelle de Tunis et l’Union Européenne.

Réseau de recherche en TICE

Inspiré de l’expérience de réseau Res@tice,

l’IFIC mettra en place un réseau nouvelle gé-nération basé plutôt sur les institutions de recherche que sur les individus. Ce réseau de recherche permettra la mise en syner-gie aussi bien de jeunes doctorants que des chercheurs confirmés.

Appui à la rédaction scientifique

Adjectif

Dans le cadre de l’accord signé avec l’équipe « Adjectif » il est proposé d’ai-der une vingtaine d’étudiants à rédiger et à publier leur première publication. Un atelier de rédaction scientifique sera intégré aux activités de l’incuba-teur doctoral.

FranTice

Afin de soutenir la production scienti-fique sur l’usage des TIC dans tous les contextes éducatifs, du Nord comme du Sud, un accord a été conclu entre l’IFIC et la revue en ligne FranTice pour permettre à des chercheurs plus confir-més de diffuser les résultats de leurs recherches.

Prix Louis d’Hainaut

L’appel pour l’édition 2015 a été lancé le 6 octobre 2014. Le prix sera délivré pour la deuxième fois au mois de juin. Un nouvel appel est prévu pour la fin de l’année 2015.

4.2.5. Sensibilisation et veille

Evènements innovant sur les TICE

L’IFIC envisage d’organiser cinq Webinaires, quatre Barcamps et un TedX en 2015.

Webinaires

o Réseaux électriques intelligents et les prosommateurs, Emmanuel Tonye (Cameroun)

o Les outils Google, Claude Lishou (Sénégal)

o L’application de l’intelligence collec-tive dans l’enseignement, Maurice Grinberg (Bulgarie)

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o Le développement des thèmes  : usages, innovation, design et tiers-lieux, Alain Derycke (France)

o Big data et web sémantique, Serge Garlatti (France)

Barcamp

o Les MOOC à Sousse, Université de Sousse, le 19 février 2015

o Les MOOC à Annaba, Université Badji Mokhtar d’Annaba, le 16 avril 2015

o L’apprentissage mobile, Université «  Politehnica  » de Bucarest, le 20 mai 2015

o L’usage des médias sociaux, CNF partenaire de Ngaoundéré, le 3 juin 2015

TedX

o Un accord est passé avec l’équipe LORIA (Université de Lorraine) pour organiser en Tunisie un événement de type TedX sur les usages des MOOC à la fin de l’année 2015.

Catalogue des services

Une étude en cours de réalisation permet-tra d’établir une liste des besoins des univer-sités. A partir de cette étude, un ensemble de services correspondant aux axes identi-fiés plus haut sera défini. Le catalogue ainsi constitué sera mis en ligne et enrichi régu-lièrement. Il permettra ainsi aux universités d’identifier rapidement les services de l’IFIC susceptibles de les assister dans la mise en place de leur politique numérique.

Lettre d’information

L’IFIC envisage de mettre en place une lettre d’information et un site Web décrivant des études de cas concernant la mise en place de politique numérique dans différentes universités et/ou dans différents pays. Cette lettre d’information sera bimensuelle, facile à lire et accessible en ligne.

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5. ConclusionUn des problèmes majeurs auxquels est confronté l’IFIC est le manque de personnel. Des recrutements sont en cours, mais les nouvelles recrues ne seront pas opérationnelles dans l’immédiat, car elles auront besoin d’une formation préalable. Entretemps l’IFIC s’appuie ponctuellement sur les compétences d‘autres spécialistes des TICE au sein et en dehors de l’Agence.

Depuis septembre 2014, la portée de l’IFIC n’est plus

limitée aux seules zones du pourtour méditerranéen et de l’Afrique Sub-saharienne. Le numérique n’ayant pas de frontières, l’IFIC est désormais au service de tous les bureaux et de tous les CNF. Son rayonnement doit absolument passer par les bureaux régionaux. Leur adhésion aux politiques, idées et projets est cruciale et vitale pour l’accomplissement de la mission de l’institut.