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Sommaire de la séquence 9

Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

Un monde sans liberté ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265

Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .272

Subjonctif imparfait et conditionnel Révisions et approfondissements en vue du DNB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272

Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .276

Un monde détruit par les conflits raciaux ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .276

Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .295

Et si le clonage était une erreur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

Phrase active - phrase passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .299

Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302

Clonés et conditionnés, où est la liberté ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .302

Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

As-tu bien lu La Planète des singes de Pierre Boulle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .309

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© Cned – Académie en ligne

© Cned, Français 3e — 265

Séquence 9séance 1 —

La science-fiction,

quand la littérature exprime les craintes de l’homme pour l’avenir

Avec les progrès de la science au XXe siècle, la littérature d’anticipation (plus connue sous le nom de science-fiction) a pris son essor. Les écrivains ont imaginé ce que pourrait être l’avenir. Bien souvent, le monde qu’ils décrivent donne la chair de poule.

Nous t’invitons à côtoyer les plus grands noms de la littérature de science-fiction et à lire ces textes en te demandant en quoi les écrivains du XXe et du XXIe siècle transcrivent dans leurs œuvres de science-fiction les angoisses de l’Humanité à l’égard de l’avenir.

Nous espérons également te donner l’envie de lire les œuvres proposées dans leur intégralité.

Procure-toi et lis dès maintenant : La Planète des singes, de Pierre Boulle. Tu pourras évaluer ta compréhension du roman en séance 7.

Séance 1Un monde sans liberté ?

Prends ton cahier à une nouvelle page. Note le numéro et le titre de la séquence en gros, en rouge ; puis note le numéro et le titre de la séance en rouge.

C’est en 1948 que l’auteur George Orwell, d’origine anglo-indienne, a écrit le roman de science-fiction 1984, dans lequel il imagine une société où la liberté humaine est réduite au minimum. Ce roman est un véritable chef-d’œuvre de la littérature d’anticipation.

Lis le texte proposé ci-dessous : il s’agit du début du roman ; puis réponds aux questions type DNB.


— © Cned, Français 3e266

Séquence 9 — séance 1










George Orwelll, 1984, FOLIO © Gallimard, 1950 pour la traduction française.

Traduction Amélie Audiberti

A Questions

1- Relève les indices qui permettent de situer l’action dans le temps et dans l’espace.

2- Qui est le personnage principal ? Quelles informations possède-t-on à son propos ?

3- En quoi le cadre dans lequel le personnage évolue est-il peu agréable ?

4- Quels sont les différents éléments qui montrent que le personnage est surveillé quel que soit l’endroit où il se trouve ?

5- Quel est le slogan du Parti ? Comment est-il construit ? Que révèle ce slogan ?




6- Les ministères de la Vérité et de l’Amour.

a) Quels rôles sont attribués au ministère de la Vérité et au ministère de l’Amour ?

b) En quoi est-ce surprenant ?

c) À quels ministères actuels correspondraient ces deux ministères ?

7- Quel sentiment est célébré ? En quoi cela te surprend-il ?

8- Quelle langue parle-t-on dans ce monde ? Donne deux exemples. À ton avis, quel est le principe de formation des mots de cette langue ?

9- La société décrite par George Orwell est terrifiante. Explique en quoi elle peut faire peur aux hommes que nous sommes.

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire. Puis recopie l’encadré ci-dessous.

1984, de George OrwellDans 1984 de George Orwell, les hommes vivent en subissant le totalitarisme absolu de Big Brother. Tous les progrès techniques ont été mis au service de cette surveillance constante des individus. Là où l’auteur va très loin, c’est avec l’invention de la Police de la Pensée. C’est la plus grande crainte de l’homme, ne plus avoir le droit de penser librement, mais aussi la chose la plus convoitée par les despotes.

je retiens

B Réécriture

Réécris le passage suivant en utilisant, comme temps de référence, le présent.

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.




C Dictée préparée

George Orwelll, 1984, FOLIO © Gallimard, 1950 pour la traduction française. Traduction Amélie Audiberti

Préparation de la dictée

1- Donne l’analyse des formes verbales ci-dessous (mode, temps, personne) : « fit », « écrivît », « continuât », « arrêtât », « raterait », « avait perpétré », « aurait perpétré », « avait posé ».

2- Recopie dix fois les mots et expressions suivantes : « cependant », « à bas Big Brother », « perpétrer », « avec succès », « tôt ou tard ».

3- Réalise la dictée, en écoutant la piste 12 de ton CD de français.

Prends le livret de corrigés et vérifie ta dictée.



Séance 2Subjonctif imparfait et conditionnel

Révisions et approfondissements en vue du DNB

Tire un trait, puis note le numéro et le titre de la séance en rouge.

A Le subjonctif imparfait

Dans le texte de la dictée, tu as croisé des formes de subjonctif imparfait. Jusqu’ici, nous avions travaillé uniquement sur le subjonctif présent. C’est l’occasion de découvrir comment se forme ce temps et quelles sont les confusions à éviter.

Recopie l’encadré « Je retiens ». Apprends-le ci-dessous.

Le subjonctif imparfait et plus-que-parfaitLe subjonctif est un mode qui possède quatre temps : le présent, le passé, l’imparfait et le plus-que-parfait.Le subjonctif imparfait et le subjonctif plus-que-parfait font partie de la langue littéraire et soutenue. On les rencontre donc assez rarement.

La formation du subjonctif imparfaitPour former le subjonctif imparfait, on prend le même radical qu’au passé simple de l’indicatif. On ajoute les terminaisons suivantes : -sse, -sses, -^t, -ssions, -ssiez, -ssent.Exemple : pour le verbe avoir, la forme du passé simple est « j’eus ». Au subjonctif imparfait, on obtiendra donc : Que j’eusse Que tu eusses Qu’il eût Que nous eussions Que vous eussiez Qu’ils eussent

ATTENTION ! La troisième personne du singulier est souvent source d’erreur. Elle se prononce comme un passé simple ; seul le contexte permet de définir s’il s’agit d’un indicatif passé simple ou d’un subjonctif imparfait.

La formation du subjonctif plus-que-parfaitLe subjonctif plus-que-parfait, comme tout temps composé, se forme avec l’auxiliaire avoir ou être, au subjonctif imparfait, suivi du participe passé.Exemple : aimer Que j’eusse aimé Que tu eusses aimé Qu’il eût aimé Que nous eussions aimé Que vous eussiez aimé Qu’ils eussent aimé

je retiens




Exercice 1

Identifie, parmi les formes verbales suivantes au subjonctif, celles qui sont au subjonctif imparfait. Recopie-les.

a) Que tu prennes ; que tu aies pris ; que tu eusses pris ; que tu prisses.

b) Que j’aie aimé ; que j’eusse aimé ; que j’aimasse ; que j’aime.

c) Qu’il donnât ; qu’il ait donné ; qu’il eût donné ; qu’il donne.

d) Que nous eussions su ; que nous sachions ; que nous ayons su ; que nous sussions.

e) Que vous fussiez ; que vous ayez été ; que vous eussiez été ; que vous soyez.

f) Qu’elles aient plié ; qu’elles pliassent ; qu’elles plient ; qu’elles eussent plié.


Exercice 2 Conjugue les verbes à la troisième personne du singulier. Attention à ne pas confondre

subjonctif imparfait et indicatif passé simple. S3 : 3e personne du singulier.

S3 indicatif passé simple S3 subjonctif imparfait

Aimer

Vouloir

Finir

Savoir

Boire

Prendre

Dire

Écrire

Être

Avoir


B Le conditionnel

La formation du conditionnel a déjà été vue dans la séquence 2, séance 6, page 65. Nous te conseillons donc de t’y reporter si tu ne t’en souviens plus.

Nous souhaitons ici attirer ton attention sur des confusions que tu pourrais commettre entre trois temps de l’indicatif : le conditionnel simple, le futur simple et l’imparfait d’une part, et la série de temps composés correspondants d’autre part.





Distinguer conditionnel et indicatif 1- Il ne faut pas confondre le conditionnel simple et l’imparfait de l’indicatif. Les

terminaisons sont identiques, mais le radical est différent. Ex : je pensais (imparfait) ; je penserais (conditionnel simple)

2- Il ne faut pas confondre, à la première personne du singulier, le conditionnel simple et le futur de l’indicatif. (Voir Séquence 2, séance 6, page 65).

Pour bien orthographier la forme, il suffit de changer de personne et de voir s’il s’agit d’une terminaison de futur ou de conditionnel.

Ex : je penserai (il pensera) : futur ; je penserais (il penserait) : conditionnel3- Il ne faut pas confondre le plus-que-parfait et le conditionnel composé. Ex : j’avais pensé (plus-que-parfait) ; j’aurais pensé (conditionnel composé)4- Il ne faut pas confondre la première personne du singulier du conditionnel composé,

avec la première personne du singulier du futur antérieur. Ex J’aurai pensé (il aura pensé) : futur antérieur ; j’aurais pensé (il aurait pensé ) :

conditionnel composé.

je retiens

Exercice 3

a) Identifie parmi les formes suivantes celles de conditionnel simple. Recopie-les.

Je souhaitais ; je saurais ; je pourrai ; je serai ; je souhaiterais ; je pourrais ; je voulais ; je penserai ; je savais ; je finirais ; j’irai.

b) À quels temps et à quel mode sont les autres formes verbales ?


Exercice 4

a) Identifie parmi les formes suivantes celles de conditionnel composé. Recopie-les.

J’aurais voulu ; j’aurai aimé ; j’avais pensé ; je serais allée ; j’aurai fini ; j’avais voulu ; j’aurais pris ; j’aurai souhaité ; j’aurais aimé ; j’avais fini ; je serai allée.

b) À quels temps et à quel mode sont les autres formes verbales ?


Tu es souvent amené à choisir entre futur simple et conditionnel simple, ou entre futur antérieur et conditionnel composé dans le cadre de l’expression de l’hypothèse (Séquence 6, séance 4, page 206). Néanmoins, ce qui suit va t’aider à refaire le point.





Rappel sur l’expression de l’hypothèse

Temps de la proposition principale

Temps de la proposition

subordonnéeExemple

ÉVENTUEL Présent Futur de l’indicatif Si tu manges ta soupe, je serai fière de toi.

POTENTIEL Imparfait Conditionnel simple Si tu mangeais ta soupe, je serais fière de toi

IRRÉEL DU PRÉSENT

Imparfait de l’indicatif Conditionnel simple

Si tu rentrais dès ce soir, je serais heureuse (... mais tu ne le veux pas).

IRRÉEL DU PASSÉ

Plus-que-parfait de l’indicatif Conditionnel composé Si tu avais mangé ta soupe,

j’aurais été fière de toi.

je retiens

Exercice 5 Futur simple ou conditionnel simple, futur antérieur ou conditionnel composé ?

Recopie les phrases en conjuguant au bon temps les verbes entre parenthèses. À toi de bien choisir.

a) Si tu rendais son biberon à ta petite sœur, elle ……………………….. (arrêter) sûrement de pleurer.

b) Si je vais en ville cet après-midi, je t’………………….. (acheter) un nouveau manteau.

c) S’il avait révisé sa leçon, il …………………………….. (répondre) correctement aux questions du professeur.

d) Quand la sonnerie …………………………. (retentir), tous les élèves devront rendre leur devoir.

e) Si le chien aboyait encore, mes parents ……………….. (avoir) des problèmes avec les voisins.





Séance 3 Un monde détruit par les conflits raciaux ?

Tire un trait puis note le numéro et le titre de la séance en rouge.

L’auteur américain Ray Bradbury est considéré comme l’un des maîtres de la littérature d’anticipation. Nous te recommandons d’ailleurs la lecture de ses deux œuvres les plus connues : Chroniques martiennes et Fahrenheit 451.

Lis le texte proposé ci-dessous, jusqu’à la ligne 350 : il s’agit du début d’une nouvelle. Puis réponds aux questions.


































A Questions

1- Quelle nouvelle agite les enfants ?

2- Pour quelle raison les Noirs se sont-ils installés sur Mars ?

3- Quelle crainte Hattie éprouve-t-elle en se rendant chez les Brown ?

4- Comment Willie accueille-t-il la nouvelle ? Qu’entreprend-il ?

5- Pourquoi Willie éprouve-t-il de tels sentiments à l’égard des Blancs ?

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses pour l’instant sont correctes. Corrige-les si nécessaire.

Lis maintenant la fin de la nouvelle, puis réponds aux questions suivantes.



















6- Quel sort les Noirs réservent-ils finalement aux Blancs ?

7- Quel élément a permis à Willie de mettre sa vengeance de côté ?

8- Quelle leçon pour l’avenir Ray Bradbury donne-t-il au travers de cette nouvelle ?

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire. Puis lis l’encadré ci-dessous.




« Comme on se retrouve », de Ray Bradbury Dans la nouvelle de Ray Bradbury, la Terre est dévastée et désormais inhabitable. Les hommes l’ont détruite en déclenchant la troisième guerre mondiale. Les Noirs, victimes depuis longtemps de discrimination, l’avaient déjà quittée depuis vingt ans pour aller s’installer sur la planète Mars… et pendant ce temps, les luttes sur Terre ont continué. Cette nouvelle montre la préoccupation de Ray Bradbury, qui a véritablement peur pour l’avenir. Il se demande ce qui arrêtera les guerres. Dans la nouvelle, le personnage de Willie sauve l’Humanité par sa décision finale de ne pas reproduire une nouvelle ségrégation. Mais le lecteur a d’autres questions en tête. Faudra-t-il attendre que la Terre soit dévastée et ne puisse plus être sauvée pour enfin comprendre l’absurdité de la guerre ? Trouvera-t-on sur notre chemin des hommes suffisamment sages pour parvenir à mettre de côté leur sentiment de vengeance et accepter de reconstruire la paix ? Existera-t-il encore un lieu où des survivants pourront s’installer ? Y aura-t-il encore des survivants ? Autant de questions angoissantes.

je retiens

B Réécriture

Réécris le passage proposé ci-dessous en mettant « l’homme blanc » au pluriel et en faisant toutes les modifications qui s’imposent alors.

Prends le livret de corrigés et vérifie que ton exercice de réécriture est correct. Corrige-le si nécessaire.

C Dictée facultative

Fais-toi dicter les lignes 148 à 157 de la nouvelle (pages précédentes) par quelqu’un de ton entourage.

Prends le livret de corrigés et vérifie ta dictée. Observe bien les explications données pour les erreurs les plus probables.




Séance 4 Et si le clonage était une erreur ?


Qu’est-ce que le clonage ? Cherche la définition dans un dictionnaire ou sur Internet, si tu y as accès.

Lis le texte proposé ci-dessous : il s’agit du début d’une nouvelle ; puis réponds aux questions type DNB.

Journal d’un clone

Gudule




« Le Journal d’un clone », Gudule, dans Les Visages de l’Humain, © Mango Jeunesse, 2002




A Questions1- Qui est le narrateur de l’histoire ?

2- Quel lien l’unit au personnage de Yannick ?

3- Quels sont les différents arguments de vente du HD22 ?

4- Quel élément faisait hésiter Mme Delmotte à l’achat d’un HD22 ?

5- Quel accueil Yannick a-t-il réservé au départ à son HD22 ? Relève dans le texte quatre expressions appartenant au même champ lexical et justifiant ta réponse.

6- Quel traitement Yannick lui fait-il désormais subir ? Relève quatre expressions appartenant au même champ lexical et justifiant ta réponse.

7- Quel argument Yannick oppose-t-il à sa mère quand elle lui reproche son comportement ?

8- Auprès de qui le HD22 trouve-t-il du réconfort ?

9- Que veut dénoncer l’auteur dans cette nouvelle ?

Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés. Lis ce qui suit

Le clonage humain Dans cette nouvelle, Gudule choisit un thème actuel, le clonage, et imagine une dérive possible de cette pratique, afin de faire réfléchir les jeunes lecteurs auxquels elle destine son texte. Les questions que soulève ce texte sont essentielles. Un clone est-il un humaincomme un autre ou bien est-il « seulement un clone » ? Doit-on imaginer qu’à l’avenir chacun puisse acheter son clone et l’utiliser comme il l’entend ? A-t-on le droit de maltraiter un être vivant sous prétexte qu’il est issu du clonage ? Ces questions paraissent surprenantes aujourd’hui, mais peut-être sont-elles les questions que nous devrons nous poser dans l’avenir.

je retiens

B Réécriture

Transforme les phrases suivantes en les mettant au discours indirect en utilisant les verbes introducteurs proposés.

1- Le HD22 est recommandé pour les enfants nerveux par de nombreux pédopsychiatres.

Ë (Le vendeur a affirmé…)

2- L’agressivité du HD22 est inhibée par lasérisation de certaines zones cervicales.

Ë (Il a ajouté…)

3- Quel que soit son mode d’utilisation, ce jouet ne présente donc aucun danger.Ë (Il en a conclu…)

4- Une telle sécurité ne justifie-t-elle pas un petit effort financier ?

Ë (Il a demandé…)





C Dictée

Écoute la dictée à la piste 13 de ton CD de français et fais-la.

Prends le livret de corrigés et vérifie ta dictée. Observe bien les explications données pour les erreurs les plus probables.

D Expression écrite : « Un clone HD22 arrêté pour meurtre »

Un clone HD22, apparemment victime d’une défaillance de son système double-cœur, a tué son propriétaire.

Imagine l’article de presse correspondant à cet événement. D’abord, le journaliste présentera les faits de manière détaillée. Puis, il retranscrira l’interview que lui a accordée l’avocat du clone, dans laquelle il présente les grands axes de la défense de son client.

Ton travail contiendra une vingtaine de lignes.

Reporte-toi au livret de corrigés pour évaluer ce travail.




Séance 5 Phrase active-phrase passive


Observe les phrases ci-dessous.

• Le HD22 est recommandé pour les enfants nerveux par de nombreux psychiatres.

• L’agressivité du HD22 est inhibée par lasérisation de certaines zones cervicales.

a) Souligne les verbes conjugués dans chaque phrase.

b) Quel est le sujet de chacune des phrases ? Est-ce qu’il « fait l’action » ou est-ce qu’il la « subit » ?

c) Dans les deux phrases, y a-t-il un COD (complément d’objet direct) ?

d) Quelle est la fonction des groupes « par de nombreux psychiatres » et « par lasérisation de certaines zones cervicales » ?

e) Transforme ces deux phrases de manière à en conserver le sens en commençant comme nous te le proposons ci-dessous.

• De nombreux psychiatres …

• La lasérisation de certaines zones cervicales …

Tu viens de transformer des phrases passives en phrases actives. Dans les deux phrases que tu viens de construire :

• le sujet fait l’action,

• il y a un COD,

• le verbe n’est pas accompagné de l’auxiliaire être.

Recopie et mémorise l’encadré « Je retiens ». (Apprends-le ci-dessous, non dans ton cahier).




La phrase active et la phrase passive 1- La phrase active place en tête de phrase l’être ou la chose qui fait l’action. Ex. Yannick frappe le clone.

2- La phrase passive place en tête de phrase l’être ou la chose sur laquelle porte l’action. Ex. Le clone est frappé par Yannick.

• Le verbe à la voix passive comporte l’auxiliaire être suivi du participe passé du verbe conjugué. L’auxiliaire est au même temps que le verbe de la voix passive.

Dans le premier exemple : « frappe » est au présent de l’indicatif actif ; dans le second exemple, l’auxiliaire être est au présent de l’indicatif ; « est frappé » est une forme de présent de l’indicatif passif.

• Le sujet de la phrase active devient le complément d’agent de la phrase passive et est introduit par la préposition « par ». « Yannick » devient « par Yannick ».

Quelque fois, la préposition « par » est remplacée par la préposition « de ».Ex. Le HD22 est apprécié par tous les enfants. Le HD22 est apprécié de tous les enfants.

• Le COD du verbe de la phrase active devient le sujet du verbe de la phrase passive.

ATTENTION ! Cela signifie que seuls les verbes transitifs directs (=ceux qui admettent un COD) peuvent s’employer à la voix passive. Certaines fois, il est donc impossible de transformer la phrase en phrase passive !!!Ex : Il est parti est un passé composé ; le verbe partir (intransitif) ne peut pas se mettre à la voix passive.

ATTENTION ! Dans certains cas, le complément d’agent n’est pas exprimé. Lors de la transformation en phrase active, c’est souvent le pronom « on » qui permet de construire une phrase correcte.Ex. Phrase passive : Des clones seront peut-être achetés. Phrase active : On achètera peut-être des clones.

je retiens

Remarques :

Quand le verbe est au passif, on dit qu’il est à la voix passive.

Quand la phrase est au passif, on dit qu’elle est à la forme passive.

Exercice 6 Conjugaison. Complète le tableau en conjuguant le verbe à la voix manquante.

VOIX ACTIVE VOIX PASSIVEIL A VU

NOUS AVONS ÉTÉ PHOTOGRAPHIÉSVOUS ÊTES PRIS

TU CHOISISJE COMPRENDRAI




Exercice 7 Transforme les phrases ci-dessous en phrases passives.

1- Les gens jettent les clones hors d’usage.

2- Le gouvernement a pris des mesures radicales.

3- Julia soigne le HD22.

4- Yannick a démoli le clone.

5- Julia promenait le HD22 dans une poussette.

Exercice 8 Transforme les phrases ci-dessous en phrases actives.

Pour cela, suis les étapes suivantes :

• Souligne le verbe et analyse-le (temps, personne)

• Repère le sujet et le complément d’agent.

• Effectue la transformation.

1- Le HD22 est déçu par le comportement de Yannick.

2- Des clones ont été abandonnés dans les rues.

3- Un nouveau modèle a été commercialisé : le HD23.

4- Le clone était touché par l’amitié de Julia.

5- Deux claques avaient été données à Yannick par sa mère.




Séance 6

Clonés et conditionnés, où est la liberté ?


Dans Le Meilleur des Mondes, paru en 1932, l’auteur, Aldous Huxley, décrit une société où la

génétique règne en maître. Les enfants ne sont plus procréés par des parents, mais sont tous

issus d’une fécondation en laboratoire. Le clonage est devenu la norme.

Le D.I.C. (Directeur de l’Incubation et du Conditionnement) fait visiter à ses nouveaux

étudiants les différents services du Centre d’Incubation et de Conditionnement de

Londres-Central. Ils y découvrent les différentes pratiques de fécondation artificielle, et, en

particulier, le procédé Bokanovsky qui permet d’obtenir un nombre important d’individus

identiques à partir d’un seul embryon.

Le chapitre 2 dont tu vas lire un extrait se passe dans une autre salle du Centre, où les enfants

reçoivent les premiers éléments de leur éducation.




Lis le texte proposé ci-dessous puis réponds aux questions type DNB.







Le Meilleur des Mondes, Aldous Huxley © Pocket, 2008

Séquence 9Séquence 9séance 6 —



A Questions

I - Les personnages.

1-Observe les phrases prononcées par le D.I.C.

a) Quel est leur type ?

b) À quel mode sont-elles ?

c) Que peut-on en déduire ?

2- Quelles sont les particularités des bébés présentés par les infirmières ?

3-a) Comment les infirmières sont-elles décrites ?

b) Étant donné la réponse à la deuxième question et ce qui est dit au sujet des infirmières, quelle hypothèse peux-tu formuler à propos de ces dernières ?

Prends le cahier des corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.

II - L’expérience sur les bébés.

1- Quelle réaction les livres et les roses produisent-ils sur les bébés ?

2- Quelles expressions indiquent leur bien-être ?

3- Pour quelle raison les enfants se mettent-ils à hurler de peur ?

4- Que subissent-ils aux lignes 75 à 86 ?

5- Dans quel but cette pratique est-elle menée ?

6- Montre que la technique est efficace.

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si cela est nécessaire.

III - Le conditionnement.

1- Quelle est le sentiment de l’étudiant, après l’expérience et les explications du D.I.C ?

2- En quoi pouvons-nous être choqués par le contenu de cette « expérience » ?

3- Dans la société décrite par Huxley, la liberté existe-t-elle ?

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes.

Corrige-les si nécessaire. Puis retiens l’encadré ci-dessous.




Le Meilleur des Mondes, d’Aldous Huxley

Dans le Meilleur des Mondes, le clonage est devenu le seul mode de reproduction. Les individus sont reproduits à la chaîne. La notion de famille, de père et de mère, a disparu. Les enfants, dès leur plus jeune âge sont conditionnés en laboratoire.

Dans l’extrait choisi, le conditionnement des enfants passe par leur torture. Et le procédé choque tout autant que le but recherché. Il paraît assurément aberrant de détourner un enfant de la culture livresque et de la beauté des fleurs.

La société décrite ne laisse pas de place au libre choix : tout est prévu, il n’y a aucune place pour le hasard. Ce qui est inutile, on ne l’apprend pas. Les méthodes sont radicales, les résultats immédiats.

L’auteur nous lance un avertissement : la tentation de tout commander en laboratoire est grande ; ce qui fonctionne sur des rats de laboratoire, pourrait être appliqué aux êtres humains, sauf qu’à la longue, on risquerait de se priver de ce qui fait l’humanité : notre liberté.

je retiens

B Réécriture

Exceptionnellement, nous te proposons deux exercices de réécriture.

Exercice 9

Réécris au système du présent le paragraphe suivant, en considérant qu’il n’y a qu’un seul

bébé.





Exercice 10 Réécrisle texte proposé au système du présent.


C Dictée

Écoute la dictée à la piste 14 de ton CD de français et fais-la.

Prends ensuite le livret de corrigés et vérifie ta dictée. Observe bien les explications données pour les erreurs les plus probables.




Séance 7As-tu bien lu La Planète des singes de Pierre Boulle ?

Réponds aux questions qui te sont proposées. Tu peux t’aider du livre si tu en éprouves le besoin.

1- Quel objet Jinn et Phyllis découvrent-ils durant leur voyage dans l’espace ? Que contient-il ?

2- Présente rapidement Ulysse Mérou, le professeur Antelle et Arthur Levain.

3- Pourquoi ces trois personnages ont-ils entrepris un voyage dans l’espace ?

4- À leur arrivée sur la planète Soror, ils font une première rencontre. De qui s’agit-il ?

5- Plus tard, Ulysse Mérou et ses compagnons assistent à une chasse surprenante. Qui sont les chasseurs ? Quel est le gibier chassé ?

6- Quelle est l’issue de la chasse pour chacun de nos trois personnages ?

7- Qui est Zira ?

8- Quelles sont les trois races de singes formant le « simius sapiens » ?

9- Que se passe-t-il lors du congrès scientifique où Ulysse Mérou est présenté comme « sujet humain intéressant » ?

10- Où Cornélius et Ulysse se rendent-ils en expédition ? Quel objet y découvrent-ils ? Qu’en déduisent-ils ?

11- À son retour, Ulysse ne retrouve pas Nova. Pourquoi a-t-elle été placée à l’écart ?

12- Comment Ulysse et sa nouvelle famille parviennent-ils à s’échapper de la planète des singes ?

13- Que découvrent-ils à leur arrivée sur Terre ?

14- Qu’apprend-on dans les dernières lignes sur l’identité de Jinn et Phyllis ?

15- Quelle réflexion Pierre Boulle espère-t-il de la part de l’être humain à la lecture de son roman ?




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