9

1 Exprimerl’admiration,lafierté,l’étonnement

COMPÉTENCE

Être capable de donner des détails physiques et des indications sur le caractère d’une personne.

ORIENTATION THÉMATIqUE

Le portrait.

TEXTE SUPPORT

Kabou a encore grandi (1), « À nous le français ! » CE2, pages 10 et 12.

MATÉRIEL

Manuel « À nous le français ! » CE2, poster n° 1 « Kabou a encore grandi (1) », des photos montrant des événements ou des personnages exceptionnels pouvant entraîner l’expression de l’admiration ou de l’étonnement.

dIALOGUE

Kabou, de retour au village, croise deux villageoises. Il les salue puis s’éloigne.

VillAGeoiSe 1 : Tu as vu comme Kabou a grandi ?

VillAGeoiSe 2 : Oui, il est magnifique !

VillAGeoiSe 1 : Et il a l’air toujours aussi gentil.

VillAGeoiSe 2 : C’est vrai, c’est un garçon admirable !

VillAGeoiSe 1 : Sa mère peut être fière de lui !

VillAGeoiSe 2 : Oui, mais je suis quand même surprise qu’il ait autant grandi en si peu de temps.

VillAGeoiSe 1 : Le bon air de la forêt et quelques plantes magiques.

VillAGeoiSe 2 : Tu as sûrement raison.

CONTENU LEXICAL

• Vocabulaire relatif aux différentes parties du corps : tête, yeux, nez, pommettes, poitrine, tronc, jambes, bassin…• Vocabulaire relatif à des caractéristiques physiques : gros/maigre, géant/petit ou minuscule, faible/fort, magnifique ou beau/laid, admirable…• Vocabulaire permettant de caractériser différentes parties du corps : tête ronde, lèvres épaisses, cheveux longs, taille fine…• Vocabulaire relatif au caractère : gracieux, boudeur, agressif, gentil, aimable…

CONTENU NOTIONNEL

• La phrase exclamative et la phrase interrogative.• Les verbes « avoir » et « être » aux trois premières personnes du singulier : j’ai, tu as, il a, je suis, tu es, il est.• Des expressions permettant de marquer l’acquiescement ou le scepticisme : « Oui… », « C’est vrai… », « Oui, mais… », « Peut-être… », etc.

MANIèRES dE RÉALISER LA fONCTION LANGAGIèRE

• L’utilisation de certains adjectifs et pronoms dans l’exclamation :que : « Que c’est beau ! » ;quel : « Quel bel homme ! »• L’emploi de mots exclamatifs : « Ah ! », « Oh ! », « Pas possible ! », etc.• Transformer des phrases en exclamation exprimant l’admiration ou l’étonnement.Exemple : Il a l’air toujours aussi gentil. : Qu’il est gentil !• Manipuler des situations permettant d’exprimer l’admiration, la fierté ou l’étonnement (exploits sportifs, situations exceptionnelles…).

1Séquence

10

PHASeS De lA SÉQuence PÉDAGoGiQue

Mise en situation

L’enseignant dit ou raconte le contenu du texte de la page 10 « Kabou a encore grandi (1) ». Il a aussi la possibilité d’en faire écouter le début à partir de l’enregistrement sur CD (piste 1).

L’enseignant pose ensuite quelques questions portant sur la compréhension générale du texte qu’on vient d’entendre.

Exemples :– Où se passe cette histoire ?– Quel est le héros de cette histoire ?– Que lui arrive-t-il d’exceptionnel et pourquoi ?

PRÉSENTATION – COMPRÉHENSION

Présentation du dialogueCette présentation pourra s’envisager selon trois étapes successives, chaque enseignant mettant plus particulièrement l’accent sur l’une ou l’autre en fonction de sa pratique pédagogique habituelle et du groupe d’élèves auquel il s’adresse.

1re étape : Écoute attentive. L’enseignant dit le dialogue

en mettant en évidence les phrases exclamatives. Les élèves écoutent attentivement.

2e étape : L’enseignant redit le texte et demande aux élèves

de le resituer dans la globalité de l’histoire entendue précédemment (mise en situation).

3e étape : Les élèves écoutent le dialogue enregistré sur le CD

(piste 1). Cette phase d’écoute est suivie de quelques questions permettant une première évaluation de la compréhension générale du texte.

Exemples :– Quels sont les personnages qui interviennent dans le dialogue ?– Quel est le sujet de la conversation des deux personnages ?– Les deux personnages sont-ils du même avis ?

Explication – compréhension

Répliques 1 et 2

• Quelle est l’observation que la villageoise fait sur Kabou ?• La deuxième villageoise est-elle d’accord avec la première ?• Quel est le mot utilisé pour montrer l’admiration ? (« Il est magnifique ! »)

À ton tour

Reprends la première réplique et dis-la en mettant l’intonation de l’étonnement.

Répète après l’enseignant :Que Kabou a grandi !Kabou a bien grandi !Kabou a-t-il grandi ?As-tu vu comme Kabou a grandi ?Kabou est magnifique !Comment imagines-tu Kabou ? Son corps ? Son visage ? Ses yeux ? etc.

Demander aux élèves de faire un portrait de Kabou en ajoutant des adjectifs qualificatifs aux différentes parties du corps.

Par quels mots peut-on remplacer « magnifique » ?

Répète après l’enseignant :Oui, il est superbe.… il est beau.… admirable.… il est merveilleux.… il est splendide.… il est extraordinaire.

Répliques 3 et 4

• Quel est le mot qui caractérise Kabou ? (« Il est gentil. »)On peut aussi dire que Kabou est aimable, agréable, plaisant, gracieux, etc. Les deux villageoises parlent de Kabou avec admiration, avec enthousiasme.

À ton tour

Parle de ton ami(e).C’est un garçon (une fille)…

11

Répliques 5 et 6

• Pourquoi la villageoise peut-elle dire que la maman de Kabou peut être fière de lui ?• Ta maman est fière de toi. Quand ? Pourquoi ? Et toi, es-tu fier de tes parents ? Quand ? Pourquoi ?• Qu’est-ce qui surprend la deuxième villageoise ?

À ton tour

• Quand tu grandis, est-ce que ça se voit ? Comment le voit-on ?• Quelle est ta taille aujourd’hui ? Et l’an dernier, quelle était-elle ? De combien as-tu grandi ?• Au contraire, peut-on devenir plus petit ? Pourquoi ?

Répliques 7 et 8

• Quelles sont les raisons évoquées par la villageoise pour justifier la taille de Kabou ?• Qu’est-ce qu’une plante magique ?Magique : qui produit des effets extraordinaires.Quels sont les effets extraordinaires pour Kabou ?

À ton tourConnais-tu d’autres choses qui peuvent être magiques ? Où les as-tu rencontrées ? (les contes, les histoires extraordinaires des fées et des sorcières…)

Rappeler ou faire rappeler les contes qui utilisent des objets ou des personnages magiques.

La deuxième villageoise est du même avis. Comment le sait-on ? (« Tu as raison ! »)

Comment aurait-elle pu dire aussi ?C’est vrai !Je suis d’accord.Évidemment !

Contrôle de la compréhensionLa présentation et l’explication se terminent par quelques questions permettant de s’assurer de la bonne compréhension générale du texte.

Exemples :– Quelles sont les qualités de Kabou évoquées par les deux villageoises ?– L’augmentation de la taille de Kabou est-elle normale ?– Pourquoi la maman de Kabou peut-elle être fière de son fils ?

RÉPÉTITION ET MÉMORISATION

Relever dans le dialogue tous les mots et groupes de mots qui expriment l’admiration ou l’étonnement.

Reprendre le dialogue réplique après réplique et demander aux apprenants de les répéter en reprenant l’intonation proposée par l’enseignant sans erreurs de prononciation.

Restitution.

Regrouper les apprenants par équipes de deux. Chaque élève mémorise, avec l’aide de l’enseignant, le contenu des répliques d’un des deux personnages.

Encourager les élèves à bien marquer l’admiration ou l’étonnement à travers l’intonation adaptée.

Chaque équipe joue la saynète devant l’ensemble des camarades.

CONCEPTUALISATION – SySTÉMATISATION

Manières d’exprimer la fierté,

l’admiration, l’étonnement

• Chercher dans le dialogue les formulations utilisées pour exprimer l’admiration :

Exemples :– Il est magnifique !– C’est un garçon admirable !– Sa mère peut être fière de lui !

• Chercher celles utilisées pour exprimer l’étonnement :– Je suis surprise…

• Évoquer des situations pour amener les élèves à exprimer l’admiration ou l’étonnement.

Exemples :– Un homme marche sur la Lune !– Un plongeur descend à plus de cent mètres sous l’eau !– Une maman donne naissance à huit enfants !Etc.

12

• Transformer les phrases suivantes en phrases exprimant l’admiration ou l’étonnement.

Exemples :– La tour s’élève à trois cents mètres de hauteur.– Un homme traverse l’océan en canot pneumatique.– Deux navigateurs survivent plusieurs jours sur un radeau de fortune. Etc.

Lexique

• Faire le portrait/décrire un des personnages figurant sur un des documents apportés par l’enseignant (rubrique « matériel »).

• Évoquer une situation vécue ou vue à la télévision permettant d’exprimer soit de l’admiration, soit de l’étonnement.

Phonétique• Répéter après l’enseignant sans erreurs de prononciation (l’erreur éventuelle étant immédiatement corrigée) les phrases suivantes :Tu as vu comme Kabou a grandi ?As-tu vu comme Kabou a grandi ?Tu as vu la grande taille de Kabou ?C’est vrai, c’est un garçon admirable !D’accord, c’est un garçon admirable !C’est vrai, c’est un garçon merveilleux !Oui, c’est un garçon extraordinaire !C’est vrai, c’est un garçon splendide !

Exiger les marques de l’intonation exclamative et de l’intonation interrogative.

PROdUCTION : RÉEMPLOI ET INVESTISSEMENT

Interaction orale Rejouer le dialogue en introduisant une variable.

Par exemple, on dit le contraire à propos de Kabou :– A grandi ≠ a rapetissé– Magnifique ≠ laid– Gentil ≠ boudeur– Admirable ≠ affreux

Proposer des situations variées dans lesquelles les élèves peuvent échanger et exprimer l’admiration ou l’étonnement.

Exemples :– Une fée a transformé une citrouille en carrosse.– Un savant invente la pilule qui rapetisse les hommes comme des fourmis.– Un joueur de foot a marqué plus de mille buts dans sa carrière.

Parler en continu• Commenter, raconter la scène d’un des documents proposés en début de séquence.

• Dans cette scène, qu’est-ce qui te paraît extraordinaire, exceptionnel ? Qu’en penses-tu ? Pourquoi ?

• Proposer aux camarades une scène vécue ou vue qui permet d’exprimer l’admiration ou l’étonnement.

ÉVALUATION

Sur une feuille polycopiée.

Proposer cinq portraits différents.

L’enseignant choisit un des portraits. Il donne trois ou quatre détails permettant de l’identifier. Les élèves cochent la case du portrait qu’ils choisissent.

L’enseignant propose une partie du corps humain et trois détails. Les élèves cochent le ou les détail(s) qui va (vont) avec la partie du corps citée.

les cheveux les bras les jambes la taille

longs maigres petites longue

tristes laids fortes fine

abandonnés tristes maigres amusante

L’enseignant dit ce que fait ou dit un personnage et trois raisons de cette manifestation. Les élèves cochent la manifestation qui correspond à ce que dit ou fait le personnage.

Le personnage rit, il manifeste :• la joie• la tristesse• la déception

Le personnage dit : « Qu’il est beau ! » :• la colère• l’étonnement• l’admiration

Le personnage pense : « Quel homme ! » :• la bouderie• l’admiration• la fierté

Le personnage dit : « Je suis fier de toi ! » :• l’étonnement• la déception• la fierté

1

2

3