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30 NRP COLLÈGE JANVIER 2021 Johann Walter, Couple dans un jardin, florilège de Nassau Idstein, XVI e siècle, BnF, Paris. Les numériques + Dans cette séquence, vous pourrez exploiter les ressources multimédia suivantes, disponibles sur le site NRP dans l’espace « Ressources abonnés ». Rendez-vous sur http://www.nrp-college.com. L’ensemble des textes exploités dans la séquence Un diaporama des images Une séquence parue dans la NRP de l’album d’Astérix Le Domaine des dieux d’Albert Uderzo et René Goscinny. Présentation et problématique Le questionnement en 5 e , « L’homme est-il maître de la nature ? », nous invite à réfléchir sur le rapport qui oppose nature et culture à une époque où la sauvegarde de l’environnement est devenue un sujet prioritaire. Et on peut voir dans le jardin un bout de nature dompté par l’homme pour son agrément ou pour sa subsistance aussi. C’est un paradis perdu qu’on essaie en vain de retrouver, car la nature ne se laisse pas capturer aussi facilement. Choix du corpus Le corpus proposé met en miroir un texte, la plupart du temps littéraire, et une œuvre artistique. Les textes sont issus de toutes les époques, de l’Antiquité à nos jours, tant il est vrai que l’interrogation sur la place de l’homme dans son environnement n’est pas nouvelle. Les textes présentent également différents genres : de l’article de presse au roman fantastique, du texte religieux au roman naturaliste, en passant par la propagande royale. Il nous a semblé logique de proposer en écho des œuvres d’art de nature diverse – peinture, photographie, cinéma, bande dessinée, enluminure, art topiaire – afin que les élèves puissent tisser un maximum de liens entre les œuvres elles- mêmes et entre les époques. La séquence L’approche proposée est en grande partie chronologique. On remonte d’abord à la Genèse, texte que les élèves ont sans doute évoqué en 6 e . On traverse ensuite le Moyen Âge, période au centre des apprentissages de 5 e , fortement influencée par la conception biblique du jardin (étape 1). Il s’agit d’abord de mettre en évidence l’exploitation de cette nature domptée qu’est le jardin, à des fins politiques ou simplement d’agrément (étape 2). Puis nous nous intéressons au caractère insaisissable de la nature qui déjoue les tentatives de l’homme de l’enfermer dans un enclos (étape 3). Enfin, nous mettons en évidence le parallèle entre homme et nature pour nous projeter vers des problématiques plus actuelles comme la protection de l’environnement (étape 4). Jardins artistiques et littéraires Séquence 5 e Par Violaine Carry, professeure de Lettres au collège Notre-Dame de Lourdes (Paris 20 e ) 30 NRP COLLÈGE JANVIER 2021

Séquence 5 Jardins artistiques et littéraires · 2021. 1. 8. · Jardins artistiques et littéraires ÉTAPE 1 Un bien précieux Séance 3 ÉCRITURE, LECTURE, HDA À l’origine

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Page 1: Séquence 5 Jardins artistiques et littéraires · 2021. 1. 8. · Jardins artistiques et littéraires ÉTAPE 1 Un bien précieux Séance 3 ÉCRITURE, LECTURE, HDA À l’origine

30 NRP COLLÈGE JANVIER 201430 NRP COLLÈGE JANVIER 2021

Johann Walter, Couple dans un jardin, florilège de Nassau Idstein, xvie siècle, BnF, Paris.

Les numériques+Dans cette séquence, vous pourrez exploiter les ressources multimédia suivantes, disponibles sur le site NRP dans l’espace « Ressources abonnés ». Rendez-vous sur http://www.nrp-college.com.

L’ensemble des textes exploités dans la séquence Un diaporama des images Une séquence parue dans la NRP de l’album

d’Astérix Le Domaine des dieux d’Albert Uderzo et René Goscinny.

Présentation et problématique

• Le questionnement en 5e, « L’homme est-il maître de la nature ? », nous invite à réfléchir sur le rapport qui oppose nature et culture à une époque où la sauvegarde de l’environnement est devenue un sujet prioritaire. Et on peut voir dans le jardin un bout de nature dompté par l’homme pour son agrément ou pour sa subsistance aussi. C’est un paradis perdu qu’on essaie en vain de retrouver, car la nature ne se laisse pas capturer aussi facilement.

Choix du corpus

• Le corpus proposé met en miroir un texte, la plupart du temps littéraire, et une œuvre artistique. Les textes sont issus de toutes les époques, de l’Antiquité à nos jours, tant il est vrai que l’interrogation sur la place de l’homme dans son environnement n’est pas nouvelle. Les textes présentent également différents genres : de l’article de presse au roman fantastique, du texte religieux au roman naturaliste, en passant par la propagande royale. Il nous a semblé logique de proposer en écho des œuvres d’art de nature diverse – peinture, photographie, cinéma, bande dessinée, enluminure, art topiaire – afin que les élèves puissent tisser un maximum de liens entre les œuvres elles-mêmes et entre les époques.

La séquence

• L’approche proposée est en grande partie chronologique. On remonte d’abord à la Genèse, texte que les élèves ont sans doute évoqué en 6e. On traverse ensuite le Moyen Âge, période au centre des apprentissages de 5e, fortement influencée par la conception biblique du jardin (étape 1). Il s’agit d’abord de mettre en évidence l’exploitation de cette nature domptée qu’est le jardin, à des fins politiques ou simplement d’agrément (étape 2). Puis nous nous intéressons au caractère insaisissable de la nature qui déjoue les tentatives de l’homme de l’enfermer dans un enclos (étape 3). Enfin, nous mettons en évidence le parallèle entre homme et nature pour nous projeter vers des problématiques plus actuelles comme la protection de l’environnement (étape 4).

Jardins artistiques et littéraires

Séquence 5e

Par Violaine Carry, professeure de Lettres au collège Notre-Dame de Lourdes (Paris 20e)

30 NRP COLLÈGE JANVIER 2021

Page 2: Séquence 5 Jardins artistiques et littéraires · 2021. 1. 8. · Jardins artistiques et littéraires ÉTAPE 1 Un bien précieux Séance 3 ÉCRITURE, LECTURE, HDA À l’origine

JANVIER 2021 NRP COLLÈGE 31

Jardins artistiques et littéraires

1 ÉTAPE Un bien

précieux Séance 3 ÉCRITURE, LECTURE, HDA

À l’origine : un jardinApproche du texte biblique

En amont, après s’être assuré que tous connaissent la référence, on demande aux élèves de décrire leur vision du jardin d’Éden en 15-20 lignes. On commence la séance en petits groupes : chaque élève devra lire aux autres sa version (environ 10 min). On distribue alors l’extrait de la Genèse et on leur demande si cela corres-pond peu ou prou à ce qu’ils ont écrit.

1 ÉTAPE Un bien précieux

SÉANCE 1. À l’origine : un jardin➔➔Écriture, Lecture, HDA

Supports : Extrait de la Genèse (texte 1) • tableau de Wenzel Peter Objectif : Comprendre la dimension symbolique du texte Durée : 1 heure

SÉANCE 2. Un petit coin de paradis…➔➔ TICE, HDA, lecture

Supports : Fiche élève 1 • Extrait du Décaméron de Boccace (texte 2)Objectif : Découvrir les caractéristiques du jardin médiévalDurée : 1 heure

2 ÉTAPE L’homme, maître de la nature

SÉANCE 3. Quand l’homme se veut l’égal de Dieu➔➔ Lecture, HDA

Supports : Texte de Louis XIV (texte 3) • Tableau de Rigaud Objectif : Percevoir l’omnipotence du roi en mots et en imageDurée : 1 heure

SÉANCE 4. Jardins à la française vs jardins à l’anglaise ➔➔ Lecture, HDA, oral

Supports : Article de Zola, Le Figaro, « Dans Paris », 18 juin 1867 (texte 4)Objectif : Saisir l’implicite d’un texteDurée : 2 heures

3 ÉTAPE Un sujet artistique rebelle

SÉANCE 5. Un matériau comme un autre ?➔➔ HDA, lecture

Supports : Edward aux mains d’argent de Tim Burton (de 27’20 à 28’50 et de 45’42 à 48’40) • Extrait de Shining de Stephen King (texte 5)Objectif : Découvrir l’art topiaire et ce qu’il symbolise Durée : 1 heure

SÉANCE 6. Saisir l’éphémère➔➔ Lecture, HDA, écriture

Supports : Extrait des Nouvelles lettres d’un voyageur de George Sand (texte 6) • Photographies choisies par les élèvesObjectif : Comprendre l’opposition nature/culture à travers la frustration d’un peintre Durée : 1 à 2 heures

4 ÉTAPE Quand homme et jardin se répondent

SÉANCE 7. La vie humaine, à l’image de la nature➔➔ Lecture, HDA, travail de groupe

Supports : Un tableau d’Arcimboldo (HDA D1) et une vanité de Marel (HDA D2) • fiche élève 2

Objectif : Percevoir la symbolique d’éléments picturaux :Durée : 1 heure

SÉANCE 8. Quand la nature reprend ses droits➔➔ Lecture

Supports : Extrait de La faute de l’abbé Mouret d’ Émile Zola (texte 8) Objectif : Observer le parallèle entre une nature et un personnage rebelle.Durée : 1 heure

SÉANCE 9. Vers de nouveaux jardins➔➔ Écriture

Support : Projet de Callebaut pour Paris http://parisfutur.com/projets/paris-2050/ Objectif : S’appuyer sur une image pour écrireDurée : 1 heure

Supports

Objectif • Aborder la question des rapports ambigus que l’homme entretient avec la nature et prendre conscience de l’importance de respecter notre environnement

Durée • 10 heures

Séquence 5e

Compétences travailléesLire• Élaborer une interprétation de textes littérairesÉcrire• Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficacesDire• S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire • Participer de façon constructive à un débatHDA• Lire l’image fixe et mobile, faire des liens entre des œuvres d’art

« L’homme est-il maître de la nature ? »THÈME DU PROGRAMME

• Textes La Genèse, 2. 8-25 • Boccace, Décaméron, troisième journée, 1353, trad. Ch. Bec, Le Livre de Poche, 1994 • Manière de montrer le jardin de Versailles, par Louis XIV, établissement public du château de Versailles • Émile Zola, Le Figaro, « Dans Paris », 18 juin 1867 • Stephen King, Shining, 1977, trad. Joan Bernard, 1979 • George Sand, Nouvelles lettres d’un voyageur, 1877 • Émile Zola, La Faute de l’abbé Mouret, Livre II, chap. VII, 1875 • Albert Uderzo et René Goscinny, Astérix, Le Domaine des dieux, 1971

• Images Johann Wenzel Peter, Adam et Ève au Paradis terrestre, musée du Vatican, Rome • Hyacinthe Rigaud, Portrait de Louis XIV en costume de sacre, 1701, musée du Louvre, Paris • Giuseppe Arcimboldo, Les Saisons : L’été, 1573, musée du Louvre, Paris • Simon Renard de Saint-André, Vanité, coll. part. • Projet de l’architecte Vincent Callebaut pour Paris http:/parisfutur.com/pro-jets/paris-2050/ • Film Tim Burton, Edward aux mains d’argent, 1990