Projet conjoint ETSB-McGill : L’approche intégrée en univers social et FLS

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SÉQUENCE D’ENSEIGNEMENT INTÉGRÉE EN UNIVERS SOCIAL ET FLS Nom de la séquence : Les pirates et leurs trésors: prépositions de direction et les points cardinaux, verbes de mouvement, vocabulaire spécialisé (le bateau et l’île au trésor)

Nom de l’enseignante : Céline Carbonneau

Adresse courriel : carbonneauc@edu.etsb.qc.ca

Nom de l’école : Pope Memorial Elementary

Niveau ciblé : 1ière et 2ième années

Objectifs disciplinaires

•   Apprendre à se repérer sur le terrain, un plan simple, une illustration, ou une maquette •   S’orienter dans l’espace en utilisant les points cardinaux •   Se familiariser avec le globe terrestre (les continents et les océans) •   Indiquer des traits physiques caractéristiques de différents âges de la vie

Objectifs linguistiques

•   Se familiariser avec certaines prépositions de positionnement •   Se familiariser avec certains verbes de mouvement •   Apprendre à reconnaitre et à utiliser un vocabulaire spécialisé soit un lexique des

pirates : les parties d’un bateau (le pont, la proue, le mat), les rôles (capitaine, mousse, etc.), l’île au trésor (la plage, le palmier, etc.)

•   Se familiariser avec les éléments nécessaires à une lettre : date, destinataire, etc… Activité de perception : Un peu plus à gauche, souriez! Est-ce que les pirates sourient? (approximativement 1h30) •   Dans un premier temps, l’enseignante divise la classe en groupes de 4. Ensuite, elle fait

une série de photos pour chacun des groupes en leur demandant de se déplacer pour chacune des photos. Exemple : Allez sous la table, recule derrière la chaise, allez à droite du tapis. Ainsi, chacun des groupes se fait photographier afin de représenter chacune des 12 prépositions de positionnement choisies : (devant, derrière, sur, sous, à droite, à gauche, à côté, entre, dans, dedans, loin de, près de). Certain verbes de mouvement seront utilisé : Aller, avancer, reculer, descendre, monter, virer, tourner, se pousser, se placer, faire demi-tour. Les directives orales sont accompagnées de gestes quand les enfants ne comprennent pas.

•   L’enseignante annonce aux élèves que, pendant les prochaines semaines, la classe étudiera les pirates. Sur un organisateur l’enseignante écrit tout ce que les élèves savent et tout ce qu’ils veulent apprendre à propos des pirates. Pour finir, nous nous choisissons tous un nom de pirate.

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Activité de conscientisation : Où est Jello? Et vous, où êtes-vous mes pirates? (approximativement deux périodes de 1h00) Première activité de conscientisation •   L’enseignante a une série de photos mettant en vedette le perroquet de la classe Jello

(Jello est un perroquet de pirate à la retraite) et les douze prépositions de positionnement sur des cartons individuels. (ANNEXE A – Jello et les prépositions de positionnement)

•   L’enseignante jumelle prépositions et photos en suivant les directives des élèves. Ensuite, elle demande : Où est Jello maintenant? Les élèves sont encouragés à répondre avec des phrases complètes, l’enseignante offre le modèle quand c’est nécessaire. Les phrases sont écrites sur un grand carton et serviront de model pour la deuxième activité de conscientisation. L’enseignante rappelle aux enfants certains points importants de l’écriture : la ponctuation de base, l’utilisation des outils langagiers disponibles dans la classe, les sons, etc…

Deuxième activité de conscientisation •   Les élèves entrent dans la classe pour y trouver un message de Jean Barque le pirate.

Celui-ci les invite à suivre les indices qui les mèneront au trésor. Il leur indique où trouver le prochain indice à l’aide de prépositions de positionnement et de verbes de mouvement. Les élèves suivent la piste à tour de rôle (ANNEXE B – exemple de chasse au trésor). Dans le coffre au trésor on retrouve une lettre de Jean Barque et les photos prises lors de l’activité de perception. À la lecture de chacune des lettres de Jean Barque, l’enseignante fait remarquer les différents éléments retrouvés dans une lettre.

•   Les élèves refont l’exercice ‘‘Où est Jello?’’mais cette fois avec leur groupe assigné en utilisant leur série de photos. Ils font l’activité d’abord oralement et par écrit par la suite. (ANNEXE C– fiche à compléter : Où êtes-vous les pirates? L’enseignante circule et aide les élèves.

•   Lors de leur prochaine séance d’arts visuels, les élèves vont dessiner la carte d’une île au trésor en y incluant les éléments suivant : un palmier, un volcan, un lac, une baie, un X, une rose des vents, et une barque. Cette carte sera nécessaire pour l’activité de pratique autonome. Voir ANNEXE F

ANNEXE A : Jello et les prépositions de positionnement. ANNEXE B : exemple de chasse au trésor ANNEXE C : fiche à compléter : Où êtes-vous les pirates? et exemple du travail des élèves Pratique guidée : Faisons le tour du bateau et visitons l’île au trésor Première activité

•   En arrivant dans la classe de français, les enfants trouvent un grand plan de notre école avec un X. L’enseignante leur demande mais qu’est-ce que c’est que ce drôle de dessin. Une fois que les élèves ont compris qu’il s’agit du plan de l’école, nous nous

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rendons à l’endroit désigné par le X pour y trouver le trésor. L’enseignante pointe à la rose des vents. La classe discute les quatre points cardinaux.

•   Dans le trésor, nous trouvons une lettre de Jean Barque le pirate ainsi qu’un modèle de bateau de pirate, une liste de mots, et deux roulettes. Voir ANNEXE E

•   Le vocabulaire spécialisé est découpé, discuté, et positionné. •   À l’oral, on joue à l’aide de deux roulettes à déplacer le pirate, la pirate, le requin, le

perroquet et le coffre au trésor sur et autour du bateau. Quand un élève fait une phrase complète, c’est à son tour de placer l’élément en question. Chaque élève est invité à faire une phrase complète. Ex : Le requin est sous le bateau. Vocabulaire visé : les prépositions de positionnement (devant, derrière, sur, sous, à droite, à gauche, à côté, entre, au milieu, dans, loin de, près de) et le vocabulaire spécialisé : un pirate, une pirate, un requin, un perroquet, un coffre au trésor le bateau, l’océan, le mat, les voiles, l’ancre, le pont, la cale, la proue, la roue, la cabine du capitaine, le nid de pie.

Deuxième activité •   Chaque élève présente son île au trésor. L’enseignante et les élèves posent des

questions : Où est les trésor? L’élève répond en utilisant les prépositions de positionnement travaillées ainsi que les quatre point cardinaux : Il est à l’ouest du palmier. Il est sous le volcan. Etc.

ANNEXE D: Plan de l’école ANNEXE E : Modèle de bateau de pirate, liste de vocabulaire du bateau, illustrations et roulettes ANNEXE F : Carte de l’île au trésor, liste de vocabulaire Pratique autonome :

•   Les élèves placent des indices sur leur carte (points rouges) 3 pour les élèves de la première année et six pour les élèves de la deuxième année. Ensuite, les enfants écrivent un message secret afin de dire à Jean Barque le pirate où il peut trouver le trésor en suivant leurs instructions. Ex : Tu arrives à l’ouest de la plage. Tu vas sous le palmier. Etc.

•   Ainsi, les élèves de la première année écrivent 4 phrases et ceux de la deuxième en écrivent 8 en utilisant les ressources disponibles dans la classe.

Annexe A : Affichettes des prépositions de positionnement Annexe F : Affichettes vocabulaire spécialisé de l’île au trésor Annexe G : Feuille de travail mon île au trésor

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ANNEXE A Où est Jello?

sur

sous

à droite

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5

à gauche

dedans

dans

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6

au milieu

devant

derrière

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7

entre

à côté

loin de

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8

près de

ANNEXE B Une chasse au trésor, exemple

(devant, derrière, sur, sous, à droite, à gauche, à côté, entre, dans, dedans,

loin de, près de) Certain verbes de mouvement seront utilisé : Aller, avancer,

reculer, descendre, monter, virer, tourner, se placer, faire demi-tour.

Bonjour Madame Carbonneau, comment allez-vous aujourd’hui? Je suis

venu à l’école très tôt ce matin mais vous n’étiez pas là. J’ai donc caché le

trésor pour que personne ne puisse mettre la main dessus. Pour que vous

ne perdiez pas votre temps à chercher à droite et à gauche j’ai laissé des

indices pour vos élèves. Amusez-vous bien!

Bonne journée,

Jean Barque le corsaire

1. Bonjour Amélie, va devant le tableau blanc et regarde derrière celui-ci.

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2. Bonjour Jayden, saute jusqu’à la porte de la classe et regarde dans la

boite de recyclage.

3. Bonjour Zachary, monte l’escalier et regarde sur le téléphone. Redescend

et donne le prochain indice à Emryk.

4. Bonjour Emryk, le prochain indice est loin de la classe. Peux-tu courir

jusqu’au gymnase et regarder sous le banc?

5. Bonjour Sébastien, le prochain indice est près de Madame Carbonneau.

Ferme les yeux, tourne trois fois autour d’elle, et regarde entre les pattes de

son fauteuil.

6. Bonjour Melody, recule jusqu’au divan, tourne toi et regarde à droite du

divan.

7. Bonjour Peyton, place toi face au tableau, fait demi-tour et avance

jusqu’au bureau de Madame Carbonneau, regarde à gauche.

8. Bonjour la classe! le trésor est loin de la classe de français, il est dans

donjon. Vous allez marcher tous ensemble en comptant vos pas pour y aller.

Un, deux, trois… Combien de pas jusqu’au donjon?

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ANNEXE C Où êtes-vous les pirates?

Nom: ____________________________

Utilisez les prépositions de positionnement suivantes pour décrire chacune de vos photos. devant

derrière

sur

sous

à droite de

à gauche de

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à côté

entre

dans

dedans

dans

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ANNEXE D

Le plan de l’école, un exemple

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ANNEXE E Modèle de bateau de pirate, liste de vocabulaire du bateau,

illustrations et roulettes pour jouer

Le vocabulaire du bateau

un pirate un requin l’ancre

la proue le nid de pie le mat

une pirate le bateau le pont

un perroquet l’océan la cale

un coffre au trésor les voiles un mousse

la cabine du capitaine La barre à roue

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ANNEXE F

Carte de l’île au trésor et liste de vocabulaire

Le vocabulaire de l’île au trésor une île un x une baie

des palmiers une barque l’océan

un volcan le bateau un lac

ouest est nord sud

la plage la rose des vents

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ANNEXE G

Sur mon île au trésor

Nom :_________________________________

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