Séquence de lecture : enseignement explicite de la ...ienaurillac2.fr/IMG/pdf/sequence_de_lecture_sur_le_fabuleux_voyage_de_lola-2.pdfcomment-quand » (Stein, 1986) fournit un cadre

Isabelle NOYGUES – Enseignante au CP – École de Saint-Mamet-La-Salvetat

Séquence de lecture : enseignement explicite de la compréhension au CP.

Ce travail a aussi été conduit en GS de maternelle en simplifiant les séances.

Un album à nager de Lou TARR – Marion DEVAUX – Éditions EPS

Les aventures de Pensatou et Têtanlère - Le fabuleux voyage de Lola

PS : document réalisé en s’appuyant sur le power point réalisé par Loïc Leyrolle et d’autres sources prises

sur internet, que l’on peut retrouver facilement en tapant le titre de l’album dans le moteur de recherche

Aider les élèves à comprendre en lecture.

Dans son ouvrage La compréhension en lecture, Jocelyne Giasson répond aux préoccupations des enseignants

souvent confrontés au fait que les élèves ne comprennent pas vraiment ce qu’ils lisent. Elle propose un modèle

d’enseignement explicite et interactif de la compréhension que j’ai tenté de mettre en place dans ma classe de CP.

Le cadre théorique de l’enseignement explicite de la compréhension en lecture.1

La compréhension en lecture suppose une étroite interaction entre le texte, le lecteur et le contexte de lecture.

Le lecteur doit savoir quoi faire, pourquoi le faire, comment faire et quand le faire. La formule « quoi-pourquoi-

comment-quand » (Stein, 1986) fournit un cadre simple pour préparer une leçon d'enseignement explicite. Cet

enseignement a pour but de donner du sens à la situation de lecture en question et de permettre à l’élève

d’accomplir entièrement cette tâche grâce à un étayage efficace de l’enseignant. (Pearson et Leys, 1985)

Pour cela, il faut bien percevoir ce qui est de la responsabilité de l'enseignant (rendre le processus transparent) de la

responsabilité partagée (guidage de l'élève) et de la responsabilité de l'élève (devenir de plus en plus autonome).

Pour accéder au sens du texte qu'il est en train de lire, le lecteur doit avoir un intérêt à le lire, des connaissances sur

la langue et sur le sujet du texte. Il doit aussi mettre en œuvre des habiletés de lecture. Il s’agit de processus de

lecture de différents niveaux qui se réalisent en même temps et qu’Irwin (1986) classifie en cinq grandes catégories :

les microprocessus (reconnaissance des mots, lecture par groupe de mots, microsélection) ; les processus

d’intégration (utilisation des référents, des connecteurs et des inférences) ; les macroprocessus (identification des

idées principales, résumé, utilisation de la structure du texte) ; les processus d’élaboration (les prédictions, l’imagerie

mentale, les réponses affectives, le raisonnement, l’intégration de l’information aux connaissances) et les processus

métacognitifs (l’autoévaluation et l’autorégulation en ce qui concerne la perte de compréhension).

Cet enseignement explicite suppose de définir la stratégie de lecture, de préciser son utilité, de rendre le processus

cognitif transparent, d’interagir avec les élèves, de les guider vers la maîtrise des stratégies, de favoriser l'autonomie

concernant l’utilisation de la stratégie de lecture et enfin d’assurer l’application de cette dernière.

1 Jocelyne Giasson – La compréhension en lecture – Pratiques pédagogiques – 1990


Objectifs de la séquence :

- Favoriser l’engagement actif des élèves dans la recherche du sens : redire dans ses propres

mots ce qu’on a compris du texte lu ou entendu ; faire des hypothèses sur ce qui va se passer :

engager les élèves dans une recherche et une construction collective du sens

- Enseigner explicitement des stratégies qui sous-tendent la compréhension efficace : trier

les infos importantes ; tricoter les idées entre elles pour construire une représentation mentale

cohérente ; se mettre à la place des personnages pour comprendre ce qui les poussent à faire ce

qu’ils font DONC produire des inférences sur les états mentaux des personnages et des

inférences causales ; les amener à remplir les blancs laissés par l’auteur ; les inciter à expliciter

l’implicite (travail sur les anaphores) ; à contrôler leur compréhension ; détecter si la première

représentation mentale qu’ils ont construite au début n’est pas transformée par les nouvelles infos

trouvées dans le texte DONC à vérifier si leur représentation n’est pas incohérente avec ce que

l’auteur peut nous apprendre de nouveau ; les inciter à activer leurs connaissances du monde,

antérieurs lexicales

- Travailler sur le lexique et sur la syntaxe

- Enseigner les connaissances encyclopédiques et les savoirs de base nécessaires pour

comprendre.


Commentaires de natationpourtous.com

Le fabuleux voyage de Lola est une approche complète et originale de l'enseignement de la natation pour des enfants scolarisés en cycle 2 c'est-à-dire en grande section maternelle, CP ou CE1.

L'album conte les aventures de Lola la loutre et de ses amies souris. Les différentes étapes de cette aventure seront reconstituées plus tard dans les séances de natation. Cet album est un moteur de l'activité car il permet aux enfants d'investir leur imaginaire et de s'identifier aux héros de l'histoire.

Les fiches représentent une vingtaine d'exercices et de parcours en relation directe avec l'album.

Le livret d'accompagnement s'adresse aux différents intervenants (professeurs des écoles, maitres nageurs). Il possède un contenu pratique en proposant une organisation précise des apprentissages et un contenu théorique qui aborde notamment les peurs de l'eau et la contruction du "savoir nager"

L'ouvrage permet de dédramatiser les séances de natation, de les préparer et de les aborder sous un angle ludique. Il encourage la collaboration entre les différents acteurs de cet enseignement et la transversalité entre les domaines d'apprentissage. A ce titre, il fait le lien entre la natation, les expériences scientifiques (différentes expérimentations en relation avec l'eau sont proposées) et la maîtrise de la langue.

Présentation de l'éditeur

Pensatou et Têtanlère, les deux héros souriceaux, partent cette fois à la découverte de la grande rivière. Mais Têtanlère a si peur de l'eau qu'il en fait des cauchemars. Lola la loutre, grande amie des souris, saura le rassurer et lui apprendre les rudiments du savoir-nager...

S'appuyant sur le passage de la fiction à la réalité, cet "album à nager" propose, autour de parcours, de jeux et d'expérimentations, une initiation à la natation pour les enfants du cycle 2. Avec en toile de foud une double question : comment prendre en compte l'hétérogénéité des niveaux et les angoisses de l'enfant vis-à-vis de l'élément aquatique? Le livret d'accompagnement, illustré de photos et de traces de classe réalisées durant l'expérimentation du projet, propose de multiples pistes de travail dans toutes les disciplines scolaires.


Diapositives tirées du powerpoint de Loïc LEYROLLE


Séance 1 : 1ère partie : Contexte (page 3) – lundi 6 novembre au matin

9H-9H40 : compréhension de l’album

Prendre ses lunettes + la fiche sur le dessin à faire sur les hyp sur la séance 1 – Aller rejoindre les

GS en BCD

9H40-10H : diaporama photos piscine BCD (GS/CP)

10H00-10H30 (GS/CP BCD) : diaporama fiches du cahier du nageur en A3 au tableau

(composition du sac avec précision concernant la prise du goûter à 16H donc à mettre dans le

cartable ; mon arrivée à la piscine ; règles de sécurité)

- Présentation des deux jeux des souris qu’on fera cette après midi (vidéoprojecteur : Les souris

s’arrosent et Les souris pêchent au filet

10H30-11H00 : mélanger GS/CP :

- Groupe Sylvie (dans classe GS) : dessin de ce que j’aimerais faire lors de la 1ère séance (dictée

à l’adulte à différer)

- Groupe Isa avec Carine (dans BCD) : essayage des lunettes plus photo

11H-11H30 : fin du dessin + dictée à l’adulte ind

Tapuscrit 1ère partie :

Pensatou adorait jouer dans la mare avec ses amies souris.

Têtanlère, lui, n’aimait pas trop les mares. C’est en tout cas ce qu’il disait. Pensatou se

demandait bien pourquoi.

Buts de cette 1ère partie (CF guide page 11)

- S’engager dans le récit

- Découvrir les personnages et leurs motivations (notamment la réticence de Têtanlère)

- Faire apparaître le rôle du « carnet de voyage » de Lola afin de motiver ultérieurement la

création d’un cahier collectif de classe (CF guide page 64)

- Ouverture sur « les jeux de souris » qui alimenteront les séances de piscine (CF fiches oranges1

à 8)

Objectifs de la séance 1

- Emettre des hypothèses sur le contenu de l’histoire à partir des 1ère et 4ème de couverture.

- Comprendre le début de l’histoire : identifier les personnages de l’histoire et leurs

caractéristiques ; identifier leurs motivations (notamment la réticence de Têtanlère) ; recueil des

représentations initiales des élèves sur la natation (qu’est-ce que la piscine ? A quoi ça sert ?


Qu’est-ce qu’on y fait ? Qu’est-ce que je veux y faire ? Qu’est-ce que je veux essayer ? qu’est-ce

qu’on y trouve ? J’aime/je n’aime pas ; J’ai peur/pas peur… identifier le lieu ;

- Écrire coll un résumé de cette partie de l’histoire en dictée à l’adulte

Matériel : prévoir l’album + fiche individuelle pour réaliser la 1ère de couverture + fiche de lecture

illustrée du texte 1 « adapté » qui sera insérer dans le cahier du nageur (A5) : Pensatou et

Têtanlère sont des souris. Pensatou adore jouer dans la mare avec ses amies souris. Têtanlère

n’aime pas cela. (résumé écrit coll en dictée à l’adulte)

Déroulement :

1- Travail collectif sur la 1ère et la 4ème de couverture : 15 minutes.

→ Faire décrire les 1ère et 4ème de couverture et émettre des hypothèses à l’oral qui seront

écrites sur une affiche collective.

- Quelle pourrait être l’histoire racontée par cet album ? Quels seront les personnages ? Sait-on où va se passer l’histoire ? Description des couvertures visibles toutes les deux : - Distinguer et montrer séparément 1ère puis 4ème de couverture - ouvrir le livre de manière à rendre visibles les deux couvertures en même temps - Lieu : dans l’eau : mer/rivière/… ? - Il y a deux personnages : lapins ? souris ? castors ? ….qui sont dans l’eau - Comment sont-ils entrés dans l’eau ? Ils ont sauté du bord, départ debout, assis… ? - sac, cahier sur l’herbe, au bord de l’eau - A qui appartiennent-ils ? - des animaux dans l’eau : escargot, poissons, étoiles de mer - Hyp par rapport au regard de chaque personnage : comment se sent chacun ? inquiet/rassuré… ? - Pourquoi ressentent-ils cela ? - Repérer le titre ; le nom de l’auteur ; celui de l’illustrateur ; celui de l’éditeur (lus par l’adulte) - Quelles infos nous apportent le titre de l’album ? • le nom des personnages (Pensatou ; Têtanlère ; Lola) que l’on peut repérer dans le titre grâce à la majuscule que l’on met au début des noms propres • on parle d’un voyage • qu’il est fabuleux càd merveilleux, extraordinaire Dires et Hypothèses émises par les élèves à noter sur une affiche collective : 2- Travail de description de la double page après la 1ère de couverture :

On voit : la forêt ; la mare ; une rivière ; une cascade ; une plage3

3- Travail collectif (suite) : sur la page 3 : 15 minutes.

- Remarque : page de « garde/titre » ressemble à la 1ère de couverture - Description par les élèves de l’illustration de la page 3 :


• repérer les deux personnages qui sont sur la 1ère de couverture • HYP sur ce qu’ils font par rapport à leur situation, leur posture respective • lieu de la scène : un point d’eau (une mare…) • décrire ce qu’il y a dans cette mare - Lecture offerte de la page 3 par la maîtresse - Infirmer ou confirmer les hyp émises en amont : les personnages (non+motivations) ; lieu ; autres personnages les souris (référence au lexique : Pensatou ; Têtanlère ; une souris ; des souris ; une mare) - Caractéristiques des personnages

Pensatou Têtanlère

- une souris

- adore jouer dans la mare avec ses amies les

souris

- une souris qui adore l’eau

- une souris

- n’aime pas trop les mares

- on ne sait pas pourquoi

- une souris qui a peur de l’eau

- Travail sur l’implicite :

« Têtanlère n’aimait pas trop les mares. C’est en tout cas ce qu’il disait. » → Est-ce ou non la

réalité ? Têtanlère dit-il la vérité quand il dit cela ? Si oui, pourquoi n’aimerait-il pas trop les

mares ? Si non, pourquoi raconte-t-il cela ?

« Pensatou se demandait bien pourquoi ? » → Pourquoi pense-t-il cela ? Lui il adore jouait dans

les mares donc dans l’eau ; il n’a pas peur…

- Recueil des représentations initiales des élèves sur la natation : Où allons-nous cette après

midi ? (1ère séance de piscine) Qu’est-ce que la piscine ? A quoi ça sert ? Qu’est-ce qu’on y fait ?

Qu’est-ce que je veux y faire ? Qu’est-ce que je veux essayer ? Qu’est-ce qu’on y trouve ?

Quelle est votre relation à l’eau ? J’aime/je n’aime pas ; J’ai peur/pas peur…

Noter les dires des élèves sur une affiche coll

- Résumé de cette partie en dictée à l’adulte (ou à la fin de la séance 2)


Suite des activités après cette séance (1ère séance de piscine cette après-midi)

Séance orale autour de certaines fiches du cahier du nageur

1er temps (GS+CP) : Diaporama : le centre aquatique d’Aurillac en photos

1- Regarder le diaporama une 1ère fois en entier sans rien dire 2- Recueil des élèves sur ce qu’ils viennent de voir 3- Passer à nouveau le diaporama, les photos une par une pour nommer les lieux

2ème temps : faire deux groupes en mélangeant GS/CP :

Groupe 1 (Isabelle en BCD) : Diaporama sur le cahier du nageur : fiche sur les photos de la

piscine ; fiche sur ce qu’il y a dans le sac de piscine ; fiche sur le départ et l’arrivée en bus à la

piscine ; fiche sur les règles de sécurité ; fiche sur le dessin que vous allez faire sur ce que vous

avez envie de faire lors de la séance 1

Groupe 2 (Sylvie et Karine en classe de GS) : faire le dessin de ce que l’on aimerait faire à

la piscine cette AM puis l’expliquer en dictée à l’adulte)

Bilan séance 1 en lecture

1- Dires des élèves sur la 1ère et la 4ème de couverture

- Il y a un lapin bleu dans l’eau

- Il y a un autre personnage dans l’eau : c’est une souris car elle a une queue en forme de souris

- Ils ont plongé dans l’eau pour s’attraper

- Le castor a une fleur pour nager vite

- Le lapin ne sait pas nager. Il tient la queue de la taupe. Il a le ventre gros comme un ballon.

- Le lapin marche avec ses pieds. Il apprend à nager.

- Le lapin bleu a peur car il s’accroche à la queue du castor avec sa patte.

- Le lapin ne peut pas respirer.

- Il a peur de couler. Il a les yeux peureux.

- Le castor a des lunettes de plongée pour mieux voir.

- Le lapin demande au castor s’il peut avoir une fleur. Le castor dit non car il en a déjà une dans le

sac.

- Il y a un poisson qui court après le lapin pour voir ce qu’il fait.


- Il y a des poissons, des fleurs, des étoiles de mer

- Il y a un arbre (sur la 4ème de couverture à gauche). Il y a eu une inondation

- Le lapin et le castor s’enfuit car un escargot fait les gros yeux.

2- Description de la double page avant la page de titre.

- Il y a une forêt, des rochers, une mare, une rivière, une cascade, une plage avec du sable

3- Description de la page de titre.

- Il y a les mêmes personnages que sur la 1ère de couverture

- Lecture du titre et du sous-titre par une élève lectrice

- ça parle d’une aventure

- une aventure c’est quand on part en recherche

- fabuleux, c’est très bien/magnifique/joyeux/fantastique/magique

4- Travail sur la page 3 : description de l’illustration :

- Le lapin bleu c’est une souris car il ales oreilles penchées et la queue d’une souris

- Il y a des saletés, des déchets dans l’eau de la mare

- Le castor regarde la souris bleue car il ne sait pas ce qu’elle fait

- La souris bleue est en dehors de l’eau car elle vit sur la terre et le castor il vit dans l’eau

- Il y a de l’herbe, des coquillages, une île pour les crapauds, des cailloux, des morceaux de bois

- Il y a des souris qui nagent dans l’eau avec des ballons

5- Travail sur le texte lu par la maîtresse.

- Il y a Pensatou, Têtanlère, Lola

- Têtanlère c’est la souris bleue car elle est dehors, elle n’aime pas l’eau

- Têtanlère a un ami qui aime l’eau : c’est Pensatou le castor

- Têtanlère il a le cou levé

- Pensatou il n’oublie rien, il a une bonne mémoire

- Les souris se baignent, elles mettent la tête dans l’eau

- La souris bleue, elle n’aime pas l’eau car c’est trop froid ; elle ne sait pas nager, il faudrait

l’équiper

-


Séance 2 : 1ère partie : Contexte (pages 4 à 10)

lundi 6 novembre am au retour de la piscine

Tapuscrit 1ère partie (suite)

Un beau matin, un colis arriva chez les souris. Il contenait une lettre, des dessins et plein d’objets

étranges.

Chères souris,

Je fais un fabuleux voyage sur la longue et profonde rivière. À mon retour, la semaine prochaine,

je vous raconterai tout. Bises. Lola

Lola était une grande amie des souris. C’était une voyageuse intrépide et infatigable !

- Chouette, moi j’adore Lola ! dit une souris.

- Super, moi j’adore les voyages ! s’exclama une autre.

- Moi, je n’aime pas les rivières marmonna Têtanlère.

La semaine suivante, Lola la loutre était de retour.

- Raconte-nous tes aventures ! lui demandèrent en chœur les souris.

Alors, Lola ouvrit son carnet de voyage et commença son récit.

- Titeplage ! Grandbassin ! Hautecascade ! C’est fabuleux ! s’exclamèrent les souris. Voudrais-

tu nous y emmener ?

- D’accord, dit Lola. Demain, nous partirons ensemble le long de la rivière. Puis, s’il n’y a pas de

danger, vous continuerez seules. Allons nous coucher maintenant car le chemin jusqu’à Titeplage

risque d’être fatigant.


- Raconter ce que l’on a appris lors de la séance 1

- Comprendre la suite du début de l’histoire lue par la maîtresse : identifier le 3ème personnage de

l’histoire et les motivations

- Repérer l’élément déclencheur du récit : l’arrivée du colis avec la lettre de Lola/son carnet de

voyage

- Expliciter le vocabulaire difficile


- Établir la liste des verbes introducteurs explicitant l’état d’esprit des personnages : dit ;

s’exclama ; marmonna ; demandèrent

- Écrire coll un résumé de cette partie de l’histoire en dictée à l’adulte

Matériel : prévoir l’album + fiche de lecture illustrée suite du texte 1 « adapté » qui sera insérée

dans le cahier du nageur (A5) : Un beau matin, un colis arrive chez les souris. C’est une lettre de

leur amie Lola avec des dessins et plein d’objets étranges. La semaine suivante, Lola la loutre est

de retour de son voyage. Elle raconte ses aventures aux souris en leur montrant son carnet de

voyage. Les souris demandent à Lola de les emmener en voyage le long de la rivière. Elle

accepte de partir ensemble le lendemain après une bonne nuit de sommeil. (résumé écrit coll en

dictée à l’adulte)

Déroulement :

1- Rappel de ce qui a été vu le matin : relecture coll de l’affiche sur les hyp des élèves par rapport

à la 1ère et à la dernière de couverture ; les infirmations ou confirmations après lecture par l’adulte

de la page 3

2- Relecture coll sur les représentations initiales des élèves concernant la natation

3- Suite de l’histoire « Le fabuleux voyage de Lola » (pages 4 à 10) :

- Lecture offerte par la maîtresse avec le support des illustrations

- « Racontage » coll de ce que les élèves ont compris (arrivée de la lettre ; retour de Lola ; le récit

de son fabuleux voyage ; les lieux qu’elle a visité// observer Têtanlère page 6. Hyp sur ce qu’il

fait ? Pourquoi est-il à l’écart ? Rappel relatif à ses craintes concernant l’eau

- Repérer l’élément déclencheur de l’histoire : le colis contenant une lettre, des dessins et des

objets étranges

- Découverte d’un nouveau personnage : Lola la loutre. Qu’apprend-on d’elle ? Tableau coll sur

affiche pour mémoire

→Travail oral sur le lexique qualifiant Lola

Lola

- loutre

- grande amie des souris

- voyageuse : qui effectue fréquemment de longs déplacements ; qui voyage habituellement

Synonymes de voyageuse : errante ; itinérante ; nomade ;

Contraires de voyageuse :


sédentaire

- intrépide : qui n’a peur de rien ; qui ne craint pas le danger ; qui affronte les obstacles sans peur

Synonymes d’intrépide : audacieux ; brave ; courageux ; héroïque ; vaillant ; hardi ; déterminé ;

décidé ; osé ; téméraire ;

Contraires d’intrépide :

Craintif ; lâche ; peureux ; poltron ; timoré ; froussard (familier)

- infatigable : qui ne connaît pas la fatigue ; qui n’est jamais fatigué

Synonymes d’infatigable :

Endurant ; inlassable ; puissant ; résistant ; robuste ; vigoureux

Contraires d’infatigable :

Déficient ; délicat ; faible ; fragile ;

→Travail oral sur le dialogue - Identifier le dialogue : Qui parle ? A qui ? Que dit-il ?

- Introduire les notions de « narrateur » ; de « dialogue »

- Quand le narrateur raconte l’histoire, il parle au passé. Quand il fait parler les personnages, il

parle au présent (les dialogues).

-Travailler le lexique des verbes introducteurs traduisant l’état d’esprit des personnages, ce qu’ils pensent, ressentent (registre des émotions) : dit ; s’exclama ; marmonna ; demandèrent Faire une liste coll des verbes introducteurs qui sera complétée au fil de l’album - s’exclamer : dire quelque chose d’une voix forte qui exprime la surprise, la joie, un sentiment vif…

Synonymes de s’exclamer : s’écrier

- marmonner : dire quelque chose en murmurant entre ses dents

Synonymes de marmonner : balbutier ; bredouiller ; grommeler ; marmotter ; murmurer

Contraires de marmonner : crier ; hurler

- Retour sur la double page après la 1ère de couverture pour repérer la mare ; la rivière ;

Titeplage ; Grandbassin ; Haute cascade - Dictée à l’adulte du résumé des pages 3 à 10


- Pour chaque personnage, réaliser une affiche collective sur laquelle noter, au fur et à mesure de l’histoire, les caractéristiques des personnages (nom, caractéristiques). Pour chaque information apportée, valider par la lecture à voix haute par un élève du passage du texte correspondant.

Le texte 1 : situation initiale.

Les personnages principaux

- Deux souris : Pensatou et Têtanlère - Une loutre : Lola

Leurs caractéristiques

- Pensatou adore jouer dans la mare avec ses amies les souris. - Têtanlère n’aime pas jouer dans la mare.

Le lieu

- Dans une mare

Le résumé du texte 1

- Des souris adorent jouer dans une mare sauf une : Têtanlère. Un matin, un colis arrive avec une lettre, des dessins et des objets étranges. C’est Lola la loutre qui explique à ses amies les souris qu’elle fait un voyage fabuleux et qu’elle leur racontera tout la semaine prochaine lors de son retour. Après le récit de son histoire, tout le monde décide de partir en voyage le long de la rivière.

NB : Cette affiche sera complétée tout au long des séances. 5- Réinvestissement (15 minutes). - Légender la 1ère de couverture de l’album avec le vocabulaire suivant : le titre ; l’auteur ;

l’illustratrice ; l’éditeur ; la collection.

- Reconstituer le titre de l’album avec les étiquettes mots

PS : La fiche sur la 1ère de couverture et le résumé en dictée à l’adulte du texte 1 (pages 3 à 10)

seront glissées dans le cahier du nageur.


Prénom _______________________ Date : ______________________________

Travail sur la première de couverture de l’album à nager.

1- Découpe les mots puis colle-les au bon endroit.

2- Découpe les mots puis mets-les dans le bon ordre pour écrire le titre de l’album.

______________________________________________________________________________

le titre l’auteur l’illustratrice l’éditeur la collection

fabuleux Le de voyage Lola


Les aventures de Pensatou et Têtanlère : Le fabuleux voyage de Lola

Lou TARR – Marion DEVAUX – Texte 1 (page 3 à 10)

Pensatou Têtanlère

des souris Lola la loutre

Pensatou et Têtanlère sont des souris.

Pensatou adore jouer dans la mare avec ses amies souris.

Têtanlère n’aime pas cela.

Un beau matin, un colis arrive chez les souris. C’est une lettre de leur amie Lola

avec des dessins et plein d’objets étranges.

La semaine suivante, Lola la loutre est de retour de son voyage. Elle raconte ses

aventures aux souris en leur montrant son carnet de voyage.


Les souris demandent à Lola de les emmener en voyage le long de la rivière.

Elle accepte de partir ensemble le lendemain après une bonne nuit de sommeil.

TEXTE INTÉGRAL (page 3 à 10)

Pensatou adorait jouer dans la mare avec ses amies souris.

Têtanlère, lui, n’aimait pas trop les mares. C’est en tout cas ce qu’il disait. Pensatou se

demandait bien pourquoi.

Un beau matin, un colis arriva chez les souris. Il contenait une lettre, des dessins et plein d’objets

étranges.

Chères souris,

Je fais un fabuleux voyage sur la longue et profonde rivière. À mon retour, la semaine prochaine,

je vous raconterai tout. Bises. Lola

Lola était une grande amie des souris. C’était une voyageuse intrépide et infatigable !

- Chouette, moi j’adore Lola ! dit une souris.

- Super, moi j’adore les voyages ! s’exclama une autre.

- Moi, je n’aime pas les rivières marmonna Têtanlère.

La semaine suivante, Lola la loutre était de retour.

- Raconte-nous tes aventures ! lui demandèrent en chœur les souris.

Alors, Lola ouvrit son carnet de voyage et commença son récit.

- Titeplage ! Grandbassin ! Hautecascade ! C’est fabuleux ! s’exclamèrent les souris. Voudrais-

tu nous y emmener ?

- D’accord, dit Lola. Demain, nous partirons ensemble le long de la rivière. Puis, s’il n’y a pas de

danger, vous continuerez seules. Allons nous coucher maintenant car le chemin jusqu’à Titeplage

risque d’être fatigant.



Lou TARR – Marion DEVAUX – Texte 2 (page 11 à 14) – Dictée à l’adulte.

Lola la loutre a envoyé un colis à ses amies les souris. Il y a une lettre avec des

dessins et plein d’objets étranges.

Quand Lola la loutre revient de son voyage, elle raconte ses aventures aux souris

en leur montrant son carnet de voyage. Les souris demandent à Lola de les

emmener en voyage le long de la rivière. Elle accepte d’emmener les souris mais

après une bonne nuit de sommeil.

Pendant la nuit, Têtanlère fait un cauchemar. Il rêve qu’il tombe dans la rivière et

que l’eau rentre partout dans son corps. Aussi, le lendemain, il ne veut pas aller

dans la rivière car il a peur. Pensatou lui explique que l’eau ne peut pas rentrer

dans son corps. Pour le rassurer, Lola lui propose une expérience. Elle lui demande


de mettre la tête dans l’eau et d’ouvrir grand la bouche. Il a peur, il frissonne mais il

décide d’être courageux. Il se rend compte que l’eau ne rentre pas dans son corps.


Séance 3 : 2ème partie : corps du récit (pages 11 à 14)

Les peurs et les expériences

mardi 7 novembre am

Le corps du récit (pages 11 à 40) (CF guide page 11)

Tapuscrit 2ème partie

1ère peur et 1ère expérience : peur de l’eau qui rentre dans le corps

Cette nuit-là, un affreux cauchemar réveilla Têtanlère.

- Je ne veux pas aller à la rivière, dit Têtanlère le lendemain matin, c’est trop dangereux ! Si je

tombe, c’est évident, l’eau va rentrer partout à l’intérieur de mon corps !

- Mais non, l’eau ne peut pas rentrer dans ton corps, répondit Pensatou.

- Si, si, si ! J’en suis sûr, je l’ai vu dans mon cauchemar !

- Voyons si Pensatou a raison, dit Lola. Viens avec moi dans la mare. Essaye de mettre la tête

dans l’eau et ouvre grand la bouche.

Têtanlère avait peur. Il frissonnait. Mais il décida d’être courageux.

- Pensatou a raison, se dit Têtanlère. C’est vraiment génial, l’eau ne rentre pas.

Rassuré, il accepta de suivre ses amis jusqu’à Titeplage.



- Raconter ce que l’on a appris lors des séances précédentes

- Comprendre le début du corps du récit : identifier la 1ère peur de Têtanlère (peur de l’eau qui

rentre partout dans le corps), l’expérience proposée par Lola et la constatation faite par Têtanlère.

- Repérer les marques du dialogue permettant d’identifier qui parle

- Poursuivre la liste des verbes introducteurs explicitant l’état d’esprit des personnages : répondit

Matériel : prévoir l’album + fiche de lecture illustrée du texte 2 « adapté » qui sera insérée dans le

cahier du nageur (A5) : Pendant la nuit, Têtanlère fait un cauchemar. Il rêve qu’il tombe dans la

rivière et que l’eau rentre partout dans son corps. Aussi, le lendemain, il ne veut pas aller dans la


rivière car il a peur. Pensatou lui explique que l’eau ne peut pas rentrer dans son corps. Pour le

rassurer, Lola lui propose une expérience. Elle lui demande de mettre la tête dans l’eau et d’ouvrir

grand la bouche. Il a peur, il frissonne mais il décide d’être courageux. Il se rend compte que l’eau

ne rentre pas dans son corps.

Déroulement :

1- Rappel de ce qui a été vu précédemment sur « Le contexte de cette histoire » : personnages ;

lieu ; caractéristiques des personnages et leurs motivations

2-« Tour de table » pour que chacun exprime ce qu’il a ressenti lors de la 1ère séance de piscine

Séance orale autour de la fiche du cahier du nageur « Ma 1ère fois à la piscine » pour que chacun

puisse exprimer à l’oral ce qu’il a ressenti puis colorier les personnages correspondant à ce qu’il a

ressenti

PS : résumé en dictée à l’adulte de ce qui a été fait en séance 1 à la piscine (grande

affiche+photo prises lors de cette séance 1)


- Observation de l’illustration page 11 (1er cauchemar de Têtanlère) : émission d’hypothèses

orales sur ce qui se passe d’après l’illustration puis infirmation ou confirmation par lecture offerte

par la maîtresse du texte de la page

« Cette nuit-là, un affreux cauchemar réveilla Têtanlère. »

- Hyp sur le cauchemar : de quel cauchemar peut-il s’agir ?

- Puis, description des illustrations des pages 12 et 13 (rappel des personnages et de ce que l’on

sait d’eux) puis hyp sur ce qui se passe (travail sur les émotions ressenties)

- Puis, lecture offerte du texte par l’adulte

- Ensuite discussion autour de ce que les élèves ont compris :

• Quand se passe la scène ? Le lendemain matin DONC après la nuit au cours de laquelle

Têtanlère a fait son cauchemar

• Que doit-il se passer ce jour là ? Les souris doivent partir en voyage le long de la rivière avec

Lola la loutre ?

• Pourquoi ce voyage ? Lola a raconté son voyage fabuleux à ses amies souris qui veulent aller

visiter à leur tour tous ces lieux

• Comment réagit Têtanlère par rapport à ce projet de voyage ? Il s’isole du groupe (CF pages 6 ;

8 ; 10) – Pourquoi cette attitude ? IL a peur

• Qui dit quoi ?

• Qu’arrive-t-il à Têtanlère ? Il ne veut pas aller à la rivière


• Pourquoi ? peur/cauchemar qu’il raconte

• Recueil des représentations des élèves par rapport à cette crainte : que pensez-vous de

ce que dit Têtanlère ? Est-ce que l’eau va rentrer dans votre corps quand vous mettrez la

tête dans l’eau ? Pourquoi oui, pourquoi non ? NOTER sur une grande affiche

• Comment réagissent les autres personnages ? Pensatou lui explique que l’eau ne peut pas

rentrer dans son corps // Lola lui propose de faire une expérience : la suivre dans la mare, mettre

la tête dans l’eau et ouvrir grand la bouche

• Pourquoi Lola propose t-elle à Têtanlère de faire cette expérience ? Pour lui montrer que

Pensatou a raison « Voyons si Pensatou a raison, dit Lola » càd que l’eau ne va pas rentrer dans

son corps quand il aura la tête dans l’eau

• Est-ce que Têtanlère accepte de faire l’expérience ? Que ressent-il ? Il a peur, il frissonne (il est

saisi d’un frémissement causé par un sentiment très fort qu’est la peur : il frémit/il tremblote/il

tressaille – Ce n’est pas un tremblement dû au froid, il ne grelotte pas) MAIS il décide d’être

courageux.

• Débat sur la signification de cette phrase : « Il décide d’être courageux » Que va faire

Têtanlère ? Il va mettre la tête dans l’eau et ouvrir grand la bouche. (MONTRER l’illustration page

14)

• Hyp sur ce qui va se passer : est-ce que l’eau va entrer dans son corps ?

• Infirmation ou confirmation des hyp par la lecture offerte par la maîtresse de la page 14 et en

observant l’illustration

• Explicitation par les élèves de ce qu’ils ont compris : Quelle est la constatation de Têtanlère ? En

mettant la tête dans l’eau et en ouvrant grand la bouche, l’eau n’est pas entrée dans son corps.

• Que décide de faire Têtanlère ? Pourquoi ? IL décide de suivre ses amis dans la rivière jusqu’à

Titeplage car il est rassuré

- Dictée à l’adulte du résumé des pages 11 à 14

Le texte 2 : 1ère peur et 1ère expérience pour Têtanlère



Le résumé

- Têtanlère a peur d’aller dans la rivière car il a peur que l’eau entre dans son corps. - Pensatou lui explique que ce n’est pas possible. - Lola lui propose de faire une expérience pour lui montrer que ce n’est pas possible : mettre la tête dans l’eau et ouvrir grand la bouche. - Têtanlère a peur, il frissonne mais il décide d’être courageux. - Têtanlère constate que l’eau n’est pas rentrée dans son corps. Il accepte donc de suivre ses amis dans la rivière pour aller jusqu’à Titeplage.


Prolongements : 1ère séance en science : Fiche 1 des activités scientifiques (page 44) : Que se

passe-t-il quand on met un récipient vide dans l’eau ? +

1- Hyp émises par les élèves : Pourquoi l’eau n’entre-t-elle pas dans le corps de Têtanlère ?

(à noter sur une affiche coll)

2- Proposition d’expériences pour comprendre ce phénomène en classe (prendre des photos=

3- Bilan :

- Dictée à l’adulte pour expliquer les expériences réalisées et les constatations. Dans certains

cas, l’air ne peut s’échapper du récipient et l’eau ne peut donc pas y rentrer.

Déroulement de la séance :

1- Chaque groupe expérimente un atelier (au signal changer d’atelier) 2- Au coin regroupement, la maîtresse demande à un élève de faire une démonstration sur un atelier.

Discussion coll : observation et conclusion (dictée à l’adulte) 3- Prévoir de montrer le corps humain pour localiser les poumons

Atelier 1 : souffler dans l’eau avec une paille (les bulles sont liées aux effets de l’air contenu dans nos poumons)

Atelier 2 : gonfler un ballon de baudruche (le changement de forme du ballon est lié aux effets de l’air contenu dans

nos poumons)

Atelier 3 : mettre en mouvement une balle de ping-pong avec sa bouche (la mise en mouvement d’un objet est liée

aux effets de l’air contenu dans nos poumons)

Atelier 4 : mettre un gobelet en l’envers dans l’eau et le retourner doucement pour voir ce qui se passe (les bulles qui

remontent à la surface sont provoquées par l’air contenu dans le récipient. L’air ne peut pas s’échapper du bocal

fermé, il n’y a donc pas de bulles)

PS : La maîtresse préparera la fiche bilan (photos des ateliers+commentaires élèves) pour la fois d’après

Prolongements : 2ème séance de piscine

- Fiche orange N°3 Les souris jouent aux otaries

- Fiche verte N°1 L’eau peut-elle rentrer dans ton corps ?




Première peur de Têtanlère et première expérience.

Pendant la nuit, Têtanlère fait un cauchemar.

Il rêve qu’il tombe dans la rivière et que l’eau rentre partout dans son corps.

Aussi, le lendemain, il ne veut pas aller dans la rivière car il a peur.

Pensatou lui explique que l’eau ne peut pas rentrer dans son corps.

Pour le rassurer, Lola lui propose une expérience.

Elle lui demande de mettre la tête dans l’eau et d’ouvrir grand la bouche.

Il a peur, il frissonne mais il décide d’être courageux.


Il se rend compte que l’eau ne rentre pas dans son corps.


Le 1er parcours des souris et le 1er conseil de Lola

mardi 14 novembre am



1er parcours des souris et 1er conseil de Lola :

Pour te déplacer, mets ton museau dans l’eau et regarde le fond.

Le premier matin du voyage, les souris arrivèrent à la longue rivière. Lola montra Titeplage que

l’on voyait au loin.

- C’est là que nous dormirons ce soir, dit-elle.

- Et si nous ramassions des branches pour y construire une cabane ? proposa Pensatou.

D’abord les souris descendirent dans l’eau.

Ensuite, elles se déplacèrent le long de la rive.

Puis elles contournèrent un gros rocher.

Enfin, elles plongèrent sous une profonde racine.

- Regardez ! Moi je m’accroche au bord !

- Moi, je me déplace avec une branche !

- Et moi, je regarde le fond et je bats des pattes !

Têtanlère aurait bien voulu contourner le rocher, mais… impossible d’avancer ! Lola lui

conseilla d’observer les autres.

- Pour te déplacer, mets ton museau dans l’eau et regarde le fond.

- C’est vrai, l’eau ne rentre pas, se souvint Têtanlère.

Le soir, les souris regardèrent les photos que Lola avait prises. Têtanlère, lui, jouait

toujours dans l’eau.

- Bravo Têtanlère, dit Pensatou, maintenant tu es un vrai champion du museau dans

l’eau.

- Viens te reposer, dit Lola, car demain le chemin jusqu’à Grandbassin sera long.





- Comprendre la suite du corps du récit : 1er parcours des souris et 1er conseil de Lola


- Repérer les connecteurs de temps : d’abord ; ensuite, puis, enfin

- Travail sur les substituts : de qui s’agit-il ?

- Poursuivre la liste des verbes introducteurs explicitant l’état d’esprit des personnages : proposa ;

se souvint

- Travail sur le lexique autour de l’expression : « le champion du museau » ET sur vle champ

lexical de l’eau (càd mots qui se rapportent à l’eau)

-


cahier du nageur (A5) : Rassuré, Têtanlère suit ses amies jusqu’à Titeplage. Arrivées à la rivière,

elles rentrèrent dans l’eau et se déplacèrent tout le long de la rive pour atteindre Titeplage.

Têtanlère n’arrive pas à avancer pour contourner un rocher. Lola lui donne alors un conseil :

observer les autres et mettre le museau dans l’eau et regarder le fond pour se déplacer. Il se

souvient que l’eau ne rentre pas dans son corps. Il devient le champion du museau dans l’eau.

Une fois arrivé, tout le monde se repose avant la suite du parcours le lendemain.

Déroulement :

1- Rappel de ce qui a été vu précédemment sur « Le contexte de cette histoire » + 1ère peur de

Têtanlère, 1ère expérience et constatation

2-


affiche+photo prises lors de cette séance 2) : les jeux des souris et les expériences faites pour

montrer que l’eau ne rentre pas dans le corps (en lien avec les expériences en classe pour

expliquer ce phénomène : présence d’air dans les poumons)


- Observation de l’illustration page 15 : où sont les personnages et où vont-ils ? au bord de la

rivière // doivent aller à Titeplage //doivent traverser la rivière

- Lecture offerte page 15

- Hyp sur le trajet à suivre par rapport à l’illustration : d’abord…ensuite…puis…enfin… (pages 16

et 17)


- Puis, description de l’illustration de la page 18 : comment s’y prennent les souris pour traverser

la rivière ? A l’aide de branches, en mettant la tête sous l’eau après avoir pris une grande

inspiration et en battant des pattes

- Demander aux élèves comment ils feraient eux

- Puis, description de l’illustration page 19 : que se passe-t-il pour Têtanlère ? Que va-t-il faire ?

(interprétation du schéma)

- Lecture offerte par l’adulte jusqu’à page 20

- Le conseil de Lola à afficher dans la classe : lire pour faire. Lire le conseil de Lola va permettre à

l’élève de progresser en natation

- L’expression à expliciter et à décliner : champion du museau dans l’eau

- Champ lexical de l’eau :

• verbes d’action : sauter ; plonger ; nager ; patauger ; couler ; flotter ;

• noms de points d’eau : la mare ; le ruisseau ; la rivière ; le fleuve ; la mer ; l’océan ; la piscine


Le texte 3 : 1er parcours



Le résumé

- Pour arriver à Titeplage, les amies doivent traverser la rivière. D’abord, elles descendent dans l’eau. Ensuite, elles se déplacent le long de la rive. Puis elles contournent un gros rocher. Enfin, elles plongent sous une profonde racine. Têtanlère n’est pas rassuré. Alors Lola lui donne un conseil pour se déplacer : mettre le museau dans l’eau et regarder le fond. L’eau ne rentre pas dans son corps. Après s’être amusé, tout le monde va se coucher avant de continuer le voyage.

Prolongements : observer le parcours que les élèves devront faire lors de la prochaine

séance de piscine (jeudi) : agrandir le parcours photographié page 26 du guide + fiche bleue

N°1

1- Découverte coll du parcours

2- Description des étapes en dictée à l’adulte avec les connecteurs

3- A la piscine, prendre les élèves coll en train de faire le parcours afin de pouvoir illustrer le

dessin qu’ils auront à en faire en classe après.

PS : Le texte dicté à l’adulte sur la chronologie du parcours sera illustrer pour chaque élève par

son dessin le représentant et la photo du parcours à la piscine.




Premier parcours pour aller à Titeplage.

Rassuré, Têtanlère suit ses amies jusqu’à Titeplage.

Arrivées à la rivière, elles rentrèrent dans l’eau et se déplacèrent tout le long de la

rive pour atteindre Titeplage.

Têtanlère n’arrive pas à avancer pour contourner un rocher.

Lola lui donne alors un conseil : observer les autres et mettre le museau dans l’eau

et regarder le fond pour se déplacer.

Il se souvient que l’eau ne rentre pas dans son corps. Il devient le champion du

museau dans l’eau. Une fois arrivé, tout le monde se repose

avant la suite du parcours le lendemain jusqu’à Granbassin.




Vendredi 17 novembre am



2ème peur et 2ème expérience : peur de couler si on lâche la branche

Au cours de la nuit, un affreux cauchemar réveilla encore une fois Têtanlère.

- Je ne continue pas, dit Têtanlère au matin, c’est trop dangereux ! Si je lâche ma

branche, c’est certain, je coule !

- Mais non, tu ne peux pas couler, répondit Pensatou.


- Voyons si Pensatou a raison, dit Lola. Viens avec moi dans la rivière. Essaye de rester

sans bouger, la tête dans l’eau, et lâche le bord.


- Pensatou a raison, pensa Têtanlère. C’est fantastique, l’eau me porte. Je flotte.

Et il accepta de continuer avec ses amis jusqu’à Grandbassin.




- Comprendre la suite du corps du récit : identifier la 2ème peur de Têtanlère (peur de couler si on

lâche la branche), l’expérience proposée par Lola et la constatation faite par Têtanlère.


- Poursuivre la liste des verbes introducteurs explicitant l’état d’esprit des personnages : pas de

nouveaux verbes


cahier du nageur (A5) : Pendant la nuit, Têtanlère fait un cauchemar. Il rêve que s’il lâche la

branche en traversant la rivière, il va certainement couler. Aussi, le lendemain, il ne veut pas

continuer le voyage dans la rivière car il a peur. Pensatou lui explique qu’il ne peut pas couler..

Pour le rassurer, Lola lui propose une deuxième expérience. Elle lui demande de venir avec elle

dans la rivière, de rester sans bouger, la tête dans l’eau et de lâcher le bord. Il a peur, il frissonne

mais il décide d’être courageux. Il se rend compte que l’eau le porte, qu’il flotte.


Déroulement :

1- Rappel de ce qui a été vu précédemment sur « Le contexte de cette histoire » : personnages ;

lieu ; caractéristiques des personnages et leurs motivations ; 1ère peur, 1ère expérience, 1er

parcours

2-


affiche+photo prises lors de cette séance 3) :

Fiche orange n°3 : Les souris jouent aux otaries + Fiche verte n°1 : L’eau peut-elle rentrer dans

ton corps ?


- Observation de l’illustration page 21 (2ème cauchemar de Têtanlère) : émission d’hypothèses



« Au cours de la nuit, un affreux cauchemar réveilla encore une fois Têtanlère. »






• Quand se passe la scène ? Le lendemain matin du 2ème jour DONC après la 2ème nuit au cours

de laquelle Têtanlère a fait son 2ème cauchemar

• Que doit-il se passer ce jour là ? Les souris doivent poursuivre leur voyage le long de la rivière

avec Lola la loutre



• Qu’ont-ils déjà visité ? Titeplage

• Où vont-ils ? à Grandbassin


8 ; 10) – Pourquoi cette attitude ? IL a peur

• Qui dit quoi ?





ce que dit Têtanlère ? Est-ce s’il lâche la branche, il va couler ? Pourquoi oui, pourquoi non

? NOTER sur une grande affiche

• Comment réagissent les autres personnages ? Pensatou lui explique qu’il ne peut pas couler//

Lola lui propose de faire une 2ème expérience : la suivre dans la rivière, essayer de rester sans

bouger , la tête dans l’eau, et lâcher le bord


Pensatou a raison « Voyons si Pensatou a raison, dit Lola » càd qu’il ne peut pas couler




courageux.


Têtanlère ? Il va aller dans la rivière sans tenir la branche. (MONTRER l’illustration page 24)

• Hyp sur ce qui va se passer : est-ce qu’il va couler ?



• Explicitation par les élèves de ce qu’ils ont compris : Quelle est la constatation de Têtanlère ? en

essayant de rester sans bouger , la tête dans l’eau et en lâchant le bord, il ne coule pas, il flotte


Granbassin car il est rassuré.


Le texte 4 : 2ème peur et 2ème expérience pour Têtanlère



Le résumé

- Têtanlère a peur d’aller dans la rivière car il a peur de couler. - Pensatou lui explique que ce n’est pas possible. - Lola lui propose de faire une 2ème expérience pour lui montrer qu’il ne peut pas couler : essayer de rester sans bouger (immobile), la tête dans l’eau, et de lâcher le bord. - Têtanlère a peur, il frissonne mais il décide d’être courageux. - Il constate qu’il ne coule pas mais qu’il flotte. Il accepte donc de suivre ses amis dans la rivière pour aller jusqu’à Grandbassin.

Prolongements :

- 3ème séance en science « Flotte ou coule » : séance 1 séquence du site « Les cahiers de

Juju » : les représentations des élèves (V17/11/17)



Juju » : expériences pour infirmer ou confirmer les hyp émises lors de la séance précédente

(M21/11/17)


Juju » : défi scientifique : faire flotter une boule de pâte à modeler (V24/11/17)


Juju » : défi scientifique : Pousser d’Archimède (M28/11/17)

Prolongements : 5ème séance de piscine (L20/11/17)

- Fiche orange N°5 : Les souris jouent aux bateaux




Deuxième peur de Têtanlère et deuxième expérience.

Pendant la nuit, Têtanlère fait un cauchemar. Il rêve que s’il lâche la branche en

traversant la rivière, il va certainement couler.

Aussi, le lendemain, il ne veut pas continuer le voyage dans la rivière car il a peur.

Pensatou lui explique qu’il ne peut pas couler.

Pour le rassurer, Lola lui propose une deuxième expérience. Elle

lui demande de venir avec elle dans la rivière, de rester sans bouger, la tête dans

l’eau et de lâcher le bord. Il a peur, il frissonne mais il décide d’être courageux. Il se

rend compte que l’eau le porte, qu’il flotte.



Le 2ème parcours des souris et le 2ème conseil de Lola

vendredi 24 novembre am



2ème parcours des souris et 2ème conseil de Lola :

Pour flotter, mets tes oreilles et ton museau dans l’eau et allonge-toi !

Le deuxième jour, les souris marchèrent toute la matinée.

- Nous voici à Grandbassin, dit Lola.

- Regardez, cria Têtanlère. Des poissons-touboule ! Des étoilantes d’eau ! Des molméduses !

- Et si nous imitions leur forme pour ne pas leur faire peur ? chuchota Pensatou.

D’abord, les souris prirent la forme des poissons-touboule.

Ensuite, elles imitèrent les étoilantes d’eau.

Enfin, elles se laissèrent flotter comme les molméduses.

- Regardez ! Moi, je flotte sur le ventre !

- Moi, je flotte sur le dos !

- Et moi, je change de position en battant des pattes !

Têtanlère aurait bien voulu imiter les étoilantes d’eau, mais… impossible d’y arriver ! Lola lui

conseilla d’observer les autres.

- Pour flotter, mets tes oreilles et ton museau dans l’eau, et allonge-toi !

- C’est vrai, je ne coule pas, se souvint Têtanlère.

Le soir, les souris regardèrent les photos que Lola avait prises. Têtanlère, lui, jouait toujours dans

l’eau.

- Bravo Têtanlère, dit Pensatou, maintenant tu es le champion des oreilles dans l’eau !

- Viens te reposer, dit Lola, car demain le chemin jusqu’à Hautecascade sera long.




- Comprendre la suite du corps du récit : 2ème parcours des souris et 2ème conseil de Lola


- Repérer les connecteurs de temps : d’abord ; ensuite, enfin


- Poursuivre la liste des verbes introducteurs explicitant l’état d’esprit des personnages :

chuchota ; se souvint

- Travail sur le lexique autour de l’expression : « le champion des oreilles dans l’eau » -


cahier du nageur (A5) : Rassuré, Têtanlère suit ses amies jusqu’à Grandbassin. Arrivées à

Grandbassin, elles rentrèrent dans l’eau et imitèrent les poissons-touboule, les étoilantes d’eau et

les molméduses. Têtanlère n’arrive pas à imiter les étoilantes d’eau. Lola lui donne alors un

conseil pour flotter : observer les autres et mettre les oreilles et le museau dans l’eau et s’allonger.

Il se souvient qu’il ne coulait pas. Il devient le champion des oreilles dans l’eau. Une fois arrivé,

tout le monde se repose avant la suite du parcours le lendemain.

Déroulement :

1- Rappel de ce qui a été vu précédemment sur « Le contexte de cette histoire » + 1ère peur de

Têtanlère, 1ère expérience et constatation+1er parcours + 2ème peur de Têtanlère, 2ème expérience

et constatation

2-


affiche+photo prises lors de cette séance 2 : Fiche orange n°4 : La pêche au trésor des souris

-Fiche bleue n°1 : Aventure 1 : Titeplage



rivière // doivent aller à Grandbassin


- Hyp par rapport à l’illustration : que font les souris ? d’abord…ensuite…puis…enfin… (pages 26

et 27)

- Infirmation ou confirmation des hyp par lecture offerte du texte par l’adulte des pages 26 et 27

- Puis, description de l’illustration de la page 28 : comment s’y prennent les souris pour se

déplacer dans le grandbassin ? Elles flottent (lecture offerte)








Le texte 5 : 2ème parcours



Le résumé

- Arrivées à Grandbassin, les amies décide d’imiter les animaux aquatiques afin de ne pas leur faire peur. D’abord, elles prennent la forme des poissons-touboule. Ensuite, elles imitent les étoilantes d’eau. Enfin elles se laissent flotter comme les molméduses. Têtanlère n’arrive pas imiter les étoilantes d’eau. Alors Lola lui donne un conseil pour flotter : mettre les oreilles et le museau dans l’eau et s’allonger. Après s’être amusé, tout le monde va se coucher avant de continuer le voyage.


séance de piscine (lundi 27/11) : agrandir le parcours photographié page 27 du guide + fiche

bleue N°2





PS : Le texte dicté à l’adulte sur la chronologie du parcours sera illustré pour chaque élève par





Deuxième parcours pour aller à Granbassin.

Rassuré, Têtanlère suit ses amies jusqu’à Grandbassin.

Arrivées à Grandbassin, elles rentrent dans l’eau et imitent les poissons-touboule,

les étoilantes d’eau et les molméduses.

Têtanlère n’arrive pas imiter les étoilantes d’eau. Alors Lola lui donne un conseil

pour flotter : mettre les oreilles et le museau dans l’eau et s’allonger.

Il se souvient qu’il ne peut pas couler. Il devient le champion des oreilles dans l’eau.

Une fois arrivé, tout le monde se repose avant la suite du parcours

le lendemain pour aller à Haute-cascade




Vendredi 28 novembre am



3ème peur et 3ème expérience : peur de rester au fond de l’eau

Au cours de la nuit, un affreux cauchemar réveilla à nouveau Têtanlère.

- Pas question que je vous suive, s’exclama Têtanlère le lendemain matin, c’est trop dangereux !

Si je descends au fond, l’eau va me garder, j’en suis certain !

- Mais non, tu ne peux pas rester au fond, répondit Pensatou.


- Voyons si Pensatou a raison, dit Lola. Viens avec moi dans la rivière. Essaye de descendre

jusqu’au fond le long de cette branche, puis lâche-la et ne bouge plus.


- Pensatou a raison, réalisa Têtanlère. C’est incroyable, l’eau me pousse vers la surface. Je

remonte.

Et finalement, il accepta de poursuivre le voyage avec ses amis jusqu’à Hautecascade.




- Comprendre la suite du corps du récit : identifier la 3ème peur de Têtanlère (peur de rester au

fond de l’eau), l’expérience proposée par Lola et la constatation faite par Têtanlère.



nouveaux verbes


cahier du nageur (A5) : Pendant la nuit, Têtanlère fait un cauchemar. Il rêve que l’eau le garde au

fond. Aussi, le lendemain, il ne veut pas continuer le voyage dans la rivière car il a peur. Pensatou

lui explique qu’il ne peut pas rester au fond de l’eau. Pour le rassurer, Lola lui propose une

troisième expérience. Elle lui demande de venir avec elle dans la rivière, d’essayer de descendre

jusqu’au fond le long de cette branche, puis de la lâcher et de ne plus bouger. Il a peur, il

frissonne mais il décide d’être courageux. Il se rend compte que l’eau le pousse vers la surface et

qu’il remonte.

Déroulement :

1- Rappel de ce qui a été vu précédemment

2-


affiche+photo prises lors de cette séance 5) :

Fiche orange n°5 : Les souris jouent aux bateaux + Fiche verte n°2 : Peux-tu couler ?


- Observation de l’illustration page 31 (3ème cauchemar de Têtanlère) : émission d’hypothèses



« Au cours de la nuit, un affreux cauchemar réveilla à nouveau Têtanlère. »





Quelle peut-être la 3ème peur de Têtanlère ? Noter les hyp des élèves



• Quand se passe la scène ? Le lendemain matin du 3ème jour DONC après la 3ème nuit au cours

de laquelle Têtanlère a fait son 3ème cauchemar

• Que doit-il se passer ce jour là ? Les souris doivent poursuivre leur voyage le long de la rivière

avec Lola la loutre



• Qu’ont-ils déjà visité ? Titeplage/Grandbassin

• Où vont-ils ? à Grandbassin


8 ; 10) – Pourquoi cette attitude ? IL a peur //Rappel des deux premières peurs : peur que l’eau

entre dans son corps et peur de couler //rappel des expériences de Lola : essayer de mettre la

tête dans l’eau et d’ouvrir grand la bouche pour voir que l’eau n’entre pas dans ton corps //essayer

de rester sans bouger , la tête dans l’eau et de lâcher le bord pour voir qu’on ne coule pas

Conseil 1 : pour te déplacer, mets ton museau dans l’eau et regarde le fond »

Conseil 2 : pour floter, mets tes oreilles et ton museau dans l’eau et allonge-toi

• Qui dit quoi ?




ce que dit Têtanlère ? Est-ce qu’il va rester au fond de l’eau? Pourquoi oui, pourquoi non ?

NOTER sur une grande affiche

• Comment réagissent les autres personnages ? Pensatou lui explique qu’il ne peut pas rester au

fond de l’eau// Lola lui propose de faire une 3ème expérience : la suivre dans la rivière, essayer de

descendre jusqu’au fond le long de cette branche, puis de la lâcher et de ne plus bouger


Pensatou a raison « Voyons si Pensatou a raison, dit Lola » càd qu’il ne peut pas rester au fond

de l’eau





courageux.


Têtanlère ? Il va aller descendre au fond de la rivière le long de la branche, la lâcher sans bouger

(MONTRER l’illustration page 34)

• Hyp sur ce qui va se passer : est-ce qu’il va rester au fond de l’eau ?



• Explicitation par les élèves de ce qu’ils ont compris : Quelle est la constatation de Têtanlère ? en

essayant de rester sans bouger après avoir lâché la branche, il ne reste pas au fond, l’eau le

pousse vers la surface, il remonte


Hautecascade car il est rassuré.


Le texte 6 : 3ème peur et 3ème expérience pour Têtanlère



Le résumé

- Têtanlère a peur d’aller dans la rivière car il a peur de rester au fond. - Pensatou lui explique que ce n’est pas possible. - Lola lui propose de faire une 3ème expérience pour lui montrer qu’il ne peut pas rester au fond : essayer de descendre le long de la branche, de la lâcher et de ne plus bouger. - Têtanlère a peur, il frissonne mais il décide d’être courageux. - Il constate qu’il ne reste pas au fond de l’eau, mais que l’eau le pousse vers la surface et qu’il remonte. Il accepte donc de suivre ses amis dans la rivière pour aller jusqu’à Hautecascade.

Prolongements : 7ème séance de piscine (L27/11/17)




Troisième peur de Têtanlère et troisième expérience.

Pendant la nuit, Têtanlère fait un troisième cauchemar. Il rêve que l’eau va le garder

au fond.

Aussi, le lendemain, il ne veut pas continuer le voyage dans la rivière car il a peur.

Pensatou lui explique qu’il ne peut pas rester au fond de l’eau.

Pour le rassurer, Lola lui propose une troisième expérience. Elle

lui demande de venir avec elle dans la rivière, de descendre le long de la branche

pour aller s’asseoir au fond de l’eau. Puis de lâcher la branche et de ne plus bouger.

Il a peur, il frissonne mais il décide d’être courageux. Il se rend compte que l’eau le

pousse vers le haut et qu’il remonte à la surface.



Le 3ème parcours des souris et le 3ème conseil de Lola

vendredi 01 décembre am



3ème parcours des souris et 3ème conseil de Lola :

Pour plonger, mets toute ta tête, ton museau et tes oreilles dans l’eau. Penche toi et

bascule en avant !

Le troisième jour, les souris entendirent au loin un grand bruit.

- Nous voici à Hautecascade, dit Lola.

- Regardez, cria Têtanlère. Des nénufleurs à la surface ! Et plein d’escargouilles tout au fond !

- Et si nous allions à la pêche aux trésors ?, s’exclama Pensatou.

D’abord, les souris glissèrent du haut de la cascade.

Ensuite, elles nagèrent pour sentir les nénufleurs.

Enfin, elles plongèrent pour ramasser des escargouilles : des bleues, des étoilées, des brillantes

et des tachetées !

- Regardez ! Moi, je descends le long de cette branche !

- Moi, je vais au fond en sautant du bord !

- Et moi, je plonge la tête la première !

Têtanlère aurait bien voulu ramasser des escargouilles, mais… impossible d’aller sous l’eau ! Lola

lui conseilla d’observer les autres.

- Pour plonger, mets toute ta tête, ton museau et tes oreilles dans l’eau. Penche-toi et bascule en

avant.

- C’est vrai, je vais remonter, se souvint Têtanlère.

Le soir, les souris regardèrent les photos que Lola avait prises. Têtanlère, lui, jouait toujours dans

l’eau.

- Bravo Têtanlère, dit Pensatou, maintenant tu es devenu un véritable champion du plongeon la

tête la première ! Viens te reposer car demain le chemin est encore long.




- Comprendre la suite du corps du récit : 3ème parcours des souris et 3ème conseil de Lola


- Repérer les connecteurs de temps : d’abord ; ensuite, enfin



nouveaux

- Travail sur le lexique autour de l’expression : « le champion des oreilles dans l’eau » -


cahier du nageur (A5) : Rassuré, Têtanlère suit ses amies jusqu’à Hautecascade. Arrivées à

Hautecascade, elles rentrèrent dans l’eau et plongèrent pour ramasser des escargouilles.

Têtanlère n’arrive pas à aller au fond de l’eau. Lola lui donne alors un conseil pour plonger :

observer les autres et mettre toute la tête, le museau et les oreilles dans l’eau. Se pencher et

basculer en avant. Il se souvient qu’il allé remonter. Il devient le champion du plongeon la tête la

première dans l’eau.

Déroulement :

1- Rappel de ce qui a été vu précédemment

2-


affiche+photo prises lors de cette séance 6 : 2ème parcours



rivière // à la Hautecascade


- Hyp par rapport à l’illustration : que font les souris ? d’abord…ensuite…puis…enfin… (pages 36

et 37)


- Infirmation ou confirmation des hyp par lecture offerte du texte par l’adulte des pages 36 et 37

- Puis, description de l’illustration de la page 38 : comment s’y prennent les souris pour se entrer

dans l’eau ? Elles plongent (lecture offerte)







Le texte 7 : 3ème parcours



Le résumé

- Arrivées à Hautecascade, les amies décident d’aller à la pêche aux trésors. D’abord, elles glissent du haut de la cascade. Ensuite, elles nagent pour sentir les nénufleurs. Enfin elles plongent pour ramasser des escargouilles. Têtanlère n’arrive pas aller sous l’eau. Alors Lola lui donne un conseil pour plonger : mettre toute la tête, le museau et les oreilles dans l’eau. Se pencher et basculer en avant. Après s’être amusé, tout le monde va se coucher avant de continuer le voyage.


séance de piscine (lundi 04/12) : agrandir le parcours photographié page 28 du guide + fiche

bleue N°3





PS : Le texte dicté à l’adulte sur la chronologie du parcours sera illustré pour chaque élève par





Troisième parcours pour aller à Haute-cascade.

Rassuré, Têtanlère suit ses amies jusqu’à Haute-cascade.

Arrivées à Grandbassin, elles font une pêche aux trésors.

D’abord, elles glissent du haut de la cascade.

Ensuite, elles nagent pour sentir les nénufleurs.

Enfin elles plongent pour ramasser des escargouilles.

Têtanlère n’arrive pas aller sous l’eau. Alors Lola lui donne un conseil pour plonger :

mettre toute la tête, le museau et les oreilles dans l’eau. Se pencher et basculer en

avant. Il devient le champion du plongeon, la tête en avant dans l’eau.

Après s’être amusé, tout le monde va se coucher avant de continuer le voyage.


http://casanova1.bonneuil.free.fr/casa2/Ann%E9e%202010%202011/projet%20piscine%20GS.htm



SOMMAIRE DU CAHIER DU NAGEUR

(format A4 ; un par élève ; sera agrafé à la fin du cycle piscine)

1-La couverture avec le nom ; le prénom ; le cycle ; la classe ; le nom de l’école ; les dessins des

nageurs ; la couverture de l’album à nager (A4)

2-Les photos du centre aquatique avec le vocabulaire (A4)

3-Les représentations initiales des élèves concernant la natation recueillies après avoir lu le début

de l’album à nager « Le fabuleux voyage de Lola (page 3) : les lister avec le nom de chaque

élève-auteur (A5)

4-Cette après-midi, nous allons à la piscine pour la 1ère fois de l’année. Je me dessine et j’imagine

ce que je vais faire (A5)

5-La composition du sac de piscine (A5)

6-Mon départ et mon arrivée à la piscine : bus ; arrivée à la piscine ; dans les vestiaires (A5)

7-Les règles de sécurité à la piscine : je me dirige vers le bassin (A5)

8-Ce que j’ai ressenti lors de la première séance de piscine (A5)

9- Séance 1 : Évaluation diagnostique + jeux des souris (photos de la séance + illustration de

l’album à nager page 3) CF fiches orange 1 et 2 (A5)

- Les souris s’arrosent et les souris pêchent au filet


Séquence : français et EPS (au retour des vacances de Toussaint)

Semaine n°1 : du lundi 6 au vendredi 10 novembre 2017

Piscine pour 34 élèves GS-CP/8 adultes (dont Karine)

PS : voir pour mise en place ligne d’eau en largeur dans bassin amovible

Partie 1 : Évaluation diagnostique :

- 2 groupes de 8 (M. Fiche/Mme Calmejane sur le bord et Mimi/Mme Armandie sur le bord) et

- 2 groupes de 9 (pour Isa/Mme Jacob sur le bord et Sylvie dans l’eau/Karine note)

Partie 2 : Jeux des souris qui s’arrosent/les souris pêchent au filet

Groupe Sylvie+1 groupe de 8 (jeux des souris qui s’arrosent) // Groupe Isa+1 groupe de 8 (souris pêchent au filet)

Matos : 4 fiches évaluation diagnostique plastifiées et 4 fiches résultats //Fiches jeux souris prêtes pour chaque enseignante

(fiches orange 1 et 2)

- Jeux des souris qui s’arrosent : 1)Chaque élève s’arrose lui-même avec un contenant ou sans rien 2) phase de jeux : maîtresse

montre comment arroser avec respect 3) phase de jeu : les souris arrosées passe en file indienne le long de la ligne d’eau afin que

chacune soit arrosée à tour de rôle par les membres de l’autre groupe 4) Changement de rôle

Matos : arrosoirs/seaux/bassines/gobelets


Dates Français Piscine Sciences EMC

La peur

L 06/11

Séance 1 (matin)

- Découverte du contexte :

page 3

Séance 2 (AM après

séance 1 de piscine)

- Découverte du contexte :

pages 4 à 10

Séance 1

- Évaluation diagnostique

- Jeux des souris (fiches

oranges 1 et 2) : « Les

souris s’arrosent » et

« Les souris pêchent au

filet »

M 07/11 Séance 3

1ère

peur et 1ère

expérience

(pages11 à 14)

Peur de l’eau qui rentre

partout dans le corps

Séance 1

- Fiche activité

scientifique n°1 : Que

se passe-t-il quand

on met un récipient

vide dans l’eau ?

(page 44 du guide : 2

premières lignes)

Me 08/11

Médiathèque

Albums sur la piscine et

la peur

(empruntés à la


médiathèque)

1-Poule mouillée –Émile

JADOUL- Pastel

2-La piscine-Audrey

Poussier-Loulou et Cie

J 09/11 Séance 2

- Séance 1 de l’an dernier

- Fiche orange n°3 : Les

souris jouent aux otaries

- Fiche verte n°1 : L’eau

peut-elle rentrer dans ton

corps ?

Séance 2

- Fiche activité

scientifique n°1 BIS :

Que se passe-t-il

quand on met un

récipient vide dans

l’eau ?

(page 44 du guide :

lignes 3 et 4)

V 10/11 Séance 1

Documentaire sur

la loutre (vidéo)

CF fiche de

préparation


Dates Français Piscine

Sciences EMC

La peur

L 13/11

Séance 3 BIS

- Rappel coll de ce qui a

été dit lors de la séance 3

concernant la 1ère

peur de

Têtanlère ; l’expérience

proposée par Lola ; la

constatation de TÊtanlère

- Jouer la saynète avec les

marottes des trois

personnages

Séance 3


- Fiche orange n°4 : La

pêche au trésor des

souris

- Fiche verte n°1 : L’eau

peut-elle rentrer dans ton

corps ?

M 14/11

OCCITAN

9H30-10H

Séance 4

Le 1er

parcours des souris

et le 1er

conseil de Lola

1ère

intervention de

Céline de l’OCCE

sur le projet des jeux

coopératifs (CF fiche

de prép)

Me 15/11


J 16/11 Séance 4


-Fiche orange n°4 : La

pêche au trésor des

souris

- Fiche bleue n°1 :

Aventure 1 : Titeplage

( CF guide page 26)

Séance 3

- Fiche activité

scientifique n°3

TRIS : Que se

passe-t-il quand on

met un récipient vide

dans l’eau ?

(page 44 du guide :

dernière ligne +

dictée à l’adulte des

conclusions)

V 17/11 Séance 5

2ème peur et 2ème

expérience (pages 21 à 24)

Peur de couler si on lâche

la branche

Séance 3

Flotte ou coule

Séance sur la

représentation des

élèves + coller objet

dan la bonne

colonne : flotte ou

coule



Sciences EMC

La peur

L 20/11

Séance 5

- Séance 5 de l’an

dernier

- Fiche orange N°5 : Les

souris jouent aux

bateaux

- Fiche verte n°2 : Peux-

tu couler ?

M 21/11 4ème

séance en

science « Flotte ou

coule » : séance 2

2ème intervention

de Céline de

l’OCCE sur le projet


séquence du site

« Les cahiers de

Juju » : expériences

pour infirmer ou

confirmer les hyp

émises lors de la

séance précédente

(M21/11/17)

des jeux coopératifs

(CF fiche de prép)

Me 22/11

Médiathèque

Albums sur la

piscine à trouver

J 23/11 Séance 6 (5BIS)

- Séance 5 de l’an

dernier


souris jouent aux

bateaux

- Fiche verte n°2 : Peux-

tu couler ?

V 24/11 Séance 6

Le 2ème parcours des

souris et le 2ème conseil

de Lola

Semaine n°4 : du lundi 27 au vendredi 1er décembre 2017


Sciences EMC

La peur

L 27/11

Séance 7



souris jouent aux bateaux

- Fiche bleue n°2 :

Aventure 2 : Grandbassin

(CF guide page27)


M 28/11

OCCITAN

9H30-10H

Séance 7

3ème peur et 3ème

expérience (pages 31 à 34)

Peur de rester au fond de

l’eau

- 6ème

séance en

science « Flotte ou

coule » : séance 4

séquence du site

« Les cahiers de

Juju » : défi

scientifique : Pousser

d’Archimède

(M28/11/17)

Me 29/11

Médiathè

que

Albums de

littérature de

jeunesse sur la

loutre

J 30/11 Séance 8



souris jouent aux loutres

- Fiche verte n°3 : Peux-tu

rester au fond ?

V 01/12 Séance 8

Le 3ème parcours des

souris et le 3ème conseil

de Lola

Semaine n°5 : du lundi 04/12 au vendredi 08/12 2017


Sciences EMC

La peur

L 04/12

Séance 9

1- Évaluation finale

2- Fiche bleue n°3 :

Aventure 3 :

Hautecascade

(CF guide page28)


M 28/11 Séance 2

Documentaire sur

la loutre (livre)

CF fiche de

préparation

Me 29/11

Médiathèque

Albums sur la peur

à trouver

+ fin de l’histoire du

fabuleux voyage de

Lola offerte

J 30/11 Séance 3

Documentaire sur

la loutre (Trace

écrite)

CF fiche de

préparation

V 01/12 AM Réalisation des

roses des sables

pour la bourse aux

jouets



Terminée

Arts visuels

EMC

La peur


L 11/12

Découverte album sur la

peur

M 13/12

OCCITAN

de 9H30 à

10H

Découverte œuvres

d’arts sur la peur

puis travail en arts

visuels à la manière

de

Me 14/12

J 15/12

V 16/12



Terminée

Arts visuels

EMC

La peur

L 18/12

Découverte album sur la

peur

M 19/12

OCCITAN

de 9H30 à

10H

Bricolage de Noël

Me 20/12

J 21/12

V 22/12

Documents

Séquence de lecture : enseignement explicite de la ...ienaurillac2.fr/IMG/pdf/sequence_de_lecture_sur_le_fabuleux_voyage_de_lola-2.pdfcomment-quand » (Stein, 1986) fournit un cadre