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STAGE D’OBSERVATION et DE PRATIQUE ACCOMPAGNÉE CYCLE 1 UE 1-6 Master MEEF Parcours PE Université de La Réunion

STAGE D’OBSERVATION et DE PRATIQUE ACCOMPAGNÉE …...Eléments qui pourront être communiqués dans le premier rapport de stage PROTOCOLE DE STAGE PRATIQUE ACCOMPAGNEE • Ne se

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STAGED’OBSERVATIONetDEPRATIQUEACCOMPAGNÉECYCLE1

UE1-6MasterMEEFParcoursPEUniversitédeLaRéunion

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PRESENTATIONDEL’UE1-6PRÉPARATIONAUSTAGED’OBSERVATIONETDE

PRATIQUEACCOMAPGNÉE

ConstrucGond’unegrilled’observaGonQu’est-cequ’observer?Commentetquoiobserver?Pourquoi?Commentprendrecontactavecl’école?Avecqui?PourquellesinformaGons?

ConcepGondespremièresséancesd’enseignementCommentconstruireuneséance?CommentarGculerdesséances?Commentlesconduire?

RédacGond’unrapportdestageQu’est-cequ’unrapport?Commentleconcevoir?Commentleprésenter? TD

PrésentaGonduprotocole CMRéflexionsurl’observaGondeclasse

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PROTOCOLEDESTAGE•  Oùtrouverledocument:

SiteESPEdeLaRéunion>FormaEons>Stagesparalternance>Stages1erdegré

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PROTOCOLEDESTAGEORGANISATION•  ObservaGonetpraGque

accompagnée:15jours•  Enbinômedanslaclassed'unMAT•  Prisedecontactavecledirecteuret

leMATdanslasemaineprécédantlesstages

•  Respectdeshorairesdel'écoleetparGcipaGonauxdiversesmanifestaGonsetréunionsdel'école

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PROTOCOLEDESTAGEORGANISATIONDUSTAGE•  une convenGon entre Le Recteur, le Directeur de l'ESPE et

l'étudiant•  En cas d'absence duMAT, l'étudiant ne sera pas autorisé à

prendrelaclasseenresponsabilitémaisilseratenuderesterdansl'écolequigéreral'organisaGondelapriseenchargedesélèvesetstagiaireseninterne

•  Encasd'absence,l'étudiantesttenud'eninformerl'écoleetl'ESPEetdejusGfiersonabsence

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PROTOCOLEDESTAGEOBJECTIFSDUSTAGE•  Confronter les représentaGons des étudiants à la réalité du

méGer•  SouleverdesquesGonnementsnécessairesàuneréflexionsur

leméGer•  Conforter ou quesGonner les connaissances indispensables

lorsdesorauxduconcours•  Développerlacapacitéàconstruireuneséance•  Formaliser et réaliser des séances qui seront présentée lors

duconcours

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PROTOCOLEDESTAGEPERIODED’OBSERVATION•  SefamiliariseravecdessituaGonsprofessionnellescontextualisées

ECOLE–  observer et comprendre le foncGonnement global de l’école ou de

l’établissement,puisceluidelaclasse–  s’interroger sur l'environnement de l'école, la structure et ses moyens, le

public accueilli, les personnels enseignant et non-enseignant et lespartenaires,lesdisposiGfsexistants...

–  prisedeconnaissanceduprojetd’école

CLASSEQuesGonnement

–  del’organisaGondel'espace,–  delagesGondutempsetdesélèves–  descomportementsetproducGonsdesélèves–  delapraGquedel'enseignant,dessupportsetécritsdel'enseignant

Elémentsquipourrontêtrecommuniquésdanslepremierrapportdestage

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PROTOCOLEDESTAGEPRATIQUEACCOMPAGNEE•  NesesubsGtuepasàl'observaGonmaisl'enrichit•  SituaGon d'enseignement avec l'accompagnement du MAT

nécessaire•  Enfindestage,unedemi-journéedeclasse

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PROTOCOLEDESTAGEPOSITIONNEMENTDEL’ETUDIANT•  iniGaGve,invesGssementetengagement•  s'informer,observeràparGrdecritèresprécis•  respecterlesélèves,leMAT,lesparentsetleurbinôme•  agirenfoncGonnairedel’Étatdefaçonéthiqueet

responsable

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PROTOCOLEDESTAGEROLEDUMAT:unenseignantvolontairepouraccueillirdesétudiants

•  présentelesétudiantsauxparentsetàl'équipeenseignante•  planifie avec les étudiants une organisaGon permebant une prise

enchargedelaclasseéquilibrée•  exposeauxfutursenseignantssamanièredefaire•  expliciterlesdémarchesmisesenœuvre•  présentelaréalitédesaclasseetdel’école•  metenœuvredes séanceset explicite ses choixpédagogiqueset

didacGques•  accompagne les étudiants dans leurs premières expériences

d'enseignement•  complète avec chaque étudiant stagiaire un document bilan à

intégreraurapportdestage

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PROTOCOLEDESTAGEEVALUATION•  PrésentaGonoraledurapportdestagedevantunformateur

del’ESPEetleMAT•  Unenotequivalideral'unitéd'enseignement«praGque

professionnelle»

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L’ÉCOLEMATERNELLE

•  LESMISSIONSDEL’ECOLEMATERNELLE:

§  uncycleunique§  fondamentalpour laréussitedetous

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L’ÉCOLEMATERNELLE

•  uneécolebienveillante quidonneenvieauxenfantsd’alleràl’Ecole

•  un principe fondamental : tous les enfants sontcapablesd'apprendreetdeprogresser

•  uneconfianceàl’égarddechaqueenfant•  des objecEfs d’apprenEssage qui ne sont niprématurésnianGcipés

•  dessituaGonsquis’ancrentsurlesintérêtsdesjeunesenfants,encréedenouveauxet leuroffredifférentesentréesdanslesapprenGssages

•  s’appuie sur le langage dans toutes ses dimensions,surlejeu,proposedesacGvitésstructurées

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OBSERVER?

Qu’est-cequ’observer?Commentetquoiobserver?Pourquoi?Commentprendrecontactavecl’école?Avecqui?Commentconcevoirmespremièresséances?Commentlesconduire?Qu’est-cequ’unrapportdestage?Commentleconcevoir?

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OBSERVER?Quoi?LequarEer?l’école?quellesparEesdel’école?laclasse?lesélèves?leursouEls?leursacEvités?leursaWtudes?leursapprenEssages?l’enseignant?sesouEls?sonacEvité?sonenseignement?Comment?EnanEcipant?avecdesouEls?lesquels?Surlemoment?enprenantdesnotes?enprenantdesphotos?enenregistrant?Aprèscoup?enconfrontantmesobservaEonsavecmespairs?aveclessujetsobservés?

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OBSERVER?•  ÉTYMOLOGIE

–  dulaGnobservareobetservare,garderautour,re-garder

•  OBSERVERENSCIENCESHUMAINES–  unobjetetdespraGquessocialessingulières,uneapprochesociologique–  deuxécueils:empirismenaïf/empirismefeint–  l’exerciced’uneabenGonsoutenue–  l’examend’objetsetdefaitsprécis–  l’établissementdeconstatséclairantlaconnaissance

UNEPRATIQUEREFLEXIVEETANALYTIQUE

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OBSERVERDURANTLESTAGETD:construcEond’unegrilled’observaEon(ECOLEMATERNELLE):•  l’école,laclasse,lesélèves,leMAT;•  lesinteracGonsmaître-élèves:lespréoccupaGonsde

l’enseignant,lesdifférentesphasesd’uneséance,lesapportsdelarecherche;

•  lamaternelle(enliaisonavecl’UE1-6-c):lesprogrammes,lesrituels,lejeu(GrerparGedujeudansleprocessusd’apprenGssage),lestempssociaux(accueil,passagesauxtoilebes,sieste),lesateliers:organisaGon/consGtuGon,laplacedulangage,lesTPS.

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L’ECOLEDEVOTRESTAGE

Quelcontexte?QuellesparGcularitésdubâG?Quelspersonnelsenseignants?Quelspersonnelsnonenseignants?QuelleorganisaGonpédagogique?Quelprojet?Quel(s)professionnel(s)solliciterpouraccéderà

ce^einformaEon?

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LACLASSEDEVOTRESTAGE

•  Lesélèves– QuelleréparGGondesélèves?– QuisontlesélèvesàbesoinsparGculiers?

•  Commentsont-ilsaidés?•  Enclasse?Horsdelaclasse?•  Parqui?•  Aquellefréquence?•  Pourquelsrésultats?

QuellessontlesintenEonsdel’enseignant?Dansquelcadrelégals’inscritce^eaide?

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LACLASSEDEVOTRESTAGE•  LesouElsprofessionnelsdel’enseignant–  QuelsouGls?

•  InsGtuGonnels?•  Personnels?

•  LesouElsdesélèves–  QuelsouGls?–  QuellespraGquesdesélèves?

•  L’organisaEonmatérielledelaclasse–  QuelleorganisaGon?–  QuellespraGquesdesélèves?

QuellessontlesintérêtsdecesouEls?

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ENSEIGNER-APPRENDRE

•  Repérageetanalysedesdifférentesphasesded’uneséance–  commentlesélèvessont-ilsmisenacGvité?–  enquoiconsisteleuracGvité?–  cebeacGvitéest-elleenrapportavecl’objecGfannoncé?

–  quefaitl’enseignantpendantquelesélèvessontenacGvité?

–  commentseconclutlaséance?

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ENSEIGNER-APPRENDRE

•  Repérageetanalysedesdifférentesphasesded’uneséquence–  comments’enchaînentlesséances?–  commentsontorganiséslesobjecGfsdedifférentesséances?

–  l’acGvitédesélèvesvarie-t-elledansledéroulementdelaséquence?

–  est-ilpossiblederepérerdesgrandesphasesdanslaséquence?

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ENSEIGNER-APPRENDRE

•  Variabilitéd’uneséance•  lesinteracGonsauseindelaclasse•  lerapportausavoirdel’enseignant•  lespréoccupaGonsdel’enseignant

Cinqmacro-préoccupaEonsenchâssées(DominiqueBucheton)

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Oùai-jelaissécelivre?

Pourquoimedemande-t-ilçacelui-là?

Oùm’emmènent

-ils?

Ah,cestyloqui

nefoncGonne

pas!

Quedois-jeleurfaire

apprendre?

Aïe,c’estbientôtl’heure!

Çafaitdixfoisquejerépète!

ENSEIGNER-APPRENDRE

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ENSEIGNER-APPRENDRE

BUCHETON,DominiqueetSOULE,Yves.Lesgestesprofessionnelsetlejeudesposturesdel'enseignantdanslaclasse:unmulG-agendadepréoccupaGonsenchâssées,Educa.on&didac.que,N°3,PressesUniversitairesdeRennes,2010,p33.

QUEDITL’ENSEIGNANTPOUR…QUEFAITL’ENSEIGNANTPOUR…

PROCEDE-T-ILTOUJOURSDELAMEMEFAÇON?

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ENATTENDANTLASUITE

•  POURLESPROCHAINSTD

Préparerdesébauchesdegrillesd’observaGon

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