STAGE DÉPARTEMENTAL Enseigner la lecture au CP Lundi 7 octobre Groupe départemental - Maitrise de la langue 2013 -2014

STAGE DÉPARTEMENTAL

Enseigner la

lecture au CP

Lundi 7 octobreGroupe départemental - Maitrise de la langue

2013 -2014

Au programme de la matinée :

1. Principe alphabétique, phonologie et connaissance des lettres

2. Décodage codage

3. Fluidité de lecture

Présentation de l’outil

DECODAGE / CODAGE

développé par Frédérique Mirgalet,

pour les besoins de l’expérimentation lecture

RAPPEL

Site de l’expérimentation conduite à Lyon en 2010 / 2011 :

www.experimentation-lecture.fr

login : lectureCP

mdp : lyon2010

http://www.experimentation-lectur/

PRINCIPES

• Ce n’est pas une méthode de lecture

• Les apprentissages sont explicites

• Ils sont proposés à de petits groupes homogènes

• Ils visent l’automatisation des procédures de bases

• Il ne s’agit que de situations d’apprentissage et non d’évaluation

• On part du code écrit : du graphème

• On manipule des cartes graphèmes

• On applique les principes de simplicité - régularité – fréquence

• On travaille toujours en parallèle décodage / codage

CADRE PROPOSE par l’outil :

Une séance type tout au long de l’année

5’ Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres

10’ Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots

10’ Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit

5’ Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES


Une ritualisation importante




Un matériel clair et sobre pour les élèves


R r Cartes graphèmes pour l’enseignant avec lettre majuscule/minuscule et mot clé

m Cartes à manipulergraphèmes simples

ch Graphèmes et graphiescomplexes

s Lettres muettes

Cartes Graphèmes

ttttaaaaffff oooo

ququququouououougngngngn anananan

xxxxeeeetttt dddd

uuuu

A aA aA aA a



Un matériel clair et sobre pour les élèves

Les ressources nécessaires pour les

enseignants (liste de mots, de phrases, fiche de

suivi des élèves, des groupes …)


5’Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres, des graphèmes

Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots

Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit

Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES

ILLUSTRATION : les 4 temps d’une séance

AA aaAA aa

Identification

Voici la carte du Voici la carte du A. C’est une A. C’est une

voyelle qui fait le voyelle qui fait le son /a/ son /a/

On l’entend bien On l’entend bien dans le mot âne.dans le mot âne.

On peut dire On peut dire A - âne - /a/A - âne - /a/

Voici la carte du Voici la carte du A. C’est une A. C’est une

voyelle qui fait le voyelle qui fait le son /a/ son /a/

On l’entend bien On l’entend bien dans le mot âne.dans le mot âne.

On peut dire On peut dire A - âne - /a/A - âne - /a/

Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres, des graphèmes

10’ Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots



EXEMPLE D’EXERCICES

aaaa iiii rrrrllll

aaaa

iiii rrrr

llll

Combinatoire

/l/ /a//l/ /a/

/la//la/

/l/ /a//l/ /a/

/la//la/

aaaa

iiii

rrrr

llllCombinatoire

/r/ /a//r/ /a/

/ra//ra/

/r/ /a//r/ /a/

/ra//ra/

aaaa

iiii

rrrr

llll

Combinatoire

aaaa iiiirrrr

Gammes

llll

aaaallll

Mots

Voilà un vrai Voilà un vrai mot, vous mot, vous

pouvez le lire pouvez le lire tout seul !tout seul !

Voilà un vrai Voilà un vrai mot, vous mot, vous

pouvez le lire pouvez le lire tout seul !tout seul !

iiiillll

Mots

tttt

Est ce que Est ce que quelqu’un sait quelqu’un sait expliquer ce expliquer ce

qu’est un lit ?qu’est un lit ?

aaaarrrr

Mots

tttt

Vous avez vu cette Vous avez vu cette lettre en gris ? lettre en gris ?

Quelqu’un la connait ? Quelqu’un la connait ? C’est la lettre T. C’est la lettre T.

Dans ce mot, elle est Dans ce mot, elle est en gris pour dire qu’on en gris pour dire qu’on

ne la lit pas. ne la lit pas. C’est une lettre C’est une lettre

muette.muette.

Vous avez vu cette Vous avez vu cette lettre en gris ? lettre en gris ?

Quelqu’un la connait ? Quelqu’un la connait ? C’est la lettre T. C’est la lettre T.

Dans ce mot, elle est Dans ce mot, elle est en gris pour dire qu’on en gris pour dire qu’on

ne la lit pas. ne la lit pas. C’est une lettre C’est une lettre

muette.muette.

nnnnaaaa

Attention !Attention !On ne proposeOn ne propose

jamais d’association jamais d’association de graphèmes de graphèmes

correspondant à un correspondant à un graphème complexegraphème complexe


jamais d’association jamais d’association de graphèmes de graphèmes

correspondant à un correspondant à un graphème complexegraphème complexe

anananan

rrrreeee


jamais d’association jamais d’association de graphèmes de graphèmes contraire à la contraire à la

fréquence.fréquence.


jamais d’association jamais d’association de graphèmes de graphèmes contraire à la contraire à la

fréquence.fréquence.

ererererllll



10’ Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit



aaaa

Codage

llllrrrriiii

Quelle est la Quelle est la lettre qui lettre qui

fait le son fait le son /r/ ?/r/ ?

Cherchez la Cherchez la avec vos avec vos yeux...yeux...

Quelle est la Quelle est la lettre qui lettre qui

fait le son fait le son /r/ ?/r/ ?

Cherchez la Cherchez la avec vos avec vos yeux...yeux...

aaaa

Codage

llll

rrrr

iiii

Maintenant Maintenant posez la posez la

lettre devant lettre devant vous !vous !

Comment Comment s’appelle-t-s’appelle-t-

elle ?elle ?

Maintenant Maintenant posez la posez la

lettre devant lettre devant vous !vous !

Comment Comment s’appelle-t-s’appelle-t-

elle ?elle ?

aaaa

Codage

llllrrrriiii

Vous allez Vous allez écrire -li-écrire -li-Qu’est ce Qu’est ce que vous que vous entendez entendez dans -li-?dans -li-?

/l/ /i//l/ /i/

Vous allez Vous allez écrire -li-écrire -li-Qu’est ce Qu’est ce que vous que vous entendez entendez dans -li-?dans -li-?

/l/ /i//l/ /i/

aaaa

Codage

llll

rrrr

iiii

Maintenant Maintenant posez les posez les

lettres lettres devant devant vous !vous !

Chacun lit ce Chacun lit ce qu’il a écrit .qu’il a écrit .

Maintenant Maintenant posez les posez les

lettres lettres devant devant vous !vous !

Chacun lit ce Chacun lit ce qu’il a écrit .qu’il a écrit .

aaaatttt sssspppp iiii

Écrivez le mot Écrivez le mot « tapis»« tapis»

Puis : quelqu’un Puis : quelqu’un peut l’épeler ?peut l’épeler ?

T.A.P.I.S.T.A.P.I.S.

Écrivez le mot Écrivez le mot « tapis»« tapis»

Puis : quelqu’un Puis : quelqu’un peut l’épeler ?peut l’épeler ?

T.A.P.I.S.T.A.P.I.S.

aaaatttt sssspppp iiii

On le relit On le relit ensemble ?ensemble ?

« tapis »« tapis »on l’épelle à on l’épelle à nouveau ?nouveau ?T.A.P.I.S.T.A.P.I.S.

On le relit On le relit ensemble ?ensemble ?

« tapis »« tapis »on l’épelle à on l’épelle à nouveau ?nouveau ?T.A.P.I.S.T.A.P.I.S.




5’ Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES


Voici un petit mot Voici un petit mot que vous avez dejà que vous avez dejà

rencontré. rencontré. Qui sait le lire ? Qui sait le lire ?

Qui peut l’utiliser ?Qui peut l’utiliser ?On va regarder On va regarder

comment il s’écrit : comment il s’écrit : U.N.U.N.

Voici un petit mot Voici un petit mot que vous avez dejà que vous avez dejà

rencontré. rencontré. Qui sait le lire ? Qui sait le lire ?

Qui peut l’utiliser ?Qui peut l’utiliser ?On va regarder On va regarder

comment il s’écrit : comment il s’écrit : U.N.U.N.

Mot utile

MODULE 1 :

• Identifier et reconnaître précisément une dizaine de graphèmes simples et réguliers (a, i, o, u, r, t, …)

• connaître les phonèmes correspondants • apprendre à les fusionner en lisant des syllabes simples

L’apprentissage se mène en travaillant en parallèle le codage et le décodage et en confrontant immédiatement l’élève à de vrais mots

ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL

MODULE 2 – 1 :

• poursuivre l'apprentissage des graphèmes simples et réguliers (d, n, e, f, v, …)

• connaître les phonèmes correspondants • apprendre à les fusionner en lisant des syllabes complexes

L’apprentissage se mène toujours en travaillant en parallèle lecodage et le décodage et en confrontant l’élève à de vrais mots.


MODULE 2 – 2 :

• découvrir et apprendre à utiliser les graphèmes complexes (digraphes) les plus fréquents (ou, on, an, ch, in, au, …)

• la lecture de mots devient systématique et contribue à construire la mémoire orthographique.

• La lecture de phrases est enseignée de façon explicite pour faciliter la fluidité.


MODULE 2 – 3 :

• découvrir les graphies les plus courantes du son /e/.(é, è, ê, ei, ai, er, ez, …)

• la lecture de phrases devient systématique. • la manipulation des cartes est peu à peu abandonnée au profit

de l'écriture.

Mais la carte graphème reste une aide disponible, les dernières cartes sont posées sur la table, les autres sont affichées.


MODULE 2 – 4 :

• introduction des graphies moins fréquentes mais régulières de phonèmes connus (rr, tt, pp, ll, am, om, eau, …)

• la manipulation des cartes est définitivement abandonnée au profit de l'écriture.

• la carte graphème reste utile pour installer les digraphes.

Constitution d’un affichage structuré : les cartes sont affichées en colonne (un phonème par colonne)


MODULE 3 – 1 :

• travail sur les graphèmes contextuels (c, g, s)• la lecture de phrases devient systématique. • la carte graphème reste à disposition• la couleur des cartes est une ressource utile pour automatiser

les règles d'orthographe.


MODULE 3 – 2 :

• travail sur les graphèmes permettant d'écrire les phonèmes /s/, /z/, /g/, /k/ (ss, ç, z, gu, qu, k, …)

• le travail sur la phrase et sur le texte devient systématique.


MODULE 3 – 3 :

• Dans cette séquence, l'élève va travailler les graphèmes permettant d'écrire le phonème [j] (ill, il, ll, y, …)

• Le travail sur la phrase et le texte reste systématique.


PROGRESSION

Nov Jan Fev Mar Avr

COMBINATOIRE COMBINATOIRE

Dec

GRAPHÈMESCOMPLEXESGRAPHÈMESCOMPLEXES

GRAPHÈMESCONTEXTUELSGRAPHÈMES

CONTEXTUELS

FLUENCEFLUENCE

PARCOURS POSSIBLE pour le groupe 1

Nov Jan Fev Mar Avr

COMBINATOIRECOMBINATOIRE

Dec



CONTEXTUELS

FLUENCEFLUENCE

PARCOURS POSSIBLE pour le groupe 4

Nov Jan Fev Mar Avr


Dec



CONTEXTUELS

Pour des élèves en très grande difficulté :

Nov Jan Fev Mar Avr


Dec



CONTEXTUELS

AIDE PERSOAIDE PERSO

AIDE PERSOAIDE PERSO

Documents

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