*

Stage Initial MF1

Dec 2018

Christophe PLANAT

*

AGENDA - 1H30

� Apprentissage ou Enseignement

� La logique Prérogatives – Compétences (EX)

� La notion de progression (EX)

� Fondamentaux pédagogiques (EX)Fondamentaux pédagogiques

� Préparer sa progression / Difficultés (EX)

� Concepts pédagogiques avances

*

* Enseignement : Action de transmettre des connaissances.

* On se place du cote du formateur

* Apprentissage : processus de mémorisation mis en œuvre pour élaborer ou modifier les

schèmes comportementaux spécifiques sous l'influence de son environnement et de son expérience

* On se place du cote de l’eleve

*La finalité : *La finalité : acquisition de compétences par l’eleve (l’APPRENANT)

* Posez vous la question : « je lui ai transmis correctement » ou « a-t-il mal appris » ?

* Placer son discours de manière a etre reçu activement par l’eleve, non pas pour être agréable a transmettre

* Favoriser les retours, adaptabilité du discours, plusieurs méthodes de comm …

Formateur Eleve

Enseigne Apprend

Contenu

* Amener l’élève à acquérir un « savoir » plus important

* Pour l’acquisition d’un geste technique au cours

* D’une seance pratique (dissociation BN…)

* D’un cours th (système nerveux)

* Pour l’acquisition d’une savoir global

* VM, canard, gilet indiv, parachute, assistance, …)

* Deco GP

* Pour l’acquisition d’un niveau/aptitude

* N2, PE40 …

Niveau de SAVOIR

A

Niveau de SAVOIRB

* En utilisant de plusieurs moyens d’apprentissages

* Méthodologie / Adaptabilité moniteur / remise en question

* Plusieurs Outils Peda (tablette/tableau, equipt plongeur, dessin, materiau divers …)

* Plusieurs Canaux d’Apprentissage : cognitif, sensori-moteur, affectif,

Niveau de SAVOIR

A

Niveau de SAVOIR

B

AffectifFerme les yeuxSens la pression sur tes oreilles

MoteurTend ta jambe pour palmer

CognitifL’eau est dense et se déplace. Accélère ton appui

*

* Initiation -> Perfectionnement -> Maitrise* Dans toute formation (scolaire, sportive, intellectuelle ou pratique), on

traverse ces etapes

* Chaque etape permet de capitaliser des competences pour l’etape suivante

* Chaque etape est une ACQUISITION pour l’etape suivante sur laquelle s’appuyerpour progresser

* L’expertise, etape ultime est hors contexte ici

Maitrise

Perfectiont

Initiation

*Exemples de situation de progressions d’apprentissage* Acquisition techniques fédérale identifiee (MFT) ou particulière (gestion du

stress …)

* Formation plongeur (N1->N3, PE/PA …)

* Stages encadrants (GP, init, MF1, MF2)

*

* Au cours de l’apprentissage le curseur de formation se deplace

* SE SITUER dans la progression : placer son curseur

* Pour preparer son cours (Th / Pr), bien identifier au-prealable ou se trouve l’elevedans la progression de son apprentissage

Initiation PerfectionnementAcquisition / Apprentissage

Maitrise

Stage initial GP, Init, MF1…N1 : Signes, LRE, PresMat …N2 : Equilibr, UtilGilet, GestMat …

Stage en situationN1 : REC, EchEmbN2 : Palier, Assist, Deco

Stage finalN1 : EvolPalanqG, PriseChargEq…N2 : GestPal20, DP, Orient…

Exam

EvaluationN1 : N.A.N2 : N.A.

Curseur de progression

*

* « Au début était la LOI… » (Code du Sport) : précise le cadre LEGALE d’une activité * Modes de pratiques, Hygiène et Sécurité

* Encadre l’acte de plonge au cœur de la loi

* zones d’evolution, matériel, regles pratiques, les aptitudes et qualifications des differents brevets, organisateurs etc…

* Et surtout la colone vertebrale de notre activite de plongee : la prevention des risques

* Puis est venu l’ENSEIGNEMENT…

* Au sein FFESSM depuis 1998, enseignement de la plongée par COMPETENCES

* Corolaire : enseignement de manière transversale

* Mise en place pour MF2 puis décline a tous les niveaux 1-2-3,GP et MF1* Mise en place pour MF2 puis décline a tous les niveaux 1-2-3,GP et MF1

* Pas spécifique à la plongée. Education Nationale l’applique depuis 2006 (COMPETENCES et TRANSVERSALITE). Idem pour la formation Pro

* (…)

* La fédération FFESSM enfin definit le referentiel des brevets et qualifcations (CTN)

* PREROGATIVES, APTITUDES

* Conditions candidatures, Organisation formation

* Contenu de formation

* LE REFERENTIEL DE COMPETENCES

* Condition Réalisation

* Critères Evaluation

* Liste des épreuves, jury, etc….

* L’OBJECTIF FINAL du formateur : "L'acquisition de COMPETENCES permettant d'exercer pleinement les PREROGATIES définies par la loi".

* Compétence : « Etre capable de... »

* De quoi le plongeur a-t-il besoin pour exercer pleinement les prérogatives définies par l'arrêté ?

** Les étapes à franchir pour parvenir à l'objectif final constituent les OBJECTIFS INTERMEDIAIRES.

* La P.P.O. permet de construire des Compétences (ensemble de connaissances Théorique et Pratique) sur les Prérogatives d’un niveau

Competencesinitiale

Objectifs finale

Objectifs intermediaires

Objectifs intermediaires

Connaissances prealables

Acq

uis

Connaissances acquises

Connaissances prealables

Connaissances acquises

Acquisition progressives de competencesPrerogatives

* L’OBJECTIF FINAL du formateur : "L'acquisition de COMPETENCES permettant d'exercer pleinement les PREROGATIES définies par la loi".

* Compétence : « Etre capable de... »

* De quoi le plongeur a-t-il besoin pour exercer pleinement les prérogatives définies par l'arrêté ?

** Les étapes à franchir pour parvenir à l'objectif final constituent les OBJECTIFS INTERMEDIAIRES.

* La P.P.O. permet de construire des Compétences (ensemble de connaissances Théorique et Pratique) sur les Prérogatives d’un niveau

Competencesinitiale

Objectifs finale

Objectifs intermediaires

Objectifs intermediaires

Connaissances prealables

Acq

uis

Connaissances acquises

Connaissances prealables

Connaissances acquises

Acquisition progressives de competencesPrerogatives

niveau 1 niveau 2 niveau 3

* Lecture VERTICALE : niveau du plongeur

* Lecture TRANSVERSALE : inter-competences par niveau

* Lecture TRANSVERSALE : progression entre niveaux

compétence 1

compétence 2

compétence 3

compétence n

compétence 1

compétence 2

compétence 3

compétence n

compétence 1

compétence 2

compétence 3

compétence n

niveau 1 niveau 2 niveau 3

* Lecture VERTICALE : niveau du plongeur

* Lecture TRANSVERSALE : inter-competences par niveau C1,C5,C6,C8

*Lecture TRANSVERSALE : progression entre niveaux6, C

Utiliser gilet

Utiliser gilet

compétence 1

compétence 2

compétence 3

compétence n

compétence 1

compétence 2

compétence 3

compétence n

compétence 1

compétence 2

compétence 3

compétence n

niveau 1 niveau 2 niveau 3

* Lecture VERTICALE : niveau du plongeur

* Lecture TRANSVERSALE : inter-competences par niveau

* Lecture TRANSVERSALE : progression entre niveaux

compétence 1

compétence 2

compétence 3

compétence n

compétence 1

compétence 2

compétence 3

compétence n

compétence 1

compétence 2

compétence 3

compétence n

Niv. 1Niv. 1 Niv. 2Niv. 2 Niv. 3Niv. 3 Niv. 4Niv. 4

VentilationVentilation DécouvrirDécouvrir UtiliserUtiliser MaîtriserMaîtriser SurveillerSurveiller

EX :

? ? ? ?

Utiliser – Intervenir- Reagir – Maitriser- Surveiller – Adapter – Anticiper –Interpreter – Comprendre/Repondre – Decouvrir – Entretenir -

VentilationVentilation

AppuisAppuis

PropulsionPropulsion

Comm.Comm.

S'adapterS'adapterCorrigerCorriger

UtiliserUtiliser AdapterAdapter IntervenirIntervenir

S'adapterS'adapter UtiliserUtiliser EntretenirEntretenir AdapterAdapter

ComprendreComprendreRépondreRépondre

RéagirRéagir InterpréterInterpréter AnticiperAnticiper

? ?

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Niv. 1Niv. 1 Niv. 2Niv. 2 Niv. 3Niv. 3 Niv. 4Niv. 4

VentilationVentilation DécouvrirDécouvrir UtiliserUtiliser MaîtriserMaîtriser SurveillerSurveiller

EX :

Utiliser – Intervenir- Reagir – Maitriser- Surveiller – Adapter – Anticiper –Interpreter – Comprendre/Repondre – Decouvrir – Entretenir -

VentilationVentilation

AppuisAppuis

PropulsionPropulsion

Comm.Comm.

S'adapterS'adapterCorrigerCorriger

UtiliserUtiliser AdapterAdapter IntervenirIntervenir

S'adapterS'adapter UtiliserUtiliser EntretenirEntretenir AdapterAdapter

ComprendreComprendreRépondreRépondre

RéagirRéagir InterpréterInterpréter AnticiperAnticiper

*

* Definition d’un progression (plongee)* Succession d’ETAPES a franchir pour atteindre un objectif INTERMEDIAIRE ou FINAL

* Competence, Aptitude, Niveau

* L’ordre / cheminement des etapes peut differer d’une pedagogue a un autre

* la notion de liberte pedagogique

Competencesinitiale

Objectifs finale

Acquisition progressives de compétences

Prerogatives

Objectifs Intermediaires

(OI)OI OI OI OI

Mais ce n’est jamais aussi simple …

Enc élèveOI OI OI

* Critères de définition d’un progression (plongee)

* Structuree et coherente (justifiable aupres de ses pairs / eleve)

* Facile (donc adaptee pour permettre a l’apprenant de progresser et capitaliser)

** Valorisante / motivante

* Et surtout ….SECURISEE … (penser LOI et CdS)

* Strategies à mettre en place pour valider les competences depend

De votre Liberté Pédagogique

* Choix de la progression (Brevet / Apt vise)* Choix de la progression (Brevet / Apt vise)

* Choix de la programmation (planning, transversalite, duree …)

* Choix de la progression de chaque séance (succession etapes)

* Choix des savoirs prealables pour securiser la seance

* Choix des educatifs à mettre en place (…)

* Choix des outils pedagogiques (materiel, theorique, tableau/schema/ …)

* Choix de la remediation eventuelles

*

* Chaque Compétence correspond à un Savoir global* Savoir Théorique (…)

* C8 : Connaissances en appui des Compétences

* Savoir Faire (technique)

* C1 : Utiliser l’equipement de plongee

* Savoir Etre (comportement)

* C2 : Evoluer en environnement Aquatique et SubAq

* C4 : Plannifier et Organiser la Plonge

* Compétences /Sous-Competences « génériques » et déclinables / niveau* Compétences /Sous-Competences « génériques » et déclinables / niveau

* C6 : Participer à la securite en plongee

* C6 N1 : Identifier & Prendre en charge un equipier en difficulte (attendre GP)

* C6 N2 : Identifier comportements susceptibles generer situations anormales

* C6 N3 : Identifier les situations susc ….

* La Competence peut etre declinee en sous-objectifs concrets : les Capacites

* Capacite : geste technique precis eclairant une partie d’une competence

* C6 N1 : R2E, PA …

* C6 N2 : Reagir sur signe/comportement

* C6 N3 : Assistance evolutive …

niveau n

compétence 1

compétence 2

compétence 3

capacité 1

capacité 2

capacité 3

capacité nCritè

res d

e ré

alisa

tion

compétence n

obj. final obj. intermediaires obj. opérationnels

Ex : PA40- COMPETENCE

> Planifier et Organiser la plongee

- CAPACITES : > Comprendre le site/conditions> Comprendre et respecter les Consignes DP> Echange infos palanquee> Definir le profil plongee, desc/rem, deco …

* Le contenu des Compétences peut être décline en 3 Savoirs différents mais complémentaires

S.Faire

ensemble des connaissances THEORIQUE

indispensables pour un niveau

donné (…)

ensemble des GESTES

TECHNIQUE indispensables au plongeur pour sa

sécurité (utilisation gilet)

Compétence

S.Etre

S.Theoriedonné (…)

ensemble des COMPORTEMENTS liés à l'évolution subaquatique qui ne sont ni des gestes technique ni de la theorie

ex:

- N1 : Respecter les consignes du GP (proxim, relais …)

- N2 : Surveiller son binome (autonomie)

- N3 : Detecter comportements “anormaux” (Narcose …)

* Définition d’un progression (plongée)* Succession d’etapes à franchir (sous-COMPETENCE / CAPACITE) pour atteindre un objectif

Intermediaire ou Final

* Competence, Niveau, aptitude

* L’ordre / cheminement des etapes peut differer d’une pedagogue a un autre

* la notion de liberte pedagogique

* Connaissances prelables pour securiser la séance (redite)* Connaissances prelables pour securiser la séance (redite)

Competencesinitiale

Objectifs finale

Acquisition progressives de compétences

Prerogatives

Objectifs Intermediaires

(OI)OI OI OI OI

Mais ce n’est jamais aussi simple …

Enc élèveOI OI OI

* Pre-Requis correspond a la connaissace prealable necessaire pour acquerir une nouvelle Competence (sous-competence / Capacite)

* Fondamental pour la PROGRESSION PEDA ET pour la SECURITE

* Acquisition (en cours d’apprentissage)

* Acquis correspond a ce qui a été Appris pendant la ou les seances

* Le nouvel Acquis servira de Pre-Requis pour le cours suivant (si bien acquis ;-)… a vérifier bien sur …

* Pre-Requis peuvent etre hierarchises* Pre-Requis peuvent etre hierarchises

* Pre-Requis 1er ordre : les derniers acquis, les plus important pour la progression (peda et secu)

* Pre-Requis 2nd ordre : les plus anciens, les moins importants

* Init Gilet :

* PR 1er ordre : RSE, init PB

* PR 2nd ordre : resp detendeur, montage stab …

* Ne retenir que LES PLUS IMPORTANTS pedagogiquement / securite

Competencesinitiale

Objectifs finale

Objectifs intermediaires

Objectifs intermediaires

Connaissances prealablesPRE-REQUIS

Acq

uis

Connaissances acquisesACQUIS

Connaissances prealables

Connaissances acquises

Acquisition progressives de competences

Prerogatives

* Exercices : determiner les Pre-Requis (1 ou 2) par theme

EX :

* VM avec appuis * Panne Air

* Cours Deco N2 * Init assistance gilet N2

* Exercices : determiner les Pre-Requis (1 ou 2) par theme

EX :

* VM avec appuis* Regl masque

* Gestion Stress imm visage

* Micro Apnee

* Signes

* DBN

* Panne Air* LRE

* RSE

* Cours Deco N2* Compo air

* Circul / SystNerveux / Oreille

* Toxic N2

* …

* Init assistance gilet N2* RSE

* Couplage PB / Gilet

* Remont indiv gilet

*Qu’est-ce qu’un objectif en plongee ?

* Enonce d’une intention pedagogique, decrivant en terme de capacities/competences/Niveau, un resultat d’une sequence de formation

* Souvent decrit par un verbe d’action : “Etre Capable de …” (EC) – Voircompetences MFT

*Objectifs (Initial), Final, Intermediaires*Objectifs (Initial), Final, Intermediaires

* Final : classiquement, le Niveau/Apt, la Competence..

* Intermediaire : themes successifs permettant le construire la progression peda(liberte peda moniteur)

* Ex C2-N1 : Competence “Se Ventiler en surface/immer”

* Obj final : EC d’adapter sa ventil et EC pouvoir remonter seul en cas de perte encadrant

* Obj intermediaire : VT, LRE, REC, …

* Ex C2-N2 : Competence “Adapter sa ventilation a la profondeur”

* Obj final : PA, Gestion Conso, Gestion effort …

* Obj intermediaires : calcul conso, gestion stock (simu ex), palm dyn/recup, Ctrl respi active, PB avance …

*Qu’est-ce qu’un objectif en plongee ?

* Enonce d’une intention pedagogique, decrivant en terme de capacities/competences/Niveau, un resultat d’une sequence de formation

* Souvent decrit par un verbe d’action : “Etre Capable de …” (EC) – Voircompetences MFT

*Objectifs (Initial), Final, Intermediaires*Objectifs (Initial), Final, Intermediaires

* Final : classiquement, le Niveau/Apt, la Competence..

* Intermediaire : themes successifs permettant le construire la progression peda(liberte peda moniteur)

* Ex C2-N1 : Competence “Se Ventiler en surface/immer”

* Obj final : EC d’adapter sa ventil et EC pouvoir remonter seul en cas de perte encadrant

* Obj intermediaire : VT, LRE, REC, …

* Ex C2-N2 : Competence “Adapter sa ventilation a la profondeur”

* Obj final : PA, Gestion Conso, Gestion effort …

* Obj intermediaires : calcul conso, gestion stock (simu ex), palm dyn/recup, Ctrl respi active, PB avance …

*Objectifs de seances

* Placer son cours/seance dans une progression globale

* Permet de prendre de la hauteur, vision plus large, ou je vais d’ou je viens

* Considerer plus intelligemment l’eleve (pas uniquement un executant)

* Justifier la séance au regard de ce qui a ete acquis et reste a acquerir

* 3 Objectifs à presenter (eleve, jury)

* EX séance sur le perfectionnement Gilet N2 (couplage Gilet/PM, purges …)* EX séance sur le perfectionnement Gilet N2 (couplage Gilet/PM, purges …)

* Objectif final : “ l’objectif final est de pouvoir faire une remontee controlee d’un plongeur”

* Objectif d’hier : “On a revu la séance precedente l’utilisation des purges et le PB)

* Objectif d’aujourd’hui : “On coupler le PB et le gilet pour minimiser sesefforts/manipulations, augm efficacite ..”

* Le curseur est place ! : On voit d’ou on vient, ou vous voulez aller, on comprend donc cequ’on va faire …

* Ca prend 15s dans le brief !

* C’est une des difference majeure avec l’initiateur (cours sur séance). Le moniteur a une vision globale de formation

*Objectifs de seances

* Placer son cours/seance dans une progression globale

* Permet de prendre de la hauteur, vision plus large, ou je vais d’ou je viens

* Considerer plus intelligemment l’eleve (pas uniquement un executant)

* Justifier la séance au regard de ce qui a ete acquis et reste a acquerir

* 3 Objectifs à presenter (eleve, jury)

* EX séance sur le perfectionnement Gilet N2 (couplage Gilet/PM, purges …)* EX séance sur le perfectionnement Gilet N2 (couplage Gilet/PM, purges …)

* Objectif final : “ l’objectif final est de pouvoir faire une remontee controlee d’un plongeur”

* Objectif d’hier : “On a revu la séance precedente l’utilisation des purges et le PB)

* Objectif d’aujourd’hui : “On coupler le PB et le gilet pour minimiser sesefforts/manipulations, augm efficacite ..”

* Le curseur est place ! : On voit d’ou on vient, ou vous voulez aller, on comprend donc cequ’on va faire …

* Ca prend 15s dans le brief !

* C’est une des difference majeure avec l’initiateur (cours sur séance). Le moniteur a une vision globale de formation

* Vous pouvez utiliser le MFT

* Definir plusieurs objectifs intermediaires/finaux pour atteindre l’objectif final

* Etre Capable d’effectuer une remontee controlee d’un plongeur aux gilets

* C3 : Evoluer en palanquee guide

* N2

EX :

* N2

* Definir les 3 objectifs principaux permettant de contruire les séances

* Initiation Panne Air

* Perfectionnement gilet (remontee trop vite)

* Orientation instruments

On utilise l’Acquis du Savoir A pour Transmettre le Savoir B- Apres avoir ete Acquis, le Savoir A sert de Pre-Requis pour la séance B- Le Savoir B depend donc du Savoir A (dans la realisation et dans l’apprentissage)

* Apprentissage de Competence / Capacite : progression d’un Savoir A -> Savoir B

*On Cumule les connaissances complementaires/Acquises pour augmenter sescompetences

C

A

B

ASéance 1 Séance 2

Progression Cumulative

- ↑ gilet indiv N1, N2- On apprend a se servir des Purges (a sec, avec appuis), Avec/Ss les yeux- On apprend la Secu a 6m (je souffle puis je purge en remontant)- On apprend a controller a 12m la Qair (purge lente/rapide, couplage PB), Inspi/gonfl si desc- On apprend a gerer la controller la Vit ↑ … etc ….

- Parachute N2- Connaissance de SES lestages- Maitrise PB- Maitrise Gilet Indiv- Stab PB toute circonstance (Petites variat prof + PB)- Decouverte parachute (matos, technique, contraintes …)- Ouverture/fermeture parachute (couplage PB)- Etc …

A

Le Savoir C necessite l’acquisition de A et B- L’Acquis du Savoir A est independant du Savoir B- On peut apprendre B SANS connaitre A- PA

* Apprentissage de Competence / Capacite : progression d’un Savoir A -> Savoir B

*On Associe des connaissances “independantes” augmenter ses competences

A

B

Progression Associative

+

- PA- Savoir Souffler en remontat- Savoir se Stabiliser- Savoir Communiquer- Savoir Donner de l’air- Savoir Recevoir de l’air …etc …

- Canard- Savoir Palmer, accelerer, se positioner horitontalt- Savoir Expirer (avec /sans tuba)- Savoir prendre un Repere- Savoir anticiper, Plier le basin- Coordonner plus tard la succession de ces savoir …

- VM- On apprend d’abord a regler son masque- On apprend a ne pas avoir peur le visage dans l’eau- On apprend a faire des micro apnees- On apprend la comm (signe de base : OK, NOK …)- On apprend a dissocier la bouche et le nez

CSéance 1

Séance 2

* Seance* Definir plusieurs exercices (2-3) selon l’un des 2 modèle de progression (cumulatif ou association)

* N1 : Init phoque

* N2 : Init assistance gilet

*Niveau* Definir les Competences / Capacites sur plusieurs seances (! Secu, pre-requis…)

* N3 : participer a la securite en plongee

EX :

* Inter-Niveau* Analyser pour une competence, comment le MFT definit il la progression inter-niveau

* C3 : evoluer en palanquee guidee

* Toute competence / capacite inter-agit avec les 3 Domaines Inter-Action (DIA)

Homme

MaterielMilieu

* Permet de preparer / construire un cours Th / Pratique (eviter d’oublier parties cours)

TRANSVERSALITE

* Cours Pratique : utiliser les 3 DIA pour construire votre seance / progression

* Orientation

* Homme : palanquee immersion, palanquee surface, connaissance lieu, deco,

* Milieu : soleil, courant, faune/flore, relief, bateau, MainDte/Gche …

* Materiel : instrument, montre, mano …

*Ex :

* Palmage N1

* Immersion N2

* Parachute N3

* Signes N1

* Deco N3

Homme

MaterielMilieu

EX :

* Deco N3

* (…)

MaterielMilieu

Equilibre

* Statique (ludion, horizontal …),

* dynamique (mains, mouvements du corps, centre gravite…)

* Pour seance pratique bien entendu …

* Identifier les axes a travailler (pour une seance donnee par ex …)

* Identifier les difficulties rencontrables / remediations

* Ex : canard, equilibre statique / dynamique, remontée gilet …

PropulsionVentilation* PB, dynamique respiratoire * Palmage

* 3 SAVOIRS

* Savoir Théorique, Savoir faire, Savoir Etre

* 3 Stades de Progression

* Initiation, perfectionnement, maitrise

* 3 concepts d’Acquisition

* Pre-Requis, Acquisition, Acquis

* 3 domaines d’Inter-Action pédagogique

* Homme, Milieu, Materiel

* 3 Canaux d’Apprentissage

* Cognitif, Affectif, Moteur

* 3 Moyens d’Apprentissage

* Methodologie moniteur, Outils Peda, Canaux d’Apprentissage

* 3 Objectifs de seance

* Final, Hier (intermédiaire), Aujourd’hui (interm)

* 3 Types de Progression

* Séance : 1er seance gilet (CUMULATIF), PanneAir (ASSOCIATIF)

* Niveau (ex le N2) : le gilet N2, PA

* Inter-Niveaux (transversale, bornage) : Gilet, PA du N1 -> N4

* 3 axes de Motricité (pratique)

* Equilibre, ventilation, propulsion

* + Stress perturbateur !

Canaux d’Apprentissage

* 3 Difficultes moniteur

* Mettre du contenu (progression), Expérience (éclairage, justification)

* Borner / Limiter

* S’adapter / Remédier

*

* CQQCOQP* Comment Qui Quoi Combien Ou Quand Pourquoi …

* Pourquoi :

* On part des prerogatives et on s’attache a la competence ciblee

* Pourquoi le Nx doit-il realiser cette competence ?

* Qui :

* Que sait-il ou Que doit-il savoir pour aborder cette competence (pre-requis) ?

* Les pre-requis sont-ils acquis ?

* Quoi : * Quoi :

* S’agit-il d’une nouvelle competence ou d’un complement ?

* Le MFT definit-il des limites, criteres de realisation

* Quelles sont les difficultes ?

* Comment :

* Quelle securite ?

* Moyens materiels, Comm …

* Encadrants (E1,E2, E3 …)

* Qui :

* Avec 1 ou plusieurs eleves ?

* Nb encadrants ? Affinite ?

* Quand

* Dois-je mettre en place une progression sur 1 séance ou plusieurs seances ?

* Qu’elles etapes peut-on definir (objectifs intermediaires) ? Nombre ?

EX :

*A partir d’une feuille blanche, preparer votre progression* Ecrire toutes ses idees sur votre theme a traiter

* Les classer selon les criteres de progression (seance, formation, securite, …)

* Ordonnancer

* Progression

* Plan de cours / saison

* Transferable pour un cours inter-actif avec eleves

* EX : N2 : gere tres mal sa remontee et s’embale vers 7-8 m …

* Enseigner c’est répéter … C’est vrai …. Mais attention !!!

* Repetition : peut ne pas apporter grand chose* VM, LRE, purge arriere, prises assisté …

* � 1m / 6m / 20m …

* Augmenter la prof si la prof impacte la technique/reaction

* Gonflage de la purge : impact de prof = ?

* Reaction signe PanneAir a 20m, 30m, 40m : impact de prof = ?

* Progression : ajouter* Complexité (1 main / 2 mains, immobile / deplacement, VM front/enlever …)

* Contrainte environnementale (courant, visi, pendeur …)

* Succession d’etapes (apprentissage canard, …)

* Diversité : capacite PA - Apprendre donner Air, Apprendre recevoir Air (simu)

*Utiliser la Repetition à bon escient !

* Creation d’automatismes

* Position purges (yeux fermes)

* “Qd je remonte je souffle puis je purge” etc …

* Montage de la boucle de fixation de bloc

* Trouver le det de secours

* Travailler les prises assité

* Ajouter de la difficulté (echelle de difficulte)

* Exercice : je me stabilise avec mes purges

* + / - reperes visels (tombant, roches, bout …)

* + / - fond (pleine eau)

* + / - courant

** Travailler les prises assité

* Complexifier le schema moteur

* Repeter VM en

* Remplissant d’avantage d’eau

* En soufflant nez plus longtemps

* En minimisant le nb d’expir nez

* En ouvrant / fermant les yeux

* + / - vitesse ↑ ou ↓

* + / - precision

* + / - lestage

* A partir de telle profondeur …

* Formation ou Information (Theorie) ?

* Le contenu de “FORMATION” decoule du MFT et des prerogatives

* L’INFORMATION est souvent “en limite de formation” (mais incluse dans MFT)

* Non indispensable pour la réalisation des prerogatives du niveau

* Mais eclaire l’eleve sur

* Savoirs “futures” (form complem, niveau superieur) : courbe secu N1, Info Nitrox N3

* Securisation (formation N3 par E3 esp lointain)

N1

Presenter SchemaSimpl Oreille ?

Courbe SecuMoyen de deco

N2 N3

* Securisation (formation N3 par E3 esp lointain)

FormNitrox

Nitrox(sans calcul)

Altitude

Tables et Alt

* Parfois difficile de trouver la “limite du contenu”

* Presenter differents modeles desat N3 ?!?

* Exercices tables N2 et N3 different /complementaires ?

* Fait-on la formation N3 > 40m ?

N1

Presenter SchemaSimpl Oreille

Courbe SecuMoyen de deco

Limite exercTable

N2 N3

Formation N3 > 40m (E4)

FormNitrox

Nitrox(sans calcul)

Altitude

Tables et Alt

Diffmodeledesat

Deco : comment Justifier l’utilisation de tables

EX :

* Pour trouver les limites d’un exercice

PENSER PREROGATIVES et TRANSVERSALITE COMPETENCES

*Exercice : (N1/N2/N3)

*THEORIE :

*Exercice : (N1/N2/N3)

*PRATIQUE : *THEORIE :

* Oreille

* Deco

* Anat

* Ordi

*PRATIQUE :

* Stab Gilet

* Signes/Comm

* Orientation

*

Kinestesique(Savoir Faire)

N2

N3Un Autonome Responsable

N4Un Responsable Autonome

* La “marche” du N1->N2 est tres importante

Cognitif(Savoirs / Savoirs Etre)

N1Decouverte de

l’Environnement

N2Un Autonome Eclaire

CO

MPET

EN

CE

+-

Centrage sur Soi

Automatisme

* En debut de formation, on a peu conscience de ce que l’on fait, en plus on n’est pas competent

* En devenant competent, les automatismes remplacent de plus en plus les gestes “reflechis”

* On libere le conscient pour acquerir d’autres “savoirs”

CONSCIENCE +-* Débutant

* Mise en place « schéma moteur » : Gestes simples

* Contrôler SON matériel

* Travail de Dissociation corporelles, multiplicités des découvertes sensori-motrices

* Expérimenté

* Prise en compte du milieu

* Pise en compte des AUTRES plongeurs

* Difficultés situations, Interventions inattendues

Aptitude de l’eleve

*Un eleve apprendra peu si

* l’exercice est difficile

* si l’eleve n’est pas encore apte a acquerir

* Le moniteur doit adapter sa pedagogie : remise en question (contenus formations, méthodes d’apprentissages, moyens techniques …)

Difficulte de l’exercice

*MFT, CdS !

*Methodologie de l’enseignement en plongee (B.Lentier)

* Peda Generale (E.Bernier)