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Stratégies à retenir pour appendre à lire et écrire
Pour un enseignement progressif et explicite de la lecture
Véronique CLARE – CPC Corrèze
Comment planifier l’étude du code graphophonémique?
Comment planifier l’étude du code graphophonémique? Déchiffrabilité et tempo
• Apartirdel’enquête«Lireetécrire»dirigéeparRolandGoigoux,onconstatedesdifférencesimportantesdansletauxdedéchiffrabilitédestextesproposésauxélèvesappelé«rendementeffectif»;ilvariede13à71%etvariesignificativementl’activitéintellectuelledesélèves.Cetauxdépenddutemporetenu,àsavoirl’étudedescorrespondancesgrapho-phonémiquesaucoursdes9premièressemaines(làencore,variationde6à20).
• Or,l’élévationdutempoinfluencepositivementlescompétencesdelecteur-scripteur,aumieuxavecuntempode14à15correspondances,àminimade11à12.Lestemposlespluslentspénalisentlesélèves.
Comment planifier l’étude du code graphophonémique? Déchiffrabilité et tempo
èIls’agitdoncd’étudieruneetdemiàdeuxunitésparsemaine,enveillanttoutefoisàcequeletemposoitmesuréendébutd’année.«Lechoixd’untemporapideestbénéfiquecarilaccroîtlaclartécognitivedesélèvesetleurcapacitéd’auto-apprentissage,toutenévitantdécouragementsettâtonnements
hasardeux.»
èAucuneapprocheglobale!
L’enquêteELEmontrequetouteslesplanificationsdutemponesevalentpas:ycomprisquandlesélèvessontfaibles,letempodoitêtresuffisammentsoutenu(14surneufsemaines)pourqu’ilssoientconfrontésàdessituationsdedécodagequisoientstimulantesetréussies.Lesenseignantsquiontuntempotroplentpénalisentlesélèvesendifficulté.
Comment planifier l’étude du code graphophonémique? Déchiffrabilité et tempo
• Lafluencesemesure.AlafinduCP,lenombredemotsàlireparl’élèveparminuteestde50.
• Laplate-formeAnagraphoffrelapossibilitéauxenseignantsdevérifierletauxdedéchiffrabilitédestextesavecdescodescouleur(rougepourgraphèmesétudiés,noirpourlesnonétudiésetvertpourmotsmémorisésglobalement).Lamoyennerévéléeparl’enquêtesesitueà43%dedéchiffrabilité,cequiestbientropinsuffisant;viserplutôtplusdestrois-quartsdutextedéchiffrableaumoins.
Pourquoi la déchiffrabilité des textes est-elle si importante ?
• Pours’investirpleinementdansunapprentissage,l’élèveabesoindecomprendreladémarched’enseignementquidoitêtreclaireetcohérente.
• Ilabesoinégalementdedévelopperunfortsentimentdecompétence.
• Ilfautdoncproposerdestextesintégralementouquasiintégralementdéchiffrables,cequipermetàl’élèvedecomprendrelesenjeuxd’apprentissage:accéderaudéchiffrageparlamaîtrisedescorrespondancesgraphèmes-phonèmesenseignées.
Lesparamètresàprendreencompte:
• Régularitédesrelationsgraphèmes-phonèmes
• Fréquencegraphèmes-phonèmes
• Facilitédeprononciationdesconsonnesisolées• Complexitédelastructuresyllabique
• Inséparabilitédesgraphèmescomplexes
• Lettresmuettes
• Fréquencedesmotsdanslalanguefrançaise• Rôledesmorphèmes
Progression et programmation de l’apprentissage de la lecture graphèmes è phonèmes
Comment planifier l’étude du code graphophonémique? Quelle programmation ? Exemple p. 55 du guide orange.
-9graphèmessimples(5voyelleset4consonnes)-Combinaisonsdanslesdeuxsens:consonne/voyelleetvoyelle/consonne-2graphèmescomplexes(2lettrespourunphonème:ou/et)Autotal:11graphèmespourlapériode1Desmomentsde:gammesdesyllabes,destructurationdelasyllabe
Progression au cours d’une séance de lecture
Dimensionsauseind’unmêmeoutil:lemanuel
Correspondancesgraphèmes/phonèmes
Entraînementpourautomatiser
Lecturedemots,dephrases,de
textes
Compréhension
Vocabulaire
Copieetdictée
Progression au cours d’une séance d’apprentissage du code alphabétique
Découvertegraphème
Lessyllabes LesmotsLesphrasesetlestextes
Ladictée
1èrephase
Décodage
Ecriture:copie
2èmephase
Ecriture(copiepuisdictée/encodage)
Lecturedemots
Accèsausensparlesénoncés
àl’oral
4èmephase
Lecturedephrases+textes
Compréhensionécrite
5èmephase
Exercices+Encodage/productiond’écrit
3èmephase
Proposition de mise en œuvre de cette progression
1èrephase Legraphème Découverte/manipulation
Découvertedugraphème(écritencapitale
d’imprimerie,enscriptetencursiveminuscule).
• Ilfautconcentrerl’enseignementinitialsurlesrelationssimplesetunivoques,cequiestvraidelaplupartdesvoyelles(a,i,é,ou,on,etc.)etdenombreusesconsonnes(b,d,f,j,l,m,n,p,t,v,etc.)avantd’introduiredescorrespondancespluscomplexesetambigües.
• Nepasprésenterdecontre-exemplesdanslespremièresleçons(parexemplequele«i»demaisonneseprononcepas/i/!),cequiajouteàlaconfusion.
Proposition de mise en œuvre de cette progression
2èmephase Lessyllabes Décodage Ecriture:copie
Automatisationdelasyllabeàtraversdestableauxdesyllabes:
èTableaucommençantparlamême
consonne:papopépu
èTableauavecsyllabesmélangées
(rebrassage,entrainement,automatisation):mi,ro,pu
Proposition de mise en œuvre de cette progression
2èmephase Lessyllabes Décodage Ecriture:copie
Automatisationdelasyllabe:
èJeudememory(cartessyllabes),syllabaires,jeuxdelotodessyllabes,lectureflashdesyllabes…
Etlesélèvesendifficultés?
Laméthodeanalytiqueesttropdifficilepoureux:ledécoupageenphonèmestendàsurchargerleurmémoiredetravail.Utiliserlavoixd’assemblage(pourdécouperlemotenphonème)esttropdifficile.
Laméthodeparimprégnationsyllabiquevaallégerlachargecognitiveendiminuantles
effortsmnésiquescarontravailledirectementsur
lasyllabe.
la lu lo le li
ma ur pi al peG Nepasdécomposerlasyllabe!
G Varierlesentréesconsonnes/voyelles
etvoyelles/consonnes.
AlAliAlloAlice
Proposition de mise en œuvre de cette progression
Lecturedemotsentièrementdéchiffrablesparl’élève:contenantlegraphèmeétudiéetassociantlegraphèmeétudiéaveclesprécédents:
(le)lit (le)lilasLéo
(le)lamapoli lavé lotoLeslecteursdébutantsontdesdifficultésàsegmenterlesmotsensyllabes.Onpeutlesaiderfacilementenintroduisantlacolorisationdessyllabes(alternancerouge/bleu;leslettresmuettessontengris):
motovélolit radis
3èmephase Lesmots Lecturedemots Ecriture(copiepuisdictée/encodage)
Proposition de mise en œuvre de cette progression
Lacolorisationdessyllabesprésenteundoubleintérêt:-éviteràl’enfantledécoupagesyllabiquedesmots- êtresuffisammentprégnantetlisiblesurleplanvisuel(untraitdeséparationdesmotsensyllabesestinsuffisant,lesvaguelettessurchargentletexte).
Ilestégalementimportantquelespremiersmotssoientécritsentrèsgroscaractèresainsiquelespremièressyllabes.Onapuobserverquelesconfusionsentrecertainesgraphiesvisuellementprochesétaientmoinsnombreusessiungrossissementdescaractèresétaitproposé.
3èmephase Lesmots Lecturedemots Ecriture(copiepuisdictée/encodage)
Proposition de mise en œuvre de cette progression
Lacolorisationdesmots:exemples
3èmephase Lesmots Lecturedemots Ecriture(copiepuisdictée/encodage)
Proposition de mise en œuvre de cette progression
Lacolorisationdesmots:exemples
3èmephase Lesmots Lecturedemots Ecriture(copiepuisdictée/encodage)
Etentraineràdécoderdesmotscomposésdesyllabesavecuneentréevoyelle/consonne:
artichaut Arthur ilarrose
Proposition de mise en œuvre de cette progression
4èmephaseLesphrasesetlestextes Lecturedephrases+textes
Il était une fois, une petite souris appelée Mélanie. La petite
souris habite dans un potiron tout orange. Elle habite dans ce
potiron avec ses bébés Lulu, Fifi et Nono et son mari, Mario.
Il était une fois, une petite souris appelée Mélanie. La petite
souris habite dans un potiron tout orange. Elle habite dans ce
potiron avec ses bébés Lulu, Fifi et Nono et son mari, Mario.
Proposition de mise en œuvre de cette progression
4èmephaseLesphrasesetlestextes Lecturedephrases+textes
Afindefaciliterlamémorisationdecertainsgraphèmescomplexespourunmêmephonème,onpeututiliseruncodagecouleur:
Codagecouleurde:DominiqueGarnier-Lasek
Proposition de mise en œuvre de cette progression
4èmephaseLesphrasesetlestextes Lecturedephrases+textes
Exemple de colorisation d’un texte :
La portée de l’automatisation
• L’automatisationdudéchiffragen’apasdefinalitépropre:elleesttoutsimplementincontournablepourfairenaîtreetentretenirledésirdelirechezlesélèves.
• «Lacapacitédedécodageestunesortedepropulseur,dontlaseulefonctionestdemettresurorbitelesprocessusdulecteurhabilepours’évanouirensuitedanslesoubliettesdel’enfance.»écritJoséMorais.
• IlestrejointparMichelFayolquidesoncôténousalerte:«Moinsletraitementdesmotsestautomatiqueetpluslesactivitésassociéesàlacompréhensionsetrouventpénalisées.»
Focale une méthode de lecture fréquemment utilisée : Taoki, Istra
Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée précédemment?
• Laprogrammationdesgraphèmes(photocopie)
• Lesexercicesdelectureproposéesdanslaméthode
Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée précédemment?
• Programmation:P1
Nombredegraphèmes:17
Momentsderévisions:3
Tempohebdomadaire:
Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée
précédemment?
Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée
précédemment?
• Lesexercicesdelectureproposésdanslemanuel
Entréeparlephonèmedansdesimagesrepérerlephonèmecorrespondantaugraphèmeétudié.(discriminationauditiveduphonème).GSemettred’accordsurlenomdonnéauximages!
Leslettresdel’alphabet- Reconnaissancevisuelledeslettresenscriptet
capitaled’imprimerie.- Reconnaissancevisuelledeslettresencursive
minusculeetenmajuscule.
Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée
précédemment?
• Lesexercicesdelectureproposésdanslemanuel
Lecturedesyllabes
Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée
précédemment? • Lesexercicesdelectureproposésdanslemanuel
Focale sur la méthode Taoki, Istra Quels ajustements feriez-vous au regard de la démarche proposée
précédemment?
• Lesmotsoutils
• Lajustificationdel’introductiondesmots-outilstiendraitessentiellementaufaitqu’ellepermetdeproposerdesmotsparmilesplusfréquents,partiellementirréguliers,afindeconstruiredesphrasesstructurées,cohérentes,chargéesdesensetmotivantes.
• Certainsmanuelsenproposentbeaucoup,etbiendesmots-outilsnes’imposentpasdefaçonévidenteetpressante,saufàpenserqu’ilconvientdes’écarterdeladéchiffrabilitétotale.Orcelle-ciestgarantedelaconstructionchezl’apprentilecteurdescompétencesdelecturequiluiprocurenttoutel’autonomiededéchiffragedontilabesoinpourlireavecassurance,efficacitéetintelligence.
è Pasdemémorisationsystématiquedes«motsoutils»,beaucoupsontrapidementdéchiffrables.
è Seposeaussilaquestiondelareprésentationdesélèves:qu’est-cequ’unmotoutilpoureux?
G
Lesadaptationspour
LIRE
DES EXEMPLES D’OUTILS (NOTAMMENT NUMÉRIQUES) POUR AIDER LES ÉLÈVES
Lirecouleurhttp://lirecouleur.arkaline.fr/web.html
DesaidespourLIRE
LireCouleurestuneextensionquis’ajouteauxsuitesbureautiqueslibres(OpenOffice,LibreOffice,OOo4Kids,etc).
èLesplus-values:Lirecouleurpermettrèsfacilementdemettreenformeuntexteenfaisantapparaîtrelessyllabesdesmots,encoloriantlesphonèmessimplesoucomplexes,ensignalantlesliaisons,leslettresmuettes.
Trèsutilepourlesélèvesdyslexiquesmaisaussipourtouslesélèvesquiéprouventdesdifficultés,ellepeutêtreutiliséepourladécouverteetl’exploitationcollectived’untexte(notammentaucycle2)oupourlalectureautonomed’undocumentaucycle3.Plusieursutilisationssontpossibles:auTNI,TBIouVPI,parl’enseignantquipourraadapterlestextesàlireetlesimprimerpoursesélèves,parl’élèvequiadaptelui-mêmesontexteselonsesbesoins.
ANOTER:LireCouleurestmaintenantaccessibledirectementenligne.Lesfonctionsaccessibles:lemarquagedesphonèmesetdessyllabesparunealternancedecouleursouparsoulignement,lemarquagedeslettresmuettes,uneaméliorationdelavisibilitédeslignesparunealternancedecouleursdefond.
Lirecouleurhttp://lirecouleur.arkaline.fr/web.html
DesaidespourLIRE
è Lespointsdevigilance:
Lamiseencouleurdesmotsapourobjectifd’améliorerlescapacitésdedécodageetaugmenterlafluenceenlecture.Cependantpourcefaire,ilfautbienveilleràcequelasegmentationdesmotssoitfaiteparrapportauxsyllabesetpasparphonème.
Pourcela,lelogicielLirecouleurestentièrementparamétrable.Maisunepriseenmaindel’outilparl’enseignantestnécessaire.
Dys-Vocalhttp://www.dyslogiciel.fr/
DesaidespourLIRE
è Lesplus-values:
Simple d'utilisation, quelques minutes suffisent pour le prendre en main. Il permet d'adapter les textes pour les élèves dys mais également pour les élèves en difficulté de lecture. Ce logiciel a trois principales fonctionnalités : - Il permet la mise en forme des textes (mise en évidence du découpage
syllabique) - Il dispose d’une d'un logiciel de lecture par synthèse vocale - Il permet d'accéder à l'écriture grâce au logiciel de reconnaissance
vocale. Tout est très intuitif et on peut utiliser le logiciel pour lire des documents
ou pour surfer sur internet.
Dys-Vocalhttp://www.dyslogiciel.fr/
DesaidespourLIRE
è Présentation:Le logiciel Dys-Vocal contient 3 modules :
Ø Coupe-Mots, un logiciel de mise en forme du texte permettant de faciliter la lecture ( coupure syllabique des mots, espacement des mots et caractères, mise en évidence des sons complexes ) Création de profils personnalisés permettant de mettre en forme un texte en seul clic.
Ø SDVocal, un logiciel de lecture par synthèse vocale capable de lire à l'aide d'une voix de
synthèse un texte dans toute application ( éditeur, page web , mail ) . Ce logiciel dispose également d'un module de reconnaissance vocale permettant de dicter un texte, celui-ci s'écrivant alors directement dans l'application choisie . L'éditeur de SDVocal dispose également du retour vocal de la saisie clavier. Un logiciel de reconnaissance vocale permettant de dicter un texte et/ou d'exécuter des commandes windows à la voix complète ce module.
Ø ScribeDico, un logiciel permettant de faciliter la saisie au clavier en complétant automatiquement les mots à partir des premiers caractères saisis. Retour vocal de la saisie clavier.
Lecartablefantastiquehttps://www.cartablefantastique.fr
DesaidespourLIRE
èLesplus-values:LecartablefantastiqueestunsiteInternetquiproposedesoutilsspécifiquesd’aideàlalecture,quipermetdefaciliterlascolaritédesenfantsensituationdehandicap,etplusparticulièrementdyspraxiques.
è Présentation:Cesoutilssonttéléchargeables.LerubanWordduCartableFantastiquepermetauxélèvesde
réaliserplussimplementàl’ordinateuruncertainnombred’actionsquisontessentiellesautravailenclasse.Enfrançais,onpeutmettreenformedestextespourlesrendreplusaccessibles:choixde
police,d’interligne,d’écartementdeslettres,surlignage,miseencouleurdeslignesoudutexte,
lecturevocale,recadragedutexte.
Parailleurs,enmathématiques,lelogicielpermetdeposerdesopérations,d’utiliserdestableauxdenumération,deconversion,deproportionnalité,defaireafficherdestablesdemultiplicationetd’addition,fairedesschémasenélectricité.
Lecartablefantastiquehttps://www.cartablefantastique.fr
Desressourcesdéjàadaptées
è L’onglet:Outilspourcompenser:proposepardomainedes
ressourcesopérationnelles.
Enlecture,(LIRE)lesitepropose«labibliothèqueducartablefantastique»:destextes,contes….Endifférentesversions:ennoir,enalternancedecouleur(imprégnationsyllabique),encouleurunelignesurtrois(pourlesélèvesayantdesdifficultésderepéragevisuospatial).
Syllabesetcompagnie
https://praxicode.weebly.com/syllabes-et-compagnie.html
Destinéauxenfantsquicommencentl'apprentissagedelalectureetdoiventenraisondeleurhandicaps'initieràlasaisieauclavier,Syllabesetcompagnieseprésentecommeunlogicieldetraitementdetextesimplifié,agrémentéd'adaptationsutilesauxélèvesprésentantdesdifficultésd'apprentissage,maisfinalementutilespourtous:espacementdesmots/lignes,découpagesyllabique,colorisationdesphonèmesousons
complexes,colorisationalternéedeslignes,lecturedutexteparsynthèsevocale,etc...
Chassymo et LoCoTex sont disponibles sur www.adeprio.com
Deux logiciels payants (en moyenne 115 €) utilisés par des
orthophonistes. Proposent des tests
d’identification des mots écrits,
des entrainements…
Lapoulequipond
Editeurd'albumsjeunessesàClermont-Fd
Cetéditeurproposedeslivres
syllabéspouraideràlalecture.
10titresdisponibles.
Devraisalbumsdelittératurede
jeunesse(dutexte,dusens,des
illustrationsencomplémentarité
oupasavecletexte…).
Collection:mespremièreslecturesen
lectureaidée,chezMagnard
19titresparus(duCpauCE2),surdesthématiquesvariées(6,90€).
Desjeuxpours’entrainer
Desjeuxpours’entrainer
as
or
ul
ip
Desjeuxpours’entrainer
Desjeuxpours’entrainer
Lesguides(ourègles)delecture
cataloguehoptoysÀfabriquer:site:dixmoi.fr
Ellespermettentauxenfantsdesuivreletexteligneàligneetévitentainsilesconfusionsentrelignes.Attention,certainsenfantssonttropgênésparleursdifficultésmotricespourpouvoirfaireglissercesrègleslelongdelapageetparveniràfairecorrespondrelafenêtretransparenteàlaligne.Danscescas-là,ilvautmieuxsurlignerleslignesdansdescouleursdifférentes.