STUDIO DE PROJET 5 (6 Studios de projet) - Architectonique ... · - Peter Zumthor, « Atmosphère ».Ed Birkhauser - Alvaro Siza. Une question de mesures. Entretien avec D. Machabert

ÉCOLE NATIONALE SUPÉRIEURE D'ARCHITECTURE DE GRENOBLE

ARCHITECTURE → LICENCE → S5-UE 1 PROJET (2017-2018)

STUDIO DE PROJET 5 (6 Studios de projet) - Architectonique et technologiesde l'architecture

Année 3 Heures CM 0 Caractère obligatoire Code S5AA

Semestre 5 Heures TD 100 Compensable oui Mode -

E.C.T.S. 8 Coefficient 8 Session de rattrapage non

Responsable : M. Adeline




Studio Adeline




Responsable : M. Adeline Autres enseignants : M. Gerbier, M. Roze

Objectifs pédagogiques

Le premier objectif pédagogique est la formation des étudiants au projet architectural dans ses dimensions structurelle et constructive. ACQUIS DE FORMATION A la fin de ce semestre l'étudiant doit être capable de: - Déterminer les outils de modélisation physique adaptés pour concevoir et faire comprendre une structure et une enveloppe - Mettre en œuvre une méthode pour analyser l’anatomie architecturale, structurelle et constructive d’une construction - Formaliser les relations cohérentes entre un principe architectural et le choix des dispositifs structurels et constructifs - Mener de manière cohérente et consciente un projet architectural dans sa dimension constructive - Prendre conscience de la globalité d’une question architecturale et de la nécessité de dépasser les contradictions entre les différentes entrées duprojet : fonctionnement, structure, rapport au territoire et à la ville, économie et écologie.

Contenu

1. Le rythme et l’alternance Le semestre est construit sur un rythme bihebdomadaire, avec une présentation ou point d’étape évalués toutes les deux semaines. Ce seront les «séquences ». Le semestre est organisé sur le principe d’une alternance entre travail en groupe et travail individuel, entre phases d’analyse, de critique, derecherche et de projet. 2. L’apport théorique Des points d’approfondissement seront développés avec les enseignants sous la forme de petits cours interactifs adaptés à chaque séquence dusemestre. 3. Le croisement d’échelles extrêmes Le projet architectural sera conduit à toutes les échelles, de manière itérative et non linéaire : du territoire/ville au détail, à la globalité de la constructionet l’expérimentation échelle grandeur. 4. Le modèle physique La maquette sera l’outil privilégié de recherche et de communication des travaux d’analyse et du projet. 5. Le fil rouge du projet Le projet d’architectural est la finalité du travail de ce semestre. Le site en milieu urbain est partagé par l’ensemble des enseignants du projet de cesemestre. Et, afin de poser des questions concernant la structure, le principe est celui de deux programmes imbriqués d’échelle différente. Par exemple :site de production (atelier/industrie) + hébergement.

Mode d'évaluation

35% : Contrôle continu 65% : Evaluation du projet final

Bibliographie

Revue « Detail » « Construire en verre », Christian Schittich, Gérald Staib, Didier Balkow, Presses Polytechniques Romandes 2012 « Construire en bois », Thomas Herzog, Julius Natterer, Roland Schweitzer, Michael Volz, Wolfgang Winter, Presses Polytechniques et UniversitairesRomandes 2012 « Construire des façades», Thomas Herzog , Roland Krippner , Werner Lang, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes 2007 « Construire en acier », Helmut C. Schulitz , Werner Sobek , Karl J. Habermann , Presses Polytechniques et Universitaires Romandes 2003 « Construire en béton », Friedbert Kind-Barkauskas, Stefan Polonyi, Bruno Kauhsen, Jörg Brandt, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes 2006 « Silence et lumière », Louis Kahn, Editions du Linteau « De la forme au lieu » Peter Von Meiss, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes 2012 « Précisions sur un état présent de l’architecture », Jacques Lucan, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes 2015 « La maison de verre : Le chef-d’œuvre de Pierre Chareau», Dominique Vellay, Actes Sud 2007 « Penser l’architecture » , Peter Zumthor, Birkauser 2006




Studio David




Responsable : Mme David Autres enseignants : M. Delziani, M. Laffond, M. Lassagne


L'ÉDIFICE COMME LIEU Développer un projet architectural selon les données suivantes : • Contexte : 1 ville européenne, cadre commun des 6 studios de projet • Site : Les sites proposés comportant un bâtiment construit, les stratégies de projet sont multiples: rénover, substituer, etendre, greffer, emboiter... • Programme : hybridation de plusieurs programmes, générant des enjeux structurels et constructifs variés Aborder les échelles de conception du détail jusqu'au 20ème Aborder la multiplicité des relations entre matériaux Aborder la notion de gros-œuvre / second œuvre Maitriser par les choix constructifs la spatialité, les ambiances, la lumière, les relations au sol




Studio Doucerain




Responsable : Mme Doucerain Autres enseignants : M. Socas, Mme Flavigny


MATIÈRE ET ÉLÉMENTS, MESURE ET NÉCESSITE EN SITUATION - procéder à une analyse de situation selon une grille personnelle, en saisir les enjeux. - aborder la dimension urbaine dans sa capacité à produire de l’espace à habiter, - appréhender la complexité des données programmatiques, y porter un regard critique parallèlement au travail de conceptualisation. - s’interroger sur la nécessité de l’architecture, en pleine conscience de la transformation que le projet opère sur la situation. - définir les espaces adaptés à un usage donné, voués à évoluer. - être capable de faire un choix constructif, en interrogeant les théories architecturales mises en jeu et la forme architecturale induite. - ordonner les éléments architectoniques, les dessiner, les légender, pour un descriptif anatomique du projet. - penser la matérialité de son projet, la définition de son enveloppe. - développer le sens de la mesure spatiale et temporelle. - enrichir sa culture architecturale grâce aux analyses de référence. - mettre en commun les connaissances de chacun au profit de tous. - expérimenter les formes esthétiques de la représentation avec différents outils et supports (plans, photos, croquis, images numériques, maquettes)..

Contenu

- procéder à une analyse de situation selon une grille personnelle, en saisir les enjeux. - aborder la dimension urbaine dans sa capacité à produire de l’espace à habiter, - appréhender la complexité des données programmatiques, y porter un regard critique parallèlement au travail de conceptualisation. - s’interroger sur la nécessité de l’architecture, en pleine conscience de la transformation que le projet opère sur la situation. - définir les espaces adaptés à un usage donné, voués à évoluer. - être capable de faire un choix constructif, en interrogeant les théories architecturales mises en jeu et la forme architecturale induite. - ordonner les éléments architectoniques, les dessiner, les légender, pour un descriptif anatomique du projet. - penser la matérialité de son projet, la définition de son enveloppe. - développer le sens de la mesure spatiale et temporelle. - enrichir sa culture architecturale grâce aux analyses de référence. - mettre en commun les connaissances de chacun au profit de tous. - expérimenter les formes esthétiques de la représentation avec différents outils et supports (plans, photos, croquis, images numériques, maquettes). - Séquence 2 : 1- Travail sur la cellule au 1/50. Définir les usages en lien avec l’espace, les principes structurels, le rapport au dehors, l’enveloppe, les matériaux. 2- assemblage des cellules. Travail sur le mode de distribution, le mode constructif Maquette 1/50. Dessins 1/50 4 semaines -Séquence 3 : Installation dans la situation donnée. Travail collectif pour la conception d’un petit quartier. 1 parcelle=1 étudiant. Articulation et spatialisation des 2 programmes. Morphogénèse et principe constructif. échelle : du 1/500 au 1/200. Maquette d’installation sur le site, dessins normés. 4 semaines - Séquence 4 : Définition des matières et assemblage des éléments. Travail dans le détail, puis retour au projet global. Préparation du rendu. Alternance de séances collectives et individuelles. 3 semaines

Mode d'évaluation

Correction collective par affichage et correction individuelle à la table : 20% de la note finale (contrôle continu) Rendus intermédiaires 1,2 et 3 : 30% de la note finale Rendu final : 50% de la note finale

Bibliographie

- Peter Zumthor, « Atmosphère ».Ed Birkhauser - Alvaro Siza. Une question de mesures. Entretien avec D. Machabert et L. Beaudoin. Ed Le Moniteur - Archilab Japon Orléans 2006 : faire son nid dans la ville (catalogue d'une exposition du Frac Centre), Éd.Orléans : HYX, 2006. - Mix. Editions presses polytechniques et universitaires romandes. 2014. Bruno marchand et Christophe Joud - A. Deplazes ; Construire l’architecture du matériau brut à l’édifice ; Un manuel ; Ed Birkhauser - Kraftwerk 1. Construire une vie coppérative et durable. Blum, Hofer et P.M. Ed du Linteau - L'Innovation frugale. Comment faire mieux avec moins (2015, éditions Diateino) Navi Radjou & Jaideep Prabhu - Précisions sur un état présent de l’architecture. Jacques Lucan. Ed Presses Polytechniques et Universitaires Romandes - in Detail : tome Building simply, tome Enveloppes, tome High density housing. Ed Birkhauser.

Support de cours

- intérêt pour intégrer l'anglais mais avec nécessité d'aide des enseignants de langue




Studio Flohr




Responsable : Mme Flohr Autres enseignants : M. Sachs, M. en Cours de Nomination


Ré-imaginer le silo de Bernoulli à Bâle Construire la forme gonflée « La fonction première d’un silo à grains est de résister aux pressions internes. Le travail sur la forme gonflée et dégonflée est une manière d’entrer enconversation avec ce registre là ». Pour ce semestre, le programme pédagogique de l’ENSAG 2016-20 interroge la question de l’édifice dans sa dimension constructive. Mon studio s’orientesur un édifice existant comme étant le site de réflexion. L’édifice industriel dont la mise en œuvre matérielle est de qualité exceptionnelle, introduit l’idéeque l’édifice lui-même peut être étudié dans sa dimension plastique et constructive. L’édifice fait site. Donc, même si la question du contexte urbain estomniprésente, elle ne donne pas lieu à des documents d’analyse de la composition urbaine. Plutôt, du site est extrait un rapport au paysage, au ciel, ausol et à l’eau, dans leurs dimensions physiques et éphémères. Il s’agit ensuite de « mélanger » les textures spatiales et matérielles de cet édifice avec un autre genre de mise en œuvre, et d’assumer complètement larencontre, la collision formelle, sensible et technique qui fait le lien entre les deux démarches d’architecture, de par leurs genres, leurs époques deconstruction mais aussi leurs usages. Le nouveau registre de la forme gonflée à la base de la démarche, propose de facto l’introduction d’une nouvelle qualité lumineuse et acoustique del’architecture dans la ville.

Contenu

Le studio s’intéresse à la question de la forme mise sous-pression, du trop plein, et des effets de cette pression et de la gravité sur la morphologie. Plutôtque de décliner une morphogénèse numérique abstraite que l’on peut imaginer dans le milieu du logiciel numérique, il s’agit d’étudier des déformationsplastiques sous l’effet du poids et de la masse dans l’environnement analogue. Si la question de la logistique du numérique est omniprésente et les étudiants sont formés durant le studio à la manipulation d’outils dont le déploiementest ciblé. Le studio s’intéresse autant à fabriquer des effets de mélanges sensibles que à mettre en œuvre des géométries complexes. Le tout pourcontribuer à la vie économique, culturelle, et environnementale de la ville de Bâle.

Travaux requis

a. Modélisation du silo de Bernoulli à Bâle représenté par dessin axonométrique b. Voyage d’études à Bâle : Impressions du site c. Dessins empruntés de la géométrie descriptive avec interface numérique Rhino d. Primitives Négatives e. Lumière et géométrie : Maquettes de primitives négatives en papier f. Degrés d’élasticité : mise en œuvre de surfaces construites en lien avec la déformation crée par la pression exercée g. Montage « Carte Postale », premières insertions dans le site h. Plan et coupes : représenter le projet en tenant compte des outils de l’architecture

Bibliographie

HICKEY D., Experts in Expediency, in LOG 17, 2009 KIPPNIS, J., The cunnings of Cosmetics, in El Croquis 84, 1997 PAYNE, J., Hair and Makeup, in LOG 17, 2009 PICON, A., Ornament : The politics of architecture and subjectivity, AD Wiley Publishers, 2013 REISER, J. UMEMOTO, N., « Fineness », Atlas of Novel tectonics, PAP, 2006 ROUYER R., Le pixel et le surplus, Le visiteur, 2009 WHITING, S., Bas-Relief urbanisme, Mies in America, Philis Lambert Ed., 2001 ZAERA-POLO A., The politics of the enveloppe, in Volume, 2008




Studio Grenier




Responsable : M. Grenier Autres enseignants : M. Bouvier, M. Mouillon


L’APPRENTISSAGE DE L’EPAISSEUR Découvrir l’architectonique : la coordination scientifique de tous les savoirs ou des diverses parties d'un système. Apprendre les principes dudimensionnement et la manipulation de la matière pour composer l’espace. A travers cet exercice l’étudiant prend conscience de l’épaisseur de lamatière, mais aussi de l’épaisseur de l’architecture. . Ière phase - Rapport au Ciel : L’étudiant réalise un travail de recherche presque sculptural, ou du moins géométrique, sur un cube de 30x30x30m qu’ilévide, dans le but que le plein soit composé 3 parties ou de 3 programmes, donc d’épaisseurs différentes. . 2eme phase - Rapport au Sol : Après s’être rendu sur site, ou un relevé complémentaire devra être mené. Il sera demandé d’inscrire dans un sitecontraint, d’implanter le résultat de la première phase de recherche, cela au regard de l’environnement, proche mais aussi culturel de l’architecture. . 3eme phase –Travail sur la Matière : Enfin émerge une matérialité propre et singulier à la forme, la notion de mise en œuvre et du détail est introduitedans le projet. Des carnets de détails, et des maquettes à grandes échelles serviront pour échanger autour du travail.

Contenu

Suivi individuel de chaque étudiant, avec mises en discution collectives lors des phases de rendu, et des bilans de rendu. L’évolution de l’échelle accompagne et induit l’évolution du travail. Cette demarche doit porter un projet qui dans sa progression appelle de plus en plusde precision, tout en ne devant rien perdre des fondements de départ, le detail doit rester au service de l’idée, et doit même la renforcer.

Mode d'évaluation

L’exercice est constitué de 3 parties chacune d’elle nécessitera un rendu, une analyse détaillé d’un projet sera a réaliser par un binôme. Les formats desrendus seront différents, et adaptés à chacun des temps du projet. Un rendu final sera suivi de la remise d’un carnet de détails spécifique au projet. . Capacité à appréhender et à analyser un site . Capacité à prendre position . Capacité à tenir une position à travers les échelles . Cohérence du choix structurel et de la position architecturale . Maitrise du rapport entre l’espace / structure / matière / lumière

Bibliographie

. De la forme au lieux – PIERRE VON MEISS – Ed. Presses Polytechniques Romandes 1986 . Sur l’espace architectural – P. BOUDON – Ed. Parenthèse . L’ordre et la règle – PATRICK MESTELAN - Ed. Presses Polytechniques Universitaires Romandes 2005 . Genius Loci – CHRISTIAN NORBERG SCHULZ – Ed. Mardaga 1981 . Transparence réelle et virtuelle – COLIN ROWE, ROBERT SLUTZKY – Ed. du Demi –Cercle , Paris 1992. . Forme et déformation des objets architecturaux et urbains - Alain Borie, Pierre Micheloni, et Pierre Pinon – Ed Parenthèse . Leçons d’architecture – HERMAN HERTZBERGER – Ed. Infolio . Intranquillité Théorique et Stratégie du projet dans l’œuvre de huit architectes contemporains – RAFAEL MONÉO - Editions parenthèses 2013. . Silence et lumière - LOUIS I. KAHN - Les éditions du linteau, Paris – 1996 . La cabane et le labyrinthe - H. GAUDIN - Pierre Mardaga éditeur, Sprimont (Belgique) – 2000 . L'architecture comme métier. Et autres écrits - GIORGIO GRASSI - Pierre Mardaga éditeur, Sprimont (Belgique) - 1988 . Les 7 lampes de l'architecture - JOHN RUSKIN - Edition Denoël, Paris – 1987

. La table blanche et autres textes - ALVAR AALTO - Editions parenthèses 2012. . Atmosphères - PETER ZUMTHOR – Editions Birkäuser 2008. . Penser l’Architecture - PETER ZUMTHOR - Editions Birkäuser 1998. . Le regard des sens - JUHANI PALLASMAA - Editions du linteau 2010. . Construire l’architecture du matérieu brut à l’édifice – ANDREA DEPLAZES - Editions BIRKHÄUSER, 2008. . Imaginer l’évidence - ALVARO SIZA - Editions parenthèses 2012. . Une question de mesure - Alvaro Siza Entretien avec D. MACHABERT ET L. BEAUDOUIN - Editions Le Moniteur 2008. . Siza au Thoronet, le parcours et l’œuvre - DOMINIQUE MACHABERT - Editions parenthèses 2007.




Studio Martin




Responsable : Mme Martin Autres enseignants : M. Arrighetti, M. Carriere, M. Dayde, M. en Cours de Nomination, Mme Karolak


Cet enseignement souhaite initier des méthodes de projet amenant à réfléchir aux conditions de vie dans un milieu urbain. A regarder les derniersprojets d’urbanisme un peu innovant, qu’il s’agisse de ville collaborative, intelligente, verte… les projets y sont décrits comme des « écosystèmes fertiles ».Quels interactions sont elles rendues possibles par l’architecture dans ses dimensions sensibles, matériels, constructibles ? Analyser un contexte urbain dans toutes ses composantes Énoncer une problématique Appréhender les différentes échelles de pertinence d’un projet Organiser et structurer dans l’espace un programme architectural intégrant des fonctions publiques, des fonctions privés, bâti et non bâti Mener une exploration formelle à partir d’une fiction mener une exploration formelle à partir d’un système constructif Comprendre comment une échelle comme le 1/20 informe celle du 1/100 Réaliser différentes représentations supports du projet dans ses différentes échelles de temps et d’espace : plan coupe d’insertion, « plan processus »d’installation du projet, schémas, diagrammes, dessin de détail, coupe 1/50 S’exercer à présenter un projet Maitriser une présentation démonstrative et argumentative

Contenu

Le site est commun aux 6 ateliers de S5 et se situe dans la ville de Bâle Les propositions constitueront X scenarios de possibles sur un des ilots proposés en réflexion. Les scénarios en terme de programme devront comprendre, entre 500 et 2000m2, un programme privé (habitats), un public (production, services), deux typologies paysagère à implanter et articuler avec les programmes bâtis. 3 étapes de travail 1/ dresser une carte d’identité du quartier avec des notions qualifiées et quantifiées / Identifier des potentiels du territoire : diagnostic de terrain, étude cartographique - Travail collectif 2/ construire une « fiction urbaine » à partir d’un corpus de film, livres, photos / déterminer les qualités d’habiter un milieu urbain : nature en ville, espace public, habitats, services, activité, vivre ensemble, hybridation de programme. 3/ Développement formel du projet au service des intentions formulé avec les étapes 1 et 2 par le choix préalable d’un système constructif. Ces intentions seront mises en question par le choix du système constructif Partenariat : En réflexion, une IBA est en cours sur Bâle et constituera de faite un cadre de travail

Mode d'évaluation

Contrôle continue – chaque étape fait l’objet d’un rendu à capitaliser dans le rendu final Jury intermédiaire en milieu de phase 3 Jury final pédagogique au sein de l’ENSAG

Bibliographie

Calvino Italo, les villes invisibles, Paris, seuil, juin 1996 Hejduck, John, Victim’s, a work by John Hejduck, Londres, Architectural Association; 1st edition (September 1986) Matthu Roland, Les éléments du langage architectonique, Bruxelles, Erèmes, mars 2011 Sous la direction d'Antoine Picon, L'art de l'ingénieur constructeur, entrepreneur, inventeur, p. 391-393, Centre Georges Pompidou/éditions Le Moniteur, Paris, 1997 Fundamentals catalogue, Biennale de Venise 2014 , Rem Koolhaas, Coedition MARSILIO / RIZZOLI, 2014




non affect






PROCESSUS DE CONCEPTION ; DE LA THÉORIE AU DÉTAIL ARCHITECTURAL 5- Du continuum conception-fabrication aux détails d'édifices complexes

Année 3 Heures CM 24 Caractère obligatoire Code S5AT



Responsables : M. Grosso, M. Liveneau, Mme David Autres enseignants : M. Adeline, M. Baverel, M. en Cours de Nomination, Mme Abu Daya, Mme Clement, Mme Martin


LE DÉTAIL CONSTRUCTIF : DE LA PENSÉE AU FAIRE, MATÉRIALISER L'ESPACE • Aborder le détail architectural comme une modalité de conception du sens du projet, qui implique à la fois les enjeux de composition architecturale, dematérialité et de perception de l’espace. Structure spatiale et structure constructive échangent leurs déterminations réciproques à l’endroit de laperception et de l’expérience sensible des édifices contemporains. • Sensibiliser à la mise en œuvre, au construit sera au centre des références abordée : à travers la notion de détail constructif, la mise en œuvre véhiculele passage de la pensée vers le faire. • Engager la question des outils et des processus au sens large : outils et processus de modélisation et d’optimisation, de fabrication... • Le continuum conception-fabrication comme nouvel horizon pour penser et mettre en œuvre le détail architectural. La matérialité numérique etsensible au service du développement forme complexe, la préfabrication, le réemploi...

Contenu

• 12 cours hebdomadaires de 2h sur 12 semaines consécutives • 3 séquences: 1. Courte anthologie du détail constructif au XXème siècle 2. Analyses de références contemporaines : le détail au service de l'hybridation constructive / l'économie comme moteur de l'inventivité 3. Les outils du continuum conception-réalisation : renouveler le détail par le numérique • Cours toutes les 2 semaines par P. Liveneau / S. David, en alternance avec autres intervenants issus du champ STA et studios de projet • Conférence de clôture par un invité extérieur

Mode d'évaluation

• Les étudiants choisissent par ailleurs une référence parmi un corpus établi par le corps enseignant, et en font une analyse selon la méthodologieproposée par l’équipe pédagogique. • Contrôle continu, Examen terminal (notice écrite) .

Bibliographie

Générale et spécialisée.



PROJET ET EXPÉRIMENTATION TRANSDISCIPLINAIRE 5 - SELON FOCUS

Année 3 Heures CM 0 Caractère obligatoire Code S5AX



Responsable : M. Grosso Autres enseignants : M. Belli-Riz, M. Belli-Riz, M. Carriere, M. Deletraz, M. Grenier, M. Léna, M. Marty, Mme Flohr


INTENSIF : ANALYSE ARCHITECTURALE ET CONSTRUCTIVE : ANALYSE, ANATOMIE CONSTRUCTIVE, ARCHITECTURE DANS LE DETAIL, DEPOCHE, REPRESENTATION DE LA MATIERE

Contenu

Résumé L’analyse architecturale et constructive par le détail (cible spécifique enveloppe) est L’analyse est dessinée au crayon sur un format A2, 2 x A3, elle est réalisée par groupe de deux étudiants qui constituent de nouveaux documents àl’échelle 1/10ème et ½ à partir d’une base importante de données bibliographique ou provenant du Net et des autres étudiants. L’analyse architecturale et constructive est un appui aux étudiants pour entrée dans la matérialité de l’architecture puis par prolongement de la méthodedans la matérialité de leur architecture. Les points de méthodes sont des clefs d’entrée dans cette dimension importante de leurs architectures souvent ignorées jusqu’au PFE L’objet est de lever en partie, par le dessin au crayon, les appréhensions qu’ont les étudiants quad à leurs capacités à concevoir l’architecture dans ledétail, et par la même de diminuer l’opposition artificielle entre architecture et technique. Les outils sont : Les détails d’enveloppe aux points clefs de l’articulation avec les plans horizontaux, sol, plancher, toiture, seuil, imposte Reconnaître, connaître Représenter, dessiner sont pour l’analyse architecturale et constructive les moyens de reconnaitre et connaître. L’analyse dans le détail des architecturessavantes est nécessaire à une compréhension plus étendue de ces architectures. Reconnaitre dans le détail le prolongement de l’architecture dans le détail à travers les techniques de mise en œuvre. La nature et la texture des matériaux (producteur d’ambiance) par le dessin de la coupe anatomique Faire la distinction entre les pathologies architecturale et physique du bâtiment. Une grande partie des pathologies de l’architecture sont issues de points de détail Reconnaitre les objectifs de confort à atteindre dans les exemples d’architecture savante et le degré de dépassement ou de décalage vis-à-vis del’ordinaire. Valeurs propres aux matériaux Traduction en surface des origines et de fabrication ; Capacité à rester brut Critères de dimensionnement Déformé ; le confort dynamique ; le fluage ; les coefficients de frottement Critères d’architecture Proportions des composants et rapport de proportions ; état de surface ; Pathologies du vieillissement Expression de la coupe (transparence) Travail Quantité de travail ; qualification du travail ;Valeur produite par le travail Comprendre Constater que les diverses architectures ne trouvent leurs expressions que dans le dépassement de la technique ordinaire normée. Le travail de l’architecture par le détail représente une part importante de l’énergie de maitrise d’œuvre dans l’architecture savante. L’abstraction dans l’architecture savante n’est obtenue que par dépassement de la technique par intégration minimaliste en vue d’éliminer lespathologies L’importance de la pathologie et des scénarios d’évolution des matériaux dans le temps Appliquer Lors de la conception du PFE, l’analyse architecturale et constructive de l’existant dans le détail permet de rentrer dans la matérialité du projet parprolongement des scénarios issus du manque d’information. Analyser L’importance du dimensionnement dans le détail pour la mise en proportion dans le détail qui est une des formes de prolongement de l’architecture versla petite échelle, pour certaines architectures, la maitrise des détails constitue une grande partie de la valeur architecturale . L’importance du travail et des savoir-faire comme outil de dépassement de la technique ordinaire par la production d’une texture spatiale humaniste Évaluer Les matériaux et mises en œuvre sont évalués quant à leurs potentiels de production de confort architectural Par la mise en relation du détail et du tout (les dépendances) Le rapprochement par le détail et la représentation des matériaux fait apparaître les moteurs de production des valeurs propres aux composants etnotamment celles associées au savoir de fabrication, ouvriers, machines. Ce qui permet d’avaler l’importance et la dépendance du travail, de ses traces,des traces de l’usage comme facteur qualifiant des composants de l’architecture. Méthode de conception L’analyse par manque de données procède par hypothèses qui par le dessin conduisent à projeter de l’architecture savante de la construction, sur unearchitecture savante existante. L’analyse permet de visualiser l’architecture résidente dans le détail qui peut être reproduite dans le détail du projet personnel L’inspection des architectures savantes d’autrui permet d’élaborer un argument critique qui alimentera l’introspection

Mode d'évaluation

Contrôle continu, note d’une fiche par jour (5 jours) Coef 1,2,2,2 ,3 Bonus de trois points pour les fiches choisies pour la présentation finale

Bibliographie

Les maisons de Paris : Jacques Fredet : Édition de l’encyclopédie des nuisances Graphic Anatomy - Atelier Bow Wow Edition Paperback Corpus Rehab center à Bale (H&DM) Suisse Maison Truog à Gugalun 1994 (Zumthor) Suisse Ecole d’architecture de Nantes 2010 (L&V) France Maison Latapie 1993 (L&V ) France Ecole d’architecture de Strasbourg 2012 (Mimram ) France Ecole d’architecture de Grenoble 197-( Simounet ) France Ecole d’architecture de Nancy (Vaccini) France Villa Tugendhat 1929 ( MVDR ) Lake shore Drive ( MVDR ) Médiathèque de Sendaï ( Toyo Ito) Japon Aluminium House (Toyo Ito) Japon Maison Lemoine à Bordeaux ( OMA ) France Maison Dal Ava ( OMA ) France Kunsthall de Roterdam (OMA) Marica House ( Murcutt ) Australie Louvre de Lens ( Saana ) France Cooper House (Studio Mumbaï) Inde House Crane (BOW WOW ) japon


ARCHITECTURE → LICENCE → S5-UE 2 ARTS ET TECHNIQUES (2017-2018)

MATÉRIAUX ET MISE EN ŒUVRE 5 - Acier, verre

Année 3 Heures CM 12 Caractère obligatoire Code S5C1


E.C.T.S. 2 Coefficient 2 Session de rattrapage oui

Responsable : M. Grosso Autres enseignants : M. Avenier, M. Belli-Riz


MISES EN ŒUVRE ET MATIERE D’ARCHITECTURE : ACIER, VERRE, GEOTECHNIQUE, SOUPLESSE, FROTTEMENTS, EVALUATION DE L'ALEA, COMBINAISONS CONTRADICTOIRES DES RISQUES MAJEURS;PASSAGE DE LA FONTE A L'ACIER, LA DUCTILITE Résumé : Les matériaux acier et verre sont utilisés comme étude de cas qui permettent de révéler des caractéristiques ou contradictions des sujets constructifsévoqués. L’acier est envisagé dans la construction (pour des raisons pédagogiques) à travers non pas son potentiel physique, mais pour ses capacités à produire duconfort architectural. Le verre est envisagé comme ouverture paradoxale ou la taille influe sur l’opacité. Les relations de la construction avec le sol sont abordées au travers des possibilités des ressources que propose le sol en fonction de la profondeur,mécanique, porosité, fertilité, dilatation, stockage. Les principaux moyens d’appropriation de ces caractéristiques de sol sont les soutènements, lesdrainages, le compactage les fondations, les planchers posés et portés. En opposition les séances de construction de ce semestre ont pour objet derévéler et de permettre aux étudiants de classifier, en fonction des circonstances d’usage, les qualités et défauts des matériaux choisis. Il est possible d’intervenir fortement dans la descente de charge par le travail sur les effets de l’aléa nominal sur le bâtiment, notamment par l’élaborationmorphologique des masses, raideurs, porosités et rugosités. Ceci en fonction des divers conforts (cahier des charges) architecturaux souhaités. Les constructions sont envisagées comme des organes de dissipation de l’énergie transmise par les aléas majeurs ou mineurs (sons) cela à toutes leséchelles. Reconnaître, connaître Les diverses technologies disponibles, dans l’architecture et en connexe pour la construction à partir des nuances d’aciers et ossature et déploiementsurfacique Les critères de dimensionnement des vitrages en épaisseurs. Les différents sols sous un bâtiment constituent un milieu en évolution permanente, un même sol peut prendre différents états de solide à liquide. Les différentes méthodes pour évaluer les caractéristiques des sols, les coefficients appliqués en fonction des connaissances acquises lors des essais. Les relations entre la descente de charges globale d’une construction et la nature des terrains sur lequel le bâtiment est implanté. Les différentes techniques d’amélioration des caractéristiques de sol (compactage substitution partiel..) Les qualités de ressources (mécaniques, constructibles, hydrauliques, fertilité, énergie thermique. La gamme des techniques d’infrastructure disponible ainsi que leurs classifications en matière d’énergie utilisée pour la mise en œuvre. Les seuils de masse et d’efforts à partir desquels il existe des ruptures dans les solutions techniques envisageables. L’usage du frottement, entre composants, pour fabriquer, la stabilité de la construction. Les possibilités de moduler les aléas par la morphologie au contact de l’enveloppe Les possibilités de dissiper de l’énergie lors des déplacements relatifs des composants notamment par l’intermédiaire des détails. Comprendre Le potentiel constructif et d’articulation des fonctions architecturales, disponibles au-delà de la gamme des profilés laminés en acier de qualité ordinaire. Que le dimensionnement des épaisseurs de verre est crucial dans la qualification des ambiances et que le travail de conception reste actif dans ladéfinition de la transparence. Les sols peuvent être envisagés comme un potentiel de stockage, les sols constituent un univers visqueux dans lequel les frottements peuvent êtreexploités de façons contemporaines. Les faiblesses mécaniques des sols peuvent également être exploitées de façon positive en conception. Que les limites d’exploitation des caractéristiques des sols sont assujetties aux tassements admissibles sous une construction, les tassementsdifférentiels étant source de pathologies en fonction de la nature des bâtiments (confort architectural) Que les déplacements, les déformations d’une construction déplacements de composants vis-à-vis les uns par rapport aux autres sont nécessaires pourenvisager une construction active dans la dissipation d’énergie. La souplesse des matériaux, la compacité des composants, la souplesse de la structuresont des acteurs à des échelles multiples du développement des possibilités actives d’une construction. Les déplacements et déformations d’un bâtiment peuvent être orientés par la morphologie en conception, la composition des raideurs et des masses, sasouplesse globale. La dissipation est nécessaire pour réduire les phénomènes dynamiques qui peuvent diminuer le confort. La ductilité associée à la présence des associations et assemblages par frottement. Appliquer (mobiliser les connaissances) Concevoir des composants acier et verre dans l’architecture qui sont des organes d’échanges entre plein et vide, extérieur intérieur, cette démarche peutêtre étendue à l’ensemble des matériaux. Concevoir des fondations très peu couteuses en ressources économiques par l’usage des ressources de sol. En fonction des caractéristiques identifiéesdes sols et des disponibles, il est fait de choix stratégiques sur la morphologie des ouvrages, descente de charges concentration des efforts, rapport entrepoids propre et charges d’exploitations. Identifier la partie des ressources disponibles pour la construction utilisées pour l’infrastructure. Fabriquer l’indépendance de l’architecture vis-à-vis des prescriptions de sol. Les sols associés à un complexe de fondations permettent d’établir des caractéristiques dynamiques à fortes capacités dissipatrices de l’étage particulierqui est celui de l’infrastructure. Envisager la réversibilité des fondations et leurs multi fonctions. Analyser (identifier les composantes d’un tout) Imaginer l’acier dans la construction au-delà de ses capacités d’assistance physique, mais comme une surface d’échange calorifique entre le plein et les

vides. Avoir conscience des impacts globaux sur l’économie de la construction que produit le choix d’un matériau en fonction de ses capacités physiques de toutordre. Le rôle du verre dans la constitution du niveau d’enfermement et dans la qualification lumineuse d’une construction par l’intermédiaire de la consciencedes proportions plein/vitrage et de l’indice de transparence de ces parties vitrées. Envisager une construction comme un corps en mouvement permanent sous l’action des aléas extérieurs et des usages humains, ces mouvementsayants leurs origines localisées dans toutes les dimensions de l’architecture. Évaluer (estimer en appliquant des critères) L’acier permet d’introduire les vides performants dans la structure, ces espaces possèdent un potentiel multifonctionnel important. L’importance des apports lumineux et thermiques dans le bilan énergétique annuel. L’importance pour la qualification de l’architecture de la maitrise des techniques et de l’indépendance vis-à-vis des techniques de l’infrastructure. Évaluer les possibilités produites par la prise en compte de la dynamique des structures comme moyen d’établir de nouveaux types d’architectures àpartir du processus de conception. Méthode de conception (concevoir une méthode) L’acier est envisagé comme matériaux de construction au-delà de la seule assistance aux autres matériaux en situation de proportion inadéquate et del’ossature primaire. Le verre est envisagé dans la construction pour ses qualités de transparence et de lutte contre l’enfermement. La conception en questionnant les prescriptions, intègre, des dimensions physiques supplémentaires qui permettront aux jeunes architectes d’extraire denouveaux leviers, tout d’abord financiers et ensuite architecturaux.

Mode d'évaluation

Evaluation Fiches de cours en contrôle continu (chaque séance) qui incluent les réponses individuelles aux TD collectifs : Coefficient 05 Fiches d’expérimentation en contrôle continu par groupe de 2 étudiants : Coefficient 05 Évaluation de fin de semestre : Coefficient 05

Bibliographie

Dix années avec Louis Kahn : Auguste Komendant (Édition du linteau) Le pont sur la Drina : Ivo Andric



MÉCANIQUE 5 - Structures complexes et dynamiques




Responsable : M. Baverel Autres enseignants : M. Zaninetti, Mme Louie


STRUCTURES AVANCEES - Connaître les différentes typologies de structures - Comprendre le comportement des structures complexes

Contenu

- Les tendances de l'ingenierie architecturale - Hyperstaticité et ses consequences - Geometrie et les noeuds d'assemblage - Structures spatiales - Domes - Double courbure inverse - Structures deployables - Nexorades et systemes reciproques - Le pli et systemes tensegrité - Cartographie generale des structures

Mode d'évaluation

Examen sur table

Bibliographie

BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE - L'art des structures : Une introduction au fonctionnement des structures en architecture de Aurelio Muttoni (Auteur), Pierre-Alain Croset (Traduction) - Introduction à l'analyse des structures, Frey Francois, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes - La résistance des matériaux, tome 1 , Yvon Lescouarc'h - Analyse des structures et milieux continus : Tome 1, Statique appliquée, François Frey - Analyse des structures et milieux continus: Mécanique des structures, François Frey - Comment ça tient ? de Mario Salvadori (Auteur), Nadine Aucoc (Traduction) - Peter Rice, ménoires d'un ingénieur - Philosophy of Structures : Eduardo Torroja - Basics Systemes Porteurs , Alfred Meistermann



APPROCHES NUMÉRIQUES DE L'ARCHITECTURE 5 - Modélisation etparamétrique

Année 3 Heures CM 6 Caractère obligatoire Code S5RN



Responsable : M. Marin Autres enseignants : M. Hulin, M. Sachs


MODELISATION ET CONCEPTION PARAMETRIQUE DES FORMES ARCHITECTURALES ET DES ELEMENTS ARCHITECTONIQUES Les objectifs pédagogiques du module sont les suivants : - Comprendre : Interpréter et comparer - Appliquer : Utiliser, exécuter, implémenter - Analyser : Organiser, ordonner, mettre en relation

Contenu

Le module porte sur l’apprentissage des outils numériques pour assister la conception architecturale. C’est principalement le paradigme de lamodélisation paramétrique qui sera appréhendée et c’est une posture de meta-conception qui caractérisera les travaux. L’exercice portera sur lamodélisation d’un dispositif architectonique dont les caractéristiques géométriques seront manipulées de manière paramétrique. L’extraction d’uneinformation quantifiée à partir du modèle géométrique sera réalisée pour faire le lien avec les méthodologies de conception de type BIM. Ce sont les modalités émergences d’instrumentation numérique des processus de conception qui sont abordées dans ce module et un temps seraconsacré à l’acquisition de connaissances théoriques. Une attention particulière sera portée à la qualité graphique des productions finales.

Mode d'évaluation

Les modes d’évaluation sont doubles: - participation et implication dans les cours - qualités des travaux dirigés et des travaux finaux

Bibliographie

Deutsch, R. (2015). Data-Driven Design and Construction: 25 Strategies for Capturing, Analyzing and Applying Building Data by Randy Deutsch (2015-10-12). Wiley; 1 edition (2015-10-12). Marin, P., Blanchi, Y., & Siani, R. (2016). Matérialité numérique et tectonique paramétrique. Cahier thématique, Matérialités (N°15). Marin, P. (2010). Les technologies numériques facteurs d'innovation - conception, génération et fabrication au regard de l'instrumentation numérique.-.Archistorm, 41, 70-71. Marin, P., Lequay, H., & Blanchi, Y. (2011). Thinking With Computers and Fabricating With Machines. Proceedings from ALGODE (International Symposiumon Algorithmic Design for Architecture and Urban Design), Tokyo, Japan. Marin, P., & Bignon, J.-C. (2013). Metaconceprion, Evolutionary Tooling of the Creative Design Process. ELSA - Environment, Land, Society, Vol. 3 : III-IV.


ARCHITECTURE → LICENCE → S5-UE 3 ENVIRONNEMENTS SENSIBLES (2017-2018)

MAITRISE DES AMBIANCES 5 : fluides et lumière artificielle

Année 3 Heures CM 20 Caractère obligatoire Code S5EA



Responsable : M. Remy Autre enseignant : Mme Thiolliere


- Comprendre les grands principes de ventilation, de chauffage, climatisation, plomberie, électricité, réseaux extérieurs divers - Comprendre avant tout l’impact des fluides sur la construction et l’espace architectural (épaisseurs / réseaux / synthèse / économie / volumes occupés…)afin d’anticiper dans un projet leur prise en compte (plenum…). - Soient capables de faire un plan d’électricité et d’éclairage simple en ayant compris les données descriptives des luminaires (lumens, Watt, T° de couleur,spectre, indice IP …) afin de projeter l’éclairage artificiel d’un espace avec des ambiances particulières.

Contenu

- 2 Cours magistraux d’introduction sur les principes de ventilation, de chauffage, climatisation, et d’éclairage artificiel et préparation du temps médian. - Temps médian de 30h sur la réalisation d’un exercice - projetInterpréter, donner des exemples, comparer, expliquer, classer... Les cours magistraux sont construits de telle façon qu’ils présentent une synthèse des différents dispositifs techniques (passifs et actifs) de la maitrise desambiances en ce qui concerne la ventilation, le chauffage, la gestion des EU/EP et EV, la climatisation et l’éclairage artificiel. Les étudiants sont alorspréparés à rechercher des informations techniques sur des dispositifs qu’ils souhaitent utiliser dans leur projet. Ils ont la grille de lecture / d’ évaluation /sélection minimale. Utiliser, exécuter, implémenter... Il s’agit alors, sur un projet déjà dessiné, de faire des choix sur ces systèmes (air, eau, chaud, froid, eclairage) et de le mettre en œuvre dans le cadre deleur projet. Faire des propositions, déterminer si, critiquer, juger, décider... L’évaluation des dispositifs est ainsi mise en regard des besoins du projet et pousse les étudiants à réaliser leur propre auto-critique au regard des choixfaits et de leur possible intégration dans le projet. Généraliser, produire, planifier, construire... Dans beaucoup de cas, ces questions suscitent un nouveau questionnement sur le projet oblige les étudiants à reformuler des hypothèses et à proposer(créer) des solutions soutenables et originales.

Mode d'évaluation

Les étudiants rendent par équipe de 2 ou 3 un dossier constructif contenant 4 thématiques (air, eau, chaud et froid et éclairage naturel) basé sur unprojet déjà conçu. Le dossier est corrigé et noté et constitue le mode d’évaluation.

Bibliographie

Didier D. et alii, Précis du bâtiment : conception, mise en œuvre, normalisation. Afnor – Nathan, 2002. Philippe Rahm, Atmosfere Costruite _ Constructed Atmospheres Remy N. Eclairagisme, polycopié de cours ENSAG, cours en ligne.



ENVIRONNEMENTS 5 - Géographie et paysage - Paysage urbain et espacepublic

Année 3 Heures CM 10 Caractère obligatoire Code S5EE



Responsable : Mme Paris Autres enseignants : M. Dellinger, M. Depollier, M. Huneau, M. Sadoux


Intitulé du cours en Français: PAYSAGE URBAIN ET ESPACE PUBLIC Intitulé du cours en Anglais: URBAN LANDSCAPE AND PUBLIC SPACE L'enjeu principal des cours est d'apporter aux étudiants les fondements théoriques et critiques de la composition de l'espace public en articulation avecles édifices. Ces fondements s'articulent à des modes de composition, de matérialisation et de représentation de l'espace public que les étudiantsexpérimentent en TD. Attendus pédagogiques détaillés: 1. Savoir et Savoir-être Théorie du paysage urbain de 1945 à demain... 2. Savoir-faire Implantation urbaine, articulation édifice/espace public, prendre la mesure de… (dimensionnement/expérience sensible), détails espacepublic (enjeux de composition spatiale et environnementale), 3. Savoirs en termes de Facteurs environnementaux/urbains (gestion des eaux, îlots de chaleur et puits de fraîcheur et d’écologie fonctionnelle) etagronomiques, 4. Savoir-être Travail de groupe, Discuter, Echanger, Comparer, 5. Dimension interculturelle et morphologique/historique 6. Savoir Représenter le paysage urbain

Contenu

L'enseignement prend place sur le temps médian du semestre, il se déroule sur 5 semaines. Une séquence de 5 cours magistraux est organisée articulant Théorie, Critique et Etudes de cas. Les cours traitent de la naissance du métier depaysagiste et des projets de paysage / espace public mettant en jeu des dimensions environnementales et sociales jusqu'aux spécificités des espacespublics produits au sein des écoquartiers européens. Un focus est proposé sur les espaces intermédiaires, de la rue aux édifices. Un point est fait sur levocabulaire paysager de l'espace public. Enfin un cours porte sur la place urbaine et plus généralement sur les vides architecturaux. L'exercice de travaux dirigés est réalisé en groupe sur 5 semaines, il propose d'explorer des tissus urbains à travers le monde et dans l'agglomérationgrenobloise en focalisant sur les espaces publics qui le composent. L'analyse est menée à travers un travail de dessin et de maquette et un travaild'écriture synthétique en langue anglaise. Les travaux dirigés ont lieu en alternance avec les cours de langue au sein desquels la thématique de l'espacepublic est mise en discussion.

Mode d'évaluation

Note de groupe (2/3): contrôle continu en groupe lors des séances de travaux dirigés et évaluation finale d'un dossier regroupant les exercices réaliséslors des TD Note individuelle (1/3): Carnet individuel de prise de notes écrites et dessinées (Cours Magistraux et séances de Travaux dirigés)

Travaux requis

Cf. Contenu et Mode d'évaluation

Bibliographie

Amphoux, Pascal (1990). L'échelle vivre ou la grandeur du minuscule, l'unité d'habitat de Flamatt 3 réalisée par l'Atelier 5. Faces. Journal d'architecture,n°17, pp.28-33 Benetière, Marie-Hélène (1999). Chatenet, Monique & Mosser, Monique (ed.) Jardin vocabulaire typologique et technique. Monum, 428p. CollectionPrincipes d'analyse scientifique Burkhalter, Gabriela (Ed) (2016). The playground project. Catalogue d'exposition publié à l'occasion de l'exposition éponyme à la Kunsthalle Zürich, du 20février au 15 mai 2016. Les Presses du réel, 256p. Caillot-Blanchon, Bernadette (2007). Pratiques et compétences paysagistes dans les grands ensembles d’habitations, 1945-75. Revue en ligne Stratesn°13, Paysage Urbain : genèse, représentations, enjeux contemporains, H. Jannière et F.Pousin (dir.). https://strates.revues.org/5723 (consulté le 18septembre 2017) CERTU (2009). Le profil en travers, outil du partage des voiries urbaines. Editions du CERTU. version anglaise en téléchargement gratuit sur:http://www.certu-catalogue.fr/the-cross-section-a-sharing-tool-for-urban-roads.html (consulté le 18 septembre 2017) Fernandez, Per Aurora; Arpa, Javier (2008). The Public Chance ; New urban landscapes. A+T, In Common series, 420p. Moley, Christian (2006). Les abords du chez-soi : en quête d’espaces intermédiaires. Editions de la Villette, 253p. NACTO (2013). Urban Street Design Guide. IslandPress. 192p. Paris Magali (2012). « Montre moi ton jardin et je te dirais comment tu habites ». In Annabelle Morel-Brochet et Nathalie Ortar (Ed.). La fabrique desmodes d’habiter; homme, lieux et milieux de vie. Paris : l’Harmattan, pp.161-179 Parvu, Sandra (2011). Grands ensembles en situation. MétisPresses, 208p. Simon, Jacques (1975). 400 terrains de jeux : Aménagement des espaces libres. Revue Espaces verts, non paginé. Soulier, Nicolas (2012). Reconquérir les rues. Editions Ulmer, 288p. Whyte, William H. (1988). The social life of small urban spaces. Direct Cinema Limited, the municipal art society of New York, 58mn. Disponible sur:

https://archive.org/details/SmallUrbanSpaces (consulté le 18 septembre 2017) Whyte, William H. (2004,1980). The social life of small urban spaces. Project for Public Spaces Inc, 125p. Disponible en ligne sur:http://www.arch.mcgill.ca/prof/luka/urbandesignhousing/temp/shaver2015/kulturforum/Whyte1980-2000-excerpts1.pdf (consulté le 18 septembre 2017)


ARCHITECTURE → LICENCE → S5-UE 4 SCIENCES HUMAINES (2017-2018)

MÉTHODOLOGIE DE L’ÉCRITURE 1 - Article et approche méthodologique del'écriture

Année 3 Heures CM 22 Caractère obligatoire Code S5SA



Responsable : Mme Leonardi Autres enseignants : M. Mazel, Mme Dadour, Mme Franco, Mme Scotto, Mme Simon, Mme Thiolliere, Mme Toussaint


PENSER L'ARCHITECTURE : RÉDACTION D'UN ARTICLE SCIENTIFIQUE - Initiation à la construction réfléchie d’une pensée architecturale, en résonance avec le travail à effectuer en rapport d’études. - Découverte et analyse de quelques « théories » contemporaines, d’une part au niveau de leurs enjeux, notions et problématiques – c’est-à-dire de leurscontenus –, et d’autre part au niveau plus complexe de leur construction à une époque et dans un contexte donné, de leur structuration et de leurimplication dans le processus de projet. - Compréhension de la valeur et du rôle des mots de l’architecture, de la ville et du paysage.

Contenu

Deux types de travaux s’alterneront : certains en équipe, et d’autres en individuel. Les travaux en équipe permettront de collecter et de croiser lesinformations sur le sujet. Le travail individuel permettra de construire une compréhension et un questionnement personnels. Chaque TD, même s’il a étédiscuté en groupe, fera l’objet d’un rendu individuel. • Travail en équipe : L’objectif est de mutualiser la recherche d’informations et de documents, pour ensuite vous concentrer sur la construction de votre analyse et de votreréflexion personnelle. • Travail individuel : fiches de lecture et rédaction de l’article. o 2 fiches de lecture/conférence par étudiant (soit 4 à 8 différentes par groupe) o Un article de 12 000 à 15 000 signes (espaces compris), illustré de 10 images maximum, et mis en page selon le modèle indesign transmis. TD 1 : « Moi architecte » ou la construction d’une problématique CM 1 : Des changements de paradigmes en architecture TD 2 : Constitution d’un corpus + discussion autour des fiches de lecture CM 2 : Méthodologie de recherche : les fondamentaux (SD + TM) TD 3 : Rédaction de l’introduction : sujet, problématique, état de l’art, plan de l’article CM 3 : Construire une grille d’analyse TD 4 : Grille de lecture et analyse du corpus CM 4 : Le regard critique TD 5 : Retour final sur forme et fond

Mode d'évaluation

Fiches de lecture, contrôle continu et rédaction d’un article. Tous les rendus sont individuels. (Le seul effet de l’équipe est d’avoir des lectures complémentaires.)

Bibliographie

Une longue bibliographie sera remise aux étudiants selon le classement ci-dessous. Dictionnaires & abécédaires Épistémologie de l'architecture Outils d'analyse architecturale et urbaine Anthologies Quelques théories architecturales et urbaines



HISTOIRE ET CRITIQUE DE L'ARCHITECTURE 5 - La ville 2

Année 3 Heures CM 24 Caractère obligatoire Code S5SH



Responsable : Mme Maumi


PENSER, REPRÉSENTER LA VILLE : DE LA GRANDE VILLE A LA VILLE CONTEMPORAINE - Consolider la culture architecturale et urbaine du futur architecte - Aiguiser le regard critique du futur architecte - Apprendre à décoder les formes urbaines contemporaines - L’introduire aux débats contemporains sur la ville et l’urbanisation

Contenu

1 – Penser la ville, entre hasard et volonté : de la volonté de « rationaliser » ce chaos de maisons entassées pêle-mêle qu’est la ville, à son projet commeun tout cohérent. 2 – Boston et New York : Parcs, suburbs et park systems pour penser le devenir de la métropole. 3 – Métropolisation vs. décentralisation. 4 – Les CIAM et l’urbanisme moderne. 5 – CIAM / TEAM X : de la question du logement à celle de l’habitat. 6 – Chandigarh : concevoir une capitale symbole de l’Inde moderne et démocratique. 7 – Brasilia : une capitale symbole de la démocratie brésilienne. 8 – Architecture mobile vs. urbanisme bureaucratique. 9 – La superstructure : penser les échelles de relation. 10 – Le retour à la ville : l’Architecture de la ville, Voir et planifier, Learning from… 11 – Los Angeles : une « non-ville » ? Le mythe de la ville-nature et ses paradoxes. 12 – Apprendre à décoder l’hyperville ou ville contemporaine.

Mode d'évaluation

Examen sur table à la fin du semestre.

Bibliographie

Essais & théories : Banham Reyner, Los Angeles. The Architecture of Four Ecologies, The Penguin Press, 1971. Bardet Gaston, L’urbanisme, Paris, PUF, Coll. Que Sais-je ? n° 187, (© 1945). Choay Françoise, L’urbanisme, utopies et réalités. Une anthologie, Paris, Seuil, 1965. Corboz André, Le territoire comme palimpseste et autres essais, Besançon, Ed. de l’imprimeur, 2001 Corboz André, L’urbanisme du 20e siècle. Esquisse d’un profil, Genève, FAS, 1992. Damisch Hubert, Skyline, La ville narcisse, Paris, Essai/Seuil, Fiction & Cie, 1996 Dubois-Taine G., Chalas Y., La ville émergente, La Tour d’Aigues, L’Aube, 1997. Forestier Jean Claude Nicolas, Grandes villes et systèmes de parcs, Paris, Norma, 1997 (© 1908) Friedman Yona, L’architecture mobile, Paris, Casterman, coll. Mutations.Orientations, 1970. Friedman Yona, Théorie et images, Paris, Institut Français d’Architecture, 2000 Giovannoni Gustavo, L’urbanisme face aux villes anciennes, Paris, Seuil, Point, 1998 (©1931) Guiheux, Alain, Action Architecture, Paris, Editions de la Villette, 2011. Jacobs Jane, Déclin et survie des grandes villes américaines, Bruxelles, Mardaga, 1991 (© 1961). Koolhaas R., Mau Bruce, S, M, L, XL Office for Metropolitan Architecture, Rotterdam, 010, 1994 Koolhaas Rem, Boeri Stefano, Kwinter Sanford, Mutations, Bordeaux, ACTAR Arc en rêve, 2000 Koolhaas Rem, Junkspace. Repenser radicalement l’espace urbain, Payot, 2011. Koolhaas Rem, Project Japan, Metabolism Talks, Taschen, 2011. Laugier Marc Antoine, Essai, & Observations sur l’architecture, Bruxelles, Pierre Mardaga, 1979 (1ère édition 1753 pour les Essais et 1765 pour lesObservations). Le Corbusier, Urbanisme, Paris, G. Crès et Cie, 1925 (réed. Paris, Flammarion, Champs, 1994). Le Corbusier, Manière de penser l’urbanisme. Soigner la ville malade, Paris, Denoël/Gonthier, 1982 (©1946). Le Corbusier, Sur les 4 routes, Denoël/Gonthier, Paris, Médiation, 1970. Le Corbusier, Précisions sur un état présent de l’architecture et de l’urbanisme, Paris, Ed. Crès et Cie, 1930 (réed. ed. Altamira, 1994). Lynch Kevin, The Image of the City, the MIT Press, 1960 (nombreuses rééditions françaises). Maumi Catherine, Wright Frank Lloyd, Broadacre City, la nouvelle frontière, Paris, Editions de la Villette, collection « Textes fondamentaux modernes »,2015. Mongin Olivier, Ch. de Portzamparc (préf.), Vers la troisième ville ?, Paris, Hachette, 1995. Rossi Aldo, L’architecture de la ville, Paris, l’Equerre, 1981 (© 1966). Rowe Colin, Koetter Fred, Collage City, Paris, Centre G. Pompidou, 1993 (© 1978 MIT). Secchi Bernardo, Première leçon d’urbanisme, Marseille, Editions Parenthèses, 2006 (© 2000). Secchi Bernardo, La ville du vingtième siècle, Editions Recherches, 2009 (2005). Secchi Bernardo, « La ville européenne contemporaine et son projet », in Chalas Yves, L’imaginaire aménageur, Paris, L’Harmattan, 2004. Secchi Bernardo, Urbanisme et inégalités. La ville des riches et la ville des pauvres, Urbanisme et inégalités, Genève, MetisPresses, 2014 (© 2013).

Sieverts Thomas, Entre-ville. Une lecture de la Zwischenstadt, Parenthèses, 2004 (© 2001). Taut Bruno, Une couronne pour la ville, Paris, Editions du Linteau, 2005 (© 1919). Ventury R., Scott Brown D., Izenour S., L’enseignement de Las Vegas, Liège, Mardaga ((c) 1977). Viganò Paola, La Ville poreuse : un projet pour le grand Paris et la métropole de l’après-Kyoto, Genève, MetisPresses, 2011. Viganò Paola, Les territoires de l'urbanisme, le projet comme producteur de connaissance, Genève, MetisPresses, 2012 Histoire de la ville et de sa pensée : Argan Giulio Carlo, L’Histoire de l’art et la ville, Paris, Les Editions de la Passion, 1995. Argan G. C., Projet et destin. Art, architecture, urbanisme, Paris, Editions de la Passion, 1993. Chapel Enrico, L’œil raisonné. L’invention de l’urbanisme par la carte, Genève, MétisPress, 2010 Cohen Jean-Louis, Damisch Hubert, Américanisme et modernité, L’idéal américain dans l’architecture, Paris, EHESS, Flammarion, 1993. Cohen Jean-Louis (sous la dir.), Années 30, L’architecture et les arts de l’espace entre industrie et nostalgie, Paris, Editions du patrimoine, 1997. Dethier Jean, Guiheux Alain, La ville, art et architecture en Europe, 1870-1993, Paris, Centre G. Pompidou, 1994 Fishman Robert, L’utopie urbaine au XXe siècle, E. Howard, F. L. Wright, Le Corbusier, Mardaga, 1979 (© 1977). Giedion Sigfried, Espace, temps, architecture, Paris, Denoël/Gonthier, 1978 (© 1940). Lacaze Jean-Paul, La ville et l’urbanisme, Paris, Dominos, Flammarion, 1995. Maumi Catherine, Usonia ou le mythe de la ville-nature américaine, Ed. de la Villette, 2009. Mumford Eric, The CIAM Discourse on Urbanism, 1928-1960, MIT Press, 2000. Mumford Lewis, La cité à travers l’histoire, Paris, Seuil, 1964 (©, 1961) nouv. Ed. Infolio Risselada Max, Heuvel Dirk van den, Team X 1953-81 in search of a Utopia of the present, Rotterdam, Nai Publishers, 2005. Roncayolo Marcel, Lectures de villes. Formes et temps, Marseille, Editions Parenthèses, 2002. Roncayolo Marcel, La ville et ses territoires, Gallimard, folio/essais, Paris, 1990. Rouillard Dominique, Superarchitecture. Le futur de l’architecture 1950-1970, Paris, Editions de la Villette, 2004 Tafuri M., Dal Co F., Architecture contemporaine, Paris, Gallimard/Electa (©1976). Tafuri Manfredo, Projet et Utopie, Paris, Bordas, 1979 (© 1973)



LANGUES 5

Année 3 Heures CM 0 Caractère obligatoire Code S5SL



Responsable : Mme o'Carroll Autres enseignants : M. Breese, M. Briggs, M. Fretter, Mme Augier, Mme Berg


Comprendre : la culture et les idées relatives aux études d’architecture Mémoriser : du vocabulaire spécifique à déployer en cours Analyser : formuler des hypothèses à partir de recherches et argumenter des points de vue Evaluer : la pertinence des informations et des données Appliquer : l’analyse et les connaissances relatives aux thématiques étudiées en cours Créer : un point de vue, un discours et être capable de l’exprimer et de l’argumenter en cours

Contenu

Préparation à la certification en début de séance : grammaire, étude de la langue, traduction, vocabulaire spécifique Etude thématique : culture, connaissance du monde, étude de langue de spécialité et communication professionnelle Travail à l’oral en fin de séance pour consolider les acquis

Mode d'évaluation

Contrôle continu (écrit individuel, rendu de groupe et participation au cours) et constitution d’éléments pour le dossier de certification

Bibliographie

Lectures/recherches spécifiques selon thématiques Dictionnaires monolingues et bilingues Ching F.D.K. “A Visual Dictionary of Architecture”, Wiley Forbes J.R., “Architecture and Construction, Dictionnaire/Dictionary’, Editions Tell et Doc Fleming J., Honour H., Pevsner N., « A Dictionary of Architecture », Penguin



LANGUES 5 Anglais




Responsable : Mme o'Carroll



LANGUES 5 Espagnole




Enseignant : Mme Fleury



LANGUES 5 Français - Langue étrangère






LANGUES 5 non affecté






SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES 5 - 1 cours au choix

Année 3 Heures CM 24 Caractère obligatoire Code S5SS



Responsable : M. Sadoux



SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES 5 - 1 cours au choix Manola TRANSITIONS ECO-POLITIQUES DE L’URBAIN CONTEMPORAIN




Responsable : Mme Manola Autres enseignants : M. Fabiani, M. Mazel, M. Tribout


- Compréhension et maitrise de notions fondamentales de l’urbain contemporain : transitions (sociales, écologiques, économiques, politiques) / «développement soutenable » / « participation ». L’objectif est ici pour les étudiants : de maitriser les notions et vocables préalablement cités, decomprendre leur émergence et les questionnements qu’ils amènent en termes de rapport de l’être avec son milieu de vie mais aussi en termes depratiques et positionnements professionnels. - Développement de capacité évaluatrice et d’esprit critique en prenant appuis sur des éléments théoriques et notionnels mais aussi en développant uneposture réflexive propre. L’objectif est ici que chaque étudiant puisse à l’issu de cet enseignement avoir un positionnement personnel clair sur des enjeuxcontemporains architecturaux, urbains et plus largement socio-écolo-politiques abordés dans le cadre de l’enseignement. - Capacité de travailler en équipe. Capacité de défendre une idée sur la base d’arguments scientifiques. Parti pris pédagogique : Cours magistral fortement participatif ; multiplicité des supports pédagogiques (cours théoriques ponctués de discussions collectives ; échangemomentané des rôles enseignante/étudiants)

Contenu

En première partie introductive on abordera les enjeux des transitions sociales, écologiques, économiques, politiques… actuelles ; les effets qu’ellespeuvent avoir sur la manière de penser nos rapports à nos milieux de vie et aussi au processus de projet. On se focalisera par la suite sur deux thématiques contemporaines qui font grandement débat dans les milieux scientifiques et opérationnels : le «développement durable » et les « participations habitantes ». Concernant le « développement durable », on abordera : les débats scientifiques sur la question ; les enjeux, limites et difficultés que cela amène dans leprocessus de projet ; les impensés et risques du « développement urbain durable » ; la manière dont le « développement durable » est reçu et appliquéen architecture. Concernant les « participations habitantes », on abordera à la fois les processus participatifs institutionnels (comme par exemple dans le cas du projetdes Halles à Paris), des processus participatifs informels mais soutenus par l’institution (comme par exemple travaux de L. Kroll) et des implicationshabitantes moins institutionnalisées (comme par exemple celles relatives à des associations habitantes ou professionnelles) ; nous questionnerons lesenjeux que l’impératif participatif amène au processus de projet et les transitions en termes professionnels que cela peut nécessiter.

Mode d'évaluation

En groupe de 2-3 personnes. Sur une thématique proche de celles de l’enseignement : Présentation orale en deux temps : (1) pendant chaque séance, un groupe présentera les notions fondamentales de son sujet choisi (10min) (2) Pendant la dernière séance de 4h, des débats entre deux équipes seront réalisés sur la base d’un scénario donné par l’enseignante + Dossier court en forme d’article sur le sujet choisi

Bibliographie

Bibliographie indicative (une bibliographie complète sera donnée aux étudiants) : BEAL V., GAUTHIER M., PINSON G. (dir.), 2011, Le développement durable changera-t-il la ville ?, Saint-Etienne, Presses Universitaires de Saint-Étienne. BACQUE M.-H., SINTOMER Y., 2010, La démocratie participative inachevée, genèse, adaptations et diffusions, ADELS/Yves Michel, Paris. BLONDIAUX L., 2008, Le nouvel esprit de la démocratie. Actualité de la démocratie participative, Seuil, coll. « La république des idées », 109 p.(https://lectures.revues.org/609) CALLON M., LASCOUMES P., BARTHE Y., 2002, Agir dans un monde incertain. Essai sur la démocratie technique, Seuil, 357 p. DA CUHNA A., 2005, « Régime d’urbanisation, écologie urbaine et développement urbain durable : vers un nouvel urbanisme », dans DA CUNHA A.,KNOEPFEL P., LERESCHE J.-P., NAHRATH D. (éd.), Enjeux du développement urbain durable : transformations urbaines, gestion des ressources etgouvernance, Lausanne, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes. DANIEL-LACOMBE E., ZETLAOUI-LEGER J., 2005, « Du projet de vie au projet d'architecture : le cas du centre socioculturel de Buxerolles », in « Ville etdémocratie », Urbanisme, pp. 71-73., mai. FABUREL G., MANOLA T., (à paraitre en 2016), « Entre aisthésis quotidienne, bien-être urbain et habitabilité de la ville durable : en quoi les paysages deséco-quartiers sont-ils différents ? », in. Barles S. et Blanc N. (dir.), Ecologies urbaines 2, Economica-Anthropos, 18 p. FABUREL G., TRIBOUT S., 2011, « Les quartiers durables sont-ils durables ? De la technique écologique aux modes de vie », Cosmopolitiques, Mars 2011,20 p., [en ligne], disponible sur : http://www.cosmopolitiques.com/node/345 MANOLA T., 2013, « L’implication habitante dans les quartiers dits durables : vers une participation paysagère? », in. Articulo – Journal of urban research,n° 10/2013, 21 p.



SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES 5 - 1 cours au choix Trotta LES THEORIES DE L'URBANISME FACE AUX ENJEUX DE LA VILLE

CONTEMPORAINE




Responsable : Mme Trotta


- comprendre les principales théories de l'urbanisme pour savoir lire leurs adaptations contemporaines à travers des projets urbains récents - produire des interprétations d'un projet urbain choisi pour en tirer des enjeux à transcrire dans ses propres projets, à différentes échelles - identifier le rôle de l'architecte et repérer les différents métiers de l'architecture dans la fabrique de la ville contemporaine

Contenu

Le travail de l'architecte est confronté en permanence à la complexité de la ville. Afin que les étudiants puissent se saisir, dans leurs projets, desquestions-clés qui pose aujourd'hui le rapport entre architecture, ville et territoire, ce cours vise à présenter, par le prisme d'une lecture historique,certaines des thématiques urbanistiques les plus actuelles. L'urbanisme contemporain, en fait, n'est pas une réponse nouvelle à des problèmesnouveaux, mais plutôt la reprise et la réinterprétation de questions et modèles précédents (Choay), dont les multiples réponses cherchent à s'adapter à lanécessité d'un développement plus durable. Thématiques abordées: - L'urbanisme entre théorie et action - Théories et méthodes pour comprendre la ville - La « ville mobile », de Soria y Mata au Transit Oriented Development - La « ville-nature », des cités-jardin aux « écoquartiers » - Articulation entre projet urbain et planification urbaine/territoriale - Participation et projet

Mode d'évaluation

Contrôle continu (présence + dossier d’interprétation d'un projet urbain)

Bibliographie

BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE - Benevolo L., 2004 (1975), Histoire de la ville, Marseille, Éditions Parenthèses. - Calthorpe P., 1993, The Next American Metropolis, New York, Princeton Architectural Press. - Calthorpe P., Fulton W., 2001, The regional city, Washington, Island Press. - Castex J., Depaule J.Ch., Panerai Ph., 1997, Formes urbaines : de l'îlot à la barre, Éditions Parenthèses - Choay F., 1965, L'urbanisme, utopies et réalités, Paris, Éditions du Seuil. - Dupuy G., 1991, L'urbanisme des réseaux, Paris, Armand Colin Éditeur. - Gregotti V., 1966, Le territoire de l'architecture, Paris, l'Equerre - Lacaze J.P., 1995, La ville et l'urbanisme, Paris, Flammarion. - Mazzoni C., 2014, La Tendenza, une avant-garde italienne 1950-1980, Marseille, Éditions Parenthèses. - Merlin P., 2009 (1991), L'urbanisme (Que sais-je?), Paris, PUF. - Paquot T., 2010, Les faiseurs de villes : 1850-1950, Paris, Infolio - Rossi A., 1978 (1966), L'architecture de la ville, Paris, l'Equerre - Viganò P., 2014, Les territoires de l'urbanisme. Le projet comme producteur de connaissance, Genève, Metis Presses.



SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES 5 - 1 cours au choix non affecté





ARCHITECTURE → LICENCE → S5-UE STAGE (2017-2018)

STAGE - PREMIERE PRATIQUE ET RAPPORT DE STAGE

Année 3 Heures CM 0 Caractère obligatoire Code S5S

Semestre 5 Heures TD 0 Compensable non Mode -




STUDIO DE PROJET 6 (6 Studios de projet) - Synthèse architecturale,urbaine et paysagère







Studio Adeline




Responsable : M. Adeline Autres enseignants : M. Gerbier, Mme Bouchet


LA DIMENSION URBAINE ET TERRITORIALE DU PROJET D’ARCHITECTURE Le premier objectif pédagogique est la formation des étudiants au projet architectural dans sa dimension urbaine. Quels projets pour la croissance de nos villes ? « L’architecture contre la ville » Bernard HUET L’architecture contre la ville. AMC 1986 « Malgré vingt ans de recherches patientes et d’expériences limitées qui représentent un progrès certain par rapport aux pratiques urbanistiquesdominantes, malgré la prise de conscience inquiète des élus et des gestionnaires devant les effets désastreux des opérations qui ont ruiné une grandepartie du paysage urbain et leur volonté de changer de politique, malgré les bonnes intentions des techniciens de l’aménagement qui se sont emparés del’idée de « projet urbain » sans trop savoir à quelle nouvelle pratique cela doit correspondre, il faut encore une fois reconnaître notre incapacité àproduire les nouveaux espaces de la ville. Non seulement nous sommes impuissants à assumer le destin de nos périphéries autrement que comme unejuxtaposition incohérente de « pièces » architecturales monumentales, mais surtout nous ne savons plus projeter la croissance continue de nos centresurbains. »

Contenu

ORGANISATION, PRINCIPES PEDAGOGIQUES 1. Le rythme et l’alternance : le semestre est construit sur un rythme bihebdomadaire, avec une présentation ou point d’étape évalués toutes les deuxsemaines. Ce seront les « séquences ». Le semestre est organisé sur le principe d’une alternance entre travail en groupe et travail individuel, entre phasesd’analyse, de critique, de recherche et de projet. 2. L’apport théorique : des points d’approfondissement seront développés avec les enseignants sous la forme de petits cours interactifs adaptés à chaqueséquence du semestre. 3. L’outil sera le projet, le projet comme outil de transformation de l’espace, mais aussi le projet comme outil de compréhension et d’analyse.

Mode d'évaluation

35% : Contrôle continu 65% : Evaluation du projet final

Bibliographie

Extrait Première leçon d'urbanisme de Bernardo Secchi et Patrizia Ingallina (24 juin 2005) La Ville poreuse : Un projet pour le grand Paris et la métropole de l'après-Kyoto de Bernardo Secchi et Paola Vigano (1 décembre 2011) Les Territoires de l'urbanisme. Le projet comme producteur de connaissance de Paola Vigano (19 janvier 2012) Où va la ville aujourd'hui ? : Formes urbaines et mixités de Jacques Lucan et Anne Hidalgo (7 juin 2012) Les villes et les formes : Sur l'urbanisme durable de Serge Salat (16 septembre 2011) Pour une école de tendance - Mélanges offerts à Luigi Snozzi de Croset (1 avril 1998) Formes urbaines de l'îlot à la barre de Philippe Panerai, Jean Castex et Jean-Charles Depaule (4 novembre 1997) Analyse urbaine de Philippe Panerai (12 juin 1999 : Projet urbain de Panerai. Philippe (1999)




Studio Flohr




Responsable : Mme Flohr Autre enseignant : M. en Cours de Nomination




Studio Le Bail




Responsable : M. Le Bail


Analyser le rapport entre l’habitat existant, l’architecture, la ville et le paysage. Comprendre la transformation d’une situation et d’une architecture existante par l’ajout de valeurs formelles et d’usages. Développer une approche critique et lucide par le projet en testant les relations spatiales et d’usages entre ce qui préexiste, ce qui coexiste et ceci àdifférentes échelles abordées le long du semestre.

Contenu

L’atelier tire profit d’un environnement urbain et territorial existant en confrontant les étudiants à un contexte réel. Les terrains d’actions questionnent lacomplexité du territoire, ses dynamiques et ses différentes échelles. Un site spécifique est choisi pour focaliser les analyses et les exercices qui sontprétextes à une introduction aux échelles du paysage, du territoire et de la ville à partir d’expertises et de relevés in situ, de réécriture graphique deslieux. Le travail de projet en atelier est alimenté par une découverte du site et contexte (arpentages, visites commentées), des rencontres avec les acteurslocaux, une analyse du contexte existant et des exposés thématiques (pensée moderne/paysage, ville/nature, réseaux/mobilités, intensités/processus),où les étudiants ont l’occasion de compléter leur culture territoriale, de tester certains concepts sur les situations locales.

Mode d'évaluation

Pendant le semestre, le travail est décomposé en trois temps majeurs (Analyse, Projet paysager et urbain, Projet architectural jusqu’au détail) qui ferontl’objet de trois évaluations notées. Les analyses et projets urbains font l’objet de travail en petits groupes. Les projets détaillés sont développés individuellement. Contrôle par étapes avecjury intermédiaire et 1 jury final.

Bibliographie

Henry David Thoreau (1854). Walden ou la vie dans les bois. Editions Climats. Fernand Pouillon (1964). Les pierres sauvages. Editions du Seuil. Le Corbusier (2008, 1923). Vers une architecture. Editions Flammarion. Aldo Rossi. (1966) L’architecture de la Ville. Editions Infolio. Panerai P, Castex J, Depaule J-C (1997). Formes urbaines : de l’îlot à la barre. Ed. Parenthèses. Christian Norberg Schultz. (1997) L’art du lieu. Editions du Moniteur. Roland Simounet (2005).Dialogues sur l’invention. Editions du Moniteur. Julien Gracq. (1989) La Forme d’une ville. Editions José Corti. Ragot Gilles (2011). Le Corbusier à Firminy-Vert. Editions du patrimoine. Jacques Lucan (2015). Précisions sur un état présent de l’architecture. Editions PPUR.




Studio Marty




Responsable : M. Marty Autre enseignant : Mme Laronze


ATELIER DE PROJET GILLES MARTY Objectif pédagogique L’objectif général de l’atelier est de maîtriser la conception générale d’un projet intégré dans un site remarquable, à un stade avancé de détail, danstoutes ses dimensions formelles, matérielles, sensibles et poétiques. Cadre problématique La problématique fondamentale de l’atelier est de développer chez l’étudiant une approche holistique (vision unitaire et globale) de l’ensemble descomposantes d’un projet architectural dans ses relations au site, au programme et au client. Il s’agit de concevoir un petit projet architectural, pour unclient atypique (un auteur), en harmonie avec le paysage et la nature. Toutes les dimensions matérielles et immatérielles de l’architecture sont conviéesdans ce processus créatif : espace, forme, parcours, structure, ambiances, confort, intimité, lumière, matières, immatériaux, éléments naturels, rythme,saisons… L’architecture est ainsi pensée comme un « microcosme vivant », un réceptacle du site, du paysage, de la nature, une expérience intime deschoses s’adressant tout autant au corps, à l’esprit, qu’à l’expérience.

Contenu

L’atelier est organisé sur 1,5 jour tous les 15 jours (12 heures de présence/semaine). Le jeudi après midi est consacré à la critique de l’avancement desprojets (affichage obligatoire du travail réalisé entre deux séances de studio) et le vendredi au suivi individuel. Le processus général de projet est inspiré de la notion « d’espaces poétiques » de Gaston Bachelard. Il consiste à générer le projet architectural à partirde sa « banque personnelle » de souvenirs, de sensations, d’images sensibles. Cette démarche de conception vise à sensibiliser l’étudiant au rôleprimordial de l’expérience vécue dans ses propres créations architecturales. Elle met en jeu la capacité de chacun à développer un vocabulairearchitectural, original et singulier, qui lui soit propre.L’exercice consiste a concevoir un tout petit objet architectural : un refuge de création pour un auteurdans un site naturel remarquable. La tâche de l’étudiant consiste à trouver une belle cohérence entre les trois « acteurs » du projet : la singularité del’univers littéraire de l’auteur (le client), les qualités d’un lieu librement choisi pour y installer le refuge (le site) et l’unité d’un projet architectural qui donnedu sens à l’ensemble (l’architecte). Pour y parvenir, l’étudiant doit compter sur ses convictions personnelles, sa persévérance et sa capacité à faire des choix judicieux. Le tout suivant unprocessus de conception rigoureux ou chaque semaine il intègre une nouvelle donnée, qui donne lieu à la production d’un « Tableau » (12 tableaux autotal à réaliser), l’ensemble des « Tableaux » racontant l’histoire de cette création continue. L’étudiant possède toute latitude pour choisir l’auteur, explorer les grands thèmes de son univers créatif, retenir le site qui convient parfaitement à sonauteur, parmi sa propre « banque personnelle » de souvenirs de lieux vécus depuis son enfance, définir avec une extrême précision l’emplacement deson projet, imaginer un programme minimum et inventer les espaces et le style de vie propices à offrir à son auteur les meilleures conditions de confortet de création dans un environnement naturel exceptionnel. A chaque nouvelle étape, l’étudiant apprend à « renverser la table », à aller toujours plus loin dans l’exploration de l’univers artistique de son auteur, dansl’incorporation des qualités matérielles et immatérielles du site (le paysage, la topographie, les matières, le climat…), dans sa capacité à décider de sespropres règles d’engendrement spatiales pour s’approcher toujours un peu plus de la substance poétique de l’auteur. On dépasse ainsi les notions demise en forme pour atteindre une sorte de « reconstitution de l’immatériel ». L’objectif de l’atelier est la prise de confiance en soi-même. Le but est l’assurance que l’étudiant acquiert dans ses capacités créatives, au prix de multiplesefforts répétés, dans la nécessité personnelle qui le pousse à produire quelque chose de surprenant, d’inattendu et d’insoupçonné pour lui-même.

Mode d'évaluation

L’évaluation se fait sur la base d’un jury intermédiaire et d’un jury final. Les objectifs pédagogiques évalués sont les suivants : 1. Qualité et approfondissement de la recherche personnelle 2. Maîtrise du programme architectural, fonctionnel et spatial 3. Qualité d’insertion du projet dans son site et son contexte 4. Originalité et cohésion de l’expression architecturale 5. Clarté de la composition architecturale d’ensemble 6. Maîtrise des ambiances intérieures, de la lumière et des matières 7. Clarté de l’énonciation de sa problématique architecturale et de « l’histoire » du projet 8. Originalité et efficacité du rendu : maquettes et dessins 9. Investissement, travail inter séances, présence personnelle et participation active

Bibliographie

Corpus de projets référents et inspirants : œuvres architecturales en relation avec le paysage, les sites et la nature




Studio Tironi




Responsable : M. Tironi Autres enseignants : M. Villot, Mme Mollard, Mme Zeder


STUDIO DE PROJET TIRONI-MOLLARD Développer progressivement chez l’étudiant une conscience et une maîtrise des différentes forces qui sont à l’œuvre dans un projet ; les expérimenter àtoutes les échelles. Aborder de façon graduelle la mise en place d’un projet dans son site, comprendre jusqu’où ce projet a des répercussions dans le territoire, etréciproquement. Le projet d’architecture est un outil de transformation des lieux et des espaces, mais c’est aussi un formidable outil pour comprendre un site, unprogramme, un contexte social, économique. .etc.. Il s’agira aussi de comprendre d’abord l’espace pour le transformer ensuite. Tout projet doit partir d'un constat portant sur la situation présente, puisqu'on ne peut projeter qu'à partir de ce qui est déjà là. Ce constat porte surl’observation fine de ce qui nous est donné à voir aujourd’hui, mais aussi de ce qui est caché, aussi bien dans l’espace physique qu’au fil du temps quis’est écoulé avant nous (histoire et péripéties d’un lieu). On s’interrogera sur les notions de continuité, de ruptures et de basculement dans un lieu.

Contenu

L'apprentissage du projet en studio est un enseignement spécifique mais aussi un lieu de convergence, d'explicitation et de vérification des différentsapports reçus par les étudiants dans les autres cours et enseignements ainsi que dans leurs expériences extérieures. Comment intégrer la richesse de ces apports sans la fossiliser dans une mosaïque hétéroclite, mais plutôt en une proposition spatiale et techniquehomogène, cohérente avec les énoncés? En d’autres termes : comment l’étudiant peut-il constituer sa propre personnalité et un itinéraire prospectif àpartir de tout ce qu’il a acquis jusque là. En partant des caractères du lieu, le projet se fonde sur la notion de transformation : on ne fait que modifier ce qui, d’une certaine façon, est déjà là. Autres objectifs pédagogiques : • le projet en tant que réponse critique à l'interprétation d'un programme • la prise en compte de l'histoire, des traces et des préexistences comme interlocuteurs possibles du projet d'architecture • le lieu comme outil de projet qui peut orienter un programme: on ne peut pas tout faire en tout lieu • la notion de détail comme un projet en soi en résonance avec la pensée d'ensemble • la notion de parcours comme compréhension et découverte de l’espace • le thème du seuil comme articulation entre espaces et comme ouverture • la bonne utilisation des associations d'idées et des références (non formelles ni stylistiques), • tout en étant attentifs aux enseignements de l'histoire, quels sont les éléments qui concourent à définir le caractère contemporain d'un projet, tel quenous pouvons l'élaborer dans le moment présent • la géométrie est un questionnement du projet qui participe à la résolution de ce dernier, mais ne constitue pas une solution en soi Des cours seront dispensés régulièrement au sein de l’atelier par les enseignants responsables.

Mode d'évaluation

Eléments jugés : 1. Analyse thématique individuelle 2. Analyse thématique par groupes 3. Rendu intermédiaire 4. Projet final Critères : 1. Capacité de développer une réflexion personnelle 2. Apport personnel de l’étudiant en relation aux apports de l’équipe enseignante (est-il capable, et comment, de relancer les stimulations qu’on lui apporte ?) 3. Capacité de nourrir son projet par sa culture, ses voyages, ses lectures 4. Travail et investissement 5. Compréhension du programme

6. Prise en compte et compréhension des critiques 7. Utilisation appropriée des moyens d’expression (maquette, croquis, collage, dessin, etc.) 8. Clarté du rendu 9. Cohérence du projet, rapport au lieu

Bibliographie

1. Calvino, « Les villes invisibles » 2. K. Frampton, « Megaform as urban landscape » 3. R. Moneo, “La solitude des bâtiments et autres écrits” 4. J. Brodsky, « Acqua alta » 5. H. Gaudin, « Seuils et d’ailleurs »




Studio Vettorello




Responsable : M. Vettorello Autres enseignants : M. Benier, M. Chatenet, M. Chifflet, M. Dellinger


ARCHITECTURE ET INFRASTRUCTURE : CONSTRUIRE LE PAYSAGE La ville contemporaine mais aussi la campagne sont fortement marquées depuis une vingtaine d’années par une restructuration des infrastructures quiles fondent, notamment dans les domaines du transport et de l’énergie (nouveaux modes de déplacements, éolien, photovoltaïque, hydraulique, …). Lesnouveaux enjeux liés à la protection de l’environnement et aux économies d’énergies requestionnent les pratiques de projet entre architecture etingénierie sur les opérations dites d’infrastructures. Les deux compétences historiquement dissociées depuis le début du XX siècle, se trouvent à nouveauréunies dans une approche du projet résolument complexe et sur des variables d’échelles allant du grand territoire à la ville, en passant par la prise encompte des écosystèmes et des paysages en transformation. L’atelier de S6 propose d’engager une démarche de conception sur la forme construite dans des domaines parallèles à la pratique de projetconventionnelle : aménagement urbain, tramway, gares, ponts, pistes cyclables, ouvrages hydrauliques, parcs, corridors biologiques, infrastructuresagricoles, … L’aptitude de l’architecte à faire synthèse dans des variables d’échelles étendues le predispose à engager un processus de transformationréfléchie d’un paysage ou d’un morceau de territoire, par un travail sur la FORME qui fait signe, donne du sens, mais aussi génératrice de valeurs d’usagesles plus larges (infrastructures “positives”). L’atelier sera l’occasion d’un apport historique sur les grandes figures de l’ingégnerie du XX siècle, ingénieurs ou architectes ingénieurs, et sur certainesdes grandes opérations d’infrastructures européennes : le canal du Midi, les Naviglii de Milan, le port de Marseille, la Presqu’île de Lyon, l’AlpTransit,l’autoroute duTessin arch. R. Tami, l’autoroute Transjurane arch. R. Salvi …

Contenu

Exposés de l’enseignant sur des exemples de projets contemporains d’infrastructures : acteurs, processus, méthodes, échelles, … Encadrement atelier hebdomadaire personnalisé ou par groupes de 2 à 3 étudiants Rendus intermédiaires avec niveaux progressifs d’échelle et d’investigation + rendu final

Mode d'évaluation

Contrôle continu sur la base de l’assiduité et du respect des attendus hebdomadaires Evaluation du travail dans les rendus intermédiaires et dans les rendus finaux

Bibliographie

Landscape and structures / Jurg Conzett et Martin Linsi / édit Scheidegger & Spiess Archittetura nelle opere d’ingegneria / Jurg Conzett / édit U. Allemandi L. Snozzi - Monographie Vol I II II / édit ADV Extension du domaine de l’urbanisme / F. Bonnet / édit. Parenthèses coll. Grd Prix Urbanisme L’art des structures / A. Muttoni / PP Universitaires Romandes




non affecté






PROCESSUS DE CONCEPTION ; DE LA THÉORIE AU DÉTAIL ARCHITECTURAL 6- Synthèses. De la Théorie à la pratique professionnelle

Année 3 Heures CM 24 Caractère obligatoire Code S6AT



Responsables : M. Marty, Mme Flohr


- LE SENS DE CONSTRUIRE, CONSTRUIRE DU SENS (GM) - LE PROJET EN REPRESENTATION (JF) Temps court S1 : Semaine intensive représentation : pas de cours S2 : Semaine intensive expérimentation : pas de cours Temps médian S3 : Le sens de construire, construire du sens S4 : Lieux mémorables S5 : Métamorphoses S6 : Composition 1 Temps long S7 : Composition 2 S8 : Impermanence ----- S9 : Expérimentation par la matière (le modèle physique au centre de la conception) S10 : Expérimentation par la géométrie (le contrôle géométrique au centre de la conception) S11 : Courte histoire du numérique et son lien à l’histoire - longue S12 : La partition spatiale : Distribution du plan, Distribution de la coupe S13 : Répartition de la masse : Non-coïncidence de la lecture du dehors et du dedans S14 : Surfaces : déplacement de la lecture de la forme au travers de mécanisme d’artifice ----- S15 : Pas de cours S16 : Semaine blanche : pas de cours S17 : Exposition et critiques : pas de cours

Contenu

Objectif pédagogique Marty L’objectif général de la première session de cours, « Le sens de construire, Construire du sens », est d’apporter aux étudiants un ensemble de « matériaux» créatifs aptes à alimenter la conception de leur projet de studio. Ces 6 cours sont conçus pour éclairer le projet sous divers angles : l’espace, le site, leprogramme, le thème, la forme, les échelles, la matière, la géométrie, les rythmes temporels… Ils sont construits à partir d’auteurs, Gaston Bachelard,Christopher Alexander, Charles Moore, Gilles Deleuze… d’architectes et d’artistes qui constituent des exemples inspirants. Des référencesprofessionnelles pertinentes et des projets référents, issus de la production architecturale contemporaine, illustrent les propos. Objectif pédagogique Flohr L’objectif pédagogique de la séquence présentée par J. Flohr est d’exposer les étudiants à une culture de l’architecture contemporaine qui est étroitementliée à la mise en avant de modes de représentation bien particuliers, déployés par des architectes-praticiens-théoriciens qui éprouvent les aller-retoursentre, d’une part les mécanismes projectuels de la conception et d’autre part, la représentation architecturale qui lui est associée. Cadre problématique Marty Rêver, imaginer, créer, innover, depuis toujours l’architecture n’est pas seulement synonyme de construire mais bien une manière d’édifier des idées. Unmoyen de voir et de comprendre notre monde pour le mettre en scène dans des espaces inoubliables qui marqueront profondément leurs occupants etles générations futures. L’architecture est affaire de liens et de relations. Elle se nourrit de lieux, d’histoires, de souvenirs, de paysages, de nature,d’hommes, d’idées, de concepts, de voyages et de cultures. Elle exprime l’essence de notre sensibilité contemporaine. L’architecture est basée sur la rencontre entre le passé, le présent et l’avenir des sites et des paysages, naturels ou urbains, dans lesquels elle prendplace. Elle vise l’harmonie durable, une vision holistique des choses et une nouvelle unité entre ce qui préexiste et ce qui va advenir. C’est pourquoi, lesens de construire c’est avant tout « Construire du sens » dans le temps et dans l’espace entre des choses et des êtres qui appellent . Cadre problématique Flohr Il est important de comprendre que dans l’acte de projeter, la commande de la représentation est primordiale. Il s’agit de cultiver le regard et lacompréhension des étudiants à cet égard, en utilisant des références contemporaines des très grands architectes qui ont contribué à l’avancement denotre champ disciplinaire. Il s’agira aussi de montrer comment ces architectes font le lien avec d’autres grandes figures architecturales avant-eux, etcomment la pensée en architecture se transmet, de génération en génération, via la représentation.

Mode d'évaluation

Contrôle continu et examen final.



PROJET ET EXPÉRIMENTATION TRANSDISCIPLINAIRE 6 - SELON FOCUS




Responsables : M. Putz, M. Vettorello Autres enseignants : M. Arnaboldi, M. Bouvier, M. Chatenet, M. Magginetti, M. Roze, M. Simone, Mme Flohr, Mme Romeyer



PROJET ET EXPÉRIMENTATION TRANSDISCIPLINAIRE 6 - SELON FOCUS Le Corbusier, habiter le paysage W Simone




Responsable : M. Simone Autres enseignants : M. Le Bail, Mme Paris



PROJET ET EXPÉRIMENTATION TRANSDISCIPLINAIRE 6 - SELON FOCUS Redessiner le 'Ponte-tigua' de Melide - Tessin




Responsables : M. Putz, M. Vettorello



MATÉRIAUX, MISE EN ŒUVRE 6 - Composites, matériaux fibreux et fibrés.Synthèses et ouvertures




Responsable : M. Grosso Autres enseignants : M. Avenier, M. Belli-Riz, M. Carriere


MISES EN ŒUVRE : DYNAMIQUE DES STRUCTURES, HYPERSTATICITE, MATERIAUX FIBREUX ET FIBRES, CAHIER DES CHARGES DE L'INGENIERIE,COMBINAISONS DES RISQUES MAJEURS, HISTOIRE DU FROTTEMENT A LA COLLE Organisation Temps long en séances longues complètes de 4 heures. 5 séances de 4 heures, 5 heures d’histoire de la construction Organisation d’une séance : 1h30 CM, 1h CMHC, 3/4h TD, 3/4h TP Résumé : Le dernier semestre de licence à pour objet de faire la synthèse des moyens de l’ingénierie à disposition pour la construction de bâtiments. Le territoire est envisagé comme une ressource pour l’architecture par l’intermédiaire de l’acte de construire, Les étudiants travail à la compréhension de leurs dépendance vis à vis des techniques de construction, Ils identifient les besoins en surcroit decompétences pour leurs propre architectures. Reconnaître, connaître Les matériaux composites, à la recherche des performances La compensation des caractéristiques mécaniques faibles Les techniques de l’ingénierie dans la construction Les techniques de l’ingénierie dans l’organisation des ressources pour la construction La dynamique des structures, les possibilités pour une structure de se déformer Comprendre Les techniques de l’ingénierie au service de l’architecture, assistance dans le projet Les matériaux fonctionnent ensembles par associations dans leurs complémentarités Appliquer Intégrer les techniques de l’ingénierie dans la conception du projet Avoir la possibilité d’associer les matériaux dans le projet Etablir les cahiers des charges de l’ingénierie au delà du dimensionnement en vue de l’intégration de sophistications dans la mise en œuvre. Evoluer Evoluer dans les proportions du projet à partir des possibilités d’assouplir les bâtiments. Avoir les capacité de fabriquer un chier des charges pour l’ingénierie de plus en plus précis en quantifications nécessaires à l’amélioration du projet. Méthode de conception Le bâtiment peut être assouplis pour se rapprocher des proportions souhaitées pour l’architecture, les déformées leurs formes, en détail intègre laconception sous forme graphique et en temps réel Transversalités affirmées Méthodes de conception (composition), histoire de l’architecture par le dessin de construction, théorie de la composition, Couple Attendus de fin de licence Les étudiants visualisent la possibilité que les constructions se déforment de façon importante et le lien avec les critères architecturaux. Les possibilités de se déformer recèlent des leviers architecturaux et économiques La souplesse et le contrôle de la dynamique des structures correspondent à un cadre de proportions différentes et élancer. Les étudiants savent dimensionner l’ensemble des composants de leurs architectures (en projet) par au minimum trois méthodes, analogiques,graphiques, par le calcul, avec l’aide d’un logiciel de calcul des déformés. Les étudiants savent élaborer un argument de justification des proportions et dimensions de leurs architectures. Expérimentations : Dissipation de l’énergie par ductilité, usage de sacs de sable, expérimentation du confinement, maquette de grands déplacements, détermination desmodes de la maquette par excitation, impression 3D de maquette filiformes. Histoire de la construction : Histoire du rivet, avènement de la soudure avec le métal d’apport, Introduction à la colle, gestion du risque, influences dans l’architecture Liste des cours : De 1 à 3 cours par séances � Combinaisons et association des matériaux dans l’architecture contemporaine � Les grands déplacements et la relation avec le second œuvre � Dynamique des structures � Combinaisons des risques majeurs dans la conception, élévation du niveau de la contrainte et contraintes sur la conception � Cahier des charges de l’ingénierie pour l’architecture, évaluation des dépendances des architectures � Bilan au sujet des capacités de dimensionnement, identification des méthodes individuelles

Mode d'évaluation

Evaluation Fiches de cours en contrôle continu (chaque séance) qui incluent les réponses individuelles aux TD collectifs : Coefficient 06 Fiches d’expérimentation en contrôle continue par groupe de 2 étudiants : Coefficient 06 Evaluation de fin de semestre : Coefficient 06

Bibliographie

Bibliographie Ecris d’ingénieurs Bernard Marey (Edition du linteau)



APPROCHES NUMÉRIQUES DE L'ARCHITECTURE 6 - Modélisation etreprésentation du territoire, cartographie et représentation des données

complexes. Ouvertures théoriques

Année 3 Heures CM 6 Caractère obligatoire Code S6RN1



Responsable : M. Marin Autres enseignants : M. Hulin, M. Shin, M. Simone


CARTOGRAPHIE ET MODELISATION URBAINE Les objectifs pédagogiques du module sont les suivants : - exercer vos capacités en matière de modélisation géométrique et notamment à des échelles urbaines et territoriales - exercer vos capacités en matière de représentation géométrique, cartographique et diagrammatique - acquérir une connaissance des enjeux du numérique en relation avec l'usage des données ouvertes (Open Data et Big Data) - Comprendre : Interpréter et comparer des données descriptives du territoire - Appliquer : Utiliser, exécuter, implémenter des modélisations numériques en 3D du territoire - Analyser : Organiser, ordonner, mettre en relation des informations pour construire des représentations cartographiques et diagrammatiques descomposantes du territoire.

Contenu

L'enseignement porte sur la réalisation de cartographies, de modélisations urbaines et de modélisations de terrain (topographie et relief). Nousutiliserons les logiciels Rhino et Grasshopper pour construire ces représentations et nous regarderons comment utiliser les données open sourcesfournies par la Nasa et les plateformes de cartographie collaborative (Open Street Map) pour alimenter une modélisation géométrique. Le module porte sur l’apprentissage des outils numériques paramétriques qui permettent la réalisation de modélisations numériques 3D du territoire.Les manipulations porteront à la fois sur des représentations des environnements urbains et des modélisations de la topographie et du relief. A partir dela représentation d’un état des lieux de la réalité physique, il sera demandé d’intégrer des formes de représentation des phénomènes et des activités. Lesproductions prendront la forme de modèles numériques, de diagrammes ou de cartes. L’étudiant abordera les questions associées à l’usage et l’exploitation de données numériques descriptives qui devront être manipulées et organiséespour conduire à la réalisation de représentations interprétables et signifiantes. Une attention particulière sera portée à la qualité graphique desproductions finales. Un temps sera consacré à l’acquisition de connaissance théorique sur les problématiques d’instrumentation numérique des processus de conception,leurs applications et usages à l’échelle du territoire. Déroulement : - Semaine intensive: 4 demi-journées encadrées et 4 demi-journée en autonomie. - 4 sessions de 2h durant le semestre Modalités pédagogiques : Les modalités pédagogiques sont les suivantes: - Cours (4h) : Apport théorique sur la cartographie paramétrique et dynamique - Travaux Dirigés : 16h : Réalisations d'exercices et de manipulations dirigées - Travail personnel (8h) : en dehors de ces temps encadrés, il sera demandé de répéter ou de finaliser les exercices en autonomie.

Mode d'évaluation

Les modes d’évaluation sont doubles: - participation et implication dans les cours - qualités des travaux dirigés et des travaux finaux

Travaux requis

- Le rendu de l''état d'avancement quotidien sera demandé. - Le rendu d'un exercice final réalisé en semi-autonomie sera demandé.

Bibliographie

Besse, J.-M., & Brisson, J.-L. (2010). Les carnets du paysage, N° 20 : Cartographies. Actes Sud. Marin, P., Janda, M., & Blanchi, Y. (2014). Les principes de la SmartCity support d'une activité projectuelle et d'une contextualisation subjective.Proceedings from Séminaire de Conception Architecturale Numérique, Luxembourg.

Marin, P. (2015). Paysages Encodés. Séminaire Quatre Siècle de Paysages Numériques, Les Datapaysages en débat. Rouillard, D., Pumain, D., Perrin, L., Ratti, C., Berry, D., Gerber, D. et al. (2006). Anomalie digital arts, n° 6 : Interactive cities. HYX. Rystedt, B. (2014). Cartographie. Proceedings from Enseigner la sémiologie, Montpellier. Tang, M., & Anderson, J. (2014). Information Urbanism: Parametric urbanism in junction with GIS data processing & fabrication. Proceedings from ARCCConference Repository. Vozenilek, V. (2014). Conception Cartographique. Proceedings from Enseigner la sémiologie, Montpellier.

Support de cours

http://elab.research-unit.net/category/s6rn/



ENVIRONNEMENTS 6 - L'approche territoriale

Année 3 Heures CM 10 Caractère obligatoire Code S6EE



Responsable : M. Dellinger Autres enseignants : M. Lajarge, Mme Paris


'ÉCHELLES ET ECO-SYSTÈMES : RÉGÉNÉRER L'ENTRE / L'INTER-VILLE' Attendus pédagogiques: Savoir et Savoir-être Théorie paysagère, géographique et écologique, Savoir-faire Analyse d’un site in et out, Savoirs en termes d’écologie, Savoirreprésenter les échelles et leur articulation, Savoir-être Travail de groupe (de manière ponctuelle ? en fonction des ateliers de projet ?) Identifier (à travers les lunettes des sciences du vivant) les enjeux des franges urbaines et des milieux diffus, comprendre et articuler les disciplines duvivant, articuler les échelles et saisir quelles disciplines du vivant convoquer et à quelles échelles, au-delà du découpage urbain-rural quels nouveauxsystèmes de territoire inventer ? Aborder les grands enjeux de la planification territoriale, y compris dans la dimension règlementaire

Contenu

Cours n°1 Analyses (géographique, paysagère et écologique), Echelles spécifiques à l’inter-ville : les grands enjeux de la planification. Frédéric Dellinger Cours de 2h Type de cours : Pratique Ressaisissement des cours d’analyse du S4 et S5. Ouverture vers d’autres perspectives en illustrant cela par des applications de ces analyses. Intégrationdes questions des parcs naturels urbains, parcs interurbains, parcs départementaux, ceintures vertes, etc. en complément des enseignements de S5 Cours n°2 : Instruments de la planification territoriale dans les espaces intermédiaires Type de cours : Descriptions théoriques et études de cas, réflexions à partir des sciences territoriales Romain Lajarge : Cours de 2h Contenus : Dispositifs de gestion planifiée des risques (inondation et industriel), de l’aménagement (PDU, PLH, SCoT), du développement territorialsoutenable (Chartes et Plans de Parcs Naturels Régionaux) Cour n°3 Paysage infrastructurel Magali Paris Cours de 2h Type de cours : Théorie et Etudes de cas, Positionnement pensée paysagère et écologique, Grande échelle et Systèmes Suite du cours de S5 Paysage infrastructurel 1 portant sur l’urbain Références : Lassus, Ribeiro Telles, James Corner, reconversion paysagère post-industriel (infrastructures de transport, site d’extraction, anciennesusines), ressourcing landscape avec notamment Stoss Landscape. Cours n°4 Gestion de l’eau et de la faune-flore dans l’interurbain, rouvrons nos ruisseaux Frédéric Cours de 2h Type de cours : Pratique et Etudes de cas, Positionnement pensée paysagère et écologique, Grande échelle et Systèmes Le cas de la Ville de Zurich, qui « découvre ses ruisseaux », de Berlin (espaces naturels urbains), parc de la Feysine à Lyon/Villeurbanne, l’expertisehollandaise Cours n°5 Territoires habités ; Transformer le pavillonnaire ? Magali Paris Cours de 2h Type de cours : Synthèse études scientifiques, études de cas, pratiques habitantes Des Haumont au BIMBY… Qu’est-ce qu’être pavillonnaire aujourd’hui ? Pavillonnaire et écologie (biodiversités, biotope, éconotome, continuitésécologiques / conséquences sur l’environnement. Comment et pourquoi intervenir sur le pavillonnaire en tant qu’architecte ? Cours n°6 Paysage recyclés, territoires en mutation par Frédéric Dellinger Cours de 2h Type de cours : Pratique et Etudes de cas, Positionnement pensée paysagère et écologique Quelques références : Latz+Partner, agence Ter, la Ruhr, Sydney, Zurich, Esch Belval, Lorient base sous-marine de Clément… prolongé par modulethéorique en S7.

Mode d'évaluation

“Présentiel”=contrôle continu, travaux realisés en séance de TD

Bibliographie

« L’interville / Zwischen Stadt » , par Thomas Zievert « 357824 ha de paysages habités » par agence Ter (ISBN 978-2-87143-196-1 AAM 2011) « Landscape as urbanisme » par Charles Waldheim Princeton university Press / ISBN 978-0-691-16790-9 « IBA Basel 2020 – Au-delà des frontières, ensemble » / Publication IBA BASEL « Das Grünbuch der Stadt Zurich, integral planen – wirkungsorientiert handeln“ / Publication GrünStadt Zürich „Natürlich Berlin! Naturschutz- und Natura 2000-Gebiete in Berlin » / Senatsverwaltung für Stadtentwicklung und Landesbeauftragter für Naturschutz undLandschaftspflege ISBN 978-3-9810058-9-9 « On Site, l’architecture du paysage en Europe » Collectif / IFLA / Actes Sud / LAE Foundation ISBN 978-2-7427-8294-9

« Lo spazio pubblico nella „Città Tcino“ di domani » par Michele Arnaboldi ed Enrico Sassi Mendrisio academy Press / ISBN 978-88-876-24-5712 « Syntax of Landscape – the Landscape architecture of Peter Latz and Partners par Udo Weilacher – Birkhäuser/ ISBN 978-3-7643-7615-4 « Unter freiem Himmel. Emscher Landschaftspark » Collectif / Regionalverband Ruhr (Hg./Ed.) Birkhäuser / ISBN 978-3-0346-0266-2 « On the High Line, exploring america’s most original urban park” par Annik La Farge Thames & Hudson / ISBN 978-0-500-29020-0 « Parks , entwerfen, Berlin Park am Gleisdreieck oder die Kunst, lebendige Orte zu schaffen“ par LeonardGrosch / Constanze A. Petrow / Jovis / ISBN 978-3-86859-369-3 « Water Sensitive Urban Design » par Jacqueline Hoyer, Wolfgang Dickhaut, Lukas Kronawitter et Björn Weber - Ed Jovis / ISBN 978-3-86859-106-4 « Recent waterscapes, Planning, building and designing with water » par Herbert Dreiseitl et Dieter Grau / Ed. Birkhäuser / ISBN 978-3-7643-8984-0 „ Bauen mit dem Regenwasser „ par Dieter LONDONG et Annette NOTHNAGEL Ed. IBA Emscher Park / Oldenbourg Verlag / ISBN 3-486-26259-9



OPTIONNEL : PAYSAGE, ECHELLES, REPRESENTATIONS

Année 3 Heures CM 0 Caractère obligatoire Code S6EO





OPTIONNEL : PAYSAGE, ECHELLES, REPRESENTATIONS Cartes S, M, L, XL (Paris)




Responsable : Mme Paris Autre enseignant : Mme Karolak


CARTES S, M, L, XL S, M, L, XL MAPS A la fin de ce cours l'étudiant doit être capable de : Exprimer les caractéristiques sensibles (formes, météorologie, sons, topographie, etc.) d’un paysage à travers la manipulation des formats S, M, L, XL dedessin/carte Articuler les processus de réduction et d’agrandissement Construire une approche cartographique corporelle sur le grand paysage (Articuler représentations à la main et outils numériques dans une logique de simplification de ces derniers)

Contenu

En géographie, une carte est une représentation graphique papier (en latin charta signifie papier), représentation partielle ou complète d’un espace en 3Dsur un support 2D. Elle est ce qui permet, de manière rassurante, de rendre préhensible un territoire, de l’avoir concrètement en main, comme elle porte– via l’évocation (graphique et toponymique) - l’immensément grand, ce que le paysagiste Bernard Lassus appelle le « démesurable ». La carte est ainsiaussi le lieu de l’aventure et d’une certaine prise de risques. Elle est une hypothèse que le cartographe formule sur le morceau de territoire étudié. Quelle peut être la taille d’une carte ? Peut-elle tenir dans la main ? Le corps peut-il s’y mouvoir comme il se meut dans l’espace ? 1 morceau de territoire est choisi parmi 4 propositions. Il peut faire l’objet d’une visite de terrain et/ou d’explorations de données ex-situ (données météo,photographie aérienne, cartes papiers ou numériques). L’exercice se développe ensuite en 3 temps qui donne lieu à 3 productions différentes, 3 représentations différentes du territoire étudié par le grouped’étudiants à choisir parmi 3 échelles. Chaque échelle doit exprimer un ou plusieurs caractères sensibles (morphologiques, olfactifs, météorologique, sonore, flux, etc.) du territoire étudié. Format S « Carte divinatoire » : dessiner une carte dans la paume de sa main Format M « Carte aux trésors » : dessiner une carte aux trésors qui pliée tient dans la main Format L « Carte carpet » : dessiner une carte en s’y allongeant dessus Format XL « VidéoMap » : projeter sur une large surface « architecturale » une construction hybride des 3 cartes S, M, L Les différentes productions cartographiques feront l’objet d’une exposition au sein de l’ENSAG.

Mode d'évaluation

Travaux cartographiques realisés en présentiel, travail individuel et travail collectif Exposition

Bibliographie

Buci-Glucksmann Christine (1996). L'Oeil cartographique de l’art de Christine. Éditions Galilée, col. Débats Desimini Jill, Waldheim Charles, Mos Mohsen (2016). Cartographic Grounds: Projecting the Landscape Imaginary. Princeton Architectural Press, 272 p. Glass, Ira (2010). Everything Sings: Maps for a Narrative Atlas. Siglio. 112p. (2003) GNS. Catalogue d'exposition du Palais de Tokyo. 5 juin-14 septembre 2003. éd. Cercle d'art Hessler John (2015). Cartes, explorer le monde. Editions Phaidon, 352p. Ishigami Junya (2011). Another scale of architecture. Seigensha Art Publishing, 296p. Jazairy El Hadi (2011). Scales of the earth. Revue New geographies #4. 184p. Koolhaas Rem, Mau Bruce (2002, 1995). S, M, L, XL. Monacelli Press. 1355p. Les carnets du paysage (2010). n°20, Cartographies. 224p. Les carnets du paysage (2013). n°24, Du dessin. 240p. Palasmaa, Juani (2013). La main qui pense. Actes Sud, 164p.



OPTIONNEL : PAYSAGE, ECHELLES, REPRESENTATIONS FORM FINDING & IMAGE DE SYNTHESE (Ben Saci)




Responsable : M. Ben Saci


FORM FINDING ET COMMUNICATION DU PROJET • Approfondissement des acquis en form finding, modélisation architecturale et image de synthèse. • Mise à niveau pour les étudiants qui en ont besoin.

Contenu

Face aux compétences (savoir, savoir-faire, savoir-être) attendues en modélisation architecturale, form finding et mise en scène par l’image de synthèse,les étudiants en cycle licence n’évoluent pas tous de la même manière et au même rythme. C’est pour quoi il est opportun de proposer en fin de ce cyclel’option Form Finding et communication du projet aux étudiants qui souhaitent compléter leurs formations par approfondissement ou mise à niveau. Elleoffre en fin de licence un espace pédagogique de rattrapage ou de perfectionnement qui nécessite une pédagogie adaptée. L’option propose un enseignement sur les méthodologies de génération des formes, les outils de modélisation de l’information architecturale et lestechniques avancées d’image de synthèse. Le principe de la classe inversée est adaptée ici pour gérer des besoins et des attentes différentes des étudiants : approfondissement pour certains etmise à niveau pour d’autres. L’option mobilisera les outils du Learning Lab. Celui-ci contribue à l’échange et permet une pédagogie individualisée enutilisant et mobilisant des équipements numériques de communication et de collaboration et en favorisant une pédagogique innovante. L’étudiant estimpliqué, il est acteur et moteur dans l’acquisition de ses connaissances. Les étudiants seront encouragés à se mettre en groupe mixte(perfectionnement/mise à niveau) portant sur une thématique de modélisation architecturale, de form finding ou d’image de synthèse.

Mode d'évaluation

• 60% pour le contrôle continu • 40% pour la qualité du rendu dans le domaine choisi en commun accord avec l’étudiant.

Bibliographie

- Schillaci, Fabio, Architectural renderings, Collection : Construction and Design Manual, Berlin : DOM, 2009 - Kottas Dimitris, Architecture numérique. : nouvelles applications, Barcelone : Links, 2013 - Hauschild Moritz ; Karzel Rüdiger, Digital processes : planning, design, production, Basel : Birkhäuser, 2011. - Marble, Scott, Digital workflows in architecture, designing design - designing assembly - designing industry, Basel : Birkhäuser, 2012. - Lynn, Greg, Archéologie du numérique, Peter Eisenman, Frank Gehry, Chuck Hoberman, Shoei Yoh, Centre canadien d'architecture : Sternberg Press,2013. - Grobman, Yasha J, Performalism : form and performance in digital architecture, Londres, New-York : Routledge, 2012.



OPTIONNEL : PAYSAGE, ECHELLES, REPRESENTATIONS HABITER LA VILLE : TEMPORALITES, TRAJECTOIRES, PERMISSIVITES

(Dadour/Martin)




Responsables : Mme Dadour, Mme Martin Autres enseignants : M. Pecqueux, Mme Bonicco, Mme Brayer


HABITER LA VILLE : TEMPORALITÉ, TRAJECTOIRES, PERMISSIVITÉS Cet enseignement cherche à croiser savoir théorique et connaissance empirique issu d’un travail de terrain. Il s’agit d’articuler questionnements etobservations à partir du contexte grenoblois afin de forger une réflexion et une réponse architecturale basée sur des contextes sociaux, économiques etpolitiques particuliers. Les étudiants interrogeront la notion d’habiter en créant des outils méthodologiques de travail pour aborder la notion de précarité en milieu urbain. . Expérimenter concrètement la réalité de l'espace et du vécu, en percevoir les effets, les échelles, la matérialité . À partir d’une expérience personnelle puis collective, approfondir le regard par l'acquisition progressive des outils de l'analyse d’une situation,structurée par des thèmes . Se confronter à une situation réelle, un sujet d’actualité peu rencontré en école d’architecture et poser un regard critique en tant qu’architecte . Formuler une réponse concrète, architecturale, sans commande, vis à vis d’une situation identifiée et analysée.

Contenu

Migrants, réfugiés, vagabonds, mendiants, sans domicile fixe, sans abri, nomades ; un nombre croissant de personnes (jeunes, adolescents ou adultes) seretrouvent aujourd’hui, par obligation, exclus de la vie publique. Pour d’autres, critiques de la société, du capitalisme, des médias et des systèmespolitiques qui gouvernent, il s’agit par choix, d’adhérer à des modes de vie alternatifs. Ce refus de la conformité et le mépris vis à vis des conventionsnormalisées se manifestent par la prise en considération de valeurs fondées sur une subversion des habitudes, particulièrement au niveau du domicile.Dans les deux cas, il s’agit d’un mode de vie vernaculaire au sens d’un bricolage et d’une adaptation à des aspects particuliers, à des appropriations et/oudes détournements d’éléments, notamment le site, les nouvelles technologies, pour redéfinir les significations de l’habité. Il s’agit ici de repenser le rapport à l’habité à partir des potentialités de l’espace urbain. Habitat ou prolongation du corps, en quoi ces espaces de vieforment de nouveaux enjeux ? Quelles sont les considérations à prendre en compte pour relever les défis de ces modes de vie sans tomber dans lesprogrammes stéréotypés et exoticisés ? Comment l’absence de domicile fixe ou stable devient un terrain d’analyse propice à l’architecte ? Séance 1. Apport théorique et méthodologique des sciences humaines. Interview; approche des parcours des personnes en situation d’habitat précaire Séance 2. Travail sur le terrain et identification de seuil ; espace disponible à l’accueil temporaire Séance 3. Réalisation d’une carte des déplacements et développement Séance 4. Installation in situ sur les parcours relevés- visite commentée

Mode d'évaluation

Carnet de bord incluant carte de déplacement et représentation de l’installation à différentes étapes.

Bibliographie

AMISTANI (Carole), « Femmes ‘à la rue’ », Cultures en Mouvement, n° 7, 1998, pp. 40-42. ANDERSON (Nels), Le hobo. Sociologie du sans-abri, Paris, Nathan, 1993(1921 BAXTER (Ellen), HOPPER (Kim), Private Lives/Public Spaces : Homeless Adults on the Streets of New York City, New York, Community Service Society,Institute for Social Welfare Research, 1981. CHOBEAUX (François), « Jeunes en errance et politiques publiques », Fondations, n° 5, 1997, pp. 71-77. DAMON (Julien), « Les SDF », Problèmes Politiques et Sociaux, n° 770, Paris, La documentation française, 19 juillet 1996. DECROIS, LAPIERRE, LEVOIR, ROMANAT, La maison éclatée, place à l’hospitalité urbaine, Mémoire de projet de fin d’étude en architecture (masterAedification, Grands territoires, villes), ENSAG 2012. ELSIE, Viens chez moi, j’habite dehors. Un carnet de voyage chez les sans-abri, Paris, Albin Michel, 1994. FIRDION (Jean-Marie), MARPSAT (Maryse), « Devenir sans-domicile : ni fatalité, ni hasard », Population & Sociétés, n° 313, mai 1996. GABORIAU (Patrick), « Les rythmes journaliers et saisonniers des clochards », Annales de la Recherche Urbaine, n° 61, 1994, pp. 121-124 JOLY (Jean-François), Les naufragés de la ville, Paris, Editions Contrejour, 1995.

JOSEPH (Isaac) (dir.), Sans domicile fixe dans l’espace public, contexte et catégorie de l’expérience, Paris, RATP, Département du développement, Unitéprospective, 1992. LUCCHINI (Riccardo), « L’enfant de la rue : réalité complexe et discours réducteurs », Déviance et Société, vol. 22, n° 4, 1998, pp. 347-366. MECA (Pedro), La vie la nuit, Paris, Cerf, 1989. PICHON (Pascale), « Survivre la nuit et le jour. La préservation de soi face au circuit d’assistance », Politix, n° 34, 1996, pp. 164-179. Sites Internet Gens du voyage et habitants de caravanes résidentielles : http://www.habiter-autrement.org/09.mobile/10_mob.htm Les sans-abris - sans domicile fixe - les SDF Structures d'accueil, lieux d'hébergement en France http://www.habiter-autrement.org/10.autres/05_aut.htm Habitat pour les SDF, collectif remue.net : http://remue.net/spip.php?article228 Diplôme : PFE ENSAG, juin2012, mastre Aedification-Grands territoires-Villes. Place à l’hopsitalité urbaine, La maison éclatée . Decroix V, Lapierre M, Levoir M, Romanat E Filmographie Lignières Philippe, Pas lieu d’être, Les Films du Sud et France 3 Sud,2003. Quinejure Michel, Shigeru Ban, architecte de l'urgence, Mirage Illimité, 2000. Travaux d’artistes Orta Lucy, Refuge Wear : http://www.studio-orta.com/artwork_list.php?fs=1&fm=0&fd=0 Rakowitz Micheal, paraSITE : http://michaelrakowitz.com/projects/parasite Wodiczko Krzysztof, Homeless Vehicles : http://www.medienkunstnetz.de/works/homeless-vehicles



OPTIONNEL : PAYSAGE, ECHELLES, REPRESENTATIONS LE GRAND PAYSAGE A L’EPREUVE DES REPRESENTATIONS ARTISTIQUES

(Huneau)




Responsable : M. Huneau Autre enseignant : Mme Paris


Le pays devient paysage - objet de contemplation esthétique - à travers le regard de l’artiste et sous ses mains (Roger, 1978 et 1997). La représentationpaysagère, à travers l’imaginaire qu’elle porte, peut-elle renseigner voire nourrir l’architecte sur la manière d’intervenir dans un site? Comment faireparler une œuvre d’art qui prend le grand paysage comme sujet ? Qu’est-ce qu’une œuvre d’art peut nous apprendre sur le contexte qu’elle représente etsur une ou des manières d’intervenir sur celui-ci ?

Contenu

Un corpus d’œuvres d’art, prenant le grand paysage comme sujet, volontairement large dans les mediums utilisés (peinture, dessin, sculpture,installation…), est analysé, notamment par le croquis, afin d’en faire émerger des principes de composition. L’attention est portée sur la manière dont cesprincipes de composition donne à percevoir le paysage selon différentes modalités sensibles, points de vue et échelles. Cette première étape concourt àla construction d’un imaginaire paysager commun construit à partir d’une série de dessins analytiques et d’échanges internes au groupe d’étudiants. Une deuxième étape, articulée à la première, consiste à déployer cet imaginaire paysager, sur un site réel, à travers des interventions donnant à percevoirle paysage. Ces interventions seront contextualisées dans le paysage à travers les techniques artistiques de composition étudiées dans l’étape 1 etcristallisées dans une représentation artistique. L’enseignement fera l’objet d’une exposition au sein de l’école.

Mode d'évaluation

Evaluation individuelle Contrôle continu, Travaux dessinés et écrits réalisés pendant l’enseignement

Bibliographie

Appleton, Jay (1996, 1975). The experience of Landscape. John Wiley & Sons, 296p. Arnheim, Rudolf (1974,1954) Art and visual perception ; a psychology of the creative eye. University of California Press, 501p. Lassus, Bernard (1977). Jeux. Editions Galilée, 129p. Palasmaa, Juani (2013). La main qui pense. Actes Sud, 164p. Roger, Alain (2001, 1978). Nus et paysages ; essai sur la fonction de l’art. Editions Aubier, 322p. Roger, Alain (1997). Court traité du paysage. Editions Gallimard, 216p.

Support de cours

Temps médian (4 séances de 5h sur 4 semaines)



OPTIONNEL : PAYSAGE, ECHELLES, REPRESENTATIONS OBJETS POUR LA MAIN (Stefanova)




Responsable : Mme Stefanova Autre enseignant : Mme Maitre


OBJETS POUR LA MAIN - Découverte et application en projet de la méthodologie de design thinking - Découverte des techniques du prototypage rapide et application dans la fabrication d’un objet à l’échelle de la main - Mise en scène et idéation des objets

Mode d'évaluation

Contrôle continu

Bibliographie

Références dans le domaine de design : Droog design, Marcel Wanders, Hella Jongerius, Tejo Remy, Richard Hutten, Ed Annink et Jurgen Bey, Les travaux du photographe Erwin Olaf pour Moooi sous la direction artistique de Marcel Wanders…http://www.marcelwanders.com/moooi/ Sites références : www.designboom.com www.scoop.it/t/inoow-design-lab www.journal-du-design.fr www.blog-espritdesign.com www.environmentteam.com www.thecoolhunter.net www.technologicvehicles.com www.muuuz.com www.trendsnow.net/design



OPTIONNEL : PAYSAGE, ECHELLES, REPRESENTATIONS T'AS UN PLAN POUR GRENOBLE (Sadoux)




Responsable : M. Sadoux Autres enseignants : M. Dellinger, Mme Paris


T'AS UN PLAN POUR GRENOBLE Développer des connaissances sur les infrastructures publiques du monde entier (recontextualisation historique et théorique, potentiels typo-morphologiques et programmatiques), Manipuler un plan-fiction à l’échelle d’une ville à travers l’exercice du collage, Saisir les relations entre bâti et espace public que portent des systèmes urbains et la place qu’ils donnent aux usages et à la nature.

Contenu

Articuler un système fonctionnel (Travailler, Se déplacer, Habiter, Se distraire) à des configurations spatiales, tel est le défi de la composition des plansurbains. En 1922, le plan Jaussely prévoyait une gare au Sud de Grenoble. En 1963-65, le plan Bernard dessinait un plan de développement moderne pour la villeet positionnait à l’extrême Sud le tracé de la rocade actuelle. Quel plan pourrait-on envisager pour Grenoble en travaillant « à la manière de » ? L’exercice proposé est celui du collage : coller sur Grenoble des infrastructures publiques - morceaux de ville articulant voiries, places et bâti – existantesou fictives du monde entier. Les infrastructures publiques empruntées seront choisies en fonction de leur potentiel programmatique et typo-morphologique afin d’inventer une autre Grenoble, afin de composer un plan-fiction pour Grenoble… Le travail est réalisé en binôme et donne lieu à la réalisation d’1 A1 sur lequel sont positionnés à une échelle donnée et identique pour tous les étudiants :les infrastructures publiques empruntées pour la réalisation du plan-fiction, le plan-fiction, une coupe urbaine (sur ce plan) et un argumentaire de 200mots présentant ce plan. Les différents A1 pourraient être présentés comme une grande frise dans le cadre d’une exposition en partenariat avec la villede Grenoble.

Mode d'évaluation

Evaluation individuelle via contrôle continu Evaluation de groupe (binôme) sur le A1

Bibliographie

Brockelman, Thomas P. (2001). On the Frame and the Mirror : On Collage and the Postmodern. Northwestern University Press, 237p. Choay, Françoise (2014, 1979 ). L'urbanisme, utopies et réalités : Une anthologie. Points, 445p. Koolhaas, Rem (1997, 1978). Delirious New York: A Retroactive Manifesto for Manhattan. The Monacelli Press, 320p. Oliveira, Vitor (2016). Urban Morphology: An Introduction to the Study of the Physical Form of Cities, Springer, 192p. Panerai, Philippe et al. (1997). Formes urbaines ; de l’îlot à la barre. Editions parenthèses, 196p. Rowe, Colin et Koetter, Fred (1984, 1978). Collage City. MIT Press, 192p. Secchi, Bernardo (2006). Première leçon d’urbanisme. Editions Parenthèses, 155p. Site, Camillo (1996, 1889). L’art de bâtir les villes. Editions du Seuil, 188p.



OPTIONNEL : PAYSAGE, ECHELLES, REPRESENTATIONS non affecté






LANGUES 6

Année 3 Heures CM 0 Caractère obligatoire Code S6ML



Responsable : Mme o'Carroll Autres enseignants : M. Breese, M. Briggs, M. Fretter, Mme Augier, Mme Berg, Mme Fleury


Comprendre : la culture et les idées relatives aux études d’architecture Mémoriser : du vocabulaire spécifique à déployer en cours Analyser : formuler des hypothèses à partir de recherches et argumenter des points de vue Evaluer : la pertinence des informations et des données Appliquer : l’analyse et les connaissances relatives aux thématiques étudiées en cours Créer : un point de vue, un discours et être capable de l’exprimer et de l’argumenter en cours

Contenu

Préparation à la certification en début de séance : grammaire, étude de la langue, traduction, vocabulaire spécifique Etude thématique : culture, connaissance du monde, étude de langue de spécialité et communication professionnelle Travail à l’oral en fin de séance pour consolider les acquis

Mode d'évaluation

Contrôle continu (écrit individuel, rendu de groupe et participation au cours) et constitution d’éléments pour le dossier de certification

Bibliographie

Lectures/recherches spécifiques selon thématiques Dictionnaires monolingues et bilingues Ching F.D.K. “A Visual Dictionary of Architecture”, Wiley Forbes J.R., “Architecture and Construction, Dictionnaire/Dictionary’, Editions Tell et Doc Fleming J., Honour H., Pevsner N., « A Dictionary of Architecture », Penguin



LANGUES 6 Anglais




Enseignant : M. Breese



LANGUES 6 Français - Langue étrangère






LANGUES 6 non affecté






MÉTHODOLOGIE DE L’ÉCRITURE 2 - Article suite et rapport d'étude

Année 3 Heures CM 4 Caractère obligatoire Code S6SA

Semestre 6 Heures TD 16 Compensable non Mode -


Responsable : Mme Manola Autres enseignants : M. Mazel, M. el Rahman Aboamer, Mme Amamou, Mme Ouni, Mme Ozturk, Mme Paviol, Mme Pirhosseinloo Amini, Mme Thiolliere,Mme Toussaint


PENSER SON APPROCHE DE L'ARCHITECTURE : BILAN ET PROSPECTIVE - Penser son approche de l’architecture. Construction réfléchie d’une pensée architecturale, en résonance avec le travail à effectuer lors de la rédactiond’article (S5). - Compréhension de la valeur et du rôle des mots de l’architecture, de la ville et du paysage. - Rédiger et mettre en forme un document cohérent et lisible développant à la fois un discours théorique et des illustrations (enseignements, expériencesetc.).

Contenu

Le rapport d’étude est un bilan sélectif (rétrospective) de trois années d’études d’architecture dans l’objectif d’expliquer sa vision personnelle de ladiscipline architecturale et son approche au terme de ce premier cycle, et se projeter (prospective) dans la suite de son parcours. Les 2 séances de cours magistraux aborderont les aspects méthodologiques du rapport d’étude. La première séance de cours magistral introduira aussiles TD et permettra la mise en groupe des étudiants selon une cohérence thématique. Les 2 séances de CM et les 4 séances de TD seront structurées de la manière suivante : CM 1 : Déconstruire les acquis / méthodologie du Rapport d’études TD 1 : « Moi architecte, mes amis, mes confrères » - Penser son approche de l’architecture TD 2 : Tenir un discours, un positionnement, un fil directeur : rédiger une introduction CM 2 : Rappels méthodologiques sur le Rapport d’études TD 3 : Donner forme à un discours : rédiger un plan (très) détaillé Hors cours : Rencontre informelle Licence 3 - Master TD 4 : Ouvrir les possibles : conclusion et mise en forme Chaque séance de TD comportera un moment collectif et un moment de suivi individuel. A la fin de chaque séance de TD, un document écrit devra être rendu à l’enseignant référent.

Mode d'évaluation

Evaluation continue et rendu final. TD : coefficient 1 (4 notes de rendus de TD + 1 note participation + point bonus/malus pour le travail demandé pour le 1er TD). Rendu final : coefficient 1.

Bibliographie

Des références bibliographiques seront conseillées à chaque étudiant en fonction de son approche architecturale.



HISTOIRE ET CRITIQUE DE L'ARCHITECTURE 6 - Cultures contemporaines

Année 3 Heures CM 24 Caractère obligatoire Code S6SH



Responsables : Mme Dadour, Mme Paviol Autres enseignants : Mme Philibert, Mme Simon


THÉORIES DES AVANT-GARDES ARCHITECTURALES DES ANNÉES 70 ET PRATIQUES PARALLÈLES DE L'ARCHITECTURE DU SECOND VINGTIÈME SIÈCLE Cet enseignement encourage les futurs architectes à développer progressivement une pratique réflexive du projet qui « active » la théorie, plutôt que del’appliquer. Il privilégie l’analyse des textes, des dessins et des pratiques d’architectes qui se sont efforcés d’expliciter leur pensée en relation avec laculture du moment. Ce faisant, il s'agit de mieux comprendre et mettre en perspective, à partir de l'histoire et notamment de la production des avant-gardes architecturalesdes années 70, certaines des questions posées par la seconde moitié du XXème et le début du XXIème siècle. Les types de projets et de pratiques étudiés ont été l'objet d'une théorisation dans l’architecture : il s'agira d'en présenter les notions et concepts, toutcomme leurs inscriptions culturelles ou urbaines et paysagères. Compréhension, acquisition de connaissances � discerner les problématiques en jeu et les choix spécifiques de l'architecte ; � s'approprier le vocabulaire et les principaux champs théoriques de l'architecture ; � appréhender la récurrence des thèmes rencontrés dans l'histoire et leur aptitude à enrichir la réflexion sur le projet aujourd'hui. Développement, approfondissement du regard � s'appuyer sur les outils de l'analyse pour interroger l’architecture au sens large ; � prendre position sur un thème (au sens d'un éclairage personnel, non d'un jugement) ; � regarder un thème à travers théories, projets et pratiques.

Contenu

Il s’agira d’expliciter la manière dont des architectes se sont positionnés devant et dans la société, à une époque, au regard des autres disciplines(histoire, sociologie, arts, sciences, littérature…) et d’interroger les différents statuts et formats qu’ils ont donnés à leurs propres productions. La partie du cours présentée par S.Paviol/CM de 2h, traitera de la mise en discussion de l’architecture dite moderne chez les architectes de la scèneaméricaine, afin de saisir les enjeux d’une production critique qui articule projet et théorie. - Comment l’architecture conceptuelle des New-York Five (1970) s’approprie-t-elle les essais de Colin Roxe « The mathematic of the ideal villa » (1947) et «Transparency literal and phenomenal » (1955) ? - Comment les « archéologies fictives » de Peter Eisenment remettent-elles au travail les notions avancées par Colin Rowe et Fred Koetter dans « CollageCity » (1978) ? - Pour une approche sociale de l’architecture, à la fois populaire et « haute culture » : Robert Venturi et Denise Scott-Brown : « Complexity andcontradiction in Architecture » (1962) et Learning from Las Vegas (1977) - Sauver l’édifice et la ville en revendiquant la spécificité de l’architecture : Aldo Rossi, L’architettura della città (1966) - Le projet comme outil pour penser la société et son évolution ; l’imaginaire technologique d’Archigram (1964)1974) - Fin de l’architecture comme intentionnalité spatiale : le « Monumento continuo » (1969) et les « Dodici città ideali » (1971) de Superstudio actualisés par «The Generic City » de Rem Koolhaas (1995) La partie présentée par S.Dadour/CM interactif de 4h, reviendra sur des pratiques parallèles qui ont mobilisé les architectes à certains moments afin derevisiter des projets d’architecture (construits ou pas) et des positions identifiées. Y sera privilégié l’analyse de différents supports/médiums utilisés parles architectes, comme autant d’expérimentations leur permettant d’énoncer explicitement leur vision de la société et de la discipline. - Les congrès comme lieux d’échanges des doctrines architecturales - Les fanzines comme passeurs de cultures alternatives - Les expositions comme espaces discursifs - Les readers comme formes d’intellectualisation de la discipline - Les laboratoires comme espaces d’expérimentations idéologiques - Les réseaux sociaux comme expressions de l’individualité de l’architecte

Mode d'évaluation

Contrôle final.

Bibliographie

Bibliographie du corpus EISENMAN Peter, « The End of the Classical »,1984 ; KOOLHAAS Rem, « The Generic City », 1995 ;

ROSSI Aldo, L’architettura della città, 1966 ; ROWE Colin, The mathematic of the ideal villa and other essays, 1947 ; ROWE Colin et SLUTZKY Robert, Transparency literal and phenomenal, 1956 ; ROWE Colin et KOETTER Fred, Collage City, 1978 ; VENTURI Robert, Complexity and Contradiction in Architecture, 1962 ; VENTURI Robert, SCOTT BROWN Denise et IZENOUR, Learning from Las Vegas, 1977 Bibliographie BONILLO Jean-Lucien, MASSU Claude, PINSON Daniel (dir.), La modernité critique, autour du CIAM 9 d'Aix-en-Provence, 1953, éd. Imbernon, Marseille,2007. DADOUR S., DEBARRE A, DECOMMER M., « Des architectes et de leurs pratiques », Re-vue de l’ENSA Paris-Malaquais, no.3, Actes Sud, 2016. DADOUR S., SZACKA L-C., « Exposer l’architecture », Les Cahiers du Musée National d’Art Moderne, no.129, automne 2014. DADOUR S., « Collection of essays as a support for architecture’s deconstruction: postmodern architects as theorists (1988-1998) », Mediating messages.Exhibitions, periodicals, and the shaping of postmodern architecture, Farnham, Ashgate, à paraître. FREY Jean-Pierre, « Les valises du progrès urbanistique. Modèles, échanges et transferts de savoir entre la France et l’Algérie », Les Cahiers d’EMAM, 20 |2010, 33-57. JANNIÈRE Hélène, Pour une histoire de la critique architecturale du second vingtième siècle, HDR, ENSA Paris-La Villette, 2011. PAVIOL Sophie, « Renouveler la conception des territoires par le cinéma : Superstudio », dans In situ, de visu, in motu. Architecture, cinéma et artstechnologiques, ouvrage collectif sous la direction d’Irena Latek, Sophie Paviol, Clotilde Simond et Françoise Very, Infolio, Gollion, 2014. PATTEEUW Véronique, « Architectes sans architecture : le dispositif éditorial et les aspirations à la figure de l’architecte-intellectuel (Paris, 1958-1974) »?,Thèse de doctorat, Université Paris-Est, ENSA Paris-Malaquais, 2016. SIMOND Clotilde, PAVIOL Sophie, Cinéma et architecture. La relève de l’art, Aléas, Lyon, 2009.



SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES 6 - 1 cours au choix




Responsable : Mme Bonicco



SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES 6 - 1 cours au choix Bardagot Politique de la ville





Renforcer la capacité des étudiants : - à comprendre les débats en cours sur la Politique de la ville et ses grands enjeux sociaux ; - à s’intéresser, par le biais de la Politique de la Ville, à des questions de société comme celles de « l’existence de quartiers où personne ne veut aller ourester » (T. Kirszbaum) et du 'vivre ensemble' ; - à analyser, évaluer et engager une réflexion sur la question complexe du renouvellement urbain, les représentations/constructions sociales liées auxterritoires défavorisés et les décalages entre discours et réalité.

Contenu

Présentation de la Politique de la ville et de ce qui est en jeu dans cette politique : ambition, principes fondamentaux, grandes étapes avec analysed’exemples d’interventions architecturales et urbaines. Réflexion sur les modes de penser et de faire que cette politique prône, à partir de ses objectifs essentiels et de quelques-uns de ses postulats (mixitésociale/mixité résidentielle, exclusion, perte du lien social, ghetto, égalité des chances…) et également à partir de questions telles que celles de lapaupérisation de la population des quartiers dits « sensibles », des disparités socio-spatiales, des violences urbaines, de la participation et du pouvoird’agir des habitants... Interventions de professionnels de la Métro Grenoble-Alpes-Métropole : - La rénovation urbaine, enjeux et outils à l’échelle nationale et d’agglomération (donc avec des exemples d'application de la Politique de la Ville surl’agglomération grenobloise) – Simon Caen ; - La Villeneuve, projet de rénovation urbaine - Eric Ruiz.

Mode d'évaluation

Examen terminal de 3h

Bibliographie

Kirszbaum T. (dir.), En finir avec les banlieues ? Le désenchantement de la politique de la ville, Paris, Editions de l’Aube, coll. Bibliothèque des territoires,2015 A. Masboungi (dir.), Régénérer les grands ensembles, Paris, Projet urbain/éd. La Villette, 2005 Eric Maurin, Le ghetto français, Paris, Seuil/la république des idées, 2004 Revues : Traits urbains, Urbanisme, Les cahiers de l’IAU, … Voir bibliographie complète sur le site de l’école.



SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES 6 - 1 cours au choix Bonicco Philosopher en architecture




Responsable : Mme Bonicco


- Comprendre que la théorie architecturale et l’environnement construit sont porteurs d’enjeux philosophiques. - Développer une lecture politique de l’aménagement urbain en prenant conscience que les dispositifs spatiaux induisent certains jeux de pouvoir etcertaines pratiques. - Acquérir les notions de base en esthétique pour comprendre le statut singulier de l’architecture en philosophie de l’art.

Contenu

Le cours magistral s’articulera en deux grands moments: 1/ Les premières séances seront consacrées à une lecture politique de l’aménagement urbain, notamment des espaces publics. A partir de la théoriefoucaldienne de la discipline et de la sécurité, il s’agira de montrer que non seulement leur aménagement physique mais également l’ambiance qu’ilsdonnent à vivre sont perçus et conçus comme des instruments stratégiques au moyen desquels des conduites peuvent être prévues, incités ou encorenormalisées. Le cours s’attachera également à montrer que ce lissage des ambiances urbaines peut également susciter des possibilités de résistance. 2/ Ensuite, le cours s’intéressera à la théorie de la beauté développée par Kant dans sa Critique de la faculté de juger, en montrant les difficultés qu’ellepose à l’architecture. En effet, la scission opérée par le philosophe entre le beau et l’utile a placé l’architecture devant un dilemme insoluble: privilégier laforme ou l’usage. Les apories d’une telle alternative permettront de mobiliser une autre conception de la beauté susceptible d’éclairer le typed’expérience que peut donner à vivre l’architecture: celle développée par le pragmatisme américain.

Mode d'évaluation

Partiel en fin de semestre

Bibliographie

BENJAMIN W. (1989), Paris, capitale du XIXe siècle, Paris, Éditions du Cerf. BOUDON p. (1969), Pessac de Le Corbusier, Paris, Dunod. CANGUILHEM G. (1998), La connaissance de la vie, Paris, Vrin. COMTE A. (2009), Cours de philosophie positive. Tome troisième, Paris, L’Harmattan. DEWEY J. (1967), Logique. Théorie de l’enquête, Paris, P.U.F. DEWEY J. (2010, L’art comme expérience, Paris, Folio/Essais. FOUCAULT M. (1976), La volonté de savoir, Paris, Gallimard. FOUCAULT M. (1979), La politique de la santé au XIXe siècle, in M. Foucault, Dits et écrits, t. 2, Paris, Gallimard, 2001, pp. 725-742. FOUCAULT M. (1984), L’éthique du souci de soi comme pratique de la liberté, in M. Foucault, Dits et écrits, t. 2, Paris, Gallimard, 2001, pp. 1527-1548. FOUCAULT M. (2004a), Sécurité, territoire, population, Paris, Seuil/Gallimard. FOUCAULT M. (2004b), Naissance de la biopolitique, Paris, Seuil/Gallimard. HENRY A. et LASLAZ L., « Politiques publiques et embourgeoisement des centres à Annecy et Chambéry», Métropolitiques, 5 novembre 2014 KANT E. (1980), Critique de la faculté de juger, « Analytique du beau », Paris, Folio, p. 130-180. LEFEBVRE H. (1968), Le droit à la ville, Paris, Seuil. SHUSTERMAN R. (2010), Soma-esthétique et architecture : une alternative critique, Genève, Burner Sarl. THOMAS R. et alii (2010), L’aseptisation des ambiances piétonnes au XXIe siècle, rapport de recherche n° 78, CRESSON, ENSAG. UEXKÜLL J. von (1965), Mondes animaux et mondes humain, Paris, Denoël. VIOLLET LE DUC E. (2010), Entretiens sur l’architecture, Paris, Golion, T. 1.



SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES 6 - 1 cours au choix Lajarge ATP- Action Territoriale et Projet




Responsable : M. Lajarge


A partir de la description du système territorial français, des principes de l’aménagement de l’espace, du développement territorial et des logiques del’action territoriale, il s’agira de : - comprendre dans quels contextes territoriaux (c'est-à-dire sociaux, économiques, politiques, culturels, …) l’acte architectural s’inscrit ; - analyser les conditions de l’action territoriale pour les architectes ; - appliquer concrètement dans des mises en situation (type jeux de rôle avec systèmes d’acteurs) ce qu’est l’action territoriale ; - éprouver ce qu’est concrètement un projet de territoire dans lequel peut (et devrait ?) s’insérer le projet architectural ; - et élaborer un guide par accumulation (à l’attention des prochaines générations d’étudiants en architecture) sur ce qu’il faut savoir en matièred’aménagement du territoire à l’entrée du Master.

Contenu

L’enseignement se déroulera en 3 temps (chacun découpé en 2 ou 3 séances). Le 1er temps sera consacré à des apports de connaissance sur les fondamentaux de l’aménagement du territoire, sur les concepts utiles et les principauxconstituants de ce qui est appelé « l’organisation territoriale française » (avec quelques comparaisons internationales, notamment le cas du Canada-Québec) Le 2ème temps portera sur les politiques publiques qui soutiennent l’action territoriale : décentralisation/déconcentration, régionalisation,métropolisation, … et conclura sur la définition du concept de territorialisation Le 3ème temps se concentrera sur les instruments du développement local et territorial, sur la figure du « projet de territoire » et sur la place du projetarchitectural dans son (ses) territoire(s) donc en relation avec les territorialités exprimées ou latentes des acteurs.

Mode d'évaluation

L’évaluation se fera en contrôle continu avec 3 travaux demandés aux étudiants : 1. Création de QCM (projet MOOC) à partir de lectures individuelles et de débats collectifs 2. Participation aux séances 3. Analyse d’un cas de « projet de territoire » (à choisir en binômes) selon une grille construite en cours

Bibliographie

Dictionnaires Lévy (J.), Lussault (M.) (dir.), 2013, Dictionnaire de la géographie et de l’espace des sociétés, éd. Belin, 1033p. Merlin (P.), Choay (Fr.) (dir.), 1996, Dictionnaire de l’urbanisme et de l’aménagement, (1ère éd. 1988), Paris : PUF, 873p. Pasquier (R.), Guigner (S.), Cole (A.) (dir.), 2011, Dictionnaire des politiques territoriales, éd. Presses de Sciences Po, 584p. Wachter (S.) (dir.), 2000, Repenser le territoire. Un dictionnaire critique, la Tour d’Aigues : éd. de l’Aube-DATAR, 287 p. Wachter (S.) (dir.), 2009, Dictionnaire de l’aménagement du territoire. Etat des lieux et prospective., éd. Belin, 317p. Manuels et ouvrages de référence sur l’aménagement Alvergne (Ch.), Taulelle (Fr.), 2002, Du local à l’Europe. Les nouvelles politiques d’aménagement du territoire, éd. PUF, Coll. Service Public, 301p. Jean (Y.), Baudelle (G.) (dir.), 2009, L’Europe, aménager les territoires, éd. Armand Colin, coll. U, 424p. Jean (Y.), Vanier (M.) (dir.), 2008, La France, aménager les territoires, éd. Armand Colin, coll. U, 335p. Kada (N.) (dir.), 2011, De la réforme territoriale à la réforme de l’Etat, Grenoble : PUG, 296p. Madiot (Y.), 1992, L’aménagement du territoire, Paris : éd Masson, 220p. Merlin (P.), 2002, L’aménagement du territoire, éd. Presses Universitaires de France, Coll. 1er cycle, 448p. Essais et ouvrages sur le développement territorial Adams (N.), Cotella (G.), Nunes (R.) (dir.), 2011, Territorial development, cohesion and spatial planning, éd. Routledge, 457p. Baudelle (G.), Guy (C.), Mérenne-Schoumaker (B.), 2011, Le développement territorial en Europe. Concepts, enjeux et débats, coll. Didact Géographie, éd.PUR, 281p. Campagne (P.), Pecqueur (B.), 2014, Le développement territorial. Une réponse émergente à la mondialisation, éd. Charles Léopold Mayer, 267p. Davezies (L.), Talandier (M.), 2009, Repenser le développement territorial ? Confrontation des modèles d’analyse et des tendances observées dans lespays développés, éd. PUCA-Recherche, 143p. Dumont (G.-Fr.), 2012, Diagnostic et gouvernance des territoires. Concept, méthode, application, éd. Armand Colin, coll. U, 299p. Moulaert (F.), Nussbaumer (J.), 2008, La logique sociale du développement territorial, Presses de l’Université du Québec, coll. Géographie contemporaine,153p. Essais et ouvrages sur territoire et action Dodier (R.), Rouyer (A.), Séchet (R.) (dir.), 2007, Territoires en action et dans l'action, Presses universitaires de Rennes (collection Géographie sociale), 230p. Gumuchian (H.), Grasset (E.), Lajarge (R.), Roux (E.), 2003, Les acteurs, ces oubliés du territoire, Coll. Géographie, Anthropos, Paris, Ed. Economica, 186 p. Gumuchian (H.), Pecqueur (B.), (dir.), 2006, La ressource territoriale, éd. Economica, 252p. Melé (P.), Larrue (C.) (dir.), 2008, Territoires d’action. Aménagement, urbanisme, espace, Coll. Itinéraires géographiques, éd. L’Harmattan, 272p. Vanier (M.), 2008, Le pouvoir des territoires. Essai sur l’interterritorialité, Economica, 160p.

Essais et ouvrages sur les sciences territoriales Antheaume (B.), Giraut (Fr.) (eds), 2005, Le territoire est mort. Vive les territoires ! Une (re)fabrication au nom du développement, éditions IRD, 384p. Beckouche (P.), Grasland (Cl.), Guérin-Pace (F.), Moisseron (J.-Y.) (dir.), 2012, Fonder les sciences du territoire, éd. Karthala, 293p. Massicotte Guy (dir), 2008, Sciences du territoire. Perspectives québécoises, Presses Universitaires du Québec, 422p Robitaille (M.), Proulx (M.-U.), (dir.) 2014, Sciences du territoire. Tome 2. Défis méthodologiques, éd. Presses de l’Université du Québec, 393p. Vanier (M.), (dir.), 2009, Territoires, territorialité, territorialisation : controverses et perspectives, Presses Universitaires de Rennes, 228p.



SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES 6 - 1 cours au choix non affecté




Documents

STUDIO DE PROJET 5 (6 Studios de projet) - Architectonique ... · - Peter Zumthor, « Atmosphère ».Ed Birkhauser - Alvaro Siza. Une question de mesures. Entretien avec D. Machabert