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LASCIENTOLOGIE :Pour faire du monde un endroit o il fasse meilleur vivre

Fonde et dveloppe par Ron Hubbard, la Scientologie est une philosophiereligieuse applique offrant une route par laquelle quiconque peut recouvrer la vritet la simplicit de son identit spirituelle.

La Scientologie consiste en axiomes spcifiques qui dfinissent la cause premireet les principes fondamentaux de lexistence et en une immense quantitdobservations sur les domaines des sciences humaines, formant une philosophie quisapplique la vie tout entire.

De ce vaste ensemble de donnes sont ns deux champs dapplication pour laScientologie : dabord, une technologie par laquelle lhomme peut accrotre sonniveau de conscience spirituelle et atteindre la libert qui a t recherche par denombreux grands penseurs et philosophes ; et ensuite, un grand nombre de principesfondamentaux que les hommes peuvent mettre en uvre pour amliorer leur vie.Dailleurs, avec cette seconde application, la Scientologie noffre rien moins que desmthodes pratiques permettant damliorer chacun des aspects de notre vie lemoyen de crer une nouvelle existence. Et cest ce domaine quappartient ce quevous tes sur le point de lire.

Compil partir des uvres de Ron Hubbard, le contenu de ce livret necomprend que lun des outils prsents dans Le Manuel de Scientologie. Le manuel estun guide dtaill et complet contenant de nombreuses applications de la Scientologie,

lesquelles pourront tre utilises pour amliorer bien dautres aspects de la vie.Pour ce livret, les diteurs ont ajout aux donnes mmes une courte

introduction, des exercices pratiques et quelques exemples dapplications et de leursrsultats plus que positifs.

Des cours permettant daugmenter votre comprhension du sujet ainsi que desouvrages supplmentaires pour largir vos connaissances peuvent tre suivis ouacquis votre glise ou mission de Scientologie la plus proche. Vous pouvez trouverles listes dadresses www.scientology org..

La Scientologie ayant dcrit de nombreux phnomnes jusquici inconnus

concernant lhomme et la vie, il se peut que vous rencontriez dans ces pages destermes que vous ne connaissez pas. Ils sont expliqus la premire fois quilsapparaissent et sont aussi dfinis dans le glossaire, la fin de ce livret.

La Scientologie est destine tre utilise. Cest une philosophie pratique. Elle setraduit par des actions. En vous servant de ces donnes, vouspourrez changer ltatdes choses.

Des millions de gens qui veulent faire quelque chose pour changer les choses etle monde autour deux ont mis cette connaissance en pratique. Ils savent que la viepeut tre rendue meilleure. Et ils savent que la Scientologie marche.

Utilisez ce que vous lirez dans ces pages pour vous aider vous-mme et aider lesautres, et vous le saurez aussi.LGLISE DE SCIENTOLOGIE INTERNATIONALE

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Rflchissez ceci un instant : tout au long de votre scolarit, est-ce quequelquun vous a jamais enseign comment tudier un sujet quelconque ?

Aujourdhui, on voit des tudiants qui terminent leurs tudes sanssavoir suffisamment lire ou crire pour pouvoir occuper un emploiou faire face la vie. Cest un norme problme. Ce nest pourtant pas que les matires enseignes soient impossibles tudier ; ce quinest pas enseign, cest comment apprendre. Cest ltape manquante

de tout systme denseignement.Ron Hubbard a rempli ce vide en apportant la premire et unique

vritable technologie traitant de la faon dtudier. Il a dcouvert leslois sur lesquelles repose ltude dun sujet et a dvelopp des mthodesefficaces que chacun peut appliquer. Il a appel ce domaine la technologie de ltude .

Cette technologie constitue une comprhension des fondements dela faon dont on apprend un sujet et fournit des mthodes exactes poursurmonter tous les cueils quon peut rencontrer quand on tudie.

La technologie de ltude nest pas la lecture rapide ni un ensemblede mthodes mnmotechniques. Il na jamais t prouv que cesmthodes augmentaient laptitude saisir ce quon tudiait ni leniveau dalphabtisation. La technologie de ltude explique commenttudier pour comprendre un sujet dans le but den appliquerles don-nes.

Ce livret ne prsente quune petite partie du domaine de latechnologie de ltude dvelopp par M. Hubbard. Vous trouvereznanmoins dans ce bref aperu des fondements que vous pourrez uti-

liser pour tudier plus efficacement. Avec laide de cette technologie, il nya pas un seul sujet qui ne puisse tre appris parquiconque.

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algr limportance considrable qua pris lducation dansnotre socit, il est tout fait tonnant de raliser quil najamais exist de vritable technologie de ltude ou denseigne-ment. Certains penseront peut-tre que cest un peu exagr,cest pourtant la vrit. Il a exist des pdagogies et desmthodes denseignement scolaires, mais elles navaient pasgrand-chose voir avec lducation. Elles consistaient en

mthodes sur la faon daller lcole, de suivre des courset de passer des examens, mais il nexistait aucune vritable technologie pourenseigner ou tudier. Par manque dune telle technologie, les gens trouventquils ont du mal atteindre leurs buts. Savoir comment tudier est duneimportance vitale pour tous.

La premire petite porte qui doit tre ouverte avant quon ne puisse entre-prendre ltude dun sujet quelconque est la volont de savoir. Si cette portereste ferme, on risque alors de se retrouver dans un systme denseignement

entirement fond sur le par cur et le mot mot, qui ne produira aucuneacquisition de connaissances. Un tel systme nengendre que des diplms quipourront peut-tre rciter des faits comme des perroquets, mais sans vritablecomprhension ni aptitude faire quoi que ce soit de ce quon leur a enseign.

Alors, quel est le but de ltude ? Tant que vous naurez pas tir ce point auclair, vous ne pourrez pas en faire une activit intelligente.

Quelques tudiants apprennent en vue de lexamen. Ils se disent : Commentvais-je pouvoir rpter a quand on me posera telle question ? Comment vais-

je rpondre ? Comment vais-je russir mes examens ? Cest de la folie pure,et pourtant cest ce que de nombreux tudiants ont malheureusement fait luniversit.

Prenons un homme qui construit des maisons depuis un bon bout de temps,et qui un jour se retrouve avec un assistant qui vient dapprendre construiredes maisons luniversit. Il sarrache les cheveux ! Cet assistant une forma-tion universitaire et il a tudi le sujet pendant des annes, mais il ny connatrien. Et lui, lhomme de terrain, ne comprend pas pourquoi.

Eh bien, la raison en est que ce gars qui sort de luniversit a tudi tousses matriaux pour pouvoir russir son examen, et non pas pour savoir

POURQUOITUDIER?

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comment construire une maison. Lhomme qui a pratiqu le sujet ne lui serapas ncessairement suprieur la longue, mais il est certainement capable deconstruire des maisons parce que tout ce quil tudie, il ltudie en sedemandant : Comment est-ce que japplique cela la construction des

maisons ? Quand il lit un prospectus ou une brochure ou autre chose, il sedemande tout le temps : Comment puis-je mettre cela en pratique dans ceque je fais ?

Et cest l la diffrence fondamentale et apprciable entre ltude pratiqueet ltude thorique.

Cest la raison pour laquelle certaines personnes chouent dans la pratiqueaprs avoir dcroch leur diplme.

Au lieu de regarder une donne et penser : Est-ce que cela va tre demand lexamen ? , il serait trs prfrable de se demander : Comment puis-je lemettre en pratique ? et Comment est-ce que je peux vraiment lutiliser ?

Ainsi, une personne retirerait beaucoup plus de ce quelle tudie et devien-drait capable de mettre luvre ce quelle apprend.

Ltudiant qui sait tout

La premire donne apprendre et le premier obstacle surmonter en cequi concerne ltude est le suivant : vous ne pouvez pas tudier un sujet si vouspensez tout savoir sur ce sujet en premier lieu.

Un tudiant qui pense savoir tout ce quil y a connatre sur un sujet neva pas pouvoir apprendre quoi que ce soit dans cette matire.

Il se peut quune personne soit dj familire avec un sujet par son exp-rience et, puisquelle a dj obtenu des rsultats dans ce domaine, quelle croiele possder compltement. Alors, si elle suivait un cours traitant de ce sujet,

elle tudierait par-dessus lide quelle connat tout son sujet.Face un tel obstacle, on peut senliser dans ses tudes et ne pas progresser.

Ceci est vrai pour nimporte quel tudiant de nimporte quel sujet.

Si la personne peut dcider quen fait, elle ne connat pas tout sur le sujetet si elle peut se dire : Voici quelque chose apprendre, tudions-le , ellepourra alors surmonter cet obstacle et tre capable dapprendre.

Ceci est une donne trs, trs importante pour ltudiant. Sil comprend

ceci et lapplique, la porte vers la connaissance lui sera grande ouverte.

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LES BARRIRESLTUDECependant, tre un bon tudiant demande beaucoup plus que de simple-

ment vouloir apprendre. Des piges existent et les tudiants doivent savoircomment apprendre efficacement pour pouvoir les vaincre.

On a dcouvert quil existe trois barrires bien spcifiques qui peuventbloquer laptitude dune personne tudier et sinstruire. Ces barrires

produisent en fait des sries de ractions physiques et mentales diffrentes lesunes des autres.

Si une personne connat et comprend ces barrires et la faon de senoccuper, son aptitude tudier et apprendre en sera considrablement accrue.

La premire barrire : labsence de la masse

Dans la technologie de ltude, nous parlons de la masse et de la signification

dun sujet. Par masse, nous voulons dire les objets physiques, les choses de lavie. La signification dun sujet, cest ce quil signifie ou les ides et thories quilaccompagnent.

Lorsquon essaye denseigner quelque chose en labsence de la masse laquelle la technologie se rapporte, cest pnible pour ltudiant.

Si vous tudiez les tracteurs, la masse serait un tracteur. Vous pourrieztudier un manuel scolaire sur les tracteurs, comment faire marcher lescommandes, les accessoires varis qui peuvent tre utiliss, en dautres termes,

toute la signification du sujet. Mais pouvez-vous imaginer une minute ce quevous comprendriez si vous naviez jamais vu de tracteur auparavant ? Pas grand-chose, en effet.

Une telle absence de masse peut donner ltudiant la sensation dtrecras. Il risque de se sentir vot, pris dune sorte dtourdissement, de sesentir sans vie, dprouver un sentiment dennui ou dexaspration.

Des photographies ou des films peuvent tre utiles, car ils reprsentent unepromesse ou un espoir de masse. Mais si votre tude porte sur les tracteurs, la

page imprime et le mot parl ne remplacent pas un vrai tracteur !

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Quand on na pas demasse sur ce quontudie, on risque de sesentir vot, davoir latte qui tourne, de sesentir sans vie, de

sennuyer et dtreexaspr. La pageimprime nest pas unsubstitut de la masseelle-mme.

MASSE

SIGNIFICATION

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duquer une personne dans un domaine dont elle na pas la masse et dontla masse nest pas disponible pourra produire des ractions physiologiquesdsagrables et gnantes.

Si vous essayiez denseigner quelquun tout ce quil y a savoir sur lestracteurs mais que vous ne lui montriez pas le moindre tracteur ou que vousne lui permettiez pas de faire lexprience de la masse dun tracteur, il finiraitpar avoir une sensation dcrasement de la figure, des maux de ttes et dessensations bizarres lestomac. Il aurait la tte qui tourne de temps en tempset souvent, il aurait mal aux yeux.

Des tudiants de tout ge peuvent rencontrer cet obstacle. Le petit Pierre aun mal fou apprendre larithmtique lcole. Vous dcouvrez quil devaitrsoudre un problme darithmtique traitant de pommes, et quil navait jamaiseu sur son pupitre des pommes quil pouvait compter. Eh bien, donnez-luiquelques pommes et assignez un numro chaque pomme. Il aura prsentun certain nombre de pommes devant lui ce ne sera plus un nombre depommes thorique.

Vous pourriez donc remonter la source de ses ennuis, constater quil sagitde labsence de masse et de l, vous pourriez y remdier en lui fournissant lamasse, ou un objet ou quelque chose qui puisse raisonnablement la remplacer.

Cette barrire ltude, tudier sans que la masse du sujet ne soit jamaisdisponible, produit les ractions dcrites plus haut et clairement identifiables.

Comment remdier un manque de masse

Comme il nest pas donn tout le monde davoir la masse du sujet dtude sa porte, des moyens ont t dvelopps pour remdier au manque de masse.Ceux-ci font partie du domaine de la dmonstration.

Dmonstration vient du mot latin demonstrare qui signifie indiquer,

montrer, prouver . Dmonstration est dfini comme suit : action denseigner, dexpliquer

en dtail ou de montrer dans la pratique.

Pour fournir de la masse, on fait une dmonstration. Pour cela, on peututiliser ce que lon appelle une bote dmonstration . Appele aussi une bote dmo , elle comporte des petits objets varis comme des bouchons,des capsules, des trombones, des capuchons de stylo, des lastiques, etc. Untudiant peut se servir des lments dune bote dmo pour reprsenter les

choses quil tudie afin de mieux comprendre certains concepts.

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Si ltudiant se heurte quelque chose quil narrive pas comprendre, celalaidera de montrer lide en question en utilisant une bote dmo.

On peut tout dmontrer avec une bote dmonstration : des ides, desobjets, la relation entre plusieurs choses ou bien comment quelque chose fonc-tionne. La personne utilise simplement ces objets pour reprsenter les diffrentslments de ce quelle tudie. Les objets peuvent tre dplacs pour montrerquelle relation ils ont entre eux, mais aussi pour montrer les mcanismes et lesactions inhrentes un concept donn.

Faire des croquis est un autre moyen de dmontrer quelque chose.On peut, tout en tant assis son bureau, essayer de rsoudre quelque chose

simplement en prenant du papier et un crayon, et en faisant un croquis ou endessinant des graphiques de ce dont on tait en train de traiter, pour lecomprendre.

Voici une rgle : Si vous ne pouvez pas dmontrer quelque chose en deuxdimensions, vous ne lavez pas compris correctement. Cest une rgle tout fait arbitraire mais trs pratique.

En dmontrant un concept laide de divers petits objets, la personne qui tudie aura alors lamasse de ce quelle tudie et sa comprhension augmentera.

Commentpousseuneplante

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Cette rgle est utilise par les ingnieurs et les architectes. Si on ne peutpas reprsenter quelque chose clairement et simplement en deux dimensions,alors il y a quelque chose qui cloche et on ne pourra pas le construire.

Faire des croquis et des reprsentations en deux dimensions appartient audomaine de la dmonstration et de llaboration de quelque chose.

Un troisime moyen utilis pour fournir de la masse afin de clarifier desprincipes est lutilisation de pte modeler pour faire une dmonstration en pte modelerdun principe ou concept.

Le but de la dmonstration en pte modeler est :

1. De rendre les matriaux quil est en train dtudier rels pour ltudiant ;

2. De donner un bon quilibre entre masse et signification ;

3. Apprendre ltudiant appliquerce quil tudie.

La thorie des dmonstrations en pte modeler repose sur le fait quellesapportent de la masse.

Faire des croquis aidera quelquun laborer quelque chose.

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Ltudiant a besoin de la masse pour comprendre quelque chose. Sans cela,il na que penses et concepts. Avec de la masse, il peut claircir la chose parcequil a ainsi la masse et lespace dans lesquels il peut concevoir ce quil tudie.

La dmonstration avec la bote dmo fonctionne aussi sur ce principe,mais une dmonstration en pte modeler reprsente mieux la chose et fournitdavantage de masse.

Nimporte quel tudiant peut utiliser la pte modeler pour dmontrer une

action, une dfinition, un objet ou un principe. Il sinstalle une table avec dela pte modeler de plusieurs couleurs sa disposition. Il dmontre lobjet oule principe en pte modeler, en tiquetant chaque partie. La pte modelermontre la chose. Il ne sagitpas simplement dun tas de pte informe avec unetiquette dessus. Ces tiquettes sont faites avec des petits morceaux de papier.

Par exemple, un tudiant veut dmontrer un crayon. Il fait un fin rouleaude pte modeler entour dune couche en pte modeler, la fin du rouleaudpassant lgrement lune des extrmits, et lautre il met un petit cylindreen pte modeler. Sur le fin rouleau qui dpasse, il met une tiquette avec

Avec de la pte modeler, on peut dmontrer des objets, des actions, des penses,

des ides, des relations entre choses ou nimporte quoi dautre.

PENSE

JULES

FLCHE

BALLE

GUY J

ULES

BALLE

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mine , sur la couche extrieure, une tiquette avec bois , sur le petitcylindre, une tiquette avec gomme .

La simplicit est essentielle.Vous pouvez dmontrer nimporte quoi en pte modeler si vous y mettez

du vtre. Et le simple fait de chercher comment dmontrer la chose ou commentlexprimer avec de la pte modeler et des tiquettes vous apportera unecomprhension renouvele.

Le secret de lenseignement se trouve dans la phrase : Comment est-ceque je reprsente cela en pte modeler ? Si on peut le reprsenter en pte modeler, on le comprend. Si on ne le peut pas, cest que lon ne comprend pasvraiment ce que cest. Donc, la pte modeler et les tiquettes ne marchent quesi les termes ou les ides sont vraiment compris. Et les dvelopper en pte modeler permet de les comprendre.

Il nest pas question dArt dans le travail la table modeler. Les formessont grossires.

Chaque partie de la dmonstration en pte modeler a une tiquette, mmesi elle est rudimentaire. Dhabitude, les tudiants font les tiquettes laide debouts de papier ou de papier cartonn sur lesquels ils crivent au stylo. Quandon fait une tiquette, une des extrmits est coupe en pointe pour quelle resteplus facilement dans la pte modeler.

La procdure serait comme suit : ltudiant fait un objet, met une tiquettedessus, en fait un autre, met ltiquette dessus, puis en fait un troisime, met

une tiquette dessus, et ainsi de suite dans cet ordre. Ceci est bas sur la donneque pour bnficier dun enseignement optimum, il est ncessaire dquilibrerla masse et la signification car lorsquil y a trop de lune et pas assez de lautre,ltudiant se sent mal. Si ltudiant cre en une fois toutes les masses de sadmonstration sans mettre aucune tiquette, il va se retrouver avec toutes cessignifications qui vont sentasser dans son mental au lieu de les mettre sur papier(sous la forme dune tiquette) lune aprs lautre. La procdure correcte estdtiqueter chaque masse au fur et mesure.

Nimporte quel objet, principe ou action peut tre reprsent avec un bout

de pte modeler et une tiquette. La masse est reprsente par la pte modeler et la signification ou la pense est reprsente par ltiquette.

Les directions de mouvement ou de dplacement sont indiques gnrale-ment par des petites flches. La flche peut tre faite de pte modeler ou peuttre exprime par une autre sorte dtiquette. Cela peut tre important. Le faitde ne pas voir clairement dans quelle direction les choses vont ou se dirigentpeut rendre la dmonstration mconnaissable ou incomprhensible.

Les dmonstrations en pte modeler doivent tre de grande taille. Lundes buts de la dmonstration en pte modeler est de rendre les matriauxrels ltudiant. Si la dmonstration en pte modeler est petite (moins de

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masse), elle pourrait ne pas tre suffisamment relle ltudiant. De grandesdmonstrations en pte modeler assisteront mieux ltudiant accrotre sa

comprhension.Une dmonstration en pte modeler bien faite, qui montre vraiment la

donne tudie, produira un merveilleux changement chez cet tudiant. Et ilretiendra les donnes.

Utiliser la bote dmonstration, dessiner des croquis et faire des dmons-trations en pte modeler sont les trois remdes au manque de masse et ilsdevraient tre utiliss abondamment dans toute activit ducative. Ceci peutgrandement influencer laptitude des tudiants apprendre et mettre enpratique ce quils ont tudi.

Lacomprhensiondune personneau sujet de

quelque chosepeut treaugmenteconsidrablementlorsquellelabore quelquechose et lereprsente dansluniversmatriel.

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IMAGE

LUMIRE

OBJECTIF

VOIT

URE

FIL

M

LUMIRE

BO

TIER

LUMIRE

LUMIRE

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La deuxime barrire : un gradient trop abruptUn gradient est une approche graduelle de quelque chose, tape par tape,

niveau par niveau, chaque tape ou niveau tant en lui-mme facilement acces-sible pour quainsi des activits complexes ou difficiles puissent tre accomplies

avec une certaine aisance. On utilise aussi le terme gradient pour dsignerchacune des tapes qui sont utilises dans une telle approche.

Lorsquon rencontre un gradient trop abrupt dans ltude dun sujet, unesorte de confusion ou de vertige en rsulte. Cest la deuxime barrire ltude.

Le remde, lorsquon se heurte un gradient trop abrupt, est de rduire legradient. Dcouvrez lendroit o la personne ntait pas dans la confusion propos de ce quelle tudiait. Puis trouvez quelle nouvelleaction elle a entreprise.Dcouvrez ce quelle pense avoir bien compris juste avant de sembrouiller.

Vous dcouvrirez quil y a quelque chose dans cette zone la partie quellepense avoir bien compris quelle na pas vraiment saisi.

Et quand cest clarifi, ltudiant sera de nouveau capable de progresser.

Lorsquune personne se trouve dans une confusion terrible sur la deuximeaction quelle est cense connatre ou faire, on peut supposer sans risque de setromper quelle na jamais vraiment compris lapremire.

Cette barrire est surtout vidente et applicable dans les domaines impli-quant unfaire lexcution dune activit ou dune action plutt que dans

les tudes purement intellectuelles ou thoriques.

Apprendre conduire une bicyclette est souventun gradient trop abrupt pour un enfant.

Avec deux roues auxiliaires, vous pourrez lefaire progresser. Cela est un gradient correct.

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La troisime et la plus importante des barrires :le mot mal compris

La troisime et la plus importante des barrires ltude est le mot malcompris. Un mot mal compris est un mot qui nest pas compris ou qui estincorrectement compris.

Une srie de ractions physiques tout fait diffrentes des prcdentespeuvent survenir lorsquon lit aprs avoir pass un mot quon ne comprend pas.Continuer lire aprs avoir pass un mot incompris produit chez la personneune sensation distincte de vide ou dtre lessive.

Le sentiment de ne pas tre l et une sorte dhystrie nerveuse (une anxitexcessive) peuvent sensuivre.

La confusion ou lincapacit saisir ou apprendre survient aprs un motque la personne na pas dfini et compris.

Le mot mal compris est beaucoup plus important que les deux autresbarrires. Cest le mot mal compris qui dtermine laptitude ou linaptitude dela personne ; cest ce que les psychologues ont essay de tester pendant desannes sans russir reconnatre ce que ctait.

De nombreuses difficults tudier proviennent exclusivement du mot malcompris. tudier au-del dun mot mal compris produit un ventail si vastedeffets mentaux que cela constitue le facteur principal de la stupidit et denombreuses autres conditions indsirables.

Une personne peut avoir ou ne pas avoir de talent, mais si elle na pas demots mal compris, elle pourra faire dans ce domaine.

Il existe deux phnomnes distincts qui proviennent des mots mal compris :

Premier Phnomne

Quand un tudiant manque de comprendre un mot, la section juste aprsce mot est un vide dans sa mmoire.

Vous pouvez toujours remonter au mot qui se situe juste avant le vide, leclarifier et dcouvrir miraculeusement que le passage qui tait vide, dans lesmatriaux que vous tudiez, ne lest plus maintenant.

Cest de la magie pure.

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Vous est-il dj arriv de parvenir au bas dune page et de vous rendrecompte que vous ne saviez plus ce que vous veniez de lire ? Eh bien, quelquepart plus haut dans cette page, vous avez pass un mot pour lequel vous naviezpas de dfinition ou pour lequel vous aviez une dfinition incorrecte.

En voici un exemple : On dcouvrit qu la brune, les enfants se calmaient,alors quautrement, ils taient beaucoup plus vivants. La chose suivante seproduit : vous pensez que vous ne comprenez pas lide entire, mais linapti-tude comprendre vient entirement dun mot que vous ne pouviez pas dfinir,brune, qui veut dire tombe de la nuit .

Deuxime Phnomne

Une dfinition mal comprise ou incomprise, ou un mot qui na pas tdfini, peuvent mme faire quune personne abandonne un sujet dtude, uncours ou une classe. Un tel dpart est ce que lon appelle un blow.

Nous avons tous connu quelquun qui a commenc un cours avec beaucoupdenthousiasme pour ensuite labandonner parce que ctait rbarbatif ou

parce que ce ntait pas tel quil se ltait imagin . Il allait acqurir une

Lorsquune personne lit unepage de haut en bas

et passe un mot quellena pas compris et pourlequel elle na pas dedfinitions

la section aprs le mot malcompris sera un vide dans sammoire. Le mot mal comprisest la barrire la plusimportante qui empche derussir en tude.

Un moteur ne fonc-

tionnera pas bien si

le carburateur nest

pas entretenu et

Carburateur ?

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nouvelle formation, prendre des cours du soir et dcrocher un diplme, maisil na pas continu. Quelles que soient ses excuses, le fait est quil a abandonnle sujet ou quitt le cours. Cest un blow. La premire et unique raison dunblow est le mot mal compris.

Une personne ne part pas forcment quand elle se heurte aux autresbarrires ltude telles que le manque de masse ou un gradient trop abrupt.Celles-ci ne produisent que des phnomnes physiques. Mais le mot malcompris peut provoquer un blow de la part de ltudiant.

Un mot mal compris est suivi dun enchanement dactions bien dfini :

Quand il na pas compris un mot, ltudiant se retrouve dans un tat de non-comprhension de ce qui vient juste aprs ce mot (il a une sensation de vide).

Par la suite, il rsout ce vide en se dtachant de celui-ci ; il sen spare, senretire pour ne plus y participer.

Maintenant que ltudiant sest spar de ce quil tudiait, peu lui importecomment il agit vis--vis du sujet, des choses, ou des activits qui sy rapportent.Et cest cette attitude se considrer part ou diffrent qui se manifesteraavant que la personne fasse du tort quelque chose ou quelquun.

Par exemple, un lve qui a pass des mots mal compris lors dun cours ne

se souciera pas de ce qui se passe en classe ; il dira probablement du mal de lamatire tudie ses copains et pourrait mme endommager le matriel de laclasse ou perdre son manuel scolaire.

Cependant les gens sont fondamentalement bons. Lorsquun individu faitun acte nuisible, il essaye par la suite de se rfrner den commettre davantage.Il sensuit quil cherche des faons de justifier ses actions en disant quon lui acaus du tort, en se plaignant, en critiquant, en trouvant redire aux erreursdes autres et en ayant une attitude de regardez ce que vous mavez fait . Ces

facteurs justifient dans lesprit de ltudiant un dpart ou un blow.Cependant, comme la plupart des systmes ducatifs froncent les sourcils

lide dun blow, ils font en sorte que ltudiant sloigne ou se dsintressedu sujet tudi (quel que soit le sujet tudi) et quil installe la place unmcanisme mental qui peut recevoir et rpter des phrases. Une personne peutainsi crer ce mcanisme lorsquelle se dsintresse de ce quelle fait, mais sesent oblige de continuer le faire.

Nous avons maintenant ltudiant rapide qui dune faon ou dune autre

napplique jamais ce quil apprend . On lappelle aussi un tudiant superficiel.

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Le phnomne spcifique est que cet tudiant pourra tudier quelques

mots et les redonner exactement, tout en ne participant pas laction. Ltudiantobtient un 20 son examen mais ne peut pas appliquer les donnes.

Ltudiant qui est vraiment stupide est tout simplement coinc dans le videde non-comprhension qui suit un mot mal compris. Il ne sera pas capable dele dmontrer avec sa bote dmo ou en pte modeler et de telles difficultssont le signe irrfutable quun mot mal compris existe.

Ltudiant qui est trs brillant mais qui ne peut pas pour autant utiliserles donnes nest simplementpas l. Il a cess depuis longtemps de confronter

le sujet ou tout ce qui sy rapporte. (Confronter signifie tre l sans tressaillirou essayer de se drober.)

Le remde ces deux conditions, lincomprhension brillante commele sentiment dtre stupide est de trouver le mot manquant.

Cette dcouverte sur limportance du mot mal compris ouvre en fait la portede lducation. Bien que cette barrire ltude ait t donne en dernier, elleest la plus importante.

Une personne commencetrs souvent ltude dunnouveau sujet avec grandempressement.

Cependant, si elle accumuledes mots mal compris, sonintrt pour le sujet vavaciller.

Si elle ne les trouve pas et ne lesdfinit pas, le sujet ne lintres-sera plus du tout et elle laban-donnera. Cela sappelle un blow.

Hlice ?

Altitude ?

Boussole ?

COLEDAVIATION

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LACLARIFICATIONDEMOTSUn mot mal compris restera mal compris tant que la personne naura pasclarifi son sens. Une fois que la personne a parfaitement compris le mot, celui-ci est dit tre clarifi.

Les procdures utilises pour trouver et clarifier les mots que ltudiant napas compris dans ses tudes portent le nom de clarification de mots. La premirechose quil faut apprendre, cest la procdure exacte pour clarifier nimportequel mot ou symbole que lon rencontre en lisant ou en tudiant et que lon napas compris. Toutes les mthodes de clarification de mots se font selon cetteprocdure.

tapes pour la clarification dun mot

1. Ayez un dictionnaire votre disposition pendant votre lecture afin quevous puissiez clarifier tout mot ou symbole mal compris que vous rencontrez.Vous pouvez trouver un dictionnaire simple, et qui soit bon, ne contenant pasdans ses dfinitions de grands mots que vous seriez amen clarifier.

2.Lorsque vous rencontrez un mot ou un symbole que vous ne comprenezpas, cherchez-le dans un dictionnaire, puis parcourez rapidement toutes lesdfinitions pour trouver celle qui sapplique au contexte dans lequel le mottait mal compris. Lisez cette dfinition et employez le mot dans des phrases,daprs ce sens, jusqu ce que vous ayez un concept clair de cette significationdu mot. Cela peut demander dix phrases ou plus.

3.Ensuite clarifiez chacune des autres dfinitions de ce mot, en employantchaque fois le mot dans des phrases jusqu ce que vous compreniez clairementchaque dfinition.

Lorsquun mot a diffrentes dfinitions, vous ne pouvez pas en limiter votrecomprhension une seule dfinition et dire que le mot est compris . Vousdevez pouvoir comprendre le mot quand, plus tard, il sera employ diffremment.

Toutefois, ne clarifiez pas les dfinitions techniques ou spcialises (demathmatiques, biologie, etc.), les dfinitions marques vieux (qui ne sont plusen usage), ou vieillies (tombes en dsutude et que lon nemploie plus defaon gnrale), sauf si le mot est employ de cette faon dans le contexte oil a t mal compris. Le faire pourrait vous amener rencontrer dautres motsque vous ne comprenez pas dans ces dfinitions et ralentirait considrablement

le progrs de vos tudes.

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Si quelquun rencontre desdifficults au cours de salecture

Quand il regarde le mot dans undictionnaire et le dfinit...

il y aura un mot mal comprisauparavant dans le texte. Ildoit retourner en arrire ettrouver le mot.

... la difficult disparat et il

peut progresser de nouveau.

Felisdomesticus?

Felisdomesticus

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...

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Exemple de clarification de mots

cheminen. . a .

four)1.Tu

yauparoschap

pela

fume.2.Ouvrage,gnralemen

t

a onnerie,permett

antdefaireeretun

Jesaisquilaa

lots.Ilnettoyaitles

chemines

pourvivre.

Ctaitassezextrao

rdi-

re ourunhommedesonge.

leurjeu-

matirer ,souple)d

estinfairepasserun

liquide,ungaz.2.C

onduit,cylindre

creux.3.Pliornem

entalenforme

faitaulingeau

tuyaun.m.(ranc

1.Canalferm,conduitse

ction

circulaireouarron

die(enmatire

ide,flexibleousou

ple)destin

un az.2.

s Disons que vous soyez en train de lire laphrase : Il nettoyait les chemines pour vivre ,et vous ntes pas sr de ce que chemine veutdire.

s Vous le trouvez dans le dictionnaire et vousparcourez toutes les dfinitions pour voirlaquelle sapplique. Le dictionnaire dit : tuyaupar o schappe la fume.

s Vous ntes pas sr de la dfinition de tuyau donc vous le cherchez dans le dictionnaire. Ledictionnaire dit : canal ferm, conduit sectioncirculaire ou arrondie (en matire rigide, flexible ousouple) destin faire passer un liquide, un gaz .Cest la bonne dfinition et cest comprhensible,alors vous lemployez dans quelques phrases jusquce que vous en ayez un concept clair.

s Ce dictionnaire a dautres dfinitions pour tuyau . Vous clarifiez chacune delles et vousles employez dans des phrases.

s Ensuite, lisez ltymologie donne pour le mot tuyau . Puis vous revenez chemine . Ladfinition tuyau par o schappe la fume a unsens maintenant. Alors, vous lemployez dans desphrases jusqu ce que vous en ayez le concept.

s Puis vous clarifiez les autres dfinitions. Sivous trouvez des dfinitions dusage spcialisou vieux dans le dictionnaire que vousconsultez, vous les ignorez car elles ne sont pasemployes couramment.

s Maintenant, vous clarifiez ltymologie du mot.Vous dcouvrez que chemine vient du latincaminus qui signifie four . Si le mot avait desremarques concernant son usage, des synonymesou des idiotismes, vous les clarifieriez aussi. Etcen serait fini de la clarification du mot chemine .

Vous avez l la faon dont un mot devrait treclarifi. Lorsque les mots sont compris, lacommunication peut avoir lieu, et tout sujet peuttre compris laide de la communication.

tuyaun.m.(franciquethta,

cor)1.Canalferm

,conduitsection

circulaireouarrondie(en

matire

souple)destin

cheminen. . a .four)1.T

uyauparoscha

ppela

fume.2.Ouvrage,gnralem

ent

emaonnerie,perm

ettantdefaire

cheminen.f.(lat.caminus,

four)1.Tuyauparoschappe

la

fume.2.Ouvrage

,gnralement

nerie,permettantd

efaire

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4. La prochaine tape consiste clarifier ltymologie, cest--dire lexpli-cation de lorigine du mot. Cela vous aidera avoir une comprhensionfondamentale du mot.

5. La plupart des dictionnaires donnent les idiotismes lis ce mot. Un

idiotisme est une expression ou une locution que lon ne peut pas comprendredaprs les sens courants des mots qui le composent. Par exemple, avoirbeau est un idiotisme qui signifie sefforcer en vain . Il y a beaucoup didio-tismes dans la langue franaise. Ces idiotismes se trouvent gnralement lasuite des dfinitions du mot lui-mme dans le dictionnaire. Sil y a des idio-tismes pour le mot que vous clarifiez, clarifiez-les aussi.

6. Clarifiez toute autre information que donne le dictionnaire, comme desremarques sur lusage du mot, ses synonymes, etc. De cette faon, vous

acquerrez une comprhension complte du mot. (Un synonyme est un mot quia un sens proche, mais toutefois pas le mme que celui dun autre mot, parexemple : mince et maigre .)

7. Si vous rencontrez un mot ou un symbole mal compris dans la dfinitiondun mot que vous tes en train de clarifier, il faut le clarifier immdiatementen suivant la mme procdure, puis revenir la dfinition que vous tiez entrain de clarifier. (Les abrviations et les symboles propres au dictionnaire sontgnralement donns dans les premires pages.) Toutefois, si vous voyez que

vous passez un temps fou clarifier les mots contenus dans les dfinitions,procurez-vous un dictionnaire plus simple. Ce faisant, un bon dictionnairevous permettra de clarifier un mot sans avoir en clarifier des tas dautres.

Les Mots simples

Vous vous imaginez peut-tre, premire vue, que ce sont les grands motsou les mots techniques qui sont le plus souvent mal compris.

Eh bien, ce nestpas le cas.Ce sont des mots comme le, un, exister, tel et dautres mots que tout le

monde connat qui savrent tre le plus frquemment les mots mal comprisau cours de la clarification de mots.

Il faut un gros dictionnaire pour dfinir compltement ces mots simples.Voil un autre fait curieux. Par ailleurs, les petits dictionnaires supposent que tout le monde sait ce que le mot veut dire .

Il est difficile de croire quun diplm universitaire qui ait tudi pendant

des annes et des annes des sujets complexes ne sache pas ce que ou ,

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LESMTHODESDECLARIFICATIONDEMOTS

Neuf mthodes pour clarifier la signification des mots ont t dveloppesen Scientologie.

Elles comprennent diffrentes manires de localiser les mots mal comprisqui sont sous-jacents aux difficults de la personne. Elles permettent de trouverles mots mal compris dans un texte, de clarifier les mots-cls qui sont relis au

travail de quelquun, et permettent de trouver les mots mal compris dans dessujets qui ont t tudis il y a des annes !

Trois de ces mthodes de clarification de mots pouvant tre appliques la vie de tous les jours sont expliques ici.

La Clarification de mots lmentaire

La clarification de mots lmentaire est la mthode consistant trouver lesmots mal compris en recherchant le mot avant le passage o lon a prouv desdifficults. Cest la procdure la plus essentielle de la clarification de motsutilise en Scientologie.

Un tudiant devrait savoir comment il peut conserver une vive allure entude et devrait tre capable de rsoudre les ralentissements ou tout ce quientrave ses progrs. Il saide en appliquant la technologie de ltude.

Un tudiant qui utilise la technologie de ltude recherchera chaque motquil rencontre et quil ne comprend pas, et il ne laissera jamais derrire lui unmot dont il ne connat pas le sens.

Si ltudiant a des problmes, la clarification lmentaire sera utilise afinde rsoudre tout ce qui ralentit ou entrave son progrs, soit par lui-mme, soitpar son partenaire dtude ou par son instructeur (que nous appelons enScientologie, le superviseur).

Attendre jusqu ce quon se sente assomm ou dans les vapes (sensationdtre fatigu, endormi ou vaseux comme lorsque lon est drogu) pour tablirla prsence de mots mal compris, cest attendre trop longtemps. Si vous avezdj vu un tudiant sendormir sur son livre, alors vous avez vu un exemple de

quelquun qui est dans les vapes . Bien avant cela, quelquun aurait d lui

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faire chercher son mot mal compris. Le mot mal compris doit tre recherchds que ltudiant ralentit ou nest plus aussi alerte quil ltait quinzeminutes auparavant. Ce nest pas une phrase ou une ide ou un concept qui estmal compris, cest un MOT. Ceci arrive toujours avant que le sujet ne soit lui-

mme incompris.La clarification de mots lmentaire est faite de cette manire :

1. Ltudiant nest plus en train de foncer et nest plus aussi alerte quilltait ou il se pourrait quil montre un simple manque denthousiasme, quilavance trop lentement sur son cours, soit en train de biller, soit dsintressou peut-tre mme en train de griffonner distraitement ou de rvasser, etc.

2. Ltudiant doit alors regarder en arrire dans le texte pour trouver unmot mal compris. Il y en a toujours un, il ny a pas dexception. Il se peut quele mot mal compris se trouve deux pages auparavant ou plus, quoi quil en soit,il est toujours avant lendroit o se trouve maintenant ltudiant.

3. On trouve le mot. Ltudiant lidentifie en revenant sur ses pas. Ou, silne peut pas le trouver, on peut choisir des mots du texte qui pourraient tredes mots mal compris et on lui demande : Quest-ce que _______ veut dire ? pour voir sil donne la dfinition correcte.

4. Ltudiant recherche la dfinition du mot quil a trouv dans un diction-naire et le clarifie en suivant les tapes dcrites ci-dessus. Il lutilise oralement plusieurs reprises dans des phrases de son propre cru jusqu ce quil soitvident quil comprend le mot daprs lutilisation quil en fait dans ses phrases.

5. Ltudiant lit maintenant le texte qui contenait le mot mal compris. Si, ce moment-l, il nest pas alerte, press de continuer, plus enjou, etc. alors ily a un autre mot mal compris plus tt dans le texte. On trouve ce mot en refaisant

les tapes 2 5.6. Lorsque ltudiant est devenu alerte et se sent plus joyeux, il reprend

ltude partir de lendroit o tait le mot mal compris jusqu la zone o il necomprenait plus (l o ltape 1 a commenc).

Ltudiant va alors tre enthousiaste par rapport son tude et cest l lersultat final de la clarification de mots lmentaire. (Le rsultat ne sera pasobtenu si un mot mal compris a t manqu ou sil y a un mot mal comprisauparavant dans le texte. Si cest le cas, refaites les tapes 2 5.) Si ltudiant

est maintenant enthousiaste, faites-lui continuer son tude.

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Une bonne clarification de mots est un systme de retour sur ses pas. Vousdevez regarder avant le point o ltudiant est devenu stupide ou confus et vousvous apercevrez quil y a l un mot quil ne comprend pas quelque part avantque les difficults aient commenc. Sil ne sillumine pas lorsque le mot est

trouv et clarifi, il y a un mot mal compris mme avant celui-l.

Cela sera trs clair pour vous si vous comprenez que si cela ne se rsout pas,ce qui cause apparemment des difficults ltudiant nest pas ce qui lui cause des

difficults. Autrement cela se rsoudrait, nest-ce pas ? Sil savait ce quil necomprend pas, il pourrait le rsoudre lui-mme. Aussi, lui parler de ce quilcroit ne pas avoir compris ne mne nulle part. La difficult se trouve avant.

Localisation et reprage du mot

La formule consiste dcouvrir o ltudiant navait pas de difficults et oil a maintenant des difficults. Le mot mal compris se trouvera entre les deux.Il se trouvera la fin la dernire partie de l o il navait pas de difficults.

La clarification de mots lmentaire est extraordinairement efficace lorsquelleest faite telle quelle est dcrite ci-dessus.

Dans la

clarification demots lmentaire,ltudiant doitregarder avantdans le texte ettrouver le mot malcompris. Il setrouve toujours

plus tt dans letexte que l o enest ltudiant.

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La Clarification de mots par lecture voix hauteLa clarification de mots par lecture voix haute est une mthode trs effi-

cace pour trouver les mots quune personne ne comprend pas dans un livret outout autre crit.

Souvent, un tudiant qui lit voix basse ne saperoit pas quil a pass desmots mal compris. Mais lorsquil dpasse des mots mal compris, il aura desproblmes avec ce quil est en train de lire.

En faisant de la clarification de mots de ce type, le texte est lu voix haute une autre personne, qui est l pour aider ltudiant trouver et clarifier toutmot mal compris. Cette personne est juste titre ce que nous appelons unclarificateur de mots.

Cette mthode de clarification de mots se fait le plus souvent deux. Les

deux personnes lisent le texte tour de rle : lun des tudiants est le clarifica-teur de mots et fait de la clarification de mots avec lautre, puis les rles sontinverss et celui qui vient juste de recevoir la clarification de mots devient leclarificateur de mots et fait de la clarification de mots avec lautre.

Il y a maintes faons de mal comprendre un mot et il est important pour lapersonne qui fait de la clarification de mots par la lecture voix haute deconnatre les diffrents types de mot mal compris. Un mot peut tre malcompris pour plusieurs raisons :

1. Unefausse dfinition (totalement errone) : la personne lit ou entend le

mot chat et pense que chat veut dire bote . On ne peut pas se tromperdavantage.

2. Une dfinition invente : lorsquil tait petit, il se faisait traiter de fille parses copains, chaque fois quil refusait de faire quelque chose daudacieux. Ilinvente, pour fille , la dfinition de personne lche .

3. Une dfinition incorrecte : la personne lit ou entend le mot ordinateur et croit que cest une machine crire . Cest l un sens incorrect pour ordinateur , mme si une machine crire et un ordinateur sont tous deuxdes types de machine.

4. Une dfinition incomplte : la personne lit le mot bureau et pense quecela veut dire pice . La dfinition du mot bureau est la suivante : btiment, pice ou ensemble de pices dans lesquelles une entreprise, uncommerce, un membre dune profession librale, un service gouvernemental,etc. mne ses affaires . La personne possde une dfinition incomplte du mot bureau .

5. Une dfinition inadquate : la personne voit un tiret (-) dans la phrase : Michel Luthier, compositeur, 1908-1996 . Elle pense quun tiret est un signe

moins, se rend bien compte quon ne peut pas soustraire 1996 de 1908, et doncne comprend pas.

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Un mot mal compris peut empcher unepersonne de comprendre quelque chose.

Et comme rsultat, il apparatra quelle naurapas de don faire certaines choses, ce qui causera

chez elle bien des frustrations et du malheur.

Cependant, en localisant et en clarifiant les motsmal compris dun sujet, la personne retrouve sesaptitudes faire, au sein de cette activit.

Clarifier les mots mal compris est la cl pourrsoudre toute difficult que lon peut avoir entudiant nimporte quel sujet.

Esquisse ? IL EST IMPORTANTPOUR LARCHI-

TECTE DE FAIRE

DES ESQUISSES.

Esquisse !

6. Une dfinition homonymique (un son ou un symbole a deux ou plusieurssens totalement diffrents) : la personne entend le mot point dans la phrase : Ce fut le point le plus dramatique de lhistoire , et sachant qu un point se trouve en fin de phrase et signifie que celle-ci est termine, elle suppose quele monde sest arrt l.

7. Une dfinition par substitution (synonyme) : la personne lit le mot indolent et pense que la dfinition du mot est lent . Lent est un

synonyme du mot indolent . La personne a un mot mal compris, parce queindolent signifie : Mou, qui vite de faire des efforts .

DICTIONNAIRE

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8. Une dfinition omise (qui manque) : la personne entend la phrase : Lanourriture est trop riche, ici . La personne connat deux dfinitions du mot riche . Elle sait que riche veut dire : qui possde beaucoup dargent, deterres, de biens, etc. et des gens aiss . Aucune de ces dfinitions na beau-

coup de sens pour elle dans la phrase quelle vient juste dentendre. Elle narrivepas comprendre ce que la nourriture a voir avec le fait davoir beaucoupdargent. Elle ne sait pas que riche dans ce contexte veut dire qui contientune grande quantit de beurre, de graisse, dufs, dpices, etc.

9. Pas de dfinition : une absence de dfinition correspond un mot ou unsymbole incompris . La personne lit la phrase suivante : Laffaire narapport aucun lucre . Une incomprhension sensuit, car elle ne possde pasla dfinition de lucre . Le mot signifie : Gain, profit , il a une connotationpjorative, comme dans lexpression lappt du lucre .

10. Une dfinition rejete : la personne refuse de chercher la dfinition de astrisque (*) dans le dictionnaire. En discutant, il ressort que chaque foisquelle voit un astrisque dans un texte, elle sait que le sujet va tre trs ardu lire et quil est littraire , difficile et trs intellectuel .

Si la personne a eu lhabitude de passer beaucoup, beaucoup de mots malcompris dans sa lecture ou dans son ducation (comme cest le cas chez presquetout le monde dans notre culture actuelle), non seulement son aptitude lireva diminuer, mais galement son intelligence. Ce quelle crit et ce quelle dit

ne sera pas compris, elle ne comprendra pas ce quelle lit et ce quelle entend,et elle sera hors communication . Il est probable que le monde lui sembletrs trange, quelle se sente incomprise (cest tellement vrai !). La vie luiparatra un peu misrable. Elle peut mme avoir lair dun criminel aux yeuxdes autres. Dans le meilleur des cas, elle deviendra une sorte de robot ou dezombie. Vous voyez, cest capital de clarifier les mots mal compris.

Pourquoi la clarification de mots par lecture voix haute marche-t-elle ?

Un tudiant qui comprend tous les mots de la page quil est en train de lire

sera mme de lire cette page haute voix parfaitement. Il se sentira alerte etenjou et comprendra tout ce quil lit. Mais lorsquun tudiant passe un motou un symbole quil ne comprend pas, le mot ou le symbole mal compris feraque sa voix sinterrompra et affectera son tat physique. Sa voix peut changer,ou bien il peut trbucher sur un mot, faire une grimace, plisser les yeux ouragir dune faon ou dune autre.

Cest facile comprendre, si vous vous souvenez quune personne peut avoirun vide aprs avoir pass un mot ou un symbole quelle na pas compris.Elle peut se tromper dans sa lecture, lendroit exact du mot mal compris, ou

bien passer ce mot et se tromper plus loin, sur un autre mot ou un autre symbole.

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La clarification de mots par la lecture voixhaute est une mthode minutieuse pourlocaliser les mots mal compris.

Elle va se sentir plus engourdie et pour essayer de pallier cette sensation, elleva lire avec plus deffort. Cela se traduira toujours par une action non optimale,quelle quelle soit, et le clarificateur de mots doit en prendre note et y remdiertout de suite.

On entend par raction non optimale tout ce que fait ltudiant hormis lire

la page aisment, avec naturel et parfaitement. Voici quelques exemples deractions non optimales qui peuvent surgir :

1. Ltudiant ajoute un mot, oublie un mot ou change un mot dans la phrasequil est en train de lire ;

2. Ltudiant bute sur un mot ou le dit de travers ;

3. Ltudiant fait une pause ou se met lire lentement ;

4. Ltudiant fronce les sourcils ou na pas lair sr ;

Ceux-ci deviennent vidents quandltudiant, lisant le texte, trbuche, dformeles mots ou a dautres manifestations.

Pour pincer les cordesde la guitare...

on utilise une plaque... euh,

hum, je veux dire un plectre .

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5. Ltudiant se raidit ou contracte une partie de son corps, par exemple ilplisse les yeux, resserre la prise de sa main, se mord les lvres, ou nimportequelle autre raction physique ;

6. Ltudiant lit avec effort ;

7. Ltudiant lit dune manire superficielle, comme un robot (et cestcomme a quil lira si quelquun qui ny connat rien aux mots mal compris laforc lire correctement ).

Il peut y avoir dautres manifestations.

Les exemples ci-dessus ne constituent pas une liste complte des ractionsnon optimales, mais ils sont numrs pour vous donner une ide des chosesquil faut chercher. En toute honntet, on peut en lisant trbucher sur un mot,quand on essaie de lire dans une lumire faible, quand on a des problmes dela vue ou que les caractres dimprimerie, lcriture ou les corrections au crayonsont trs difficiles dchiffrer. Cest pourquoi il est indispensable de faire laclarification de mots par lecture voix haute dans un espace bien clair et sile gars est cens porter des lunettes, il doit les porter, et les matriaux lus nedoivent comporter aucune tache ou rature. Il faut liminer toute raison pourlaquelle il ne pourrait pas voirle texte et il faut se dbarrasser de tout texte quinest pas clair. Sinon, ltudiant vous dira simplement quil ne pouvait pas voir

le texte, que la lumire tait mauvaise ou donnera nimporte quel autre fauxpourquoi (raison ou cause).

Chaque fois que la personne fait une erreur en lisant ou ragit de faon nonoptimale, vous dcouvrirez toujours un mot mal compris, avant ou parfois lendroit mme.

Exemple : ltudiant lit une page voix haute. Il lit : Raymond rentraitchez lui, lentement, pensivement , puis il fronce les sourcils. Le clarificateurde mots annonce une pause en disant : Arrtez-vous puis lui demande Est-

ce quil y a ici un mot ou un symbole que vous navez pas compris ? (Siltudiant se demande pourquoi on la arrt, le clarificateur de mots lui dit laraction quil a note.)

Ltudiant regarde ce quil a lu. Il a des doutes au sujet du mot lentement .Il le dit au clarificateur de mots et ils regardent le mot lentement dans ledictionnaire ; ltudiant lemploie dans des phrases jusqu ce quil lecomprenne parfaitement.

Lorsque le mot mal compris est localis et clarifi, ltudiant sillumine et

se remet lire clairement et correctement.

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Comment le faire

1. Ltudiant et le clarificateur de mots sont assis lun en face de lautre.

Ltudiant et le clarificateur de mots sont assis lun en face de lautre, une

table ou un bureau. Chacun deux a un exemplaire du texte qui fait lobjet dela clarification de mots. Le clarificateur de mots doit tre capable de voirltudiant et la page quil a devant lui, en mme temps.

2. Des dictionnaires porte de la main.

Il faut avoir porte de la main un bon dictionnaire, simple, et tout autredictionnaire dont ltudiant peut avoir besoin. (Surtout ne vous servez pas dece quon appelle un dictionnaire riquiqui . Ce nest pas la mme chose quundictionnaire simple et trs clair. Un dictionnaire riquiqui est ce que vous

trouvez dhabitude dans les supermarchs sur les prsentoirs de livres de poche.Il dfinit assez souvent le mot A par le mot B, le mot B par le mot A. Il ometgalement toutes les autres dfinitions et toutes les dfinitions techniques.)

3. Ltudiant se rend compte de ses mots mal compris.

Avant que ltudiant ne commence lire, on devrait lui dire que sil litquelque chose quil ne comprend pas compltement, il doit en informer leclarificateur de mots ou sil voit un mot dont il ne connat pas la signification,il doit sarrter, consulter le dictionnaire et clarifier ce mot, au lieu de continuersa lecture au-del du mot. Et on doit encourager ltudiant trouver et clarifierlui-mme ses mots mal compris. Le clarificateur de mots appliquant cettemthode, nempcherait jamais ltudiant de clarifier un mot que celui-cireconnat comme tant un mot mal compris. La clarification de mot par lecture voix haute dveloppe cette aptitude chez ltudiant, de sorte que dans le futur,il trouvera et clarifiera lui-mme ses mots mal compris.

4. Ltudiant lit le texte voix haute au clarificateur de mots.

Ltudiant lit le texte voix haute au clarificateur de mots. Pendant queltudiant est en train de lire, le clarificateur de mots suit sa propre copie dumme texte, regarde ltudiant et lcoute.

Le clarificateur de mots doit tre trs vigilant et voir ou entendre touteraction non optimale de ltudiant au cours de sa lecture.

5. Raction non optimale = mot mal compris.

Lorsque ltudiant a une raction non optimale ce quil dit au cours de salecture, cela indique au clarificateur de mots quil a rencontr un mot mal

compris. ce moment-l, le clarificateur de mots et ltudiant doivent localiser

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le mot ou le symbole exact qui est mal compris. On le dcouvrira avant ouquelquefois lendroit mme o sest manifeste la raction non optimale.

6. Trouvez le mot mal compris.

Sil nest pas vident pour ltudiant quil a eu une raction et quil continuesimplement lire, le clarificateur de mots dit : Arrtez-vous. Est-ce quil y al un mot ou un symbole que vous navez pas compris ? Cest le devoir duclarificateur de mots de guider ltudiant jusquau mot mal compris. Il se trouvesoit lendroit mme o la raction non optimale sest manifeste, soit avant.Lessentiel est de guider ltudiant jusquau mot mal compris. Puis on le cherchedans le dictionnaire.

Il se peut que ltudiant soit capable de reprer tout de suite son mot mal

compris et de lindiquer au clarificateur de mots. Mais il se peut aussi quil aitdu mal le trouver, auquel cas, le clarificateur de mots devra laider.

Le clarificateur de mots aide ltudiant en lui faisant chercher de plus enplus en arrire dans le texte, partir de lendroit o il a ragi, jusqu ce quiltrouve le mot mal compris. Le clarificateur de mots peut galement lui faireune vrification au hasard. Cela consiste choisir dans le texte des mots queltudiant a dj lus et vrifier avec lui sil en connat la dfinition. Le clari-ficateur de mots choisirait un mot qui apparat avant dans le texte et luidemanderait simplement Quelle est la dfinition de... ?

Si ltudiant a des doutes sur un mot ou sil donne une dfinition fausse, onrelve ce mot et on le clarifie laide du dictionnaire.

7. Clarifiez le mot.

Une fois que lon a trouv le mot mal compris, on doit le clarifier totalementdans le dictionnaire. Utilisez la procdure dcrite la page 18 dans la section tapes pour clarifier un mot .

8. Lire de nouveau la phrase.

Le clarificateur de mots demande ensuite ltudiant de relire la phrase dutexte dans laquelle on a dcouvert le mot ou le symbole mal compris. Ltudiantle fait et sil la lit correctement et en la comprenant, il continue lire le texte.On traite toutes les ractions non optimales ultrieures en dcouvrant le motmal compris suivant et en le clarifiant, comme indiqu ci-dessus.

9. On poursuit la lecture voix haute jusqu la fin du texte.

On poursuit la clarification de mots par lecture voix haute jusqu ce que

le texte qui fait lobjet de la clarification de mots soit termin.

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Cest ce moment que les deux tudiants qui se font de la clarification demot par lecture voix haute changent de rle, celui qui recevait la clarificationde mots devient le clarificateur de mots.

Ltudiant lit la mme section de texte et poursuit avec une nouvelle section.Ils continuent ainsi tour de rle, en clarifiant une section aprs lautre

jusqu ce que tous deux aient lu le texte jusquau bout.

Prcautions et conseils

Il arrive de temps autre que les tudiants qui font une clarification de motscommencent se quereller ou se mettent dans tous leurs tats. Si cela se produit,vous savez que lune des deux choses suivantes sest pass , soit :

1. On a impos ltudiant des mots mal compris quil avait en faitcompris, soit

2. De vritables mots mal compris nont pas t reprs et on les a laissspasser.

Vous pouvez nettoyer tout mot quon a cherch tort, en lui demandant sion lui a fait regarder dans le dictionnaire des mots quil comprenait. Si cest lecas, ltudiant silluminera et vous dira quel mot ou quels mots on lui a fait

clarifier tort. Lorsque ceci est fait, on peut reprendre la clarification de mots.Si cela ne rsout rien, on sait que des mots mal compris ont t manqus.

Demandez au clarificateur de mots de faire revenir ltudiant au passage o toutallait encore bien et de le faire lire partir de l, en appliquant la procdure declarification de mots par lecture voix haute, et en trouvant et remdiant auxmots mal compris manqus. On dcouvrira habituellement quon avait laisspasser non pas un seul mot mal compris, mais plusieurs.

Le rsultat final dune clarification de mots par lecture voix haute bienadministre est un tudiant certain de ne pas avoir de mots mal compris dansles matriaux en question et par consquent capable dtudier et dappliquerfacilement ces matriaux.

La clarification de mots par lecture voix haute est remarquable pour sauverdes civilisations.

Il est dune importance capitale que la clarification de mots par lecture voix haute soit applique correctement, exactement et la lettre. Sinon les gens

seront privs des normes gains quelle permet dobtenir.

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e

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La Clarification de mots spciale voix hauteSi vous travaillez avec des enfants ou des personnes de langue trangre ou

des gens qui sont semi-lettrs, on utilisera alors la clarification de mots spciale

par lecture voix haute.Comme dans la mthode de la clarification de mots par lecture voix haute,

la personne doit lire voix haute pour dcouvrir ce quelle est en train de faire.

Cest une mthode trs simple.

Le clarificateur de mots suit ce que lit la personne sur une autre copie du texte.

Des choses incroyables peuvent tre observes.

La personne peut omettre le mot et chaque fois quil apparat dans le texte.Elle ne le lit pas. Elle peut avoir une signi-fication bizarre pour ce mot comme parexemple tui .

Elle peut omettre n chaque foisquil est dans la phrase parce quelle nesait pas ce que lapostrophe veut dire.

Elle peut aussi remplacer un mot pour

un autre tel que stop par frapper ou vert par mer .

Elle peut hsiter sur certains mots.La procdure est la suivante :

1. Faites-la lire voix haute.

2. Notez chaque omission ou mot qui est chang ou toute hsitation ouet indiquez-le-lui immdiatement.

3.Corrigez-la en regardant le mot dans le dictionnaire pour elle ou en le lui

expliquant.4. Faites-lui continuer sa lecture, et notez la prochaine omission, mot

chang, hsitation ou froncement de sourcils.

5.Rptez les tapes 2 4.

En faisant cela une personne peut apprendre lire.

Ses prochaines actions seraient dapprendre utiliser un dictionnaire et clarifier ses mots.

Ensuite un livre de grammaire simple.

En utilisant cette mthode de clarification de mots, on peut faire rapidementmonter laptitude dun tudiant lire et crire.

Dans laclarification demots spciale parecture voix

haute, la personneit voix haute et

chaque fois quellehsite, a uneraction physiqueou modifie unmot, leclarificateur demots laide rouver et

dfinir le motquelle na pascompris.

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froncement de sourcils pendant quelle lit

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APPLICATIONSDELATECHNOLOGIEDELTUDE

La technologie de ltude est comme un pont permettant ltudiantdaccder une ducation qui laidera bien longtemps encore, aprs quil aitquitt lcole.

La diffrence entre ltudiant brillant et celui qui est stupide , celleentre un tudiant trs rapide et un autre trs lent, nest en fait que la diffrencequi existe entre un tudiant qui est appliqu et celui qui est ngligent.

Ltudiant qui est appliqu utilise la technologie de ltude. Il tudie aveclintention dapprendre quelque chose. Il rsout toute barrire ltude aumoment o elle apparat tout en travaillant sur son matriel. Sil lit un para-graphe et quil saperoit quil na aucune ide de ce quil est en train de lire, ilretournera et trouvera o il sest embrouill. Juste avant cela il y a un mot quilnavait pas compris. Sil est un tudiant consciencieux il ne va pas continuer

tant quil na pas trouv le mot et clarifi ce quil veut dire.Voil un tudiant consciencieux et sa comprhension du sujet dpend de

combien il utilise cette technologie. Elle ne dpend ni de son talent inn nidautre chose. Cest sa matrise de ltude qui fera la diffrence.

Ce livret ne comprend pas tout ce qui existe sur la technologie de ltude.Cest un sujet trs exhaustif. Cependant, avec ce que vous avez tudi dans cespages, vous avez maintenant les outils pour tudier nimporte quoi avec plusde succs et aider les autres en faire autant.s

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EXERCICESPRATIQUESEn faisant ces exercices, vous augmenterez votre aptitude appliquer la

technologie de ltude. Ils vous aideront amliorer votre aptitude tudieret aider les autres apprendre tout ce quils essayeront dapprendre.

1Pensez quelquun que vous avez vu ou connu qui pensait dj savoirtout sur un sujet quelconque. Comment cette attitude affectait-ellelaptitude de cette personne apprendre en fait quelque chose denouveau sur ce sujet ?

2Comment rsoudriez-vous de telles situations ?

a. Un ami est en train dapprendre diffrents types darbres mais il naaucune ide de ce quoi ils ressemblent. Il ny a pas darbres dans lesenvirons qui puissent lui tre montrs. Comment laideriez-vous ?

b. Un ami apprend nager. Il vient juste dapprendre flotter sur leauet on est en train de lui apprendre nager dun bout lautre de lapiscine, mais il a beaucoup de mal le faire. Que pourriez-vous faire

pour laider ?c. Un ami est en train de suivre un cours sur comment grer sonargent. Il a maintenant dcid quil ne veut plus continuer le cours ouretourner en classe. Que devriez-vous faire pour rsoudre cela ?

3Pensez ou trouvez un mot que vous savez ne pas comprendre ou dontvous ntes pas sr et clarifiez-le en utilisant un dictionnaire.

4Retournez la section barrires ltude . Cherchez et trouvez toutmot que vous navez pas bien compris compltement et rtudiez cettesection partir de cet endroit.

5Appliquez de la clarification de mots lmentaire vous-mme.

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Appliquez de la clarification de mots lmentaire quelquun dautre.

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7Exercez-vous faire de la clarification de mots par lecture voix haute.Trouvez un ami ou un autre tudiant avec lequel vous pouvez fairelexercice. Lun de vous sera ltudiant A et lautre sera ltudiant B.Dcidez qui sera ltudiant A et qui sera ltudiant B.

a. Ltudiant A (le clarificateur de mots) fait la clarification de mots surltudiant B sur le paragraphe suivant en utilisant la clarification demots voix haute. Utilisez un dictionnaire simple.

Le renard vif au pelage brun sauta par-dessus le chien paresseux. Lechien devait garder les poulets mais stait endormi. Le renard se faufiladans le poulailler sans que quiconque ne le remarque.

b. Ltudiant B (le clarificateur de mots) fait de la clarification de motssur ltudiant A sur les paragraphes qui suivent en utilisant laclarification voix haute. Utilisez un dictionnaire simple.

Le renard vif au pelage brun sauta par-dessus le chien paresseux. Lechien devait garder les poulets mais stait endormi. Le renard se faufiladans le poulailler sans que quiconque ne le remarque.

Ds que les poulets remarqurent la prsence du renard, il sensuivit unvacarme du tonnerre. Le renard devait agir trs vite ; il saisit par le coule poulet le plus proche et sen alla furtivement.

c. Ltudiant A (le clarificateur de mots) fait de la clarification de mots voix haute ltudiant B sur les paragraphes suivants. Utilisez undictionnaire simple.

Ds que les poulets remarqurent la prsence du renard, il sensuivit unvacarme du tonnerre. Le renard devait agir trs vite ; il saisit par le coule poulet le plus proche et sen alla furtivement.

Entendant le tapage, la femme du fermier sortit de la maison encourant, se demandant ce qui pouvait bien se passer avec ses poulets.

Elle vit le renard disparatre dans les bois proches avec un poulet.

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d. Ltudiant B (clarificateur de mots) fait de la clarification de mots voix haute ltudiant A sur les paragraphes suivants. Utilisez undictionnaire simple.

Entendant le tapage, la femme du fermier sortit de la maison encourant, se demandant ce qui pouvait bien se passer avec ses poulets.Elle vit le renard disparatre dans les bois proches avec un poulet.

Elle hurla et chercha autour delle le chien dont la premire fonctiontait dempcher une telle chose. Le chien semblait assez penaud. Lafemme du fermier passa les minutes qui suivirent lui faire deviolentes admonestations sur sa conduite apathique.

e. Ltudiant A (le clarificateur de mot) fait de la clarification de mots ltudiant B sur le paragraphe suivant voix haute. Utilisez undictionnaire simple.

Elle hurla et chercha autour delle le chien dont la premire fonctiontait dempcher une telle chose. Le chien semblait assez penaud. Lafemme du fermier passa les minutes qui suivirent lui faire deviolentes admonestations sur sa conduite apathique.

8Trouvez quelquun qui pourrait bnficier de la clarification de motspar lecture voix haute et faites-en avec lui de manire satisfaisante et

jusqu un rsultat final acceptable.

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RSULTATSDAPPLICATION

Utilise partout, des universits amri-

caines aux coles des townships en Afriquedu Sud, la technologie de ltude dmontrequotidiennement son efficacit, programmeaprs programme.

Dans la rgion rurale de lAlabama auxUSA, des enfants de 8 16 ans ont pris part un programme de sept semaines sur la tech-nologie de ltude pour accrotre leur

vocabulaire et leur comprhension. Les testsstandard effectus avant le programme etaprs sa terminaison montrrent uneaugmentation den moyenne huit mois partudiant en ce qui concerne leur vocabulaireet leur comprhension. Un adolescent de 14ans samliora et passa dun niveau de courslmentaire de 1re anne un niveau declasse de 6e en cinq semaines et demie enfaisant ce programme. Une telle amliora-tion dpasse pratiquement tout ce dont on a

jamais entendu parler.

Londres, un groupe dlves a reu unmini-cours sur la technologie de ltude quiconsistait peu prs en neuf heures dinstruc-tion sur une priode de douze jours alorsquun groupe tmoin nen recevait pas. Lesdeux groupes continurent leurs tudesroutinires et furent tests avant et aprs. Legroupe exprimental obtint lavancement

incroyable de 1,29 anne dans leur aptitude lire aprs seulement douze jours dinstruc-tion. Le groupe tmoin ne montra aucunediffrence au second test (diminua de 0,03).Ces rsultats incroyables en disent long.

Les bienfaits du programme de Educa-tion Alive (ducation vivante) en Afriqueaustrale ont t reconnus par de nombreusestudes Bulawayo, au Zimbabwe et au

Transvaal, en Afrique du Sud. Une tude

Comparez ces rsultats positifs ce qui sepasse dans dautres systmes ducatifs

travers le monde : dans certains lyces de

AMLIORATIONDUNIVEAUDELECTUREUn stage de 40 heures utilisant latechnologie de ltude, administr des lves de Washington, a

produit des amliorations remar-quables de leur aptitude lire.

48 %lisent au niveau

de lecturecorrespondant leur classe ou

au-dessus

80 %lisent au niveau

de lecturecorrespondant leur classe ou

au-dessus

Avant Aprs

montra une amlioration de niveau de lecturede 1,2 anne sur une priode de troissemaines. Un autre programme donn surune priode de quatre semaines obtint unemoyenne damlioration de plus de 1,8 anneen ce qui concerne la lecture. Un autre detrois semaines en Afrique du Sud dans lazone de Transkei montra une amliorationde 2,3 annes en moyenne. Un programme

accompli dans une cole dun quartierpauvre obtint un taux de russite de 91 %aux examens denseignement secondairecompar 27 % dans le groupe tmoin. EnAfrique du Sud o 50 % de la population estillettre, ce programme a apport un chan-gement absolument ncessaire.

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milieu urbain amricain, le pourcentagedlves qui abandonnent leurs tudes serapproche de 50 % ; en Grande-Bretagne,42 % de ceux qui ont t questionns nepouvaient pas ajouter le prix dun hamburger,dune portion de frites, dune tarte auxpommes et dun caf ; 700 000 tudiantsamricains ont complt leurs tudes aulyce lanne dernire et ntaient pas suffi-samment lettrs pour pouvoir lire leurdiplme. Derrire ces chiffres se trouvent de

nombreuses histoires de frustration person-nelle, des rves briss, une mauvaise qualitde travail, le crime qui augmente et desavenirs gure prometteurs.

Les tmoignages qui suivent sont diff-rents. Heureusement, ces gens qui viennentdun peu partout ont trouv la technologiede ltude et lont utilise. Ils ont chang pourle mieux leur vie et celles dautres personnes.

En Virginie, aux USA, un couple taitdprim par les checs de leur fils lcole etpar ses problmes la maison. Aprs avoirt introduit la technologie de ltude etavoir inscrit leur fils dans une cole quilutilisait, ils crivirent la lettre qui suit :

Avant que Richard commence dansvotre cole, il tait frustr ; ctait un enfantmal adapt et qui avait mal rpondu auxmthodes denseignement des coles publiquesde Washington. Grce la direction et auxconseils donns, nous avons pu apprendrecomment assister Richard devenir unemeilleure personne. Et le plus important, celaa relanc un nouvel intrt chez lui. Il a gagndes aptitudes ducatives fondamentales quilnavait pas acquises au cours des deux derni-res annes dans les coles publiques. Pour la

premire fois au cours de ces deux dernires

annes, Richard voulait aller lcole chaquejour ! Il a pris linitiative de lire des livres deson propre chef. Il sest intress de nom-breux sujets acadmiques, y compris les scien-ces et la gographie. Lorsque ces deux cousinsont reu leur diplme dune fameuse cole, lerve de Richard est devenu dentrer dans cettemme cole. Aprs avoir tudi la technologiede ltude, il a t accept dans cette cole.Merci beaucoup du fond de notre cur pouravoir aid Richard atteindre son but.

Lors de son premier samedi sur le pro-gramme, lenfant a pass trois heures appren-dre les principes de base de la technologie deltude. La mre de lenfant ma appel au coursde la semaine suivante. Elle avait remarqu uneamlioration immdiate chez lenfant et ne

pouvait croire quel point il avait chang.Lenfant faisait son travail dcole sans probl-mes. Le samedi suivant, lenfant est retournsur le programme et apprit plus encore com-ment tudier. Quelques jours plus tard, la mrede lenfant ma dit quelle avait reu un appeldes enseignants de son fils qui se demandaientce quil tait advenu de lui. Ils avaient remar-qu un changement et voulaient savoir ce quistait pass. Le problme de cet enfantnaurait pas pu tre rsolu par des drogues.Son problme tait que personne ne lui avait

jamais enseign comment tudier.

Une mre londonienne, trs angoisse ausujet de son fils de 10 ans qui semblait avoirbeaucoup de difficults lcole et ne pouvaitpas se concentrer, vint chercher de laide.Ses professeurs voulaient lui donner desdrogues. Au lieu de cela, sa mre trouva unprogramme men par un professeur particu-lier qui utilisait la technologie de ltude.

Aprs une courte priode passe sur leprogramme, son professeur crivit :

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Un couple amricain tait constern carleur fille ge de 11 ans savait peine lire et

mme. Aprs que lenfant ait frquent unecole qui utilisait la technologie de ltude, lamre crivait :

Mon cur sest serr lorsque ma filleest sortie de la pice o elle venait de passerson examen dentre aux classes dt. Deslarmes coulaient sur son visage et elle a

demand ses lunettes teintes dont elle pensaitavoir besoin pour lire. Elle avait reu une notetrs mdiocre mais malgr les rserves mises

par les personnes concernes, on lui avaitdonn une chance de commencer le pro-gramme dt.

ce moment-l, la courbe de sa vie, qui jusqualors navait cess de dgringoler, pritun tournant trs net et remonta sans arrt

depuis. Elle est maintenant lcole dt depuisquelques mois et les changements que jai vuschez elle sont simplement miraculeux.

Maintenant, elle lit toute seule et il estmme difficile de lui faire poser ses livres. Elleest de retour sur la bonne voie et est devenueune enfant pleine de confiance et heureuse, uneenfant merveilleuse qui apportera sans douteune norme contribution au monde. Cecinaurait jamais t possible si ce ntait grce la mthode dtude de Ron Hubbard et cette

cole incroyable que vous avez cre ! Merci chacun de vous pour vos efforts, votre engage-ment et votre vision des choses.

Un garon de 7 ans avait des problmesdans ses tudes. Il tudiait et rtudiait lesmmes choses depuis six mois. Heureuse-ment sa mre connaissait la technologie deltude et ralisa que son matre dcole netrouvait pas ni ne corrigeait les vritables

barrires ltude avec lesquelles son filsavait des problmes.

Javais un horaire trs charg avec monpropre travail, mais je me suis arrang pourquil apporte la maison les livres quil avaittudis et jai trouv le vrai problme. Ctaitil y a deux mois. Maintenant, il est un tu-diant modle dans sa classe. Il ne fait pluslimbcile et il nembte plus les autres. Il

adore ses tudes et il finit ses travaux en untemps record. Il y a deux jours, il est venume voir et il pelait des mots quil avait tu-dis et dont il avait clarifi les dfinitions.

Je sais que personnellement je ne pouvais paslire son ge, encore moins peler des motstels que Antarctique, crches, diagonal, pin-gouin, ours polaire, iceberg, etc. Jai ralisalors que javais probablement sauv tout sonavenir dtudiant grce ce que javais fait

pour rsoudre ses problmes dtude.

navait pratiquement aucun respect delle-

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LE GLOSSAIREDESTERMES

blow : de langlais familier. Un dpart sou-dain. Lorsquune personne, par exemple,abandonne un sujet dtude, un cours ou uneclasse, un tel dpart est ce quon appelle unblow ou un blow-off.

bote dmonstration : appele aussi unebote dmo, elle comporte des petits objetsvaris comme par exemple des bouchons, descapsules, des trombones, des capuchons de

stylo, des lastiques, etc. Un tudiant sen sertpour reprsenter les diffrents lments de cequil tudie. Les objets peuvent tre dplacspour montrer quelle relation ils ont entre eux,mais aussi pour montrer les mcanismes et lesactions inhrentes un concept donn et aiderltudiant le comprendre.

clarificateur de mots : une personne qui enaide une autre trouver et clarifier tout mot

mal compris.clarification de mots : lensemble des proc-dures de Scientologie utilises pour reprer lesmots quune personne a mal compris dans lessujets quelle a tudis et les dfinir laide dundictionnaire.

clarifier les mots : dfinir, en utilisant undictionnaire, tout mot qui na pas tcompltement compris dans les matriaux

quune personne est en train dtudier.confronter : faire face sans broncher ou sedfiler. Laptitude confronter consiste vrita-blement en laptitude tre l confortable-ment et percevoir.

dmonstration la pte modeler : une pte modeler faite par un tudiant pour dmon-trer une action, une dfinition, un objet ou unprincipe.

faire : le fait dentreprendre une action ouune activit.

gain : laccomplissement de toute amliora-tion dsire. Une personne, par exemple,pourrait amliorer son aptitude communi-quer et en ressentir un plus grand bien-tre ougagner plus de certitude dans un domaine desa vie.

gradient : une approche graduelle de quel-que chose, tape par tape, niveau par niveau,chaque tape ou niveau tant en lui-mmefacilement accessible pour quen fin decompte des activits complexes ou difficilespuissent tre accomplies avec une certaineaisance. On utilise aussi le termegradientpourdsigner chacune des tapes qui sont utilisesdans une telle approche.

masse : les objets physiques, les choses de lavie mme ; par opposition la signification.

Voir aussisignification dans ce glossaire.

mot mal compris : un mot qui nest pascompris ou qui est incorrectement compris.

Scientologie : une philosophie religieuseapplique dveloppe par Ron Hubbard. Cestltude et la faon daider un esprit en relation

avec lui-mme, les univers et tout ce qui estvie. Le mot Scientologie vient du latin scioquiveut dire savoir et du mot grec logos quiveut dire le mot ou la forme extrieure parlaquelle sexprime et se manifeste la penseintrieure . Ainsi, la Scientologie veut diresavoir au sujet du savoir.

signification : le sens, les ides ou la thoriede quelque chose ; par opposition sa masse.

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PROPOSDE RONHUBBARD

Ron Hubbard est n Tilden dans le Nebraska,le 13 mars 1911. Son aspiration dcouvrircomment aider ses semblables et son dvouement leur gard dbutrent lorsquil tait trs jeune. lge de dix-neuf ans, il avait dj parcouru plus de400 000 kilomtres, et examin les cultures deJava, du Japon, de lInde et des Philippines.

De retour aux tats-Unis en 1929, Ron repritle cours de son ducation scolaire puis sinscrivitlanne suivante luniversit George Washington.

Il y tudia les mathmatiques, lingnierie et unenouvelle discipline pour lpoque : la physiquenuclaire. Ces connaissances allaient se rvler fortutiles dans ses recherches ultrieures. Pour financerses recherches, Ron entreprit une carrire littraireau dbut des annes trente et devint rapidementlun des crivains les plus lus de livres de fictionpopulaires. Toutefois, ne perdant pas de vue sonbut premier, il continua ses recherches fondamentales au travers de multiples voyages et expditions.

Au dbut de la Seconde Guerre mondiale, ilfut nomm lieutenant (enseigne de vaisseau pre

mire classe) de la marine amricaine et servit entant que capitaine de corvettes anti-sous-marines.En 1945, estropi et moiti aveugle la suite deblessures au combat, il fut diagnostiqu commehandicap vie et hospitalis Oakland en Californie. Il avait cependant dj formul cettepoque ses premires thories sur le mentalhumain, et les mettant en pratique, il russit nonseulement aider dautres compagnons de guerremais mme recouvrer sa propre sant.

Aprs avoir pass cinq annes de plus travailler la question avec ardeur, il prsenta sesdcouvertes dans La Diantique : la puissance de lapense sur le corps, le premier livre de vulgarisationou manuel sur le sujet du mental humain, prcisment crit pour lhomme de la rue. La parutionde La Diantique marqua le dbut dune nouvellere despoir pour lhumanit et dune nouvellephase de la vie de son auteur. Mais il ne cessa passes recherches et cest ainsi qu force de dcouvertes systmatiquement codifies les unes aprsles autres, naquit, la fin de lanne 1951, la philosophie religieuse applique de Scientologie.

Parce que la Scientologie explique la vie danssa totalit, il ny a pas daspects de lexistencehumaine auxquels les recherches ultrieures deRon Hubbard ne se soient pas intresses. Rsidanttour tour aux tats-Unis et en Angleterre, il poursuivit ses recherches en apportant des solutions des problmes sociaux tels que le dclin du niveaude lducation scolaire et le problme de la drogue.

Pour rsumer, les travaux de Ron Hubbard surles sujets de la Scientologie et de la Diantiquecomptent plus de quarante millions de mots critsou enregistrs qui constituent lhritage de touteune vie qui prit fin le 24 janvier 1986. Toutefois, ledpart de Ron Hubbard de ce monde na pas mis fin sa prsence puisque avec plus de cent millions deses livres en circulation et des millions de gens quiappliquent quotidiennement ses techniques dedveloppement, on peut certainement affirmerque le monde na toujours pas trouv de meilleurami.

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