SUR L’EAU ART DU SON

Quelques pistes en musique

Le projet « SUR L’EAU » va se décliner en musique sur les différentes composantes des programmes : la voix, l’écoute, mais aussi la recherche sonore, l’activité instrumentale. « Ces activités entretiennent de nombreux liens avec les autres domaines d’apprentissage : elles nourrissent la curiosité dans la découverte du monde (technologie) ; elles permettent à l’enfant d’exercer sa motricité (arts de la scène : danse, théâtre, cirque) ; elles l’encouragent à exprimer des réactions, des goûts et des choix dans l’échange avec les autres (maîtrise de la langue) ».BO hors série sur les horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire n°3 du 19 juin 2008 (maternelle)

LA VOIX

1. Des chansons issues d’un répertoire large tant sur le niveau des élèves (de maternelle au cycle 3) que sur les thématiques abordées (cycle de l’eau, développement durable, voyage sur l’eau, la pluie, la neige, etc. …). Supports audio à demander à la CPEM.

2. Des créations de chansons, en s’appuyant sur les bandes sonores de chansons déjà apprises.

3. Des créations vocales : bruits de bouche, jeux vocaux, création de paysages sonores : démarche identique à la démarche décrite plus bas pour la recherche sonore et le jeu instrumental.

L’ÉCOUTE :

1. LES ŒUVRES DU RÉPERTOIRE DE MUSIQUE SAVANTE :

En lien avec l’enseignement de l’histoire des arts, on écoutera en classe des extraits d’œuvres, par exemple (liste non exhaustive):

• Période baroque: Haendel: « Water music » • Période classique: Haydn : Symphonie n°39 « La mer troublée » • Période romantique et post-romantique: Schubert « la truite » ; Smetana « La

Moldau » ; Dukas : « L’apprenti sorcier » • Période contemporaine: Ravel « Jeux d’eau »; Debussy « Jardins sous la pluie »;

Respighi « Les fontaines de Rome » ; Parmegiani « Aquatisme » • Jazz : Sinatra « Drinking water –Aqua de beber- » • Musique de film : « Singing in the rain » Gene Kelly • Musique du monde: Musique d’eau de Vanuatu

D’autres titres auprès de la CPEM (cd de compilation en cours d'élaboration).

Documents ressources : - « Une année au concert » Sceren CRDP Pays de la Loire), livret + CD de 36 plages audio pour l'écoute en classe. - « Au fil de l'eau, l'eau et la musique ou la musique de l'eau » édition Lugdivine.

2. L’ENVIRONNEMENT SONORE : La sensibilisation à l’environnement sonore contribue à la formation de l’oreille au même titre que l’écoute active d’œuvres musicales ou de productions musicales réalisées en classe.

• Le lieu ressource (puits, fontaine, mare, lac, …) • Les événements climatiques (pluie, neige, brouillard, …)

Chasse aux sons : enregistrements du bruit de l'eau dans ces différents lieux lors de ces différents événements ; collections de sons, jeux de reconnaissance auditive (loto sonore) ; Écouter pour pratiquer : voir « créations sonores » Document ressource : « Écoute écoute, invitation à l'écoute ; éveil à l'environnement sonore » édition du Sceren CNDP, livret-cd distribué dans toutes les écoles élémentaires du Gers en 2008.

LA RECHERCHE SONORE, LE JEU INSTRUMENTAL ET LA CRÉATION SONORE:

Les situations de recherche, les expérimentations, tâtonnements, les collectes multiples et variées, amènent l'enfant à jouer avec les sons, il les transforme, les reproduit, les fait varier, les transpose, les combine, les superpose, ... L'enfant apprend à écouter, à apprécier sa production et celle des autres, à les qualifier. La création sous-entend une mise en forme déterminée, un projet: l'enfant confronte, choisit, construit, organise, mémorise, et enfin s'approprie la séquence musicale créée. Exemples d'activités : Agir sur l'eau, sur des objets, pour explorer plus loin le monde des sons.

• Agir sur l'eau : voir vidéo « Vanuatu water music » (youtube) ou comment jouer rythmiquement dans l'eau.

• Utiliser des objets en lien avec l'eau (bouteilles, gourdes, tuyaux, arrosoirs, verres, gobelets, coquillages, galets, …) ou autres (papiers, billes, graviers, boîtes de conserve métalliques, …)

• Fabriquer des objets sonores « aquaphones » • Utiliser ces objets en création sonore : paysage sonore, zoom sonore, parcours

sonore, histoire sonore, … Document ressource : « L 'atelier instrumental - 30 instruments à fabriquer » Éditions Lugdivine + « Le son des choses » Éditions Aria 2003

VISITER LES AUTRES DISCIPLINES :

• maîtrise de la langue = vocabulaire des émotions et ressentis, vocabulaire de la

qualification des sons, illustration sonore d'album ou de poème

• danse = intégrer les objets et la production sonore dans le geste chorégraphique • arts visuels, cinéma = le film d'animation « Fugue » inclus dans la suite « L'histoire

du petit Paolo » (dispositif « Un film pour tous ») peut servir d'inducteur à l'écoute sonore et la pratique en classe

• arts plastiques = déclinaison musicale d'un tableau, d’une sculpture… • technologie = fabrication d'objets, montage sur ou dans l'eau, …

OCCUPER LES LIEUX :

• installer des objets, des constructions techniques sonores sur l'eau, autour de l'eau,

dans l'eau, • jouer une pièce musicale créée avec des instruments, des objets sonores ou

encore avec la voix • interpréter une ou plusieurs chansons sur le thème • …

La sonorisation du lieu choisi sera prévue à la demande.