SVT et maîtrise de la langue Orléans le 12 mars 2013

SVT et maîtrise de la langueOrléans le 12 mars 2013

Ordre du jour (matin)

Tour de table

Qu'est-ce que la maîtrise de la langue (pour vous et pour vos élèves) ?Questionnaires

Mise en commun

Ordre du jour (matin)

Comment faire pour améliorer la maîtrise de la langue de nos élèves et faire en sorte de modérer les difficultés introduites par les SVT?

• Présentation des programmes de français et de leur corrélation avec les activités SVT

• Présentation et explicitation des items de la compétence 1, lien avec l’évaluation en SVT

• Analyse critique des pratiques langagières orales et écrites des enseignants

• Présentation d'un outil

Ordre du jour (après-midi)

Elaboration d’activités

Mise en commun et échanges

Bilan de la journée

Qu'est-ce que la maîtrise de la langue (pour vous et pour vos élèves) ?

SVT et maîtrise de la langue

Questionnaire papier

Enquête SVT et maîtrise de la langue.• 3 établissements différents:

– REP

– Centre ville

– Rural

• Environ 400 élèves interrogés

• Méthodologie identique– Lecture des questions

– Explications

– Format papier

D'après toi, dans quelle matière la maîtrise du français est-elle la plus importante?

Histoire géographie 63%

Physique chimie 1%

Maths 13%

SVT 19%

Technologie 2%

EPS 1%Histoire géographie

Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Pour toi, en SVT, le plus important est:

1 de savoir s'exprimer correctement à l'oral 48%

2 de s'avoir s'exprimer correctement à l'écrit 52%

1

2

Dans quelle discipline penses-tu qu'il y a le plus de vocabulaire nouveau?

Français 18%


Physique chimie 8%

Maths 11%

SVT 50%

Technologie 3%

EPS 0%

Français

Histoire géographie

Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Dans quelle discipline penses-tu que le vocabulaire à retenir est le plus compliqué?

Français 9%


Physique chimie17%

Maths12%

SVT45%

Technologie 5%

EPS 1%

Français


Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Quel vocabulaire spécifique te pose le plus de difficultés?

Français 17%


7%

Physique chimie 20%

Maths 12%

SVT 33%

Technologie 6%

EPS 1%

Français


Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 20 40 60 80 100

Qu'est- ce qui te semble le plus difficile en SVT:

1 le vocabulaire 28%

2 les notions scientifiques 50%

3 les différentes méthodes 21%1

23

Quand tu rédiges un texte en SVT durant un travail en classe (non noté), sur quel point es-tu le plus attentif?

1

23

1 le vocabulaire utilisé 46%

2 l'orthographe 17%

3 la qualité de la rédaction 31%

Comparaison élèves / professeurs


D'après toi, dans quelle matière la maitrise du français est-elle la plus importante?


Physique chimie 1%

Maths 13%

SVT 19%

Technologie 2%

EPS 1%


Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

D'après toi, dans quelle matière la maitrise du français est-elle la plus importante?


63%

91 %

Physique chimie 1% 0%

Maths 13%

0%

SVT 19%

9%

Technologie 2% 0%

EPS 1% 0%


Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

ProfesseursElèves


1 de savoir s'exprimer correctement à l'oral 48%

2 de s'avoir s'exprimer correctement à l'écrit 52%

1

2


1 de savoir s'exprimer correctement à l'oral 48% 27%

2 de s'avoir s'exprimer correctement à l'écrit 52% 73%

1

2 1

2


Français 18%Histoire géographie 9%Physique chimie 8%Maths 11%SVT 50%Technologie 3%EPS 0%

Français


Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100


Français 18% 0%

Histoire géographie 9% 25%


Maths 11% 0%

SVT 50% 58%

Technologie 3% 0%

EPS 0% 0%

Français


Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Professeurs

Elèves

Français


Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100


Français 9%


Physique chimie 17%

Maths 12%

SVT 45%

Technologie 5%

EPS 1%


Français 9% 0%

Histoire géographie 8% 0%


Maths 12% 0%

SVT 45% 50%

Technologie 5% 0%

EPS 1% 0%

Français


Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 20 40 60 80 100

Professeurs

Elèves


Français 17%


7%

Physique chimie 20%

Maths 12%

SVT 33%

Technologie 6%

EPS 1%

Français


Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 20 40 60 80 100


Français 17%

9 %


7% 0%

Physique chimie 20%

36%

Maths 12%

9%

SVT 33%

45%

Technologie 6% 0%

EPS 1% 0%

Français


Physique chimie

Maths

SVT

Technologie

EPS

0 20 40 60 80 100

Professeurs

Elèves


1 le vocabulaire 28%

2 les notions scientifiques 50%

3 les différentes méthodes 21%

1

23


1 le vocabulaire 28% 25%

2 les notions scientifiques 50% 42%

3 les différentes méthodes 21% 33%

1

23

1

2

3


1

23

1 le vocabulaire utilisé 46%

2 l'orthographe 17%

3 la qualité de la rédaction

31%


1

23

1 le vocabulaire utilisé 46% 73%

2 l'orthographe 17% 0%

3 la qualité de la rédaction

31% 27%

1

3

Comment faire pour améliorer la maîtrise de la langue de nos élèves et faire en sorte de modérer les difficultés introduites par les SVT?SVT et maîtrise de la langue

Présentation des programmes de français et de leur corrélation avec les activités SVT


Présentation et explicitation des items de la compétence 1, lien avec l’évaluation en SVT


Analyse critique des pratiques langagières orales et écrites des enseignants


Analyse critique des pratiques langagières orales et écrites des enseignants


Evaluation de la compétence 1 par le professeur de SVT


Types d'évaluations possibles

LIRE Adapter son mode de lecture à la nature de

texte proposé et à l’objectif poursuiviRecherche documentaire

Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires

Recherche d'informations dans un texte

Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire

Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu

Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés


ECRIRE Reproduire un document sans erreur et

avec une présentation adaptéeVérification de la trace écrite dans le cahier ou le classeur de l’élève.

Ecrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire

Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données

Rédaction d'hypothèses.Rédaction d'un problème.Validation d'hypothèses.Rédaction de définitions.Rédaction d'une démarche.Rédaction d'un protocole.

Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte

Lors de la rédaction d'une chronologie.


DIRE

Formuler clairement un propos simpleDescription d'un schéma, croquis, image …Description d'une observation microscopique, d'une dissection, ...

Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé

Exposés (svt, pdmf, compte rendu de stage,...)Exposition d'une démarche de résolution.

Adapter sa prise de parole à la situation de communication

Participation orale dans la classe.Intervention orale dans un groupe de travail.

Participer à un débat, à un échange verbal Débats.

Un outil: un lexique


Constat initial• Multitude de mots nouveaux.

35%

65%

Vocabulaire complexe

Vocabulaire SVTautre

Constat initial• Multitude de mots nouveaux.

• Difficulté de réaliser la trace écrite des définitions.– Manque de temps

– Difficulté de méthode

– Difficulté de réalisation

• Oubli du vocabulaire des années précédentes.

Une solution…un lexique.• Un lexique en ligne

– Evite la trace écrite (même si …)

– Consultable et conservable d’année en année

• Réalisé avec l’aide du professeur de français.

Quelques exemples:

Pesticide

Se dit d'un produit chimique utilisé pour la protection ou le traitement des végétaux.

Les pesticides regroupent principalement les fongicides, les insecticides et les herbicides, utilisés respectivement pour lutter contre les champignons, les insectes et les mauvaises herbes

Pesticide

Se dit d'un produit chimique utilisé pour la protection ou le traitement des végétaux.

Autres mots: herbicide

insecticidehomicide

pest cideDe l'anglais

Insecte ou plante nuisible

du latin

tuer

Chromosomes:

Filaments uniquement visibles au microscope optique en début des multiplications cellulaires. Ils forment un caryotype et portent les gènes qui contiennent l'information génétique.

Autres mots: Monochrome

chromatide

Caryotype:

Classement ordonné de l’ensemble des chromosomes d’une cellule.

Autre mot: Typographie

chromo some

Du greccouleur corps

caryo type

Du grecNoyau

Du latin

image

Zoophage:

Qui se nourrit d'animaux.

Autres mots: zoo

zoologie

Phytophage:

Qui se nourrit d'éléments végétaux.

Autres mots: Phytothérapiephytosanitaire

phagocyte

œsophage

zoo phage

Du grecanimal manger

phyto phage

Du grecplante

Manger

Allèle:

Séquence d'ADN occupant la même position sur chacun des deux chromosomes d'une même paire et correspondant à différentes versions d'un même gène

gène allélomorphe → abréviation en « allèle »

Autres mots:Allélopathie

Allélique (adjectif)

Cuticule:

Squelette externe de certains animaux, les cuticulates.

Du latin cutila, = peau

Autre mot: cutané

allélo morphe

Du grecMarquant la réciprocité

forme

Activités

Réaliser une activité élèves (classe de 5éme ou 4éme):

permettant une évaluation des items de la compétence 1.

envisageant la définition des termes scientifiques.

Tenant compte des différentes préconisations .


Quelques sites utiles

• Textes officiels

– Programme de français

– http://cache.media.education.gouv.fr/file/special_6/21/8/programme_francais_general_33218.pdf

– Grilles de références pour l’évaluation et la validation des compétences du socle commun

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/socle_commun/18/2/socle-Grilles-de-reference-palier3_169182.pdf

– Repères pour mise en place LPC

http://media.eduscol.education.fr/file/socle_commun/97/5/ReperesLivretcompetences_145975.pdf

– LPC simplifié 2012 2013

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/ecole/42/6/2012_Livret_personnel_de_competences_simplifie_3_paliers_230426.pdf


http://cache.media.education.gouv.fr/file/special_6/21/8/programme_francais_general_33218.pdf



http://media.eduscol.education.fr/file/socle_commun/97/5/ReperesLivretcompetences_145975.pdf



Quelques sites utiles

• Racines, préfixes et suffixes.

– http://users.skynet.be/fralica/refer/theorie/annex/racines.htm

– http://eric.hurtrez.upi.tsl.free.fr/glossaires/glossaire_svt_5eme.pdf

– http://eric.hurtrez.upi.tsl.free.fr/glossaires/glossaire_svt_6eme.pdf

• Autre document:

– http://www.ac-bordeaux.fr/fileadmin/Fichiers/Pedagogie/PDF/6_2_Mait-langue_SVT_physique.pdf


http://users.skynet.be/fralica/refer/theorie/annex/racines.htm

http://eric.hurtrez.upi.tsl.free.fr/glossaires/glossaire_svt_5eme.pdf




http://www.ac-bordeaux.fr/fileadmin/Fichiers/Pedagogie/PDF/6_2_Mait-langue_SVT_physique.pdf




Tous les documents de la formation sur:

http://svtmaitriselangue.free.fr

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SVT et maîtrise de la langue Orléans le 12 mars 2013