Lien de la tâche 1:

http://leportfoliodelourdes.blogspot.com

.es/2013/09/tache-1-connaitre-sa-

classe.html

Lien de la tâche 2 :

http://leportfoliodelourdes.blogspot.com

.es/2013/10/tache-2-comment-sy-

prendre.html

ACTIVITÉ DE COMPREHÉNSION

ORALE:

El principal motivo de la realización de estaactividad en concreto para la comprensiónoral, es que anteriormente, como se puedeobservar en la tarea anterior, hemos trabajadolas diferentes y principales partes del cuerpo,para que los niños/as obtuviesen unvocabulario base sobre el tema. Por tanto,para continuar con el tema y que no se lesolvide, nos centraremos en las manos y en susrespectivos dedos, haciendo una actividadlúdica con la que pueden aprender losnombres de los dedos cantando y, a su vez,favorecer su creatividad.

Para realizar esta actividad, les diremos a los niños/as que sesienten en semicírculo y el docente se colocará al frente, siendo asíel centro de atención y para poder captar la mirada de losalumnos. Comenzaremos preguntándoles a los niños:

Bonjour! Rappelez-vous la chanson de la semaine dernière ?

Se dejará un breve tiempo para observar la reacción de los niños, ycontinuará explicando:

Nous avons une tête, nous avons un nez, une bouche, deux yeux,deux oreilles, une épaule, un dos, deux pies…

Se irá señalando cada parte del cuerpo cuando se menciona, y parapoder hacer más interactivo el recordatorio, el docente podrápreguntar, por ejemplo, “Où se trouve…?”.

Posteriormente, iniciará el tema con la siguiente consigna:

Nous avons deux mains, ou se trouve las mains? Ce sont las mains,chaque main à cinq doigts : le pouce, l’index, le majeur, l’annulaireet l’auriculaire. Nous allons écouter une chanson des doigts,d’accord ?

Durante esta explicación, el docente tendrá dibujado una caradiferente, y los irá mostrando uno a uno. A continuación, seproyectará en el cañón el siguiente vídeo:

Papa doigt, papa doigt Où es-tu?Je suis là, je suis là, Je suis le pouce.

Maman doigt, maman doigtOù es-tu?Je suis là, je suis là,Je suis l'index.

Grand frère doigt, grand frère doigtOù es-tu?Je suis là, je suis là,Je suis le majeur.

Doigt petite sœur, doigt petite sœurOù es-tu?Je suis là, je suis là,Je suis l'annulaire.

Doigt petite sœur, doigt petite sœurOù es-tu?Je suis là, je suis là,Je suis l'auriculaire

A continuación, será el docente quien vuelva a cantar la

canción, pero implicando a los niños, de forma que participen ymuevan el dedo correspondiente.

Finalmente, haremos un juego de manos, basándonos en la

letra de la canción, que será el siguiente: crearemos parejas de

forma aleatoria, señalando a sus integrantes cada vez con undedo diferente y nombrándolo, para que se acuerden de cuál

es. Después, volveremos a poner la canción, y les explicaremos

que cuando dice dónde se encuentra el dedo lo deberán

mover de un lado a otro, y cuando lo menciona deberán

chocarlo con el dedo de su compañero/a.

TEMP: 20 minutos

RESSOURCES: ordenador, cañón.

ACTIVITÉ DE COMPREHENSION ÉCRITE:

Como los niños/as, al tener solamente 3

años todavía no saben escribir, propongo

esta actividad, que favorece tanto la

comprensión como la memorización de

una historia concreta, que después

deberán reconstruir y contar a su manera.

Pienso que trabajar con la lectura de

cuentos en infantil es indispensable, ya que

es un método de aprendizaje lúdico y

retiene su atención.

Con los niños/as sentados en

semicírculo, se procederá a contar el

cuento de “Le vilain petit canard”:

La consigna de introducción para esta actividad

se compondrá de las siguientes preguntas, para

que los niños interactúen:

« Bonjour! Nous allons raconter une histoire sur un

canard…

- Qui sait ce qui est un canard?

- Come fait le canard : muuuu, beeee, cua-cua… ?

- Comme sont les canards ? Grands, petits…

-De quel colleur sont-ils ?

Bon, maintenant vous devrez écouter l’histoire

suivante. Attention !.... »

Al finalizar, se les dará a los niños las siguientes imágenes sobre el cuento, en forma de pictograma:

Las imágenes estarán desordenadas y serán ellos mismos y de

forma autónoma quienes se encarguen de ordenarlas según lorelatado anteriormente.

A continuación, cada niño/a contará su historia, pudiendo

corresponder o no con la original, y favoreciendo asimismo la

imaginación y la creatividad.

Finalmente, en una mesa habrá colocadas varias pegatinas

diferentes, y por orden, cada niño deberá coger una pegatina

que para ellos represente al cuento leído anteriormente. Este

surtido de pegatinas se compondrán de imágenes que están yque no están relacionadas con el cuento, por eso deberán

escoger. A medida que los niños/as van cogiendo cada una,

deberán explicar, a su manera, el por qué de su elección.

3. TEMP: 30-35 minutos en función de su participación4. RESSOURCES: cuento, pictogramas, pegatinas.

Comment t’es-tu organisée pour réaliser cette tâche ?

Para realizar esta tarea, en primer lugar atendí a las explicaciones dadas por el profesor, después leí las instrucciones de la misma, y finalmente volví a leer mis objetivos para poder plantear actividades que se adecuaran a ellos y a las características de los niños/as.

As-tu éprouvé des difficultés ? Lesquelles ?Sí, he tenido dificultad en plantear la segunda actividad, puesto que como expliqué en la tarea anterior, son niños de 3 años, son muy pequeños para actividades de comprensión lectora, y por tanto, las actividades son similares.

Qu’est-ce que tu appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus ?Con esta tarea, al igual que la anterior, se aprende a crear actividades a partir de unos objetivos previamente planteados. Además, aprendes a escoger el material audiovisual válido, a la vez que aumentar tu creatividad.

Quel est ton avis général sur la tâche ?Pienso que este tipo de tareas son fundamentales, puesto que serán nuestro futuro, y que es necesario que creemos actividades y sesiones para los niños/as de diferentes tipos.