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Techniques de thanatologie 171.A0 Photo prise par Jocelyn Avoine Guide de choix de cours

Techniques de thanatologie 171 - Collège Rosemont · Techniques de thanatologie 171.A0 Photo prise par Jocelyn Avoine Guide de choix de cours

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Techniques de thanatologie

171.A0

Photo prise par Jocelyn Avoine

Guide de choix de cours

Table des matières

Le régime pédagogique et la sanction des études au collégial …………………………………..… 5

Grille de cours du programme d’études ……………………………………………………….…... 7

Description de cours de la formation générale ……………………………………………………... 11

Éducation physique (109) ……………………………………………………………………………………. 12

Philosophie (340) ……………………………………………………………………………………….….... 13

Langue d’enseignement et littérature (601) ………………………………………………………………..... 14

Langue seconde (604) ………………………………………………………………………………….……. 15

Cours complémentaires …………………………………………………………………………………….. 17

Description des cours de la formation spécifique ………………………………………………….. 21

Informations sur la vaccination …………………………………………………………………….. 26

Renseignements supplémentaires ………………………………………………………….……….. 31

Centres d’aide au collège ……………………………………………………………………………….…… 32

Conseils sur la réussite ………………………………………………………………………………………. 33

Services aux élèves …………………………………………………………………………………... 35

Le régime pédagogique et la sanction des études au collégial

6

Le régime pédagogique et la sanction des études au collégial

Composantes de formation générale:

4 cours de langue d'enseignement et littérature (français)

3 cours de philosophie ou « humanities »

3 cours d'éducation physique

2 cours de langue seconde (anglais)

2 cours complémentaires*

Formation générale

commune à tous les

programmes

Formation générale

propre au programme

Formation générale

complémen-taire au

programme*

(voir la feuille de

programme)*

3 cours de français (7 1/3

unités)

2 cours de philosophie (4

1/3 unités)

1 cours d'anglais (2 unités)

3 cours d'éduc. physique (3 unités)

1 cours de français (2

unités)

1 cours de philosophie (2

unités)

1 cours d'anglais (2 unités)

Choisir 2 cours dans des

domaines complémentaires à

la formation spécifique ayant

des compétences différentes:

- Sciences humaines

- Langue moderne

- Art et esthétique

- Langage mathématique et

informatique

- Culture scientifique et

technologique

Composantes de la formation spécifique:

Au secteur préuniversitaire, la formation spécifique comporte des cours choisis pour le programme d'études. Au secteur technique, la formation spécifique comporte des cours choisis pour le programme d'études.

Formation spécifique secteur technique Formation spécifique secteur préuniversitaire

Formation de 3 ans

Entre 45 et 65 unités

Formation de 2 ans

Entre 28 et 32 unités

Évaluation et sanction:

La note de passage est de 60% dans tous les cours.

La réussite de l'ensemble des cours du programme est nécessaire.

La réussite de l'épreuve synthèse du programme (ESP), qui consiste en une activité d'intégration, projet de fin d'études

ou un stage à la dernière session, est obligatoire.

Grille de cours du programme d’études

Description de cours de la formation générale

12

Éducation physique (109)

Pour tous les cours l’équipement est fourni sauf les effets

personnels (espadrilles, maillots…).

Vous devez vous présenter au cours en tenue sportive.

109-104-02 Activité physique

UUCompétence 0065 UU : Améliorer son efficacité lors de la pratique

d’une activité physique.

109-195-02 Volley-ball (A)

Préparation physique générale et spécifique. Initiation aux

techniques de base et apprentissage de tactiques et stratégies de

jeu. Étude des règlements.

109-220-02 Badminton (A, H)

Initiation au maniement de la raquette, aux déplacements, aux

gestes techniques. Apprentissage des règles de jeu en simple et

en double. Expérimentation de tactiques et stratégies élé-

mentaires. Le cours s'adresse surtout aux joueurs de niveau

débutant et intermédiaire et est adapté au niveau de chaque

groupe de joueurs.

109-225-02 Basketball (A)

Initiation aux techniques de base et apprentissage de tactiques

individuelles et de stratégies collectives.

109-247-02 Golf (H)

Initiation aux techniques propres à chaque bâton et

apprentissage du putting et des coups d'approche. Notions

théoriques sur l'étiquette et les règlements généraux.

109-264-02 Judo (A)

Initiation aux mouvements de base et à la technique de combat.

109-265-02 Karaté (A, H)

Initiation aux mouvements de base et à la technique de combat.

109-270-02 Natation I (A, H)

Cours pour débutants qui savent très peu ou pas nager ou qui

savent nager mais craignent l'eau profonde.

109-287-02 Soccer (Activité non mixte) (A)

Initiation aux techniques de base de différentes sortes de passes

et tirs au but du pied et de la tête, du dribble, du contrôle du

ballon ainsi qu'aux stratégies de défense et d'attaque indivi-

duelles et collectives. Apprentissage des règlements du jeu.

109-290-02 Tennis (A, H)

Initiation au maniement de la raquette et aux déplacements et

acquisition des gestes techniques de base. Apprentissage des

règles de jeu en simple et en double. Expérimentation de

tactiques et stratégies élémentaires. Le cours s'adresse

spécialement aux étudiants qui ont peu ou pas d'expérience

dans ce sport.

109-470-02 Natation II (A, H)

Pratique et correction des techniques de nage sportive. Travail

en endurance.

109-103-02 Santé et éducation physique

UUCompétence 0064UU : Situer sa pratique de l’activité physique

parmi les habitudes de vie favorisant la santé.

UUThéorie commune UU

Concept de santé globale. Habitudes de vie et santé. La

condition physique : caractéristiques, déterminants, mesure et

évaluation. Principes d'entraînement. Pratique de l'activité

physique : effets, changements. Les différents types d'activités :

bénéfices, exigences, risques, choix.

UUPratique commune

La pratique comprendra des activités mixtes de type cardio-

vasculaire, musculaire, de coordination motrice, de détente, etc.

La pratique dominante d'une activité sert d'élément motivateur

sans comporter d'apprentissage d'éléments techniques.

109-230-02 Santé et cond. physique Activité se déroulant en gymnase

109-232-02 Santé et basketball

109-233-02 Activités aquatiques Activité se déroulant en piscine

UUPA UU: Être capable de nager une longueur de piscine (25 m.) et

se sentir à l’aise partout dans la piscine.

109-234-02 Santé et volleyball

109-235-02 Santé et soccer

109-236-02 Sport de raquette Badminton et tennis

109-105-02 Intégration de l'activité physique à son mode de vie

UUCompétence 0066 : UU Démontrer sa capacité à prendre en

charge sa pratique de l’activité physique dans une perspective

de santé.

Dans ce cours, vous apprendrez à gérer un programme

personnel d'activités physiques dans l'optique d'une approche

préventive en matière de santé.

UUPAUU : 109-104-02 et 109-103-02

109-505-02 Conditionnement physique et volley-ball

Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités

physiques en conditionnement physique et volley-ball avec le

support d'un tuteur.

109-506-02 Conditionnement physique et sports de

raquette

Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités

physiques en conditionnement physique et sports de raquette

avec le support d'un tuteur.

109-507-02 Conditionnement physique et soccer

Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités

physiques en conditionnement physique et soccer avec le sup-

port d'un tuteur.

13

109-508-02 Conditionnement physique et basketball

Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités

physiques en conditionnement physique et basketball avec le

support d'un tuteur.

109-509-02 Conditionnement physique et activités

aquatiques

Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités

physiques en conditionnement physique et activité aquatique

avec le support d'un tuteur.

109-510-02 Conditionnement physique et hockey

cosom Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités

physiques en conditionnement physique et hockey cosom avec

le support d'un tuteur.

Philosophie (340)

L’enseignement de la philosophie a pour objet la formation de

la personne pour elle-même et en tant que citoyen ayant un rôle

politique, social, et professionnel à jouer. Il forme à la

réflexion critique et méthodique sur des questions qui

préoccupent les êtres humains dans leur quête de sens ou de

vérité.

340-102-03 L’être humain UUPA UU: 340-103-04

Ce cours permet de réinvestir les acquis de la démarche

philosophique dans l’élaboration des problématiques reliées à

des conceptions de l’être humain. À cette fin, des conceptions

modernes et contemporaines permettant de définir l’être

humain seront analysées, avec le souci d’en saisir l’importance

et les impacts au sein de la culture occidentale.

UUCompétence : 000EUU : Discuter des conceptions philosophiques

de l’être humain.

Éléments de la compétence et critères de performance :

1. Caractériser quelques conceptions philosophiques modernes

et contemporaines de l’être humain.

1.1 Présentation des principales caractéristiques des

conceptions : concepts, principes et présupposés.

1.2 Usage approprié des concepts clés.

2. Situer les conceptions examinées dans leur contexte et dans

les courants de pensée correspondants

2.1 Exposition de certains aspects significatifs du contexte

historique d’émergence de ces conceptions.

2.2 Démonstration suffisante de liens entre les conceptions et

les courants de pensée dans lesquels elles s’inscrivent.

3. Comparer des conceptions philosophiques de l’être

humain à propos de problèmes actuels ou de thèmes

communs.

3.1 Exposé des principales ressemblances et différences entre

les conceptions.

3.2 Reconnaissance des conséquences pour la pensée et

l’action des conceptions examinées.

3.3 Prise de position critique et argumentée à l’égard d’une

conception.

3.4 Rédaction d’une dissertation d’au moins 800 mots.

340-103-04 Philosophie et rationalité UUPA UU: aucun

Ce cours porte sur l’apprentissage de la démarche

philosophique dans le cadre de l’avènement et du

développement de la rationalité occidentale. Celle-ci s’étant, à

ses débuts, grandement développée à travers la pratique du

questionnement et de l’argumentation, l’étude de la pensée

gréco-latine, et notamment d’au moins une œuvre complète,

sera mise au service des objectifs d’acquisition personnelle

d’une habileté à questionner et à argumenter.

UUCompétence 00B1UU : Traiter d’une question philosophique de

façon rationnelle.

Éléments de la compétence et critères de performance :

1. Distinguer la philosophie des autres discours sur la réalité.

1.1 Reconnaissance des principales caractéristiques de la

philosophie: projets, objets, méthodes.

1.2 Identification des principales différences entre le discours

philosophique et les discours scientifiques et religieux.

1.3 Présentation de l’avènement de la philosophie et de

quelques moments de son évolution.

2. Présenter la contribution de philosophes de la tradition

gréco-latine au traitement de questions.

2.1 Formulation cohérente de la pensée de l’auteur.

2.2 Référence au contexte sociohistorique de la contribution.

2.3 Reconnaissance de l’intérêt actuel de la contribution.

3. Produire une argumentation sur une question

philosophique.

3.1 Élaboration d’une problématique philosophique sur une

question: énoncé de la question, définition des concepts

clés, présentation des aspects philosophiques du problème

et des enjeux, référence à un ou des philosophes.

3.2 Formulation d’une thèse et présentation d’arguments,

d’objections et de réfutations.

3.3 Respect des règles de l’argumentation.

3.4 Rédaction d’un texte argumentatif d’au moins 700 mots.

340-FNA-03, 340-FNB-03, 340-FNC-03, Problèmes éthiques de la société UUPA UU: 340-102-04

Ce troisième cours amène l’élève à se situer de façon critique et

autonome par rapport aux valeurs éthiques, à former son

jugement

comme individu et comme citoyen. Pour ce faire, l’élève

prendra connaissance de différentes théories éthiques et

politiques, et les

appliquera à des situations contemporaines relevant de la vie

personnelle, sociale et politique.

UUCompétence 000TUU :

Éléments de la compétence et critères de performance :

1. Dégager la dimension éthique de l’action dans ses aspects

personnels, sociaux et politiques.

1.1 Définition des notions de base de l’éthique.

1.2 Utilisation appropriée des notions.

1.3 Élaboration de la problématique éthique d’une situation

personnelle, sociale et politique.

14

2. Présenter quelques théories philosophiques, éthiques et

politiques.

2.1 Présentation de quelques grands modèles philosophiques

d’interprétation des problèmes relatifs à l’action et aux

valeurs : contexte historique, concepts et principes.

3. Appliquer ces théories à des situations actuelles, choisies

notamment dans le champ d’études de l’étudiant ou de

l’étudiante.

3.1 Reconnaissance des principales composantes de la

situation : contexte, faits et personnes.

3.2 Formulation des questions éthiques relatives à la situation.

3.3 Mise en évidence des conflits de valeurs et des enjeux.

3.4 Application de deux discours philosophiques à la

discussion de ces questions.

4. Défendre une position critique à propos d’une situation

problématique.

4.1 Appréciation de divers choix quant à l’action à l’aide de

théories philosophiques.

4.2 Justification rationnelle de la position choisie.

4.3 Rédaction d’une dissertation d’au moins 900 mots.

Langue d’enseignement et littérature (601)

601-101-04 Écriture et littérature UUPAUU : aucun

Le cours 601-101-04 vise à élargir les connaissances littéraires

et à mettre en valeur la richesse de l’héritage culturel français.

Ce cours a aussi pour objet d’améliorer la maîtrise de

l’expression écrite. De plus, cette formation cherche à

inculquer à l’élève des méthodes de travail favorisant les

habiletés d’analyse et la cohérence du raisonnement

Ce cours basé sur des extraits et des œuvres marquantes de la

littérature française présente les contextes culturels et

sociohistoriques de certaines époques couvrant la période du

Moyen Âge jusqu’à la 1re moitié du 19 PP

ePP siècle. De plus, les

thématiques et procédés stylistiques des œuvres choisies seront

étudiés. Avec ces éléments, l’élève sera en mesure d’élaborer

une analyse littéraire complète.

UUCompétence 0001 UU: Analyser des textes littéraires de genres

variés et de différentes époques.

Éléments de la compétence et critères de performance :

1. Reconnaître le propos du texte.

1.1 Formulation juste des éléments importants du propos du

texte.

2. Repérer et classer des thèmes et des procédés stylistiques.

2.1 Relevé des principales manifestations thématiques et

stylistiques.

2.2 Classement approprié des principales manifestations

thématiques et stylistiques.

3. Choisir les éléments d’analyse.

3.1 Liens pertinents entre le propos du texte, les

manifestations thématiques et les manifestations stylistiques.

4. Élaborer un plan de rédaction.

4.1 Choix judicieux des idées principales et des idées

secondaires du plan de rédaction.

4.2 Pertinence et cohérence du plan.

4.3 Structure du plan de rédaction en trois parties :

introduction, développement et conclusion.

5. Rédiger et réviser une analyse littéraire ou un

commentaire composé ou une explication de texte.

5.1 Utilisation appropriée des éléments d’analyse.

5.2 Pertinence des exemples choisis.

5.3 Organisation logique du paragraphe et des paragraphes

entre eux.

5.4 Précision et richesse du vocabulaire.

5.5 Respect des règles orthographiques, grammaticales,

syntaxiques et de ponctuation.

5.6 Respect du registre de langue approprié.

5.7 Respect des règles de présentation d’une production écrite

5.8 Rédaction d’un texte d’au moins 700 mots.

601-102-04 Littérature et imaginaire UUPA UU: 601-101-04

Le cours 601-102-04 vise à élargir les connaissances littéraires

et à mettre en valeur la richesse de l’héritage littéraire français.

Ce cours a aussi pour objet d’améliorer les compétences

stylistiques de l’étudiant.

De plus, cette formation cherche à inculquer à l’élève des

procédés d’argumentation en vue de l’explication du texte

littéraire

Ce cours basé sur des extraits et des œuvres marquantes de la

littérature française présente les contextes culturels et

sociohistoriques de certaines époques couvrant la période de la

2`me moitié du 19PP

ePP siècle jusqu’à aujourd’hui. De plus, des

liens seront établis entre les thèmes, les procédés stylistiques et

littéraires et lesdits contextes. Avec ces éléments, l’élève sera

en mesure d’élaborer une dissertation explicative complète.

UUCompétence 0002UU: Expliquer les représentations du monde

contenues dans des textes littéraires de genres variés et de

différentes époques.

Éléments de la compétence et critères de performance :

1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte.

1.1 Relevé des procédés stylistiques et littéraires utilisés pour

le développement du thème.

2. Situer le texte dans son contexte culturel et

sociohistorique.

2.1 Mention des éléments significatifs du contexte culturel et

sociohistorique.

3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et

l’imaginaire.

3.1 Liens pertinents entre le thème, les procédés stylistiques et

littéraires, et les éléments significatifs du contexte culturel

et socio historique.

4. Élaborer un plan de dissertation.

4.1 Choix judicieux des idées principales et des idées

secondaires du plan de la dissertation.

4.2 Pertinence et cohérence du plan.

4.3 Structure du plan de rédaction en trois parties :

introduction, développement et conclusion.

5. Rédiger et réviser une dissertation explicative.

15

5.1 Respect des limites du sujet de la dissertation.

5.2 Développement approprié des idées.

5.3 Pertinence des exemples choisis.

5.4 Organisation logique du paragraphe et des paragraphes

entre eux.

5.5 Précision et richesse du vocabulaire.

5.6 Respect des règles orthographiques, grammaticales,

syntaxiques et de ponctuation.

5.7 Respect du registre de langue approprié.

5.8 Respect des règles de présentation d’une production écrite.

5.9 Rédaction d’une dissertation explicative d’au moins 800

mots.

601-103-04 Littérature québécoise UUPAUU : 601-FNA-04, 601-FNB-04 ou 601-FNC-04

Le cours 601-103-04 vise à élargir les connaissances littéraires

et à mettre en valeur la richesse de la culture et de la littérature

québécoises. Ce cours a aussi pour objet de perfectionner les

acquis linguistiques et stylistiques. De plus, cette formation

cherche à montrer à l’élève des procédés d’argumentation en

vue de développer un jugement critique.

Ce cours basé sur des extraits et des œuvres marquantes de la

littérature québécoise présente les contextes culturels et

sociohistoriques de certaines époques touchant le 19 PP

ePP siècle,

mais principalement le 20PP

ePP.

De plus, des représentations du monde seront dégagées à partir

des œuvres, qui seront mises en regard les unes avec les autres.

Ceci permettra à l’élève de comparer des œuvres en vue de

rédiger une dissertation critique et aussi de se préparer à

l’épreuve uniforme de français

UUCompétence 0003UU : Apprécier des textes de la littérature

québécoise.

Éléments de la compétence et critères de performance :

1. Reconnaître les caractéristiques de textes de la littérature

québécoise.

1.1 Description appropriée des représentations du monde

contenues ou exprimées dans des textes de la littérature

québécoise.

2. Comparer des textes.

2.1 Choix pertinent des critères de comparaison.

2.2 Relevé des ressemblances et des différences significatives

entre des textes littéraires.

3. Déterminer un point de vue critique.

3.1 Pertinence du point de vue critique.

4. Élaborer un plan de rédaction.

4.1 Pertinence et cohérence du plan.

4.2 Structure du plan de rédaction en trois parties :

introduction, développement et conclusion.

5. Rédiger et réviser une dissertation critique.

5.1 Respect des limites du sujet de la dissertation.

5.2 Emploi d’arguments appropriés.

5.3 Justification du point de vue critique.

5.4 Pertinence des exemples choisis.

5.5 Organisation logique du paragraphe et des paragraphes

entre eux.

5.6 Précision et richesse du vocabulaire.

5.7 Respect des règles orthographiques, grammaticales,

syntaxiques et de ponctuation.

5.8 Respect du registre de langue approprié.

5.9 Respect des règles de présentation d’une production écrite.

5.10 Rédaction d’une dissertation critique d’au moins 900

mots.

601-FNA-04, 601-FNB-04, 601-FNC-04 Principes et procédés de la communication UUPA UU: 601-102-04

Dans le cadre de la formation générale, ce cours permet à

l’élève d’élargir ses connaissances dans les domaines littéraires

et culturels, d’améliorer la maîtrise de la langue à l’écrit

comme à l’oral. De plus, ce cours vise à développer les

capacités d’analyse, de synthèse et de critique indispensables

au travail intellectuel en lui permettant de traduire ces capacités

par une expression écrite et orale améliorée.

Il s’agit d’un cours de français de la formation générale dont la

particularité est de s’adapter au champ d’études de l’élève en

permettant à celui-ci de développer des habiletés en production

écrite et orale qui sont transférables dans son domaine

d’activité professionnelle ou dans son champ de savoir. Ainsi,

la démarche de recherche, le choix d’un sujet et d’un objectif

de communication ainsi que les lectures à faire permettront à

l’élève d’intégrer ses connaissances personnelles et celles

reliées à son champ d’études.

UUCompétence 000KUU : produire différents types de discours

oraux et écrits.

Éléments de la compétence et critères de performance :

1. Reconnaître les caractéristiques de la situation de

communication dans des discours d’ordre culturel ou d’un autre

ordre.

1.1 Mise en évidence précise des composantes de la situation

de communication.

1.2 Relevé des facteurs contextuels de la situation de

communication.

1.3 Établissement de liens entre les composantes et les

facteurs de la situation de communication.

2. Déterminer un sujet et un objectif de communication.

2.1 Choix justifié d’un sujet et d’un objectif de

communication.

3. Rechercher l’information dans des discours littéraires ou

non littéraires.

3.1 Choix approprié des sources d’information

3.2 Choix pertinent des éléments d’information

4. Élaborer une stratégie en fonction de la situation et de

l’objectif de communication.

4.1 Choix judicieux des procédés à utiliser dans la situation de

communication.

4.2 Choix judicieux des moyens d’expression.

5. Rédiger et présenter des textes du type informatif, critique

ou expressif, liés notamment au champ d’études de

l’étudiant.

5.1 Respect des règles définissant les différents types de

textes.

5.2 Respect de la situation et de l’objectif de communication

dans le texte écrit.

5.3 Précision et richesse du vocabulaire.

5.4 Respect des règles orthographiques, grammaticales,

syntaxiques et de ponctuation.

5.5 Respect des règles de présentation d’un texte écrit.

16

6. Préparer et présenter des discours oraux du type

informatif, critique ou expressif, liés notamment au

champs d’études de l’étudiant.

6.1 Utilisation pertinente des éléments liés à la présentation

d’un discours oral.

6.2 Respect de la situation et de l’objectif de communication

dans le discours oral.

6.3 Précision et richesse du vocabulaire.

6.4 Respect des aspects du code linguistique propres au

discours oral.

Langue seconde (604)

Le premier cours est attribué selon le niveau atteint lors du test

de classement.

604-001-50 Anglais mise à niveau

Le cours de mise à niveau 604-001-50 s'adresse à l'étudiant

qui ne possède pas encore les connaissances nécessaires pour

suivre le cours anglais de base. L'étudiant saisit graduellement

les notions de base de la langue anglaise en utilisant des

dialogues élémentaires axés sur des situations de la vie

courante, utilise le vocabulaire se rapportant à ces situations, lit

des textes simples et commence à s'exprimer correctement par

écrit. L'étudiant qui a réussi le cours d'anglais de secondaire V

ne peut s'inscrire à ce cours.

604-100-03 Anglais de base UUCompétence : 0015

(Équivalent au 604-100-82)

UUPAUU : 604-103-82 ou 604-001-50 ou test de classement

Le cours 604-100-03 poursuit le cheminement entrepris dans le

cours de mise à niveau. L'étudiant travaille sur des situations

un peu plus complexes, utilise un vocabulaire un peu plus

recherché et lit des textes de niveau plus avancé. Somme toute,

il commence à s'exprimer plus adéquatement par écrit et

devient plus apte à maîtriser les notions de la langue qui seront

enseignées au niveau suivant.

604-101-03 Langue anglaise et communication UUCompétence : 0007

(Équivalent au 604-301-82 et/ou 604-302-82)

UUPAUU : 604-104-82 ou 604-104-03 ou 604-100-50

Le cours 604-101-03 amène l'étudiant à communiquer sa

pensée avec une certaine aisance. L'étudiant apprend à dégager

le sens d'un texte général, à s'exprimer sur des sujets variés et à

rédiger avec un minimum d'erreurs un texte d'une longueur

prédéterminée. De plus, l'étudiant apprend à utiliser

correctement la plupart des formes des temps de verbes de la

voix active ainsi que des structures grammaticales plus

élaborées.

604-102-03 Langue anglaise et culture UUCompétence : 0008

(Équivalent au 604-901-92)

UUPAUU : 604-301-82 ou 604-302-82 ou 604-101-03

Le cours 604-102-03 amène l'étudiant à communiquer avec

aisance en anglais sur des thèmes culturels et littéraires.

L'étudiant apprend à dégager le sens d'un message audio, à

saisir le sens d'un texte, à s'exprimer sur un sujet donné et à

rédiger un texte, le tout portant sur des thèmes socioculturels ou

littéraires. Par ailleurs, l'étudiant apprend à utiliser

correctement la plupart des formes des temps de verbes de la

voix passive ainsi qu'à utiliser avec aisance des structures

grammaticales de plus en plus sophistiquées

604-103-03 Langue anglaise et littérature UUCompétence : 0009

UUPAUU : 604-102-03 ou 604-901-82

Le cours 604-103-03 amène l'étudiant à disserter en anglais sur

des thèmes littéraires. À cette fin, il devra rédiger un texte

littéraire suivant une analyse de nature méthodologique.

L'étudiant devra également présenter oralement une étude

comparative d'une production culturelle et d'une production

littéraire.

Formation propre : le deuxième cours d’anglais est attribué

selon le niveau du premier cours suivi.

604-FNA-03 Langue anglaise et communication (A, H)

UUCompétence : 0016

(Équivalent au 604-301-82 et/ou 604-302-82)

UUPAUU : 604-104-82 ou 604-104-03 ou 604-100-03

Le cours 604-FNA-03 amène l'étudiant à communiquer sa

pensée avec une certaine aisance.

L'étudiant apprend à dégager le sens d'un texte général, à

s'exprimer sur des sujets variés et à rédiger avec un minimum

d'erreurs un texte d'une longueur prédéterminée. De plus,

l'étudiant apprend à utiliser correctement la plupart des formes

des temps de verbes de la voix active ainsi que des structures

grammaticales plus élaborées.

604-FNB-03 Langue anglaise et lecture (A) Compétence 000M UU: Communiquer en anglais de façon simple en utilisant des formes d’expression d’usage courant liées au champ d’études de l’élève.

PA : 604-101-03

Principalement axé sur la compétence de la lecture, ce cours amène l'élève à communiquer en anglais en utilisant les formes d'expression propres au domaine des sciences et des techniques biologiques. Il rend l'élève apte à dégager la signification d'un message écrit (lecture) présenté dans les formes d'expression d'usage courant du domaine des sciences et des techniques biologiques. Il amène l'élève également à dégager la signification d'un message oral portant sur le même domaine. À la fin de ce cours, l'élève devra :

avoir acquis un vocabulaire descriptif de base;

comprendre la structure de la phrase;

comprendre globalement un texte, des instructions, etc. reliés au domaine;

être capable de rédiger un résumé d'article ou de recherche sur un sujet relié au domaine (300 mots);

être capable de présenter oralement ce résumé.

604-FNF-03 Langue anglaise, lecture et séminaire (A) UUCompétence 000N UU : Communiquer en anglais de façon simple en utilisant des formes d’expression d’usage courant liées au champ d’études de l’élève.

PA : 604-102-03 ou 604-103-03 Principalement axé sur la compétence de la lecture et de l'expression orale, ce cours amène l'élève à communiquer en anglais en utilisant les formes d'expression d'usage courant et plus complexe, propres au domaine des sciences et des techniques biologiques.

17

Il rend l'élève apte à dégager le sens d'un message écrit (lecture), à communiquer oralement et à rédiger un texte en utilisant les formes d'usage courant et plus complexe. À la fin de ce cours, l'élève devra :

avoir enrichi son vocabulaire de base;

comprendre les structures de la phrase;

être capable de comprendre globalement des références reliées au domaine, etc.;

être capable de rédiger une communication écrite d'environ 500 mots sur un sujet relié au domaine et de la présenter lors d'un exposé oral (séminaire).

Cours complémentaires Vous devez faire 2 cours comportant des compétences

différentes.

UDOMAINE DES SCIENCES HUMAINES

305-FNA-03 Enjeux contemporains : monde en

développement (A)

UUCompétence 000V

Ce cours permet, à partir de questionnements et de méthodes

propres aux sciences humaines, de faire ressortir l'impact, à

l'échelle locale, régionale, nationale et internationale, de

certains enjeux du monde contemporain.

Les enjeux privilégiés par ce cours sont :

la crise démographique et urbaine ;

les frictions politiques et la question des frontières ;

l'impact des crises environnementales sur les sociétés

(problèmes, solutions, perspectives) ;

la mondialisation des activités économiques et l'emploi.

À partir de lectures dirigées, l'étudiant aura à présenter un

travail portant sur l'apport des sciences humaines en fonction

des grands enjeux de notre monde actuel.

305-FNB-03 Enjeux contemporains : normalité et

marginalité (H)

UUCompétence 000V

Sexe, drogue, folie, sectes, gangs, squeegees : autant de réalités

quotidiennes. Ce cours vous invitera à discuter, réfléchir,

analyser et étudier tous ces phénomènes sociaux et humains

dans leurs dimensions normales et marginales. Les sciences

humaines, et plus particulièrement la psychologie, nous

guideront dans cette passionnante aventure.

320-FNA-03 Dynamique du Tiers-Monde (H)

UUCompétence 000W

Ce cours a pour objectif de familiariser l'étudiant avec un

problème relié au Tiers-Monde.

L'approche géographique sera privilégiée pour étudier les

dimensions suivantes :

démographie : croissance des populations, mortalité

infantile, etc. ;

santé : famine, malnutrition, etc. ;

agriculture : productions, exportations, etc. ;

relations Nord-Sud : commerce et échanges avec les pays

riches.

L'étudiant sera appelé, à l'échelle d'un territoire dit « sous-

développé », à analyser une question reliée à l'un ou l'autre de

ces problèmes, à formuler des conclusions et à les critiquer tout

en élargissant leur portée.

330-FNA-03 Histoire diplomatique contemporaine (H)

UUCompétence 000W

À travers une approche dynamique, l'étudiant sera amené à

analyser les enjeux de la diplomatie contemporaine. Ce cours

abordera, entre autres, les origines et les effets des guerres

mondiales, les traités, les régimes autoritaires de l'entre-deux-

guerres, les tensions américano-soviétiques et la recherche d'un

nouvel équilibre.

Ce cours devrait permettre à l'étudiant de percevoir les

fondements des grands défis du monde actuel, tels ceux posés

par la distribution de la richesse entre les nations, l'exercice du

pouvoir et les conflits entre les États.

Sans négliger les différentes approches utilisées par les sciences

humaines, ce cours mettra l'accent sur la méthode historique

par le moyen, entre autres, de cours de synthèse, d'analyse de

documents et de visionnement de film.

387-C13-RO Mondialisation et pluralisme (A)

UUCompétence : 000WUU

Quelles sont les caractéristiques de la mondialisation des

échanges économiques et culturels actuels ? Les conséquences

sont nombreuses sur notre vie quotidienne, notre rôle et notre

place comme citoyen.

Le « tout au marché » remet en question la place que nous

avons faite aux Droits et Libertés dans la Modernité et nous

demandons s’il y a encore place pour un bien commun. Le

monde du travail change et la place que nous lui accordons

aussi. Nous avons une grande diversité culturelle dans ce

village global qui met en doute la nature de notre lien social. À

l’aide d’exposés du professeur, de conférences, de documents

audiovisuels et d’un travail de réflexion, nous nous pencherons

sur les grands défis de notre société contemporaine et sur notre

place comme acteur social.

UUDOMAINE DU LANGAGE MATHÉMATIQUE ET

INFORMATIQUE

412-FNA-03 Bureautique et traitement de textes

(A, H)

UUCompétence 0012UU

L’acquisition de notions de base de différents logiciels

permettra à l’étudiant de se familiariser avec les moyens mis à

sa disposition pour exécuter certaines tâches.

La connaissance de multiples facettes d’un logiciel de

traitement de texte permettra à l’étudiant de produire des

documents et d’en faire une mise en pages adéquate (Word).

L’utilisation de différents logiciels de correction

d’orthographe et de grammaire aidera l’étudiant à améliorer

la qualité des textes produits (Grammatik, Hugo).

La familiarisation avec les fonctions mathématiques et

statistiques du logiciel Word permettra à l’étudiant de créer,

modifier et imprimer une feuille de calcul.

La connaissance d’un gestionnaire de fichiers permettra à

l’étudiant de faire une meilleure organisation des répertoires

et des fichiers (gestionnaire de fichiers de Word).

L’utilisation d’un logiciel permettant l’automatisation de

certaines activités de travail sensibilisera l’étudiant aux

moyens mis à sa disposition pour mieux gérer son temps :

agenda, bloc-notes, planificateur (Word Office).

Au terme de ce cours, l’étudiant aura une connaissance

suffisante dans plusieurs champs du savoir informatique lui

permettant de réaliser des activités diversifiées reliées à ce

18

domaine. De plus, connaissant les possibilités de chacun des

éléments des logiciels appris, l’étudiant sera en mesure de faire

un choix judicieux.

420-FNA-03 Utilisation de l’ordinateur et de ces

logiciels (A, H)

UUCompétence 0012

Ce cours a pour but d’initier l’étudiant à l’utilisation de

différents outils informatiques et de lui transmettre les

connaissances permettant de faire les choix appropriés en

fonction de besoins précis.

À partir de cas concrets, l’étudiant sera appelé à faire une

analyse et à poser un diagnostic qui tiendra compte des

ressources matérielles disponibles et des buts visés par

l’organisation sous étude. Qu’il s’agisse d’un problème de

traitement de données comptables, statistiques ou scientifiques,

ou encore de l’élaboration d’une présentation utilisant le

graphisme, l’étudiant sera en mesure, à partir de ses

expérimentations préalables, d’élaborer des processus

d’opération optimaux.

De plus le cours permettra à l’étudiant d’expérimenter un

environnement graphique (MS-WINDOWS) et de développer

des applications pratiques en utilisant des logiciels de chiffrier

électronique (EXCEL), et de traitement de texte (MS-

WORDS).

Enfin l’étudiant aura acquis, à la fin du cours, les connaissances

nécessaires lui permettant d’utiliser l’ordinateur à des fins

personnelles.

DOMAINE DE L’ART ET ESTHÉTIQUE

504-FNA-03 Histoire de l'art

Compétence 0013

Les civilisations s'expriment d'abord par l'art. Aussi loin

qu'on remonte dans le temps, des cavernes préhistoriques

jusqu'à l'écran de télévision, l'histoire du devenir humain

est fondée sur plus de 20 000 ans d'images qui ont

beaucoup à nous raconter. Ce cours vous propose de

plonger au cœur des civilisations et d'explorer le

domaine particulier de l'art comme phénomène

historique, mais aussi comme témoignage de la créativité

humaine. Dans le contexte des cultures, tant anciennes

que modernes, nous allons tenir compte des grandes

productions artistiques en peinture, sculpture et

architecture, mais aussi de la fabrication et du sens des

images en art contemporain, tout comme en publicité, au

cinéma et à la télévision.

Après avoir goûté et compris l'œuvre d'art pour ses

qualités intrinsèques, nous pourrons la replacer dans le

contexte historique et social qui lui a permis de naître et

de se développer. De nos jours, la culture est considérée

comme un phénomène fondamental. Les images nous

envahissent de partout. Elles sont chargées de

significations et de symboles passionnants à connaître.

Beaucoup plus que le mot, l'image est un moyen de

communication direct, parce qu'universel, au-delà des

langues parlées, et bien antérieure à l'écriture.

La démarche que nous allons utiliser fera appel à toutes

les possibilités des techniques de l'audiovisuel qui ont

l'avantage de nous mettre en relation directe avec l'œuvre

d'art pour en comprendre le sens profond. Dans l'idéal,

l'analyse esthétique des formes et des styles historiques

nous amènera à comprendre et à goûter le plaisir et l'émotion que procure la connaissance de l'art.

510-FNA-03 Arts plastiques

Compétence 0014

La pratique artistique sera, dans ce cours, l'occasion

d'une étude sur le monde visuel et tactile, et sur notre

rapport à ce monde.

Le langage artistique est un moyen d'expression fascinant

qui peut s'avérer tout aussi adéquat que le langage verbal

pour communiquer des sensations, des sentiments, des

émotions ou des idées. Aussi, le dessin, la peinture et la

sculpture vous mettront en situation d'observation, de

réflexion, d'imagination et de création.

Aucun prérequis ni aucune prédisposition ne sont

nécessaires pour ce cours. Non conventionnel, ce cours

est toutefois aussi exigeant que les autres cours ; il

demande autant de rigueur que d'attention. Par contre, il

faudra avoir le goût du plaisir et de l'inutile, être ouvert

et vous impliquer personnellement. Il vous faudra aussi

avoir le goût d'explorer avec vos mains et vos yeux, et la

volonté de donner vie à vos connaissances et à vos rêves

dans une œuvre artistique.

530-FNA-03 Création en vidéo

Compétence 0014

Ce cours de création permettra à l'étudiant de réaliser une

production vidéo en tenant compte des éléments de base

du langage et des techniques propres au médium. En

développant sa créativité, l'étudiant apprendra d'abord à

connaître le langage cinématographique.

Les principales notions abordées seront le cadrage,

l'échelle des plans, les angles de prise de vue, les

mouvements de caméra, le champ et le contrechamp

ainsi que les problèmes liés aux raccords et à la

ponctuation.

Par la suite, l'étudiant commencera son apprentissage

technique de la caméra, de l'éclairage, de la prise de son

et du montage. Participant à un véritable plateau de

tournage, chaque étudiant pourra intégrer autant les

éléments du langage que les techniques liées au médium.

À un niveau plus pratique, les professeurs de cinéma ont

fait en sorte que le collège soit très bien équipé. Ainsi,

sept caméras, deux tables de montage, deux générateurs

de caractères et un générateur d'effets spéciaux sont mis

à la disposition des étudiants qui pourront travailler

autant en extérieur qu'en studio.

19

UUDOMAINE DES LANGUES MODERNES

sauf pour le 500.55 : profil Langues modernes

607-FNA-03 Espagnol I (A, H) UUCompétence 000Z

Cours d'initiation à la langue espagnole ainsi qu'à la culture

hispanique. On y présente les quatre principaux secteurs

d'activités dans l'apprentissage d'une langue : écouter, parler,

lire et écrire la langue usuelle à son niveau le plus modeste.

L'étudiant est amené à saisir le sens d'un message oral et d'un

message lu, c'est-à-dire à reconnaître et à reproduire les sons et

l'intonation de l'espagnol ; lire et comprendre des textes et des

documents audiovisuels simples ; s'exprimer dans des situations

de la vie courante à l'aide d'un vocabulaire de base ; décrire des

personnes, des objets et des situations simples ; composer de

courts textes adaptés au contenu du cours.

607-FNB-03 Espagnol II (H)

UUCompétence 0010 UU

PA : 607-FNA-03 ou 607-101-92

Cours ayant pour but de poursuivre le développement chez

l'étudiant de ses compétences et habiletés de communication

orale et écrite. On y présente également les différents aspects

de la culture et de la civilisation hispanique. L'étudiant est

amené à saisir le sens d'un message entendu et d'un message lu,

c'est-à-dire qu'il apprend à parler l'espagnol à un rythme

soutenu ; comprendre une variété de textes et de documents

audiovisuels de difficulté moyenne ; transposer les notions

acquises dans des situations usuelles de la vie courante ;

décrire, commenter et expliquer ; composer de courts textes

adaptés au contenu du cours.

609-FNA-03 Allemand I (H)

UUCompétence 000Z

Cours d'initiation à l'allemand moderne et de sensibilisation à la

culture des pays germanophones. Par le biais d'une méthode

communicative, l'étudiant apprend à communiquer oralement et

par écrit dans des situations familières de la vie courante. Le

cours vise également à développer chez l'étudiant la

compréhension auditive afin de pouvoir comprendre la langue

parlée dans un contexte familier. Ses connaissances seront

assises sur une solide approche grammaticale et la lecture de

courts textes viendra compléter cette initiation à la langue

allemande.

20

Description des cours de la formation spécifique

22

101-145-RO Anatomie et physiologie appliquées à la

thanatopraxie 1

Afin de favoriser l’exécution d’une thanatopraxie et d’en

comprendre les principes sous-jacents, ce 1er cours

d’anatomie et de physiologie présente de façon générale

l’organisation du corps humain ainsi que le concept

d’homéostasie. Il aborde également la morphologie et la

physiologie cellulaires. Il décrit les principaux tissus du

corps ainsi que le système tégumentaire. Les systèmes de

soutien (os, articulations et squelette) et de régulation

(nerveux et endocrinien) complètent l’étude de ce cours.

101-154-RO Anatomie et physiologie appliquées à la

thanatopraxie 2

Afin de favoriser l’exécution d’une thanatopraxie et d’en

comprendre les principes sous-jacents, ce 2e cours

d’anatomie et de physiologie humaines présente le sang et le

système circulatoire en accordant une attention particulière à

la localisation des principales artères et veines. Les autres

systèmes d’autoconservation (respiratoire, digestif et

urinaire) seront aussi abordés. Les équilibres hydrique,

électrolytique et acido-basique seront expliqués en relation

avec la fonction rénale. Afin d’obtenir un portrait global du

corps humain, l’anatomie topographique des principales

régions (cou, tête, membres supérieurs et inférieurs, cavités

thoracique et abdomino-pelvienne) sera vue. Le cours est la

suite du cours 101-145-RO.

101-164-RO Microbiologie générale appliquée à la

thanatologie

Ce cours de microbiologie prépare les élèves à prévenir la

contamination et les infections ou à y faire face

convenablement dans le cadre de l’exercice de la profession.

101-174-RO Pathologie et thanatopraxie

Ce cours présente les principales maladies qui touchent certains

grands systèmes du corps humain, leurs symptômes et les

impacts de certains soins médicaux sur l’organisme. L’accent

est mis sur les symptômes et les traitements qui posent des

problèmes au cours de la thanatopraxie et le cours vise à

identifier ces difficultés.

Ce cours contribue aussi à la formation du thanatopracteur en le

rendant apte à déduire, à partir d’informations sur l’état ante

mortem de l’individu, les impacts des pathologies et des soins

médicaux afin de choisir les méthodes de thanatopraxie les

mieux adaptées.

171-013-RO Introduction à la thanatologie

Ce cours vise comme objectif principal l’exploration de la

profession de thanatologue et l’analyse personnelle de sa

capacité et de son intérêt à rencontrer les exigences de la

profession.

Par le biais d’activités de recherche documentaire,

d’observations sur le terrain, d’échanges avec des

professionnels du milieu, etc., l’élève examine les

différents milieux de travail ainsi que les conditions

d’exercice et les tâches des gens qui y travaillent.

Le cours permet également à l’élève d’utiliser sur une

base régulière certains outils informatiques,

notamment la recherche Internet.

Enfin, le cours sensibilise l’élève à projeter une image

professionnelle, autant dans son apparence que dans son

comportement.

171-023-RO Environnement légal et déontologie en

thanatologie

Le programme Techniques de thanatologie s’articule

autour de deux axes : l’axe de thanatopraxie et l’axe

des services funéraires. Le cours « Environnement

légal et déontologie en thanatologie » contribue aux

deux axes.

Le cours permet à l’étudiant d’utiliser les textes de lois

relatives à l’exercice de la profession dans

l’accomplissement de toutes les tâches pouvant être

effectuées par un thanatologue dans l’exercice de ses

fonctions. Notamment en :

Appliquant une procédure d’analyse de situation en utilisant

les textes de lois concernées.

Prenant position par rapport aux situations n’étant pas

encadrées par la législation.

171-036-RO Thanatopraxie 1

Le cours vise tout d’abord à permettre à l’élève de situer

clairement les étapes, les gestes et les exigences d’une

thanatopraxie ainsi qu’à évoluer dans un laboratoire de

thanatopraxie.

Grâce à l’alternance continue des activités de classe et de

laboratoire proposées, il pourra se familiariser avec les

équipements, instruments, produits et accessoires de

thanatopraxie de base qu’on y retrouve, et apprendra à les

utiliser adéquatement en examinant et en effectuant

graduellement les étapes de préparation d’une dépouille en vue

de l’injection artérielle ou en vue d’une simple identification

par les proches.

Tout au long du cours, l’élève sera amené à sélectionner et à

respecter des règles strictes de sécurité et d’hygiène requises

dans un laboratoire de thanatopraxie, ainsi qu’à démontrer des

attitudes de respect de la dignité des dépouilles traitées et de

professionnalisme. Il développera également son sens de

l’observation et une certaine dextérité.

171-048-RO Thanatopraxie 2

Le cours vise tout d’abord à permettre à l’élève de mettre à

contribution ce qu’il a appris dans ses cours de la première

année du programme pour réaliser des injections artérielles et

des traitements complémentaires à l’injection, mais également

de poursuivre les objectifs entrepris dans le cours de

thanatopraxie précédent, ainsi qu’à continuer d’évoluer dans un

laboratoire de thanatopraxie.

Grâce à l’alternance continue des activités de classe et de

laboratoire proposées, il apprendra à soulever et à manipuler les

vaisseaux sanguins nécessaires à une injection artérielle, ainsi

23

qu’à utiliser efficacement en situation réelle les équipements,

instruments, produits et accessoires servant à l’injection

artérielle et au traitement des organes et structures internes et

externes. Il pourra effectuer, au fur et à mesure de la session et

en collaboration avec ses coéquipiers, toutes les étapes d’une

thanatopraxie.

Tout au long du cours et en continuité avec le cours de

thanatopraxie précédent, l’élève sera amené à sélectionner et à

respecter des règles strictes de sécurité et d’hygiène requises

dans un laboratoire de thanatopraxie, ainsi que des attitudes de

respect de la dignité des dépouilles traitées et de

professionnalisme. Il poursuivra également le développement

de son sens de l’observation et de sa dextérité.

171-054-RO Services funéraires 1

Ce premier cours présente l’ensemble des activités de travail

correspondant à la fonction de directeur de funérailles. L’élève

y verra les rites de présentation d’une dépouille ou de restes

incinérés, les étapes de coordination des cérémonies funéraires

incluant l’affectation des ressources humaines et matérielles et

la préparation des lieux, les différents rites de sépulture et les

éléments associés aux déplacements d’un cortège funéraire.

La partie pratique de ce cours se fera dans un contexte

rappelant une situation authentique, c’est-à-dire dans des

locaux adaptés et à l’aide d’équipements identiques à ce que

l’on retrouve dans le milieu du travail.

171-065-RO Thanatopraxie 3

Le cours vise tout d’abord à permettre à l’élève de développer

la faculté de reconnaître et d’analyser rapidement les données

qui peuvent influencer l’élaboration d’un protocole de

traitement propre à diverses situations courantes de

thanatopraxie. Il lui permettra également de poursuivre tous les

objectifs entrepris dans les cours de thanatopraxie précédents.

Grâce à l’alternance continue des activités de classe et de

laboratoire proposées, l’élève apprendra à appliquer

systématiquement une procédure de résolution de problèmes, à

suggérer un protocole de traitement en fonction de l’analyse du

cas, à évaluer les résultats des traitements effectués et à trouver

rapidement des solutions débrouillardes aux problématiques

rencontrées. De plus, il se construira au fil du cours un outil de

consultation qui lui sera utile dans sa pratique future et qu’il

pourra enrichir de manière autonome.

Tout au long du cours et en continuité avec les cours de

thanatopraxie précédents, l’élève sera amené à sélectionner et à

respecter des règles strictes de sécurité et d’hygiène requises

dans un laboratoire de thanatopraxie, ainsi que des attitudes de

respect de la dignité des dépouilles traitées et de

professionnalisme. Il poursuivra également le développement

de son sens de l’observation et de sa dextérité.

171-074-RO Services funéraires 2

Ce deuxième cours présente les activités de travail qui

précèdent ou suivent directement la planification des services

funéraires avec les proches, et qui servent à organiser et à

mettre en place le nécessaire pour la tenue des rites, ainsi qu’à

donner suite à toute demande de services par les proches.

L’élève y verra comment traiter un premier contact

téléphonique avec la clientèle, recueillir toutes les données

nécessaires à l’organisation du travail par priorités, accomplir

de nombreuses formalités légales, administratives et techniques

par un traitement approprié des diverses requêtes et divers

formulaires en utilisant adéquatement les bons modes et outils

de communication, assurer le transport de la dépouille et

coordonner la préparation des rites (obtenir les ressources

humaines et matérielles requises, préparer adéquatement des

lieux, etc.).

La partie pratique de ce cours se fera dans un contexte

rappelant une situation authentique, c’est-à-dire dans des

locaux adaptés et à l’aide d’équipements identiques à ce que

l’on retrouve dans le milieu du travail.

171-087-RO Arts restauratifs : thanatoplastie et soins de

présentation

Le cours permet à l’étudiant de développer la compétence liée à

l’exécution des soins de restauration sur une dépouille,

notamment en :

Effectuant les soins de présentation, l’habillement et la

disposition des objets et accessoires, la coiffure et la mise

en pli de même que la mise en cercueil (ou en contenant de

crémation) d’une dépouille embaumée qui présente des

conditions courantes de niveaux de difficulté variables, en

évaluant les résultats.

Effectuant les traitements de thanatoplastie nécessaires à la

restauration de l’apparence familière d’une dépouille qui

sera ou a été embaumée et qui présente des conditions

courantes de niveaux de difficulté variables, en évaluant les

résultats.

Effectuant les retouches nécessaires sur une dépouille exposée

qui présente des conditions courantes de niveaux de difficulté

variables, en évaluant les résultats.

171-094-RO Services funéraires 3

Ce troisième cours présente l’ensemble du processus de

planification des services funéraires autant en ce qui concerne

les arrangements préalables que les arrangements reliés au

décès d’un proche.

Toutes les étapes du processus seront vues : accueil de la

clientèle, détermination des besoins, planification du

déroulement des rites, présentation des services et des

marchandises, accomplissement des formalités légales,

administratives et techniques, suivi des services.

La partie pratique de ce cours se fera dans un contexte

rappelant une situation authentique, c’est-à-dire dans des

locaux adaptés et à l’aide d’équipements identiques à ce que

l’on retrouve dans le milieu du travail.

171-S10-RO Stage de thanatopraxie 1

Ce stage se déroule dans le laboratoire de thanatopraxie d’une

entreprise funéraire. Il permet principalement à l’élève de

réaliser, au début sous la forme d’une assistance au

thanatopracteur ou d’une pratique dirigée, puis graduellement

de manière plus autonome, des thanatopraxies complètes de

niveaux de complexité variables et cela dans un contexte réel

où les dépouilles seront par la suite présentées à leurs proches.

La pratique dirigée par un ou des thanatopracteur(s) qualifié(s)

permet également à l’élève d’observer des techniques de travail

24

adaptées et personnalisées, et d’en apprécier les résultats. En

outre, il s’exercera à utiliser au bon moment les savoirs,

savoirs-faire et outils développés dans les cours des deux

premières années de sa formation, ainsi qu’à enchaîner avec

une certaine fluidité toutes les étapes de travail depuis la

planification de la thanatopraxie jusqu’à sa consignation finale

au registre de l’entreprise.

Ce stage permet de plus à l’élève de participer activement aux

tâches quotidiennes d’entretien et d’approvisionnement d’un

laboratoire de thanatopraxie, et favorise l’approfondissement de

ses connaissances sur les produits de thanatopraxie utilisés par

l’entreprise ainsi que sa capacité à les utiliser adéquatement.

Tout au long de son stage, l’élève tient un carnet de

cheminement dans lequel il consigne ses activités et

apprentissages et se fixe des objectifs pertinents. Il est encadré

de près par un enseignant-superviseur attitré. La majeure partie

de l’encadrement s’effectue en ligne à l’aide d’une plate-forme

qui relie tous les élèves-stagiaires et les enseignants-

superviseurs. Cependant l’enseignant visite à deux reprises

l’étudiant dans son centre de stages pour assister à l’exécution

d’une thanatopraxie. Deux journées d’activités en groupe

permettent à l’élève de bonifier sa formation et de partager ses

expériences et apprentissages avec ses pairs et l’équipe

d’enseignants.

171-S2D-RO Stage de services funéraires 1

Ce stage se déroule au sein d’une entreprise funéraire.

Il permet de poursuivre le développement des compétences

amorcées dans les cours de Services funéraires en plaçant

l’élève face à des situations authentiques pour lesquelles il aura

à appliquer des notions liées à la planification de services

funéraires, ainsi qu’à organiser des services funéraires et à

collaborer à la tenue de rites funéraires à partir des demandes

faites par une clientèle diversifiée.

Par le biais de l’observation et surtout de la collaboration, sous

supervision, à une variété d’activités funéraires, le stage permet

à l’élève de mettre en pratique les notions acquises

antérieurement dans les cours. Il lui permet également

d’apprécier la qualité des services rendus et des activités

accomplies par une entreprise funéraire.

Tout au long de son stage, l’élève tient un carnet de

cheminement dans lequel il consigne ses activités et

apprentissages et se fixe des objectifs pertinents. Il est encadré

de près par un enseignant-superviseur attitré. La majeure partie

de l’encadrement s’effectue en ligne à l’aide d’une plate-forme

qui relie tous les élèves-stagiaires et les enseignants-

superviseurs.

Deux journées d’activités en groupe permettront à l’élève de

bonifier sa formation et de partager ses expériences

d’apprentissage avec ses pairs et les enseignants.

171-S38-RO Stage de thanatopraxie 2

Ce stage se déroule dans le laboratoire de thanatopraxie d’une

entreprise funéraire. Il permet principalement à l’élève de

réaliser de manière de plus en plus autonome des

thanatopraxies de niveaux de complexité variables, toujours

dans un contexte réel où les dépouilles seront par la suite

présentées à leurs proches.

L’élève pourra à nouveau observer des techniques de travail

adaptées et personnalisées différentes, et en apprécier les

résultats. Également, il s’exercera à planifier son travail en

respectant les priorités ainsi qu’à anticiper toutes les

interventions pertinentes afin d’obtenir des résultats de

conservation et de présentation qui respectent les normes

usuelles de qualité. La pratique autonome avec supervision

amènera l’élève à effectuer avec fluidité et une certaine rapidité

toutes les étapes de travail, incluant la préparation de la

dépouille pour sa présentation aux proches.

Ce stage favorise l’approfondissement des connaissances de

l’élève sur les produits de thanatopraxie disponibles ainsi que

sa capacité à les utiliser judicieusement et même à en imaginer

de nouvelles utilisations. Il permet de plus à l’élève de

participer activement aux tâches quotidiennes et périodiques

d’entretien et d’approvisionnement d’un laboratoire de

thanatopraxie, ainsi qu’aux tâches de répartition et de suivi des

dépouilles, ce qui le préparera à agir éventuellement comme

responsable d’un laboratoire de thanatopraxie.

Tout au long de son stage, l’élève tient un carnet de

cheminement dans lequel il consigne ses activités et

apprentissages et se fixe des objectifs pertinents. Il est encadré

de près par un enseignant-superviseur attitré. La majeure partie

de l’encadrement s’effectue en ligne à l’aide d’une plate-forme

qui relie tous les élèves-stagiaires et les enseignants-

superviseurs. Cependant l’enseignant visite à deux reprises

l’étudiant dans son centre de stages pour assister à l’exécution

d’une thanatopraxie. Deux journées d’activités en groupe

permettent à l’élève de bonifier sa formation, de partager ses

expériences et apprentissages avec ses pairs et l’équipe

d’enseignants, et de se préparer à l’épreuve synthèse de

programme.

171-S4K-RO Stage de services funéraires 2

Ce stage se déroule au sein d’une entreprise funéraire.

Il permet de vérifier le développement des compétences

amorcées dans les cours de Services funéraires en plaçant

l’élève face à des situations authentiques pour lesquelles il a à

accomplir des activités et rendre des services funéraires dans un

contexte de complexité variable.

Par le biais de la participation à une variété d’activités

funéraires, le stage permet à l’élève de mettre en pratique les

notions acquises antérieurement dans les cours. Il lui permet

également d’apprécier la qualité des services rendus et des

activités accomplies par l’entreprise funéraire ainsi que de

proposer et de justifier des recommandations en se servant des

notions acquises.

Tout au long de son stage, l’élève tient un carnet de

cheminement dans lequel il consigne ses activités et

apprentissages et se fixe des objectifs pertinents. Il est encadré

de près par un enseignant-superviseur attitré. La majeure partie

de l’encadrement s’effectue en ligne à l’aide d’une plate-forme

qui relie tous les élèves-stagiaires et les enseignants-

superviseurs.

Deux journées d’activités en groupe permettront à l’élève de

bonifier sa formation et de partager ses expériences

d’apprentissage avec ses pairs et les enseignants et de se

préparer à l’épreuve synthèse de programme.

25

202-053-RO Chimie pour la thanatopraxie 1

Le cours Chimie pour la thanatopraxie 1 est le premier cours

de chimie offert aux étudiants de Techniques de thanatologie.

Les activités du cours permettront aux étudiants d’utiliser des

outils de base en chimie afin d’expliquer le fonctionnement de

certains produits reliés à l’exécution d’une thanatopraxie. Ces

activités permettront aussi aux étudiants de décrire d’un point

de vue chimique les changements post mortem qui apparaissent

graduellement sur une dépouille.

202-063-RO Chimie pour la thanatopraxie 2

Le cours Chimie pour la thanatopraxie 2 est le deuxième cours

de chimie offert aux étudiants de Techniques de thanatologie.

Les activités de ce cours permettront aux étudiants d’exploiter

judicieusement des notions de chimie lors de la sélection de

produits en vue d’une thanatopraxie et lors de la préparation

des solutions d’injection.

203-023-RO Physique et thanatopraxie

Le programme de Techniques de thanatologie s’articule autour

de deux axes : l’axe de thanatopraxie et l’axe de services

funéraires. Le cours de physique contribue au premier axe.

Dans un premier temps, l’étudiant apprend à appliquer les

principes d’hydrostatique et d’hydrodynamique dans le cadre

de l’utilisation de la pompe à injection artérielle, de

l’hydroaspirateur et de l’injecteur. Dans un deuxième temps,

l’étudiant apprend à considérer tous les facteurs qui influencent

l’écoulement des fluides (la résistance, la pression) dans les

différents conduits empruntés dans l’utilisation de la pompe à

injection artérielle. Il apprend également à modifier les réglages

de la pompe en fonction de difficultés rencontrées dans un

réseau de conduits simulé en tenant compte des mécanismes

internes des divers types de machines utilisés. Ces

modifications se font en fonction des sources de résistance qui

influencent la pression sur les parois des conduits empruntés, la

pression sur des obstacles et la perte de charge. L’étudiant est

également initié aux principes de la radioactivité et aux impacts

sur sa sécurité au cours de la thanatopraxie. Enfin, l’étudiant

apprend à résoudre des problèmes relatifs à l’écoulement des

fluides et à l’utilisation de la pompe à injection artérielle dans

le contexte d’un réseau de conduits simulé. L’étudiant est

amené à un processus décisionnel où il doit mobiliser les

stratégies pertinentes pour faciliter ou entraver l’écoulement

des fluides dans le réseau en fonction des sources de résistance

et de leur localisation.

350-084-RO Mort, deuil et rituels 1

Ce premier cours de psychologie permet d’expliquer le

développement de l'être humain de sa naissance à la mort et

de comprendre les réactions émotives, cognitives et

comportementales lors de la perte d'un être significatif. Il

permet l’acquisition des premières habiletés visant à établir

une communication aidante avec une personne endeuillée.

De façon plus spécifique, dans le cours Mort, deuil et rituels 1,

l’élève devra :

Développer sa compréhension des différents modèles de

développement de la personne afin d’expliquer la façon

dont la mort peut être vécue à chaque période de la vie;

Analyser ses attitudes et ses émotions face à la mort;

Reconnaître les modèles théoriques du deuil, les facteurs de

risque, les deuils particuliers;

Identifier les réactions émotives, cognitives et

comportementales lors d’un deuil;

Analyser différentes situations de deuil;

Communiquer de l’information adaptée aux besoins de la

clientèle;

Expliquer les rites funéraires propres à différentes religions et

cultures.

350-094-RO Mort, deuil et rituels 2

Établir une communication aidante avec une personne

endeuillée est un aspect fondamental du travail du

thanatologue. Le cours Mort, deuil et rituels 2 vise

l’acquisition d'habiletés spécifiques de communication avec

une personne endeuillée et il prépare ainsi les élèves aux stages

de la dernière année.

De façon plus spécifique, l’élève devra dans ce cours :

Analyser les principes essentiels de la communication

aidante ainsi que les facteurs qui l’influencent;

Constater l’importance de la communication aidante dans

le travail du thanatologue;

Réfléchir sur ses propres attitudes et sur ses émotions face à

la mort, à la communication et la diversité religieuse et

culturelle.

Appliquer les principes de la communication dans différentes

situations de deuil (habituel, compliqué, particulier, religions et

cultures diverses) et différentes situations de travail.

410-584-RO Administration en thanatologie

Ce cours permet à l’élève de s’initier aux tâches administratives

reliées à la bonne marche des affaires d’une entreprise de

services funéraires.

Il vise principalement à fournir des outils pour réaliser

efficacement plusieurs tâches courantes d’un thanatologue

telles que la gestion des opérations, la coordination d’une

équipe de travail, l’aide aux administrateurs dans le

développement de l’entreprise, la prestation de services à une

famille endeuillée, l’enregistrement des ventes, la réception de

paiements, etc.

Plusieurs aspects de ce cours seront réinvestis dans les cours

associés plus précisément aux tâches ou fonctions de travail du

thanatologue, soit Services funéraires 1, 2 et 3, ainsi que les

Stages de services funéraires.

26

Informations sur la vaccination

27

IMMUNISATION DES TRAVAILLEURS DE LA SANTÉ, DES STAGIAIRES ET DE LEURS

PROFESSEURS -RECOMMANDATIONS

La Direction de la santé publique recommande aux travailleurs de la santé, aux stagiaires et à leurs

professeurs l’immunisation comme une des mesures préventives les plus efficaces dans des milieux de

soins propices à la transmission des infections.

Les étudiantes et les étudiants de technique de thanatologie, sont visés par ces recommandations.

Les immunisations concernent les maladies suivantes : diphtérie, coqueluche, tétanos, polio, rougeole,

rubéole, oreillons, varicelle, infection à méningocoque C (si moins de 18 ans), hépatite B (une

sérologie anti-HBs est recommandée 4 à 6 semaines après la série vaccinale).

Ces recommandations sont tirées du Protocole d’immunisation du Québec et du document

Immunisation des travailleurs de la santé, des stagiaires et de leurs professeurs - Recommandations

(novembre 2005).

Le délai nécessaire pour compléter la vaccination dépend du dossier personnel de l’étudiant. Il est

donc important que vous amorciez les démarches le plus tôt possible.

Francine St-Louis, inf. bac.

Service de santé / Registrariat

Février 2009

28

Procédure

1- Retrouver votre carnet de vaccination.

Les étudiantes et les étudiants qui n’ont pas de preuve écrite officielle de vaccination ou de sérologie

devront être revaccinés selon le Protocole d’immunisation du Québec.

2- Prendre rendez-vous au CLSC de votre territoire ou à la clinique santé-voyage pour :

- Faire remplir le formulaire Attestation de conformité (faire inscrire les noms des

vaccins et les dates des vaccinations antérieures)

et

- compléter la vaccination au besoin

Attention : il peut y avoir des coûts selon les endroits.

3- Faire signer le carnet de santé et le formulaire Attestation de

conformité par le professionnel qui le remplit ou qui administre le

vaccin (année, mois, jour) .

4- Dès la première semaine de la session, vous devrez remettre une

photocopie du formulaire Attestation de conformité au professeur

responsable du cours suivant :

- Introduction à la thanatologie

5- Nouvelles recommandations du Protocole d’immunisation du Québec :

- Les travailleurs de la santé, incluant les stagiaires et leurs professeurs devraient recevoir

une dose de dCaT, peu importe le délai depuis la dernière dose reçue de d2T5. (page 132)

- Les travailleurs de la santé, incluant les stagiaires et leurs professeurs, réceptifs à la

varicelle, devraient recevoir gratuitement deux doses de vaccin contre la varicelle. (page

174)

-

La vaccination doit être complétée avant le début de la session

d’automne, à défaut de quoi certains stages (selon les techniques)

pourraient vous être refusés.

Source : Protocole d’immunisation du Québec

Immunisation des travailleurs de la santé, des stagiaires et de leurs professeurs - Recommandations (novembre 2005).

Ministère de la Santé et des Services sociaux, Direction de la santé publique

29

ATTESTATION DE CONFORMITÉ

AUX RECOMMANDATIONS DE SANTÉ PUBLIQUE

POUR L’IMMUNISATION DES STAGIAIRES

6400, 16e Av., Montréal H1X 2S9

Nom : ___________________________________________ Date de naissance : ____/____/____

Programme : ___________________________ No.dossier: _______________________________

Diphtérie, tétanos, coqueluche, polio

Type An Mois Jour

Influenza

Type An Mois Jour

Rougeole, rubéole, oreillons, varicelle

Type An Mois Jour

Hépatite B

Type An Mois Jour

Méningocoque C

Type An Mois Jour

Autres produits biologiques

ou épreuves diagnostiques (ex. TCT)

Type An Mois Jour Résultat

Sérologies

Type An Mois Jour Résultat

Antécédents de maladies

évitables par l’immunisation

(inscrire la date de début de la maladie)

Maladie An Mois Jour

Rougeole

Varicelle

Autre(s) :__________________________________________________________________________

La présente atteste que l’étudiant(e) ci-haut mentionné(e) a débuté sa vaccination et peut débuter ses stages. □

________________________________________ _____________________ ___________________________

Signature du professionnel Date CSSS

La présente atteste que l’étudiant(e) ci-haut mentionné(e) satisfait aux recommandations de santé publique pour l’immunisation des

stagiaires. □

_______________________________________ _____________________ ___________________________

Signature du professionnel Date CSSS

30

Renseignements supplémentaires

32

Centres d’aide au collège

Il existe plusieurs centres d’aide au Collège. Voici une brève description des principaux centres :

Centre d’aide en français (CAF) Le CAF est un lieu de travail qui permet à des étudiants éprouvant certaines difficultés en français d’être aidés par d’autres

élèves qui ont une meilleure connaissance de la langue française. On peut y résoudre des difficultés en écriture et en habitudes

de travail.

Dès le début de la session, vous pouvez être jumelé à un élève assistant ou travailler en autodidacte et utiliser les différents

logiciels qui traitent des difficultés linguistiques. À la fin de la session, si vous fréquentez régulièrement le CAF, vous

recevrez une attestation de travail spécifiant les secteurs linguistiques travaillés ainsi que les progrès accomplis.

Vous pouvez devenir élève assistant si vous maîtrisez bien la langue française. L’élève assistant peut s’inscrire au cours 601-

CAF-RO « Centre d’Aide en français » et obtenir les crédits pour le cours de français propre au programme.

Le CAF est situé au local A-494 et est ouvert du lundi au jeudi de 10 h à 17 h, ainsi que le vendredi de 10h à 14h.

Centre d’aide, de référence et d’animation en philosophie (CARAPH) Le CARAPH offre des services aux élèves qui ont besoin de soutien en philosophie, ou encore qui souhaitent aller plus loin

dans cette discipline. Que recèle le CARAPH?

Une composante « Centre d’aide en philosophie » qui offre de l’aide méthodologique soutenue pour tous les étudiants,

particulièrement ceux qui sont inscrits au cours 340-103-04 « Philosophie et rationalité » et qui sont ou se sentent en danger

d’échec.

Une composante « Centre de référence » qui propose de l’aide méthodologique ponctuelle aux étudiants de tous les cours de

philosophie.

Une composante « Centre d’animation » qui vise le développement et la coordination d’activités parascolaires liées à la

philosophie, comme des concours locaux ou provinciaux et des débats ou conférences.

Le CARAPH est situé au local A-231 (dans la bibliothèque) et ses heures d’ouverture sont précisées en début de session.

Service de tutorat par les pairs dans certaines disciplines Si vous éprouvez des difficultés dans vos cours, vous pourrez obtenir l’aide d’autres élèves plus avancés. Cette aide peut

prendre deux formes différentes :

Service d’aide sans rendez-vous

Mathématiques : au local B-502

Informatique (CAIR) : au local B-325

Administration (CRA) : au local E-407

Jumelage à un autre élève

Si vous éprouvez des difficultés dans une discipline, vous pouvez demander à être jumelé à un autre élève plus avancé. Le

jumelage est actuellement possible dans certains cours de mathématiques et de physique et il est possible qu’il soit offert dans

d’autres disciplines lors des prochaines sessions.

Pour soumettre une demande de tutorat ou obtenir plus d’information à ce sujet, vous pouvez vous présenter au local B-506 et

consulter la personne responsable du tutorat par les pairs.

Centre d’aide en biologie Le département de Biologie met à la disposition des élèves le matériel qui a été utilisé lors de laboratoires.

Ce service est destiné à tous les élèves qui suivent des cours de biologie. Ceux-ci peuvent ainsi réviser les notions pratiques

lors de la préparation des évaluations. De plus, les enseignants peuvent dispenser dans ces mini-centres de l’encadrement en

groupes restreints selon leur horaire de disponibilité.

Ce service est offert dans les locaux F-364, F-350, F-346 et F-344, pendant les heures normales d’enseignement.

33

Conseils sur la réussite

Écris toutes les dates d’évaluation dans ton agenda

Tu as en moyenne quatre évaluations par cours et sept cours à ton horaire. Tu dois donc savoir exactement, au cours des quinze

semaines que dure la session, quand surviennent tes 28 évaluations (examens, remises de travaux, exposés oraux, etc.). Au

cégep, la préparation des examens et la rédaction de travaux ne se font pas à la dernière minute. Tu devras y consacrer

beaucoup plus de temps qu’au secondaire. Prévois entre 10 et 20 heures d’étude par semaine; cela peut varier en fonction de

ton programme d’études et du moment de la session. Attention aux nuits blanches de fin de trimestre : si tu passes tes heures

consacrées au sommeil à rédiger tes travaux, tu ne seras pas très alerte pour te concentrer sur tes questions d’examens! Et si tu

n’assistes pas à ton cours de français pour compléter ton travail de philosophie, tu ne peux que perdre dans ce calcul.

N’attends JAMAIS d’avoir le goût d’étudier pour te mettre à l’étude

Au cégep, tu n’entends plus de cloche sonner pour te dire quoi faire et à quel moment tu dois le faire. C’est toi qui décides

comment tu organises ton temps. Cette nouvelle liberté peut te jouer de vilains tours si tu n’as pas la discipline, l’autonomie et

la maturité nécessaires pour faire les choix qui s’imposent. Trop souvent, les élèves croient qu’il faut avoir envie d’étudier pour

se mettre à l’ouvrage. Tu constateras peu à peu que c’est dans l’action que l’on trouve la motivation, et non l’inverse. Fixe-toi

une heure précise pour aller étudier. Lorsque ce moment survient, concentre-toi sur tes actions (aller à la bibliothèque, ouvrir

tes livres, commencer à lire) plutôt que sur ton dialogue intérieur (« ça ne me tente pas d’étudier », « j’ai le goût de rester avec

mes amis », « j’aurai le temps d’étudier plus tard »). Ce genre de phrases fait des ravages lorsqu’elles dictent notre conduite.

Tu verras, si tu passes à l’action sans attendre, ce sera moins pénible. Ne dit-on pas que l’appétit vient en mangeant.

Accorde la priorité à tes études

Le cégep, c’est la liberté! Mais qui dit liberté, dit choix. Qui dit choix, dit renoncement... Chaque jour, tu vivras des situations

où tu devras établir tes priorités, tes choix personnels : tes études, tes amis, ton travail rémunéré, tes activités parascolaires, tes

loisirs, tes responsabilités familiales ou financières, etc. Toi seul peut juger de ce qui est important dans ta vie. Cependant, il

est impensable de réussir ses études si l’emploi, le chum ou la blonde, les amis prennent toute la place. Tu devras apprendre à

dire non, à l’occasion, aux demandes des autres pour mettre en priorité tes études. Cependant, si ton orientation n’est pas très

définie, une telle attitude sera difficile à adopter. N’hésite pas à rencontrer le conseiller d’orientation ou la conseillère en

information scolaire et professionnelle au Carrefour (au 3 PP

ePP étage).

Développe la qualité de ton attention

La qualité de l’attention en classe et la capacité de concentration lors des périodes d’études ne viennent pas naturellement et

sans effort. Cela se développe comme la pratique d’un sport ou d’un instrument de musique. Au bureau de l’aide pédagogique

individuelle, porte A-214, tu trouveras un document qui pourrait te donner de bons conseils à ce sujet. De plus, des conseillers

et des conseillères pourront te recevoir et t’aider à identifier la cause de ton manque d’attention et de concentration. Si tu vis

des difficultés personnelles, financières ou autres, il se peut que toute ton énergie soit concentrée sur la résolution de ces

problèmes et que tu n’arrives plus à étudier. Tu n’as qu’à te rendre au Carrefour (porte F-380) où tu pourras consulter des gens

qui ont sûrement des éléments de solutions à te proposer (service de l’aide financière, de santé, de psychologie, etc.).

Sois persuadé que ce sont les efforts autant que le talent qui expliquent la réussite

Au secondaire, la majorité des élèves croient que « ceux qui sont bons en classe ne font pas d’efforts ». Attention! L’élève qui

croit que la réussite scolaire s’explique par la chance ou par le génie ne sera pas disposé à mettre les efforts essentiels à la

réussite de ses cours au cégep. Si, au secondaire, on arrivait à s’en tirer en étudiant au minimum, au cégep, les règles changent

: ceux qui réussissent sont ceux qui bûchent. Il est tout à fait irrationnel de croire que la réussite ne va pas sans la persévérance

et la régularité dans les efforts. Il n’y a qu’à regarder les athlètes et les artistes pour comprendre comment ils évoluent dans la

pratique de leur discipline. Bienvenue dans les ligues majeures!

34

Entoure-toi de gens qui peuvent t’aider

Au cégep, les enseignants et les enseignantes sont disponibles pour t’aider. Tu peux discuter avec eux après le cours ou durant

leurs heures de disponibilité (habituellement inscrites à la porte de leur bureau ou dans le plan d’études). Cette disponibilité fait

partie intégrante de leur tâche, ils sont là pour toi. Tu n’as pas à te sentir mal à l’aise d’avoir recours à eux. Le fait d’aller

demander des explications dénotera ta volonté de réussir. Mais, il n’y a pas que les profs qui peuvent te venir en aide, les autres

élèves dans tes cours peuvent te donner un petit coup de main en te passant leurs notes de cours pour que tu puisses compléter

les tiennes, par exemple. Vous pourrez ainsi échanger quelques services et établir un réseau d’entraide fort utile. Plusieurs

recherches ont prouvé que les élèves qui réussissent bien au cégep s’entraident et ne tentent pas de «Tout comprendre tout

seul ». Au Collège de Rosemont, il y a un Centre d’aide en français, le CAF (porte A-494), un Centre d’aide en informatique,

le CAIR (porte B-325), un centre d’aide en philosophie, le CARAPH (porte E-321) et un centre d’aide en mathématiques, le

CAM (porte B-500). Tu pourras y recevoir de l’aide de la part d’élèves qui obtiennent de bons résultats dans ces matières. Tu

dois t’inscrire tôt dans la session, car ces services sont très populaires... Enfin, informe-toi sur les activités socioculturelles

(porte F-380) et sportives (porte E-160), ton implication dans un groupe peut t’aider à garder le moral et même t’encourager à

ne pas abandonner tes études.

N’anticipe pas l’échec… mais la réussite

Ton admission au cégep prouve que tu as le potentiel de mener à bien des études post-secondaires. Tu dois maintenant le

démontrer. Cependant, il se peut que tu vives quelques échecs. Par exemple, le premier examen de la session n’est pas toujours

une grande réussite : on ne s’attendait pas à ce genre de questions, on n’a pas assez étudié en profondeur, on était trop stressé et

on a eu un trou de mémoire. Bref, plusieurs raisons expliquent les erreurs que l’on commet. Il s’agit de bien en saisir la cause

et de se réajuster par la suite. Pour persévérer, il faut se faire confiance, se récompenser devant une réussite et se relever les

manches devant un échec. La dévalorisation nuit au rendement scolaire. Attention aux phrases du genre « Je vais couler, c’est

sûr! », « Je ne serai jamais capable de réussir ». Ta réussite ne dépend pas de l’absence de difficultés mais bien de ta croyance

à pouvoir les surmonter.

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Services aux élèves

• - Aide aux personnes handicapées A-214 - Centre de ressources en administration

(CRA)

E-407

• - Aide pédagogique individuelle A-214 - Coopérative étudiante (COOP) A-226

• - Animation socioculturelle et sportive F-380 - Information scolaire et professionnelle

(ISEP)

F-381

• - Association générale des étudiants

(AGECR)

B-141 - Intervenant social F-379.2

• - Bibliothèque E-207 - Logement B-141

• - Centre d’aide à la petite enfance (garderie) 3455, rue Bellechasse

- Placement étudiant F-381

• - Centre d’aide en français (CAF) A-494 - Registrariat A-209

• - Centre d’aide en informatique (CAIR) B-325 - Service de l’aide financière F-376

• - Centre d’aide en mathématiques (CAM) B-502 - Psychologie et orientation F-381

• - Centre d’aide, de référence et d’animation

en philosophie (CARAPH)

E-231 - Service de santé F- 380

• - Centre d’aide en biologie (autres locaux

disponibles : F-344, F-346 et F-350)

F-364 - Résidences 376-1620

poste 640