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Table des matières
Le régime pédagogique et la sanction des études au collégial …………………………………..… 5
Grille de cours du programme d’études ……………………………………………………….…... 7
Description de cours de la formation générale ……………………………………………………... 11
Éducation physique (109) ……………………………………………………………………………………. 12
Philosophie (340) ……………………………………………………………………………………….….... 13
Langue d’enseignement et littérature (601) ………………………………………………………………..... 14
Langue seconde (604) ………………………………………………………………………………….……. 15
Cours complémentaires …………………………………………………………………………………….. 17
Description des cours de la formation spécifique ………………………………………………….. 21
Informations sur la vaccination …………………………………………………………………….. 26
Renseignements supplémentaires ………………………………………………………….……….. 31
Centres d’aide au collège ……………………………………………………………………………….…… 32
Conseils sur la réussite ………………………………………………………………………………………. 33
Services aux élèves …………………………………………………………………………………... 35
6
Le régime pédagogique et la sanction des études au collégial
Composantes de formation générale:
4 cours de langue d'enseignement et littérature (français)
3 cours de philosophie ou « humanities »
3 cours d'éducation physique
2 cours de langue seconde (anglais)
2 cours complémentaires*
Formation générale
commune à tous les
programmes
Formation générale
propre au programme
Formation générale
complémen-taire au
programme*
(voir la feuille de
programme)*
3 cours de français (7 1/3
unités)
2 cours de philosophie (4
1/3 unités)
1 cours d'anglais (2 unités)
3 cours d'éduc. physique (3 unités)
1 cours de français (2
unités)
1 cours de philosophie (2
unités)
1 cours d'anglais (2 unités)
Choisir 2 cours dans des
domaines complémentaires à
la formation spécifique ayant
des compétences différentes:
- Sciences humaines
- Langue moderne
- Art et esthétique
- Langage mathématique et
informatique
- Culture scientifique et
technologique
Composantes de la formation spécifique:
Au secteur préuniversitaire, la formation spécifique comporte des cours choisis pour le programme d'études. Au secteur technique, la formation spécifique comporte des cours choisis pour le programme d'études.
Formation spécifique secteur technique Formation spécifique secteur préuniversitaire
Formation de 3 ans
Entre 45 et 65 unités
Formation de 2 ans
Entre 28 et 32 unités
Évaluation et sanction:
La note de passage est de 60% dans tous les cours.
La réussite de l'ensemble des cours du programme est nécessaire.
La réussite de l'épreuve synthèse du programme (ESP), qui consiste en une activité d'intégration, projet de fin d'études
ou un stage à la dernière session, est obligatoire.
12
Éducation physique (109)
Pour tous les cours l’équipement est fourni sauf les effets
personnels (espadrilles, maillots…).
Vous devez vous présenter au cours en tenue sportive.
109-104-02 Activité physique
UUCompétence 0065 UU : Améliorer son efficacité lors de la pratique
d’une activité physique.
109-195-02 Volley-ball (A)
Préparation physique générale et spécifique. Initiation aux
techniques de base et apprentissage de tactiques et stratégies de
jeu. Étude des règlements.
109-220-02 Badminton (A, H)
Initiation au maniement de la raquette, aux déplacements, aux
gestes techniques. Apprentissage des règles de jeu en simple et
en double. Expérimentation de tactiques et stratégies élé-
mentaires. Le cours s'adresse surtout aux joueurs de niveau
débutant et intermédiaire et est adapté au niveau de chaque
groupe de joueurs.
109-225-02 Basketball (A)
Initiation aux techniques de base et apprentissage de tactiques
individuelles et de stratégies collectives.
109-247-02 Golf (H)
Initiation aux techniques propres à chaque bâton et
apprentissage du putting et des coups d'approche. Notions
théoriques sur l'étiquette et les règlements généraux.
109-264-02 Judo (A)
Initiation aux mouvements de base et à la technique de combat.
109-265-02 Karaté (A, H)
Initiation aux mouvements de base et à la technique de combat.
109-270-02 Natation I (A, H)
Cours pour débutants qui savent très peu ou pas nager ou qui
savent nager mais craignent l'eau profonde.
109-287-02 Soccer (Activité non mixte) (A)
Initiation aux techniques de base de différentes sortes de passes
et tirs au but du pied et de la tête, du dribble, du contrôle du
ballon ainsi qu'aux stratégies de défense et d'attaque indivi-
duelles et collectives. Apprentissage des règlements du jeu.
109-290-02 Tennis (A, H)
Initiation au maniement de la raquette et aux déplacements et
acquisition des gestes techniques de base. Apprentissage des
règles de jeu en simple et en double. Expérimentation de
tactiques et stratégies élémentaires. Le cours s'adresse
spécialement aux étudiants qui ont peu ou pas d'expérience
dans ce sport.
109-470-02 Natation II (A, H)
Pratique et correction des techniques de nage sportive. Travail
en endurance.
109-103-02 Santé et éducation physique
UUCompétence 0064UU : Situer sa pratique de l’activité physique
parmi les habitudes de vie favorisant la santé.
UUThéorie commune UU
Concept de santé globale. Habitudes de vie et santé. La
condition physique : caractéristiques, déterminants, mesure et
évaluation. Principes d'entraînement. Pratique de l'activité
physique : effets, changements. Les différents types d'activités :
bénéfices, exigences, risques, choix.
UUPratique commune
La pratique comprendra des activités mixtes de type cardio-
vasculaire, musculaire, de coordination motrice, de détente, etc.
La pratique dominante d'une activité sert d'élément motivateur
sans comporter d'apprentissage d'éléments techniques.
109-230-02 Santé et cond. physique Activité se déroulant en gymnase
109-232-02 Santé et basketball
109-233-02 Activités aquatiques Activité se déroulant en piscine
UUPA UU: Être capable de nager une longueur de piscine (25 m.) et
se sentir à l’aise partout dans la piscine.
109-234-02 Santé et volleyball
109-235-02 Santé et soccer
109-236-02 Sport de raquette Badminton et tennis
109-105-02 Intégration de l'activité physique à son mode de vie
UUCompétence 0066 : UU Démontrer sa capacité à prendre en
charge sa pratique de l’activité physique dans une perspective
de santé.
Dans ce cours, vous apprendrez à gérer un programme
personnel d'activités physiques dans l'optique d'une approche
préventive en matière de santé.
UUPAUU : 109-104-02 et 109-103-02
109-505-02 Conditionnement physique et volley-ball
Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités
physiques en conditionnement physique et volley-ball avec le
support d'un tuteur.
109-506-02 Conditionnement physique et sports de
raquette
Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités
physiques en conditionnement physique et sports de raquette
avec le support d'un tuteur.
109-507-02 Conditionnement physique et soccer
Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités
physiques en conditionnement physique et soccer avec le sup-
port d'un tuteur.
13
109-508-02 Conditionnement physique et basketball
Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités
physiques en conditionnement physique et basketball avec le
support d'un tuteur.
109-509-02 Conditionnement physique et activités
aquatiques
Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités
physiques en conditionnement physique et activité aquatique
avec le support d'un tuteur.
109-510-02 Conditionnement physique et hockey
cosom Planifier, élaborer et exécuter son propre programme d'activités
physiques en conditionnement physique et hockey cosom avec
le support d'un tuteur.
Philosophie (340)
L’enseignement de la philosophie a pour objet la formation de
la personne pour elle-même et en tant que citoyen ayant un rôle
politique, social, et professionnel à jouer. Il forme à la
réflexion critique et méthodique sur des questions qui
préoccupent les êtres humains dans leur quête de sens ou de
vérité.
340-102-03 L’être humain UUPA UU: 340-103-04
Ce cours permet de réinvestir les acquis de la démarche
philosophique dans l’élaboration des problématiques reliées à
des conceptions de l’être humain. À cette fin, des conceptions
modernes et contemporaines permettant de définir l’être
humain seront analysées, avec le souci d’en saisir l’importance
et les impacts au sein de la culture occidentale.
UUCompétence : 000EUU : Discuter des conceptions philosophiques
de l’être humain.
Éléments de la compétence et critères de performance :
1. Caractériser quelques conceptions philosophiques modernes
et contemporaines de l’être humain.
1.1 Présentation des principales caractéristiques des
conceptions : concepts, principes et présupposés.
1.2 Usage approprié des concepts clés.
2. Situer les conceptions examinées dans leur contexte et dans
les courants de pensée correspondants
2.1 Exposition de certains aspects significatifs du contexte
historique d’émergence de ces conceptions.
2.2 Démonstration suffisante de liens entre les conceptions et
les courants de pensée dans lesquels elles s’inscrivent.
3. Comparer des conceptions philosophiques de l’être
humain à propos de problèmes actuels ou de thèmes
communs.
3.1 Exposé des principales ressemblances et différences entre
les conceptions.
3.2 Reconnaissance des conséquences pour la pensée et
l’action des conceptions examinées.
3.3 Prise de position critique et argumentée à l’égard d’une
conception.
3.4 Rédaction d’une dissertation d’au moins 800 mots.
340-103-04 Philosophie et rationalité UUPA UU: aucun
Ce cours porte sur l’apprentissage de la démarche
philosophique dans le cadre de l’avènement et du
développement de la rationalité occidentale. Celle-ci s’étant, à
ses débuts, grandement développée à travers la pratique du
questionnement et de l’argumentation, l’étude de la pensée
gréco-latine, et notamment d’au moins une œuvre complète,
sera mise au service des objectifs d’acquisition personnelle
d’une habileté à questionner et à argumenter.
UUCompétence 00B1UU : Traiter d’une question philosophique de
façon rationnelle.
Éléments de la compétence et critères de performance :
1. Distinguer la philosophie des autres discours sur la réalité.
1.1 Reconnaissance des principales caractéristiques de la
philosophie: projets, objets, méthodes.
1.2 Identification des principales différences entre le discours
philosophique et les discours scientifiques et religieux.
1.3 Présentation de l’avènement de la philosophie et de
quelques moments de son évolution.
2. Présenter la contribution de philosophes de la tradition
gréco-latine au traitement de questions.
2.1 Formulation cohérente de la pensée de l’auteur.
2.2 Référence au contexte sociohistorique de la contribution.
2.3 Reconnaissance de l’intérêt actuel de la contribution.
3. Produire une argumentation sur une question
philosophique.
3.1 Élaboration d’une problématique philosophique sur une
question: énoncé de la question, définition des concepts
clés, présentation des aspects philosophiques du problème
et des enjeux, référence à un ou des philosophes.
3.2 Formulation d’une thèse et présentation d’arguments,
d’objections et de réfutations.
3.3 Respect des règles de l’argumentation.
3.4 Rédaction d’un texte argumentatif d’au moins 700 mots.
340-FNA-03, 340-FNB-03, 340-FNC-03, Problèmes éthiques de la société UUPA UU: 340-102-04
Ce troisième cours amène l’élève à se situer de façon critique et
autonome par rapport aux valeurs éthiques, à former son
jugement
comme individu et comme citoyen. Pour ce faire, l’élève
prendra connaissance de différentes théories éthiques et
politiques, et les
appliquera à des situations contemporaines relevant de la vie
personnelle, sociale et politique.
UUCompétence 000TUU :
Éléments de la compétence et critères de performance :
1. Dégager la dimension éthique de l’action dans ses aspects
personnels, sociaux et politiques.
1.1 Définition des notions de base de l’éthique.
1.2 Utilisation appropriée des notions.
1.3 Élaboration de la problématique éthique d’une situation
personnelle, sociale et politique.
14
2. Présenter quelques théories philosophiques, éthiques et
politiques.
2.1 Présentation de quelques grands modèles philosophiques
d’interprétation des problèmes relatifs à l’action et aux
valeurs : contexte historique, concepts et principes.
3. Appliquer ces théories à des situations actuelles, choisies
notamment dans le champ d’études de l’étudiant ou de
l’étudiante.
3.1 Reconnaissance des principales composantes de la
situation : contexte, faits et personnes.
3.2 Formulation des questions éthiques relatives à la situation.
3.3 Mise en évidence des conflits de valeurs et des enjeux.
3.4 Application de deux discours philosophiques à la
discussion de ces questions.
4. Défendre une position critique à propos d’une situation
problématique.
4.1 Appréciation de divers choix quant à l’action à l’aide de
théories philosophiques.
4.2 Justification rationnelle de la position choisie.
4.3 Rédaction d’une dissertation d’au moins 900 mots.
Langue d’enseignement et littérature (601)
601-101-04 Écriture et littérature UUPAUU : aucun
Le cours 601-101-04 vise à élargir les connaissances littéraires
et à mettre en valeur la richesse de l’héritage culturel français.
Ce cours a aussi pour objet d’améliorer la maîtrise de
l’expression écrite. De plus, cette formation cherche à
inculquer à l’élève des méthodes de travail favorisant les
habiletés d’analyse et la cohérence du raisonnement
Ce cours basé sur des extraits et des œuvres marquantes de la
littérature française présente les contextes culturels et
sociohistoriques de certaines époques couvrant la période du
Moyen Âge jusqu’à la 1re moitié du 19 PP
ePP siècle. De plus, les
thématiques et procédés stylistiques des œuvres choisies seront
étudiés. Avec ces éléments, l’élève sera en mesure d’élaborer
une analyse littéraire complète.
UUCompétence 0001 UU: Analyser des textes littéraires de genres
variés et de différentes époques.
Éléments de la compétence et critères de performance :
1. Reconnaître le propos du texte.
1.1 Formulation juste des éléments importants du propos du
texte.
2. Repérer et classer des thèmes et des procédés stylistiques.
2.1 Relevé des principales manifestations thématiques et
stylistiques.
2.2 Classement approprié des principales manifestations
thématiques et stylistiques.
3. Choisir les éléments d’analyse.
3.1 Liens pertinents entre le propos du texte, les
manifestations thématiques et les manifestations stylistiques.
4. Élaborer un plan de rédaction.
4.1 Choix judicieux des idées principales et des idées
secondaires du plan de rédaction.
4.2 Pertinence et cohérence du plan.
4.3 Structure du plan de rédaction en trois parties :
introduction, développement et conclusion.
5. Rédiger et réviser une analyse littéraire ou un
commentaire composé ou une explication de texte.
5.1 Utilisation appropriée des éléments d’analyse.
5.2 Pertinence des exemples choisis.
5.3 Organisation logique du paragraphe et des paragraphes
entre eux.
5.4 Précision et richesse du vocabulaire.
5.5 Respect des règles orthographiques, grammaticales,
syntaxiques et de ponctuation.
5.6 Respect du registre de langue approprié.
5.7 Respect des règles de présentation d’une production écrite
5.8 Rédaction d’un texte d’au moins 700 mots.
601-102-04 Littérature et imaginaire UUPA UU: 601-101-04
Le cours 601-102-04 vise à élargir les connaissances littéraires
et à mettre en valeur la richesse de l’héritage littéraire français.
Ce cours a aussi pour objet d’améliorer les compétences
stylistiques de l’étudiant.
De plus, cette formation cherche à inculquer à l’élève des
procédés d’argumentation en vue de l’explication du texte
littéraire
Ce cours basé sur des extraits et des œuvres marquantes de la
littérature française présente les contextes culturels et
sociohistoriques de certaines époques couvrant la période de la
2`me moitié du 19PP
ePP siècle jusqu’à aujourd’hui. De plus, des
liens seront établis entre les thèmes, les procédés stylistiques et
littéraires et lesdits contextes. Avec ces éléments, l’élève sera
en mesure d’élaborer une dissertation explicative complète.
UUCompétence 0002UU: Expliquer les représentations du monde
contenues dans des textes littéraires de genres variés et de
différentes époques.
Éléments de la compétence et critères de performance :
1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte.
1.1 Relevé des procédés stylistiques et littéraires utilisés pour
le développement du thème.
2. Situer le texte dans son contexte culturel et
sociohistorique.
2.1 Mention des éléments significatifs du contexte culturel et
sociohistorique.
3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et
l’imaginaire.
3.1 Liens pertinents entre le thème, les procédés stylistiques et
littéraires, et les éléments significatifs du contexte culturel
et socio historique.
4. Élaborer un plan de dissertation.
4.1 Choix judicieux des idées principales et des idées
secondaires du plan de la dissertation.
4.2 Pertinence et cohérence du plan.
4.3 Structure du plan de rédaction en trois parties :
introduction, développement et conclusion.
5. Rédiger et réviser une dissertation explicative.
15
5.1 Respect des limites du sujet de la dissertation.
5.2 Développement approprié des idées.
5.3 Pertinence des exemples choisis.
5.4 Organisation logique du paragraphe et des paragraphes
entre eux.
5.5 Précision et richesse du vocabulaire.
5.6 Respect des règles orthographiques, grammaticales,
syntaxiques et de ponctuation.
5.7 Respect du registre de langue approprié.
5.8 Respect des règles de présentation d’une production écrite.
5.9 Rédaction d’une dissertation explicative d’au moins 800
mots.
601-103-04 Littérature québécoise UUPAUU : 601-FNA-04, 601-FNB-04 ou 601-FNC-04
Le cours 601-103-04 vise à élargir les connaissances littéraires
et à mettre en valeur la richesse de la culture et de la littérature
québécoises. Ce cours a aussi pour objet de perfectionner les
acquis linguistiques et stylistiques. De plus, cette formation
cherche à montrer à l’élève des procédés d’argumentation en
vue de développer un jugement critique.
Ce cours basé sur des extraits et des œuvres marquantes de la
littérature québécoise présente les contextes culturels et
sociohistoriques de certaines époques touchant le 19 PP
ePP siècle,
mais principalement le 20PP
ePP.
De plus, des représentations du monde seront dégagées à partir
des œuvres, qui seront mises en regard les unes avec les autres.
Ceci permettra à l’élève de comparer des œuvres en vue de
rédiger une dissertation critique et aussi de se préparer à
l’épreuve uniforme de français
UUCompétence 0003UU : Apprécier des textes de la littérature
québécoise.
Éléments de la compétence et critères de performance :
1. Reconnaître les caractéristiques de textes de la littérature
québécoise.
1.1 Description appropriée des représentations du monde
contenues ou exprimées dans des textes de la littérature
québécoise.
2. Comparer des textes.
2.1 Choix pertinent des critères de comparaison.
2.2 Relevé des ressemblances et des différences significatives
entre des textes littéraires.
3. Déterminer un point de vue critique.
3.1 Pertinence du point de vue critique.
4. Élaborer un plan de rédaction.
4.1 Pertinence et cohérence du plan.
4.2 Structure du plan de rédaction en trois parties :
introduction, développement et conclusion.
5. Rédiger et réviser une dissertation critique.
5.1 Respect des limites du sujet de la dissertation.
5.2 Emploi d’arguments appropriés.
5.3 Justification du point de vue critique.
5.4 Pertinence des exemples choisis.
5.5 Organisation logique du paragraphe et des paragraphes
entre eux.
5.6 Précision et richesse du vocabulaire.
5.7 Respect des règles orthographiques, grammaticales,
syntaxiques et de ponctuation.
5.8 Respect du registre de langue approprié.
5.9 Respect des règles de présentation d’une production écrite.
5.10 Rédaction d’une dissertation critique d’au moins 900
mots.
601-FNA-04, 601-FNB-04, 601-FNC-04 Principes et procédés de la communication UUPA UU: 601-102-04
Dans le cadre de la formation générale, ce cours permet à
l’élève d’élargir ses connaissances dans les domaines littéraires
et culturels, d’améliorer la maîtrise de la langue à l’écrit
comme à l’oral. De plus, ce cours vise à développer les
capacités d’analyse, de synthèse et de critique indispensables
au travail intellectuel en lui permettant de traduire ces capacités
par une expression écrite et orale améliorée.
Il s’agit d’un cours de français de la formation générale dont la
particularité est de s’adapter au champ d’études de l’élève en
permettant à celui-ci de développer des habiletés en production
écrite et orale qui sont transférables dans son domaine
d’activité professionnelle ou dans son champ de savoir. Ainsi,
la démarche de recherche, le choix d’un sujet et d’un objectif
de communication ainsi que les lectures à faire permettront à
l’élève d’intégrer ses connaissances personnelles et celles
reliées à son champ d’études.
UUCompétence 000KUU : produire différents types de discours
oraux et écrits.
Éléments de la compétence et critères de performance :
1. Reconnaître les caractéristiques de la situation de
communication dans des discours d’ordre culturel ou d’un autre
ordre.
1.1 Mise en évidence précise des composantes de la situation
de communication.
1.2 Relevé des facteurs contextuels de la situation de
communication.
1.3 Établissement de liens entre les composantes et les
facteurs de la situation de communication.
2. Déterminer un sujet et un objectif de communication.
2.1 Choix justifié d’un sujet et d’un objectif de
communication.
3. Rechercher l’information dans des discours littéraires ou
non littéraires.
3.1 Choix approprié des sources d’information
3.2 Choix pertinent des éléments d’information
4. Élaborer une stratégie en fonction de la situation et de
l’objectif de communication.
4.1 Choix judicieux des procédés à utiliser dans la situation de
communication.
4.2 Choix judicieux des moyens d’expression.
5. Rédiger et présenter des textes du type informatif, critique
ou expressif, liés notamment au champ d’études de
l’étudiant.
5.1 Respect des règles définissant les différents types de
textes.
5.2 Respect de la situation et de l’objectif de communication
dans le texte écrit.
5.3 Précision et richesse du vocabulaire.
5.4 Respect des règles orthographiques, grammaticales,
syntaxiques et de ponctuation.
5.5 Respect des règles de présentation d’un texte écrit.
16
6. Préparer et présenter des discours oraux du type
informatif, critique ou expressif, liés notamment au
champs d’études de l’étudiant.
6.1 Utilisation pertinente des éléments liés à la présentation
d’un discours oral.
6.2 Respect de la situation et de l’objectif de communication
dans le discours oral.
6.3 Précision et richesse du vocabulaire.
6.4 Respect des aspects du code linguistique propres au
discours oral.
Langue seconde (604)
Le premier cours est attribué selon le niveau atteint lors du test
de classement.
604-001-50 Anglais mise à niveau
Le cours de mise à niveau 604-001-50 s'adresse à l'étudiant
qui ne possède pas encore les connaissances nécessaires pour
suivre le cours anglais de base. L'étudiant saisit graduellement
les notions de base de la langue anglaise en utilisant des
dialogues élémentaires axés sur des situations de la vie
courante, utilise le vocabulaire se rapportant à ces situations, lit
des textes simples et commence à s'exprimer correctement par
écrit. L'étudiant qui a réussi le cours d'anglais de secondaire V
ne peut s'inscrire à ce cours.
604-100-03 Anglais de base UUCompétence : 0015
(Équivalent au 604-100-82)
UUPAUU : 604-103-82 ou 604-001-50 ou test de classement
Le cours 604-100-03 poursuit le cheminement entrepris dans le
cours de mise à niveau. L'étudiant travaille sur des situations
un peu plus complexes, utilise un vocabulaire un peu plus
recherché et lit des textes de niveau plus avancé. Somme toute,
il commence à s'exprimer plus adéquatement par écrit et
devient plus apte à maîtriser les notions de la langue qui seront
enseignées au niveau suivant.
604-101-03 Langue anglaise et communication UUCompétence : 0007
(Équivalent au 604-301-82 et/ou 604-302-82)
UUPAUU : 604-104-82 ou 604-104-03 ou 604-100-50
Le cours 604-101-03 amène l'étudiant à communiquer sa
pensée avec une certaine aisance. L'étudiant apprend à dégager
le sens d'un texte général, à s'exprimer sur des sujets variés et à
rédiger avec un minimum d'erreurs un texte d'une longueur
prédéterminée. De plus, l'étudiant apprend à utiliser
correctement la plupart des formes des temps de verbes de la
voix active ainsi que des structures grammaticales plus
élaborées.
604-102-03 Langue anglaise et culture UUCompétence : 0008
(Équivalent au 604-901-92)
UUPAUU : 604-301-82 ou 604-302-82 ou 604-101-03
Le cours 604-102-03 amène l'étudiant à communiquer avec
aisance en anglais sur des thèmes culturels et littéraires.
L'étudiant apprend à dégager le sens d'un message audio, à
saisir le sens d'un texte, à s'exprimer sur un sujet donné et à
rédiger un texte, le tout portant sur des thèmes socioculturels ou
littéraires. Par ailleurs, l'étudiant apprend à utiliser
correctement la plupart des formes des temps de verbes de la
voix passive ainsi qu'à utiliser avec aisance des structures
grammaticales de plus en plus sophistiquées
604-103-03 Langue anglaise et littérature UUCompétence : 0009
UUPAUU : 604-102-03 ou 604-901-82
Le cours 604-103-03 amène l'étudiant à disserter en anglais sur
des thèmes littéraires. À cette fin, il devra rédiger un texte
littéraire suivant une analyse de nature méthodologique.
L'étudiant devra également présenter oralement une étude
comparative d'une production culturelle et d'une production
littéraire.
Formation propre : le deuxième cours d’anglais est attribué
selon le niveau du premier cours suivi.
604-FNA-03 Langue anglaise et communication (A, H)
UUCompétence : 0016
(Équivalent au 604-301-82 et/ou 604-302-82)
UUPAUU : 604-104-82 ou 604-104-03 ou 604-100-03
Le cours 604-FNA-03 amène l'étudiant à communiquer sa
pensée avec une certaine aisance.
L'étudiant apprend à dégager le sens d'un texte général, à
s'exprimer sur des sujets variés et à rédiger avec un minimum
d'erreurs un texte d'une longueur prédéterminée. De plus,
l'étudiant apprend à utiliser correctement la plupart des formes
des temps de verbes de la voix active ainsi que des structures
grammaticales plus élaborées.
604-FNB-03 Langue anglaise et lecture (A) Compétence 000M UU: Communiquer en anglais de façon simple en utilisant des formes d’expression d’usage courant liées au champ d’études de l’élève.
PA : 604-101-03
Principalement axé sur la compétence de la lecture, ce cours amène l'élève à communiquer en anglais en utilisant les formes d'expression propres au domaine des sciences et des techniques biologiques. Il rend l'élève apte à dégager la signification d'un message écrit (lecture) présenté dans les formes d'expression d'usage courant du domaine des sciences et des techniques biologiques. Il amène l'élève également à dégager la signification d'un message oral portant sur le même domaine. À la fin de ce cours, l'élève devra :
avoir acquis un vocabulaire descriptif de base;
comprendre la structure de la phrase;
comprendre globalement un texte, des instructions, etc. reliés au domaine;
être capable de rédiger un résumé d'article ou de recherche sur un sujet relié au domaine (300 mots);
être capable de présenter oralement ce résumé.
604-FNF-03 Langue anglaise, lecture et séminaire (A) UUCompétence 000N UU : Communiquer en anglais de façon simple en utilisant des formes d’expression d’usage courant liées au champ d’études de l’élève.
PA : 604-102-03 ou 604-103-03 Principalement axé sur la compétence de la lecture et de l'expression orale, ce cours amène l'élève à communiquer en anglais en utilisant les formes d'expression d'usage courant et plus complexe, propres au domaine des sciences et des techniques biologiques.
17
Il rend l'élève apte à dégager le sens d'un message écrit (lecture), à communiquer oralement et à rédiger un texte en utilisant les formes d'usage courant et plus complexe. À la fin de ce cours, l'élève devra :
avoir enrichi son vocabulaire de base;
comprendre les structures de la phrase;
être capable de comprendre globalement des références reliées au domaine, etc.;
être capable de rédiger une communication écrite d'environ 500 mots sur un sujet relié au domaine et de la présenter lors d'un exposé oral (séminaire).
Cours complémentaires Vous devez faire 2 cours comportant des compétences
différentes.
UDOMAINE DES SCIENCES HUMAINES
305-FNA-03 Enjeux contemporains : monde en
développement (A)
UUCompétence 000V
Ce cours permet, à partir de questionnements et de méthodes
propres aux sciences humaines, de faire ressortir l'impact, à
l'échelle locale, régionale, nationale et internationale, de
certains enjeux du monde contemporain.
Les enjeux privilégiés par ce cours sont :
la crise démographique et urbaine ;
les frictions politiques et la question des frontières ;
l'impact des crises environnementales sur les sociétés
(problèmes, solutions, perspectives) ;
la mondialisation des activités économiques et l'emploi.
À partir de lectures dirigées, l'étudiant aura à présenter un
travail portant sur l'apport des sciences humaines en fonction
des grands enjeux de notre monde actuel.
305-FNB-03 Enjeux contemporains : normalité et
marginalité (H)
UUCompétence 000V
Sexe, drogue, folie, sectes, gangs, squeegees : autant de réalités
quotidiennes. Ce cours vous invitera à discuter, réfléchir,
analyser et étudier tous ces phénomènes sociaux et humains
dans leurs dimensions normales et marginales. Les sciences
humaines, et plus particulièrement la psychologie, nous
guideront dans cette passionnante aventure.
320-FNA-03 Dynamique du Tiers-Monde (H)
UUCompétence 000W
Ce cours a pour objectif de familiariser l'étudiant avec un
problème relié au Tiers-Monde.
L'approche géographique sera privilégiée pour étudier les
dimensions suivantes :
démographie : croissance des populations, mortalité
infantile, etc. ;
santé : famine, malnutrition, etc. ;
agriculture : productions, exportations, etc. ;
relations Nord-Sud : commerce et échanges avec les pays
riches.
L'étudiant sera appelé, à l'échelle d'un territoire dit « sous-
développé », à analyser une question reliée à l'un ou l'autre de
ces problèmes, à formuler des conclusions et à les critiquer tout
en élargissant leur portée.
330-FNA-03 Histoire diplomatique contemporaine (H)
UUCompétence 000W
À travers une approche dynamique, l'étudiant sera amené à
analyser les enjeux de la diplomatie contemporaine. Ce cours
abordera, entre autres, les origines et les effets des guerres
mondiales, les traités, les régimes autoritaires de l'entre-deux-
guerres, les tensions américano-soviétiques et la recherche d'un
nouvel équilibre.
Ce cours devrait permettre à l'étudiant de percevoir les
fondements des grands défis du monde actuel, tels ceux posés
par la distribution de la richesse entre les nations, l'exercice du
pouvoir et les conflits entre les États.
Sans négliger les différentes approches utilisées par les sciences
humaines, ce cours mettra l'accent sur la méthode historique
par le moyen, entre autres, de cours de synthèse, d'analyse de
documents et de visionnement de film.
387-C13-RO Mondialisation et pluralisme (A)
UUCompétence : 000WUU
Quelles sont les caractéristiques de la mondialisation des
échanges économiques et culturels actuels ? Les conséquences
sont nombreuses sur notre vie quotidienne, notre rôle et notre
place comme citoyen.
Le « tout au marché » remet en question la place que nous
avons faite aux Droits et Libertés dans la Modernité et nous
demandons s’il y a encore place pour un bien commun. Le
monde du travail change et la place que nous lui accordons
aussi. Nous avons une grande diversité culturelle dans ce
village global qui met en doute la nature de notre lien social. À
l’aide d’exposés du professeur, de conférences, de documents
audiovisuels et d’un travail de réflexion, nous nous pencherons
sur les grands défis de notre société contemporaine et sur notre
place comme acteur social.
UUDOMAINE DU LANGAGE MATHÉMATIQUE ET
INFORMATIQUE
412-FNA-03 Bureautique et traitement de textes
(A, H)
UUCompétence 0012UU
L’acquisition de notions de base de différents logiciels
permettra à l’étudiant de se familiariser avec les moyens mis à
sa disposition pour exécuter certaines tâches.
La connaissance de multiples facettes d’un logiciel de
traitement de texte permettra à l’étudiant de produire des
documents et d’en faire une mise en pages adéquate (Word).
L’utilisation de différents logiciels de correction
d’orthographe et de grammaire aidera l’étudiant à améliorer
la qualité des textes produits (Grammatik, Hugo).
La familiarisation avec les fonctions mathématiques et
statistiques du logiciel Word permettra à l’étudiant de créer,
modifier et imprimer une feuille de calcul.
La connaissance d’un gestionnaire de fichiers permettra à
l’étudiant de faire une meilleure organisation des répertoires
et des fichiers (gestionnaire de fichiers de Word).
L’utilisation d’un logiciel permettant l’automatisation de
certaines activités de travail sensibilisera l’étudiant aux
moyens mis à sa disposition pour mieux gérer son temps :
agenda, bloc-notes, planificateur (Word Office).
Au terme de ce cours, l’étudiant aura une connaissance
suffisante dans plusieurs champs du savoir informatique lui
permettant de réaliser des activités diversifiées reliées à ce
18
domaine. De plus, connaissant les possibilités de chacun des
éléments des logiciels appris, l’étudiant sera en mesure de faire
un choix judicieux.
420-FNA-03 Utilisation de l’ordinateur et de ces
logiciels (A, H)
UUCompétence 0012
Ce cours a pour but d’initier l’étudiant à l’utilisation de
différents outils informatiques et de lui transmettre les
connaissances permettant de faire les choix appropriés en
fonction de besoins précis.
À partir de cas concrets, l’étudiant sera appelé à faire une
analyse et à poser un diagnostic qui tiendra compte des
ressources matérielles disponibles et des buts visés par
l’organisation sous étude. Qu’il s’agisse d’un problème de
traitement de données comptables, statistiques ou scientifiques,
ou encore de l’élaboration d’une présentation utilisant le
graphisme, l’étudiant sera en mesure, à partir de ses
expérimentations préalables, d’élaborer des processus
d’opération optimaux.
De plus le cours permettra à l’étudiant d’expérimenter un
environnement graphique (MS-WINDOWS) et de développer
des applications pratiques en utilisant des logiciels de chiffrier
électronique (EXCEL), et de traitement de texte (MS-
WORDS).
Enfin l’étudiant aura acquis, à la fin du cours, les connaissances
nécessaires lui permettant d’utiliser l’ordinateur à des fins
personnelles.
DOMAINE DE L’ART ET ESTHÉTIQUE
504-FNA-03 Histoire de l'art
Compétence 0013
Les civilisations s'expriment d'abord par l'art. Aussi loin
qu'on remonte dans le temps, des cavernes préhistoriques
jusqu'à l'écran de télévision, l'histoire du devenir humain
est fondée sur plus de 20 000 ans d'images qui ont
beaucoup à nous raconter. Ce cours vous propose de
plonger au cœur des civilisations et d'explorer le
domaine particulier de l'art comme phénomène
historique, mais aussi comme témoignage de la créativité
humaine. Dans le contexte des cultures, tant anciennes
que modernes, nous allons tenir compte des grandes
productions artistiques en peinture, sculpture et
architecture, mais aussi de la fabrication et du sens des
images en art contemporain, tout comme en publicité, au
cinéma et à la télévision.
Après avoir goûté et compris l'œuvre d'art pour ses
qualités intrinsèques, nous pourrons la replacer dans le
contexte historique et social qui lui a permis de naître et
de se développer. De nos jours, la culture est considérée
comme un phénomène fondamental. Les images nous
envahissent de partout. Elles sont chargées de
significations et de symboles passionnants à connaître.
Beaucoup plus que le mot, l'image est un moyen de
communication direct, parce qu'universel, au-delà des
langues parlées, et bien antérieure à l'écriture.
La démarche que nous allons utiliser fera appel à toutes
les possibilités des techniques de l'audiovisuel qui ont
l'avantage de nous mettre en relation directe avec l'œuvre
d'art pour en comprendre le sens profond. Dans l'idéal,
l'analyse esthétique des formes et des styles historiques
nous amènera à comprendre et à goûter le plaisir et l'émotion que procure la connaissance de l'art.
510-FNA-03 Arts plastiques
Compétence 0014
La pratique artistique sera, dans ce cours, l'occasion
d'une étude sur le monde visuel et tactile, et sur notre
rapport à ce monde.
Le langage artistique est un moyen d'expression fascinant
qui peut s'avérer tout aussi adéquat que le langage verbal
pour communiquer des sensations, des sentiments, des
émotions ou des idées. Aussi, le dessin, la peinture et la
sculpture vous mettront en situation d'observation, de
réflexion, d'imagination et de création.
Aucun prérequis ni aucune prédisposition ne sont
nécessaires pour ce cours. Non conventionnel, ce cours
est toutefois aussi exigeant que les autres cours ; il
demande autant de rigueur que d'attention. Par contre, il
faudra avoir le goût du plaisir et de l'inutile, être ouvert
et vous impliquer personnellement. Il vous faudra aussi
avoir le goût d'explorer avec vos mains et vos yeux, et la
volonté de donner vie à vos connaissances et à vos rêves
dans une œuvre artistique.
530-FNA-03 Création en vidéo
Compétence 0014
Ce cours de création permettra à l'étudiant de réaliser une
production vidéo en tenant compte des éléments de base
du langage et des techniques propres au médium. En
développant sa créativité, l'étudiant apprendra d'abord à
connaître le langage cinématographique.
Les principales notions abordées seront le cadrage,
l'échelle des plans, les angles de prise de vue, les
mouvements de caméra, le champ et le contrechamp
ainsi que les problèmes liés aux raccords et à la
ponctuation.
Par la suite, l'étudiant commencera son apprentissage
technique de la caméra, de l'éclairage, de la prise de son
et du montage. Participant à un véritable plateau de
tournage, chaque étudiant pourra intégrer autant les
éléments du langage que les techniques liées au médium.
À un niveau plus pratique, les professeurs de cinéma ont
fait en sorte que le collège soit très bien équipé. Ainsi,
sept caméras, deux tables de montage, deux générateurs
de caractères et un générateur d'effets spéciaux sont mis
à la disposition des étudiants qui pourront travailler
autant en extérieur qu'en studio.
19
UUDOMAINE DES LANGUES MODERNES
sauf pour le 500.55 : profil Langues modernes
607-FNA-03 Espagnol I (A, H) UUCompétence 000Z
Cours d'initiation à la langue espagnole ainsi qu'à la culture
hispanique. On y présente les quatre principaux secteurs
d'activités dans l'apprentissage d'une langue : écouter, parler,
lire et écrire la langue usuelle à son niveau le plus modeste.
L'étudiant est amené à saisir le sens d'un message oral et d'un
message lu, c'est-à-dire à reconnaître et à reproduire les sons et
l'intonation de l'espagnol ; lire et comprendre des textes et des
documents audiovisuels simples ; s'exprimer dans des situations
de la vie courante à l'aide d'un vocabulaire de base ; décrire des
personnes, des objets et des situations simples ; composer de
courts textes adaptés au contenu du cours.
607-FNB-03 Espagnol II (H)
UUCompétence 0010 UU
PA : 607-FNA-03 ou 607-101-92
Cours ayant pour but de poursuivre le développement chez
l'étudiant de ses compétences et habiletés de communication
orale et écrite. On y présente également les différents aspects
de la culture et de la civilisation hispanique. L'étudiant est
amené à saisir le sens d'un message entendu et d'un message lu,
c'est-à-dire qu'il apprend à parler l'espagnol à un rythme
soutenu ; comprendre une variété de textes et de documents
audiovisuels de difficulté moyenne ; transposer les notions
acquises dans des situations usuelles de la vie courante ;
décrire, commenter et expliquer ; composer de courts textes
adaptés au contenu du cours.
609-FNA-03 Allemand I (H)
UUCompétence 000Z
Cours d'initiation à l'allemand moderne et de sensibilisation à la
culture des pays germanophones. Par le biais d'une méthode
communicative, l'étudiant apprend à communiquer oralement et
par écrit dans des situations familières de la vie courante. Le
cours vise également à développer chez l'étudiant la
compréhension auditive afin de pouvoir comprendre la langue
parlée dans un contexte familier. Ses connaissances seront
assises sur une solide approche grammaticale et la lecture de
courts textes viendra compléter cette initiation à la langue
allemande.
22
101-145-RO Anatomie et physiologie appliquées à la
thanatopraxie 1
Afin de favoriser l’exécution d’une thanatopraxie et d’en
comprendre les principes sous-jacents, ce 1er cours
d’anatomie et de physiologie présente de façon générale
l’organisation du corps humain ainsi que le concept
d’homéostasie. Il aborde également la morphologie et la
physiologie cellulaires. Il décrit les principaux tissus du
corps ainsi que le système tégumentaire. Les systèmes de
soutien (os, articulations et squelette) et de régulation
(nerveux et endocrinien) complètent l’étude de ce cours.
101-154-RO Anatomie et physiologie appliquées à la
thanatopraxie 2
Afin de favoriser l’exécution d’une thanatopraxie et d’en
comprendre les principes sous-jacents, ce 2e cours
d’anatomie et de physiologie humaines présente le sang et le
système circulatoire en accordant une attention particulière à
la localisation des principales artères et veines. Les autres
systèmes d’autoconservation (respiratoire, digestif et
urinaire) seront aussi abordés. Les équilibres hydrique,
électrolytique et acido-basique seront expliqués en relation
avec la fonction rénale. Afin d’obtenir un portrait global du
corps humain, l’anatomie topographique des principales
régions (cou, tête, membres supérieurs et inférieurs, cavités
thoracique et abdomino-pelvienne) sera vue. Le cours est la
suite du cours 101-145-RO.
101-164-RO Microbiologie générale appliquée à la
thanatologie
Ce cours de microbiologie prépare les élèves à prévenir la
contamination et les infections ou à y faire face
convenablement dans le cadre de l’exercice de la profession.
101-174-RO Pathologie et thanatopraxie
Ce cours présente les principales maladies qui touchent certains
grands systèmes du corps humain, leurs symptômes et les
impacts de certains soins médicaux sur l’organisme. L’accent
est mis sur les symptômes et les traitements qui posent des
problèmes au cours de la thanatopraxie et le cours vise à
identifier ces difficultés.
Ce cours contribue aussi à la formation du thanatopracteur en le
rendant apte à déduire, à partir d’informations sur l’état ante
mortem de l’individu, les impacts des pathologies et des soins
médicaux afin de choisir les méthodes de thanatopraxie les
mieux adaptées.
171-013-RO Introduction à la thanatologie
Ce cours vise comme objectif principal l’exploration de la
profession de thanatologue et l’analyse personnelle de sa
capacité et de son intérêt à rencontrer les exigences de la
profession.
Par le biais d’activités de recherche documentaire,
d’observations sur le terrain, d’échanges avec des
professionnels du milieu, etc., l’élève examine les
différents milieux de travail ainsi que les conditions
d’exercice et les tâches des gens qui y travaillent.
Le cours permet également à l’élève d’utiliser sur une
base régulière certains outils informatiques,
notamment la recherche Internet.
Enfin, le cours sensibilise l’élève à projeter une image
professionnelle, autant dans son apparence que dans son
comportement.
171-023-RO Environnement légal et déontologie en
thanatologie
Le programme Techniques de thanatologie s’articule
autour de deux axes : l’axe de thanatopraxie et l’axe
des services funéraires. Le cours « Environnement
légal et déontologie en thanatologie » contribue aux
deux axes.
Le cours permet à l’étudiant d’utiliser les textes de lois
relatives à l’exercice de la profession dans
l’accomplissement de toutes les tâches pouvant être
effectuées par un thanatologue dans l’exercice de ses
fonctions. Notamment en :
Appliquant une procédure d’analyse de situation en utilisant
les textes de lois concernées.
Prenant position par rapport aux situations n’étant pas
encadrées par la législation.
171-036-RO Thanatopraxie 1
Le cours vise tout d’abord à permettre à l’élève de situer
clairement les étapes, les gestes et les exigences d’une
thanatopraxie ainsi qu’à évoluer dans un laboratoire de
thanatopraxie.
Grâce à l’alternance continue des activités de classe et de
laboratoire proposées, il pourra se familiariser avec les
équipements, instruments, produits et accessoires de
thanatopraxie de base qu’on y retrouve, et apprendra à les
utiliser adéquatement en examinant et en effectuant
graduellement les étapes de préparation d’une dépouille en vue
de l’injection artérielle ou en vue d’une simple identification
par les proches.
Tout au long du cours, l’élève sera amené à sélectionner et à
respecter des règles strictes de sécurité et d’hygiène requises
dans un laboratoire de thanatopraxie, ainsi qu’à démontrer des
attitudes de respect de la dignité des dépouilles traitées et de
professionnalisme. Il développera également son sens de
l’observation et une certaine dextérité.
171-048-RO Thanatopraxie 2
Le cours vise tout d’abord à permettre à l’élève de mettre à
contribution ce qu’il a appris dans ses cours de la première
année du programme pour réaliser des injections artérielles et
des traitements complémentaires à l’injection, mais également
de poursuivre les objectifs entrepris dans le cours de
thanatopraxie précédent, ainsi qu’à continuer d’évoluer dans un
laboratoire de thanatopraxie.
Grâce à l’alternance continue des activités de classe et de
laboratoire proposées, il apprendra à soulever et à manipuler les
vaisseaux sanguins nécessaires à une injection artérielle, ainsi
23
qu’à utiliser efficacement en situation réelle les équipements,
instruments, produits et accessoires servant à l’injection
artérielle et au traitement des organes et structures internes et
externes. Il pourra effectuer, au fur et à mesure de la session et
en collaboration avec ses coéquipiers, toutes les étapes d’une
thanatopraxie.
Tout au long du cours et en continuité avec le cours de
thanatopraxie précédent, l’élève sera amené à sélectionner et à
respecter des règles strictes de sécurité et d’hygiène requises
dans un laboratoire de thanatopraxie, ainsi que des attitudes de
respect de la dignité des dépouilles traitées et de
professionnalisme. Il poursuivra également le développement
de son sens de l’observation et de sa dextérité.
171-054-RO Services funéraires 1
Ce premier cours présente l’ensemble des activités de travail
correspondant à la fonction de directeur de funérailles. L’élève
y verra les rites de présentation d’une dépouille ou de restes
incinérés, les étapes de coordination des cérémonies funéraires
incluant l’affectation des ressources humaines et matérielles et
la préparation des lieux, les différents rites de sépulture et les
éléments associés aux déplacements d’un cortège funéraire.
La partie pratique de ce cours se fera dans un contexte
rappelant une situation authentique, c’est-à-dire dans des
locaux adaptés et à l’aide d’équipements identiques à ce que
l’on retrouve dans le milieu du travail.
171-065-RO Thanatopraxie 3
Le cours vise tout d’abord à permettre à l’élève de développer
la faculté de reconnaître et d’analyser rapidement les données
qui peuvent influencer l’élaboration d’un protocole de
traitement propre à diverses situations courantes de
thanatopraxie. Il lui permettra également de poursuivre tous les
objectifs entrepris dans les cours de thanatopraxie précédents.
Grâce à l’alternance continue des activités de classe et de
laboratoire proposées, l’élève apprendra à appliquer
systématiquement une procédure de résolution de problèmes, à
suggérer un protocole de traitement en fonction de l’analyse du
cas, à évaluer les résultats des traitements effectués et à trouver
rapidement des solutions débrouillardes aux problématiques
rencontrées. De plus, il se construira au fil du cours un outil de
consultation qui lui sera utile dans sa pratique future et qu’il
pourra enrichir de manière autonome.
Tout au long du cours et en continuité avec les cours de
thanatopraxie précédents, l’élève sera amené à sélectionner et à
respecter des règles strictes de sécurité et d’hygiène requises
dans un laboratoire de thanatopraxie, ainsi que des attitudes de
respect de la dignité des dépouilles traitées et de
professionnalisme. Il poursuivra également le développement
de son sens de l’observation et de sa dextérité.
171-074-RO Services funéraires 2
Ce deuxième cours présente les activités de travail qui
précèdent ou suivent directement la planification des services
funéraires avec les proches, et qui servent à organiser et à
mettre en place le nécessaire pour la tenue des rites, ainsi qu’à
donner suite à toute demande de services par les proches.
L’élève y verra comment traiter un premier contact
téléphonique avec la clientèle, recueillir toutes les données
nécessaires à l’organisation du travail par priorités, accomplir
de nombreuses formalités légales, administratives et techniques
par un traitement approprié des diverses requêtes et divers
formulaires en utilisant adéquatement les bons modes et outils
de communication, assurer le transport de la dépouille et
coordonner la préparation des rites (obtenir les ressources
humaines et matérielles requises, préparer adéquatement des
lieux, etc.).
La partie pratique de ce cours se fera dans un contexte
rappelant une situation authentique, c’est-à-dire dans des
locaux adaptés et à l’aide d’équipements identiques à ce que
l’on retrouve dans le milieu du travail.
171-087-RO Arts restauratifs : thanatoplastie et soins de
présentation
Le cours permet à l’étudiant de développer la compétence liée à
l’exécution des soins de restauration sur une dépouille,
notamment en :
Effectuant les soins de présentation, l’habillement et la
disposition des objets et accessoires, la coiffure et la mise
en pli de même que la mise en cercueil (ou en contenant de
crémation) d’une dépouille embaumée qui présente des
conditions courantes de niveaux de difficulté variables, en
évaluant les résultats.
Effectuant les traitements de thanatoplastie nécessaires à la
restauration de l’apparence familière d’une dépouille qui
sera ou a été embaumée et qui présente des conditions
courantes de niveaux de difficulté variables, en évaluant les
résultats.
Effectuant les retouches nécessaires sur une dépouille exposée
qui présente des conditions courantes de niveaux de difficulté
variables, en évaluant les résultats.
171-094-RO Services funéraires 3
Ce troisième cours présente l’ensemble du processus de
planification des services funéraires autant en ce qui concerne
les arrangements préalables que les arrangements reliés au
décès d’un proche.
Toutes les étapes du processus seront vues : accueil de la
clientèle, détermination des besoins, planification du
déroulement des rites, présentation des services et des
marchandises, accomplissement des formalités légales,
administratives et techniques, suivi des services.
La partie pratique de ce cours se fera dans un contexte
rappelant une situation authentique, c’est-à-dire dans des
locaux adaptés et à l’aide d’équipements identiques à ce que
l’on retrouve dans le milieu du travail.
171-S10-RO Stage de thanatopraxie 1
Ce stage se déroule dans le laboratoire de thanatopraxie d’une
entreprise funéraire. Il permet principalement à l’élève de
réaliser, au début sous la forme d’une assistance au
thanatopracteur ou d’une pratique dirigée, puis graduellement
de manière plus autonome, des thanatopraxies complètes de
niveaux de complexité variables et cela dans un contexte réel
où les dépouilles seront par la suite présentées à leurs proches.
La pratique dirigée par un ou des thanatopracteur(s) qualifié(s)
permet également à l’élève d’observer des techniques de travail
24
adaptées et personnalisées, et d’en apprécier les résultats. En
outre, il s’exercera à utiliser au bon moment les savoirs,
savoirs-faire et outils développés dans les cours des deux
premières années de sa formation, ainsi qu’à enchaîner avec
une certaine fluidité toutes les étapes de travail depuis la
planification de la thanatopraxie jusqu’à sa consignation finale
au registre de l’entreprise.
Ce stage permet de plus à l’élève de participer activement aux
tâches quotidiennes d’entretien et d’approvisionnement d’un
laboratoire de thanatopraxie, et favorise l’approfondissement de
ses connaissances sur les produits de thanatopraxie utilisés par
l’entreprise ainsi que sa capacité à les utiliser adéquatement.
Tout au long de son stage, l’élève tient un carnet de
cheminement dans lequel il consigne ses activités et
apprentissages et se fixe des objectifs pertinents. Il est encadré
de près par un enseignant-superviseur attitré. La majeure partie
de l’encadrement s’effectue en ligne à l’aide d’une plate-forme
qui relie tous les élèves-stagiaires et les enseignants-
superviseurs. Cependant l’enseignant visite à deux reprises
l’étudiant dans son centre de stages pour assister à l’exécution
d’une thanatopraxie. Deux journées d’activités en groupe
permettent à l’élève de bonifier sa formation et de partager ses
expériences et apprentissages avec ses pairs et l’équipe
d’enseignants.
171-S2D-RO Stage de services funéraires 1
Ce stage se déroule au sein d’une entreprise funéraire.
Il permet de poursuivre le développement des compétences
amorcées dans les cours de Services funéraires en plaçant
l’élève face à des situations authentiques pour lesquelles il aura
à appliquer des notions liées à la planification de services
funéraires, ainsi qu’à organiser des services funéraires et à
collaborer à la tenue de rites funéraires à partir des demandes
faites par une clientèle diversifiée.
Par le biais de l’observation et surtout de la collaboration, sous
supervision, à une variété d’activités funéraires, le stage permet
à l’élève de mettre en pratique les notions acquises
antérieurement dans les cours. Il lui permet également
d’apprécier la qualité des services rendus et des activités
accomplies par une entreprise funéraire.
Tout au long de son stage, l’élève tient un carnet de
cheminement dans lequel il consigne ses activités et
apprentissages et se fixe des objectifs pertinents. Il est encadré
de près par un enseignant-superviseur attitré. La majeure partie
de l’encadrement s’effectue en ligne à l’aide d’une plate-forme
qui relie tous les élèves-stagiaires et les enseignants-
superviseurs.
Deux journées d’activités en groupe permettront à l’élève de
bonifier sa formation et de partager ses expériences
d’apprentissage avec ses pairs et les enseignants.
171-S38-RO Stage de thanatopraxie 2
Ce stage se déroule dans le laboratoire de thanatopraxie d’une
entreprise funéraire. Il permet principalement à l’élève de
réaliser de manière de plus en plus autonome des
thanatopraxies de niveaux de complexité variables, toujours
dans un contexte réel où les dépouilles seront par la suite
présentées à leurs proches.
L’élève pourra à nouveau observer des techniques de travail
adaptées et personnalisées différentes, et en apprécier les
résultats. Également, il s’exercera à planifier son travail en
respectant les priorités ainsi qu’à anticiper toutes les
interventions pertinentes afin d’obtenir des résultats de
conservation et de présentation qui respectent les normes
usuelles de qualité. La pratique autonome avec supervision
amènera l’élève à effectuer avec fluidité et une certaine rapidité
toutes les étapes de travail, incluant la préparation de la
dépouille pour sa présentation aux proches.
Ce stage favorise l’approfondissement des connaissances de
l’élève sur les produits de thanatopraxie disponibles ainsi que
sa capacité à les utiliser judicieusement et même à en imaginer
de nouvelles utilisations. Il permet de plus à l’élève de
participer activement aux tâches quotidiennes et périodiques
d’entretien et d’approvisionnement d’un laboratoire de
thanatopraxie, ainsi qu’aux tâches de répartition et de suivi des
dépouilles, ce qui le préparera à agir éventuellement comme
responsable d’un laboratoire de thanatopraxie.
Tout au long de son stage, l’élève tient un carnet de
cheminement dans lequel il consigne ses activités et
apprentissages et se fixe des objectifs pertinents. Il est encadré
de près par un enseignant-superviseur attitré. La majeure partie
de l’encadrement s’effectue en ligne à l’aide d’une plate-forme
qui relie tous les élèves-stagiaires et les enseignants-
superviseurs. Cependant l’enseignant visite à deux reprises
l’étudiant dans son centre de stages pour assister à l’exécution
d’une thanatopraxie. Deux journées d’activités en groupe
permettent à l’élève de bonifier sa formation, de partager ses
expériences et apprentissages avec ses pairs et l’équipe
d’enseignants, et de se préparer à l’épreuve synthèse de
programme.
171-S4K-RO Stage de services funéraires 2
Ce stage se déroule au sein d’une entreprise funéraire.
Il permet de vérifier le développement des compétences
amorcées dans les cours de Services funéraires en plaçant
l’élève face à des situations authentiques pour lesquelles il a à
accomplir des activités et rendre des services funéraires dans un
contexte de complexité variable.
Par le biais de la participation à une variété d’activités
funéraires, le stage permet à l’élève de mettre en pratique les
notions acquises antérieurement dans les cours. Il lui permet
également d’apprécier la qualité des services rendus et des
activités accomplies par l’entreprise funéraire ainsi que de
proposer et de justifier des recommandations en se servant des
notions acquises.
Tout au long de son stage, l’élève tient un carnet de
cheminement dans lequel il consigne ses activités et
apprentissages et se fixe des objectifs pertinents. Il est encadré
de près par un enseignant-superviseur attitré. La majeure partie
de l’encadrement s’effectue en ligne à l’aide d’une plate-forme
qui relie tous les élèves-stagiaires et les enseignants-
superviseurs.
Deux journées d’activités en groupe permettront à l’élève de
bonifier sa formation et de partager ses expériences
d’apprentissage avec ses pairs et les enseignants et de se
préparer à l’épreuve synthèse de programme.
25
202-053-RO Chimie pour la thanatopraxie 1
Le cours Chimie pour la thanatopraxie 1 est le premier cours
de chimie offert aux étudiants de Techniques de thanatologie.
Les activités du cours permettront aux étudiants d’utiliser des
outils de base en chimie afin d’expliquer le fonctionnement de
certains produits reliés à l’exécution d’une thanatopraxie. Ces
activités permettront aussi aux étudiants de décrire d’un point
de vue chimique les changements post mortem qui apparaissent
graduellement sur une dépouille.
202-063-RO Chimie pour la thanatopraxie 2
Le cours Chimie pour la thanatopraxie 2 est le deuxième cours
de chimie offert aux étudiants de Techniques de thanatologie.
Les activités de ce cours permettront aux étudiants d’exploiter
judicieusement des notions de chimie lors de la sélection de
produits en vue d’une thanatopraxie et lors de la préparation
des solutions d’injection.
203-023-RO Physique et thanatopraxie
Le programme de Techniques de thanatologie s’articule autour
de deux axes : l’axe de thanatopraxie et l’axe de services
funéraires. Le cours de physique contribue au premier axe.
Dans un premier temps, l’étudiant apprend à appliquer les
principes d’hydrostatique et d’hydrodynamique dans le cadre
de l’utilisation de la pompe à injection artérielle, de
l’hydroaspirateur et de l’injecteur. Dans un deuxième temps,
l’étudiant apprend à considérer tous les facteurs qui influencent
l’écoulement des fluides (la résistance, la pression) dans les
différents conduits empruntés dans l’utilisation de la pompe à
injection artérielle. Il apprend également à modifier les réglages
de la pompe en fonction de difficultés rencontrées dans un
réseau de conduits simulé en tenant compte des mécanismes
internes des divers types de machines utilisés. Ces
modifications se font en fonction des sources de résistance qui
influencent la pression sur les parois des conduits empruntés, la
pression sur des obstacles et la perte de charge. L’étudiant est
également initié aux principes de la radioactivité et aux impacts
sur sa sécurité au cours de la thanatopraxie. Enfin, l’étudiant
apprend à résoudre des problèmes relatifs à l’écoulement des
fluides et à l’utilisation de la pompe à injection artérielle dans
le contexte d’un réseau de conduits simulé. L’étudiant est
amené à un processus décisionnel où il doit mobiliser les
stratégies pertinentes pour faciliter ou entraver l’écoulement
des fluides dans le réseau en fonction des sources de résistance
et de leur localisation.
350-084-RO Mort, deuil et rituels 1
Ce premier cours de psychologie permet d’expliquer le
développement de l'être humain de sa naissance à la mort et
de comprendre les réactions émotives, cognitives et
comportementales lors de la perte d'un être significatif. Il
permet l’acquisition des premières habiletés visant à établir
une communication aidante avec une personne endeuillée.
De façon plus spécifique, dans le cours Mort, deuil et rituels 1,
l’élève devra :
Développer sa compréhension des différents modèles de
développement de la personne afin d’expliquer la façon
dont la mort peut être vécue à chaque période de la vie;
Analyser ses attitudes et ses émotions face à la mort;
Reconnaître les modèles théoriques du deuil, les facteurs de
risque, les deuils particuliers;
Identifier les réactions émotives, cognitives et
comportementales lors d’un deuil;
Analyser différentes situations de deuil;
Communiquer de l’information adaptée aux besoins de la
clientèle;
Expliquer les rites funéraires propres à différentes religions et
cultures.
350-094-RO Mort, deuil et rituels 2
Établir une communication aidante avec une personne
endeuillée est un aspect fondamental du travail du
thanatologue. Le cours Mort, deuil et rituels 2 vise
l’acquisition d'habiletés spécifiques de communication avec
une personne endeuillée et il prépare ainsi les élèves aux stages
de la dernière année.
De façon plus spécifique, l’élève devra dans ce cours :
Analyser les principes essentiels de la communication
aidante ainsi que les facteurs qui l’influencent;
Constater l’importance de la communication aidante dans
le travail du thanatologue;
Réfléchir sur ses propres attitudes et sur ses émotions face à
la mort, à la communication et la diversité religieuse et
culturelle.
Appliquer les principes de la communication dans différentes
situations de deuil (habituel, compliqué, particulier, religions et
cultures diverses) et différentes situations de travail.
410-584-RO Administration en thanatologie
Ce cours permet à l’élève de s’initier aux tâches administratives
reliées à la bonne marche des affaires d’une entreprise de
services funéraires.
Il vise principalement à fournir des outils pour réaliser
efficacement plusieurs tâches courantes d’un thanatologue
telles que la gestion des opérations, la coordination d’une
équipe de travail, l’aide aux administrateurs dans le
développement de l’entreprise, la prestation de services à une
famille endeuillée, l’enregistrement des ventes, la réception de
paiements, etc.
Plusieurs aspects de ce cours seront réinvestis dans les cours
associés plus précisément aux tâches ou fonctions de travail du
thanatologue, soit Services funéraires 1, 2 et 3, ainsi que les
Stages de services funéraires.
27
IMMUNISATION DES TRAVAILLEURS DE LA SANTÉ, DES STAGIAIRES ET DE LEURS
PROFESSEURS -RECOMMANDATIONS
La Direction de la santé publique recommande aux travailleurs de la santé, aux stagiaires et à leurs
professeurs l’immunisation comme une des mesures préventives les plus efficaces dans des milieux de
soins propices à la transmission des infections.
Les étudiantes et les étudiants de technique de thanatologie, sont visés par ces recommandations.
Les immunisations concernent les maladies suivantes : diphtérie, coqueluche, tétanos, polio, rougeole,
rubéole, oreillons, varicelle, infection à méningocoque C (si moins de 18 ans), hépatite B (une
sérologie anti-HBs est recommandée 4 à 6 semaines après la série vaccinale).
Ces recommandations sont tirées du Protocole d’immunisation du Québec et du document
Immunisation des travailleurs de la santé, des stagiaires et de leurs professeurs - Recommandations
(novembre 2005).
Le délai nécessaire pour compléter la vaccination dépend du dossier personnel de l’étudiant. Il est
donc important que vous amorciez les démarches le plus tôt possible.
Francine St-Louis, inf. bac.
Service de santé / Registrariat
Février 2009
28
Procédure
1- Retrouver votre carnet de vaccination.
Les étudiantes et les étudiants qui n’ont pas de preuve écrite officielle de vaccination ou de sérologie
devront être revaccinés selon le Protocole d’immunisation du Québec.
2- Prendre rendez-vous au CLSC de votre territoire ou à la clinique santé-voyage pour :
- Faire remplir le formulaire Attestation de conformité (faire inscrire les noms des
vaccins et les dates des vaccinations antérieures)
et
- compléter la vaccination au besoin
Attention : il peut y avoir des coûts selon les endroits.
3- Faire signer le carnet de santé et le formulaire Attestation de
conformité par le professionnel qui le remplit ou qui administre le
vaccin (année, mois, jour) .
4- Dès la première semaine de la session, vous devrez remettre une
photocopie du formulaire Attestation de conformité au professeur
responsable du cours suivant :
- Introduction à la thanatologie
5- Nouvelles recommandations du Protocole d’immunisation du Québec :
- Les travailleurs de la santé, incluant les stagiaires et leurs professeurs devraient recevoir
une dose de dCaT, peu importe le délai depuis la dernière dose reçue de d2T5. (page 132)
- Les travailleurs de la santé, incluant les stagiaires et leurs professeurs, réceptifs à la
varicelle, devraient recevoir gratuitement deux doses de vaccin contre la varicelle. (page
174)
-
La vaccination doit être complétée avant le début de la session
d’automne, à défaut de quoi certains stages (selon les techniques)
pourraient vous être refusés.
Source : Protocole d’immunisation du Québec
Immunisation des travailleurs de la santé, des stagiaires et de leurs professeurs - Recommandations (novembre 2005).
Ministère de la Santé et des Services sociaux, Direction de la santé publique
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ATTESTATION DE CONFORMITÉ
AUX RECOMMANDATIONS DE SANTÉ PUBLIQUE
POUR L’IMMUNISATION DES STAGIAIRES
6400, 16e Av., Montréal H1X 2S9
Nom : ___________________________________________ Date de naissance : ____/____/____
Programme : ___________________________ No.dossier: _______________________________
Diphtérie, tétanos, coqueluche, polio
Type An Mois Jour
Influenza
Type An Mois Jour
Rougeole, rubéole, oreillons, varicelle
Type An Mois Jour
Hépatite B
Type An Mois Jour
Méningocoque C
Type An Mois Jour
Autres produits biologiques
ou épreuves diagnostiques (ex. TCT)
Type An Mois Jour Résultat
Sérologies
Type An Mois Jour Résultat
Antécédents de maladies
évitables par l’immunisation
(inscrire la date de début de la maladie)
Maladie An Mois Jour
Rougeole
Varicelle
Autre(s) :__________________________________________________________________________
La présente atteste que l’étudiant(e) ci-haut mentionné(e) a débuté sa vaccination et peut débuter ses stages. □
________________________________________ _____________________ ___________________________
Signature du professionnel Date CSSS
La présente atteste que l’étudiant(e) ci-haut mentionné(e) satisfait aux recommandations de santé publique pour l’immunisation des
stagiaires. □
_______________________________________ _____________________ ___________________________
Signature du professionnel Date CSSS
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Centres d’aide au collège
Il existe plusieurs centres d’aide au Collège. Voici une brève description des principaux centres :
Centre d’aide en français (CAF) Le CAF est un lieu de travail qui permet à des étudiants éprouvant certaines difficultés en français d’être aidés par d’autres
élèves qui ont une meilleure connaissance de la langue française. On peut y résoudre des difficultés en écriture et en habitudes
de travail.
Dès le début de la session, vous pouvez être jumelé à un élève assistant ou travailler en autodidacte et utiliser les différents
logiciels qui traitent des difficultés linguistiques. À la fin de la session, si vous fréquentez régulièrement le CAF, vous
recevrez une attestation de travail spécifiant les secteurs linguistiques travaillés ainsi que les progrès accomplis.
Vous pouvez devenir élève assistant si vous maîtrisez bien la langue française. L’élève assistant peut s’inscrire au cours 601-
CAF-RO « Centre d’Aide en français » et obtenir les crédits pour le cours de français propre au programme.
Le CAF est situé au local A-494 et est ouvert du lundi au jeudi de 10 h à 17 h, ainsi que le vendredi de 10h à 14h.
Centre d’aide, de référence et d’animation en philosophie (CARAPH) Le CARAPH offre des services aux élèves qui ont besoin de soutien en philosophie, ou encore qui souhaitent aller plus loin
dans cette discipline. Que recèle le CARAPH?
Une composante « Centre d’aide en philosophie » qui offre de l’aide méthodologique soutenue pour tous les étudiants,
particulièrement ceux qui sont inscrits au cours 340-103-04 « Philosophie et rationalité » et qui sont ou se sentent en danger
d’échec.
Une composante « Centre de référence » qui propose de l’aide méthodologique ponctuelle aux étudiants de tous les cours de
philosophie.
Une composante « Centre d’animation » qui vise le développement et la coordination d’activités parascolaires liées à la
philosophie, comme des concours locaux ou provinciaux et des débats ou conférences.
Le CARAPH est situé au local A-231 (dans la bibliothèque) et ses heures d’ouverture sont précisées en début de session.
Service de tutorat par les pairs dans certaines disciplines Si vous éprouvez des difficultés dans vos cours, vous pourrez obtenir l’aide d’autres élèves plus avancés. Cette aide peut
prendre deux formes différentes :
Service d’aide sans rendez-vous
Mathématiques : au local B-502
Informatique (CAIR) : au local B-325
Administration (CRA) : au local E-407
Jumelage à un autre élève
Si vous éprouvez des difficultés dans une discipline, vous pouvez demander à être jumelé à un autre élève plus avancé. Le
jumelage est actuellement possible dans certains cours de mathématiques et de physique et il est possible qu’il soit offert dans
d’autres disciplines lors des prochaines sessions.
Pour soumettre une demande de tutorat ou obtenir plus d’information à ce sujet, vous pouvez vous présenter au local B-506 et
consulter la personne responsable du tutorat par les pairs.
Centre d’aide en biologie Le département de Biologie met à la disposition des élèves le matériel qui a été utilisé lors de laboratoires.
Ce service est destiné à tous les élèves qui suivent des cours de biologie. Ceux-ci peuvent ainsi réviser les notions pratiques
lors de la préparation des évaluations. De plus, les enseignants peuvent dispenser dans ces mini-centres de l’encadrement en
groupes restreints selon leur horaire de disponibilité.
Ce service est offert dans les locaux F-364, F-350, F-346 et F-344, pendant les heures normales d’enseignement.
33
Conseils sur la réussite
Écris toutes les dates d’évaluation dans ton agenda
Tu as en moyenne quatre évaluations par cours et sept cours à ton horaire. Tu dois donc savoir exactement, au cours des quinze
semaines que dure la session, quand surviennent tes 28 évaluations (examens, remises de travaux, exposés oraux, etc.). Au
cégep, la préparation des examens et la rédaction de travaux ne se font pas à la dernière minute. Tu devras y consacrer
beaucoup plus de temps qu’au secondaire. Prévois entre 10 et 20 heures d’étude par semaine; cela peut varier en fonction de
ton programme d’études et du moment de la session. Attention aux nuits blanches de fin de trimestre : si tu passes tes heures
consacrées au sommeil à rédiger tes travaux, tu ne seras pas très alerte pour te concentrer sur tes questions d’examens! Et si tu
n’assistes pas à ton cours de français pour compléter ton travail de philosophie, tu ne peux que perdre dans ce calcul.
N’attends JAMAIS d’avoir le goût d’étudier pour te mettre à l’étude
Au cégep, tu n’entends plus de cloche sonner pour te dire quoi faire et à quel moment tu dois le faire. C’est toi qui décides
comment tu organises ton temps. Cette nouvelle liberté peut te jouer de vilains tours si tu n’as pas la discipline, l’autonomie et
la maturité nécessaires pour faire les choix qui s’imposent. Trop souvent, les élèves croient qu’il faut avoir envie d’étudier pour
se mettre à l’ouvrage. Tu constateras peu à peu que c’est dans l’action que l’on trouve la motivation, et non l’inverse. Fixe-toi
une heure précise pour aller étudier. Lorsque ce moment survient, concentre-toi sur tes actions (aller à la bibliothèque, ouvrir
tes livres, commencer à lire) plutôt que sur ton dialogue intérieur (« ça ne me tente pas d’étudier », « j’ai le goût de rester avec
mes amis », « j’aurai le temps d’étudier plus tard »). Ce genre de phrases fait des ravages lorsqu’elles dictent notre conduite.
Tu verras, si tu passes à l’action sans attendre, ce sera moins pénible. Ne dit-on pas que l’appétit vient en mangeant.
Accorde la priorité à tes études
Le cégep, c’est la liberté! Mais qui dit liberté, dit choix. Qui dit choix, dit renoncement... Chaque jour, tu vivras des situations
où tu devras établir tes priorités, tes choix personnels : tes études, tes amis, ton travail rémunéré, tes activités parascolaires, tes
loisirs, tes responsabilités familiales ou financières, etc. Toi seul peut juger de ce qui est important dans ta vie. Cependant, il
est impensable de réussir ses études si l’emploi, le chum ou la blonde, les amis prennent toute la place. Tu devras apprendre à
dire non, à l’occasion, aux demandes des autres pour mettre en priorité tes études. Cependant, si ton orientation n’est pas très
définie, une telle attitude sera difficile à adopter. N’hésite pas à rencontrer le conseiller d’orientation ou la conseillère en
information scolaire et professionnelle au Carrefour (au 3 PP
ePP étage).
Développe la qualité de ton attention
La qualité de l’attention en classe et la capacité de concentration lors des périodes d’études ne viennent pas naturellement et
sans effort. Cela se développe comme la pratique d’un sport ou d’un instrument de musique. Au bureau de l’aide pédagogique
individuelle, porte A-214, tu trouveras un document qui pourrait te donner de bons conseils à ce sujet. De plus, des conseillers
et des conseillères pourront te recevoir et t’aider à identifier la cause de ton manque d’attention et de concentration. Si tu vis
des difficultés personnelles, financières ou autres, il se peut que toute ton énergie soit concentrée sur la résolution de ces
problèmes et que tu n’arrives plus à étudier. Tu n’as qu’à te rendre au Carrefour (porte F-380) où tu pourras consulter des gens
qui ont sûrement des éléments de solutions à te proposer (service de l’aide financière, de santé, de psychologie, etc.).
Sois persuadé que ce sont les efforts autant que le talent qui expliquent la réussite
Au secondaire, la majorité des élèves croient que « ceux qui sont bons en classe ne font pas d’efforts ». Attention! L’élève qui
croit que la réussite scolaire s’explique par la chance ou par le génie ne sera pas disposé à mettre les efforts essentiels à la
réussite de ses cours au cégep. Si, au secondaire, on arrivait à s’en tirer en étudiant au minimum, au cégep, les règles changent
: ceux qui réussissent sont ceux qui bûchent. Il est tout à fait irrationnel de croire que la réussite ne va pas sans la persévérance
et la régularité dans les efforts. Il n’y a qu’à regarder les athlètes et les artistes pour comprendre comment ils évoluent dans la
pratique de leur discipline. Bienvenue dans les ligues majeures!
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Entoure-toi de gens qui peuvent t’aider
Au cégep, les enseignants et les enseignantes sont disponibles pour t’aider. Tu peux discuter avec eux après le cours ou durant
leurs heures de disponibilité (habituellement inscrites à la porte de leur bureau ou dans le plan d’études). Cette disponibilité fait
partie intégrante de leur tâche, ils sont là pour toi. Tu n’as pas à te sentir mal à l’aise d’avoir recours à eux. Le fait d’aller
demander des explications dénotera ta volonté de réussir. Mais, il n’y a pas que les profs qui peuvent te venir en aide, les autres
élèves dans tes cours peuvent te donner un petit coup de main en te passant leurs notes de cours pour que tu puisses compléter
les tiennes, par exemple. Vous pourrez ainsi échanger quelques services et établir un réseau d’entraide fort utile. Plusieurs
recherches ont prouvé que les élèves qui réussissent bien au cégep s’entraident et ne tentent pas de «Tout comprendre tout
seul ». Au Collège de Rosemont, il y a un Centre d’aide en français, le CAF (porte A-494), un Centre d’aide en informatique,
le CAIR (porte B-325), un centre d’aide en philosophie, le CARAPH (porte E-321) et un centre d’aide en mathématiques, le
CAM (porte B-500). Tu pourras y recevoir de l’aide de la part d’élèves qui obtiennent de bons résultats dans ces matières. Tu
dois t’inscrire tôt dans la session, car ces services sont très populaires... Enfin, informe-toi sur les activités socioculturelles
(porte F-380) et sportives (porte E-160), ton implication dans un groupe peut t’aider à garder le moral et même t’encourager à
ne pas abandonner tes études.
N’anticipe pas l’échec… mais la réussite
Ton admission au cégep prouve que tu as le potentiel de mener à bien des études post-secondaires. Tu dois maintenant le
démontrer. Cependant, il se peut que tu vives quelques échecs. Par exemple, le premier examen de la session n’est pas toujours
une grande réussite : on ne s’attendait pas à ce genre de questions, on n’a pas assez étudié en profondeur, on était trop stressé et
on a eu un trou de mémoire. Bref, plusieurs raisons expliquent les erreurs que l’on commet. Il s’agit de bien en saisir la cause
et de se réajuster par la suite. Pour persévérer, il faut se faire confiance, se récompenser devant une réussite et se relever les
manches devant un échec. La dévalorisation nuit au rendement scolaire. Attention aux phrases du genre « Je vais couler, c’est
sûr! », « Je ne serai jamais capable de réussir ». Ta réussite ne dépend pas de l’absence de difficultés mais bien de ta croyance
à pouvoir les surmonter.
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Services aux élèves
• - Aide aux personnes handicapées A-214 - Centre de ressources en administration
(CRA)
E-407
• - Aide pédagogique individuelle A-214 - Coopérative étudiante (COOP) A-226
• - Animation socioculturelle et sportive F-380 - Information scolaire et professionnelle
(ISEP)
F-381
• - Association générale des étudiants
(AGECR)
B-141 - Intervenant social F-379.2
• - Bibliothèque E-207 - Logement B-141
• - Centre d’aide à la petite enfance (garderie) 3455, rue Bellechasse
- Placement étudiant F-381
• - Centre d’aide en français (CAF) A-494 - Registrariat A-209
• - Centre d’aide en informatique (CAIR) B-325 - Service de l’aide financière F-376
• - Centre d’aide en mathématiques (CAM) B-502 - Psychologie et orientation F-381
• - Centre d’aide, de référence et d’animation
en philosophie (CARAPH)
E-231 - Service de santé F- 380
• - Centre d’aide en biologie (autres locaux
disponibles : F-344, F-346 et F-350)
F-364 - Résidences 376-1620
poste 640