Académie Aix-Marseille-Pôle « Ecole Maternelle 04/05 »

SEMAINE DE L’ECOLE MATERNELLE

Viens voir, à l'école maternelle j'apprends!"

Alpes « Maternelle »

N° spécial

2018

La deuxième édition de la semaine de l’école maternelle a eu lieu du jeudi 22 mars au vendredi 30 mars 2018. Les écoles ont ouvert leurs portes afin de mieux faire con-naître les démarches spécifiques de la Maternelle qui favorisent un développement global de chaque enfant et l’acquisition des premiers apprentissages. C’est l’occa-sion aussi pour les équipes de mettre en lumière les initiatives et les projets, de nouer des liens plus forts avec les membres de la communauté éducative. Durant cette semaine, les partenaires et les familles ont été accueillis dans les écoles et ont été associés aux différents ateliers et temps partagés. Pendant cette semaine de l’école maternelle, se sont tenues les assises de l’école maternelle à Paris. Toutes les interventions sont diffusées sur le site du MEN à l'adresse : http://www.education.gouv.fr/cid128334/assisesecole-maternelle.html

Vers l’abaissement de 6 à 3 ans en France de l’obligation d’instruction à la rentrée 2019

« J’ai décidé de rendre obligatoire l’école maternelle, et ainsi d’abaisser de 6 à 3 ans en France l’obligation d’instruction dès la rentrée 2019 » Le Président de la République Emmanuel Macron

La durée de l’instruction obligatoire n’a été étendue qu’à deux reprises depuis la loi Ferry de 1882.

D’abord obligatoire de 6 à 13 ans, elle a été étendue à 14 ans en 1936, puis à 16 ans en 1959. Le lan-

gage est la première inégalité entre les enfants. Prévenir le décrochage, permettre la réussite de

chaque enfant de la République, demande d’agir au plus tôt. Force est de constater que de nom-

breux apprentissages se mettent en place très tôt. "La plasticité du cerveau avant 6 ans est particu-

lièrement propice à l’assimilation du langage, or (…) c’est à ce moment que les décrochages les

plus profonds se fabriquent... Par conséquent, l’école maternelle doit mieux accueillir, intégrer tous

les enfants en difficulté mais également les enfants vivant en situation de handicap. Cela va de pair

avec une meilleure reconnaissance de l’importance et des spécificités de l’école maternelle, et donc

de ceux qui y travaillent, notamment les professeurs et les ATSEM. Les collectivités territoriales se-

ront également associées.»

« Définir sa place dans notre système éducatif pour accroître sa contribution à la réussite et à l’épa-

nouissement des enfants ». « 80 % des décrocheurs du système scolaire, c'est-à-dire ceux qui le

quitteront à 16 ans sans savoir bien lire, écrire, compter, sont déjà en difficulté au CP. L'égalité des

chances impose de faire de la petite enfance une priorité de nos politiques publiques et dans ce

cadre de saisir l'enjeu fondamental de l'immersion langagière dans les premières années de la sco-

larité. Ces Assises sont le début d’un processus destiné à consolider plus encore notre école mater-

nelle, où se prépare le futur de nos enfants et celui de la Nation » Jean-Michel Blanquer, ministre de

l’Education nationale

Dans le cadre du Programme triennal d’éducation nutritionnelle en école maternelle : « Ratatouille et cabrioles »

Les équipes pédagogiques et leurs partenaires du CODES ont proposés des ateliers à destination des parents

A l’école de la Ponsonne à Manosque Les parents ont été invités à participer avec leur enfant aux activités proposées dans le cadre du programme d’éducation nutritionnelle « Ratatouille et Cabrioles ». Ils ont pu réaliser et déguster de délicieuses brochettes de fruits.

A l’école les Plantiers à Manosque Dans le cadre du programme d’éducation nutritionnelle « Ratatouille et Cabrioles » financé par l’ARS, une exposition a été réalisé sur le thème de l’alimentation et de l’activité physique. Celle-ci a été enri-chie par de nouvelles affiches suite aux interventions avec les enfants et exposées pendant la semaine de la maternelle. Les parents ont apprécié ces interventions car ils vont pouvoir échanger avec leurs enfants, les encoura-ger à goûter à tout et ainsi va-rier davantage leur alimenta-tion.

A l’école de Peyruis Atelier d’échanges sur l’usage des écrans : la directrice de l’école mater-nelle de Peyruis a souhaité profiter de la présence du CODES pour sollici-ter un temps de sensibilisation des parents à l’usage excessif des écrans. Une rencontre de 2 heures a été organisée le 28 mars 2018. Elle a permis de rappeler aux parents présents les principales mesures de prévention à respecter. Stand à destination des parents dans le hall de l’école pour présenter le programme d’éducation nutrition-nelle « Ratatouille et Cabrioles » . Des brochures sur l’alimentation et l’activité physique étaient mises à disposition avec proposition de partager une boisson (thé, café, jus de fruits). Les parents ont ainsi pu po-ser toutes les questions qui les préoccupaient sur l’alimentation de leurs enfants. A l’école des Pigeonnier à Digne les Bains : Dans la classe des TPS et des PS, une compote a été préparée par les enfants et les parents. Une fois cuite aux micro-ondes et écrasée, ils ont pu la déguster avec grand plaisir. Les élèves de MS et GS ont pu choisir un petit-déjeuner équilibré et le déguster tous ensemble. Il leur avait été demandé de disposer les aliments sur les tables en fonction de leur apport nutritionnel, en s’inspirant des images de la famille souris. La ques-tion de l’équilibre nutritionnel avait été abordée lors des séances précédentes. Après explication de la consigne, ils ont pu composer le petit-déjeuner équi-libré qu’ils souhaitaient. Un temps d’échanges a été consacré au rôle et à l’importance du petit-déjeuner. Les parents ont posé de nombreuses questions : « Comment pallier le manque de temps ou d’appétit le matin?

École des Augiers (Digne-les-Bains)

Les enfants de la classe TPS-PS-MS ont offert aux trois autres classes de l’école et à leurs enseignants le spectacle vivant qu’ils avaient préparé : une ronde, une danse à deux ainsi que la chanson à gestes « Grimace et crocodile ». Grande fierté des enfants de pré-senter à leurs pairs ce qu’ils avaient appris et joie communicative ! Un moment de partage unanimement apprécié

De 8h30 à 9h15 un atelier lecture /éveil musical a été proposé au centre

social pour les enfants et parents des classes de TPS et PS. Ces ateliers qui

se déroulent toute l'année en alternance à l'école et au centre social s'inscri-

vent dans le cadre des actions éducatives et familiales qui favorisent le dé-

ploiement de politiques publiques partenariales et concertées au niveau

local, réunissant l’école, la commune, les partenaires institutionnels : Caf et

DDCSPP, les partenaires associatifs : ADEHLA et Fahrenheit 451 et les

familles. La directrice de l'école précise que l'animation autour d'un album

se poursuit par le prêt d'albums et la circulation des sacs à histoire (album,

marottes des personnages, jeux...) . Cette action de prévention vise à don-

ner le goût de la lecture dès le plus jeune âge et créer une dynamique fami-

liale autour du livre pour favoriser l’accès à la langue française et aux ap-

prentissages scolaires. À travers la médiation des albums, il s’agit de trans-

former les représentations des parents sur l’école et d’améliorer leurs compétences de bases (communiquer, échanger avec leurs

enfants… ).

Mme Franssen, enseignante de MS/GS, a proposé, tous les matins de la semaine de l'école maternelle, des ateliers de pratiques artistiques élèves/parents sur le thème : « Pierres à images et pierres à imaginer ». Ce matin de nombreux papas sont venus réaliser un tableau avec les élèves de MS/GS en utilisant les cailloux récoltés. L'enseignante explique qu'elle a mis en place cette année dans le cadre de la formation recherche-action, un premier temps d'appren-tissage qui intègre l'évaluation positive pour aider les élèves à progresser, à construire un rap-port positif aux erreurs et à prendre plaisir à apprendre. Ainsi de 8h30 à 9h15, des ate-liers libres pensés par l'enseignante sont installés pour favoriser la créativité, les in-teractions langagières, le réinvestissement des connaissances et la mise en place des compétences du vivre et travailler en-semble. Sur ce temps, Mme Frans-sen prévoit un temps d'apprentissage spéci-fique pour certains élèves, un temps pour évaluer certaines compétences et un temps

d'observation des élèves dans un atelier : qui est au coin dînette ? Comment s'organisent les jeux de rôle, les interactions langagières? Les éléments re-cueillis permettent de connaître précisément le développement et les acquis de chaque élève.

Ecole de BELLEVUE GAP

Café lecture

Ecole maternelle Jean Andrieu—Sisteron

Jeudi 29 mars 2018 de 13h20 à 15h15

Quand les récits littéraires favorisent les relations Ecole-Famille…

Ce Café lecture a été organisé et mis en œuvre par Carole Latil (directrice de l’école) et Clothilde Morlet (conseillère pédagogique de la Circonscription de Sisteron, membre du groupe départemental Ecole Maternelle). Il a concerné la Classe de M.S-GS de Mesdames Martin et Angéli. Le café lecture : Qu’est-ce que c’est ? -C’est une rencontre entre parents, enfants et enseignants dans le temps scolaire et dans l’école autour de livres choisis par l’équipe d’école et autour d’un café. -C’est un temps privilégié d’accueil, de partage, d’échanges avec les familles. -C’est une occasion de donner à voir des pratiques autour de la lecture, de guider et d’accompagner les parents dans la lecture de livre à leur(s) enfant(s). Le café lecture : Pourquoi ? -Renforcer la coopération Parents-Ecole ; -Provoquer la rencontre Parents-Enseignants-Enfants autour des apprentissages ; -Instaurer un climat de confiance et un respect mutuel des acteurs éducatifs ; -Promouvoir la lecture, promouvoir le livre comme médiateur de la rencontre et du partage ; -Permettre aux parents de découvrir autrement leur enfant et la lecture et de participer en tant qu’auditeurs à la lecture d’histoires ; -Favoriser la connaissance, la mise en place ou l’évolution des pratiques de lecture dans un souci du respect de cha-cun.

Déroulé du café lecture du 29 mars 2018 : 8 mamans d’élèves sont venues à l’école participer au café lecture. Elles ont été rejointes pour un temps par les élèves de la classe.

Horaire Contenu

13h20 Accueil des parents dans la bibliothèque de l’école

13h25- Café/thé proposés aux parents et présentation de l’après-midi : déroulement/enjeux

13h40 Accueil des élèves de MS-GS dans la bibliothèque de l’école

13h45 Lecture à haute voix du récit « Le gros navet »

13h55 Echanges avec les élèves sur le récit « Le gros navet » : questions liées au travail de com-préhension mené en classe et quizz ludique

14h05 Lecture à haute voix du récit « La moufle »

14h15 Echanges avec les élèves sur le récit « La moufle » : questions liées au travail de compré-hension mené en classe et quizz ludique

14h25 Départ des élèves : retour en classe

14h30 Echanges avec les parents sur la lecture à haute voix d’histoires, les récits, les échanges menés précédemment avec les élèves, les valeurs portées par les récits : la solidarité, la coopération, l’entraide

15h-15h15 Café et collation partagés avec les parents pour clôturer l’après-midi

Evaluation du café lecture par les pa-rents : Les huit mamans ont beaucoup apprécié pouvoir observer leurs enfants en situa-tion d’apprentissage et échanger autour des récits et des expériences de leur enfant (utilisation des boites à histoires avec les marottes des personnages à la maison, utilisation des sacs à histoires). Si les échanges ont débuté de façon

Evaluation du café lecture par la directrice de l’école : J’ai trouvé cette proposition de moment de rencontre très positive et enrichissante. J’ai trouvé intéressant de parler apprentissage et pas seulement « bobos, papiers à remplir ou sorties scolaires » avec les mamans. Les mamans ont pu observer les enfants dans une activi-té d’écoute et de compréhension d’histoires déjà lues en classe. Elles ont pu observer comment nous pratiquons la lecture à haute voix et quelles stratégies nous utilisons pour capter l’attention des élèves.

Cette semaine a été également un temps de formation pour les personnels enseignants

Scolarisation des enfants de moins de 3 ans (Hautes-Alpes) le jeudi 22 mars A partir de l’étude d’Alain Legendre UMR ESO Espaces et Sociétés,CNRS Université Rennes 2 Aménager les espaces pour que l’enfant puisse jouer, découvrir son corps, explorer l’espace, manger, dormir... il a besoin de se sentir en sécurité tant physique, qu’affective. La sécurité affective va s’appuyer essentiellement sur la qualité de la relation adulte-enfant. Avec toutes ses compétences, l’enfant a besoin de la présence attentive et bien-veillante de l’adulte qui s’occupe de lui et qui aménage des espaces favorisant les expérimentations. - Les enfants ont besoin de garder un contrôle visuel sur les adultes donc il faut des espaces délimités par des meubles bas, et éviter des coins fermés par des grands meubles car les enfants n’y vont pas ou cet espace devient lieu d’agres-sion. - Pour faciliter les interactions entre enfants, l’adulte doit être visible mais pas trop proche pour ne par être sollicité car l’enfant spontanément cherche la relation avec l’adulte. Quand les espaces sont spacieux et ouverts la durée des interactions passe de 30 secondes à 2 minutes parfois jusqu’à 4. Les endroits de repli ou repos doivent être installés à proximité des adultes.

D’après les recherche d’Agnès FLORIN professeur de psychologie : les conditions d’une scolarisation réussie (consensus international). L’école a 2 ans pour assurer la sécurité et la protection des enfants insécurisés dans leur milieu familial. qualité des interactions adulte/enfant, entre enfants, entre adultes adéquation des locaux adéquation aux besoins individuels stabilité du personnel

Formation pluriprofessionnelle dans les Alpes de Haute-Provence le 30 mars Dans le cadre des directives nationales et de l’élaboration du Schéma Départemental Services Familles, un projet commun a émergé en 2017, d’organiser une journée d’échange sur les territoires où sont implantés les dispositifs de scolarisation des enfants de moins de 3 ans. La journée du 30 03 2018 a pour ambition de - construire une culture commune : lien entre le langage oral et le langage écrit par la médiation du livre et du patri-moine de l’oralité pour les enfants de la naissance à 3 ans ; - continuer à développer et modéliser les passerelles entre les structures accueillantes, en associant les parents. Public: Tous professionnels qui accueillent des enfants de moins de 3 ans (lors des temps de garde, de scolarité et d'anima-tion), et les associations qui apportent des outils complémentaires , les associations de parents d'élèves, collectifs de parents, représentants d’école, les acteurs de la parentalité REAAP : Ludothèques/ LAEP…, et/ou de l’anima-tion de la vie sociale : centres sociaux et espaces de vie sociale, les acteurs sociaux, dont la Caf 05, les coordinateur(trice)s du dispositif « accueil pour tous », les services éducation des communes accueillant un dispositif et les élu(e )s en charge de l’éducation, les acteurs culturels : Bibliothèques / BDP …, les organismes de formation : CNFPT… Interventions - L’oralité, place des contes et comptines Pascaline Roux Association de bouches à oreilles, Françoise Vera-ny PE et l’ATSEM Les plantiers Manosque - « Premier livre » : lecture en maternité et salle d’attente de PMI avec parents et tout petits avec la Bibliothèque départementale de prêt/ association Croq livre/ association Eclat de lire - « Un livre pour grandir » : Chaque enfant reçoit le livre « La Maternelle » qui va permettre au petit enfant de mettre des mots sur le « monde de l’école » et aux parents de s’impliquer dans l’école. Le livre ne se justifie auprès de l’enfant que par la présence de quelqu’un qui sait et qui décode pour lui. Alors se crée un triangle : enfant- livre – adulte où chacun a une égale importance. L’équipe enseignante a organisé une progression du vocabulaire, de plus en plus étendu et précis, concernant les objets scolaires. Mme Roignot PE Gap/Mme Bachelet APO - intervention d'une bénévole du dispositif lire et faire lire (UDAF) dans les crèches - Présentation de la méthode ACCES (Actions Culturelles Contre les Exclusions et les Ségrégations) Audrey Dervaux - 15h00- 16h00 : Ateliers regroupant les partenaires par territoire pour construire des actions/projets.

Remerciement aux équipes d’écoles pour la richesse des activités

présentées aux partenaires, la qualité des expositions, la mise en place

des ateliers enfants/parents, l’organisation des cafés des parents le soir (partage de paroles et d’expériences : les apprentissages à l’école maternelle, le rôle et la

place du livre, les écrans…)

50 écoles ont participé

133 classes ont ouvert leurs portes

Alpes de Haute-Provence

Hautes-Alpes

Ecole Pierre MAGNAN (Plantiers) Sisteron École ENTRPIERRES École Les THUILES Ecole DELAPLANE Sisteron (le Thor) École de JEAN ANDRIEU Sisteron École PEYRUIS École La BRILLANNE École Le CASTELLET École FORCALQUIER École ORAISON École VOLONNE École MALIJAI École Le PIGEONNIER Digne-les-Bains École Les AUGIERS Digne-les-Bains Ecole BEAUSOLEIL École ANNOT École BARRENE École maternelle CASTELLANE École CLUMANC Ecole COLMARS RPI La JAVIE—Le BRUSQUET École La PALUD École SAINT ANDRE École THORAME École Maternelle GREOUX LES BAINS École Maternelle COMBES Manosque École Maternelle PLANTIERS Manosque École Maternelle PONSONNE Manosque École Maternelle ST-LAZARE Manosque École Maternelle PIERREVERT Ecole Maternelle ST-MAIME

École BARRET SUR MEOUGE Ecole RAYMOND CHAPPA GAP Ecole ROCHASSON GAP École de BELLEVUE GAP École maternelle PAUL EMILE VICTOR GAP École la PEPINIERE GAP École de la BATIE NEUVE École de CHORGES École de SAVOURNON Ecole LOUISE MICHEL Veynes Ecole ANSELME GRAS Gap Ecole de SIGOYER Ecole de PASTEUR Gap Ecole de La SAULCE Ecole maternelle VARS Ecole L'EGLISE L'Argentière La Bessée Ecole Les ARTAILLAUDS Briancon Ecole MONETIERS LES BAINS Ecole NEVACHE Ecole REALLON

Numéros d’Alpes Maternelle et séquences sur le jeu : http://www.ac-aix-marseille.fr/dsden05/cid85857/le-pole-maternelle.html Présentation programme : http://www.ac-aix-marseille.fr/cid99333/presentation-des-enjeux-du-programme-de-l-ecole-maternelle.html