TEORIA EDUCABILITĂȚII

8/13/2019 TEORIA EDUCABILITII

1/63

Prof. Univ dr. ION NEGRE -DOBRIDOR

TEORI GENER L EDUC BILIT TII

Borne dans sa nature, infini dans ses voeux

L homme est un dieu tombe qui se souvient des cieux.

Mrginit prin natura sa, infinit n dorine,

Omul este un zeu czut care i amintete de cer.

- LAMARTINE -

1


2/63

1. CONC!"#$ % %#C&'($("&"

C)nd*a, Comenius credea c %umnezeu l+a furit pe om astfel nc)t printr+un dar

special dup c-ipul i asemnarea a/ s poat a0unge la pansophia/ care iddea dreptul s triasc *enic n 2rdina denului, aflat n centrul #ni*ersului.Cercetrile tiinifice au dat alt nume acestui har divincare l distinge pe om de animale. %arnumele cel nou este nc misterios.

!rin e3presia 4educa5ilitate, psi-opedagogii desemneaz, de o5icei,potenialul deformare uman sub influena factorilor de mediu sau educaionali.

!olisemantismul termenilor care compun aceast definiie o fac foarte neclar. %ee3emplu, e3presia 4potenial de formare poate a*ea accepiunea dat de geneticieni careprefer termeniide genofond sau de 4zestre ereditar6 n psi-opedagogie e3ist ns i

inelesul de 4*alorificare a genofondului su5 influena factorilor de mediu pe care 5iologii onumesc 4fenotip.

!entru a depi aceste ec-i*ocuri, pedagogul i filosoful american 7o-n %e8e9 apropus folosirea conceptului de 4imaturitate a copilului. 4(maturitatea nu desemneazaspecte negati*e ale dez*oltrii, ci i anse oferite de zestrea genetic cu care copilul *inepe lume pentru a se forma su5 influena factorilor de mediu natural sau social educaietiinific de tip colar/.

Opera lui %e8e9 a fost nceput n secolul trecut, nainte ca genetica s aducnsemnate clarificri pri*ind potenialul speciei umane de a se dez*olta i forma cu a0utoruleducaiei. %ez*oltarea rapid a geneticii a determinat, aa cum cunoatei de la 5iologiastudiat n liceu, importante modificri ale *iziunii e*oluioniste iniiat de C-arles %ar8in6 nsecolul al :(:+lea i, implicit, precizri importante n ceea ce pri*ete originea speciei umanei potenialul ei de formare in timpul *ieii indi*iduale.

Omul a mai fost nc o dat alungat din !aradis.

;


3/63


4/63

Ceea ce nseamn c toate fiinele pro*in dintr+un ancestorcomun care a aprut n urm cu apro3imati* un miliard de ani, n urmaunei ndelungate e*oluii fizico+c-imice.

Oper di*in> Credei ce *rei? 'iologii consider c eobiontul

prima fiin a lumii *ii a aprut datorit unei sim5ioze a proteinelorprimiti*e cu &%N+ul acidul dezo3iri5o+nucleic/.

&ceast apariie este oarecum parado3al ntr+un uni*ers pecare fizicienii l consider dominat de cel de+al doilea principiu altermodinamicii.

&cesta se e3prim prin legea universal a entropiei sau adeorganirii cresc!nde care se *a finaliza cu 4moartea termic a#ni*ersului dispersarea lui complet/a.

a @n termodinamic, entropiaeste o msur a c)t de aproape de ec-ili5rul termodinamiceste unsistem termodinamic. NoAiunea a fost introdus de Budolf Clausius. ste o funcAie de starecaracterizat prin relaAia

unde d"rev este cantitatea de cldur sc-im5at cu e3teriorul ntr+o transformare re*ersi5il, ntrestarea#la care se refer entropia $#Di starea de referinA#E, iar %este temperaturaa5solut la careare loc transformarea. O introducere a entropiei termodinamice legat de consideraAii geometriceeste datorit lui C.Carat-Fodor9

Diferena de entropientre dou stri#Di BesteG
http://ro.wikipedia.org/wiki/Termodinamic%C4%83http://ro.wikipedia.org/wiki/Termodinamic%C4%83http://ro.wikipedia.org/wiki/Echilibru_termodinamichttp://ro.wikipedia.org/wiki/Sistem_termodinamichttp://ro.wikipedia.org/wiki/Rudolf_Julius_Emanuel_Clausiushttp://ro.wikipedia.org/wiki/Rudolf_Julius_Emanuel_Clausiushttp://ro.wikipedia.org/wiki/Rudolf_Julius_Emanuel_Clausiushttp://ro.wikipedia.org/wiki/C%C4%83ldur%C4%83http://ro.wikipedia.org/wiki/C%C4%83ldur%C4%83http://ro.wikipedia.org/wiki/Temperaturahttp://ro.wikipedia.org/wiki/Entropia_termodinamic%C4%83_(dup%C4%83_Carath%C3%A9odory)http://ro.wikipedia.org/wiki/Entropia_termodinamic%C4%83_(dup%C4%83_Carath%C3%A9odory)http://ro.wikipedia.org/wiki/Constantin_Carath%C3%A9odoryhttp://ro.wikipedia.org/wiki/Echilibru_termodinamichttp://ro.wikipedia.org/wiki/Sistem_termodinamichttp://ro.wikipedia.org/wiki/Rudolf_Julius_Emanuel_Clausiushttp://ro.wikipedia.org/wiki/C%C4%83ldur%C4%83http://ro.wikipedia.org/wiki/Temperaturahttp://ro.wikipedia.org/wiki/Entropia_termodinamic%C4%83_(dup%C4%83_Carath%C3%A9odory)http://ro.wikipedia.org/wiki/Constantin_Carath%C3%A9odoryhttp://ro.wikipedia.org/wiki/Termodinamic%C4%83


5/63

Or, *iul, prin definiie, nseamn organiare.

4!roto5iontul eo5iontul/ a adus pe lume un principiu opus celuientropic legea negentropiei care definete capacitatea structurilor *iide a se reproduce, adapta i rezista presiunilor dezorganizatorice alemediului fizic. &ntreaga evoluie a viului pe %erra trebuie ineleas ca o

'ncr!ncenat lupt de reisten a (organirii vii la ostilitatea(deorganiatoare a lumii universale. &a a *rut %umnezeu> %ac da,de ce oare>

Entropia masiceste raportul dintre entropia unui corpomogen Dimasaacestuia.

@n cadrul unui sistem izolat desfDurarea proceselor este posi5il numai n sensul n care se producecreDterea entropiei. 3presia entropiei se poate deduce pornind de la e3presia randamentului cicluluiCarnot, astfel H 1+IJ EIKJ/H 1+"EK"/ 6 de unde JK"/+IJEIK"E/HE.

L
http://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Corp_(fizic%C4%83)&action=edit&redlink=1http://ro.wikipedia.org/wiki/Mas%C4%83http://ro.wikipedia.org/wiki/Mas%C4%83http://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Corp_(fizic%C4%83)&action=edit&redlink=1http://ro.wikipedia.org/wiki/Mas%C4%83


6/63

%iferite specii care s+au pierdut pe "erra pot fi considerate doarca 4strategii ntre5uinate de o5iont pentru a supra*ietui n condiiilede mediu oferite de o er glaciar sau alta. #nele specii rezist de maimulte ere. pecia noastr a aprut n ultima er 5iologic Cuaternarulc-iar n ultima faz a acestuia, !leistocenul/. &adar, omul face parte

din 4scenariul e*oluiei, ca una dintre ncercrile, p)n acum reuite,ale ancestorului iniial de a 5irui asupra entropiei. Becurgem la e3presiii metafore finalist+creaioniste pentru c tiina nu posed ncrspunsuri clare i noiuni precise.

!rimele specii -ominide au aprut n urm cu apro3imati* 1

1,L milioane de ani. )omo sapiens fossilis prima specie antropoid cu


7/63

ade*rat uman contient de sine/ a pierit n urm cu =L GEEEEani.

)omo sapiens recens omul actual a con*ieuit o *reme cuacesta, dar, datorit unor capaciti adapti*e sporite, a rezistat.

!rototipul su este 4Omul de Cromagnon sau 4neoantropul.Noi suntem, su5 raportul 5aga0ului genetic care ne permite confruntareacu entropia i adaptarea la mediu, cromagnoni. i, desigur, suntemstr+str+nepoii o5iontului, a*)nd acelai cod genetic.

Ion din Anina

cel mai vechi neanderthalian european, descoperit 'n *e+teracuoase din #ninab/

b$cienceLine.ro 4(on a fost gasit intr+o pestera din &nina. (on este de fapt o mandi5ula, dar nu oricefel de mandi5ula este cea mai *ec-e ramasita de -omo sapiens din uropa descoperita pana in


8/63

3ist enigme pri*ind construirea codului genetic uni*ersal carene pri*esc direct. Cea mai nsemnat se refer la cantitatea mare deelemente c-imice rare pe "erra care intr n constituia c-imic a *ieii ia codului genetic de e3emplu, ru5idiul i moli5denul/. %e aceea, muli5iogeneticieni sunt nclinai s cread c naterea *ieii nu s+a produs

pe "erra, ci pe planete 5ogate n aceste elemente c-imice.

Experimentul Miller-Urey privind originea vieii

#nii admit c-iar ipoteza unei inter*enii supraumane ndeclanarea 5iogenezei i a e*oluiei *iului. &lii cred c a fost *or5a deun 4e*eniment c-imic norocos. &semenea ipoteze sunt in*ocate i n

legtur cu antropogeneza. Comenius nu a*ea ne*oie de ele,consider)nd cartea sf)nt a -eneeica incontesta5il. %ar pe noi, ceicare contestm de *reo patru secole orice adevr revelat, ne c-inuiea5sena multor adevruri cercetate. Oricum, ntreaga e*oluie a *iuluipe "erra pare determinat de capacitatea organismelor de a suporta

prezent. Ma3ilarul de -omo sapiens 5otezat (on, *ec-i de circa GE.EEE de ani, a fost descoperit inanul ;EE; de un grup de speologi de la "imisoara intr+una din cele ;EE de pesteri din Muntii &ninei.%upa ce procedurile de datare s+au inc-eiat, cercetatorii au a0uns la concluzia ca osul nu este unuloarecare, ci reprezinta cel mai *ec-i rest de om modern din uropa. !estera in care a fost gasitapretioasa fosila umana este partial inundata. 2rupul de speologi timisoreni, *roacvagrup,care a facutistorica descoperire a fost ne*oit sa treaca printr+un sifon, o galerie inundata complet, prin care sepoate trece numai cu costum de scafandru si cu ec-ipament complet.

P


9/63

modificri ale organirii estrei lor geneticepentru a se putea adaptamai 5ine la condiiile de mediu, n limitele aceluiai cod genetic.

*rimele vieuitoare dispuneau doar de instrumenteadaptati*e.preconstruite n genotipul fiecrei specii naintea naterii

propriu+zise a indi*izilor.

!rototipul lor era instinctul modalitatea nnscuta de areaciona adaptati* la anumite influene ale mediului fizic. (nstinctul aatins perfecAiunea n organizarea social a diferitelor specii de insecte.

Q


10/63

%ar nu Di la giganAii saurieni. %in punctul de *edere alinstinctului, mem5rii unei specii sunt identici. (nstinctul nu se modificsu5 influena factorilor de mediu n timpul *ieii indi*iduale. Oricemodificare de mediu de*ine ns fatal pentru mem5rii unei specii cu

multe instincte i puine posi5iliti de a+i alctui, n timpul *ieiiindi*iduale, n funcie de sc-im5rile de mediu, noi instrumente deaprare.

O strategie pentru supravieuire a fost gigantiarea

reptilian!

1E


11/63

+a do*edit ineficient la sf)rDitul Cretacicului /

@n acest fel, de+a lungul e*oluiei au pierit numeroase specii.ra, este %umnezeu un e3perimentator care 0oac zaruri i seamuz>#u supravieuit specii care iau eliberat o parte din genotip,

(oferindo sub form de potenial adaptiv, membrilor indiviilor/ pentruai forma instrumente individuale de adaptare 'n funcie de condiiilede mediu. &ceste instrumente adapti*e do)ndite de indi*izi n timpul*ieii lor au ca prototip reflexul. 0 specie este cu at!t mai evoluat cuc!t vine pe lume cu mai puine instincte i cu potenial mai mare de aiforma reflexe fenotip/.

"rimele mamifere preistoricec

au aprut n urm cu ;1E milioane de ani6 la sf)rDitulCretacicului, L milioane de ani n urm, s+a produs e3tincAia

dinozaurilor Di au de*enit dominante/

Omul poate fi cea mai e*oluat specie i din aceastperspecti*. Riecare mem5ru al speciei homo sapiens recens se nateaproape fr nici un instinct doar cu refle3e de supt i de apucare/, darcu un imens poenial de formare n timpul *ieii indi*iduale fenotip/.

c !rimele mamifere au adoptat termoreglarea prin -omeotermie s)ngele cald/, au 4in*entat mediulintrauterin6 au aparut acum ;1E milione de ani. rau m)ncatori de insecte, nu mai mari decit unsoarece. "imp de mai mult de 1GL milioane de ani mamiferele au ramas mici si au fost dominate dedinozauri. %ar cind dinozaurii au murit, acum L milioane de ani, mamiferele de toate marimile aue*oluat si au dominat *iata pe uscat. 2liptodontii erau ier5i*ori masi*i, stramosii actualuluiarmadillos. i a*eau o carapace are ii aparade dusmani. i traiau in &merica de ud si mancauradacini dupa care sapau cu falcile lor puternice. Megateriu era mai mare decit elefantul actual.Mergea in patru la5e, dar se ridica spri0inindu+se pe cele dinapoi si pe coada, ca sa manince frunzede pe ramuri. "raia in &mericade ud dar a disparut in urma cu 11 mii de ani.

11


12/63

"ui de cimpaneu #i pui de om

La specia uman, preformismul genetic a fost aproape 'n'ntregime 'n favoarea formrii fenotipice individuale.&ceast 4eli5erarea genotipului de preconstrucii ereditare n forma unei 4imaturiti%e8e9/ pe care n lim5a0ul cotidian o5inuim s o numim copilrie.

Omul este specia cu cea mai lung copilrie. pecie similar acimpanzeilor, cea mai apropiat genetic de noi, nu are dec)t o copilriede ;+;,L ani. 4(maturitatea omului se e3tinde p)na la 1 ani, un rstimpenorm pentru a+i forma instrumente adaptati*e indi*iduale

e3cepionale. &ceast mrire de L+ ori a copilriei e3plic, de altfel, isaltul enorm realizat de specia uman. a este singura speciecontient de sine, a*)nd at)t contiina vieii, c)t icontiina morii.

$omo %ecans #i con#tiina moriid

dWalter Br!ert"Homo Necans: The Anthropology of Ancient Greek Sacrificial Ritual and Myth. tran#. PeterBin$. Ber!ele%& Univer#it% of 'alifornia. ()*+. ,Wi!iedia & The book's core thesis is that hen paleolithicman became a hunter!in spite of the generally omni"orousorientation of thegreat apes! lack of a predator

instinct as made up for by turning patterns of intra#species aggression against the prey: /o0o necan#means$man the killer$% Thus! the animal hunted by ancient man automatically ac&uired aspects of an e&ual! as if itere of one of the hunter's relations% n a first attempt at applying ethology to religious history! (urkert

1;
http://en.wikipedia.org/wiki/Paleolithichttp://en.wikipedia.org/wiki/Hunterhttp://en.wikipedia.org/wiki/Omnivorehttp://en.wikipedia.org/wiki/Great_apeshttp://en.wikipedia.org/wiki/Predatorhttp://en.wikipedia.org/wiki/Aggressionhttp://en.wikipedia.org/wiki/Ethologyhttp://en.wikipedia.org/wiki/Religious_historyhttp://en.wikipedia.org/wiki/Paleolithichttp://en.wikipedia.org/wiki/Hunterhttp://en.wikipedia.org/wiki/Omnivorehttp://en.wikipedia.org/wiki/Great_apeshttp://en.wikipedia.org/wiki/Predatorhttp://en.wikipedia.org/wiki/Aggressionhttp://en.wikipedia.org/wiki/Ethologyhttp://en.wikipedia.org/wiki/Religious_history


13/63

Omul nu triete numai in *irtutea instinctelor de supra*ieuiresau a refle3elor de aprare sau atac contiina vieii/, ci i raional,asum)ndu+i condiia tragic a destinului indi*idual contiinta morii/.%e aceea, el este capa5il nu numai de adaptare i in*aare, ci i deeducaie, prin care+i poate furi 4a doua natur care este

personalitatea uman.

Ca i c)nd, ca un deus otiosus, Creatorul ar fi a5andonat totalspecia noastr ls)ndu+l pe om s i fureasc singursoarta.

%ar ce cred, totui, sa*anii>

;. "OB(($ C$&(C &$ %#C&'($("ST((

Ma0oritatea psi-opedagogilor admit c principalii factori aidez*oltrii i formrii fiinei umane sunt zestrea ereditar a indi*idului,mediul n care triete i educaia pe care o primete.

&ceast concepie s+a format nc de la 0umtatea secolului al::+lea, su5 influena rezultatelor cercetrilor psi-ologice i 5iologice ia anumitor concepii filozofice.

confronts the poer and effect of tradition in unco"ering traces of ancient hunting rituals so moti"ated inhistoricalanimal sacrifice andhuman sacrifice )by his thesis unified as deri"ing from the same fundamental

principle* in specific historical Greek ritualsith rele"ance to human religious beha"iourin general% (urkertacknoledges that a decisi"e impulse for the thesis of /o0o Necan# deri"ed from +onrad ,oren-'OnA$$re##ion,()1+23.

1=
http://en.wikipedia.org/wiki/Animal_sacrificehttp://en.wikipedia.org/wiki/Human_sacrificehttp://en.wikipedia.org/wiki/Ritualhttp://en.wikipedia.org/wiki/Religionhttp://en.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenzhttp://en.wikipedia.org/wiki/On_Aggressionhttp://en.wikipedia.org/wiki/On_Aggressionhttp://en.wikipedia.org/wiki/On_Aggressionhttp://en.wikipedia.org/wiki/Animal_sacrificehttp://en.wikipedia.org/wiki/Human_sacrificehttp://en.wikipedia.org/wiki/Ritualhttp://en.wikipedia.org/wiki/Religionhttp://en.wikipedia.org/wiki/Konrad_Lorenzhttp://en.wikipedia.org/wiki/On_Aggressionhttp://en.wikipedia.org/wiki/On_Aggression


14/63

@ntre timp, unele progrese nsemnate o5inute n cercetareapro5lemelor e*oluiei, em5riogenezei i psi-ogenezei umane o o5lig laanumite nuanri care, fr a contrazice teza anterioar, oaprofundeaz.

!entru a nelege acest lucru, este necesar s fie trecute nre*ist principalele orientri filozofice i tiinifice n acest domeniu.ste ne*oie s facem apel la conceptul de paradigm epistemologicpropus de "-..Uu-n atunci c)nd se produce o descoperire tiinificimportant, efectele sale iradiaz n tiinele in*ecinate.

=.;.1. !aradigma ereditarist sau ineist

&cest curent a aprut c-iar nainte de descoperirea ereditii ide constituirea geneticii ca tiin pro5lema naterii i a dez*oltriiorganismelor i preocup pe cercettori de foarte mult *reme. eatri5uie, n general fiziologului i anatomistului din secolul al :


15/63

aparatului l+au condus spre o concluzie greit. l a crezut c *ede4animale miniaturale pe care le+a numit 4animalculi.

'an (eeu)en*oe+ #i animalculii si

!e aceast 5az a formulat teza preformismului6 conformacesteia, orice fiin pro*ine dintr+o alta similar dar de foarte micidimensiuni. Oamenii ar pro*eni din aa+numiii 4-omunculuimicroscopici. "eza a mpins la e3agerri incredi5ile. 'iologul8ammerdam a afirmat la sfritul secolului al :


16/63

&ceast 4confirmare tiinific a *iziunii 5i5lice asupraantropogenezei a a*ut urmri semnificati*e i n teoria i practicaeducaiei.

,u Mrul Cunoa#terii

4Womunculus+ul confirma concepia specific n*m)ntuluiscolastic care nu *edea n copil dec)t un 4adult n miniatur i i ignora

complet caracteristicile de *)rst sau pe cele indi*iduale. Comeniuscontrazisese aceast nerozie n *ampaedia.

"eza performist se 5aza pe ipoteza e3istenei unui aa+zis4tipar e3terior care ar diri0a reproducerea speciilor i a indi*izilor.&ceast ipotez a fost a5andonat n secolul al :


17/63

.uffon #i teoria/ tiparului exterior0

$a un calcul simplu *a putea *edea c un -omunculus 4dinprima generaie poate fi ec-i*alat ca mrime cu o milionime din taliaunui adult normal dez*oltat 1K1 EEE EEE EEE/. !entru a putea e3primanumeric talia unui -omunculus din generaia a +a, ar fi necesar ofracie cu un numr de LL de cifre? %ar o5ser* 'uffon nici c-iar celmai mic atom din istemul olar nu ar putea a*ea dimensiuni at)t demici."eza 4tiparului e3terior a fost nlocuit cu cea a 4tiparului interiorcare prefigura conceptele de 4cod genetic i 4geneotip din tiinacontemporan a ereditii.

&ceasta a cunoscut o nou renatere o dat cu descoperirealegilor uni*ersale ale ereditii i cu naterea geneticii. 'iologul olandezWugo de


18/63

De 'ries #i teoria mutaionist

(deea c orice e*oluie sau dez*oltare este strict dependent deereditate i numai de ea ereditatea poate totul, mediul nu are nici unmerit/ a a*ut o puternic influen asupra tiinelor socio+umane defond. &ceasta s+a datorat i faptului c disciplinele socio+umane seaflau su5 influena teoriei gnoseologice a lui (mmanuel Uant cu pri*ire laaa+numitele 4cunotine apriorice date omului prin natere nainte deorice e3perien de n*are/. &priorismul Xantian era con*ergent maimult cu preformismul, dar ideile sale preau a fi susinute i de teoriamutanionist care consacr autoritatea a5solut a ereditii n procesulgenezei i dez*oltrii organismelor.=

1P


19/63

1ant #i prolema cuno#tinelor sintetice apriori

@n psi-ologie s+a impus credina ntr+o anumit 4fatalitateereditar care ar diri0a natura i ni*elul de dez*oltare al capacitilor

psi-ice. !e aceast 5aza s+a dez*oltat psi-ometria i practica testelorde aptitudini.G#n progres spectaculos, dar i prime0dios, au cunoscutpreocuprile pentru msurarea riguroas a inteligenei umane cua0utorul testelor dei natura profund a inteligenei nu a fost ncelucidat definiti*.

1Q


20/63

Ce este totu#i inteligena2 ,e poate msura ceva a cruinatur nu o cunoa#tem>

Despre copilul #i adolescentul Einstein se credea c /nueste un de nimic!!!0

Avea un asemenea 3I #i atunci2

@ncrederea e3agerat n teste a condus la erori i n practicaeducaiei. Msurarea inteligenei precolarilor a fost socotit suficient

nu numai pentru a constitui 4clase de elit sau de 4supradotai, dar ipentru a face predicii a5solutizante asupra e*oluiei intelectualeulterioare a oricrui copil.

(at c)te*a imagini Di date re*elatoare.

;E


21/63

C4t de elite sunt !!! /elitele02

Cea mai gra* consecin a acestei tendine pare a fi ncercareadin 1QL a psi-ometricianului american &rt-ur 7ensen de a pune 5azeleunei tiine noi genetica inteligenei. 7ensen se 5aza pe o5ser*aia c

testele folosite de el indicau coeficieni de inteligen mai mici la copiiinegri dec)t la cei al5i. @ncercarea sa nu pare a fi a*ut, neaprat, inteniirasiste lucru de care a fost acuzat cu *iolen de foarte muli colegi de5reasl. %ar era o prelungire n psi-ologie a unei tendine ereditaristepe care 5iologii e*oluioniti i em5riologii o prsiser de0a la data lacare 7ensen mai incerca s o slu0easc.

Art*ur 5oert 6ensen #i controversa 7n 8urul I3

;1


22/63

Mai e3ist i astzi astfel de *ictime ale paradigmei ereditaristeDi preformiste n pedagogiee. Comenius ar fi r)s de ei i, de fapt, o facepostmortem.

=.;.;. !aradigma am5ientist

i acest curent i are originile n cercetrile 5iologilor. econsider teza transformist formulat de 7ean 'aptiste $amarcX, nlucrarea sa 1ilosofia oologic1PEQ/, ca fiind momentul de de5ut alacestei orientri.

eThen in ./0/! in the Har"ard 1ducational Re"ie 2ensen suggested that hile cultural factors contributed tothe .3#point difference in a"erage 4 beteen black and hite Americans! genes could not be ruled out% Thisdeclaration made 2ensen a target of student protests! acts of "andalism! death threats! and introduced the ord

52ensenism3 , Miele 4. 6hat is intelligence5 In&ntelligence! race! and genetics" O6ford" U7. We#tvie8 Pre##"9::9%* Hoe"er! 2ensen pointed to an issue that brought strong criticism to genetic research on intelligence!leading to a generation of bigger beha"ioral genetic studies% ,arge sample si-e studies in mono-ygotic )M7*and di-ygotic )87* tins raised together sho an a"erage correlation of %90 for M7 tins! hile the correlationfor 87 tins is only %0% Tenty#fi"e years later! in The (ell ;ur"e! Herrnstein and Murray claimed thatintelligence is strongly inherited ith a heritability estimation of %0 ? %@ ithin hites% (ased on data from theNational ,ongitudinal Sur"ey of outh )N,S*! a federal proBect testing o"er .! youths in the ./9Cs! theydeclared that social inter"ention had "ery little effect on 4% A large group of scientists and researchers see thisclaim as racist% The g factor has a normal distribution in the general population! suggesting g is probably aproduct of se"eral genes that interact ith the en"ironment% Moreo"er! although g correlates ith the parental"alue! it has a tendency to be closer to the population mean! suggesting a regression to the mean% Theseobser"ations suggest that some genetic "ariants that influence g ill "ary beteen populations rather thanithin populations% Dor instance! certain Asian populations ha"e a fre&uency of %0 in ;EMT Met.39 allele!

hich predicts loer ;EMT#en-yme acti"ity and thereby better cogniti"e performance! hile ;aucasians ha"ea fre&uency of %F@ for the same allele, Winterer G. and Gold0an D." Genetics of human prefrontal function.Brain Re#earc; Revie8#.


23/63

(amarc+ #i transformismul

%up $amarcX, mediul am5iana/ 0oac un rol capital n e*oluia*ieuitoarelor. u5 presiunea factorilor de mediu, *ieuitoarele setransform se adapteaz/, do5)ndind caracteristici noi pe care, apoi, letransmit motenitorilor. @n *iziunea sa, opus celei ereditariste,(mediulpoate totul, estrea ereditar nefiind dec!t receptacol.L

;=


24/63

@n acest fel a fost admis aa+zisa teorie a ereditiidob!nditului.Conform acesteia, ac-iziiile o5inute prin e3perien dectre mem5rii unei specii s+ar fi3a n memoria genetic i ar fi apoitransmise pe cale ereditar. "eoria ereditii do5)nditului a e3ercitat uninteres enorm n r)ndul psi-ologilor i pedagogilor datorit perspecti*ei

pe care o desc-idea. @ntr+ade*r, se intre*edea posi5ilitatea de aperfeciona nelimitat pe calea educaiei nu numai pe fiecare indi*id, cic-iar ntreaga specie omeneasc. @ncercrile 5iologilor de a *erificae3perimental s+au soldat n anul 1Q; cu o tragedie.!aul Uammerer,un t)nr cercettor austriac, anunase c a o5inut do*ezie3perimentale clare n fa*oarea teoriei. @n scurt *reme el a de*enit osomitate mondial fiin considerat un 4al doilea %ar8in, un 4al doileaMendel, etc.

olicitat s le repete n la5oratoarele #ni*ersitii din Cam5ridge

&nglia/, Uammerer nu a mai reuit. &cuzat de escroc-erie tiinific nplenul Congresului mondial de fiziologie din 1Q;1 Di criticat *iolent dere*ista 2ature, peste numai c)Ai*a ani, Uammerer s+a sinucis. & lsatns o scrisoare n care i atesta 5una credin. Coninutul scrisorii aimpresionat cel puin ; participani importani la acel congres (.!.!a*lo*, considerat 4printele psi-ologiei so*ietice, i Mc. %ougall, celmai important reprezentant al psi-ologiei americane la acea datf.&stfel nc)t am5ii au orientat, mai mult sau mai puin *oluntar, colilepsi-ologice americane la acea dat. &stfel nc)t am5ii au orientat, maimult sau mai puin *oluntar, colile psi-ologice americane i so*ieticentr+o direcie de sorginte lamarcXian care se resimte i astzi puternic.

f Actl de di#ari ie 7a00erer e#te de fat nl dintre 0arile 0i#terele nere?olvate ale tiin ei. Pal 7a00erer #-a n@#ct n iena la (C a$#t (**:. Ar fi vrt #@ r0e?e 0?ica la Acade0ia din iena dar din0otive ob#cre a ab#olvit biolo$ia. Aroae toate e6eri0entele li 7a00erer for ea?@ a0fibieni diferi i entr a #e rerodce n 0edii care a fo#t radical #c;i0bate fa @ de ;abitatl lor nativ. n ri0a #a #erie de e6eri0ente" el #-a ocat c do@ tiri diferite de #ala0andre. n ri0l rnd" c #ala0andra nea$r@"Salamandra atra!care t@ie te n Al"i e care ar fi for at-o e6eri0ental #@ dea na tere la i e delin for0a i" dar n din o@ de#e n 0edil acvatic" ci direct n@#c i e #cat. n al doilea e6eri0ent" a folo#it Salamandra maculosa!c ;abitat de de c0ie i care na te e #cat F 7a00erere a obli$at-o e6eri0ental #@dea na tere ntre ?ece i cinci?eci de larve n a@. Ace#te larve ar fi avt 0ai nti atribte de 0or0oloc i" aoi" #-ar 0eta0orfo?at n #ala0andre. A r0at aoi ?eci de cercet@ri #i0ilare care a #trnit 0are ent?ia#0

rettindeni. n anii 9:-+: ai #ecolli " era con#iderat n al doilea Dar8in3. A c@l@torit n An$lia i HUA re?entnd- i e6onatele #en?a ionale ob inte rin ereditatea dobnditli3 & broa te rioa#e de #cat" n@#cte n a@" broa te c 0fl@tri entr 0erec;ere n ial@ i 0lte alte a0fibiene c caractere dobndite3 e6eri0ental i retran#0i#e e cale ereditar@. 'o0nitatea tiin ific@ interna ional@ a rivit c ##icine 0innile3 li 7a00erer. Doar #ovieticii" n frnte c ve#titl a$robiolo$ al li Htalin" Trofi0L#en!o" l-a ## int c ent?ia#0. n#@ n a$#t ()91 a a@rt n articol deva#tator al li G. 7. Noble n revi#taNaturecare dovedea c@pads-rile , 0fl@trile n iale32 ale broa telor li 7a00erer era trcate iar etele de e salamandra maculosaera vo#ite c cerneal@ indian@ i c@ toate de0on#tra iile #ale era o far#@ de roor ii. La #crt ti0 d@ aceea" la 9+ #ete0brie ()91" 7a00erer a lecat la o li0bare e dealrile T;ere#iene ale A#triei i a ale# #@ #e nc;eie totl. El i-a tra# # n $lon n ca. Hinciderea li 7a00erer convin# 0l i cercetatori c@ el a n#cenat o far#@ de 0ari roor ii entr co0nitatea tiin ific@. La n0ai n an de la 0oarte" n0ele #@ a di#@rt ractic din l0ea tiin ific@. Dar n i ideea c@ e#te o#ibil@ 0o tenirea caracteri#ticilor dobndite. De i 0nca de o via @ a li 7a00erer a fo#t raid re#in#@ ca n fal# co0let" n

to i cercet@torii a abandonat ##icinea c@" oate" el a fo#t tot i n $eni. Un a#tfel de ## in@tor a fo#t Art;r 7oe#tler ,The ;ase of the Midife Toad" London ()C(2.

;G


25/63

"aul 1ammerer #i ,alamandra Maculosa

(deile lui $amarcX au fost aprofundate, ns, de aint Wilaire iradical modificate fa de 1PLQ, c)nd a aprut lucrarea lui C-arles%ar8in, 0riginea speciilor. *oluionismul dar8inist a*ansa tezele4seleciei naturale i ale 4luptei pentru supra*ieuire pentru a e3plicamecanismele e*oluiei.

/Struggle-for-life

&cestor idei li s+a adugat concepia em5riologic a lui WaecXel.WaecXel a enunat cele5ra lege 5iogenetic 4ontogeneza repet

filogeneza/ *ala5il i pentru specia homo sapiens cu uneleparticulariti, ns/.

;L


26/63

(egea iogenetic& /Ontogenia repet filogenia0

*oluionismul a cunoscut, de+a lungul timpurilor, reformulricare i+au conferit din ce n ce mai mult *aloare tiinific. &suprapsi-ologiei i pedagogiei, ns, i+a fcut simit influena mai multformula sa iniial, propus de $amarcX.

&m5ientalismul lamarcXian prea a confirma teze mai *ec-i aleacestor domenii n curs de formare. ra confirmat, nainte de orice,

4optimismul pedagogic e3primat e3emplar, n secolul luminilor, de 7an&mos Comenius. ste ns necesar s atragem atenia c 7an &mosUomensX9 folosea e3pesia optimism ntr+un sens foarte riguros. l i+a scris operele n lim5a latin unde acest cu*)nt nu a*ea conotaiile pecare i le conferim astzi. @n orice caz, !B(NC(!(#$ O!"(M(M#$#( erala Comenius altce*a dec)t un ndemn *ag la speran i ncredere n*iitor. ra mult mai mult. !B(NC(!(#$ O!"(M(M#$#( B& ( "NOBM& #!BMS & %#C&T((. l poate fi ec-i*alat cu principiulnon+dunrii din medicin *rimum nonnocere H @nainte de orice, snu faci ru/.

Contrar aparenelor, !B(NC(!(#$ O!"(M(M#$#( este o regulse*er i e3trem de restricti*. l deri* de la latinescul bonus5ine+5un/. %e aici, noi am deri*at m5untire H a face s mearg 5ineceea ce merge prost. &d*er5ul+ad0ecti* bonus lua, la gradulcomparati*, forma melior. %e aici s+a deri*at ameliorare H a face smearg mai 5ine ceea ce mergea 5ine. @n fine, la gradul superlati*,bonus lua forma optimus. %e aici s+a deri*at optimiareH a face smearg ce*a n cel mai bun mod cu putin. @m5untirea estesimpl c)rpeal,ameliorarea este doar reparaie, pe c)ndoptimiarea este binele suprem, lucrarea cea mai bun cu putin,ameliorarea maxim.

;


27/63

!B(NC(!(#$ O!"(M(M#$#( este un imperati* categoric carene o5lig ca, n educaie, s nu ntreprindem dec)t cele mai buneinfluene cu putin6 el interzice c)rpelile i reparaiile potri*ite doarla dulg-er i potco*ar. ducatorul este un m)ntuitor care l imit pe (sus3mitatio 4hristi/ i nu un simplu meteugar, negustor sau funcionar.

ducatorul este, ca i preotul, un slu0itor cu -arul lui %umnezeu, cuncredere n puterea educaiei. &m5ientalismul confirma i ncrederean 4puterea nelimitat a educaiei pe care o formulaser, nc dinantic-itate, filosofii greci i fusese reluat n Benatere. ra confirmatns i teoria cunoaterii propus de empiritii englezi, precum 7o-n$ocXe i %a*id Wume.

Cele5ra teorie a 4ta5ulei rasa susinea c toate cunotinele nepro*in din e3perien, adic prin contactul nemi0locit al simurilor cumediul care, prin intermediul lor, 4nscrie n mintea copilului ca pe o

4ta5l nescris toate ac-iziiile intelectuale sau c-iar morale i afecti*e.%ictonul lui $ocXe 2ihil est in intelectu quod non primus fuerit in sensu4Nu este nimic n intelect care s nu fi trecut mai nt)i prin simuri/e3prim limpede at)t credina c 4mediul poate totul c)t i consecinaei pedagogic educaia poate totul.

=.;.=. !aradigma epigenetist

reditarismul i am5ientismul preau n formele lor clasice paradigme tiinifice ireconcilia5ile. "otui, contradiciile lorfundamentale au putut fi depite. @nceputul acestei depiri a fost

realizat de lucrarea %heoria generationis pu5licat de naturalistulgerman Caspar Rriedric- Volff n anul 1LQ. ra lucrarea sa dedisertaAie susAinut la #ni*ersitatea din Walle n care relua Di aprofundaidei enunAate de &ristotel Di de War*e9 ce contraziceau preformismulpur, dominant n epoc.

Caspar 9! :olff #i Theoria Generationis ed. !rinceps/

;


28/63

%ei a st)rnit multe reacAii, mai ales din partea lui &l5ert *onWaller, lucrarea lui Volff fost desconsiderat Di apreciat ca 4lucrareaunui simplu medic din armata !rusiei 6 n consecinA, a trecut oarecumneo5ser*at n secolul al :


29/63

alctuiesc cele trei fore em5rionare ectodermul, endodermul imezodermul/6 organogenea se edific marile sisteme aleorganismului cu organele lor primordiale/6 histogenea n di*erseleprimordii ale organelor se difereniaz celule specifice, cu proprietiiapte cele neurale, cele gastropulmonore, cele musculare etc./6

cretereafenomen de mrire a *olumului sistemelor concepute n fazade organogenez i -istogenez/.

;eoria epigenetic ieri #i ai

@n mod similar, dup e3pulzarea ftului din mediul uterin, s+auputut identifica faze ontogenetice ale creterii organice i stadii aledevoltrii psihogenetice.

"oate sunt reglate de ceea ce Volff numea vis esentialis.(ntensitatea ei crete o dat cu naintarea n ontogenez ipsi-ogenez

;Q


30/63

Epigenea #ihomeorhesis-ul cre#terii organice

'iologii i psi-ologii contemporani de orientare epigenetistConrad Vaddington, 7ean !iaget .a./ au con*enit din perspecti*aanalizei sistematice i a ci5erneticii c nisusformativuseste, de fapt, un

mecanism de autoreglare a creterii, similar -omeostazei, care asigurautoreglarea funcional a organismului sntatea etc./. ei au denumitacest mecanism homeorhesis.

Womeor-esis+ul creterii organice are un corespondent n planuldez*oltrii psi-ice care, dup cercetrile colii de psi-ologie geneticde la 2ene*a, n frunte cu 7ean !iaget, reglez psi-ogeneza, n sensulde a 4impune o succesiune de stadii de devoltare care nu pot fiescaladate prin presiuni de mediu sau educati*e.


31/63

un 4-omunculus cum credeau pedagogii scolastici + , ci o 4alt fiin,o 4fiin care tinde, prin natura sa s se formeze ca om, dar nc nueste. Bousseau a criticat *irulent concepia educaiei autoritare carede*ia din credina c 4educaia poate totul i a impus 4principiulrespectrii naturii 5une a copilului, caracteristic fiecrei etape a

dez*oltrii sale. Mai mult, Bousseau a descris n mod remarca5ilaceste etape. %ei nu a intreprins in*estigaii e3perimentale sau 5azatepe o5ser*aie sistematic, Bousseau a intuit n mod genial stadiiledez*oltrii psi-ice i fizice i caracteristicile lor eseniale. ste unadintre marile ironii din istoria tiinelor educaionale. !rintelepedagogiei moderne, Bousseau, nu iZa crescut cei cinci copii pe carei+a a*ut cu i5o*nica "-erese $a*asseur, 5nuind c nu sunt ai si. (+adus la orfelinat imediat ce se nteau. Nu i+a o5ser*at sistematic, aacum a fcut !iaget cu copiii si. (ntuiiile rousseauiste nu sunt niciintrospecii auto5iografice. &uto5iografia 4onfesiunine arat un 7ean+

7acYues complet diferit de 8mile. "otui stadiile dez*oltrii copiluluiimaginar mile au fost confirmate n secolul al ::+lea, pe 5aza unorminuioase cercetri e3perimentale, de ctre coala de psi-ologiegenetic de la 2ene*a, condus de 7ean !iaget.

7ean !iaget a recunoscut, ns, influena direct aepigenetismului modern. $ucrarea lui C-. Vaddington, 2atura vieii, areluat ideile lui Volff n termenii analizei sistematice, structuralismului ici5erneticii, reuind s e3plice ntr+o manier nou procesele dee*oluie i de dez*oltare a organismelor. @n acelai mod a procedat7ean !iaget pentru a e3plica procesele psi-ogenezei i dez*oltrii

intelectuale, afecti*e i morale. &stfel nc)t se poate spune c astziputem identifica mai e3act care sunt factorii dez*oltrii fiintei umane in ce mod interacioneaz.

%e aceea, pentru a elucida mai deplin pro5lematicaeduca5ilitii, struim n continuare asupra cercetrilor epigenetice ipsi-ogenetice desfurate la 2ene*a su5 conducerea lui 7ean !iaget,dar i asupra 4reaciilor pe care aceste in*estigaii le+au pro*ocat la0umtatea secolului al ::+lea n lumea educaiei.

=!;EO5IA A%;5O"O(O A EDUCA.I(I;>?II

@nelegerea epigenetismului i psi-ogenetismului modernreclam luarea n considerare a c)tor*a dintre progresele ma0ore ale

=1


32/63

antropologiei i tiinelor *ieii n secolul ::. le permit c-iar o teorie pecare o propunem aici pentru prima oar.

=!@! .iogenea

duca5ilitatea nu este posi5il n afara *ieii. %ar cum este

posi5il *iaa>%in perspecti*a legilor fizice cunoscute apariia *ieii este o

a5surditate. Negarea $egii ntropiei pare imposi5il pentrutermodinamic. i totui *iaa e3ist. Cel puin pe "erra. Cum i c)nd aaprut> Mitologiile 5iogenezei sunt fa5uloase i, uneori, surprinztor deasemntoare cu teorii stiinifice de ultim or.


33/63

Mitul sumero 5i5lic al

CreaAiei Mitul egiptean

@nc din &ntic-itate s+au structurat tezele preformiste ineiste/ iau aprut idei epigenetiste. @ncep)nd din secolul al :


34/63

Maupertuis #i teoria generaiei spontaneei

&stzi tim c teoria nu a*ea sori de iz5)nd. &5ia teoriaepigenetic a lui 4.1.>olff 1==+1QG/ a fost confirmat, dar nici ea nuconine o teorie 5iogenetic satisfctoare. &lte teorii continu s se

confrunte cu anse la fel de mici.Q

(at c)te*a

Teoria panspermiei!@i are i ea originile n g)ndirea anticilor.oi celle#-ci vont-elle#for0er lil" or>oi celle#-l loreille 5 or>oi ce 0erveille6 arran$e0ent 5 Par. I ,...2 Hi lon vetdire #r cela i.e. la for0ation de# vivant#Q >el>e c;o#e >on conoive" >oi>e encore on ne le conoive >e#r >el>e analo$ie" il fat avoir recor# >el>e rincie dintelli$ence" >el>e c;o#e de #e0blable ce>e no# aelon# dsir" a"ersion" mmoireI )P.L.M. de Maerti#" SystJme de la Nature" ar. I" in

Ku"res" rSi0re##ion ana#tati>e or Ol0#" /ilde#;ei0 ()1J-()C


35/63

,vante Ar*enius #i panspermia

Teoria mecanicist! & fost i este nc susinut de ctrefilozofii de orientare materialist i de ctre fizicienii ne8tonieni crora lis+au adugat fiziologii mecaniciti La ;ettrie7,)elvetius l.a./.

Riinele inclusi* omul ar fi doar agregate mecanice maicomplicate, iar *iaa se poate e3plica prin legile lucrului mecanic.

(a Mettrie #i /omul ma#in0

dar sc-iAa alturat i aparAine lui %escartesm/

Teoria vitalist!&re i ea origini antice. Maestrul ei a5solutpoate fi considerat filozoful francez ).Bergson 1PLQ+1QG1/n. l a

! Vlien Offra% de La Mettrie",'Homme Machine% (C


36/63

in*ocat un aa numit 4elan *italocare anima materia aflat n 4e*oluiecreatoare.


37/63

Cele mai *ec-i fosile gsite pe "erra au *)rsta de =, miliarde de ani.&cestea sunt celule 5acteriene, care par a fi aprut n urma uneindelungi e*oluii c-imice. @n acele *remuri atmosfera primiti* coninea-idrogen i -eliu n cantiti mari i amoniu, metan i *apori de ap ncantiti reduse.!e "erra s+a format destul de repede dio3id de car5on

CO;/ i argon acesta din urm fiind eli5erat de scoara terestr. +asimulat e3perimental aceast atmosfer primiti* pun)nd la un locmetanCWG/, amoniuNW=/, -idrogenW;/ i apW;O/ n cantiti mari ipuin o3igenO;e3ista pe atunci doar n proporie de E,E;\/. imulareadin 1QL= a lui $.;illera presupus i descrcri electrice. Bezultatul auaprut aminoacizi glicin, alfa+alanin, 5eta+alanin, acid aspartic iacid glutaminic. &dug)nd i radiaii ultra*iolete, radiaii ionizante itemperaturi ridicate,-.1ox1QLL, 1QL, 1QL/ a o5inut acid malic iuree. 3perimente similare s+au organizat cu efer*escen n aniiurmtori. +au sintetizat pe r)nd 5aze azotate 0ro i ?amat,1QE/,

za-arurile, ri5oza i dezo3iri5oza 4.*onamperuna i 3.;ariner,1Q=/,compui fosforilai *onamperuna,1Q=/. &dic s+au o5inut toicompuii 4crmizile *ieii. &poi s+au o5inut protenoizi 1ox iEu=ama,1Q=/. &stfel s+a a0uns la teoria protobionilor.

!BO"O'(ON"#$ este cea mai *ec-e i mai simpl form de*ia. ste foarte pro5a5il ca toate formele de *ia care au e3istat,e3ista i *or e3ista pe "erra s pro*in din acest ancestor comun. #n&dam+*acuol, nici mcar maimu, deloc antropomorf?

%espre cum arta proto5iontul tim multe, dar nimic e3act. +a

propus modelul coacervatelor Fong,1QG6 0parin,1QL/, modelulsulfobilor).)errera,1Q;G/.

Cercetri similare s+au desfurat pentru a elucida origineagenelor i a informaiei genetice. @n 1QLG matematicianul -.-amov aemis ipoteza c informaia genetic este codificat 5ioc-imic. @n 1QL=>atson i 4ric7 artaser c macromolecula de &%N aciddezo3iri5onucleic/ se afl la 5aza 4elanului *ital 5ergsonian. @nstructura sa intr patru nucleotide care conin adenin, timin, citazini guanin. $a ele se adaug un numr mare de aminoacizi. "oate secom5in n triplete de nucleotide d)nd natere unui cod genetic.&cesta este unic acelai la toate formele de *ia terestre. &*em, noiteretri de la amoe5a i p)n la )omo $apiens :ecens 9 nu numaiun printe comun, 4str5unul !roto5iont, ci i o natur 5ioc-imicunic parado3al6 parado3al pentru c este de o simplitate 5ioc-imicuimitoare i, totodat, poate lua forme structural+funcionale-alucinante.

Mai e3ist alte forme de *ia n #ni*ers>

Nu tim. Rizicienii cred, de o5icei, c n #ni*ersul alctuit din

miliarde de gala3ii ar tre5ui s e3iste miliarde de forme de *ia. i aun *edere legea numerelor mari. %impotri*, 5iologii sunt nclinai s

=


38/63

cread c *iaa este un accident unic, aproape imposi5il de repetat. iiau n seam comple3itatea la care a0ung unele fiine *ii cum este iomul. tie cine*a ade*rul> %oar %umnezeu, cu condiia ca l se3iste]

=.=.;. m5riogeneza umanNecunoscutele care afecteaz nelegerea cert a 5iogenezei

dispar n cazul studierii modului n care se formeaz organismul uman.e poate spune c *iaa omului se mparte in trei mari etape

a/ 8tapa intrauterin +Q/ luni n care se realizeazem5riogeneza uman cu rdcini genetice care se ntind p)n laancestorul proto5iontic i rdcini c-imico fizice care l leag densi e*oluia #ni*ersului.

b/ 8tapa extrauterin *iaa propriu+zis n care omul poateaduganaturii sale fizice o a doua natur, supraorganic,

personalitatea/.c/ 8tapa postthanatic 4*iaa postum, de natur noetic,poate a*ea durate diferite de la tEp)n n eternitate, ca n cazul luiocrate, spre e3emplu/.

@n cele ce urmeaz, redm sintetic etapele dez*oltrii din primaetap. Razele dez*oltrii ontogenetice la om sunt urmtoarele

(. 2&M"O2N^& reprezint formarea i maturizarea norganismul prinilor, a unor celule specializate numite gamei. Riecaredintre gamei conine ;= de cromozomi. i se *or contopi ntr+o celul prima celul a noului organism. ste un ou. &cest ovum uman estenumit de ctre 5iologiigot. ^igotul conine n cantiti egale materialereditar matern i patern.

(n gametogenez se produc urmtoarele fenomene- $permatogenesis procesele care duc la formareaspermatozoizilor n corpul matur patern.

- 0vogenesis procesele care duc la formarea o*ulului ncorpul adult matern.

((. RC#N%&T(& este comple3ul de procese 5iologice princare gameii realizeaz oul ovum/. Mai muli spermium ptrund n*agin , a0ung n treimea e3tern a trompei uterine. i i pstreazputerea facundat ;G de ore pentru a nt)lni oclidium o*ulul/.princontopire, cele dou iruri de cromozomi se mperec-eaz. (a natereem5rionul cu numr diploid ;N/ de cromozomi. (n total, omul dispune

de G de cromozomi, dintre care numai doi nu sunt identici, genozomii: i _ am5ii aparin)nd spermatozoidului fecundat.

(((. 2MN"&B& este, de fapt, prima e3presie aontogenezei. @ncepe creterea lui ovum. Oul fecundat se di*ide nblastomere. @n aceast faz, dimensiunile em5rionului rm)nnesc-im5ate. %ar 5lastomerele de*in din ce n ce mai mici, cu fiecaredi*iziune. e a0unge la un germene sferic, fr ca*itate, cruia5lastomerele i dau aspectul unei mure mici. %e aceea a fost numitmorul. Cur)nd, apare o ca*itate mic numit blastocel. 2ermenelede*ine acum blastul sau blastocist. m5riologia uman, pentru aconferi specialitate fa de alte animale, prefer s dea blastului numelede embrioblast i trofoblast.

=P


39/63

Recundaia i segmentarea sunt 4premorfogenetice6 cu altecu*inte, ele nu modific n nici un fel 4forma germenului.

"oate acestea se produc n prima sptm)n de la nidarefecundare/.

(


40/63

extern supus $egii ntropiei pentru a lua parte la nemiloasa 4luptpentru supra*ieuire.


41/63

'iolog prin formaie, !iaget i+a putut lrgi orizontul de pro5lemea5ordate, nzuind s dea rspuns unor pro5leme fundamentale alecunoaterii umane, datorit unei remarca5ile culturi tiinifice i unuiinegala5il spirit de sintez epistemologic. &nsam5lul cunotinelor era

modelat aa cum am ncercat de0a s sugerm naintea edificriiteoriei sale psi-ogenetice, n dou direcii unilaterale pe de o parte,modelul static, cu origini n 4formele aristotelice care, n 5iologiea0unsese p)n la fi3ismul lui Cou*ier 4principiul corelaiilor organelor/.Or, acest mod de a pri*i lumea era izomorf cu o serie de *iziunifilosofice, psi-ologice, pedagogice. Belaiile organism+mediu, su5iect+o5iect preau pro5leme comune tuturor acestor tiine. "eza 4armonieiresta5ilite, din filosofie lua, n psi-ologie, tiinele naturii, pedagogie,forme diferite, dar con*ergente. 4piritualismul lui Maine de


42/63

carteziene, deducioniste, o pro5lem empiric, care 4l+a trezit dinsomnul dogmatic pe Uant care este originea cunotinelor> Ne sur*inele numai din e3perient, pe calea simurilor> 2ihil est in intelectu quodnon primus fuerit in sensu, afirma $ocXe. Uant i+a rspuns 4...nimic nueste n spirit fr s fi fost inainte n simuri 'n afara spiritului 'nsui

ipse intelectus/. %ar apriorismul teoretizat de Uantt era numai olume

frumoas, mai degra5 imanent dec)t transcedental. &tunci, cumsunt posi5ile unele tiine a5stracte precum matematicile pure>


43/63

;raduction du langage o8ectif de description desstructures en termes de conduites *umaines via les

comportements agis par les structures et les prises de consciencedes su8ets dBaprs "iaget @FFG

-ttpKK888.cairn.infoKre*ue+ca-iers+d+economie+politiYue+;EE=+1+page+L1.-tm/

@ntreg sistemul psi-ogenetic piagetian const n a identificacaracteristicile structurale ale inteligenei, la di*erse momente alegenezei sale. tructuralismul genetic a prut c ptrunde in psi-ologiacopilului, ntr+un moment foarte actual. l ptrunsese de0a nmatematic prin identificarea genealogiei 4structurilor mam de ctre

grupul 'our5aXi6 n urma in*entarierii 4 categoriilor Mac$ane,ilen5erg, etc./ unii epistemologi ai matematicii a0ung la concluzia ceste posi5il ca aceste structuri s fie mai mult 4operaii alematematicianului, dec)t ale matematicii !iaget, 1Q1,p. =1/. Or, celetrei 4 structuri mam 5our5aXiene sunt, se pare, izomorfe cu cele treicategorii de structuri psi-ogenetice identificate de !iaget la copil.Concluzii asemntoare preau a impune structura matematic a logiciiprin V-it-ead i Bussell, teoria 4gramaticilor generati*e C-omsX9/,4metoda structural+funcional in sociologie !arsons/, aplicarea4teoriei 0ocurilor n economie 2.2. 2ranger/, structuralismulantropologic al lui $F*i trauss .a.

=.G.;. "eoria 5iologic a inteligeneiG=
http://www.cairn.info/revue-cahiers-d-economie-politique-2003-1-page-51.htmhttp://www.cairn.info/revue-cahiers-d-economie-politique-2003-1-page-51.htmhttp://www.cairn.info/revue-cahiers-d-economie-politique-2003-1-page-51.htm


44/63

!reocuprile de 5az ale lui !iaget n+au fost psi-ologice, ciepistemologice. !si-ologia sa este, prioritar, o psi-ologie a inteligenei."eoria sa nu s+a realizat ns cu mi0loace e3clusi* psi-ologice. Ca i nadoptarea structuralismului genetic, !iaget a plecat, n teoria

inteligenei, de la premisele 5iologice. %up el, nu e3ist o singurinteligen i nici un singur fel de cunoatere. !ri*ite la scar 5iologic,at)t inteligena, c)t i cunoaterea, se nfieaz ca (anus, cu trei feecunoaterile geneticeereditare/ al cror prototip este instinctul6cunoaterile do5)ndite al cror prototip este refle3ul6 i cunoaterilelogico+matematice al cror prototip este raionamentul deducti*. @ntreinstinct, refle3 i raiune e3ist o legtur. Nu putem nelege inteligenauman dac nu lum n seam filonul ei 5iologic. Or, ce sunt instinctuli refle3ul> @n primul r)nd ele sunt instrumente adaptative. @nseamn cinteligena uman este o prelungire special a adaptrii biologice.

a/ 4unoaterile structurale printro programare ereditar, cum estecazul la anumite structuri percepti*e *ederea culorilor, cele dou i trei

dimensiuni ale spaiului etc./, par o categorie mai restr)ns la om. lenu tre5uie confundate cu 4 ideile nnscute, n sens cartezian, si nicicu 4categoriilea priori Xantiene. !oincare admisese n epistemologieapriorismul intuiiei 4 grupului de deplasri nZi/. @n psi-ologie, $orenzadmitea aceeai concepie Xantian n legtur cu noiunile de cauz,spaiu, etc. @n a5sena g)ndirii i cunoaterii reprezentati*e, acest lucrunu este, ns, posi5il. $a om e3ist numai unele 4 rmie de ineitate,de o iz5itoare srcie n raport cu 5ogia de instincte a animalelor.%eci, nu pe aceast cale inferioar care la om este aproapetotalmente sfr)mat ne *in unele cunotine a5stracte? @n *iziuneageneticii populaiilor %arlington, %o5z-ansX9, Waldane, te55ins,Vaddington, etc./ nelegerea instinctului este strict legat de noiunea

de 4pool genetic sistemul genetic colecti* rezultat din toatencrucirile posi5ile n interiorul populaiei/6 4pool+ul este un sistemcare posed 4 -omeostazie genetic, 4poligenie i 4politropism6acetia introduc n populaie interaciuni reglatoare. Riecare caracter eun produs al reglrilor genetice la ni*elul genomului. Ri3area ereditar aunui comportament pare s implice o transmitere de la o som lagenom, ceea ce, n concepia lui !iaget, ar confirma mult discutata4ereditate a do5)nditului a lui $amarcX6 Vaddington a confirmat+o, separe, prin descoperirea 4asimilrilor genetice.

(nstinctele par, deci, c)tiguri i forme de cunoatere. Ocolindreducti*ismele, el pare totui o asimilare analog asimilrilor cogniti*e,dar care se nfieaz ca un c)tig la ni*el populaional, dei genomulnu tre5uie izolat de populaie, ca n tradiianeodar8inian !iaget,1Q1/. !oate fi instinctul comparat cuinteligena> (nstinctul este populaional i nu indi*idual6 e3ist, totui,analogii e*idente ntre coordonarea sc-emelor pe planul genetic sauepigenetic/ al organizrii instinctuale i coordonarea indi*idual asc-emelor de pe terenul inteligenei. "in5ergen a *or5it de o 4logic ainstinctului irul de suprapuneri ntre sc-eme de aciuni i relaii deordine n acti*itatea instincti*. &ceasta ar presupune cum sent)mpl n cazul g-idrionului patru ni*ele de organisme4comportament apetiti* generalizat care sensi5ilizeaz animalul la(BM stimuli semnificati*i, innate releasing mechanisms/, 4conduite

instincti*e specializate lupte, construcia cui5ului etc./, 4acteconsumatoare particulare de e3emplu, la construcia cui5ului

GG


45/63

amplasare, alegerea materialelor, sco5irea etc./ i micri elementare.'aerends 1QL/ i Weiligen5erg 1Q=/ au dez*luit o logicintelectual mai complet, analiz)nd intercone3iunile diferitelorinstinctede e3emplu, ntre instinctul se3ual, agresi*itate i fric. !iaget1Q1/ este de prere c 4instinctul este logica organelor n opoziie cuinteligena care i construiete structurile sau formele senzoriomotoriii conceptuale cu o li5ertate mai mare n ceea ce pri*ete condiiileorganice de pornire....

&zi se tie c nu e3ist 4instincte pure $orenz, 1Q1/6


46/63

(nteligena uman apare, deci, ca o prelungire a adaptrii5iologice. a pune aceeai pro5lem a relaiei dintre organism imediu, dintre su5iect i o5iect. %ac nici instinctul i nici refle3ul nudo*edesc uni*icitatea acestor relaii, cu at)t mai puin ea este pro5a5il

la ni*elul inteligenei umane. "radiia lamarcXian impusese oasemenea uni*icitate n sensul unui acti*ism a5solut al mediului i alunui pasi*ism a5solut al su5iectuluui. Or, acestea par o iluzie. u5iectulprimete, desigur, influenele e3ogene, dar le transform conformstructurilor sale endogene. &daptarea inteligent ar presupune, aadar,dou faete6 pe de o parte, adaptarea realului la ea, adic modificareastructurilor e3ogene n funcie de structurile endogene pe acestfenomen, !iaget l+a numit 4asimilare6 pe de alt parte, structurileendogene se modific n raport cu influenele e3terne, cu alte cu*inte,are loc adaptarea eului la realitate acest fenomen a fost numit4acomodare. &daptarea inteligent se poate defini ca un 4ec-ili5ru ntreasimilare i acomodare, un ec-ili5ru al sc-im5urilor dintre su5iect i

o5iecte !iaget, 1QL/.

@ntreaga psi-ogenez este un parcurs de ec-ili5rri idezec-ili5rri adaptati*e succesi*e. !si-ologia inteligenei const n adefini natura i caracteristicile acestor etape care conduc spre o

complicare cresc)nd a acti*itii mintale.

=.G.G. !si-ogeneza i -omeor-esis+ul

Care sunt ns iz*oarele ontogenetice ale g)ndirii i cum seproduce acest c)tig progresi* de comple3itate> !iaget 1QL/ lciteaz pe 'ranc-et, dup care *iaa este 4creatoare de forme. &cestdemiurgism al vieii ncepe cu ritmul fundamental6 ne*oile organice,instinctuale ce constituie mo5ilurile conduitelor elementare ale noului+nscut sunt periodice, adic au o structur ritmic6 din acelai ritm vitaliniial se difereniaz, aa cum a artat 2ra-am 'ro8n, monta0ele

refle3e6 la fel, n conduita sugarului este e*ideniat sursa ritmic aprimelor micri. Comenius *or5ise i el despre 5tile inimii ca

G


47/63

urmare a respiraiei Creatorului atunci c)nd a suflat *iaa asupralutului din care a plmdit o5iontul]

&a se nate aciunea, ca relaie ntre su5iect i o5iect, ntreorganism i mediu. Cu ea de*in e*idente i reglrileacestor relaii elepot fi reglari elementare ale primelor refle3e e3citaie i in-i5iie/,reglari percepti*e ale micrilor, .a.m.d. Bitmul este legat demecanisme endogene reglrile in de noutatea stimulrilor e3terne.Bitmul este ereditar i poate fi acel apriori funcional pe 5aza cruia sepot edifica primele cunoateri do5)ndite care l conduc pe copil spregruprile operatorii ale g)ndirii apariii ce*a mai tardi*e/. :itmurile,reglrile i gruprile constituie cele trei tipuri de structuri fizice alemecanismului e*oluti*, 4care leaga inteligena de puterea morfogenetica *ieii i care i permite s realizeze adaptrile n acelai timpnelimitate i ec-ili5rate ntre ele, adaptri ce nu pot fi realizate organic!iaget, 1QL/. Cu alte cu*inte, 4a*entura psi-ogenetic a inteligenei,dei este legat de *iaa nsi, comport un ma3imum de originalitate,d)nd astfel omului unicitate. a se produce prin tra*ersarea unor stadii

i su5stadii distincte inteligena senoriomotorie E+11 ani/, g!ndireapreoperatorie 11K;+ ani/ i g!ndirea operatorie +1G ani/. 2)ndireapreoperatorie este su5di*izat n dou perioade g!ndirea simbolic11K;+G ani/ i g!ndirea intuitivG+ ani/, la fel i cea operatorie, careeste compus din g!ndirea concretoperatorie+1EK11 ani/ i g!ndireaformaloperatoriesau logico+matematic dup 11K1; ani/.

G


48/63

&. 3nteligena senoriomotorieeste un 4film rulat ca ncetinitoruln care *edem succesi* toate ta5lourile, dar far fuziune, deci fr*iziunea continuu necesar nelegerii de ansam5lu !iaget, 1QL/6 eaeste preling*istic, se desfoar e3clusi* la ni*elul aciunii iculmineaz cu apariia reprezentrilor6 ea nu lucreaz dec)t asuprarealitilor, fiecare dintre actele ei nu comport dec)t distane foarte

scurte ntre su5iect i o5iecte.2eneza inteligenei senzoriomotorie coincide cu a inteligeneiumane nsi, ea ncepe cu monta0ele ereditare6 alturi ns deorganizarea intern a refle3elor, apar primele efacte cumulati*e alee3erciiului i nceputurile de cutare6 acestea marc-eaz primeledistane n spaiu i timp, adic primele conduite. @n stadiul al doileadup o lun de *ia/, primelor ac-iziii li se altur forme elementareale deprinderii6 n acest fel, sc-emele precedente capt consisten ise completeaz6 sc-emele de aciune nu sunt 4gestalturi, nu suntstructurale, ci funcionale, genetice. !e la patru luni i 0umtate, secoordoneaz *zul i apucarea6 acestea marc-eaz transformareadeprinderilor n inteligen6 adic apariia primelor 4reacii circulare

'ald8in/. &cestea sunt condiionri n lan, asimilri reproductoare.#lterior, reaciile 4circulare se complic. (n luna a cincea apar de0a celesecundare, iar, nspre sf)ritul primului an de *ia, cele teriare.#ltimele sunt de0a anticipri ale efectelor aciunilor i deci nceputuriminime de reprezentare.

'.-!ndirea simbolic.@nainte de apariia reprezentrilor, nu sepoate *or5i de nici o form a g)ndirii la copil. 3ist trei condiiieseniale pentru a se trece de la planul senzorio+motor la cel refle3 a/ omrire a *itezelor permi)nd contopirea ntr+un ansam5lu simultan, acunotinelor legate de fazele succesi*e ale aciunii6 5/ o contientizarenu numai a rezultatelor dorite ale aciunilor, ci i a cutrilor ei,permi)nd astfel ca, paralel, cu cutarea reuitei, s se realizezeconstatarea 6 c/ o multiplicare a distanelor, permi)nd prelungireaaciunnilor referitoare la realitile nsei, prin aciuni sim5olice, aplicate

GP


49/63

reprezentrilor care depesc, deci, limitele apropiate ale spaiului itimpului !iaget, 1QL/. !e la 11+1; ani, apare o funcie apreciat cafundamental funcia semiotic sau simbolic desc-iz)ndu+iinteligenei porile spre lumea infinit a g)ndirii. &ceasta presupune osc-im5are la ni*elul instrumentaiei semnificati*e.

emnificantul cu care opera inteligena senzoriomotorie era4indiciul6 acesta este un semnificant nedifereniat de semnificatul su6sunetul de clopot al c)inelui lui !a*lo* indic prezena -ranei. @ncep)ndcu al doilea an de *ia al copilului, pot fi nt)lnii semnificani difereniaide o5iectele semnificati*e. 3ist dou asemenea categorii sim5olurilei semnele. $imbolurilerm)n nca legate prin asemnri de ordin fizicde o5iecte, fenomene. !ermit ns o e*ocare indi*idual, 4moti*at,su5iecti* a acestora n a5sena lor6 sim5olurile desc-id astfel drumg)ndirii independente. &5ia mai t)rziu, prin socializare, c)nd sim5olurilede*in semne ar5itrare, rupte de legturi analogice cu o5iectele ceinaugureaz g)ndirea cu ade*rat 4logic, operati*itatea intelectual.2)ndirea care 4opereaz cu sim5oluri este sim5olic i deci

preoperatorie6 sim5olurile nu pot genera concepte, ci doar 4susinpreconcepte6 aa se nt)mpl la ni*elul 4 conduitelor sim5olice imitaiaam)nat, imaginea mintal adaug lim5a0ul gestual/. im5olismulinfantil nu ngduie generalizri complete, clasificri6 0udecile nu suntnc logice, doar 4prelogice6 raionamentele deducti*e lipsesc,interferenele se fac de la particular la particular6 e3ist numai4raionamente transducti*e.

&ceast 4srcie logic desc-ide totui porile spremarginalizarea umanizrii. (nteligen senzoriomotorie au i animalele,dar cimpanzeii, c-iar n condiii e3perimentale, n+au putut ac-iziionafuncia sim5olic. im5olismul infantil pare semnul epigenetic alspecificitii umanului n cadrul 5iosferei.

C. -!ndirea intuitiv. !e la patru ani, se poate constata la copilo form semisim5olic de g)ndire6 preconceptele se 5azeaz pe clasemai complete6 0udecile de*in un fel de 4intuiii articulate6raionamentul, c)t *reme se 5azeaz pe raporturi intuiti*e, este logic,copilul 0udec egalitatea i ec-i*alena n funcie de aspectele *izuale6aceeai cantitate de lic-id este considerat alta dac este pus npa-are cu forme diferite6 cele5rele 4fenomene !iaget se refer laaceast capacitate+incapacitate c*asi+percepti* a g)ndirii non+conser*rile mas, *olum, capacitate, numr/. %ar cu 4intuiiile a nuse confunda cu conceptul 5ergsonian/, copilul a0unge n apropiereaimediat a g)ndirii 5azate peoperati*itate intelectual.

%. 0peraiile concreteapar pe la apte ani6 totui, ele rm)ntri5utare nc acestei dependene a mintalului de real, a deducti*ului deempiric, dar sunt, n fine, operaii. Cu a0utorul unui material concret,copilul este capa5il s fac raionamente. &a apar operaiile logico+aritmetice i cele spaio+temporale. tructurile intuiti*e 4se dezg-ea,de*in mo5ile. ste domeniul marilor micri ce definesc gruprileoperatorii. 2ruprile preced, produc gruprile de operaii. &cestec-ili5ru dinamic dureaz de la KP ani, p)n la 1EK1; ani.

. -!ndirea logicomatematicpresupune posi5ilitatea ca unir de operaii s poat fi e3ecutat pe plan mintal e3clusi* ntr+o manierformal. &ceasta presupune o interiorizare total interiorizare carencepe cu imitaiile si g)ndirea sim5olic a aciunilor reale. 0peraiile

GQ


50/63

sunt, la origine, aciuni sau sc-eme acionale. 2)ndirea formal constn a reflecta aceste operaii, adic n a opera cu operaii.[

L. (M!$(C&T(($ !%&2O2(C &$"B#C"#B&$(M#$#( 2N"(C

Concepia psi-ogenetic a colii de la 2ene*a a fost ela5oratpe 5aza unei in*estigaii amnunite care au durat peste o 0umtate desecol. Bealizarea ei crucial pare a fi aceea c a pus ordine ntr+opro5lematic peste msur de stufoas. !iaget a ntre*zut o legturpe care muli au considerat+o parado3alaceea dintre 5iologie, logic ipsi-ologie. @n acelai timp, i+a dat seama c o serie de domenii,precum fiziologia i neurologia care preau ndreptite la o nt)ietatein rezol*area acestor pro5leme nu a*eau nici o ans de progres. 4Nu*edem n nici un c-ip ca neurologia s poat e3plica de ce ; si cu ; facG i nici de ce legile deduciei se impun spiritului nostru cu necesitate

!iaget, 1QL/. l a definit n termenii noii paradigme resurselepsi-ogenetice ale unor pro5leme capitale cum se nate inteligena lacopil, cum se construiete spaiul, timpul, *iteza, numarul, cauzalitatea,noiunile de geometrie, cantitatea, *olumul etc.6 n ce constmecanismele percepiei i ale imaginii mintale etc.

(mplicaiile acestor cercetri au fost uriae pentru multe domeniici5ernetic, filosofie, epistemologie, 5iologie etc.

!edagogia a 5eneficiat, ns, prioritar, de rezultatele psi-ologieigenetice. #na dintre ntre5rile ei capitale 4Cum s aplicm npractic principiul respectrii particularitilor de *)rst> capt astfelun rspuns consistent. Cci, n linii mari, se putea admite, fr nici otgad, c succesiunea i cronologia stadiilor indicate de !iaget eraulogice. "otodat, concepia piagetian ndeplinea i condiiacompletitudinii6 n 5i5lioteca scris la 2ene*a erau lucrri care seocupau de psi-ogeneza afecti*itii, a imaginaiei, a 0ocurilor i c-iarlucrri referitoare la caracter i aptitudini. Concepia dez*oltat nu eradeci concentrat e3clusi*, ci numai prioritar, n 0urul inteligenei, de altfelca i educaia nsi. &u i nceput s apar un numr de cercetripedagogice care foloseau psi-ologia 4genetic drept cadru. !rin W.&e5li, aceste in*estigaii au atins un ni*el remarca5il.

Care era, n fond, ideea fundamental creia i ddea 0ustificare,n primul r)nd, concepia lui !iaget> l a plecat din 5iologie6 tocmaipentru a elimina reducti*ismele 5iologizante din teoriile inteligenei6 a

considerat c logica este strlucitoarea nflorile a acestei organizri fregal n #ni*ers a materiei. 4Orice e3plicare psi-ologic sf)rete, maide*reme sau mai t)rziu, prin a se spri0ini pe 5iologie, sau pe logic, saupe sociologie care, ns, n ultim instan, la r)ndul ei, a0unge laaceeai alternati*. !iaget, 1QL/. #rmrind curgerea ontogenetic, aputut sta5ili c g)ndirea se nate din structuri mai profunde dec)t celeincriminate anterior6 de e3emplu, operaia se nate din aciune, i nu dinlim5a06 logica se nate i ea din sc-ema acional i nu din regulagramatical .a.m.d.

Consider)nd aciunea ca unic iz*or al cunoaterii, !iagetdepete ineismul i spontaneismul n psi-ologia inteligenei6 el

Z

O anali?@ a0@nn[it@ a $ndirii #i0bolice" intitive \i oeratorii n e#te o#ibil@ aici" ea re#nnd n #a[ifoarte 0are. Ne 0l[0i0 #@ e6ne0 n0ai a#ectele de rincii. 'ititorl intere#at va $@#i detaliile inlcrarea li Pia$et,a formation du symbole che- lOenfant" Delac;a6 et Nie#tlS" Rec;atel" Pari#" ()C9

LE


51/63

do*edete c la nceput a fost Rapta, dup cum declar 2oet-e, iar nuCu*)ntul, cum credea !laton. $a nceput, teoria sa a prut o cetateine3pugna5il. 'iologia i ddea mo5ilitate organic, logica i asiguraconsistena, iar psi-ologia dramatismul dialectic. Cu toate acestea,prin deceniile al L+lea i al +lea, pe ar-itectonica de granit a mareluiedificiu au fost descoperite primele 4locuri umede. meritul mai multorcercettori ntre care, un loc de seam re*ine, desigur, mem5rilorcoliide psi-ologie de la Mosco*a i ai celei de la War*ard de afi artat c, n ciuda *alorii sale incontesta5ile, teoria psi-ogeneticpiagetian tre5uie completat. +a afirmat c-iar c edificiul tre5uiareconstruit din temelii.

urmrim mai ndeaproape acest aport constructi* iprime0dios, dar de mare importan pentru g)ndirea i practicaeducaional actual i pentru *iitorul umanitii.

=.. &CC$B&B& !(WO2N^( ( &

@N


52/63


53/63

n*area *itezei, a unor noiuni de topologie, a raionamentuluipro5a5ilist su5 *)rsta la care ele apar 4spontan (n-elder/. iComenius *isa la arta de a+i n*a pe toi totul dar de+a lungulntregii *iei i nu nc din schola geniturae sau din schola pueritiae*anpaedia/. piscopul 5oemian ar fi aruncat anat-ema asupra acestordia5olice c)rpeli ale creaturii di*ine alungat din Bai.

=..;. Malea5ilitatea psi-ogenetic uman

%ar dia5olicele e3perimente nu erau simple fantasme.3plicarea mai aprofundat a acestor 4fapte curioase a *enit din

partea fostelor cola5oratoare ale lui !iaget '.(n-elder, W.inclair,M.'o*et 1Q/. le fuseser n*ate s ree3perimenteze cele5rele4fenomene !iaget din noua perspecti* desc-is i care nu mprteascepticismul referitor la o 4malea5ilitate indefinit nelimitat aproceselor de dez*oltare. 4!)n atunci, noi procedasem precumnaturalistul care face o5ser*aii controlate asupra comportrii unuianimal n mediul su natural, sau cel puin o5inuit, fr a cuta smodifice dez*oltarea. Or, pentru a aplica aceste date ale cercetrilornoastre psi-ologice n *ederea unei didactici a noiunilor tiinifice,cercetarea unor situaii deose5it de fa*ora5ile se impunea i noi nineeram con*ini s ncercm e3periena.1;

Bezultatele au constat ntr+o infirmare parial a *iziuniipiagetiene i n realizarea a nc unei contri5uii la desc-iderea acelororizonturi luminoase care d str*ec-iului optimism pedagogic aripi noi.@n faa psi-ologiei piagetiene i c-iar a ntregii sale epistemologii,acestea au ridicat pro5lema dac cronologia i succesiunea stadialerau, ntr+ade*r, logice. C)t de 4rezistente erau stadiile psi-ogenetice

la n*are>&numite e3perimente asupra n*rii confirmau, iar altelecontraziceau datele oferite de ctre !iaget.

@n 1Q, !aul !opescu+Ne*eanu a a0uns la concluzia c esteposi5il 4anticiparea operaional, plec)nd de la constatarea c uniicopii puteau fi n*ai nc de la ani constana *olumului, dei, n modnormal, ei o c)tig a5ia la 1E ani.

medslund demonstrase c, dac 4in*ariana greutii se poaten*a mai de*reme, nu acelai lucru se poate spune despre4tranziti*itatea ei. Or, rezultatele lui !opescu+Ne*eanu o5ligau laconcluzia c este posi5il n ntregime 4anticiparea operaional, nsensul construirii precoce, n zona pro3imei dez*oltri, prin modelare i

te-nici de interiorizare a acelor dimensiuni operaionale care urmeazla r)nd, sunt ateptate !.!opescu+Ne*eanu, 1Q/. Consult)ndu+se cu7.!iaget asupra acestei pro5leme, profesorul rom)n a o5inutapro5area teoriei sale de ctre 4patriar-ul de la 2ene*a, care i+arecomandat, totui, pruden, pentru a nu a0unge la o forare adez*oltrii intelectuale, cu efecte finale impre*izi5ile. "eoria anticipriioperaionale nu su5scrie astfel la teza lui 'runer conform creia sepoate preda orice la orice *)rst. @n acelai sens au fost aduse, ns, ialte do*ezi.1=

2oodno8 i 'et-am 1QE/ au artat c, n general, copiiretardai mintal sunt mai a*ansai dec)t media indicat de !iaget.iegel i Wooper 1QP/ au artat c n*area conser*rilor prin

e3emple are loc mai rapid dec)t n*area lor direct prin instruire*er5al sau e3perien o5inuit. "ot ei au artat, ns, c colaritatea

L=


54/63

nu are o influen direct, copii decolarizai put)nd a0unge la aceeai*)rst. Melmenstein 1QG/, respecti* Melmenstein i -ulman 1Q/,compar, fr s gseasc *reo diferen semnificati*, conser*areacopiilor negri din !rince d8ard Count9 necolarizai/ cu cea a copiilornegri din mediul ur5an nordic colarizai/. $a o concluzieasemntoare a0ung 2oodno8 i 'et-am 1Q/ studiind copii dinWong Uong. !rice+Villiams 1Q1/ concluzionase c i copiii africani "i*a0ung la conser*are la aceeai *)rst cu copiii occidentali. 2reenfield1Q/, ns, constatase o nt)rziere a conser*rii la copiii necolarizaidin enegal.

Uo-l5erg 1QP/ a emis ipoteza c n casele Montessori ac-iziiaconser*rilor era accelerat cu a0utorul materialelor didactice alecele5rei pedagoge italiene care generau creteri ale (J+ului pe scaratanford+'inet. medslund 1Q1/ i Uo-l5erg 1Q=/ au gsitsemnificati* in*ersarea modului de a pune pro5lema conser*rii ei auurmrit nu 4conser*area natural, ci 4non+conser*area n condiii de4pressing social. Concluzia accelerarea artificial a conser*rii pare a

fi limitat de procesul larg al generalizrii.2ruen 1QP/ a artat c o anumit conser*are accelerat nupare a le influena pe celelalte6 de e3emplu, aceea a numrului nudetermin 4preapariia altor conser*ri *olum, cantiti/. &ceasta ar*erifica ipoteza lui !iaget dup care, n cazul 4conser*rilor artificiale,nu a*em de+a face cu conser*ri *erita5ile, pentru c acestea nu suntdec)t parial re*ersi5ile. Uo-l5erg 1QP/ este de prere c suntposi5ile accelerri de conser*ri *erita5ile. &cestea ar fi contingenteemergente n 0oc. $anger 1Q/ i medslund 1Q1/ au a0uns laconcluzia c orice succes n accelerarea conser*rii rezult din creareaunor e3periene n care e3pectaiile non+conser*atoare intr n conflict.&ceast din urm idee este susinut i n importanta lucrare a 4fotilor

gene*ezi (n-elder, inclair, 'o*et 1Q/. 4@n*area cogniti*accelerarea n.a./ const n a fa*oriza contactele ntre organizareasc-emelor su5iectului i datele o5ser*a5ile ... este necesar s articulmprocedeele e3perimentale n aa fel nc)t su5iecii s poat nt)lni toateaspectele pertinente pentru rezol*area pro5lemei puse i ndeose5i peacelea pe care n mod natural ar fi tentai s le negli0eze.

2reenfield 1Q/ i W9de 1QLQ/ au formulat ipoteza cdi*ersele grade de retardare a conser*rii apar datorit -andicapuluicultural. @n acest fel, anumite pro5leme ale dez*oltrii, cum sunt i4fenomenele !iaget preoperaii, conser*ri, operaii etc./ pot ficonsiderate 4erori de cretere care ar fi putut fi corectate cu a0utorulunor 4mi0loace potri*ite 4b... 3perimentele de la Centrul de tudii

Cogniti*e War*ard/ au reuit s mo5ilizeze sistemul psi-ogenetic i au0ucat un rol amplificator acti*itilor su5iectului, suscit)nd ela5orri deni*eluri superioare ... nc)t este e*ident c m5ogind sc-emelesu5iectului am reuit s gr5im dez*oltarea sa(n-elder i cola5oratorii,1Q/.

@nt)rzierile, dar mai ales accelerrile, do*edesc c cel puincronologia indicat e drept, total nedogmatic de ctre !iaget, nueste logic. !si-ogeneza nu ascult de legi oar5e de naturmaturaional. @n 1Q, !iaget cita e3periena lui W. 2ru5er, care aregsit la puii de pisic 4permanena o5iectului fenomen !iaget/ pe la= luni, dei la copii el apare a5ia la Q luni. 4&de*rul ne pare a fi c orice

construcie noional sau operatorie presupune o durat optim,e3presie a momentelor celor mai propice de transformare sau de

LG


55/63

asimilare, deoarece aceast construcie comport un anumit numr deetape necesare al cror itinerar este ec-i*alent cu o creod H calenecesar, cf. Vaddington/ ... Creterea intelectual i are ritmurile icreodele sale, la fel ca i creterea fizic, ceea ce nu nseamn,desigur, c metode pedagogice mai 5une n sensul de mai acti*e/ nuar accelera, ntruc)t*a, *)rstele critice, dar aceast acclerare nu poatefi indefinit !iaget, 1Q/.

%isputa nu este nc-eiat, tradiia psi-ogenetic creat de!iaget put)nd considera c-iar i cele mai spectaculoase 4depiri ale*)rstelor doar situaii particulare sau nu pe deplin *erita5ile deamplificare a funcionrii intelectuale. &de*rata i singura lege ae*oluiei intelectuale pare s fie succesiunea stadial, indiferent dedenumirea ce o d un cercettor sau altul acestor stadii i, c-iar dac,mai t)rziu, *or fi indicate stadii diferite de cele descrise de !iaget.&m)narea de ctre el a g)ndirii formale p)na la 1; ani ntocmai ca iBousseau, care a crezut n 4somnul raiunii/ ar putea fi ns una dinacuzele care s apropie re*oluionarea, dac nu i nlocuirea,

paradigmei creat de el n acest domeniu.

=..= Rormarea artificiala a 4aciunilor mintale1G

#n pragmatism sui+generis, materialismul dialectic leninist istalinist/ a condus cercettorii din fosta #.B... la concluzii uimitor decon*ergente cu cele formulate de psi-ologii americani. implcoinciden> Nu cred? ste *or5a pro5a5il de continuarea aceleiaiparadigme epistemologice.

Continuatori ai tradiiei pa*lo*iene la r)ndul su de tradiielamarcXian psi-ologii rui, n special coala de la Mosco*a, n frunte

cu !. (. 2alperin, au renunat cu totul la influenele ineiste6 4"eoriaaciunilor mintale ela5orat de ei nu mai este su5ordonat, dec)tparial, perspecti*ei genetice !. !opescu+Ne*eanu, 1Q/. O raportarela concepia piagetiana e3ist totui i, n msura n care ea a0ut lanelegere, o putem considera definitorie.

4"eoria aciunilor mintale este o teorie a factorilor e3ogeni. aprelungete n psi-ologia n*rii teoria *gotsXian a 4zonei pro3imeidez*oltri.


56/63

aminteasc ntr+o carte foarte serioas gluma lui &natole Rrance nlegtur cu preformarea conceptelor 4@nainte de+a fi fost picioare inainte de+a fi fost funduri, lo*itura cu piciorul n fund e3istase de lanceputul nceputurilor n sine lui %umnezeu/.

Cu toate acestea, 2alperin i lXonin 1QL/ l acuz pe !iagetde 4denaturarea teoretic a unor remarca5ile rezultate e3perimentale ifapte culese din o5ser*aie. %e *in ar fi terminologia lui !iaget,mprumutat din 5iologie i logic, care ar rm)ne fr funcionalitatepe terenul psi-ologiei6 termenii de 4asimilare, 4acomodare i 4ec-ili5ruar fi total inoperani6 4@ntr+o asemenea form general, aceasta estece*a aproape incontesta5il i totodat at)t de gol i ... 5anal, nc)t, puri simplu, n+ar tre5ui discutate b... %enumirile acestea b... suntfiziologice i 5iologice iar principalul lor sens este mprumutat dinmecanic. &plicate la procese necunoscute ale acti*itii intelectualeele de*in caracteristici apropiate i le transmit acel caracter fiziologic,5iologic i mecanic de la care, o spunem direct, nimeni nu c)tig ifoarte muli pierd.

Cele trei noiuni ar rm)ne 4metafore care descriu 4procesetainice i conduc la o reducere mecanicist. %ez*oltarea intelectual arfi ce*a mai 5ine caracterizat de ctre !iaget. 4"otul este at)t de logici e3presi* nc)t, drept recunoatere a meritelor lui !iaget, propunemca acestea s fie denumite `pro5leme !iaget, rspunsurilecaracteristice o5inute + `rspunsuri !iaget, iar fenomenele care apar +`fenomene !iaget. @ns, oricare dintre fenomenele !iaget ar putea fianulate. $. ". O5u-o*a i+a a0utat pe copiii de L+ ani s neleag ideeade in*arian, anul)nd 4nonconser*rile specifice *)rstei6 W. M."ioplenXaia a o5inut succese n formarea structurilor logice la copii de+ ani, iar 2alperin a indicat posi5iliti remarca5ile de instruire ndomeniul lim5ilor strine .a.

Cum s+au o5inut aceste rezultate, la fel de spectaculoase ca icele de la War*ard>

2r. Nicola 1QL/ l+a rugat pe 2alperin 4s comenteze ideea lui'runer, 4instruirea modeleaz dez*oltarea, cu care teoria noiunilormintale prezint at)tea analogii. 2alperin a rspuns 4(nstruirea nu estedeloc unul i acelai proces. i nu este c-iar aa c orice instruire caremerge paralel cu dez*oltarea, modeleaz aceast dez*oltare, c-iarinstruirea care, dup spusele lui $. .


57/63

'runer a fcut, deseori, apel la construcia piagetian, iar2alperin, n ciuda criticii ascuite fcute lui !iaget, nu confundinstruirea cu dez*oltarea i nu reduce pe prima la ultima. "eoriaaciunilor mintale este un sistem compus din patru pri

1. %efinirea psi-ologiei, a g)ndirii.;. &5ordarea structural+funcional a aciunii.=. "eoria 5azelor de orientare.G. %esc-iderea procesului de interiorizare a aciunii.2r. Nicola 1QL/ crede n e3istena celei de+a cincea pari

teoria structurii i genezei diferitelor funcii psi-ice.&ciunea este unitatea elementar de analiz a funciilor psi-ice.

%ar, pentru a o nelege mai 5ine, tre5uie operat o distincie. Nu oricese utilizeaz n g)ndire coninut o5iectual, algoritm, mecanismefiziologice etc./ 4constituie g)ndire. !rocesele psi-ologice nu tre5uieconfundate cu acele logice, estetice, morale etc. $atura psi-ologic ag)ndirii este o modalitate de orientare n lucruri pe 5aza imaginii lor.&ciunea este polarizat polul orientati* const n operaii de

coordonare a aciunii ca proces e3terior6 polul e3ecutoriu reprezinttransformarea real a o5iectului dintr+o situaie n alta. &ciunea arepatru caracteristici fundamentale din care rezid restul particularitilorei forma, gradul de generalizare, plenitudinea operaional i gradul deasimilare a aciunii. @n cinci etape succesi*e aciunile se interiorizeaz.@n prima etap are loc constituirea 5azei orientati*e a aciunii, adic seformeaz 4ideea despre aciune6 n a doua etap are loc aciuneamaterial propriu+zis6 n etapa a treia aciunea este 4ree3ecutat nform de lim5a0 e3tern 4cu *oce tare6 n etapa a patra ea sendeplinete su5 forma 4lim5a0ului e3tern pentru sine6 n etapa a cinceaaciunea este prescurtat su5 forma lim5a0ului intern. !arcurgereaacestor etape de ctre ele* duce la o cretere n rapiditate i

consisten a nsuirii materialului. lementul cel mai original al teorieipare orientarea preala5il/ a aciunii ele*ului. Cci parametrii generaliai ela5orrii aciunii sunt analogi celor patru condiii ale ec-ili5ruluidescrise de !iaget !. !opescu+Ne*eanu, 1Q/. &celeai condiii par ale ndeplini i strategiile de descoperire menionate de 'runer.

"oate aceste in*estigaii permit reconstrucia *iziunii asupramodului n care interacioneaz factorii dez*oltrii n procesul formriiumane. !are limpede c 4teoria celor trei factori clasic i rsp)nditn toate manualele tradiionale de pedagogie este depit i tre5uiea5andonat. @n cele ce urmeaz, e3punem o teorie tetradic aeducabilitiicu meniunea c ea reprezint e3clusi* punctul de *edereal autorului acestui capitol. a ni se pare mai util didacticii no*a

dec)t oricare dintre uimitoarele dar prime0dioasele cercetri de gr5irea psi-ogenezei.

=.. (N"B&CT(#N& R&C"OB($OB%^


58/63

a ar putea fundamenta dac nu o comenian Didactica ;agna, celpuin o didactica novapentru prezentul i *iitorul colii.

=..1. reditatea

!rimul factor l constituie, ntr+ade*r, B%("&"&. ste 5ines nuanm ns c)te*a aspecte cu pri*ire la ereditatea uman. @nzestrea ereditar cu care fiecare copil *ine pe lume sunt structurate treicategorii de caractere

a. genotipul general care conine elemente 4preformate,comune ntregii specii i care se transmit pe cale genetic de e3emplu,5ipedismul, conformaia corporal, alte caracteristici anatomo+fizice/.

5. genotipul indi*idual care conine elemente de *aria5ilitateintra+specific6 nu s+au nscut niciodat doi indi*izi umani identici nicic-iar gemenii uni*itelieni nu sunt c-iar identici/6 culoarea oc-ilor, aprului, elemente de conformaie facial, tim5ru *ocal etc. suntelemente care difereniaz infinit indi*izii ntre ei, n ciudacaracteristicilor comune de specie.

c. potenialul de formare epigenetic care, la om, estepreponderent de natur psi-ic. 3ist un potenial general toioamenii pot ac-iziiona lim5a0e, toi pot g)ndi etc6/, dar i grade dedifereniere a acestui potenial general.

2radul de difereniere poate fi preformat n sensul c ni*elulsu de *alorificare prin educaie nu poate depi un anumit ni*el, oric)tde 5ine ar fi organizat i e3ecitat influenarea educati*. Nici un fel deeducaie nu *a putea s transforme n sa*ant un indi*id uman nscut cuun potenial intelectual foarte sczut.

2radul de difereniere poate fi i format n sensul c

*alorificarea prin educaie poate fi mai mult sau mai puin 5ine relizat.%ac doi indi*izi umani se nasc cu potenialuri intelectuale apropiate,cel care *a 5eneficia de un mediu educogen superior *a de*eni capa5ilde performane ridicate.

=..;. Mediul

&l doilea factor al dez*oltrii l constituie M%(#$. (nteraciuneadintre mediu i zestrea genetic a indi*idului este numit de 5iologifenotip. !rin 4fenotip se nelege modul de e3primare i o5iecti*izare agenotipului si potenialului n condiiile de mediu date. Omul se afl su5influena mai multor tipuri de mediu de la cel fizico+c-imic p)n la celsocio+uman. Mediul fizico+c-imic i cel 5iotic l o5lig s lupte pentrusupravieuire. %in acest punct de *edere este dificil s distingem ntreom i animal. Mediul socio+uman l o5lig ns pe om s respecte regulide convieuire. &cestea din urm nu i sunt transmise pe cale genetic.l le ac-iziioneaz prin n*are i educaie. %e aceea indi*idul umanle poate sfida sau respecta.

@n primul caz este sortit inadaptrii sociale. @n cel de+al doileacaz *a 5eneficia de integrare social. &m5ele situaii arat, ns, comul, spre deose5ire de animle, nu este condiionat doar de luptapentru supra*ieuire. Condiia uman o5lig indi*idul la formare pecalea educaiei, ntruc)t n a5sena ei nu poate lua parte la con*ieuireasocial. li5erat de preformisme cogniti*e insul uman nu iu5ete nimic

mai mult dec)t aceast li5ertate. a i poate fi fatal celui solitar im)ntuitoare celui solidar.

LP


59/63

=..=. Womeor-esis+ul epigenetic

&l treilea factor este WOMOBW(+ul !(2N"(C n

sensul c acesta este mecanismul structural+organic ce regleazprocesele de cretere i dez*oltare la ni*elul interaciunilor dintre indi*idi mediu. l sta5ilete nu numai cile, ci i limitele dez*oltrii. l asigur4sntatea psi-ogenezei. 4reodele epigenetice Vaddington/ ipsi-ogenetice !iaget/ pot fi deturnate i de*iate numai cu riscuriinsurmonta5ile. %umnezeu nu este ierttor n aceast pri*in. Oricesfidare a normelor -omeor-etice este prime0dioas. Cercetrile arat ce3ist riscul retardrii fizice i intelectuale n condiii de nestimularesuficient fizic, social i educati*. Copiii crescui n izolare fizic sausocio+uman *reme mai ndelungat prezint -andicapuri psi-ice pecare nu le mai pot recupera dec)t parial sau c-iar deloc. "ot astfel,supra+stimularea fizic, socio+uman sau instituional nu are efecte

poziti*e. Caracteristicile de *)rst i stadiile de dez*oltare intelectualtre5uie respectate cu strictee n procesul formrii. fidarea lor are dreptconsecin apariia unor 4efecte secundare nescontate, care, deregul, antreneaz maladii n special psi-ice/ imposi5il de tratat.

=..G. ducaia

&l patrulea factor este %#C&T(&. %esigur, pentru formareauman educaia ar putea fi considerat c-iar 4primul factor. ducaiaeste un mod de organizare a influenelor mediului socio+uman asupraindi*idului. (ndi*idul care triete ntr+o comunitate uman 5eneficiazde o educaie spontan e3ercitat -a5itudinal asupra lui. ducaia

organizat se realizeaz prin instituii specializate. Cea mai importantdintre ele este coala.

ducaia este posi5il numai la om, ntruc)t ea este un procescontient i numai mem5rii speciei Womo au contiin de sine.Contiina de sine implic, esenialmente, realizarea condiiei de fiinunic, irepeta5il i perisa5il. O asemenea fiin ar putea cu uurins renune la lupta pentru supra*ieuire6 *iaa este a5surd dinperspecti*a pe care o d certitudinea morii. %e aceea, pentru aperse*era n *ia, omul are ne*oie de un suport. &cesta estecon*ieuirea. & tri n comunitate nseamn a+i asuma *alorileacesteia, a le slu0i i a le m5ogi.


60/63

1PPQ, dar personalitatea sa a continuat i *a continua mereu s sedes*)easc de+a lungul secolelor. ste nemuritor.

=.P.!#"B& ( $(M("$ %#C&T((

%ez*oltarea este o legitate n ntreaga lume a *iului. !otri*itconcepiei structuralist+genetice, propus de 7ean !iaget, ntruc)t 4*iulnseamn organizare, aceasta nu poate fi dec)t procesual. &adar,orice organizare presupune o dez*oltare. Conform principiilorepigenetice, este *ala5il i reciproca orice dez*oltare presupune oorganizare. 'ineneles, ontogeneza i psi-ogeneza se supun integralacestor legiti care diri0eaz natura sa 5iologic. @n lupta pentrusupra*ieuire, de care specia noastr nu este scutit, omul pare a fiiz5)ndit printr+o modificare genetic sur*enit cu apro3imati* =E milenii

n urm, c)nd a de*enit contient de sine. &ceasta i+a dat ansa sneleag c numai tezauriz)nd ac-iziiile culturale i traiul ncomunitate, *a putea n*inge confruntarea cu mediul ostil, supus legiientropiei.

pecia )omoa putut s adauge zestrei genetice i proceselorde dez*oltate diri0ate epigenetic puterea educaiei. &parent, aceasta nuse poate e3ercita dec)t n limitele impuse de ereditate i dez*oltare. @nrealitate, prin educaie, s+a putut constitui al treilea tip de memorie ceasocial+istoric, alturi de memoria genetic a speciei i de memoriapsi-ologic indi*idual/. ;emoria socialistoric a reinut, n modesenial, valorile culturii umane. "ransmiterea lor din generaie ngeneraie i mai ales posi5ilitatea de a le m5ogi au dat indi*idului

uman posi5ilitatea de a+i depi contri5uia 5iologic. 3tensiaindi*idului n dimensiune a3iologic prin ac-iziionarea *alorilor pereneale umanitii se poate realiza numai pe calea educaiei. Numai omul sepoate educa. Ma0oritatea speciilor din regnul animal pot n*a, iar maimulte mamifere pot fi dresate. &cestea sunt comportamente legatestrict de necesitile supra*ieuirii. %e ele este capa5il i omul. l asesizat ns i necesitile con*ieuirii, a cror esen o constituie*alorile. Omul se poate umania, dar se poate i animalia. &nimalelenu au acces la dimensiunea a3iologic a lumii, care o creaie strictuman. Nefiind contiente de ele nsele, animalele nu se pot educa.Omul a de*enit umanprin *aideia i *ansophia. i *a rm)ne umannumai dac nu le *a a5andona.

Numai specia noastr poate ac-iziiona i c-iar m5ogiaceast dimensiune care transcede 5iologicul. ducaia i corelati*ul ei,creaia, permite indi*idului uman s de*in personalitate. Nu e3istpersonalitate dect n condiiile con*ieuirii n comunitate. &ceasta dinurm, i confer ntrega realitate o5iecti*. Opera lui minescu, trindizolat, n afara comunitii, nu i+ar fi adus niciodat nemurirea.!ostumitatea se constituie efecti* la ni*elul contiinei sociale i almemoriei social+istorice.

%e aceea, puterea educaiei nu este strict limitat de granielememoriei genetice ale speciei i nici de legile epigenetice ale creterii idez*otrii. C-iar dac nu poate sfida aceste granie i legiti n practica

efecti* a instruirii i educrii, educaia desc-ide calea spre depirea

E


61/63

acestora, ntr+o dimensiune, care nu are limite cea a *alorilor, n carepersonalitatea i poate spori nermurit dimensiunile.

%O;E HI 5E9E5I%?E .I(IO


62/63

cele ale lui $ocXe i Condillac i continu)nd cu 5e-a*iorismul american irefle3ologia rus.

. "ragedia lui !aul Uammerer este relatat cu detalii de ctre N.MSB2(N&N# n 4ondiia uman, 'ucureti 1

Documents

TEORIA EDUCABILITĂȚII