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Test basé sur les normes
Français langue seconde – immersion40S : Langue et communication
12e année
Analyse de réponses et de textes d’élèves
Juin 2017
L’exploration spatiale
Données de catalogage avant publication – Éducation et Formation Manitoba
Test basé sur les normes, français langue seconde – immersion 40S : langue etcommunication, 12e année [ressource électronique]. Analyse de réponses et de textes d’élèves — Juin 2017
ISBN :978-0-7711-7558-9 (PDF)
1. Français (Langue) – Examens.2. Tests centrés sur une norme – Manitoba.3. Français (Langue) – Étude et enseignement (Secondaire) – Manitoba.I. Manitoba. Éducation et Formation Manitoba.448.0076
Tous droits réservés © 2017, le gouvernement du Manitoba représenté par le ministre de l’Éducation et de la Formation.
Éducation et Formation ManitobaBureau d’Enfants en santé Manitoba et Division de l’éducation de la maternelle à la 12e annéeBureau de l’éducation françaiseWinnipeg (Manitoba) Canada
Tous les efforts ont été faits pour mentionner les sources aux lecteurs et pour respecter laLoi sur le droit d’auteur. Dans le cas où il se serait produit des erreurs ou des omissions,prière d’en aviser Éducation et Formation Manitoba.
Les exemples fournis dans le présent document sont des textes authentiques écrits par des élèves en juin 2017 dans le cadre du Test basé sur les normes, Français langue seconde – immersion, 40S : Langue et communication, 12e année. Tous les droits ont été libérés par les élèves.
La reproduction de ce document à des fins éducationnelles non commerciales est autorisée à condition que la source soit mentionnée.
Les opinions et les idées exprimées dans ce cahier représentent le point de vue des auteurs et ne reflètent pas nécessairement la position du gouvernement du Manitoba.
Dans le présent document, les mots de genre masculin appliqués aux personnesdésignent les femmes et les hommes.P
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Table des matières
Introduction ....................................................................................................................................1Vue d’ensemble du test ..................................................................................................................2Critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale : Tâches analytiques ....................3Critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale : Tâches critiques.........................4Critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite : Tâches analytiques ...................5Critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite : Tâches critiques .......................6Compréhension orale .....................................................................................................................7Compréhension écrite ..................................................................................................................17Production écrite ..........................................................................................................................27Grille d’évaluation d’un texte argumentatif ..................................................................................28Grille d’évaluation d’une nouvelle littéraire .................................................................................29Tâche d’écriture ............................................................................................................................30Analyse de texte – PÉ1-A ..............................................................................................................31 Analyse de texte – PÉ1-B ..............................................................................................................34Analyse de texte – PÉ2-A ..............................................................................................................37Analyse de texte – PÉ2-B ..............................................................................................................41
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 1
Introduction
Vous trouverez dans le présent document des analyses de réponses et de textes d’élèves qui ont passé le test basé sur les normes, Français langue seconde – immersion, 40S : Langue et communication, 12e année en juin 2017.
Les tâches de compréhension orale, compréhension écrite, et celle de production écrite sont construites à partir des résultats d’apprentissage décrits dans le document Les résultats d’apprentissage manitobains en français langue seconde – immersion (M-S4)1. Les réponses dans ce document ont été sélectionnées en fonction de leur qualité ou de leurs particularités.
Dans la première section du document, se trouvent les réponses de la Compréhension orale et de la Compréhension écrite. Ces réponses sont analysées selon les Critères d’évaluation pour les tâches de compréhension orale et de compréhension écrite.
Dans la deuxième section du document, vous trouverez l’analyse de deux textes argumentatifs et de deux nouvelles littéraires authentiques d’élèves.
Les textes argumentatifs sont analysés selon les comportements recherchés relatifs aux deux grandes catégories : Qualité de l’argumentation et Respect des règles de la langue. Ces comportements sont présentés selon une échelle d’évaluation à cinq niveaux dans la Grille d’évaluation d’un texte argumentatif. Un (1) représente le niveau le plus faible tandis que cinq (5) représente le niveau le plus fort. La cote finale (5, 4+, 4, 3+, 3, 2+, 2, 1+ ou 1) par rapport à l’ensemble du texte a été accordée en tenant compte des chevauchements possibles entre des niveaux de performance. De plus, les comportements recherchés par rapport à ces deux grandes catégories ont été mis en évidence.
Les nouvelles littéraires sont analysées selon les comportements recherchés relatifs aux deux grandes catégories : Qualité de l’univers fictif et Respect des règles de la langue. Ces comportements sont présentés selon une échelle d’évaluation à cinq niveaux dans la Grille d’évaluation d’une nouvelle littéraire. Un (1) représente le niveau le plus faible tandis que cinq (5) représente le niveau le plus fort. La cote finale (5, 4+, 4, 3+, 3, 2+, 2, 1+ ou 1) par rapport à l’ensemble du texte a été accordée en tenant compte des chevauchements possibles entre des niveaux de performance. De plus, les comportements recherchés par rapport à ces deux grandes catégories ont été mis en évidence.
1. MANITOBA. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE. Les résultats d’apprentissage manitobains en français langue seconde – immersion (M-S4), Winnipeg, Manitoba, Le Ministère, 1996.
2 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
Le tableau suivant présente le cadre temporel et les activités de l’élève liées aux tâches de Compréhension orale et Compréhension écrite du test basé sur les normes, Français langue seconde – immersion, 40S : Langue et communication, 12e année, juin 2017.
Vue d’ensemble du test
Jour Composante Durée Activités de l’élève Documents de test permis
le mercredi31 mai 2017 Remise du Cahier de préparation
Avant le test Activitéspréparatoires
du 31 mai au 6 juin 2017
L’élève• lit les tâches de Production écrite• lit les textes• prend connaissance des images dans le
Cahier de préparation• prend des notes
Jour 1le lundi
5 juin 2017
(l’avant-midiou
l’après-midi)
Tâchesadministratives 10 minutes • lit les tâches dans le Cahier de l’élève :
Compréhension orale• visionne le document audiovisuel deux
fois• prend des notes pendant et après le
premier visionnement • commence les tâches après le premier
visionnement et finit les tâches après le second
• Cahier de préparation• Cahier de prise de notes :
Compréhension orale• Cahier de l’élève :
Compréhension orale
Compréhensionorale(CO)
Prise de notes ettâches
75 minutes
Jour 2le mardi
6 juin 2017
(l’avant-midiou
l’après-midi)
Tâches administratives 10 minutes
• lit les tâches dans le Cahier de l’élève : Compréhension écrite
• relit les textes reliés aux tâches• consulte son Cahier de préparation
pour la prise de notes• fait les tâches
• Cahier de préparation • Cahier de prise de notes :
Compréhension orale• Cahier de l’élève :
Compréhension écrite
Compréhension écrite(CÉ)
Tâches
70 minutes
Jour 3le mercredi7 juin 2017
(l’avant-midiou
l’après-midi)
Tâches administratives 10 minutes
• choisit et organise ses idées • rédige, révise et corrige son brouillon• transcrit sa version définitive dans le
Cahier de l’élève : Production écrite
• Cahier de préparation• Cahier de prise de notes :
Compréhension orale• Cahier de l’élève :
Production écrite
Production écrite(PÉ)
Tâche
180 minutes
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 3
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4 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
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Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 7
Compréhension orale
8 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
Exemple de réponse d’élève : CO1-A
Pendant le temps où M. Lêvesque à poser le questionne au sujet de comment ils vont se nourrir M. Lêvesque à dit qu’ils vont être comme les rats. Il éxplique qu’ils va être à l’intérieur dans les structures couvrir avec la sol, pour les protéger des rayons dangereux, juste comme les rats. M. Lêvesque est en train de comparé les candidats à les rats qui est un peu insultants. Plus tard, et au début, M. Lévesque avait comparé le Projet Mars one à la téléréalité occupation Double. Il n’a prendre vraiment l’idée de Mars One au sérisuse en faisant ces types de comparaison. Sur l’autre côté, chaque fois qu’il moquer le projet les candidats on défendue leur point de vue en expliant plus au sujet de ce projet.
Candidats pour vivre sur Mars d’ici 2025 : un projet de colonie sans possibilité de retour
1. L’animateur Denis Lévesque emploie un ton moqueur lorsqu’il questionne les candidats du projet Mars One.
Expliquez comment ce ton est mis en évidence en vous référant à deux éléments pertinents du document audiovisuel.
– introduction
– élément de référence : comparaison à des rats
– explication intégrant la référence
– compréhension : le ton – élément de référence : sujet de téléréalité
– explication : manque de sérieux
– explication hors sujet
Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 2 points.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension convenable de la tâche qui cerne généralement le ton de l’animateur. (niveau 2)L’élaboration de la réponse : La réponse contient une explication plutôt simpliste qui démontre peu comment le ton est mis en évidence malgré le fait que l’élève fasse référence à deux éléments du document audiovisuel. L’organisation du paragraphe est peu cohérente pour démontrer l’évidence du ton. La dernière partie de la réponse n’est pas cohérente à la tâche, car on fait allusion à la réaction des candidats (niveau 1)Les références et les citations : Les références sont acceptables comme exemples du ton, mais la deuxième n’est que partiellement agencée au ton. (niveau 2)
3 points
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 9
Exemple de réponse d’élève : CO1-B
Denis Lévesque emploie un ton moqueur parcequ’il veut que les canidats pence qu’ils sont plus intéligent qu’ils sont. Quand M. Lévesque demand une question à un des candidats qui est un peut drole et pas si serieus, et les candidats répond avec une phrase qui est plus intéligent que la question, sa done du confience aux personnes qui ne sont jamais être sur la télévision. Le ton moqueur est pour les candidats, qui son probablment nerveuse d’être sur télévision, pour luis calmé. cette ton est aussi pour les spectateurs, quand il dit des blagues aux propos d’un sujet pas mal serieuse, c’est amusant, donc des personnes rest sur la télé et regard son spéctacle.
– explication erronée : Le ton moqueur n’est pas mis en évidence. L’élève suppose que le ton moqueur aurait calmé les participants nerveux. Aussi, l’élève attribue le ton moqueur à une stratégie pour intéresser les téléspectateurs.
Commentaire :
Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 0 point.
La compréhension de la tâche : La réponse démontre un manque de compréhension de la tâche. L’élève fait fausse route, car il explique l’intention de l’animateur plutôt que de mettre en évidence le ton moqueur présent dans cette entrevue. (niveau 0)L’élaboration de la réponse : L’explication est erronée, car l’élève discute de l’intelligence et de la nervosité des candidats et suggère que le ton de l’animateur aurait servi à les calmer. (niveau 0)Les références et les citations : Les références et citations sont bien choisies et bien agencées à l’explication. (niveau 3)
10 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
Exemple de réponse d’élève : CO1-C
L’animateur du document audivisuel à propos le project “Mars One” qui veut envoyer vingt-quatre personnes pour aller coloniser la planète Mars d’ici 2025, Denis Lévesque, emploie un ton moqueur envers les candidats intervrewé par lui. Plus specificement, il utilise un ton moqueur envers Claude Gauthier, le Proffessor de Mathématiques à l’université. Claude est un homme de soixante ans alors c’est claire que Denis doute sa capabilité de participer dans le projet “Mars One” En voyant le video, Denis interompte Claude quand il est en train de parler et fait un compérasion des participants du projet à des rats en train de coloniser. Claude n’aime pas quand il fait ce remarque. Les expressions physique de Denis indique aussi qu’il est en train de moqué les deux candidats interviewé. Quand Denis parle à Claude il joue avec son visage pour montré l’impact de la force gravitationelle sur Claude. En conclusion, c’est évident que Denis Lévesque utilise un ton moqueur lorsqu’il par aux candidats, surtôt Claude Gauthier en utilisant une voie qui ne croit pas ce qu’il dit, en directement douté la capabilité d’un des candidats et par ne pas respecté la parole du candidat.
– introduction
– compréhension : ton moqueur envers un participant
– élément de référence : comparaison à des rats
– compréhension : ton moqueur
– explication intégrant l’élément de référence : expressions du visage
– conclusion
Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 3 points.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une très bonne compréhension de la tâche. L’élève a fourni deux observations qui mettent en évidence le ton moqueur de l’animateur. (niveau 3)L’élaboration de la réponse : La réponse présente une explication détaillée qui analyse la présence du ton moqueur de l’animateur et qui contient des éléments signifiants de l’entrevue. L’organisation du paragraphe est logique et fluide. (niveau 3)Les références et les citations : Les références et citations sont bien choisies et bien agencées à l’explication. (niveau 3)
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 11
2. Quels sont les enjeux éthiques de traiter la colonisation de Mars comme sujet d’une téléréalité?
Expliquez votre réponse en vous référant à deux éléments pertinents du document audiovisuel.
Exemple de réponse d’élève : CO2-A
Quand ons traitent la colonisation de Mars comme sujet d’une téléréalité il y a les enjeux éthiques. Un enjeux éthiques est que la selection de candidat peut être affecter d’une façon négative lorsque il est laisser au vote populaire de la publique. Claude-Michel Laroche mentionne que “2 va etre choisi par un panel et 2 va être choisi par la vote populaire”.
Ca peut que le publique choisi les personnes qu’ils aiment la plus et non les candidats avec la compétence et attributes pour l’emploie.
Un autre enjeux éthique et que sa peut qu’il y a les candidats avec la motivation de devient vedette. Denis Lévesque demande les candidats s’il sont pret a être vedette et c’est claire que ceci n’est pas leurs motivation. La motivation de Claude Gauthier est que ca va être un “aventure formidable”. C’est possible que les autres candidats veut être choisi pour la mission par que ils sont sur la télé. Ils ne sont pas prêt pour la mission et ils ont des motivation differente de juste colonisé Mars.
– introduction
– compréhension : précision d’un enjeu éthique - la popularité
– élément de référence : sélection par vote populaire
– explication
– compréhension : enjeu extrapolé de l’entrevue
– élément de référence : devenir une vedette
– explication
Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 2 points.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension convenable de la tâche qui cerne bien un des enjeux éthiques, mais en présente un second qui est moins important. (niveau 2)L’élaboration de la réponse : La réponse contient une explication correcte qui analyse un premier enjeu éthique. Cependant, le deuxième enjeu présenté n’est pas vraiment discuté dans l’entrevue. Il est plutôt l’objet de la raillerie de l’animateur envers un des participants. Le paragraphe est bien structuré. (niveau 1)Les références et les citations : Les références sont jugées acceptables puisque la première est pertinente, la deuxième, moins. (niveau 2)
3 points
12 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
Exemple de réponse d’élève : CO2-B :
Les enjeux éthiques sont assez présents de traiter Mars comme un sujet de téléréalités. Car, avec le fait de filmer ces émissions où on peut voir les colonisateurs de Mars vivre c’est assez malsaints. Comme Denis Lévesque a dit c’est un voyage sans retour et franchement pouvoir voir ces personnes dans la souffrance ou peut être même les voir mourir n’est pas la meilleure des choses. Aussi avec le fait de les voir isoler condamner à vivre là bas n’est pas favorable pour eux, un candidat interviewé Claude Gauthier l’a dit ce ne sera pas du tout facile et voir leur peine quand ils seront sur Mars n’est pas bien du tout surtout dans une téléréalité. Alors pour la morale une téléréalité n’est pas nécessaire du tout.
Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 2 points.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension convenable de la tâche. L’élève fait allusion aux enjeux éthiques sans les identifier clairement. (niveau 2)L’élaboration de la réponse : L’élève ne va pas au bout de ses idées dans son explication des enjeux. Donc, sa réponse exige une interprétation. (niveau 1)Les références et les citations : Les références sont suffisantes pour illustrer l’analyse de l’élève et agencées à son explication. (niveau 2)
– introduction
– compréhension : enjeu éthique - colonisation vue comme divertissement
– élément de référence : voyage sans retour
– explication vague
– compréhension : enjeu éthique - isolement
– élément de référence : expérience pas facile
– explication vague
– conclusion
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 13
Exemple de réponse d’élève : CO2-C
Il y a des problèmes de morales bien sûr si on traiterait cette événement historique comme sujet d’une téléréalité. La plupart du temps, on visionne les téléréalités pour du plaisir; pour se divertir. Non pas pour de l’information ou pour suivre les nouvelles importants. On perdera le perspective que ces gens en espace sont des êtres humains et on les regardera comme experiment et quelque chose à parier sur. Par exemple, quand Denis à comparé ses personnes qui iront à Mars aux rats.
Il y a aussi un question de que ce qu’on ferait quand on visionne l’émission et nos astronautes préferés sont après mourir, ou bien souffrent des problèmes psychologiques? Leur dignité serait enjeux, bien sur. Claude-Michel Laroche et Claude Gauthier ont dit qu’ils sont prêts à mourrir à Mars, car il n’ay aurait aucun moyen de retour à Terre. Mais est-ce que c’est moralement correcte, de le visionner sans un moyen d’intervenir?
Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 3 points.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension évidente de la tâche en présentant distinctement deux enjeux éthiques. (niveau 3)L’élaboration de la réponse : La réponse présente une explication détaillée qui analyse deux enjeux éthiques et qui contient des éléments importants de l’entrevue. L’organisation du paragraphe est logique. (niveau 3)Les références et les citations : Les références et citations sont bien choisies et bien agencées à l’explication. (niveau 3)
– introduction
– compréhension : enjeu éthique-amusement du public
– explication
– élément de référence : comparaison à des rats
– compréhension : enjeu éthique - dignité des participants
– explication intégrant des éléments de référence : voyage sans retour, mort sur Mars
– conclusion
14 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
3. Selon vous, lequel des deux candidats serait le meilleur pour le projet Mars One?
Justifiez votre réponse en vous appuyant sur deux éléments pertinents du document audiovisuel.
Exemple de réponse d’élève : CO3-A :
Je crois que Claude-Michel Laroche serait le meilleur candidat pour être un des premiers quatres à aller au Mars. Premièrement, il est beaucoup plus jeune. On ne sait pas son age exacte, mais Claude Gauthier est 60, alors quand il mise à terre sur Mars il sera 68. Maintenant, Il dit que ceci n’est pas un problème, mais qui blague-lui? On est entraîn de coloniser un nouveau planète, et besoin les personnes jeunes. Gauthier sera mort après 10-20 ans, alors ça va être un gaspiage de ressources énorme. Aussi, Laroche est un ingénieur, que est très utile sur un nouveau planète où beaucoup de choses pourrait aller mal. Claude Gauthier est une professeur de l’université, qui sera outil aussi, mais seulement en comme 50 années quand il y a beaucoup plus de personnes sur le planète rouge. Pour maintenant, car il y aura seulement 3 personnes à enseigner, je dirais que Claude-Michel Laroche serait le meilleur candidat.
Commentaire :Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 2 points. La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension convenable de la tâche, car l’élève a choisi un candidat et a justifié sa prise de position. Cependant, les idées exprimées ne se rapportent qu’à des éléments évidents du document audiovisuel. (niveau 2)L’élaboration de la réponse : La réponse contient une justification adéquate qui appuie le choix de l’élève. Les affirmations ne sont pas expliquées en détails. La dernière phrase contient une justification simpliste qui exprime un manque de réflexion. (niveau 2)Les références et les citations : Les références sont acceptables comme éléments de justification et elles sont partiellement agencées à la tâche. (niveau 2)
– introduction – prise de position
– compréhension : âge d’un participant
– élément de référence : âge de Gauthier
– justification : avantage de choisir un jeune (comparaison)
– compréhension : Laroche est ingénieur
– justification : ingénieur pourrait réparer les pannes sur la base
– justification inappropriée
3 points
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 15
Exemple de réponse d’élève : CO3-B
Je pense que Claude-Michel Laroche serait la plus bonne candidat pour un couple de raison. Premièrement, Claude-Michel est seulement 32 ans alors il vont avoir un plus bonne santé. Aussi, il va avoir la puissance pour un plus long temps que Claude Gauthier. La raison qu’il est 60 maintenant je pense von avoir un gros facteurs quand Mars One choississez leur 24 candidats.Deuxièmement, Claude Gauthier est simplement un prof de mathé. Je ne pense pas qu’il peux apporter des choses pour aider à faire un nouvelle société que les autres astronaut et les scientiste peut pas aussi. La seule chose dans mon opinion qu’il peux aider la mission est qu’il est plus vieux alors il a beacoup d’éxperience et les connaissance dans son vie. Mais si on veut commencer un nouveau sociéte on besoin les plus bon candidat qu’on peux trouver.
Commentaire :Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 1 point.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une certaine compréhension de la tâche. L’élève a choisi le candidat qu’il juge le meilleur. (niveau 2)L’élaboration de la réponse : La justification fournit un élément évident du document audiovisuel qui appuie le choix de l’élève. Cependant, l’élève fait fausse route quand il assume que le plus jeune candidat est en bonne santé et jouit, par conséquent, d’une meilleure espérance de vie. Cet élément n’est pas discuté au cours de l’entrevue. De plus, la deuxième partie de la justification ne contient que des affirmations qui soulignent les points défavorables de l’autre candidat, donc celles-ci ne sont pas considérées comme des éléments qui servent à justifier le choix de l’élève du meilleur candidat. (niveau 1)Les références et les citations : Les références ne suffisent pas à justifier le choix de l’élève. (niveau 0)
– introduction – prise de position – élément de référence : âge
– justification basée sur une supposition
– affirmation qui ne sert pas à justifier le choix du candidat
– conclusion
16 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
Exemple de réponse d’élève : CO3-C :
Je pense que le candidat Claude-Michel Laroch serait le meilleur pour le projet Mars One. Il a pu démontrer une confience et une attitude positive envers le projet. C’est deux qualités semblent très important lors du sélectionnement car il va jamais retourner sur terre. Claude-Michel a démontrer un désire de “découvrir si il y a de la vie sur Mars comme James Cook et Christope Colomb ont fait” (traduction libre), avec se desire je pense qu’il serrait un bon ajout à l’équipe. Claude-Michel est aussi un homme très jeune, il a seulement 32 ans. Même si il y a beaucoup de temp qui lui reste il a plus à donner car il est en forme avec tout ses système en tact. Il ne démontrait pas acune peur ou hésitation sur ses habiletés ou lui comme personne. Prenent en question sa confience, sont age et ses habiletés il est seulement une personne ordinair mais avec c’est qualité je pense qui ferrait un ajout superbe pour le projet.
Commentaire :Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 3 points.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension approfondie de la tâche, car l’élève a tiré les idées principales de l’entrevue. (niveau 3)L’élaboration de la réponse : La justification contient des éléments importants et établit des liens pertinents avec les références. Cependant, une petite partie de la justification s’appuie sur la supposition que le jeune candidat est en meilleure santé. Cet élément n’est pas présenté dans l’entrevue. L’organisation du paragraphe est logique malgré le fait qu’un des éléments de justification n’est pas explicité dans l’introduction. (niveau 3)Les références et les citations : Les références et citations sont acceptables et agencées à la justification. (niveau 2)
– introduction – prise de position – justification : qualités essentielles
– élément de référence : rêve
– justification
– élément de référence : âge de Claude Michel
– justification basée sur une supposition
– élément de référence : aucune peur
– conclusion
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 17
Compréhension écrite
18 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
Exemple de réponse d’élève : CÉ4-A :
Alfred Coppel mis en evidence le doute de Feldman avant le depart de la mission interplanetaire en plusieurs facon. Au debout, Coppel decrit comment distrait Denby est, « Denby resta un long moment immobile à les regarder » (4-5).Donc l’auteur deja mettre dans le tête du lecteur que cette charactere ne pense pas toujours au tache qu’il doit payé attention. Feldman doit se ramené a la realité par toucher sa bras meme. Il y a aussi plusieurs instants ou Feldman demontre le doute de reussir par Denby. Il jette des coup d’oeil (24) et sourit faiblement (42) qui démontre un sense de doute, malconfience et inquetitude sur le part de Feldman. Alfred Coppel demontre bien sela, selon ses mots direct ou situation indirect.
3 points
Un rêveur
4. Avant le départ de la mission interplanétaire, le psychotechnicien, Feldman, doute que Denby va réussir.
Expliquez comment l’auteur met en évidence le doute de Feldman en vous référant à deux éléments pertinents de la nouvelle.
– introduction
– élément de référence non-pertinent
– explication non-pertinente à la tâche
– compréhension : doute
– élément de référence : geste de Feldman
– explication
– conclusion
Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 1 point.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension superficielle de la tâche, car l’élève décrit surtout les comportements de Denby qui n’est pas touché dans la question. (niveau 1)L’élaboration de la réponse : La réponse contient une explication peu pertinente à la tâche. Une seule partie de la réponse touche au comportement de Feldman. (niveau 1)Les références et les citations : Deux citations sont erronées. Une seule citation est bien choisie et agencée à la tâche. (niveau 1)
3 points
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 19
Exemple de réponse d’élève : CÉ4-B
Il y a beaucoup d’évidence que Feldman doute que Denby va réussir. Pour exemple, Feldman a dit que « Toute votre vie, vous avez poursuivi un mirage. » (Coppel, 44-45) Il a dit ça parce que des expectation de l’espace de Denby était totallement différent que la réalité. Denby avait dit que ce n’est pas seulement un rêve, mais aussi il a travaillé pour arrivé la, même si qu’est-ce qu’il pense est faute. Pour ajouter, pendant qu’il a pensait qu’il était dans l’espace, il avait commencer de hurler. Quand il était là, ces expectations était briser. « Ce n’était pas comme cela dans mon rêve ». (Coppel, 156-157) Il était peur d’être en solitude, alors sont réaction était de crier.
– introduction
– élément de référence : mirage
– explication
– pas pertinent à la tâche
Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 1 point. La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension superficielle, car une partie de sa réponse est non-pertinente. (niveau 1)L’élaboration de la réponse : La réponse ne contient qu’une courte explication suivant une citation pertinente. La seconde partie de la réponse n’adresse pas le doute de Feldman. (niveau 1)Les références et les citations : Une seule citation est pertinente et agencée à l’explication. (niveau 1)
20 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
Exemple de réponse d’élève : CÉ4-C
Le doute que Feldman a envers Denby est mis en évidence en questionant si Denby est sur de vouloir partir. Premièrement, Feldman lui demande “Vous êtes bien sur de vouloir partir?” Quand Denby lui réponds affirmativement, Feldman continue et ajoute “Vous savez qu’il est encore temps de changer d’avis. Nous avons prévu un remplaçant.” Cette deuxième question après que Denby avait répondu affirmetivement démontre véritablement le doute que Feldman a envers le réussite de Denby. Si Feldman le croyait capable de reussir il ne l’aurait pas questionner aussi vigoureusement. Son doute en Denby est aussi mis en évidence quand il commence à térroriser Denby en lui rappellant son enfance. Feldman lui dit “vous avez été seul, toujours seul... N’est-ce pas vrai?” ajoutant “Vous croyez avoir enfin trouvé la réponse, mais en réalité ne vous enfoncé pas plus profondément encore dans ce que justement vous craigniez tant quand vous étiez enfant!” Ces deux questions met en évidence le doute de Feldman en Denby parce que Feldman essaie d’effrayer Denby, pour voir si il change d’avis, une fois rappeller de sa solutide enfantile et de ses souvenirs négatifs.
– évidence du doute
– élément de référence : questions de Feldman
– explication intégrant les citations
– évidence du doute
– élément de référence : question de Feldman
– conclusion : reprise de l’évidence du doute
Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 3 points.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension approfondie de la tâche. L’élève inclut des éléments pertinents exprimant le doute du psychotechnicien Feldman. (niveau 3)L’élaboration de la réponse : La réponse présente une explication qui fournit des détails de la manifestation du doute contenus dans la nouvelle. L’organisation du paragraphe est logique et fluide. (niveau 3)Les références et les citations : Les citations sont bien choisies et appuient la compréhension de la tâche et l’explication de l’élève. (niveau 3)
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 21
Exemple de réponse d’élève : CÉ5-A
Oliver Sanguy a fait un superperb travail de montrer dans son texte comment l’exploration spatiale a ralenti pendant les années. Ses choix d’arguments et la language utilisé soutient expèrement sa thèse. L’argument en particulier qui fait un grand impact c’est que c’est simplement “difficile de faire mieux que l’extra-ordinaire” (paragraphe 6). C’est vrai que si on a atteindre le limit des grands succès que tout d’autre qu’on fait va semble inadéquat et comme un ralentissement dans la science/exploration Olivier utilisent beaucoup de language comme “visible”, “cachée” et s’apercevrait” (paragraphe 8) pour créé l’image qu’on ne peut plus voir la succès de l’exploration spatiale. Ceci nous donne l’impression d’un ralentissement de succès. Avec ces stratégies, Olivier montrent clairement sa thèse que depuis la conquête de la Lune, l’exploration spatiale a beaucoup ralenti.
3 points
La grande panne du ciel : il ne nous avait fallu que 50 ans…
5. L’auteur du texte soutient la thèse que depuis la conquête de la Lune, l’exploration spatiale a beaucoup ralenti.
Expliquez deux stratégies que l’auteur utilise pour présenter cette idée. Donnez un exemple de chaque stratégie identifiée en vous référant au texte.Exemples de stratégies : la structure de l’article, le ton, le vocabulaire, la façon dont l’auteur engage le lecteur et le choix d’arguments.
– introduction
– affirmation qui n’analyse pas une stratégie
– compréhension : stratégie - choix du vocabulaire
– explication intégrant des éléments de référence - vocabulaire
– conclusion
Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 2 points. La compréhension de la tâche : L’élève démontre une certaine compréhension de la tâche puisqu’il a bien identifié deux stratégies utilisées par l’auteur. (niveau 2)L’élaboration de la réponse : La réponse contient une explication partiellement correcte. Celle de la première stratégie est hors-sujet, car l’élève discute de l’idée émise par l’auteur plutôt que du choix de l’ensemble des arguments. La deuxième stratégie est bien expliquée et illustrée d’exemples pertinents. (niveau 2)Les références et les citations : Les citations sont insuffisantes puisqu’une seule est pertinente. (niveau 1)
22 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
Exemple de réponse d’élève : CÉ5-B
L’auteur present le texte dans le façon ou « de nos jour, le NASA reçoit moins de 1% du budget fédéral américain », c’est un des premier phrase qu’on voit et il nous faision pensé pourquoi est qu’il reçoit un morceau du budget fédéral americain qui est tellement petit. Les questions qui sont posé ont des phrases qui peut être montrer dans un façon negative. « Les médias semblent également s’en être relativement désintéressés ». Ils montrent les médias dans un façon negative et comment les personnes sont désintéressés de qu’est ce que NASA fait. Le texte est remplie des mots negatives « désintéressés, déchaînait l’enthousiasme, moins spectaculaire, » tous c’est mots ajoute au texte negativement, qui dans cette texte montre que l’exploration spatiale a beaucoup ralenti.
Commentaire :Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 1 point.La compréhension de la tâche : L’élève démontre une compréhension superficielle de la tâche, car l’élève ne fournit pas d’analyse convenable de stratégies utilisées par l’auteur. (niveau 1)L’élaboration de la réponse : L’explication est partiellement correcte. La première partie n’est pas pertinente puisque l’élève discute d’un élément du texte plutôt que de l’ensemble des arguments. La dernière partie de la réponse adresse une stratégie, mais l’explication de l’effet négatif du vocabulaire choisi est trop brève et répétitive. (niveau 1)Les références et les citations : La réponse ne contient qu’un élément de référence pertinent. (niveau 1)
– affirmation qui n’analyse pas de stratégie
– élément de référence non pertinent
– introduction d’une stratégie
– compréhension : stratégie - vocabulaire négatif
– explication intégrant des éléments de référence - vocabulaire
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 23
Exemple de réponse d’élève : CÉ5-C
L’auteur a utiliser plusieurs méthodes pour présenter que l’exploration spatiale a beaucoup ralenti. D’abord, l’article est en forme d’un sorte d’interview. Les questions sont posées puis il y a une réponse. Comme ça, l’auteur nous permis de trouver les réponses et l’information plus facilement. On peut trouver les questions qu’on pose, par exemple : « Pourquoi les projets nous semblent-ils moins spectaculaires? » (La grande panne du ciel, p. 50, 7), et puis les réponses sont évidents.De plus, l’auteur a choisi les bonnes questions pour engager le lecteur. Il pose les questions que les lecteurs veulent poser et apprendre plus à propos. Ces choix d’arguments sont bien démontrés dans les questions. L’auteur a utilisé les marqueurs comme « De fait » (p. 49, 4) « En fait » (p. 50, 8) et « certes » (p. 50, 10) pour mieux présenter ses arguments.Donc, l’auteur avait présenter sa idée avec une structure intéressant et les questions que les lecteurs veulent répondus.
– introduction
– compréhension : format d’entrevue
– explication
– élément de référence : exemple de question
– compréhension : formulation des questions
– explication
– élément de référence : vocabulaire neutre
– conclusion
Commentaire :Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 3 points.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension approfondie de la tâche, car l’élève a décrit deux stratégies utilisées par l’auteur. (niveau 3)L’élaboration de la réponse : L’explication est correcte. La première partie explique bien l’efficacité de la forme d’entrevue choisie par l’auteur. La deuxième explication manque un peu de présicion pour démontrer l’engagement du lecteur. (niveau 2)Les références et les citations : Les citations sont choisies judicieusement et bien agencées à la justification. (niveau 3)
24 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
Exemple de réponse d’élève : CÉ6-A
Oui, les arguments de l’auteur m’avait convaincre de l’importance de la colonisation de l’espace. L’argument le plus pertinant pour moi était l’un de Larry Niven. « les dinosaures ont disparu, car il n’avaient pas de programme spatiale » (pg. 58, par. 4).C’est vrai car que même si il n’ya pas une astéroïde qui frappera la Terre dans la future proche ne dit pas qu’il peut arriver, on doivent être près pour un catastrophe pour garantié la survie des humains. De plus, il peuve y avoir un grand rayon gamma, tellement intense que la Terre sera fini. (pg 50, par. 5). Pour conclure, le possibilité qu’un catastrophe imense détruit la terra devrait être assez pour que nous colonisons des différents planètes.
3 points
Coloniser l’espace est la seule garantie de survie de l’humanité
6. Les arguments de l’auteur arrivent-ils à vous convaincre de la nécessité de coloniser l’espace?
Justifiez votre point de vue en vous appuyant sur deux éléments pertinents du texte.
– prise de position : convaincu
– justification
– élément de référence : citation de Larry Niven
– justification intégrant des éléments de référence - possibilité de catastrophe
– conclusion
Commentaire :Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 2 points. La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension générale de la tâche. L’élève affirme que les arguments l’ont convaincu en fournissant deux éléments du texte. (niveau 2)L’élaboration de la réponse : La justification n’est qu’un résumé des éléments apparents du texte. (niveau 1)Les références et les citations : Les citations sont agencées inégalement à la justification. (niveau 3)
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 25
Exemple de réponse d’élève : CÉ6-B
Les arguments qui ont été utiliser pour me convaincre n’ont pas fonctionné. Son argument est que l’humanité doit couvrir plus qu’une planète parce qu’il y a un chance d’un catastrophe. Il dit qu’il peut avoir est un « catastrophe naturelle qui effacerait l’espèce humaine de la surface de la Terre » (Eric Leser, Coloniser l’espace...). et la chance qu’un catastrophe de cette qualité est tellement petit que ces pas assez à me convaicre. Au début, Singularity HUB demande « Pourquoi dépenser des milliards de personnes sur terre vivent encore en misère? » (SingularityHUB, Coloniser l’espace...). Je suis d’accorde avec Singularity HUB d’un certain extent. Pourquoi dépensé des milliards de dollars pour avoir des millions de personnes sur chaque planète quand on ne peut pas prendre soin de ceux qui sont déjà ici. Ca va être plus difficile à prendre soin des deux planète qu’une.
– prise de position : non convaincu
– justification
– élément de référence : catastrophe naturelle
– justification
– affirmation qui ne représente pas un argument de l’auteur
Commentaire :Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 2 points. La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension générale de la tâche, car l’élève justifie partiellement sa prise de position. (niveau 2)L’élaboration de la réponse : La justification s’appuie sur un seul élément pertinent. Par contre, l’élève a fourni habilement des impressions personnelles qui appuient son opinion. (niveau 2)Les références et les citations : Les citations sont insuffisantes puisqu’une seule est acceptable. (niveau 1)
26 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
Exemple de réponse d’élève : CÉ6-C
Les arguments de l’auteur n’arrivent pas à me convaincre de la nécessité de coloniser l’espace parce que le thèse de l’article semble d’être principalement soutenir par seulement un homme en particulier, de plus, l’article manque des faits concrets.Pour commencer, c’est difficile à mon avis de prendre l’opinion à vérité absolu si ça venait d’un seul homme. Cet article parle, pour la plupart, au sujet d’Elon Musk « une légende de la technologie, fondateur de space x, tesla Motors, Solar City... » (Coloniser l’espace est la seule garantie de survie de l’humanité, pg. 58, par. 3). L’auteur décris cet homme comme il est un Dieu et tristement je n’avais jamais entendu le nom d’Elon Musk un seul fois dans ma vie.En outre l’article manque de l’information concret car, l’auteur exclame que « Une onde surpuissant de rayons gamma venue d’une supernova pas trop éloignée ou une résurgence soudaine d’une grande activité volcanique sur toute la planète peuvent faire disparaître l’humanité ou la ramener à l’âge des cavernes. » (Coloniser l’espace est la seule garantie de survie de l’humanité, pg. 58, par. 5).Après un déclaration comme cela il devrait avoir les preuves pour le soutenir seulement il n’avait pas de faits, de statistiques, ni d’explications par soutenir son hypothèse.
– prise de position : pas convaincu
– justification
– élément de référence : point de vue d’Elon Musk
– justification
– justification
– élément de référence : disparition de l’humanité
– conclusion
Commentaire :Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 3 points.La compréhension de la tâche : La réponse démontre une compréhension approfondie de la tâche. L’élève fournit des détails de l’article et des commentaires judicieux pour exprimer sa prise de position. (niveau 3)L’élaboration de la réponse : La réponse présente une justification réfléchie qui contient des éléments importants de l’article que l’élève combine à ses impressions personnelles. L’organisation du paragraphe est ingénieuse et fluide. (niveau 3)Les références et les citations : Les références et citations sont bien choisies et bien agencées à la justification. (niveau 3)
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 27
Production écrite
28 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
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30 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
2e choix : un texte argumentatif
Les gouvernements et les entreprises privées devraient-ils continuer d’investir dans l’exploration spatiale?
Rédigez un texte d’environ 500 mots dans lequel vous défendez votre position.
1er choix : une nouvelle littéraire
En vous inspirant d’une des idées suivantes, rédigez une nouvelle littéraire d’environ 500 mots dans laquelle vous développez un aspect du thème L’exploration spatiale.
Les choix d’idées de départ1. 2.
© iStock.com/Enrique Ramos Lopez
4. « Quelque part, quelque chose d’incroyable attend d’être connu. »Carl Sagan
Bruce Rolff © 123RF.com
Tâche d’écriture
Le dernier jour du test, vous devrez rédiger une nouvelle littéraire ou un texte argumentatif en choisissant l’UNE des tâches d’écriture suivantes.
En lisant les textes, gardez en tête la tâche que vous avez choisie; cela vous permettra de mieux organiser vos idées.
3. « Nous devons croire en notre capacité à modeler le futur tel que nous le rêvons. L’espace est une étape naturelle pour le futur de l’humanité. Et la nouvelle génération est prête pour cela! »
Rudolph Bierent
Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 31
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Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 33
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34 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
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Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 35
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36 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
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– PÉ
1-B
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Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 37
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38 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
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40 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
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Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 41
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42 Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017
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Analyse de réponses et de textes d’élèves L’exploration spatiale FL2-immersion 12e année juin 2017 43
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