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EPREUVE DE FRANCAIS
CNFPT 1ère Couronne – Pôle préparation concours et examens professionnels 1
TEST D’ACCES A LA PREPARATION AU CONCOURS DE BIBLIOTHECAIRE TERRITORIAL
MARDI 08 JUIN 2010
NOM
PRENOM
COLLECTIVITE
SERVICE
Ce fascicule de test contient 3 séquences d’exercices pour mesurer vos capacités à :
‐ Analyser et reformuler des informations ; ‐ Produire une réflexion structurée et argumentée ; ‐ Synthétiser des informations et les restituer sous une forme organisée ; ‐ Appréhender l’environnement professionnel et territorial du métier de
bibliothécaire. Le nombre des points attribués est indiqué pour chaque séquence et exercice. Pour valider ce test, vous devez aborder les 3 séquences. L’objectif du test de positionnement :
Le test doit nous permettre d’apprécier votre capacité à suivre une préparation au concours de bibliothécaire dans de bonnes conditions. Il va également nous aider à construire un parcours de formation adapté à vos besoins.
Ce dossier comporte 15 pages
Durée : 3h00
TOTAL : /40
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SEQUENCE 1 : ANALYSE ET REFORMULATION (14 POINTS)
1- Attribuez un titre évocateur au document 3 (2 points) : ………………………………………………………………………………………………………………………………………
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2- Résumez le document 4 en une phrase en le reformulant (2 points) : ………………………………………………………………………………………………………………………………………
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3- Dégagez et reformulez en quatre phrases, sans paraphrase, les éléments essentiels du document 1 (4 points)
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4- Répondez aux questions suivantes en vous basant sur les textes et vos connaissances personnelles et professionnelles.
a- Pourquoi est-il dit des contenus trouvés sur Internet qu’ils sont « moins universels qu’il y parait » ? (3 points)
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b- Comment définiriez-vous un « natif numérique » et en quoi cette identité constitue-t-elle une spécificité dans l’exercice de la recherche documentaire ? (3 points)
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SEQUENCE 2 : RAISONNEMENT ET SYNTHESE (14 POINTS) 1- Pensez-vous que le livre en tant que tel soit amené à disparaître ? Vous utiliserez vos connaissances personnelles et professionnelles pour développer une réponse comprenant une introduction et deux axes de réflexion. (7 points)
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2- Proposez un plan développé de note de synthèse, en deux parties et deux sous-parties, précédées d’une introduction rédigée, sur le thème « Internet et recherche documentaire », exclusivement à partir des 4 documents fournis. Pour chacune des sous-parties, vous indiquerez quelques uns des éléments de contenu que vous y développeriez. (7 points)
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SEQUENCE 3 : CONNAISSANCE DE L’ENVIRONNEMENT TERRITORIAL ET PROFESSIONNEL (12 POINTS)
1- Donnez au moins un exemple, en matière de répartition de la compétence culturelle, pour : (2 points)
‐ les communes : ……………………………………………………………………………………………….
‐ les départements :……………………………………………………………………………………………
‐ les régions : ……………………………………………………………………………………………..……..
‐ l’Etat : ………………………………………………………………………………………………………….…..
2- Dans quels domaines s’exerce le plus souvent l’intercommunalité culturelle ? (2 points)
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3- Quelles sont les tendances d’évolution du métier de bibliothécaire territorial ? (2 points)
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4- Citez un outil d’évaluation de la performance des activités d’une bibliothèque (2 points) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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5- Vous venez d’intégrer le poste de responsable de bibliothèque dans une commune de 35000 habitants de la périphérie parisienne. D’après une étude menée par la municipalité, les habitants sont davantage intéressés par les nouveaux médias que par le livre, se trouvent contraints par les horaires, les conditions de prêts, et considèrent la bibliothèque comme un lieu-musée, plus en rapport avec l’école qu’avec leur vie d’adulte. Le Directeur de la vie culturelle vous demande de développer un plan d’action afin de modifier cette représentation passéiste que révèle l’enquête. Vous expliquerez les points que vous aborderez dans votre proposition. (4 points) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Document 1
Internet, la pensée sans frontières ? Le Web met à la portée de chacun une somme incalculable d’informations sur les sciences humaines. Reste à se retrouver dans ce dédale de contenus, moins universel qu’il y paraît.
Consulter le dernier sommaire de la revue Contribution to Indian Sociology, écrire un mail au prix Nobel d’économie Joseph Stiglitz, lire le blog d’un anthropologue colombien…, avec le Web, c’est virtuellement l’ensemble de la communauté mondiale des sciences humaines qui s’offre à qui veut. Une révolution dans la
pensée ? Pas tout à fait. Enfin, pas encore.
Ce qui est chamboulé, c’est l’accès à l’information. Institutions, chercheurs,
laboratoires, revues : tout ce qui fait, tous ceux qui font la recherche sont
désormais présents d’une manière ou d’une autre sur le Net. Autre évolution : la
disponibilité des contenus scientifiques. Les revues papier sont désormais quasiment obligées de mettre en ligne, gratuitement ou non, une version électronique de leurs contenus récents et de leurs archives. Se multiplient également les revues électroniques, qui ne publient que sur le Web, la gratuité étant alors la règle. De ce point de vue, Internet tend à devenir une véritable bibliothèque à domicile. D’autant que certaines institutions développent des politiques d’archivage en encourageant les chercheurs à déposer l’ensemble de leurs productions scientifiques sur des sites consacrés et accessibles à tous. La déclaration de Berlin, signée le 22 octobre 2003 par 243 organismes de recherche
à travers le monde, donne une dimension solennelle à ce modèle du libre accès :
« Pour la toute première fois, l’Internet nous offre la possibilité de constituer une
représentation globale et interactive de la connaissance humaine, y compris son patrimoine culturel, et la garantie d’un accès mondial. Nous, signataires, ressentons l’obligation de relever les défis que nous pose l’Internet, support fonctionnel émergeant pour la diffusion de la connaissance. À l’évidence, ces évolutions seront en mesure de changer sensiblement l’édition scientifique tout
comme le système actuel d’assurance de la qualité. » Et les signataires d’en
appeler à « un Internet qui soit un instrument fonctionnel au service d’une base de
connaissance globale de la pensée humaine ». On ne fait pas plus lyrique !
Encore bien des frontières à abattre !
Reste que, pour l’instant, Internet est encore loin d’avoir chamboulé les routines de la pensée. Le mouvement de mise à disposition des documents scientifiques, s’il est amorcé, reste timide. Un blog récemment ouvert, qui se donnait pour
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objectif « d’améliorer la diffusion de la recherche française en science politique sur
Internet » en recensant les travaux disponibles en ligne, a dû revoir à la baisse ses
objectifs de publication – de deux recensions par jour à trois par semaine… – faute de matériau suffisant. De même, les colloques virtuels, rassemblant en un même
« cyberlieu » des chercheurs disséminés dans le monde entier, restent une idée
assez largement inexploitée. Plus fondamentalement, l’absence de cartographie systématique de cette montagne d’informations qu’est le Web reste un problème majeur. Les moteurs de recherche les plus efficaces, Google en tête, n’explorent qu’une partie de l’Internet, vouant les pages non recensées au quasi-anonymat. Autre hic : le fait que les pages sont classées selon leur popularité (arrivent en tête les pages vers lesquelles l’ensemble de la Toile pointe le plus) donne incontestablement une prime aux acteurs scientifiques les mieux implantés, même si régulièrement tel ou tel blog se taille un joli succès d’audience. Bref, Internet n’a pas encore permis de bouleverser notre regard sur le monde des idées. Mais comment l’aurait-il pu quand on connaît les pesanteurs propres aux sciences humaines, qui se
développent encore largement dans des contextes nationaux qui forment ? Les
frontières des États sont aussi des frontières mentales, dont le franchissement suppose encore un certain investissement intellectuel. Le jour où s’affirmera une véritable pensée cosmopolite, nul doute qu’Internet sera l’un de ses supports privilégiés. La guerre des bibliothèques virtuelles
Rendre accessible sur le Net tous les savoirs du monde : l’idée est belle et en passe de se concrétiser. Premier à se lancer, le moteur de recherche Google qui a lancé GooglePrint (devenu GoogleBooks) fin 2004. Sur la base d’accords avec de grandes bibliothèques américaines et des éditeurs, Google s’est lancé dans la numérisation de 15 millions d’ouvrages anciens ou récents, et a commencé à les mettre en ligne. Certains, tombés dans le domaine public, sont disponibles intégralement. Pour les autres, seuls des extraits sont consultables. La réponse ne s’est pas fait attendre. Ancien président de La Bibliothèque nationale de France, Jean-Noël Jeanneney a exprimé ses inquiétudes face à un projet qu’il estime généreux mais dangereux. Américain, ce projet fait craindre une domination des contenus anglo-saxons au détriment de la diversité culturelle. Privé, il risque de privilégier les best-sellers et d’ignorer des ouvrages qui, méconnus aujourd’hui, sont les classiques de demain. Laissera-t-on par ailleurs la culture être envahie par la publicité ? Pour ne pas laisser Google en situation de monopole, J.-N. Jeanneney a lancé un projet de Bibliothèque numérique européenne, financé pour l’instant par le seul État français. Amérique contre Europe, privé contre public, lucratif contre non lucratif : la bataille du savoir encyclopédique virtuel ne fait que commencer…
Xavier Molénat Article de la rubrique « Géographie des idées », Mensuel N° 189 - Janvier 2008, Géographie des idées
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Document 2 Culture numérique et veille documentaire Nous sommes confrontés aux enjeux de la généralisation d’une culture numérique mais aussi aux effets de la mise en réseau des ressources dans leur accès et leur diffusion. De nouveaux supports, de nouveaux outils redéfinissent l’économie du livre dans un contexte où l’individu peut s’approprier l’information et la création sans l’intervention d’intermédiaires. Après la journée Culture numérique et territoires, enjeux et perspectives, Livre au Centre poursuit son programme de rencontres autour des problématiques de la chaîne du livre à l’heure du numérique. Programme Les outils de recherche, étude comparative
‐ Le cas particulier de Google et Exalead ‐ Les moteurs thématiques et spécialisés ‐ Les moteurs cartographiques et neuronaux : visualisation de l’information ‐ Les moteurs thématiques et les annuaires
La validation de l’information sur Internet
‐ Les critères d’évaluation ‐ Savoir croiser et comparer les sources ‐ Privilégier la ressource qualitative certifiée plutôt que l’exhaustivité ‐ La répétition et la fragmentation de l’information sur le Web
Outils pour les acteurs de la chaîne du livre
‐ La recherche dans les blogs de référence (culture) ‐ Mise en place d’un thésaurus spécifique ‐ La recherche de livres : livres numérisées, e.books, bibliothèques
numériques ‐ Comment trouver des ressources libres de droit ‐ Les ressources collaboratives : wiki, communautés, réseaux sociaux ‐ Le cas particulier de wikipedia : évaluation et questionnement
Programme d’une journée de rencontre organisée par Livre au Centre.
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Document 3
La toile offre un espace de publication infini dont les auteurs profitent. En partie grâce au format court, comme sur Twitter par exemple. Faut-il y voir la naissance d'une nouvelle forme d'expression littéraire?
La littérature, n'est-ce pas, c'est le livre. Mais peut-être se passe-t-il sur la toile plus de choses qu'il n'y paraît... Les espaces d'expression sont nombreux: les sites d'auteur sont côtoyés par des blogs, des forums et des réseaux sociaux. Un écrivain comme François Bon, présent sur Internet depuis 1997, utilise tous ces outils sous la bannière du Tiers Livre.
Ce sont les blogs qui ont proposé aux internautes le format court, avec l'esprit du post de quelques paragraphes. Twitter a ensuite développé le micro-blogging avec un format encore plus court, 140 signes. Ces deux formats peuvent accueillir la littérature, comme ils accueillent la musique, la mode, le graphisme, etc. Internet est multiple, la création artistique aussi, ça tombe bien.
Twitter est un réseau social, espace de liberté qui permet l'expression plus ou moins spontanée de ses pensées. Mais Twitter ajoute une contrainte: ne pas dépasser les 140 signes. Une restriction qui pousse certains à l'exercice de style: les usagers de Twitter sont nombreux à poster des haïkus, parmi d'autres réflexions. LadyParadis ou Haiku_Mountain en sont des exemples. Les 17 syllabes des poèmes japonais sont en effet très proches des 140 signes du "tweet". La forme littéraire prend part à la vie courante, comme une manière de penser le quotidien.
Un "style littéraire" pourrait-il se dégager de Twitter ? A part la contrainte des 140 signes, chacun est libre d'écrire comme il l'entend. On ne peut donc pas parler de "style Twitter" mais on peut partir à la recherche de personnes qui ont du style... Le canadien Arjun Basu, travaillant dans l'édition, a tenté de publier des ouvrages, avec un résultat plus ou moins satisfaisant : 2000 lecteurs pour Squishy paru en 2008 (éditions DC Books). Il a vu Twitter comme une opportunité pour montrer son travail sans chercher à le commercialiser. Au final, 25 000 abonnés à son fil Twitter, soit 25 000 lecteurs de ses micro-histoires.
Twitter, vecteur de littérature ?
Autour de Twitter, d'autres idées littéraires fourmillent. La parution de La Twitterature de Emmet Rensin et Alexander Aciman (éditions Saint-Simon) en est un bon exemple. Cent chefs d'œuvre de la littérature "résumés" chacun en 20 tweets de 140 signes. Dans une interview accordée à 20minutes.fr, un des auteurs explique que le livre n'est pas né d'une affection pour Twitter, mais plutôt d'un amour de la littérature. Il s'agissait à la fois de se moquer des ces chefs d'œuvre tant admirés, et du format des tweets.
En effet le format Twitter va à l'encontre des fondamentaux littéraires: le contexte, la mise en situation, la description, les sentiments, l'amour des mots... Tout ça est absent. Mais il résulte de La Twittérature un style particulier, drôle au regard des œuvres originales, mais aussi très travaillé : il ne manque rien de la colonne vertébrale des ouvrages, ni de
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l'essentiel des sentiments éprouvés par les personnages. Et les tweets sont signés de manière originale et humoristique: si vous avez lu l'œuvre originale, vous reconnaîtrez l'œuvre twittérisée.
De la littérature légère et sans conséquence, sauf peut-être celle de vous faire réfléchir à ce que vous aimez dans la littérature, et aux opportunités qu'Internet peut lui apporter. La preuve que ce format Twitter n'est pas si absurde : en 1906, Félix Fénéon, journaliste français, publiait dans Le Matin des dépêches de dernière minute en trois lignes maximum. Des faits d'actualité qui une fois regroupés sous le nom de Nouvelles en trois lignes ressemblent à un tableau de société, très précis. Pour exemples : "Pendant une faction, Gustave Langlois, du 4e colonial, s'est tiré une balle Lebel sous le menton. Sa tête vola en éclat" - "La veuve Jules Morel, 72 ans, rentière à Arnas (Rhône), a été étranglée. Elle dormait quand on la traita de la sorte." Ces nouvelles sont aujourd'hui traduites en anglais, et également diffusées sur le fil Twitter de Félix Fénéon.
Pas d'inquiétude cependant pour les amoureux du papier, si le format court papillonne sur la toile, il existe toujours en version papier. L'écrivain Goria a écrit Il paraît, un recueil de 444 phrases d'une ou deux lignes commençant par "Il paraît", à lire dans l'ordre, dans le désordre, par type d'entrées... Une littérature faite de pensées, malléable, ouverte. Une littérature qui fait penser à Internet...
Marie Le Douaran, LEXPRESS .fr, 15/04/2010 Document 4 «L’élève numérique : comment pensent et apprennent les Digital Natives (natifs numériques) ». « L’usage des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) développe une façon particulière de raisonner, fondée sur une approche aléatoire et juxtaposée des informations et des idées (favorisée par l’hypertexte) : - recherche au hasard sans conserver la trace, l’historique de la démarche
- préférence pour le visuel, le graphique au détriment du textuel - jeunes immergés dans le monde du jeu, du plaisir immédiat, de la valorisation individuelle » Extrait d’un dossier paru en avril 2008 dans le Monde de l’Education
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INDICATIONS DE CORRECTION DU TEST D’ACCES A LA PREPARATION AU CONCOURS DE
BIBLIOTHECAIRE TERRITORIAL
MARDI 08 JUIN 2010 Le test d’accès à la préparation au concours de bibliothécaire territorial est à la fois un test de pré requis et un test de positionnement. Il doit permettre d’accueillir en formation les agents détenteurs d’un niveau déterminé de compétences écrites et de raisonnement puis d’orienter le contenu de la formation en fonction de leur besoin.
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SEQUENCE 1 : ANALYSE ET REFORMULATION (14 POINTS)
1- Attribuez un titre évocateur au document 3 (2 points) :
A l’appréciation du correcteur. Le candidat devra proposer un titre suffisamment évocateur du contenu pour obtenir 1 point. Proposition : la littérature numérique : vers une nouvelle forme littéraire ? 2- Résumez le document 4 en une phrase en le reformulant (2 points) :
A l’appréciation du correcteur. Le candidat devra mettre en évidence les éléments essentiels du propos. Proposition : L’utilisation native d’Internet détermine un fonctionnement de la pensée davantage basé sur le foisonnement aléatoire que sur la linéarité progressive. 3- Dégagez et reformulez en quatre phrases, sans paraphrase, les éléments essentiels du document 1 (4 points)
A l’appréciation du correcteur. Le candidat devra être suffisamment informatif pour faire ressortir les éléments essentiels. Propositions :
1/Internet permet d’avoir accès à un nombre sans précédent de publications dans des domaines très variés et de tous les coins du monde, constituant ainsi une base de données mondiale.
2 /L’ambition très vite affichée de faire de la toile le lieu d’un échange intellectuel et scientifique mondial a été revue à la baisse, en raison d’un enthousiasme mitigé de la part des acteurs concernés.
3/ Il existe en outre un problème de visibilité, de recensement de cette énorme masse documentaire dont le référencement reste dépendant d’une forme d’audimat populaire.
4/Le moteur de recherche américain Google s’est lancé dans un projet de numérisation de la littérature mondiale qui inquiète les pays européens, dont la France, en raison du risque d’hégémonie culturelle que cela implique.
4- Répondez aux questions suivantes en vous basant sur les textes et vos connaissances personnelles et professionnelles.
a- Pourquoi est-il dit des contenus trouvés sur Internet qu’ils sont « moins universels qu’il y parait » ? (3 points)
A l’appréciation du correcteur. Proposition : D’une part, les échanges mondiaux espérés n’ont pas eu lieu à la hauteur des fréquences attendues, ce qui implique qu’il existe encore des spécificités culturelles qui les entravent peut-être, qu’une pensée cosmopolite n’a pas encore émergé. D’autre part, les rapports à Internet ne sont pas les mêmes qu’il s’agisse de natifs numériques ou de populations victimes de la fracture numérique, et cette différence de rapport, voire d’accès va relativiser l’universalité de contenus transmis.
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b- Comment définiriez-vous un « natif numérique » et en quoi cette identité constitue-t-elle une spécificité dans l’exercice de la recherche documentaire ? (3 points) A l’appréciation du correcteur. Le candidat devra d’une part définir le terme et d’autre part, rapprocher la définition de l’exercice de la recherche documentaire. Proposition :
Un natif numérique est un individu dont l’environnement, depuis sa naissance, est constitué d’outils basés sur les nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC), et, en particulier, d’Internet. Le fait d’avoir appris à parler et se distraire à l’aide de ces outils permet une familiarité inégalable avec leurs modalités, qui se concrétise par une grande aisance dans leur utilisation. Mais cette proximité va plus loin, et on constate que la pratique « native » d’Internet influence le natif numérique au point qu’il serait davantage enclin à une approche aléatoire et multiple qu’à une approche linéaire comportant une arborescence des données sur lequel l’archivage documentaire est traditionnellement basé. En terme de technique documentaire, le natif numérique fera davantage confiance en la sérendipité, basée sur une navigation aléatoire au sein des liens hypertextes pour trouver au hasard d'une page, au détour d'un lien, au cœur d'un nœud, une information leur étant utile… le problème étant que le sujet de la recherche n’est pas en mesure de reproduire ce chemin aléatoire, comme l’indique le document 4…
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SEQUENCE 2 : RAISONNEMENT ET SYNTHESE (14 POINTS)
1- Pensez-vous que le livre en tant que tel soit amené à disparaître ? Vous utiliserez vos connaissances personnelles et professionnelles pour développer une réponse comprenant une introduction et deux axes de réflexion. (7 points) A l’appréciation du correcteur. L’introduction devra impérativement comporter un contexte, une problématique et une annonce de plan.
Proposition : A l’heure où le moteur de recherche américain Google se propose de numériser l’ensemble des ouvrages de la littérature mondiale, la question de la survie de l’objet livre prend tout son sens. L’enjeu ici en fait de savoir si le livre n’est qu’un support par défaut, support qu’un autre medium pourrait venir supplanter, ou si la lecture implique l’appropriation physique du livre. Répondre à cette question nécessite de souligner qu’on ne saurait parler de lecture au singulier, car cette pratique recouvre des réalités très différentes. Une fois cette distinction effectuée, il sera alors plus aisé de se prononcer sur les perspectives d’avenir de cet objet culturel. A part la capacité à lire requise, il est difficile de trouver un dénominateur commun entre l’utilisation d’un livre d’exercices de comptabilité, celle d’un guide touristique permettant au lecteur de préparer ses vacances, celle d’un recueil de plaisanteries lui donnant l’occasion de se distraire, celle d’un livre de prières, celles d’un roman de littérature, celle d’un rapport d’activité broché, celle d’un beau-livre, …. Il semble patent que les attentes du lecteur et les rapports que ce dernier entretiendra avec l’objet qui sert de support à sa lecture vont grandement différer. Dans de nombreux cas, le livre est le simple support de son contenu. On peut imaginer que dans ces cas, les alternatives virtuelles constituent un plus indéniable, de part leur portabilité et les possibilités d’interactivités qu’elles proposent. Dans d’autres cas, le support a autant d’importance que le contenu. Il en sera ainsi dans le cas du dont du livre, dont la symbolique reste forte et pour lequel on a du mal à imaginer une alternative numérique. Il en sera également ainsi dans les nombreux cas de lecture où l’appropriation passe par la possession d’un objet qui peut faire partie de l’environnement matériel du lecteur, mais aussi être prêté, transmis et perdu. 2- Proposez un plan développé de note de synthèse, en deux parties et deux sous-parties, précédées d’une introduction rédigée, sur le thème « Internet et recherche documentaire », exclusivement à partir des 4 documents fournis. Pour chacune des sous-parties, vous indiquerez quelques uns des éléments de contenu que vous y développeriez. (7 points) A l’appréciation du correcteur. L’introduction devra comporter une contextualisation, une problématique et une annonce de plan. Le plan proposé devra bien répondre à la commande Véritable base de données mondiale, Internet constitue un formidable outil et permet une portabilité de l’information très bénéfique à la recherche documentaire. Cependant, l’adage « trop d’information tue l’information » semble souvent s’appliquer à l’internaute désireux d’effectuer une recherche précise dans un domaine qu’il ne connait pas.
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Il est en effet souvent assailli d’informations dont l’ordre d’apparition n’est pas proportionnel à leur pertinence par rapport au sujet. Il semble s’avérer que si l’outil Internet permet une accessibilité à l’information sans précédent (I) sa systématisation risque de conduire à la disparition de pratiques indispensables à une recherche documentaire rationnelle (II). I Une accessibilité à l’information sans précédent qui facilite la recherche A un rayonnement mondial Possibilités d’échanges, disparition des frontières qui donne une perspective d’exhaustivité à la recherche B- une démocratisation de part le faible coût, voire la gratuité de l’information Disparition des contraintes de coûts engendrés par les voyages ou l’achat d’un grand nombre de livres, référencement de sites gratuits, ressources collaboratives, wiki… II- … qui peut paradoxalement conduire à la disparition de pratiques indispensables A- le danger de la numérisation systématique des ouvrages Les problèmes de référencement, d’hégémonie culturelle B- Le problème de la sérendipité La pratique native d’Internet semble faire perdre la capacité à structurer sa recherche par une arborescence précise, en raison de l’attractivité de la présentation aléatoire et foisonnante des sites de recherche.
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SEQUENCE 3 : CONNAISSANCE DE L’ENVIRONNEMENT
TERRITORIAL ET PROFESSIONNEL (12 POINTS) 1- Donnez au moins un exemple, en matière de répartition de la compétence culturelle, pour : (2 points)
‐ les communes : bibliothèques municipales, conservatoires de musique et de danse, musées municipaux, enseignement artistique initial du spectacle vivant en vue d’une pratique amateur
‐ les départements : bibliothèques centrales de prêt, archives départementales,
schémas départementaux de développement des enseignements artistiques
‐ les régions : inventaire général du patrimoine culturel, enseignement artistique professionnel, organisation et financement des cycles d’enseignement professionnel initial dispensés par les conservatoires nationaux de région et les écoles nationales de musique, de danse et de théâtre qui correspondent au « 3ème cycle spécialisé ».
‐ l’Etat : musées nationaux
2- Dans quels domaines s’exerce le plus souvent l’intercommunalité culturelle ? (2 points) Enseignement artistique initial du spectacle vivant en vue d’une pratique amateur, lecture publique, spectacle vivant 3- Quelles sont les tendances d’évolution du métier de bibliothécaire territorial ? (2 points) A l’appréciation du correcteur. Le candidat devra citer au moins deux tendances pertinentes. Développement de l’intercommunalité, concurrence accrue de l’offre de loisirs et d’information, développement des bibliothèques numériques, arrivée de Web 2.0, changement des méthodes d’accès, de stockage, de partage et de diffusion de l’information documentaire, nécessité de former l’usager dans sa pratique de recherche documentaire…
4- Citez un outil d’évaluation de la performance des activités d’une bibliothèque (2 points) A l’appréciation du correcteur Normes ISO statistiques et de performances des bibliothèques, en l’absence de certification, approche qualité appliquée aux bibliothèques
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5- Vous venez d’intégrer le poste de responsable de bibliothèque dans une commune de 35000 habitants de la périphérie parisienne. D’après une étude menée par la municipalité, les habitants sont davantage intéressés par les nouveaux médias que par le livre, se trouvent contraints par les horaires, les conditions de prêts, et considèrent la bibliothèque comme un lieu-musée, plus en rapport avec l’école qu’avec leur vie d’adulte. Le Directeur de la vie culturelle vous demande de développer un plan d’action afin de modifier cette représentation passéiste que révèle l’enquête. Vous expliquerez les points que vous aborderez dans votre proposition. (4 points) A l’appréciation du correcteur Pour obtenir 4 points, le candidat devra recenser 3 préconisations pertinentes et exploitables, en évitant les propositions trop générales et faire preuve d’innovation. -0,25 par faute PISTES DE CORRECTION : Eléments généraux à placer en introduction de propos et qui montrent l’ouverture du candidat sur les thématiques liés au développement et à la pérennité des bibliothèques municipales: La bibliothèque doit être un espace de convivialité au sein de la commune. La bibliothèque de proximité n’a pas vocation à constituer des collections thématiques de référence. Pour remplir pleinement sa mission au bénéfice de tous les publics et de toutes les populations, pour générer le lien social indispensable, la bibliothèque doit aller vers de nouveaux publics. Pour ce faire, elle doit travailler en partenariat avec des structures municipales ou associatives ayant une mission socio-éducative ou socioculturelle qui maillent le territoire. Les trois objectifs reprennent les constats relevés dans l’enquête. Le candidat pourra proposer de partir d’un état des lieux concernant : - les inscriptions et l’identification des publics - les catalogues et les collections - l’offre informatisée Eléments de connaissance utilisables :
1°) Objectif principal : Proximité avec toute la population de la ville Action sur les supports proposés et sur l’identification du lieu ressources De fait, la définition de toute politique documentaire implique actuellement une réflexion sur la place à accorder aux ressources numériques dans les bibliothèques. Leur développement s’opère en étroite complémentarité avec les autres supports.
L’usage des internautes montre que les ressources numériques (abonnements, sélection de sites, blogs …) sont particulièrement pertinentes pour les demandes d’informations pratiques, d’études (statistiques) et de référentiels.
En revanche, le livre garde toute sa pertinence pour la lecture soutenue ou suivie (essais, synthèses, romans), les œuvres dont le support et la forme sont intrinsèquement liés à l’écrit pour donner sens (bandes dessinées, albums, livres d’artistes, livres d’art) et l’appropriation de l’écrit par les enfants (collections en direction de la jeunesse).
En ce qui concerne les revues, les supports DVD et CD, les collections des bibliothèques doivent s’attacher à suivre les évolutions actuelles des usages.
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Enfin, revoir la signalétique dans l’espace urbain et la diffusion de l’offre en bibliothèque, notamment dans les espaces sociaux (guide et brochure à revisiter) 2°) Objectif : Attractivité des équipements et des services, Action : propositions d’ateliers et de services nouveaux (à budgétiser) - Ouvrir un espace cafétéria pour les utilisateurs et rendre plus convivial le moment passé en bibliothèque . Proposer des points de propositions de presse, de BD, de jeux-vidéos afin de satisfaire plus pleinement ceux qui viennent déjà et d'autres intéressés d'abord par le divertissement - Introduire des jeux vidéo dans la bibliothèque. Cela ne signifie pas la remise en cause des missions fondamentales de lecture publique, d'information et d'éducation de l’espace, mais cela répond à une autre mission importante de nos établissements : apporter de la distraction aux publics. Enfin, revoir les horaires en fonction des éléments recueillis dans l’étude (réunion avec l’équipe et travail sur les plannings) 3°) Coopération entre les acteurs culturels, sociaux, éducatifs. Action : envisager la collaboration entre institutions scolaires de la ville pour favoriser la diffusion du livre et donc l’accès à la culture. - Programme de médiation hors les murs réalisé en partenariat avec les écoles et offrant une formation documentaire aux jeunes de 8 à 12 ans. Les ateliers visent à démystifier la bibliothèque. - Programme hors les murs qui peut s’étendre aux espaces sociaux de la ville (mairie, structure petite enfance, établissement d’enseignement, centre de loisirs, maison de retraite, établissement pénitentiaire, établissement hospitalier, etc.). Les programmes hors les murs permettent la mise en place d’une action concertée conçue en fonction des besoins d’une clientèle spécifique. Leur impact est important, en particulier pour les non-usagers (notamment les adultes) des bibliothèques qui autrement sont difficiles à rejoindre. - une équipe d’animateurs pourraient sillonner les parcs et les ruelles de la ville durant l’été avec pour seuls outils un sac à dos rempli de livres, une couverture et leur passion pour la lecture. Ainsi, les lieux de lecture du territoire travaillent certes pour les inscrits mais amènent également les non-usagers à la lecture, et, plus largement, à d’autres pratiques culturelles. Pour aller plus loin : - l’analyse des publics et celle de l’offre de lecture publique du territoire peut laisser envisager la mise en place de partenariat avec les bibliothèques de villes limitrophes. - la formation des équipes d’assistants devra permettre d’actualiser les pratiques et d’accompagner le projet avec efficacité A envisager l’implantation d’un plan de développement de lecture publique en partenariat avec le département.
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Document 1
Internet, la pensée sans frontières ? Le Web met à la portée de chacun une somme incalculable d’informations sur les sciences humaines. Reste à se retrouver dans ce dédale de contenus, moins universel qu’il y paraît.
Consulter le dernier sommaire de la revue Contribution to Indian Sociology, écrire un mail au prix Nobel d’économie Joseph Stiglitz, lire le blog d’un anthropologue colombien…, avec le Web, c’est virtuellement l’ensemble de la communauté mondiale des sciences humaines qui s’offre à qui veut. Une révolution dans la pensée ? Pas tout à fait. Enfin, pas encore. Ce qui est chamboulé, c’est l’accès à l’information. Institutions, chercheurs, laboratoires, revues : tout ce qui fait, tous ceux qui font la recherche sont
désormais présents d’une manière ou d’une autre sur le Net. Autre évolution : la disponibilité des contenus scientifiques. Les revues papier sont désormais quasiment obligées de mettre en ligne, gratuitement ou non, une version électronique de leurs contenus récents et de leurs archives. Se multiplient également les revues électroniques, qui ne publient que sur le Web, la gratuité étant alors la règle. De ce point de vue, Internet tend à devenir une véritable bibliothèque à domicile. D’autant que certaines institutions développent des politiques d’archivage en encourageant les chercheurs à déposer l’ensemble de leurs productions scientifiques sur des sites consacrés et accessibles à tous. La déclaration de Berlin, signée le 22 octobre 2003 par 243 organismes de recherche à travers le monde, donne une dimension solennelle à ce modèle du libre accès : « Pour la toute première fois, l’Internet nous offre la possibilité de constituer une représentation globale et interactive de la connaissance humaine, y compris son patrimoine culturel, et la garantie d’un accès mondial. Nous, signataires, ressentons l’obligation de relever les défis que nous pose l’Internet, support fonctionnel émergeant pour la diffusion de la connaissance. À l’évidence, ces évolutions seront en mesure de changer sensiblement l’édition scientifique tout comme le système actuel d’assurance de la qualité. » Et les signataires d’en
appeler à « un Internet qui soit un instrument fonctionnel au service d’une base de
connaissance globale de la pensée humaine ». On ne fait pas plus lyrique ! Encore bien des frontières à abattre !
Reste que, pour l’instant, Internet est encore loin d’avoir chamboulé les routines de la pensée. Le mouvement de mise à disposition des documents scientifiques, s’il est amorcé, reste timide. Un blog récemment ouvert, qui se donnait pour objectif « d’améliorer la diffusion de la recherche française en science politique sur
Internet » en recensant les travaux disponibles en ligne, a dû revoir à la baisse ses objectifs de publication – de deux recensions par jour à trois par semaine… – faute de matériau suffisant. De même, les colloques virtuels, rassemblant en un même
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« cyberlieu » des chercheurs disséminés dans le monde entier, restent une idée assez largement inexploitée. Plus fondamentalement, l’absence de cartographie systématique de cette montagne d’informations qu’est le Web reste un problème majeur. Les moteurs de recherche les plus efficaces, Google en tête, n’explorent qu’une partie de l’Internet, vouant les pages non recensées au quasi-anonymat. Autre hic : le fait que les pages sont classées selon leur popularité (arrivent en tête les pages vers lesquelles l’ensemble de la Toile pointe le plus) donne incontestablement une prime aux acteurs scientifiques les mieux implantés, même si régulièrement tel ou tel blog se taille un joli succès d’audience. Bref, Internet n’a pas encore permis de bouleverser notre regard sur le monde des idées. Mais comment l’aurait-il pu quand on connaît les pesanteurs propres aux sciences humaines, qui se développent encore largement dans des contextes nationaux qui forment ? Les frontières des États sont aussi des frontières mentales, dont le franchissement suppose encore un certain investissement intellectuel. Le jour où s’affirmera une véritable pensée cosmopolite, nul doute qu’Internet sera l’un de ses supports privilégiés. La guerre des bibliothèques virtuelles
Rendre accessible sur le Net tous les savoirs du monde : l’idée est belle et en passe de se concrétiser. Premier à se lancer, le moteur de recherche Google qui a lancé GooglePrint (devenu GoogleBooks) fin 2004. Sur la base d’accords avec de grandes bibliothèques américaines et des éditeurs, Google s’est lancé dans la numérisation de 15 millions d’ouvrages anciens ou récents, et a commencé à les mettre en ligne. Certains, tombés dans le domaine public, sont disponibles intégralement. Pour les autres, seuls des extraits sont consultables. La réponse ne s’est pas fait attendre. Ancien président de La Bibliothèque nationale de France, Jean-Noël Jeanneney a exprimé ses inquiétudes face à un projet qu’il estime généreux mais dangereux. Américain, ce projet fait craindre une domination des contenus anglo-saxons au détriment de la diversité culturelle. Privé, il risque de privilégier les best-sellers et d’ignorer des ouvrages qui, méconnus aujourd’hui, sont les classiques de demain. Laissera-t-on par ailleurs la culture être envahie par la publicité ? Pour ne pas laisser Google en situation de monopole, J.-N. Jeanneney a lancé un projet de Bibliothèque numérique européenne, financé pour l’instant par le seul État français. Amérique contre Europe, privé contre public, lucratif contre non lucratif : la bataille du savoir encyclopédique virtuel ne fait que commencer…
Xavier Molénat Article de la rubrique « Géographie des idées », Mensuel N° 189 - Janvier 2008, Géographie des idées
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Document 2 Culture numérique et veille documentaire Nous sommes confrontés aux enjeux de la généralisation d’une culture numérique mais aussi aux effets de la mise en réseau des ressources dans leur accès et leur diffusion. De nouveaux supports, de nouveaux outils redéfinissent l’économie du livre dans un contexte où l’individu peut s’approprier l’information et la création sans l’intervention d’intermédiaires. Après la journée Culture numérique et territoires, enjeux et perspectives, Livre au Centre poursuit son programme de rencontres autour des problématiques de la chaîne du livre à l’heure du numérique. Programme Les outils de recherche, étude comparative
‐ Le cas particulier de Google et Exalead ‐ Les moteurs thématiques et spécialisés ‐ Les moteurs cartographiques et neuronaux : visualisation de l’information ‐ Les moteurs thématiques et les annuaires
La validation de l’information sur Internet
‐ Les critères d’évaluation ‐ Savoir croiser et comparer les sources ‐ Privilégier la ressource qualitative certifiée plutôt que l’exhaustivité ‐ La répétition et la fragmentation de l’information sur le Web
Outils pour les acteurs de la chaîne du livre
‐ La recherche dans les blogs de référence (culture) ‐ Mise en place d’un thésaurus spécifique ‐ La recherche de livres : livres numérisées, e.books, bibliothèques
numériques ‐ Comment trouver des ressources libres de droit ‐ Les ressources collaboratives : wiki, communautés, réseaux sociaux ‐ Le cas particulier de wikipedia : évaluation et questionnement
Programme d’une journée de rencontre organisée par Livre au Centre.
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Document 3
La toile offre un espace de publication infini dont les auteurs profitent. En partie grâce au format court, comme sur Twitter par exemple. Faut-il y voir la naissance d'une nouvelle forme d'expression littéraire?
La littérature, n'est-ce pas, c'est le livre. Mais peut-être se passe-t-il sur la toile plus de choses qu'il n'y paraît... Les espaces d'expression sont nombreux: les sites d'auteur sont côtoyés par des blogs, des forums et des réseaux sociaux. Un écrivain comme François Bon, présent sur Internet depuis 1997, utilise tous ces outils sous la bannière du Tiers Livre.
Ce sont les blogs qui ont proposé aux internautes le format court, avec l'esprit du post de quelques paragraphes. Twitter a ensuite développé le micro-blogging avec un format encore plus court, 140 signes. Ces deux formats peuvent accueillir la littérature, comme ils accueillent la musique, la mode, le graphisme, etc. Internet est multiple, la création artistique aussi, ça tombe bien.
Twitter est un réseau social, espace de liberté qui permet l'expression plus ou moins spontanée de ses pensées. Mais Twitter ajoute une contrainte: ne pas dépasser les 140 signes. Une restriction qui pousse certains à l'exercice de style: les usagers de Twitter sont nombreux à poster des haïkus, parmi d'autres réflexions. LadyParadis ou Haiku_Mountain en sont des exemples. Les 17 syllabes des poèmes japonais sont en effet très proches des 140 signes du "tweet". La forme littéraire prend part à la vie courante, comme une manière de penser le quotidien.
Un "style littéraire" pourrait-il se dégager de Twitter ? A part la contrainte des 140 signes, chacun est libre d'écrire comme il l'entend. On ne peut donc pas parler de "style Twitter" mais on peut partir à la recherche de personnes qui ont du style... Le canadien Arjun Basu, travaillant dans l'édition, a tenté de publier des ouvrages, avec un résultat plus ou moins satisfaisant : 2000 lecteurs pour Squishy paru en 2008 (éditions DC Books). Il a vu Twitter comme une opportunité pour montrer son travail sans chercher à le commercialiser. Au final, 25 000 abonnés à son fil Twitter, soit 25 000 lecteurs de ses micro-histoires.
Twitter, vecteur de littérature ?
Autour de Twitter, d'autres idées littéraires fourmillent. La parution de La Twitterature de Emmet Rensin et Alexander Aciman (éditions Saint-Simon) en est un bon exemple. Cent chefs d'œuvre de la littérature "résumés" chacun en 20 tweets de 140 signes. Dans une interview accordée à 20minutes.fr, un des auteurs explique que le livre n'est pas né d'une affection pour Twitter, mais plutôt d'un amour de la littérature. Il s'agissait à la fois de se moquer des ces chefs d'œuvre tant admirés, et du format des tweets.
En effet le format Twitter va à l'encontre des fondamentaux littéraires: le contexte, la mise en situation, la description, les sentiments, l'amour des mots... Tout ça est absent. Mais il résulte de La Twittérature un style particulier, drôle au regard des œuvres originales, mais aussi très travaillé : il ne manque rien de la colonne vertébrale des ouvrages, ni de l'essentiel des sentiments éprouvés par les personnages. Et les tweets sont signés de manière originale et humoristique: si vous avez lu l'œuvre originale, vous reconnaîtrez l'œuvre twittérisée.
De la littérature légère et sans conséquence, sauf peut-être celle de vous faire réfléchir à ce que vous aimez dans la littérature, et aux opportunités qu'Internet peut lui apporter. La preuve que ce format Twitter n'est pas si absurde : en 1906, Félix Fénéon, journaliste
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français, publiait dans Le Matin des dépêches de dernière minute en trois lignes maximum. Des faits d'actualité qui une fois regroupés sous le nom de Nouvelles en trois lignes ressemblent à un tableau de société, très précis. Pour exemples : "Pendant une faction, Gustave Langlois, du 4e colonial, s'est tiré une balle Lebel sous le menton. Sa tête vola en éclat" - "La veuve Jules Morel, 72 ans, rentière à Arnas (Rhône), a été étranglée. Elle dormait quand on la traita de la sorte." Ces nouvelles sont aujourd'hui traduites en anglais, et également diffusées sur le fil Twitter de Félix Fénéon.
Pas d'inquiétude cependant pour les amoureux du papier, si le format court papillonne sur la toile, il existe toujours en version papier. L'écrivain Goria a écrit Il paraît, un recueil de 444 phrases d'une ou deux lignes commençant par "Il paraît", à lire dans l'ordre, dans le désordre, par type d'entrées... Une littérature faite de pensées, malléable, ouverte. Une littérature qui fait penser à Internet...
Marie Le Douaran, LEXPRESS .fr, 15/04/2010 Document 4 «L’élève numérique : comment pensent et apprennent les Digital Natives (natifs numériques) ». « L’usage des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) développe une façon particulière de raisonner, fondée sur une approche aléatoire et juxtaposée des informations et des idées (favorisée par l’hypertexte) : - recherche au hasard sans conserver la trace, l’historique de la démarche
- préférence pour le visuel, le graphique au détriment du textuel - jeunes immergés dans le monde du jeu, du plaisir immédiat, de la valorisation individuelle » Extrait d’un dossier paru en avril 2008 dans le Monde de l’Education
