TOOLKITNEMO BOÎTE À OUTILS NEMO

TOOLKITNEMO 1BOIcircTE Agrave OUTILS NEMO

COMMENT COMBATTRE LEDISCRIMINATION ET

STEacuteREacuteOTYPES ENVERSDE MIGRANTS DANS

LrsquoENVIRONNEMENT EN LIGNE

1 INTRODUCTION 11 Mode drsquoemploi 3

2 PLANS DE COURS 21 Souligner la valeur de la diversiteacute et clarifier les diffeacuterences entre la lsquodiscriminationrsquo les lsquosteacutereacuteotypesrsquo et les lsquopreacutejugeacutesrsquo 9 211 Ce que nous avons en commun 9 212 Une collection de nos steacutereacuteotypes et de nos preacutejugeacutes 10 213 Mon groupe crsquoest (pas) ton groupe 13 22 Ameacuteliorer la conscience des discriminations subies par les personnes migrantes 15 221 Imaginer notre monde ndash lrsquoInvisibiliteacute des minoriteacutes 15 222 Allons plus loin 17 223 Les mots discriminants 22

23 Stimuler des usages responsables en ligne une approche critique du web et des modegraveles exemplaires 24 231 Explorer lrsquoimage de soi 24 232 Mon identiteacute numeacuterique et mes modegraveles 27 233 Les regravegles en classe en-ligne et hors-ligne 31

24 Fausses informations deacutesinformation discrimination des meacutedias en ligne comment reacuteagir et creacuteer de lrsquoinformation exacte 33 241 Fausses informations 33 242 Comment je mrsquoinforme 35 243 Deacuteconstruire lrsquoactualiteacute ndash Le paradoxe de la visibiliteacute 36 244 Une expeacuterience de journalisme participative 38

3 MATEacuteRIEL POUR LES ADULTES ET LA JEUNESSE 31 Synthegravese comparative 44 32 Wordpedia 62 33 Infographies 67 34 Collection de figures historiques et modegraveles 76 Bock Ute Kimberleacute Williams Crenshaw Olympe de Gouges Kabedi Ilunga-Beacuteneacutedicte Kuumlrmayr Esther Maria Kyenge Ceacutecile Kashetu Parks Rosa Resetarits Willi Schoelcher Victor Tubman Harriet Yousafzai Malala

35 Conseils aux adultes et agrave la jeunesse 90 36 Florilegraveges des bonnes pratiques parmi les 5 pays impliqueacutes 96 37 Projet spot videacuteo 100 38 Campagne de communication 106 39 Entretien lsquoReacutecits personnelsrsquo de la lsquogrande histoirersquo de lrsquoimmigration agrave lsquolrsquoexpeacuterience personnellersquo des migrants 107

4 MANUELS ILLUSTREacuteS 41 Comment creacuteer un videacuteo Manuel illustreacute de bonnes pratiques 114 42 Manuel illustreacute pour creacuteer un laquo mecircme raquo (de lrsquoanglais laquo meme raquo eacuteleacutement culturel reconnaissable reproduit et transmis par lrsquoimitation) 132

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NEMO - Utiliser les nouveaux meacutedias dans lrsquoeacuteducation pour surmonter la discrimination en ligne envers les migrants Convention de subvention n 821553 - NEMO - AMIF-2017-AG-INTE

BOIcircTE Agrave OUTILS NEMO

1 INTRODUCTION

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1 Qursquoest-ce que la boicircte agrave outils NEMO La boicircte agrave outils a eacuteteacute deacuteveloppeacutee dans le cadre du projet ldquoNEMO - utilisant les nouveaux meacutedias dans lrsquoEacuteducation pour lutte contre la discrimination en lignerdquo financeacute par la Commission europeacuteenne via sa direction geacuteneacuterale ldquoMigration et affaires inteacuterieuresrdquo par le biais du programme AMIF - Fonds laquo Asile Migration et Inteacutegration raquo

Le projet NEMO implique neuf partenaires de cinq pays europeacuteens Arci Solidarietagrave Onlus (partenaire principal) Universitagrave di Tor Ver-gata et Ares 20 en Italie Suumldwind et Radio Afrika TV en Autriche Center for Sustainable Communities Development et Council of Re-fugee Women en Bulgarie Urban Prod en France Foundation for Africa en Hongrie

Dans un contexte ougrave les ressortissants de pays tiers sont toucheacutes par la prolifeacuteration drsquoinformations trompeuses et de communica-tions biaiseacutees qui cachent en reacutealiteacute des attitudes discriminatoires et des opinions xeacutenophobes les jeunes adolescents (11-14 ans) doivent ecirctre preacutepareacutes agrave inteacutegrer les environnements en ligne avec compreacutehension et compeacutetences

En bref NEMO vise agrave lutter contre les steacutereacuteotypes agrave lrsquoencontre des ressortissants de pays tiers en mettant lrsquoaccent sur le rocircle multi-plicateur joueacute par lrsquoinformation en ligne gracircce agrave un processus de sensibilisation et de formation destineacutee aux jeunes qui ont une ap-proche des environnements connecteacutes

Gracircce agrave NEMO nous avons analyseacute les principales formes de steacute-reacuteotypes et de comportements discriminatoires subis par les jeunes et leurs familles afin de creacuteer cette boicircte agrave outils eacuteduca-tive innovante et interactive

La boicircte agrave outils a eacuteteacute eacutelaboreacutee agrave partir de donneacutees factuelles et de recherches baseacutees sur des modegraveles et des expeacuteriences de discri-mination reacuteels Elle a eacuteteacute co-creacuteeacutee gracircce agrave lrsquoengagement drsquoacteurs-cleacutes pour la croissance de lrsquoenfant (pairs familles et eacutecoles) impliquant agrave la fois des acteurs issus de lrsquoimmigration ou non

Les activiteacutes et le mateacuteriel ont eacuteteacute testeacutes entre mars 2020 et avril 2021 dans 23 classes de 8 eacutecoles de dans les cinq pays concerneacutes par le projet Nous avons expeacuterimenteacute la version pilote en eacutetant en mesure drsquoapporter les modifications neacutecessaires pour cette version finale

3BOIcircTE Agrave OUTILS NEMO

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11 bull Un spot videacuteo du projet et drsquoautres supports de communication bull Un jeu interactif de la ldquogrande histoirerdquo de la migration aux ldquohistoires personnellesrdquo de personnes migrantes

Et bien plus encore

Voir les videacuteos ouvrir les images lire les propositions drsquoactiviteacutes Les documents repreacutesentent une aide au travail des enseignants travailleurs socio-eacuteducatifs et eacuteducateurs Ils nrsquoont pas besoin drsquoecirctre lu en une seule fois et ne doivent pas neacutecessairement ecirctre lus de maniegravere conseacutequente Les diffeacuterentes sections sont destineacutees agrave reacutepondre aux diffeacuterents besoins et propositions issus directement de la phase de recherche et des contributions des partenaires des enseignants des familles et des eacutelegraveves

La boicircte agrave outils est conccedilue sur la base des reacutesultats de lrsquoanalyse preacuteliminaire effectueacutee dans les eacutecoles et avec elles Les principales dimensions abordeacutees ont eacuteteacute

bull Lrsquoutilisation de lrsquointernet et des meacutedias sociaux bull La discrimination agrave lrsquoencontre des ressortissants de pays tiers bull Les fausses nouvelles sur la migration dans les meacutedias

La boicircte agrave outils srsquoadresse principalement aux enseignants travail-lant dans les eacutecoles mais elle peut eacutegalement ecirctre utile aux eacuted-ucateurs et aux travailleurs dans drsquoautres structures drsquoaccueil des jeunes publics

Comment lrsquoutiliser Dans la boicircte agrave outils vous trouverez

bull Plans de cours pour les activiteacutes agrave reacutealiser dans les eacutecoles centres de jeunesse par les enseignantseacuteducateurstravailleurs socio-eacuteducatifs travaillant avec les enfants et les jeunes de 11 agrave 14 ans bull Mateacuteriel compleacutementaire et preacuteparatoire (Infographie didacticiels videacuteo et images rapport comparatif collection de figures historiques wordpedia) bull Liste de conseils aux adultes et aux enfants pour une utilisation plus consciente du monde en ligne bull Bonnes pratiques issues drsquoautres projets et contextes


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Conseils avant de commencer Introduction et regravegles agrave suivreLes participants seront plus engageacutes srsquoils ont lrsquoopportuniteacute de deacutefi-nir les regravegles de base lieacutees agrave leur expeacuterience Crsquoest important de les eacutelaborer en groupe pour que les participants srsquoimpliquent et soient conscients de ce qui est attendu Dans le tableau des exemples de regravegles communes pour tirer le meilleur parti des activiteacutes

Pensez agrave commencer les activiteacutes par un jeu brise-glace et nrsquooubliez pas de terminer par un moment de deacutebriefing et de reacuteflexion Ces deux phases sont cruciales pour un exercice reacuteussi Les jeux brise-glace aident les gens agrave se connaicirctre agrave adheacuterer agrave lrsquoobjectif de lrsquoeacuteveacutene-ment et agrave creacuteer une bonne ambiance Le deacutebriefing et la reacuteflexion sont au contraire indispensables pour consolider les acquis et assimiler les principaux apprentissages Vous pouvez utiliser le deacutebriefing pour donner une explication plus approfondie des mots cleacutes lieacutes agrave lrsquoexer-cice ou pour discuter des sentiments des participants pendant qursquoils participaient activement agrave lrsquoactiviteacute Vous trouverez des suggestions et des indications pour profiter au mieux de ce moment deacutecisif

Rappel aux participants1 Ponctualiteacute Arriver agrave lrsquoheure pour chaque atelier Ecirctre en retard est un manque de respect pour le formateur et les autres participants

2 Pas de perturbations Les smartphones doivent ecirctre silen-cieux ou eacuteteints au deacutebut de lrsquoatelier et doivent rester eacuteteints jusqursquoagrave la fin sauf pendant les pauses Eacutevitez les conversa-tions parallegraveles - si vous nrsquoecirctes pas clair sur le sujet discuteacute ou les instructions demandez au formateur de clarifier

3 Respecter les autres Respectez-vous les uns les autres vous-mecircmes et le formateur Ne parlez pas quand quelqursquoun drsquoautre parle Eacutecoutez activement Le formateur animera les discussions avec votre aide

4 Participation Vous ecirctes votre meilleure source drsquoaide Une grande partie du contenu de la formation viendra de vous

Chacun drsquoentre vous apporte une riche expeacuterience au programme Lrsquoatelier ne peut reacuteussir que srsquoil srsquoagit drsquoun processus agrave double sens et si tout le monde y participe pleinement Donnez agrave chacun une chance de contribuer et encouragez les autres agrave le faire

5 Deacuteclarations volontaires Au cours de cet atelier chacun doit se sentir libre drsquoexprimer ses opinions et ses preacuteoccupations Il y aura une acceptation des diffeacuterences dans les approches et les strateacutegies Chacun doit exprimer ses propres penseacutees et senti-ments et ne pas juger ce que les autres ont partageacute avec le groupe

6 Poser des questions Il nrsquoy a pas de questions stupides Si vous avez une question que vous ne voulez pas poser devant les autres posez-la en priveacute pendant une pause Srsquoil vous plaicirct ne pensez pas que vos questions sont sans importance


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Pour les activiteacutes en-ligneNous avons rassembleacute des outils en-ligne utiles que vous pouvez utiliser pour organiser une formation en-ligne et ameacuteliorer lrsquoengagement des participants Bien en-tendu la liste nrsquoest pas exhaustive et peut ecirctre compleacuteteacutee avec vos propres ressources

AhaSlides httpsahaslidescom AhaSlides facilite lrsquoajout de sondages de graphiques en temps reacuteel de quizzes amusants et de sessions questions-reacuteponses inteacuteres-santes pour votre preacutesentation

Gather Town httpsgathertown Gather Town est un logiciel de confeacuterence Web comme Zoom mais avec en plus la possibiliteacute de voir la laquo salle raquo virtuelle que vous et drsquoautres occupent et la possibiliteacute de vous deacuteplacer et drsquointeragir avec les autres participants en fonction de votre emplacement dans la piegravece comme dans la vraie vie

Jamboard httpsjamboardgooglecomUn outil tregraves simple pour travailler avec les participants sur des tableaux communs

Kahoot httpskahootcom Kahoot est une plate-forme de quizzes baseacutee sur le cloud ideacuteale pour les eacutetudiants et les enseignants Eacutetant donneacute que la plate-forme baseacutee sur le jeu vous permet de creacuteer de nouveaux quizzes agrave partir de zeacutero il est possible drsquoecirctre creacuteatif et drsquooffrir des options

drsquoapprentissage sur mesure aux eacutetudiants

Mentimeter httpswwwmentimetercomfeaturesword-cloud Creacuteation de nuages de mots avec les participants et des sondages instantaneacutes

metaFox httpsappmetafoxeu Vous pouvez choisir parmi des cartes et ensembles drsquoimages adapteacutees agrave votre activiteacute

Padlet httpspadletcom Padlet vous permet drsquoinseacuterer des ideacutees de maniegravere anonyme ou avec votre nom Crsquoest facile agrave utiliser et tregraves pratique Celui qui a ouvert le Padlet board sur son smartphone ou son ordinateur peut voir ce qursquoil y a dessus et ce que tout le monde eacutecrit

QiqoChat httpsqiqochatcomabout QiqoChat est un outil pour creacuteer des activiteacutes tregraves stimulantes et pour creacuteer des communauteacutes en ligne dynamiques entre ces activiteacutes Vos membres pourront nouer des relations et partager efficacement leurs connaissances de pairs agrave pairsscrumblr httpscrumblrca Vous pouvez creacuteer votre propre tableau blanc en ligne sur lequel les participants peuvent inseacuterer des post-it et des notes

Slido httpswwwslido Slido est une application facile agrave utiliser pour des questions-reacute-ponses et des sondages qui transformeront vos auditeurs silen-cieux en participants engageacutes


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Conseils aux formateursActiviteacutes en-ligne

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De mecircme que pour la reacutealisation drsquoactiviteacutes hors ligne le travail en grand groupe doit ecirctre alterneacute avec des petits groupes sinon certains eacutelegraveves pourraient ecirctre actifs tandis que drsquoautres ne seraient pas impliqueacutes dans le sujet Plu-sieurs plateformes permettent le partage en groupe lors drsquoune session en ligne

Reacuteduisez la dureacutee de lrsquoactiviteacute si elle est reacutealiseacutee en ligne Vous pouvez la simplifier ou la reacutealiser partiellement Lrsquoac-cent doit toujours ecirctre mis sur les objectifs plutocirct que sur les activiteacutes Soyez flexible et reacuteadaptez lrsquoactiviteacute en fonc-tion des reacuteponses des participants

Il existe de nombreux outils qui vous permettent ainsi qursquoaux autres participants drsquoeacutecrire des notes ou de dessiner en mecircme temps (Jamboard Padlet) de reacutepondre agrave un quiz (Kahoot Slido) ou encore drsquointeragir comme dans la vraie vie (Gather town) Apprenez agrave utiliser la plateforme pour en tirer le meilleur parti et preacuteparez le mateacuteriel agrave lrsquoavance (par exemple un certain scheacutema sur un tableau blanc en ligne un quiz en ligne une preacutesentation powerpoint) Les outils en ligne ne sont utiles que srsquoils sont utiliseacutes en coheacute-rence avec les objectifs de lrsquoactiviteacute

Veacuterifiez reacuteguliegraverement si les participants interagissent exac-tement comme vous le feriez en preacutesentiel Vous pouvez demander drsquoallumer la cameacutera vous pouvez leur adresser directement des questions ou des reacuteflexions

Impliquez les participants en utilisant une combinaison de meacutethodes de diffusion de contenu videacuteo texte audio et preacutesentations Vous pouvez eacutegalement utiliser des outils speacutecifiques tels que les diapositives Mentimeter ou Aha pour stimuler une participation active Invitez des instruc-teurs et confeacuterenciers afin qursquoils ne srsquoennuient pas agrave force de voir le mecircme visage et eacutecouter la mecircme voix Gardez ac-tif lrsquoeacuteleacutement de surprise

Mecircme si cela peut ecirctre quelque chose que vous prenez pour acquis assurez-vous que vous disposez drsquoune bonne web-cam drsquoun microphone et de bonnes connexions Internet Des bruits eacutetranges et des problegravemes de wi-fi peuvent com-promettre le succegraves de lrsquoactiviteacute et la concentration des par-ticipants

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2 PLAN DE COURSE

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21 Lrsquointeacuterecirct de la diversiteacute et les diffeacuterences entre discrimination steacutereacuteotypes et preacutejugeacute

211Ce que nous avons en communObjectifs bull Apprendre agrave se connaicirctre et reacutealiser agrave quel point nous sommes connecteacutes

Age11 - 14

Nombre de participantsAutant qursquoils sont dans le groupe

Dureacutee de mise en œuvre20 - 25 minutes

Mateacuteriel et eacutequipement neacutecessairesUn espace ouvert pour se deacuteplacer

Mots cleacutesCateacutegorisation

Description Demandez aux participants de se deacuteplacer dans lrsquoespace ouvert et

trouvez 3 ou 4 autres camarades de classe avec lesquels ils ont 4 choses en commun (par exemple ils sont tous des filles aiment les crecircpes et la langue anglaise ont grandi agrave la campagne) Si les participants se connaissent dites-leur de ne pas srsquoen tenir agrave leurs meilleurs amis mais drsquoessayer de se deacuteplacer et drsquoavoir une conversation avec les eacutelegraveves en dehors du cercle de leurs meilleurs amis Vous pouvez eacutegalement vous joindre agrave eux en expeacuterimen-tant comment vous pouvez ecirctre inclus

Apregraves ccedila demandez aux petits groupes nouvellement formeacutes de rester ensemble Chaque groupe donne son avis sur

bull Les 4 choses qursquoils ont en commun bull Qursquoont-ils ressenti pendant lrsquoexercice (difficulteacutes eacuteventuelles par exemple lrsquoexclusion de quelqursquoun)

Si vous disposez de plus de temps discutez drsquoautres aspects bull Comment les participants ont-ils choisi les personnes agrave qui ils vont parler bull A-t-il eacuteteacute faciledifficile de parler agrave des camarades de classe qui ne font pas partis du cercle de leurs amis bull A-t-il eacuteteacute faciledifficile de trouver 4 choses en commun

Collectez lrsquoavis de tous les groupes et reacutesumez les points com-muns par exemple ldquonous sommes lieacutes les uns aux autres de diverses maniegraveres par les activiteacuteshobbies que nous parta-geonsrdquo Dans cette partie vous pouvez reacutepeacuteter les commen-


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taires positifs et apporter une clarification conceptuelle Crsquoest important de donner cet eacuteclairage dans un langage simple que les participants peuvent comprendre (les mots doivent ecirctre adapteacutes agrave lrsquoacircge des participants)

Deacutebriefing

bull Parfois il est plus facile de trouver des choses communes dans drsquoautres cas cela prend plus de temps Cela demande de lrsquoouverture drsquoesprit bull Le cerveau humain a une tendance naturelle agrave tout cateacutegoriser

212Nos steacutereacuteotypes et preacutejugeacutes Objectifs bull Faire prendre conscience aux participants des steacutereacuteotypes et preacutejugeacutes communs bull Entamer une discussion sur les steacutereacuteotypes et preacutejugeacutes pour les deacuteconstruire

Age 11-14


Dureacutee de mise en œuvre45 minutes

Mateacuteriel et eacutequipement neacutecessairesEspace ouvert rubancorde coloreacuteListe de deacuteclarations (couvrant un large eacuteventail de steacutereacuteotypes et de preacutejugeacutes neacutegatifs et positifs preacutesents dans la socieacuteteacute) preacutepareacutees par les formateurs avant lrsquoactiviteacute

Mots cleacutesAttitude Steacutereacuteotype Preacutejugeacute

DescriptionPensez agrave preacuteparer 10 deacuteclarations avant lrsquoexercice Essayez de couvrir


212

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une large gamme de deacuteclarations neacutegatives et positives du deacutebat public

Dites aux participants qursquoils vont entendre 10 deacuteclarations et deman-dez-leur de deacutecider dans quelle mesure ils peuvent ecirctre drsquoaccord avec chacune drsquoentre elles Dites-leur de visualiser une ligne imaginaire uti-lisez un rubancorde coloreacute si lrsquoespace le permet ou bien attachez au sol un ruban de papier le long de la piegravece Une extreacutemiteacute de la ligne signifie ldquotout agrave fait drsquoaccordrdquo et lrsquoautre ldquoabsolument pas drsquoaccordrdquo Le milieu de la ligne repreacutesente la neutraliteacute (ni drsquoaccord ni en deacutesaccord)

Dites aux participants de se deacuteplacer librement le long de la ligne en repreacutesentant leurs propres sentimentsreacuteflexions concernant les deacuteclarations donneacutees Reacute-assurez les participants il nrsquoy a pas de bonnesmauvaises reacuteponses Apregraves chaque affirmation encou-ragez les participants agrave trouver leur place sur la ligne

Demandez aux participants pourquoi ils se sont placeacutes agrave un endroit exact en donnant leur avis srsquoils le souhaitent Leur demander de commenter sur les 2 bouts de la ligne peut aider agrave obtenir un retour drsquoinformation sur les deux ldquoopinions extrecircmesrdquo ceux qui sont tout agrave fait drsquoaccord et ceux qui sont absolument en deacutesaccord Sur la base des reacuteactions des participants qui choisissent de se placer au milieu de la ligne nous pourrons discuter des points et des opinions les plus neutres pour essayer de questionner cette ldquoneutraliteacuterdquo

Les avantages de cet exercice sont les suivants bull La participation nrsquoimpose pas neacutecessairement lrsquoexpression verbale de la deacutecision La repreacutesentation de vos reacuteponses agrave travers vos positions peut faciliter la participation de tous les participants

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bull Faciliter une discussion ouverte comprendre lrsquoorigine des steacutereacuteotypes et preacutejugeacutes peut sensibiliser les participants et peut aider agrave les faire tomber

DeacutebriefingApregraves lrsquoexercice posez la question aux participants

bull Comment ils se sont sentis pendant tout le jeu (mauvaisbons sentiments difficulteacutes) bull Tout ce qui les a surpris dans leurs propres reacuteponses ou dans celles des autres bull Toute expeacuterience personnelle (ils ont eacuteteacute cateacutegoriseacutes par drsquoautres ou ils ont cateacutegoriseacute les autres) Que srsquoest-il passeacute bull Tout ce qui a changeacute dans leur perception en lien avec les deacuteclarations

Apregraves ou pendant la discussion apportez une clarification con-ceptuelle sur les pheacutenomegravenes connexes attitudes steacutereacuteotypes preacutejugeacutes Crsquoest important de donner la clarification conceptu-elle dans un langage que les participants peuvent comprendre La formulation doit ecirctre adapteacutee en fonction de leur acircge

Conseils aux formateursPreacuteparation des deacuteclarationsSoyez particuliegraverement attentifs agrave la preacuteparation des deacuteclarations Il est recommandeacute drsquoavoir des variantes de diffeacuterents jeux de deacutecla-rations ecirctre preacutepareacute pour diffeacuterents groupes Se renseigner au preacutealable sur la composition du groupe pour ne vexer personne



AttitudeLrsquoattitude est une faccedilon bien eacutetablie de penser ou de ressentir quelque chose Nous avons une attitude positive envers une chose si nous lrsquoaimons nous la consideacuterons comme bonne et nous la jugeons positivement Lrsquoattitude est neacutegative si nous nrsquoaimons pas consideacuterons que crsquoest mauvais et la jugeons neacute-gativement Notre attitude peut porter sur nrsquoimporte quoi par exemple nous aimons le chocolat nous aimons les jeux infor-matiques nous pensons que le football est une bonne chose - ou nous nrsquoaimons peut-ecirctre pas nous lever tocirct ou bien certaines matiegraveres agrave lrsquoeacutecole

Lrsquoattitude peut ecirctre neutre si nous ne nous sentons ni bien ni mal agrave ce sujet Cela arrive quand certaines situations des personnes ou sujet ne nous affectent pas particuliegraverement et simplement nrsquoen faisons pas cas

Drsquoune part notre attitude peut se deacutevelopper dans le temps consciemment ou inconsciemment Cela peut arriver de maniegravere rationnelle en reacutefleacutechissant agrave la question de savoir si quelque chose est bon ou mauvais Drsquoautre part nos attitudes peuvent

ecirctre emprunteacutees agrave drsquoautres par exemple lorsque quelqursquoun grandit dans une famille qui aime voyager ilelle lrsquoappreacutecie eacutegalement

Nos attitudes mecircme si crsquoest parfois difficile peuvent ecirctre mo-difieacutees et influenceacutees Par exemple on peut ecirctre ameneacute agrave reacuteeacuteva-luer des choses afin de justifier nos actions et ameacuteliorer notre situation si nous avons tricheacute dans un test nous avons peut-ecirctre tendance agrave ecirctre moins neacutegatifs qursquoavant agrave lrsquoeacutegard de la tricherie

Steacutereacuteotypes et preacutejugeacutesLes steacutereacuteotypes simplifient le monde dans notre tecircte pour faci-lement classer les choses crsquoest une faccedilon de geacuteneacuteraliser

Les steacutereacuteotypes font reacutefeacuterence aux croyances selon lesquelles certains attributs caracteacuteristiques et comportements sont ty-piques des membres drsquoun groupe particulier de personnes La faccedilon dont nous classons les groupes sociaux est souvent baseacutee sur des caracteacuteristiques visibles (par exemple la couleur de la peau le sexe lrsquoacircge) Nous construisons des steacutereacuteotypes agrave par-tir de donneacutees personnelles directes ou plus communeacutement sous lrsquoinfluence drsquoautres personnes ou par lrsquointermeacutediaire des meacutedias Les meacutedias ont une grande influence sur le processus de formation des steacutereacuteotypes speacutecialement lorsque nous avons peu de possibiliteacutes drsquoeacutechanges significatifs avec des personnes exteacuterieures agrave notre propre groupe social

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Demandez aux participants de trouver drsquoautres exemples drsquoatti-tudes preacutejugeacutes et steacutereacuteotypes et en discuter en seacuteance pleacuteniegravere Lrsquoexercice aidera les participants agrave comprendre les diffeacuterences en-tre les termes Pour faciliter la discussion les tableaux ci-dessous peuvent ecirctre distribueacutes directement aux participants


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Les steacutereacuteotypes ne sont pas toujours neacutegatifs ils peuvent nous aider agrave prendre des deacutecisions Le steacutereacuteotype en soi nrsquoest qursquoune deacuteclaration et pas une attitude Cependant il est vrai que les steacutereacuteotypes sont souvent associeacutes agrave des attitudes et eacutemotions Par exemple si un employeur pense que tous les travailleurs eacutetrangers sont paresseux alors ilelle ne les embauchera pas Il srsquoagit lagrave drsquoun preacutejugeacute Crsquoest extrecircmement dangereux ne pas embaucher drsquoeacutetrangers agrave cause de cette conviction signifie ren-voyer de tregraves bons employeurs potentiels tout en faisant preuve de discrimination Pour eacuteviter cette erreur nous devons tou-jours reconsideacuterer nos convictions par rapport agrave quelqursquoun et mecircme mieux nous devons avoir lrsquoesprit ouvert et ecirctre conscient de nos preacutejugeacutes

Un preacutejugeacute fait reacutefeacuterence agrave nos sentiments ou attitudes agrave lrsquoeacutegard drsquoun groupe et de ses membres Le preacutejugeacute est geacuteneacutera-lement associeacute agrave des steacutereacuteotypes nos eacutevaluations des autres reflegravetent ce que nous croyons ecirctre vrai agrave leur sujet Un preacutejugeacute commun est lieacute agrave notre faccedilon de voir les groupes auxquels on appartient et ceux auxquels on nrsquoappartient pas Fondamentalement nous avons tendance agrave voir notre groupe comme bon mieux que les autres groupes Crsquoest un preacutejugeacute

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213Mon groupe crsquoest (pas) ton groupeObjectifs bull Faire en sorte que les participants fassent lrsquoexpeacuterience directe de ce que crsquoest que drsquoappartenir ou de ne pas appartenir au cercle La meacutethodologie baseacutee sur lrsquoexpeacuterience vise agrave sensibiliser les participants agrave ce que signifie ecirctre victime de discrimination bull Eacuteveiller lrsquoempathie et la compassion envers les personnes discrimineacutees Age11 - 14

Nombre de participants20 - 25 eacutetudiants

Dureacutee de mise en œuvre45 minutes (il peut facilement ecirctre prolongeacute jusqursquoagrave 1 heure)

Mateacuteriel et eacutequipement neacutecessairesEspace ouvert brassardsrubans coloreacutes pour la moitieacute du groupe

Mots cleacutesDiscrimination exclusion sociale inclusion sociale

DescriptionDivisez la classe en deux groupes (par exemple un participant sur deux composera un groupe) Lrsquoun des groupes forme un cercle - en se tenant par la main - tourneacute vers lrsquoexteacuterieur du cercle Selon les in-



structions ils doivent empecirccher qursquoune personne de lrsquoautre groupe ne peacutenegravetre agrave lrsquointeacuterieur du cercle Chacun peut avoir sa propre stra-teacutegie elle peut ecirctre verbale ou meacutetacommunication ou physique (jusqursquoagrave un certain point) Donnez des exemples de ce qui peut ecirctre accepteacute comme communication

Dites aux autres membres du groupe qursquoils ont pour mission drsquoen-trer dans le cercle Chacun est libre de choisir ses strateacutegies qursquoelles soient verbales meacuteta-communicatives ou physiques (jusqursquoagrave un certain point)

En fonction du temps disponible choisissez la version appro-prieacutee de lrsquoexercice Ideacutealement - quand le temps est suffisant - seul un participant agrave la fois du second groupe essaie drsquoentrer agrave lrsquointeacuterieur Agrave la fin du premier tour les deux groupes changent de positionrocircles Si nous manquons de temps les autres membres du groupe entrent tous et essaient leurs strateacutegies en mecircme temps La derniegravere version est moins puissante sur le plan eacutemotionnel et peut ecirctre plus chaotique

Deacutebriefing

Apregraves lrsquoexercice demandez aux participants

bull Comment ils se sont sentis pendant tout le jeu (mauvaisbon sentiments difficulteacutes) Comment ont-ils ressenti le fait de laisser entrer ou drsquoexclure quelqursquoun Qursquoont-ils ressenti du fait drsquoecirctre admis ou exclu Qursquoest-ce que cela fait drsquoecirctre agrave cocircteacute de quelqursquoun qui laisse entrer ou bien exclut drsquoautres

personnes Quelle a eacuteteacute votre strateacutegie quelle eacutetait la regravegle pour laisser entrer ou exclure les personnes Comment avez-vous essayeacute drsquoentrer dans le cercle bull Tout ce qui les a surpris dans leurs propres reacuteactions ou dans celles des autres bull Toute expeacuterience personnelle en rapport avec le preacutesent exercice (ils ont eacuteteacute discrimineacutes - diffeacuterencieacutes exclus - par drsquoautresils ont discrimineacute drsquoautres personnes) Que srsquoest-il passeacute bull Tout ce qui a changeacute dans leur perception en lien avec lrsquoexercice

Une attention particuliegravere est neacutecessaire pour controcircler la situa-tion notamment en ce qui concerne les strateacutegies physiques pour entrer dans le cercleempecirccher les participants drsquoy entrer

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22 Renforcer la prise de conscience de la discrimination et favoriser lrsquoinclusion des migrants

221Imaginer notre monde ndash La question de lrsquoinvisibiliteacuteObjectifs bull Renforcer une reacuteflexion critique sur la faccedilon dont nous imaginons et concevons la socieacuteteacute bull Comprendre que les minoriteacutes ou les personnes deacutefavoriseacutees sont souvent invisibles Cet exercice aide agrave reacutefleacutechir sur les repreacutesentations dominantes (partageacutees et construites via les meacutedias les meacutedias sociaux) et nos perceptions (la vie ordinaire les personnes que nous rencontrons dans la journeacutee) bull Raisonner sur la faccedilon dont les meacutedias les nouvelles les messages les discours sont socialement construits Ils ne sont jamais neutres bull Comprendre qursquoil existe un problegraveme de visibiliteacute lorsque lrsquoon parle de diffeacuterents types de minoriteacutes ou de personnes deacutefavoriseacutees Les migrants par exemple sont surtout repreacutesenteacutes dans les situations drsquourgence concernant des crimes ou des problegravemes drsquoordre public mais ils ne sont pas consulteacutes en ce qui concerne leur histoire ou leur vie quotidienne

Age 11 - 14

Nombre de participants4 agrave 30

Dureacutee de mise en œuvre30 min1 heure (en fonction du nombre de participants)

Mateacuteriel et eacutequipement neacutecessairesAssurez-vous de disposer drsquoun environnement calme pour lrsquoexercice

Mots CleacutesDiscours dominant preacutejugeacute

DescriptionDemandez aux participants de fermer les yeux Lorsque tout le monde est calme commencez agrave parler

Crsquoest une journeacutee ensoleilleacutee de printemps et vous commencez agrave marcher dans un beau parc Crsquoest dimanche et beaucoup de gens profitent du beau temps en famille et entre amis Le parc est plein de grands arbres de pelouses vertes et de belles fleurs Vous pouvez entendre les enfants crier et jouer les gens bavar-der et les oiseaux chanter Non loin de lagrave vous pouvez voir un bar avec une belle terrasse Beaucoup de gens font la queue pour acheter une glace On commence agrave se promener dans le parc et agrave regarder autour de soi bull Vous voyez une jeune fille qui joue avec un ballon

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bull Vous voyez un vieux couple qui se tient la main bull Vous rencontrez un groupe drsquoadolescents qui eacutecoutent de la musique bull Vous voyez un groupe de personnes qui font du sport bull ldquoPouvez-vous deacutecrire le couple que vous avez vu rdquo (hellip)

Maintenant ouvrez les yeux

Vous pouvez maintenant demander aux participants

ldquoPouvez-vous deacutecrire la fille que vous avez vue rdquoldquoCan you describe the couple you sawrdquo(hellip)

Pour chaque personnage que les participants ont imagineacute re-cueillez trois ou quatre descriptions aupregraves des participants Agrave la fin promouvoir une discussion sur la faccedilon dont les eacutelegraveves ont imagineacute leur parc Posez aux participants les questions sui-vantes

Y avait-il des minoriteacutespersonnes deacutefavoriseacutees Y avait-il des femmes Y avait-il des migrants Y avait-il des Noirs Y avait-il des personnes handicapeacutees

Preacutecisez que si le parc imagineacute par les participants nrsquoest pas ldquodi-versifieacuterdquo ce nrsquoest pas ldquoleur fauterdquo Crsquoest un exemple pour mon-trer lrsquoimportance des reacutecits et des repreacutesentations dominantes de notre monde Ils influencent la faccedilon dont nous pensons spontaneacutement agrave lrsquoenvironnement social Cela est eacutegalement ducirc agrave notre perception et agrave notre expeacuterience personnelle


TOOLKITNEMO

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Suggestions pour les formateursSoyez vigilants Les sujets agrave aborder sont tregraves sensibles et peuvent ecirctre complexes pour les participants Essayez de preacuteparer et drsquoimaginer votre discussion avant de mettre en œuvre lrsquoactiviteacute Le but principal de lrsquoactiviteacute nrsquoest pas de remar-quer ou de juger la faccedilon dont les participants imagi-nent leur parc mais de souligner que certains reacutecits et la faccedilon dont les meacutedias encadrent notre monde peuvent ecirctre tregraves importants pour conditionner la faccedilon dont nous pensons spontaneacutement agrave des situations abstraites ou tregraves concregravetes Par exemple si les actualiteacutes ne par-lent des migrants que dans des situations drsquourgence on nrsquoimagine pas spontaneacutement une personne issue de lrsquoim-migration en train de manger une glace dans un parc

Restructurez lrsquoactiviteacute un peu en fonction de votre public en vous concentrant sur certains aspects ou cateacutegories qui ne sont pas repreacutesenteacutes Ce ne sont que des exemples pour srsquoas-surer que les participants commencent agrave reacutefleacutechir de maniegravere critique aux reacutecits et aux cadres

Si les participants imaginent un parc tregraves diversifieacute soulignez qursquoils sont ouverts inclusifs et sensibles Mais expli-quez eacutegalement que ce nrsquoest pas toujours le cas en revenant au problegraveme principal la question de lrsquoinvisibiliteacute et la faccedilon dont les reacutecits influencent notre perception du monde

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222Allons plus loin Objectifs

bull Sensibilisation agrave la discrimination et aux deacutesavantages bull Aider les participants agrave ecirctre capables de se mettre agrave la place des autres bull Entamer une reacuteflexion sur les concepts drsquoeacutequiteacute et drsquoeacutegaliteacute

Age11 - 14 ans

Nombre de participants4 agrave 30 participants

Dureacutee de mise en œuvre1 heure et 20 minutes

Mateacuteriel et eacutequipement neacutecessairesUne salle de classe videun grand espaceCartes de personnages

Mots cleacutesEacutegaliteacute eacutequiteacute deacutesavantage discrimination

Description 1 Chaque participant reccediloit une carte avec un personnage (voir section ldquopersonnagesrdquo) et quelques questions pour pouvoir se mettre agrave sa place (sans avoir agrave communiquer les informations sur son personnage agrave quelqursquoun drsquoautre) 2 Invitez les participants agrave se positionner au centre de la salle



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derriegravere une ligne qui est indiqueacutee par le modeacuterateur 3 Introduisez le jeu en disant aux participants que theacuteoriquement chaque citoyen est eacutegal aux autres en ce qui concerne ses droits et ses devoirs (selon les Constitutions la Deacuteclaration des droits de lrsquohomme les deacutemocraties etc) 4 Les participants doivent 1) faire un pas en avant 2) faire un pas en arriegravere 3) rester fixeacutes lagrave ougrave ils sont en fonction des reacuteponses que le personnage assigneacute donnerait aux questions poseacutees problegravemes souleveacutes (voir la section ldquophrases pour faire lrsquoexercicerdquo)

Chaque fois que le personnage assigneacute reacutepondra

OUI = Les eacutelegraveves doivent faire un pas en avantNON = Les eacutetudiants doivent faire un pas en arriegravereJE NE SAIS PAS = Les eacutetudiants restent lagrave ougrave ils sont

Tous les participants doivent partir de la mecircme ligne

Exemples de personnages

Vous ecirctes une femme vous avez 43 ans et vous avez un handi-cap (trisomie 21) Vous vivez dans un foyer drsquoaccueil avec drsquoau-tres inviteacutes et des travailleurs sociaux qui restent avec vous

Vous ecirctes une fille de 21 ans megravere de deux enfants Vous nrsquoavez pas de contacts avec votre famille Au cours de la derniegravere an-neacutee vous avez veacutecu dans un foyer drsquoaccueil pour femmes

Vous ecirctes un homme de 75 ans pas entiegraverement autonome et vous vivez seul en peacuteripheacuterie vous ecirctes agrave la retraite et vous avez des difficulteacutes agrave joindre les deux bouts Trois fois par se-maine des aides agrave domicile drsquoune entreprise sociale viennent vous rendre visite

Vous ecirctes un eacutetudiant veacuteteacuterinaire qui a reacutecemment deacutemeacutenageacute dans une autre ville vous ne connaissez pas beaucoup de gens dans cette ville

Vous ecirctes un jeune demandeur drsquoasile afghan et vous vivez dans un centre drsquoaccueil pour migrants en attendant le reacutesultat de votre demande Vous ne pouvez pas travailler et vous travaillez de faccedilon informelle

Vous ecirctes un enfant rom acircgeacute de 10 ans vous vivez dans un camp vous allez agrave lrsquoeacutecole occasionnellement en utilisant le bus fourni par le projet de scolarisation de la ville

Depuis 10 ans vous ecirctes un travailleur social au sein drsquoune coopeacuterative sociale qui aide les sans-abris

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Vous ecirctes sans domicile fixe Vous freacutequentez un centre drsquoassis-tance pendant la journeacutee mais vous ecirctes agrave la rue la nuit

Vous ecirctes un adolescent acircgeacute de 16 ans Vous vivez dans un foy-er de groupe parce qursquoil y a eu de grands conflits dans la maison du partenaire de votre megravere Vous nrsquoallez pas agrave lrsquoeacutecole et vous ne travaillez pas

Vous ecirctes une femme divorceacutee avec trois enfants votre famille est assisteacutee par les services sociaux parce que votre ex-mari eacutetait violent Trois fois par semaine vous recevez la visite drsquoeacuted-ucateurs qui vous aident surtout avec le plus jeune garccedilon qui a beaucoup de problegravemes agrave lrsquoeacutecole

Vous ecirctes un enfant de 12 ans et vous ecirctes aideacutee par un assistant social et culturel en raison de ldquotroubles du comportementrdquo Vous nrsquoaimez pas lrsquoeacutecole et vous avez beaucoup de difficulteacutes agrave rester assis longtemps Vous freacutequentez un centre de jeunesse

Vous ecirctes un travailleur social et vous travaillez depuis 10 ans pour lrsquoassistance aux personnes acircgeacutees Vous aimez votre travail et vous ecirctes toujours agrave la recherche drsquoune formation continue

Vous ecirctes membre du conseil municipal pour les politiques so-ciales Avant vous eacutetiez coiffeur et proprieacutetaire drsquoun magasin

Vous ecirctes une femme avec trois enfants Vous travaillez com-me conducteur de tramway depuis 10 ans Vous aimez voyager

Vous ecirctes professeur de lyceacutee Pendant votre temps libre vous coopeacuterez en tant que professeur drsquoitalien pour eacutetrangers dans un centre drsquoaccueil pour immigreacutes

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Conseils aux formateursVous pouvez utiliser jusqursquoagrave 10 personnages et les attribuer au hasard Imprimez les 2 fois mecircme si cela veut dire que 2 participants ont le mecircme personnage Ainsi ce sera plus fa-cile pour vous de vous rappeler les histoires seacutelectionneacutees

Avant de commencer agrave demander aux eacutelegraveves de se positionner derriegravere la mecircme ligne chacun reacutefleacutechit ou eacutecrit la reacuteponse aux questions suivantes Cet exercice aide agrave reacutefleacutechir agrave ce que signi-fie ecirctre la personne qursquoon leur a demandeacute de jouer (20 minutes)



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Imaginez votre histoirehellipEspace pour dessiner un portrait

bull Phrases pour faire lrsquoexercice (20 minutes)Maintenant commencez agrave poser les questions en expliquant les regrave-gles aux participants (voir le deacutebut de la description) Les partici-pants doivent se positionner derriegravere la mecircme ligne

1 Tout le monde vous demande votre avis sur les questions qui vous concernent2 Il y a des gens qui viennent vous demander des conseils3 Votre culture est reconnue et appreacutecieacutee par les autres4 Vous pouvez deacutecider de la maniegravere de deacutecorer et drsquoameacutenager la maison dans laquelle vous vivez5 Vous pouvez inviter vos amis lorsque vous souhaitez organiser des fecirctes6 Vous pouvez modifier votre emploi du temps (deacutejeuner reacuteveil) quand vous le souhaitez et de la maniegravere qui vous semble la plus approprieacutee

Nrsquooubliez pas Les eacutelegraveves doivent1) faire un pas en avant 2) faire un pas en arriegravere 3) rester immobiles lagrave ougrave ils se trouvent en fonction des reacuteponses que le personnage assigneacute donnerait aux ques-tions poseacuteesproblegravemes souleveacutes (voir la section ldquophrases pour faire lrsquoexercicerdquo)


OUI = Les eacutelegraveves doivent faire un pas en avantNON = Les eacutetudiants doivent faire un pas en arriegravereJE NE SAIS PAS = Les eacutetudiants restent fixeacutes lagrave ougrave ils sont

Comment srsquoest passeacutee votre enfance

Comment va votre famille Qui sont vos amis

Comment occupez-vous votre temps Travaillez-vous


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7 Vous vous sentez appreacutecieacute et accepteacute par la socieacuteteacute8 Vous planifiez votre avenir sur la base de vos inteacuterecircts et de vos deacutesirs9 Les seuls ldquodeacuteplacementsrdquo que vous faites sont ceux du travail et de lrsquoeacutecole10 Vous pouvez librement avoir une relation amoureuse stable11 Vous deacutecidez comment et quoi faire pendant la journeacutee12 Vous pouvez deacutecider librement de la maniegravere de vous habiller13 Vous pouvez programmer des vacances en autonomie14 Les gens autour de vous vous croient quand vous dites quelque chose15 Vous pouvez deacutecider de votre avenir eacuteducatiftravail16 Vous pouvez choisir librement votre partenaire17 Vous avez choisi les personnes avec lesquelles vous passez la plupart du temps dans la journeacutee18 Vous deacutecidez comment deacutepenser votre argent19 Vous pouvez prendre du temps dans la semaine pour faire ce que vous aimez faire20 Vous pouvez contacter votre famille et vos amis par teacuteleacutephone par courrier eacutelectronique ou par tout autre moyen quand vous le souhaitez21 Vous disposez drsquoun espace qui vous est entiegraverement reacuteserveacute et ougrave vous pouvez ecirctre seul si vous le souhaitez22 Vous pouvez acceacuteder librement agrave tous les espaces du lieu ougrave vous vivez23 Vous estimez que vos droits sont respecteacutes

Deacutebriefing (30 minutes)

bull Comment vous sentez-vous lagrave ougrave vous ecirctes en le comparant aux places occupeacutees par les autres bull Qursquoavez-vous ressenti en faisant un pas en avant Un pas en arriegravere En restant immobile

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Equality Equity

bull Qursquoavez-vous ressenti en reacutealisant que les autres eacutetaient devant vous bull Avez-vous eu parfois lrsquoimpression que vos droits nrsquoeacutetaient pas respecteacutes Lesquels bull Que tirez-vous de cette expeacuterience bull Sur le rocircle des citoyens beacuteneacuteficiaires des services bull Qui selon vous a fait un pas en avant Qui est resteacute en arriegravere bull Voulez-vous changer la situation Sur quoi et pourquoi bull Que pourrait-on faire pour changer la situation bull Que pourriez-vous faire (en tant que personnage) pour changer la situation

Contributions suppleacutementaires au deacutebat

bull Quelle est la diffeacuterence entre lrsquoeacutegaliteacute et lrsquoeacutequiteacute



223Les propos discriminatoiresObjectifs bull Sensibilisation au pouvoir des mots et comment ils peuvent faire mal bull Les outils pour diffeacuterencier les mots qui font mal de ceux qui ne font pas mal bull Les outils pour enlever le pouvoir des propos discriminants

Age 11-14 ans (les mots discriminants peuvent varier)

Nombre de participants5 - 25 personnes

Dureacutee de mise en œuvre1 heure

Mateacuteriel et eacutequipement neacutecessaires bull Post-it bull Stylos bull Tableau de papierTableau noir

Mots cleacutesDiscrimination perception

Description

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Eacutetape 1Introduisez la leccedilon en expliquant aux participants que les propos discriminatoires font mal agrave lrsquoestomac blessent et vexent Ils sont deacutesagreacuteables Ceux agrave qui ils sont adresseacutes en souffrent Il est com-mun drsquoentendre ou utiliser des mots qui insultent un ensemble de personnes Mais on peut ecirctre en deacutesaccord avec quelqursquoun sans dis-criminer Dans cet exercice nous allons reacutefleacutechir agrave des propos qui peuvent discriminer

Eacutetape 2Mesurez la perception des membres du groupe envers certains mots Demandez aux participants drsquoeacutecrire sur des post-it un mot dont ils savent que crsquoest une insulte principalement envers des im-migreacutes Pendant qursquoils eacutecrivent dessiner un cercle avec 2 lignes agrave lrsquoin-teacuterieur pour creacuteer une progression Le centre du cercle repreacutesenteacute en rouge est le point ougrave un mot est perccedilu comme le plus blessant


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nation (par exemple des rues deacutedieacutees agrave des nazis ou fascistes lors de dictatures des monuments du colonialisme ou de lrsquoesclavage) Tous ces changements font lrsquoobjet de controverses sur les reacuteseaux soci-aux Au cas ougrave les participants seraient tenteacutes de participer agrave ces dis-cussions ils doivent drsquoabord rechercher lrsquoorigine et lrsquohistoire du nom qui fait controverse avant de donner leur opinion Voici des exemples de propos discriminatoires utiliseacutes au quotidien

Eacutetape 3Demandez aux participants de lire agrave voix haute le mot qursquoils ont eacutecrit Ils doivent le coller dans le cercle selon qursquoils perccediloivent leur mot com-me plus ou moins insultant La proximiteacute du centre du cercle indique la force de lrsquoinsulte Plus les mots sont proches du point plus un mot est perccedilu comme blessant A chaque fois qursquoun mot est placeacute deman-dez aux autres participants srsquoils ont la mecircme impression Au cas ougrave ils pensent le contraire leur demander drsquoeacutecrire le mecircme mot et le plac-er lagrave ougrave ils le voient dans le cercle Les encourager agrave partager leur dif-feacuterence dlsquoopinion du mot blessant ou expression Dans la discussion leur demander si lrsquoimpact de ce mecircme mot serait tregraves diffeacuterent agrave leurs yeux selon la personne qui le prononce (si le mot eacutetait dit par un cama-rade un enseignant les parents un eacutetranger dans la rue)

Eacutetape 4Reacutepartir les participants en groupe de 4 ou 5 Demander leur quelle strateacutegie pourrait les aider agrave lutter contre les propos discrimina-toires Une fois qursquoils sont precircts demandez leur de les partager avec lrsquoensemble du groupe Au cas ougrave les participants ne connais-sent pas le sens et lrsquohistorique du propos discriminatoire agrave utiliser comme strateacutegie de lutte encouragez-les agrave les connaicirctre

Eacutetape 5Invitez les participants maintenant qursquoils sont en pleacuteniegravere agrave reacute-fleacutechir agrave lrsquoeacutevolution du sens et de lrsquousage des propos discriminatoires Par exemple des noms de produits et rues ont changeacute parce qursquoils eacutetaient discriminants ou bien leur rappeler lrsquohistoire de la discrimi-

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Propos discriminatoires

JudensauDans la litteacuterature de langue allemande les jurons ldquoJudensaurdquo et ldquoJudenschweinrdquo sont apparus au plus tard depuis 1830 en-viron et ldquoSaujuderdquo depuis 1848 Les Nazis ont repris ces mots et jurons et les ont utiliseacutes agrave des fins drsquoincitation agrave la calom-nie lrsquohumiliation et menaces

NegravegreEacutetant donneacute lrsquohistoire de ce mot il discri-mine les personnes en raison de leur race

Tschusch Mot discriminant utiliseacute en Autriche pour deacutesigner les eacutetrangers principalement originaires des Balkans ou de Turquie

GitanEcirctre gitan - Ecirctre gitan est consideacutereacute com-me une deacuteviance des valeurs geacuteneacuterale-ment accepteacutees telles que la volonteacute de travailler la seacutedentariteacute et peut aussi ecirctre dit agrave des personnes avec lrsquointention de les offenser en projetant sur elles les car-acteacuteristiques propre agrave ce groupe

Sens positif

Juif Les juifs

Black

Les jeunes avec des origines diffeacuterentes hommefemme drsquoorigine turque

Rome et Sinti



22323 Utilisation consciente du monde en ligne une approche critique du web et des rocircles modegraveles

231Explorer lrsquoimage de soi Objectifs

bull

bull

bull

DeacutebriefingPour finir la leccedilon posez par exemple les questions suivantes

bull Pensez-vous qursquoil eacutetait utile de consacrer une leccedilon aux propos et expressions discriminantes Oui ou non Pourquoi bull Avez-vous deacutecouvert des mots que vous ne connaissiez pas Ou bien drsquoautres sens agrave des mots que vous connaissiez deacutejagrave bull Estimez-vous devoir reconsideacuterer des motsexpressions que vous utilisez

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Ameacuteliorer lrsquoaptitude eacutemotionnelle (langage corporel et vocabulaire) et lrsquoempathie eacutetablir une distinction claire entre la faccedilon dont nous nous preacutesentons dans le monde en ligne et hors ligne Deacutebattre les questions suivantes Comment les autres nous voient-ils et nous perccediloivent-ils Sommes-nous influenceacutes par la perception des autres et leurs reacuteactions lorsqursquoils voient notre preacutesentation en-ligne et hors-ligne Pouvons-nous controcircler notre image Qursquoest-ce qui est le plus facile- en-ligne ou hors-ligne Pouvons-nous identifier les risques de discrimination numeacuterique Pouvons-nous reconnaicirctre la discrimination ouverte de la discrimination cacheacutee Faire lrsquoexpeacuterience drsquoactiviteacutes en-ligne et hors-ligne pour aider les participants agrave mieux comprendre comment se comporter dans ces deux environnements la faccedilon dont ils se preacutesentent et la faccedilon dont les autres peuvent percevoir leur identiteacute en-ligne


TOOLKITNEMO 23

Partie 1 Comment nous voyons-nous Divisez la classe en petits groupes Donnez agrave chaque groupe la pos-sibiliteacute de choisir au hasard 3 images diffeacuterentes (que vous aurez preacutealablement preacutepareacutees) Puis en petits groupes ils doivent choisir un enfant qui imitera les expressions des images - le ou les autres enfants des autres groupes devinent lrsquoeacutemotionReacuteflexion Demandez-leur de reacutefleacutechir agrave un moment ougrave ils ont ressenti lrsquoune de ces eacutemotions Reacutefleacutechissez avant de la partager srsquoils sont heureux de la partager avec le groupeApregraves avoir donneacute un signal de fin drsquoactiviteacute lrsquoeacuteducateur lance une discussion sur ce qursquoils ressentent lorsqursquoils regardent lrsquoenfant imiter des expressions diffeacuterentes Quelle eacutemotionexpression les touche le plus Se sentent-ils agrave lrsquoaise de partager leurs eacutemotions et leurs sentiments avec le groupe Y a-t-il quelque chose qui les empecircche de srsquoexprimer

Partie 2 Comment preacutesentons-nous les autres et comment nous preacutesentons-nous Divisez la classe en groupes de 3 le conteur lrsquoauditeur et lrsquoobservateur Lrsquoun drsquoentre eux expliquera la situationlrsquohistoire agrave ses partenaires ce qui srsquoest passeacute qui eacutetait impliqueacute si cela a eacuteteacute reacutesolu et comment Les histoires doivent ecirctre en rapport avec les eacutemotions exprimeacutees dans la partie 1 Chaque membre du groupe doit assumer chaque rocircle con-teur auditeur ou observateur Les auditeurs et les observateurs doivent eacutecouter attentivement et activement (pas drsquointerruptions) regarder dans les yeux de lrsquohistoire - conteur ne pas interrompre regarder le lan-gage corporel de lrsquoauditeur y a-t-il drsquoautres eacutemotions qursquoils peuvent

Taille du groupeToute taille Age13-14 ans

DureacuteeActiviteacute hors-ligne 30 - 45 minActiviteacute en-ligne 45 min

Mots cleacutesDiscrimination numeacuterique discrimination ouverte en-ligne discrimination cacheacutee en-ligne Mateacuteriel et eacutequipement

bull Portraits de diffeacuterents journaux exprimant diffeacuterentes eacutemotions bull Liste drsquoideacutees pratiques sur la faccedilon de faire un bon selfie (voir les notes de lrsquoeacuteducateur ci-dessous) bull Des PC pour lrsquoactiviteacute en ligne si possible bull Des teacuteleacutephones portables

Activiteacute hors-ligneLe miroir

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Agrave lrsquoattention des formateursAvant de commencer lrsquoactiviteacute veuillez preacutesenter briegravevement ce qursquoest la discrimination numeacuterique (voir Wordspedia)



Conseils aux participantsLorsque vous prenez et partagez une photo de nombreux facteurs influencent lrsquoimpact reacuteel sur les reacuteseaux sociaux Les applications et les filtres peuvent vous aider mais les images originales deacutepen-dent de ce que vous photographiez et de la maniegravere dont vous le faites Lorsque vous prenez des photos de vous-mecircme ou drsquoautres personnes ce qui fait la diffeacuterence crsquoest lrsquooriginaliteacute de la compo-sition de la pose et du contexte Qursquoest-ce que cela signifie

Ce qursquoil est important de consideacuterer crsquoest qursquoavec chaque por-trait vous communiquez des eacutemotions aux autres Vous pouvez montrer et faire que les autres ressentent une personne heureuse amuseacutee exciteacutee ou bien une personne triste malheureuse en colegravere lrsquoun ou lrsquoautre peut ecirctre inteacuteressant mais vous devez pens-er agrave ce que vous voulez transmettre

En mecircme temps il est bon de se rappeler que toute image que vous partagez sur les reacuteseaux sociaux ne peut jamais ecirctre supprimeacutee Oui vraiment la plupart des reacuteseaux sociaux partagent vos images tregraves rapidement et une fois qursquoelles se trouvent sur la frise chronologique de quelqursquoun drsquoautre vous ne pouvez pas les reacutecupeacuterer Vous devez donc vous assurer que cela ne vous deacuterange pas que les autres gar-dent votre photo ou la voient pendant tregraves longtemps

Si la photo comporte drsquoautres personnes assurez-vous qursquoelles sont vraiment drsquoaccord pour que vous la partagiez Sur la plupart des reacuteseaux sociaux vous pouvez choisir de partager des choses avec une personne un groupe speacutecifique ou tous ceux qui vous suivent Si votre photo comporte drsquoautres personnes il est preacutefeacuterable de leur demander drsquoabord si elles sont drsquoaccord pour que vous la partagiez (il se peut qursquoelles nrsquoaiment pas la photo ou qursquoelles ne veuillent tout simplement pas que tout le monde la voit)


identifier Ensuite lrsquoauditeur raconte lrsquohistoire lrsquoobservateur donne son avis sur la qualiteacute et lrsquoexactitude de la relecture de lrsquohistoire Reacutepeacute-tez lrsquoexercice pour que chaque participant ait rempli les 3 rocircles Ideacutees drsquoeacutemotions agrave utiliser exciteacute facirccheacute deacuteprimeacute content effrayeacute inquiet heureux eacutenergiseacute stresseacute

Activiteacute en-ligne Demandez aux participants de creacuteer des selfies baseacutes sur les eacutemo-tions qursquoils ont deacutejagrave exploreacutees dans lrsquoactiviteacute hors-ligne avec leur pro-pre teacuteleacutephone portable en appliquant ce qursquoils ont exploreacute jusqursquoagrave preacutesent puis partagez les reacutesultats et discutez de ce qursquoils ont ressenti Vous pouvez utiliser la Liste drsquoideacutees pratiques ci-dessous pour donner aux participants des conseils sur la creacuteation de selfie et le partage drsquoimages sur les reacuteseaux sociauxSelon les outils disponibles (ordinateur teacuteleacutephone portable ou papi-er) demander aux participants de prendre des selfies et les partager dans un groupe priveacute sur leur reacuteseau social preacutefeacutereacute Srsquoils sont tous drsquoaccord vous pouvez imprimer tous les selfies sur un poster pour leur permettre de reacutefleacutechir srsquoils se sentent diffeacuteremment ou bien srsquoils voient des diffeacuterences entre la perception en-ligne et hors-ligne

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Description

Premier bloc - Mon identiteacute numeacuterique (1heure 40mn)

Changer drsquoidentiteacute (10 min) 1 Chacun eacutecrit son nom sur un morceau de papier Les noms sont meacutelangeacutes et chacun tire une carte avec un nom diffeacuterent et obtient ainsi une nouvelle identiteacute Ensuite chacun se deacuteplace dans la piegravece et essaie de se comporter comme les personnes dont ils assument lrsquoidentiteacute Lorsqursquoils ldquorencontrentrdquo les autres participants ils peuvent deviner qui ils interpregravetent 2 Reacuteflexion Etait-il difficile de reconnaicirctre les personnes Qursquoest-ce qui vous a permis de reconnaicirctre les personnes En quoi consiste ce qui caracteacuterise une personne

232Mon identiteacute numeacuterique et mes modegravelesObjectifs bull Prendre conscience du concept drsquoidentiteacute sa complexiteacute et ses dimensions plurielles bull Reacutefleacutechir sur la faccedilon dont nous partageons des informations sur notre identiteacute en-ligne et hors-ligne en explorant les opportuniteacutes et les risques de notre identiteacute numeacuterique bull Faire une analyse critique du rocircle drsquoinfluenceur et du processus de lrsquoinfluence sociale

Age12 - 14

Nombre de participants10 - 25

Dureacutee de mise en œuvre1heure 40mn (Premier bloc) + 50 minutes (Deuxiegraveme bloc)

Mateacuteriel et eacutequipement neacutecessaires bull Affiche bull Stylos magazines mateacuteriel artisanal bull Internet bull Teacuteleacutephones portablestablettes bull Modegraveles preacutepareacutes bull Tableau noir tableau agrave feuilles de papier

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Conseils aux formateursAssurez-vous de prendre assez de temps pour preacutesenter lrsquoactiviteacute et insister pour que les participants nrsquooffensent pas ne se moquent pas ou mettent les autres dans la difficulteacute les participants doivent seulement imiter le comportement habituel de quelqursquoun drsquoautre sans meacutechanceteacute ou malveillance



2 Reacuteflexion sur les donneacutees recueillies au tableau Vous pouvez le faire soit directement apregraves chaque question soit agrave la toute fin de lrsquoexercice bull Pourquoi les opinions sont-elles diffeacuterentes Pourquoi sont-elles assez claires Quelles sont les opinions quant agrave savoir si lrsquoinformation doit ecirctre publique ou priveacutee Quels sont les risques bull Pourquoi devrions-nous nous occuper de ce que nous rendons public sur Internet

3 Rassemblez les reacuteponses des participants sur une affiche

Mon identiteacute - qursquoest-ce qui me rend speacutecial (20 min)

1 Question agrave la classe Que signifie lrsquoidentiteacute Trouver une deacutefinition commune (sur la base du premier exercice) 2 Chaque participant reccediloit une feuille avec un diagramme en forme de gacircteau pour eacutecrire leur nom au milieu Les participants eacutecrivent ou dessinent ce qui est important pour leur identiteacute en reacutepondant agrave la question laquo Qursquoest-ce qui me rend speacutecial raquo 3 Demandez agrave ce que chacun partage son identiteacute avec ses voisins (en groupes de deux ou trois) 4 Recueillir en seacuteance pleacuteniegravere les caracteacuteristiques qui constituent lrsquoidentiteacute 5 Souligner que chacun a non seulement une identiteacute hors-ligne mais aussi une identiteacute numeacuterique

Quiz (public priveacute juste pour les amis) (20min)

1 Les participants reacutefleacutechissent agrave la partie de lrsquoidentiteacute ldquode

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la vraie vierdquo qui devrait ecirctre partageacutee avec qui sur Internet Preacuteparez les panneaux avec 1 2 et 3 1 signifie ldquopriveacuterdquo 2 signifie ldquoreacuteserveacute aux amisrdquo et 3 signifie ldquopublicrdquo Accrochez les panneaux les uns agrave cocircteacute des autres sur le tableau noir Lrsquoenseignant lira ldquoune cateacutegorie drsquoinformationrdquo et les partici-pants deacutecideront srsquoil srsquoagit drsquoune information priveacutee publique ou ldquoreacuteserveacutee aux amisrdquo En fonction de comment les partici-pants eacutevaluent lrsquoinformation ils se positionnent devant le 1 2 ou 3 du tableau Une personne enregistre le reacutesultat (le nombre de personnes se tenant devant les chiffres) au tableau


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Analyser des plateformes de meacutedias sociaux et collecter des conseils (50 min)

1 Rassemblez les plateformes de meacutedias sociaux les plus utiliseacutees par les participants et inscrivez-les au tableau Les participants travaillent en groupes (4 agrave 7 personnes) Il devrait y avoir autant de groupes que de plates-formes meacutedia collecteacutees Les questions suivantes doivent ecirctre discuteacutees et reacutepondues dans certains groupes bull Quels aspects de mon identiteacute (quelles informations) doivent ecirctre partageacutes sur une certaine plate-forme bull Quels aspects de mon identiteacute (quelles informations) peuvent ecirctre partageacutes sur une certaine plate-forme bull Qursquoest-ce qui pose problegraveme Quels sont les risques de la plate-forme bull Recueillir des conseils Que puis-je faire pour proteacuteger ma vie priveacutee et mon identiteacute numeacuterique sur cette mecircme plateforme (politique de confidentialiteacute de la plate-forme) bull Les conseils sont inscrits sur une affiche qui peut ecirctre accrocheacutee de maniegravere visible dans la classe

Les reacutesultats doivent ecirctre rassembleacutes sur une affiche Permettez aux groupes drsquoutiliser leurs teacuteleacutephones portables (au moins un par groupe) pour la recherche

2 A la fin les groupes partagent leurs reacutesultats en seacuteance pleacuteniegravere

3 Montrer la plate-forme SaferInternet qui propose des instruc-

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Priveacute Reacuteserveacute aux amis Public

Mon adresse

Mon statut de relation

Mon groupe preacutefeacutereacute

Mon numeacutero de teacuteleacutephone

Mon eacutecole

Mon nom complet

Les donneacutees de moncompte bancaire


Photos de mes vacances

Mon statutniveau de mon jeu preacutefeacutereacuteUne photo embarrassante de moiUne photo embarrassante drsquoun ami

Images de ma maison

Photos de ma petite soeurfregraverebeacutebeacutesenfants

et plus encore agrave preacuteciser

Remplir le numeacutero Remplir le numeacutero Remplir le numeacutero


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bull Regarder une videacuteo etou faites deacutefiler leurs chaicircnes pour avoir un aperccedilu (max 10 min) bull Quel est son sujet De quoi parle-t-elle bull Pourquoi tant de personnes la suivent bull Ont-ils leur propre produit agrave commercialiser bull Y a-t-il un placement de produit cacheacute

Creacuteez une affiche agrave partir des reacuteponses (si vous voulez travailler de maniegravere plus creacuteative fournissez un magazine du mateacuteriel de bri-colage un crayon de couleur pour creacuteer lrsquoaffiche)

Deacutebriefing bull Chaque groupe preacutesente ses reacutesultats bull A-t-il eacuteteacute difficile de trouver des reacuteponses aux questions Pourquoi agrave votre avis Avez-vous deacutecouvert des choses que vous ne saviez pas auparavant bull En pleacuteniegravere le groupe recueille 5 conseils pour aborder les contenus dlsquoinfluenceurs Les conseils sont afficheacutes sur un poster et peuvent ecirctre accrocheacutes de maniegravere visible dans la classe

tions pas agrave pas pour les paramegravetres de confidentialiteacute sur les reacuteseaux sociaux (WhatsApp Instagram Snapchat Facebook Facebook Messenger Tiktok Google Youtube) httpswwwsaferinternetatprivatsphaere-leitfaedeninstagramhttpswwwsaferinternetorguk

Deuxiegraveme bloc - Influenceur (1h)

Srsquoinfluencer les uns les autres (10 min) 1 Deux participants se font face Ils doivent maintenant essayer (sans se parler) drsquoexeacutecuter les mecircmes mouvements en mecircme temps 2 Reacuteflexion Qui a influenceacute qui Srsquoagissait-il drsquoune action commune ou quelqursquoun a-t-il mieux reacuteussi agrave influencer lrsquoautre Pourquoi agrave votre avis 3 Faites remarquer que nous nous influenccedilons toujours les uns les autres et que nous sommes influenceacutes par drsquoautres personnes Vous pouvez maintenant introduire lrsquoeacutetape suivante sur le monde numeacuterique et le rocircle des influenceurs

Analyse de lrsquoinfluenceur

Recueillir les ceacuteleacutebriteacutes suivies par les participants sur Internet et ins-crivez les au tableau Prenez 5 - 6 drsquoentre elles (les plus nommeacutees) Travaillez en petits groupes Chaque groupe choisit une ceacuteleacutebriteacute Il faut reacutepondre aux questions suivantes bull Recueillir les chaicircnes utiliseacutees aupregraves de la ceacuteleacutebriteacute et compter les abonneacutes

30

Conseils pour llsquoanimateurExpliquez-les phrasesexpressions si les participants ne les con-naissent pas ou encouragez-les agrave trouver sur Internet par ex-emple influenceur marchandise placement de produits cacheacutes


TOOLKITNEMO

233Regravegles de classe en-ligne et hors ligneObjectifs bull Reacuteflexion sur les diffeacuterences entre lrsquoespace et la communication en-ligne et hors-ligne bull Eacutelaboration de regravegles communes pour les environnements sociaux en-ligne et hors-ligne

Age13-14 ans

Nombre de participants5-25 personnes


Mateacuteriel et eacutequipemen bull Papier bull Stylos bull Cartes de couleur bull Affichetableau de feuilles papier bull Les eacutetudiants doivent avoir leur teacuteleacutephone avec eux

Mots cleacutesRegraveglement temps sur eacutecran

Description

Eacutetape 1La session commence en pleacuteniegravere Deacutemarrez une reacuteflexion sur les regravegles en-ligne et hors-ligne dans la classe ou parmi le groupe de participants avec ces questions

bull Y a-t-il des regravegles que vous suivez en tant que groupe bull Si oui lesquelles Qui les a eacutetablies bull Si non quelles seraient ces regravegles

Le reacutesultat de cette reacuteflexion influence le reste de lrsquoactiviteacute en par-ticulier lrsquoeacutetape 3 ougrave des regravegles communes seront deacutetermineacutees Si le groupe de participants dispose deacutejagrave de regravegles celles-ci peuvent ecirctre discuteacuteesmises agrave jourreacutefleacutechies

Eacutetape 2 Dans cette partie de lrsquoexercice vous ferez en sorte que les partic-ipants reacutealisent combien de temps ils passent en ligne Deman-dez-leur de se lever se reacuteunir dans un coin de la piegravece en prenant leur teacuteleacutephone avec eux Maintenant demander leur de regarder leur temps drsquoeacutecran sur leur teacuteleacutephone portable Les jeunes savent geacuteneacuteralement cela par eux-mecircmes et peuvent srsquoentraider au cas ougrave quelqursquoun ne saurait pas ougrave trouver lrsquoinformation

Ougrave trouver le temps drsquoeacutecran bull IPHONE paramegravetres gt screentime bull ANDROID Paramegravetres gt Batterie Appuyez sur le menu 3 points

29 31BOIcircTE Agrave OUTILS NEMO


233sent du temps ensemble (en-ligne et hors-ligne) crsquoest utile de deacutefinir des regravegles pour eacuteviter ou encore reacutesoudre les conflits Divisez les par-ticipants en groupes de 4 agrave 5 personnes Donnez agrave chaque groupe des fiches et leur demander dlsquoeacutecrire 4-5 regravegles qursquoils veulent mettre en œuvre en-ligne et 4-5 regravegles qursquoils veulent mettre en œuvre hors-ligne Il se peut que ces regravegles se chevauchent

Agrave la fin le groupe se reacuteunit agrave nouveau en pleacuteniegravere Chaque groupe preacutesente ses regravegles pendant que le formateur rassemble les fiches et creacutee une grande affiche Une fois que chacun des groupes a fait sa preacutesentation demandez srsquoil y a des choses agrave enlever ou ajouter Quand tout le monde est drsquoaccord accrochez les 2 listes de regravegles dans la salle commune des participants Au cas ougrave ils nrsquoont pas de salle commune les inviter agrave prendre des photos en signe drsquoengagement

DeacutebriefingAssurez-vous que les participants comprennent que les interac-tions en-ligne et hors-ligne agrave lrsquointeacuterieur drsquoun groupe exige une dis-cipline commune et du respect mutuel Demandez

bull Pensez-vous que drsquoautres personnes choisiront drsquoautres regravegles que celles que vous avez eacutetablies bull Qursquoest-ce qui rend difficilefacile lrsquoobservation des regravegles bull Lesquelles trouvez-vous les plus difficiles agrave suivre Les regravegles en-ligne ou hors-ligne Pourquoi bull Qursquoest-ce qui rend neacutecessaire la creacuteation drsquoune regravegle Est-ce que la liste eacutetablie doit ecirctre fermeacutee ou bien ouverte agrave drsquoautres regravegles suppleacutementaires Pourquoi

et allez agrave Utilisation de la batterie Touchez agrave nouveau le menu 3 points et choisissez Afficher lrsquoutilisation complegravete de lrsquoappareil

Srsquoils ne disposent pas de cette option ils peuvent consulter leurs appli-cations les plus utiliseacutees et veacuterifier le temps drsquoutilisation par jour (par exemple sur Instagram) La derniegravere option consiste agrave estimer eux-mecircmes leur temps drsquoutilisation en ligne Maintenant tracez une ligne imaginaire sur laquelle les participants doivent se placer en fonction du temps qulsquoils passent sur Internet Lrsquoeacutechelle va de 0 agrave 10h par jour Demandez-leur de chercher cette information sur leur teacuteleacutephone por-table ou bien de lrsquoestimer et de se positionner agrave la place approprieacutee sur la ligne Cet exercice attire lrsquoattention des participants sur le temps qursquoils passent en ligne et sur la neacutecessiteacute de suivre des regravegles concer-nant les sites qursquoils consultent comme ils le feraient hors-ligne

Eacutetape 3Apregraves que les participants aient pris conscience du nombre drsquoheures qursquoils passent en ligne leur rappeler que quand des personnes pas-


TOOLKITNEMO 31

23324Fausses informations deacutesinformation discrimination dans les meacutedias en ligne comment reacuteagir et creacuteer de bonnes informations241Fausses informationsObjectifs bull Traiter les nouvelles et reconnaicirctre les signaux pour un journalisme qualitatif bull Deacutevelopper lrsquoesprit critique vis-agrave-vis des meacutedias bull Appliquer des critegraveres pour eacutevaluer la creacutedibiliteacute et la fiabiliteacute des sources (critique des sources creacutedibiliteacute des connaissances) bull Reconnaicirctre et reacutefleacutechir sur les repreacutesentations et les attributions clicheacutees dans les meacutediasAge12 - 14 ans

Nombre de participants 20 - 30

Dureacutee1h 30mn

Mateacuteriel et eacutequipement bull Affiche papier (2 feuilles)

33

bull Courte videacuteo ou reacutesumeacute expliquant ce que sont les fausses nouvelles bull Projecteur ou tableau interactif bull Articles fausses informations amp vrais articles

Description

Preacuteparation bull Preacuteparer le projecteur et les enceintes bull Reacuteserver la salle informatique pour enseigner lrsquouniteacute 2 bull Copier les articles de journaux et plastifiez-les si neacutecessaire

Mots cleacutesFausses informations steacutereacuteotype racisme satire

Premiegravere uniteacute peacutedagogique

Eacutetape 1Mener un brainstorming avec les participants Les reacuteponses sont rassembleacutees sur une affiche Apregraves cela les participants ont 3 min-utes pour eacutecrire leurs ideacutees sur les fausses informations Posez en-suite les questions de reacuteflexion suivantes

bull Que savez-vous sur lrsquoexpression fausses informations bull Qursquoest-ce que vous associez avec les fausses informations bull Les fausses informations sont-elles tregraves courantes bull Drsquoougrave et de qui proviennent les fausses informations bull Pourquoi est-ce-que les fausses informations existent bull Quel est le but des fausses informations



Apregraves chaque question les participants devraient avoir suffisam-ment de temps pour eacutecrire leurs ideacutees sur lrsquoaffiche

Eacutetape 2Dites aux participants drsquoune maniegravere appreacuteciative que toutes les contributions sont valides Parcourez-les tous en pleacuteniegravere et deacuteci-dez ensemble lesquelles sont essentiels pour le thegraveme sur les fausses informations Soulignez les plus importantes Invitez un participant agrave transfeacuterer les mots-cleacutes souligneacutes sur une affiche qui sera ensuite accrocheacutee dans la salle sous le titre laquo Mots-cleacutes et ex-pressions pour le thegraveme des Fausses Informations raquo

Eacutetape 3Divisez les participants en deux groupes eacutegaux Laissez le groupe 1 regarder un clip videacuteo sur les fausses informations En attendant lrsquoautre groupe prend une courte pause La courte videacuteo doit expli-quer dans un langage simple comment les fausses informations peuvent contribuer agrave propager les steacutereacuteotypes neacutegatifs et le rac-isme Ensuite chaque participant du groupe 1 trouve un partenaire dans le groupe 2 et explique le contenu de la videacuteo Tous les binocircmes parlent simultaneacutement Agrave la fin les deux groupes regardent agrave nou-veau la videacuteo ensemble pour srsquoassurer que tous les participants ont bien compris le contenu de la videacuteo

Deuxiegraveme uniteacute peacutedagogique

Eacutetape 1Pour le travail en groupe divisez la classe en petits groupes (le nombre deacutepend de la taille de la classe maximum 5 personnes par

groupe) Les groupes devraient trouver une page drsquoaccueil avec des informations et des critegraveres sur la faccedilon de distinguer les vrais re-portages des fausses histoires Pour cela ils ont besoin drsquoun accegraves In-ternet Chaque groupe se voit attribuer un article (vrai ou faux) Sur la base des critegraveres de deacutetection des fausses informations le groupe doit deacutecouvrir si le message est vrai ou faux Les reacutesultats sont dis-cuteacutes avec lrsquoenseignant

Eacutetape 2 Dans ce qui suit chaque groupe preacutesente briegravevement (max 5 min-utes) comment ils ont reacutealiseacute que lrsquoinformation contenue dans lrsquoarticle eacutetait vraie ou fausse Les groupes sont libres de choisir srsquoils preacutefegraverent creacuteer une affiche ou une preacutesentation PowerPointPermettre une courte discussion apregraves chaque preacutesentation

DeacutebriefingLaissez les participants avoir un regard reacutetrospectif sur lrsquoexercice en leur posant les questions suivantes

bull Deacutecouvrez-vous quelque chose de nouveau sur les Fausses informations bull Was it easy to find out whether the information in the article was fake news or not bull A-t-il eacuteteacute facile de savoir si lrsquoinformation contenue dans lrsquoarticle eacutetait une fausse information ou non bull Pourquoi les fausses informations sur les migrants et la migration sont-elles dangereuses Si vous trouvez qursquoils le sont bull Comment pouvez-vous eacuteviter de croire aux fausses informations bull Comment pouvez-vous empecirccher les autres de le faire


TOOLKITNEMO 33 35

tion raquo laquo Meacutedias en ligne raquo et laquo Meacutedias sociaux raquo Vous pouvez main-tenant continuer lrsquoexercice en suivant deux options

Eacutetape 2 (Option 1)Demandez aux participants de choisir le nom drsquoune ceacuteleacutebriteacute qursquoils aiment Divisez les participants en trois groupes un groupe de laquo journalistes fiables raquo un groupe de laquo creacuteateurs de fausses infor-mations raquo et un groupe de laquo chasseurs de fausses informations raquo Attention les chasseurs de fausses informations nrsquoont pas agrave con-naicirctre lrsquoidentiteacute des laquo journalistes fiables raquo et des laquo creacuteateurs de fausses informations raquo

Les journalistes fiables et les creacuteateurs de fausses informations deacutevel-oppent une histoire agrave raconter concernant la ceacuteleacutebriteacute (par exemple laquo la star paie ses impocircts dans un paradis fiscal raquo laquo la star srsquoest marieacutee en secret raquo etc) Dans cette phase vous pouvez former les laquo chasseurs de fausses informations raquo agrave interroger les journalistes pour savoir srsquoils sont fiables ou non (en leur demandant leurs sources par exemple)

Retournez en pleacuteniegravere et demandez agrave chaque eacutequipe de journalistes de partager leurs informations Divisez les laquo chasseurs de fausses informations raquo en groupes et demandez-leur de deviner qui raconte des faits reacuteels et qui raconte des fausses nouvelles en interrogeant le reste des participants avec la meacutethodologie qursquoils viennent drsquoap-prendre Ils peuvent utiliser des ordinateurs pour veacuterifier des mots ou des notions qursquoils ne connaissent pas sur InternetLe mecircme jeu peut ecirctre reacutepeacuteteacute (en eacutechangeant les rocircles des partici-pants) mais cette fois vous pouvez introduire dans le jeu de nou-

242Comment vraiment mrsquoinformer Objectifs bull Susciter la curiositeacute pour le journalisme bull Enseigner la distance critique vis-agrave-vis des meacutedias en ligne

Age12 - 14 ans

Nombre de participants1 classe (20-25 enfants)

Dureacutee de mise en œuvre1h 30mn

Mateacuteriel et eacutequipementVideacuteo Audio eacutequipement et ordinateursUn article sur un fait reacuteel

DescriptionCette activiteacute est un jeu de rocircle pour aider les enfants agrave se projeter dans les personnages

Eacutetape 1Veacuterifiez les connaissances des participants sur le terme laquo fausses informations raquo et demandez-leur srsquoils ont des exemples preacutecis Es-sayez de donner une deacutefinition des laquo fausses informations raquo agrave par-tir des contributions donneacutees par les participants Au cours de cette premiegravere discussion introduisez eacutegalement les termes laquo discrimina-



veaux personnages au lieu de ceacuteleacutebriteacutes tels que des personnages historiques qui ont eacuteteacute victimes de discrimination

Eacutetape 2 (Option 2)Discutez avec les participants de la diffeacuterence entre les informations satiriques les fausses informations creacuteeacutees pour frauder quelqursquoun et les fausses informations visant agrave discriminer nuire agrave autrui et amplifier des points de vue speacutecifiques

Divisez maintenant les participants en trois groupes Distribuez agrave tout le monde une copie du mecircme article (par exemple un article sur lrsquoalunissage) Cela doit ecirctre une source fiable sur laquelle fonder les travaux suivants Attribuez secregravetement une tacircche diffeacuterente agrave chaque groupe

bull Le premier groupe devra manipuler lrsquoinformation originale pour en tirer un avantage eacuteconomique ou pour frauder quelqursquoun bull Le deuxiegraveme groupe transformera lrsquoinformation en contenu satirique bull Le troisiegraveme deacuteformera lrsquoinformation pour discriminer nuire agrave un groupe de personnes ou renforcer une position politique populiste Lorsque les groupes ont termineacute la manipulation du contenu origi-nal les contributions sont lues et les participants devront identifier la motivation derriegravere la manipulation (satirique eacuteconomique ou politique) et tous les faux contenus

243 Deacuteconstruire les informations ndash le paradoxe de la visibiliteacuteObjectifs bull Analyser de maniegravere critique les informations en particulier celles dans lesquelles il existe une ethnicisation claire des acteurs impliqueacutes bull Reconnaicirctre la maniegravere dont les informations contribuent agrave construire notre perception bull Comprendre lrsquoinfluence de tels reacutecits sur la perception de diffeacuterents pheacutenomegravenes tels que la migration bull Apprendre les processus derriegravere la creacuteation de meacutedias

Age11 - 14 ans

Nombre de participants12 - 30 participants

Dureacutee de mise en œuvre 1h 30mn

Mateacuteriel et eacutequipementDes articles de presse concernant ou impliquant agrave la fois des ressor-tissantscitoyens de pays tiers et des citoyens autochtones Les arti-cles doivent ecirctre reacutecupeacutereacutes la veille de lrsquoactiviteacute et apporteacutes en classe

Mots cleacutesDeacutesinformation propagande piegravege agrave clics


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Description

Premiegravere partieDivisez les participants en groupes de 4 agrave 6 personnes Chaque groupe reccediloit des articles drsquoactualiteacute concernant ou impliquant agrave la fois des ressortissants de pays tiers et des citoyens autochtones Les parti-cipants doivent diviser les articles en deux piles (i) articles sur les ressortissants de pays tiers et (ii) articles sur les citoyens laquo natifs raquo Pour chaque groupe ils doivent identifier quelles informations sont fournies concernant les auteurs des crimes et des informations Les participants peuvent le faire en reacutepondant aux questions suivantes

a Quelles sont les informations personnelles deacuteclareacutees (par exemple acircge profession etc) b Lrsquoorigine ethnique ou nationale des personnes est-elle toujours preacute-ciseacutee Dans quels articles le trouvez-vous Si crsquoest indiqueacute ougrave est-ce Dans le titre Les sous-titres Dans le corps du texte c le titre et le sous-titre doivent contenir les informations cleacutes de lrsquoac-tualiteacute que vous allez lire Pensez-vous qursquoeacutecrire la nationaliteacute de la personne impliqueacutee est essentiel pour raconter les faits Pourquoi

Deuxiegraveme partieDemandez aux participants drsquoeacutecrire les titres des informations (en indiquant eacutegalement le sous-titre) Le titre doit rapporter des in-formations sur les auteurs de crimes europeacuteens ou ameacutericains (ita-liens franccedilais allemandshellip)

Par exemple laquo Un italien ivre frappe une vieille dame sur les passages pour pieacutetons avec sa voiture raquo ou laquo Un Franccedilais eacutecrase un jeune garccedilon devant un pub raquo

Troisiegraveme partieLorsque tout le monde a fini drsquoeacutecrire les titres demandez aux par-ticipants quelles impressions ils ressentent en lisant les informa-tions qursquoils viennent de creacuteer

DeacutebriefingUtilisez les questions suivantes pour guider la discussion sur lrsquoeth-nicisation des informations

bull Qui a creacuteeacute le message bull Quelles techniques sont utiliseacutees pour attirer mon attention bull Comment drsquoautres personnes pourraient-elles comprendre ce message diffeacuteremment de moi bull Quels modes de vie valeurs et points de vue sont repreacutesenteacutes ou omis dans ce message bull Pourquoi ce message a-t-il eacuteteacute envoyeacute

Vous pouvez utiliser ces contributions suppleacutementaires pour guid-er la discussion sur les meacutedias

bull Tous les messages des meacutedias sont laquo construits raquo bull Les messages meacutediatiseacutes sont construits en utilisant un langage creacuteatif ayant ses propres regravegles bull Diffeacuterentes personnes vivent diffeacuteremment le mecircme message meacutediatiseacute bull Les meacutedias ont des valeurs et des points de vue inteacutegreacutes bull La plupart des messages meacutediatiseacutes sont organiseacutes pour gagner du laquo pouvoir raquo



244 Une expeacuterience de journalisme participatifObjectifs bull Apprendre agrave faire une interview bull Reacuteflexion critique sur la faccedilon dont les meacutedias preacutesentent la migration bull Se concentrer sur les histoires creacuteer un reacutecit alternatif aux steacutereacuteotypes et aux repreacutesentations dominantes des migrations et des migrants

Age13 - 14

Dureacutee de mise en œuvre4 - 30

Duration4 heures (de preacutefeacuterence deux reacuteunions de 2 heures chacune)

Personnes impliqueacuteesUne personne agrave interviewer de preacutefeacuterence une personne issue de lrsquoimmigration Un journaliste ou un eacutetudiant en journalisme qui pourrait aider agrave la preacuteparation et agrave la reacutealisation de lrsquointerview

DescriptionLrsquoactiviteacute doit ecirctre deacuteveloppeacutee en deux reacuteunions de deux heures cha-cune Si possible invitez non seulement la personne qui sera inter-vieweacutee mais aussi un journaliste ou un eacutetudiant en journalisme qui peut apporter son soutien et aider les participants pendant lrsquoactiviteacute

Jour 1 - (2 heures)

Partie 1 INTRODUCTION ET PREacutePARATION (30 MIN)

Preacutesentez lrsquoactiviteacute en expliquant au groupe que le but principal est de reacutealiser une interview avec un homme ou une femme mi-grant(e) Cette activiteacute permet aux participants (i) drsquoapprendre comment reacutealiser une bonne interview et (ii) drsquoexplorer lrsquohistoire drsquoun homme ou drsquoune femme migrante en deacuteconstruisant les steacute-reacuteotypes et en creacuteant un reacutecit alternatif

Apregraves lrsquointroduction le modeacuterateur communiquera lrsquoidentiteacute de la personne qui sera interrogeacutee lors de la reacuteunion suivante

Expliquez aux eacutetudiants pourquoi crsquoest important de faire des re-cherches sur la personne agrave interviewer avant la reacuteunion

Pour effectuer la recherche divisez les participants en groupes de 45 personnes Si possible ils peuvent utiliser des smartphones

Conseils pour llsquoanimateur bull Tout drsquoabord ccedila aidera de gagner la confiance de votre interlocuteur Si la personne voit que vous comprenez le sujet elle vous fera davantage confiance et vous parlera plus franchement et ouvertement bull Deuxiegravemement cela vous permettra de controcircler la situation Plus vous en saurez plus vos questions seront preacutecises et pertinentes


TOOLKITNEMO 37 39

et ordinateurs portables Il est maintenant temps de faire une re-cherche sur la personne avec laquelle ils vont parler Srsquoil ne srsquoagit pas drsquoune personne populaire les participants peuvent rechercher drsquoautres informations utiles (par exemple sur la migration sur son pays drsquoorigine etc)

Srsquoil nrsquoest pas possible drsquoutiliser des smartphones ou des ordina-teurs portables preacuteparez des fiches sur la personne agrave interroger en demandant aux eacutetudiants de choisir les informations les plus pertinentes et les plus importantes Apregraves la recherche les groupes rendent compte en pleacuteniegravere des reacutesultats de leur recherche

Partie 2 DEFINIR LrsquoOBJECTIF ET ECRIRE DE BONNES QUESTIONS (45 MIN)Aidez les participants agrave deacutefinir lrsquoangle de lrsquohistoire qursquoils veulent donner agrave lrsquointerview

Conseils pour les eacutetudiantsMeacutedias sociaux et Internet Parcourez les pages des meacutedias sociaux de votre interlocuteur et utilisez les moteurs de re-cherche du web (comme Google Yahoo etc) Crsquoest un outil de base mais il pourrait vous fournir une quantiteacute drsquoinforma-tions eacutetonnamment importante alors ne le neacutegligez pasInterviews et publications anteacuterieures Si cette personne a deacutejagrave eacuteteacute intervieweacutee vous devez la regarder et essayer de ne pas reacutepeacuteter les mecircmes questions dans votre interviewInformations Trouvez autant drsquoinformations exteacuterieures que possible sur le sujet de votre conversation Lisez toutes les derniegraveres actualiteacutes sur ce sujet Familiarisez-vous avec le con-texte de cette histoire ou de cet eacuteveacutenement


Conseils pour les eacutetudiantsMecircme si vous ne pouvez pas preacutevoir les reacuteponses de vos inter-locuteurs il est important drsquoavoir une ideacutee de la direction que vous voulez donner agrave votre entretien Pour cela vous devez deacute-terminer lrsquoangle de lrsquohistoire Posez-vous la question Quelles informations recherchez-vous Quels sujets votre interview va-t-elle aborder Comment envisagez-vous le deacuteroulement de la conversation (Entretien de profilEntretien theacutematique) Ccedila vous aidera eacutegalement agrave reacutediger les bonnes questions


Expliquez aux participants quelques regravegles pour preacuteparer de bonnes questions

Reacutepartissez agrave nouveau les participants en groupes Les groupes eacutelaborent les questions qursquoils souhaitent poser agrave la personne intervieweacutee Apregraves le travail de groupe les reacutesultats sont preacutesenteacutes en pleacuteniegravere Avec les participants seacutelectionnez les questions les plus inteacuteressantes agrave eacutecrire

Conseils pour les eacutetudiants bull Faites-en sorte que vos questions soient courtes et claires Nrsquoessayez pas drsquoimpressionner votre interlocuteur avec un lexique complexe et de longues reacuteflexions personnelles Restez fixeacute sur le point de la discussion bull Essayez de ne pas utiliser de questions fermeacutees La question fermeacutee est la question agrave laquelle on peut reacutepondre par un simple ldquoouirdquo ou ldquononrdquo Si vous souhaitez obtenir des reacuteponses complegravetes construisez vos questions de la bonne maniegravere bull Faites attention agrave une question intrusive Parfois en tant que journaliste vous pouvez ecirctre mis dans la situation ougrave vous avez besoin de connaicirctre certains aspects priveacutes ou douloureux de la vie de la personne intervieweacutee Dans ces situations il est preacutefeacuterable de demander agrave la personne avant lrsquointerview si elle est drsquoaccord pour parler de ces sujets bull Question finale Il est eacutegalement bon de terminer lrsquoentretien en demandant agrave la personne interrogeacutee ldquoAvez-vous des questions pour moi Avez-vous autre chose agrave ajouter rdquo

Conseils pour les eacutetudiantsNotez vos questionsldquoLa meilleure improvisation est lrsquoimprovisation preacutepareacuteerdquo Aussi quelle que soit votre capaciteacute agrave poser des questions veillez toujo-urs agrave ce que vos questions soient eacutecrites quelque part

La liste vous met en confianceLe fait drsquoavoir toutes les questions sur papier vous rend plus con-fiant (au cas ougrave quelque chose drsquoinattendue se produirait vous pouvez toujours regarder votre carnet de prise de notes et con-tinuer comme si de rien nrsquoeacutetait)

La liste est votre guideLa liste que vous preacuteparez devrait vous aider agrave orienter votre con-versation Si la conversation va dans une mauvaise direction la liste que vous avez devant vous vous aidera immeacutediatement agrave vous remettre sur la bonne voieEnfin improvisezSoyez precirct agrave poser des questions de suivi en fonction du deacuteroulement de votre conversation Ne vous sentez pas obligeacute de vous en tenir agrave 100 agrave votre liste de questions Vous ne le ferez probablement pas De cette faccedilon votre en-tretien ressemblera davantage agrave une conversation naturelle et pas seulement agrave des reacuteponses segraveches agrave des questions preacutepareacutees agrave lrsquoavance


TOOLKITNEMO 39 41

Tips for participants1 Installez le mateacuteriel avant lrsquoarriveacutee de la personneSi vous faites cela alors que le sujet de votre entretien est deacutejagrave lagrave vous allez ecirctre nerveux et ressentir une pression pour commenc-er plus vite Si vous ecirctes presseacute vous pouvez faire beaucoup drsquoer-reurs cruciales

2 Utilisez lrsquoeacuteclairage de maniegravere intelligenteSi vous ne disposez pas drsquoun eacuteclairage professionnel vous avez toujours un eacuteclairage naturel et des ombres creacuteeacutees par les fenecirctres ou la lumiegravere directe du soleil Mais vous devez lrsquoutiliser avec preacutecaution Ne placez pas la cameacutera devant la fenecirctre - il est preacutefeacuterable de placer la cameacutera et votre inter-vieweacute agrave cocircteacute de la fenecirctre De cette faccedilon vous beacuteneacuteficierez drsquoun bon eacuteclairage naturel Eacutevitez que la lumiegravere directe du soleil ne tombe sur le visage de votre interlocuteur car il se sentira mal agrave lrsquoaise et aveugleacute

Jour 2 - (2 heures)

Partie 3 PREacutePARER LrsquoESPACE POUR LE TOURNAGE (30 MIN)Au hasard ou en fonction de leurs preacutefeacuterences les participants sont reacutepartis entre des ldquoenquecircteursrdquo qui posent les questions des ldquovideacuteastesrdquo qui enregistrent lrsquoentretien et des ldquoassistantsrdquo qui prennent des notes sur les reacuteponses et les reacuteactions de la personne interrogeacutee

Partie 4 LrsquoINTERVIEW (45 MIN)Dites aux participants qui reacutealiseront lrsquoentretien de se reacutepartir en-tre eux les diffeacuterentes questions agrave poser

3 Lrsquoarriegravere-plan est un aspect tregraves important de lrsquoimageSi vous voulez que votre interlocuteur soit en harmonie avec le contexte cela doit correspondre agrave sa personnaliteacute Par exemple srsquoil srsquoagit drsquoun chanteur de rap il nrsquoaura pas lrsquoair naturel au bu-reau ou agrave la bibliothegraveque Vous devez eacutegalement veiller agrave ce que lrsquoarriegravere- plan ne soit pas surchargeacute de petits deacutetails inutiles

4 Pensez au positionnementSi vous ne voulez pas creacuteer un certain effet par exemple que votre interlocuteur srsquoadresse directement au public faites-le regarder agrave droite ou agrave gauche de la cameacutera et asseyez-vous de-vant lui pour qursquoil puisse vous regarder directement

5 Un aspect important du tournage est le cadrageLes plans meacutedians et les gros plans donneront agrave votre interview lrsquoaspect le plus naturel possible Vous pouvez eacutegalement combi-ner les deux en utilisant deux cameacuteras ou en changeant le ca-drage apregraves chaque questional look to your interview You could also combine them by using two cameras or by changing framing after each question



Conseils pour les eacutetudiantsCreacuteer un environnement convivialLrsquoatmosphegravere dans les lieux deacutepend absolument de vous Il vous appartient de creacuteer un environnement convivial pour que votre interlocuteur se sente en seacutecuriteacute et agrave lrsquoaise

Soyez gentils Accueillez votre interlocuteur avec un reacuteel enthousiasme com-me si vous rencontriez un vieil ami Engagez une conversation informelle sur son travail ou sa journeacutee - tout ce qui vous semble approprieacute Faites de votre mieux pour poursuivre cette conver-sation et ne vous preacutecipitez pas vers lrsquoentretien proprement dit

Briser la glacePour lrsquoencourager agrave partager partagez drsquoabord quelque chose sur vous-mecircme Expliquez qui vous ecirctes ce que vous faites pourquoi vous voulez parler agrave cette personne

Un conseil suppleacutementaire choisissez un fait de la vie de votre interlocuteur qui vous impressionne ou vous surprend personnellement Crsquoest une faccedilon originale de commencer lrsquoentretien avec lui

Eacutecouter activementLes grands interviewers sont de grands auditeurs alors ne recircvassez pas pendant que la personne intervieweacutee parle

Soyez preacutesent Eacutecoutez et observez attentivement votre interlocuteur afin de savoir quand poser une question de relance Si vous ne comprenez pas quelque chose ou si vous voulez que la per-sonne interrogeacutee deacuteveloppe un point vous pouvez lui de-mander ldquoQue voulez-vous dire rdquo ou ldquoPourquoi raquo

Lrsquoune des plus grandes erreurs est de se preacutesenter agrave lrsquoentretien sans aucune question ou ne pas sortir des questions listeacutees Crsquoest pourquoi vous devez rester preacutesent Pour savoir com-ment srsquoadapter laquo au fil de lrsquoeau raquo

Montrez que vous ecirctes agrave lrsquoeacutecouteLes interlocuteurs sont encourageacutes agrave continuer agrave parler gracircce aux gestes et expressions du visage du journaliste Le meil-leur moyen est donc de hocher la tecircte et de sourire

MAIS

Faites attention agrave ne pas utiliser un ldquoouaisrdquo pour appuyer le point de vue de la personne interrogeacutee Pour rendre le mon-tage possible vous devez garder la piste audio propre

Laisser le silence existerParfois les personnes interrogeacutees (comme les citoyens ordi-naires les victimes de crimes la famille drsquoune victime) parta-gent leur douleur soyez respectueux de ce partage Ne faites pas pression avec drsquoautres questions laissez de la place au


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FINAL ACTIVITY

Partie 5 LE MONTAGE

Si les enseignantsmodeacuterateurs souhaitent produire une videacuteo plus agreacuteable ils peuvent eacutediter le mateacuteriel collecteacute pendant lrsquoactiviteacute

Conseils pour le monteurCoupez dans votre contenu sans avoir de scrupules

Nrsquoayez pas peur de couper une grande partie de votre contenu pendant le montage Nrsquooubliez pas que la qualiteacute est plus im-portante que la longueur Il est preacutefeacuterable drsquoavoir une inter-view plus courte mais plus concentreacutee en informations et plus eacutemotionnelle qursquoune interview longue mais ennuyeuse

244


silence Laissez la personne interrogeacutee terminer et faire une pause avant de poser la prochaine question Le silence est normal Vous nrsquoavez pas besoin de combler les trous

REMERCIEZ VOTRE INVITEacute Nrsquooubliez pas de terminer la conversation en disant ldquoMerci pour le temps que vous nous avez accordeacuterdquo Mecircme si votre interlocuteur est un collegravegue ou un ami vous devez vous ef-forcer de le remercier pour le temps qursquoil vous a consacreacute

TOOLKITNEMO

3 MATEacuteRIEL POUR LES ADULTES ET LA JEUNESSE

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31Synthegravese de lrsquoanalyse comparative Document de travail pour lrsquoeacutelaboration del la BoIcircte agrave OutilsSOMMAIREIntroduction 46Rapport comparatif Contenu et meacutethodologie 46 Utilisation drsquoInternet et des meacutedias sociaux 47 Le temps passeacute sur Internet 49 Les risques identifieacutes par les eacutetudiants 49 Les risques identifieacutes par les parents et les enseignants 51 Strateacutegies eacuteducatives agrave lrsquoeacutecole et agrave la maison 52

Discrimination des ressortissants de pays tiers en Europe 53 Modegraveles et domaines de discrimination deacutetecteacutes 54 Les preacutejugeacutees reacutepandues comme causes de comportements discriminatoires 54 Le cas de la discrimination agrave lrsquoencontre des communauteacutes Roms 55 Les enfants et la discrimination 55 Opinions et expeacuterience des parents et des enseignants en matiegravere de discriminations 57

Infox (fake news) sur la migration dans les meacutedias sceacutenarios nationaux 58

Remarques et suggestions finales 59



Rapport comparatif contenu et meacutethodologie

Reacutefeacuterences au ldquoRapport comparatif NEMOrsquorsquo

Dans le cadre du projet NEMO une recherche exhaustive agrave lrsquoeacutechelle nationale a eacuteteacute meneacutee sous la supervision de lrsquoUniversiteacute de Rome Tor Vergata (I) Dans les cinq pays partenaires crsquoest-agrave-dire lrsquoItalie lrsquoAutriche la Bulgarie la Hongrie et la France une analyse docu-mentaire et une recherche sur le terrain ont eacuteteacute reacutealiseacutees ce qui a eacutegalement permis de deacutefinir ldquolrsquoanalyse des besoinsrdquo des groupes cibles viseacutes Les rapports par pays contiennent les donneacutees et les informations sur les contextes nationaux

Les objectifs lieacutes agrave cette activiteacute de recherche peuvent ecirctre deacutetailleacutes de la maniegravere suivante bull Identifier les principales formes et manifestations de discrimination subies par les ressortissants de pays tiers bull Contribuer agrave eacutelargir la litteacuterature actuelle sur la question des Infox (fakes news) et leur relation avec la discrimination par

IntroductionCette contribution fait suite agrave la publication du rapport compara-tif complet du projet NEMO (septembre 2019) et donne un aperccedilu concis des principaux thegravemes et deacutefis qui ressortent de lrsquoanalyse transnationale Ce document vise en particulier agrave mettre en eacutevi-dence les besoins et les conseils fondeacutes sur des donneacutees probantes agrave prendre en compte dans la reacutedaction de la boicircte agrave outils NEMO

Le document se concentre sur les donneacutees et les informations collec-teacutees concernant les trois dimensions qui ont eacuteteacute exploreacutees au moyen drsquoune revue de la litteacuterature et drsquoune recherche qualitative dans les pays partenaires du projet NEMO (Italie Autriche Bulgarie France et Hongrie) La litteacuterature actuelle provenant du milieu universitaire ainsi que des ONG et drsquoautres acteurs non institutionnels a eacuteteacute com-pileacutee et prise en compte pour mettre en place lrsquoapproche meacutethodo-logique du projet NEMO ainsi que le cadre explicatif correspondant Les dimensions qui ont eacuteteacute abordeacutees sont les suivantes

bull Lrsquoutilisation drsquointernet et des reacuteseaux sociaux bull La discrimination envers les ressortissants de pays tiers bull Le pheacutenomegravene des Infox (fake news) au sujet de lrsquoimmigration dans les meacutedias

Le lecteur trouvera dans les pages suivantes une forme de synthegravese du contenu riche et eacutetendu qui constitue le Rapport Comparatif Au deacutebut de chaque chapitre et paragraphe une reacutefeacuterence deacutetailleacutee aux parties du Rapport Comparatif est fournie afin de permettre la consultation du rapport et de retrouver lrsquoensemble des informa-tions qursquoil contient

Objet Chapitre Autre commentaire

Preacutesentation de la meacutethodologie de re-cherche en mettant en lien les activiteacutes preacute-vues avec les objectifs geacuteneacuteraux du projet et les reacutesultats envisageacutes

Le rapport comparatif preacutesente un aperccedilu concis de lrsquoapproche meacutethodologique adopteacutee Pour la description deacutetailleacutee il convient de se reacutefeacuterer aux Workbooks du WP2 (ldquoLiterature review workbookrdquo et ldquoQualitative research workbookrdquo)

Ch 1sect 12 ldquoNotre rechercherdquo


TOOLKITNEMO 5

bull Les compeacutetences et attitudes I ndash agrave propos drsquointernet bull Les compeacutetences et attitudes II - risques subjectifs bull Les compeacutetences et attitudes III - sources drsquoinformation bull Les compeacutetences et attitudes IV - repreacutesentations agrave propos de lrsquoimmigration et des discriminations bull Suggestions

Avec le rapport comparatif les thegravemes-clefs qui sous-tendent la construction du projet NEMO ont eacuteteacute placeacutes dans un contexte eu-ropeacuteen afin de permettre la comparaison des principales dimen-sions abordeacutees entre les pays fournissant ainsi des eacuteleacutements factu-els pour la creacuteation de la boicircte agrave outils NEMO

Lrsquoutilisation drsquointernet et des reacuteseaux sociauxReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO

rapport agrave une cible speacutecifique peu eacutetudieacutee dans la litteacuterature les enfants de 11 agrave 14 ans bull Mieux comprendre lrsquoutilisation des meacutedias numeacuteriques par les groupes cibles notamment en ce qui concerne la diffusion des Infox (fake news) et leur capaciteacute agrave eacutevaluer la qualiteacute des sources bull Recueillir des informations qualitatives sur le niveau de sensibilisation des groupes cibles sur la deacutesinformation sur les ressortissants de pays tiers les steacutereacuteotypes les preacutejugeacutes et la discrimination et sur leurs reacuteactions face agrave ce pheacutenomegravene bull Collecter des informations afin de construire une boicircte agrave outils et une meacutethodologie qui tentent de traiter certains des principaux eacuteleacutements qui eacutemergeront de lrsquoanalyse

Alors que la recherche documentaire impliquait principalement une analyse documentaire faisant reacutefeacuterence agrave des publications uni-versitaires ainsi qursquoagrave la litteacuterature lsquogrisersquo (par exemple des rapports publieacutes par des ONG et des initiatives de recherche) la recherche qualitative a eacuteteacute reacutealiseacutee gracircce agrave la participation directe des jeunes des enseignants et des parents En particulier des entretiens ont eacuteteacute meneacutes et des fiches drsquoinformation ont eacuteteacute soumises agrave

bull 20 Etudiants bull 10 Enseignants bull 8 Parents

Les fils directeurs pour les entretiens ont abordeacute les questions suivantes bull Lrsquoaccegraves agrave Internet son usage bull La meacutediation par les parents et par lrsquoeacutecole ainsi que les contraintes rencontreacutees par ceux-ci

Objet Chapitre Autres commentaires

Aperccedilu de la maniegravere dont les citoyens euro-peacuteens utilisent lrsquoInternet et les nouveaux meacutedias

Le chapitre donne un aperccedilu des diffeacute-rents styles et habitudes drsquoutilisation de lrsquoInternet par les groupes cibles du projet NEMO (eacutetudiants enseignants parents)

Ch 3 ldquoUtiliser les nouveaux meacutediasrdquo

Mediascape une analyse des sceacutenarios nationaux en ce qui concerne lrsquoutilisation des nouveaux meacutedias en utilisant le cadre theacuteorique de Perusko Vozaba et Cuvalo (2015) et Appadurai (2000)

Lrsquoapproche permet de prendre en compte les speacutecificiteacutes nationales en termes de conditions politiques et de structures de gouvernance de culture drsquohistoire de langue drsquoavanceacutees tech-nologiques et de niveau de peacuteneacutetration des technologies et drsquousages des meacutedias Lrsquoapproche Madiascape rend possible lrsquoanalyse des contextes nationaux par rapport agrave des dimensions et des indica-teurs communs et de proceacuteder agrave des regroupements

Ch 2sect23ldquoMedias-caperdquo



verte positive pour planifier et controcircler la campagne en ligneLe graphique ci-dessous creacuteeacute agrave partir des donneacutees de lrsquoEurobaromegravetre ldquoUtilisation des meacutedias dans lrsquoUErdquo et relatif agrave 2017 montre le pourcentage de reacutepondants des cinq pays NEMO qui ont deacuteclareacute uti-liser Internet tous les jours deux ou trois fois par semaine ou moins Le pourcentage relatif agrave ceux qui utilisent Internet tous les jours ou presque est de 42 en Autriche et en Bulgarie 41 en Hongrie 40 en France et 37 en Italie Les autres reacuteponses sont eacutegalement assez similaires (ibid)

Cette partie vise agrave donner un aperccedilu geacuteneacuteral de la maniegravere dont les jeunes accegravedent agrave lrsquoInternet et des principaux problegravemes lieacutes agrave lrsquoutilisation de lrsquointernet selon le point de vue des enfants des par-ents et des enseignants

bull 77 des Europeacuteens utilisent lrsquoInternet au moins une fois par semaine 65 tous les jours ou presque bull 58 des Europeacuteens utilisent les reacuteseaux sociaux en ligne au moins une fois par semaine Plus de quatre Europeacuteens sur dix le font tous les jours ou presque bull Un quart de la population considegravere Internet comme le meacutedia le plus important pour acceacuteder aux informations Malgreacute cela la fiabiliteacute perccedilue est toujours infeacuterieure agrave celle des meacutedias traditionnels (AgCom 2018) bull ldquoLrsquoactiviteacute en ligne la plus courante chez les 9-16 ans est lrsquoutilisation drsquoInternet pour les travaux scolaires (85 ) les jeux (83 ) le visionnage de clips videacuteo (76 ) et la messagerie instantaneacutee (62 ) Ils sont moins nombreux agrave publier des images (39 ) ou des messages (31 ) pour que drsquoautres puissent les partager agrave utiliser une webcam (31 ) des sites de partage de fichiers (16 ) ou un blog (11 )rdquo (ibid)

Alors que parmi tous les pays de lrsquoUE il existe une forte vari-abiliteacute dans lrsquoutilisation de lrsquoInternet dans les 5 pays du projet NEMO il est possible drsquoidentifier une forte homogeacuteneacuteiteacute

ldquoEn mecircme temps il convient de souligner que les reacutesultats de lrsquoEuro-baromegravetre montrent que les pays partenaires de NEMO preacutesentent de fortes similitudes dans lrsquoutilisation drsquoInternet ce qui est une deacutecou-

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Pourriez-vous me dire selon quelle reacutegulariteacute vous utilisez lrsquoInternet ()


TOOLKITNEMO 8

Le temps passeacute sur InternetReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO

La plupart des eacutetudiants interrogeacutes ont deacuteclareacute qursquoils posseacutedaient un ordinateur portable un PC ou une tablette ou qursquoils utilisaient ces appareils agrave lrsquoeacutecole pendant les cours Le temps moyen que les eacutetudi-ants deacuteclarent passer en ligne varie entre 1 et 5 heuresLa communication en ligne est omnipreacutesente et il existe de leacutegegraveres diffeacuterences entre les pays et les groupes de personnes interrogeacutees

bull Tous les eacutetudiants interrogeacutes ont deacuteclareacute qursquoils passaient du temps sur les reacuteseaux sociaux pour discuter avec leurs amis bull De nombreux eacutetudiants dans les cinq pays ont deacuteclareacute qursquoils passaient des heures agrave jouer agrave des jeux en ligne bull Les meacutedias sociaux sont surtout utiliseacutes pour rester en contact avec les camarades de classe ldquopour parler avec mes copainsrdquo (Reda) ou un groupe drsquoamis et ainsi maintenir la sphegravere sociale apregraves que chacun rentre chez soi bull En geacuteneacuteral les eacutelegraveves ont un nombre relativement important de contacts ou drsquoabonneacutes qursquoils ne connaissent pas par ailleurs

Les risques identifieacutes par les eacutetudiantsReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO


Deacutefinition de lrsquoopinion des jeuneseacutetudiants sur lrsquoutilisation drsquoInternet agrave des fins eacuteducatives et de loisirs et preacutesentation de donneacutees sur le temps passeacute en ligne

La section fournit des donneacutees quantitatives et qualitatives sur les habitudes des jeunes en matiegravere drsquoutilisation drsquoInternet

sect31 ldquoLes enfants et lrsquousage drsquointernetrdquo

Objet Chapitre Autres commentaire

Description sur la base des entretiens avec les eacutetudiants des risques et des preacutejudices subis directement ou indirectement Identi-fication des eacuteleacutements communs agrave tous les pays en termes de comportements preacuteju-diciables et de harcegravele-ment (veacutecu activement ou passivement)

La section preacutesente les opinions des eacutetudiants interrogeacutes sur les risques et les preacutejudices possibles en reliant ces teacutemoignages agrave des cadres expli-catifs theacuteoriques

sect311 ldquoRisques et preacutejudicesrdquo

Preacutesentation des actions de meacutediation proposeacutees par des adultes pour eacutetablir des regravegles drsquoutilisa-tion drsquoInternet et des meacutedias

La section preacutesente des teacutemoi-gnages drsquoeacutelegraveves sur les regravegles et les restrictions drsquoutilisation drsquoInternet et des meacutedias Selon lrsquoactiviteacute des eacutelegraveves les eacutetablissements drsquoensei-gnement (eacutecoles) et les familles semblent avoir des rocircles-clefs bien que diffeacuterents dans lrsquoeacutetablissement des regravegles Il semble parfois que les familles aient plus de mal agrave faire vivre leurs enfants dans le respect des regravegles

sect312ldquoLe point de vue des eacutetudiants sur la meacutediation par les adultesrdquo


TOOLKITNEMO

bull Le risque drsquoecirctre approcheacute par de faux profils cela arrive souvent lorsque des personnes leur parlent sur les meacutedias sociaux sous une fausse identiteacute et commencent agrave leur envoyer des ldquotrucs cochonsrdquo (Razia) ldquoune publiciteacute il mrsquoa envoyeacute une publiciteacute pour des trucs bizarres () des rencontres en ligne () de la pornographierdquo (Habib 12 ans) Selon Hakima cela ldquoarrive souvent ccedila mrsquoa vraiment deacutegoucircteacuterdquo Ils se retrouvent impuissants sans pouvoir en parler agrave leurs parents ou sans savoir quoi faire

A propos de la cyber-intimidation Par rapport aux objectifs de NEMO la question de la cyber-intimidation est tregraves pertinente Ceci est eacutegalement apparu dans le travail drsquoanalyse de documents mentionneacute au deacutebut du paragraphe quoiqursquoassez peu courant le pheacutenomegravene apparait tregraves deacuterangeant pour les eacutelegraveves

Les eacutelegraveves ont deacuteclareacute que si des regravegles claires sont eacutetablies dans les eacutecoles avec une politique de non-utilisation pendant les cours la situation concernant la meacutediation parentale est plus ambiguumle Les regravegles ne sont pas aussi strictes agrave la maison de nombreux eacutetudi-ants interrogeacutes en Italie par exemple ont deacuteclareacute que les parents ne donnent pas de regravegles speacuteciales ni ne fixent une dureacutee maximale pendant laquelle les enfants peuvent se connecter agrave lrsquoInternet

Un eacuteleacutement qui meacuterite drsquoecirctre souligneacute dans les deux rapports na-tionaux de la Hongrie et de la France est que les frontiegraveres entre ecirctre en ligne et eacutetudier ne sont pas tregraves claires alors que les en-fants ont leur propre smartphone Il est donc plus difficile pour les parents de reacuteguler le temps passeacute en ligne

Le premier risque identifieacute concerne la possibiliteacute pour les jeunes de contacter ou drsquoecirctre contacteacutes facilement par des eacutetrangers gracircce agrave lrsquoutilisation des meacutedias sociaux

De nombreux enfants deacuteclarent ne pas connaicirctre beaucoup de leurs contacts sur Snapchat ou instagram

Ryan explique laquo qursquoil a 250 contacts sur Snapchat famille amis mais aussi des Anglais qursquoil ne connaicirct pas raquo

Le nombre de contacts en ligne des eacutetudiants interrogeacutes atteint des chiffres plus eacuteleveacutes que ceux mentionneacutes en France par exemple en Italie ougrave les eacutetudiants deacuteclarent avoir entre 30 et 700 abonneacutes La plupart des personnes interrogeacutees deacuteclarent connaicirctre personnelle-ment la majoriteacute de leurs abonneacutes

En Bulgarie ils ont deacuteclareacute avoir entre 200 et 1000 abonneacutes sur Instagram (une seule fille a deacuteclareacute 13 000 abonneacutes) Ils deacuteclarent connaicirctre personnellement moins de la moitieacute de leurs abonneacutes

La perception des risques chez les enfants

Lorsqursquoon les interroge sur les expeacuteriences deacuterangeantes ndash ldquoun con-tenu qui les a mis mal agrave lrsquoaise contrarieacute ou leur a donneacute le sentiment qursquoils nrsquoauraient pas ducirc le voirrdquo ndash la plupart des risques mention-neacutes par les eacutetudiants sont lieacutes au fait de voir des contenus neacutegatifs geacuteneacutereacutes par les utilisateurs La perception vis-agrave-vis des contenus deacuterangeants en ligne concerne

bull Les commentaires racistes ou les violences agrave lrsquoencontre des personnes ou des animaux


TOOLKITNEMO 9

bull Les aptitudes sociales bull La peur des diffeacuterentes deacutependances en ligne telles que les paris et les jeux drsquoargent bull Le manque de concentration des enfants et les effets sur leurs capaciteacutes cognitives bull Lrsquoexposition agrave des contenus deacuterangeants pornographie violence jeux violents bull Un fosseacute geacuteneacuterationnel entre les parents et les enfants

Les craintes les plus souvent exprimeacutees par les enseignants portent sur bull La deacutependance au teacuteleacutephone portable bull Lrsquoutilisation intensive de YouTube de jeux violents et de sites de football pour les garccedilons bull Lrsquoimportanceobsession des lsquolikesrsquo pour lrsquoestime de soi des reacuteseaux sociaux comme moyen drsquoecirctre vu bull Les rencontres et relations avec des eacutetrangers dangereux et des peacutedophiles bull Les rencontres et relations avec des personnes ayant une fausse identiteacute bull La cyber-intimidation (de nombreux enseignants ont insisteacute sur ce risque) bull Les mauvaises influences ou les ldquomauvaisrdquo modegraveles et le manque drsquoesprit critique Lrsquoinfluence des ldquomodegravelesrdquo est eacutegalement mentionneacutee en relation avec lrsquoobsession de la ldquobeauteacute parfaiterdquo et donc les problegravemes drsquoestime de soi les problegravemes lieacutes agrave lrsquoalimentation et les brimades bull Lrsquoaccegraves facile aux contenus violents et agrave la pornographie

Les risques identifieacutes par les parentset les enseignantsReferences to NEMOrsquos ldquoComparative Reportrdquo

Les craintes les plus courantes exprimeacutees par les parents portent sur bull Le temps passeacute en ligne bull Lrsquoimpossibiliteacute de savoir qui est derriegravere lrsquoeacutecran (lrsquoidentiteacute de(s) interlocuteur(s) de lrsquoenfant bull La vie priveacutee bull La capaciteacute critique des enfants

Objet Chapitre Autres informations

Des descriptions baseacutees sur des interviews drsquoen-seignants et de parents sur la faccedilon dont ils utilisent lrsquointernet et les reacuteseaux sociaux et sur la faccedilon dont ils perccediloivent les usages des jeunes

Cette section donne un aperccedilu de la culture numeacuterique des ensei-gnants et des parents En tant que ldquomigrants numeacuteriquesrdquo leur attitude et leur approche geacuteneacuterale sont agrave la fois curieuses et prudentes

sect32 ldquo Enseignants et parents et leurs expeacuteriences en lignerdquo

Perceptions des enseignants et des parents sur les risques auxquels sont exposeacute les jeunes quant agrave leur utilisation de lrsquoInternet et des meacutedias sociaux

Lrsquoun des principaux reacutesultats met en eacutevidence le contraste entre la perception drsquoInternet et des meacutedias sociaux comme eacutetant ldquonuisiblesrdquo (ou ayant une dimension nuisible latente) et la prise de conscience de leur utiliteacute en tant que ressources eacuteducatives et sources de connais-sances et drsquoeacutechanges Lrsquoeacuteducation aux cultures et aux usages numeacuteriques est le principal besoin qui ressort de cette phase de recherche

sect321 ldquoTeachers and parentsrsquo perception of studentsrsquo expeacuteriences online and risksrdquo



bull Lrsquoexposition aux infox (fake news) bull Le temps excessif passeacute en ligne et ses conseacutequences privation de sommeil versatiliteacute et deacuteficit drsquoattention problegravemes disciplinaires isolement social et difficulteacute pour creacuteer des relations sociales hors-ligne bull La protection des donneacutees personnelles

Quel rocircle pour les parents et les enseignants Les deux cateacutegories sont tregraves preacuteoccupeacutees par les dangers en ligne mais il nrsquoy a pas drsquoattribution claire des rocircles et des responsabiliteacutes qui doit pro-mouvoir la culture numeacuterique aupregraves des eacutelegraveves

Le principal reacutesultat qui se deacutegage est que les adultes sont tregraves preacuteoc-cupeacutes par les activiteacutes que les eacutelegraveves megravenent en ligne Certains craig-nent la deacutependance drsquoautres que les eacutelegraveves ne perccediloivent pas les nombreux dangers Certains disent que les eacutetudiants de cet acircge ne sont pas eacutequipeacutesnrsquoont pas les compeacutetences neacutecessaires pour faire face aux dangers cacheacutes Les enseignants de la plupart des pays ont eacutegalement souligneacute qursquoaucune supervision lieacutee agrave une utilisation con-sciente des meacutedias nrsquoest assureacutee dans la famille et qursquoen geacuteneacuteral les enfants ne sont pas habitueacutes agrave respecter les regravegles Crsquoest ainsi que la question pertinente demeure comment devrait-ecirctre assureacutee lrsquoeacutedu-cation agrave la culture numeacuterique des eacutelegraveves

ldquoEn tant qursquoenseignant vous devez ecirctre dans une situation tregraves diplo-matique et les parents attendent beaucoup de vous En mecircme temps il y a tellement de choses dans les teacuteleacutephones des eacutelegraveves que je doute fort que les parents aient une ideacutee de ce qui se passe (Enseignant drsquoAutriche)rdquo

Strateacutegies eacuteducatives agrave lrsquoeacutecole et agrave la maisonReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO

Les restrictions imposeacutees par les enseignants sont-elles efficaces Qursquoen est-il du cocircteacute des parents

En ce qui concerne lrsquoutilisation de lrsquointernet agrave lrsquoeacutecole les enseignants ont deacuteclareacute que leurs deacutecisions deacutependaient des eacutelegraveves qursquoils avaient en classe Cela impliquait diffeacuterentes strateacutegies allant de la restriction totale de lrsquoutilisation drsquoInternet agrave lrsquoattribution de travaux de recher-che agrave lrsquoaide de ressources en ligne en passant par le travail de groupe pour favoriser les eacutechanges en ligne Des programmes speacutecifiques pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias numeacuteriques et sociaux ont eacuteteacute consideacutereacutes comme une eacutetape neacutecessaire qui devra ecirctre franchie dans un avenir proche pour une utilisation consciente et informeacutee des outils et des plateformes numeacuteriques Leur principale preacuteoccupation concernait la preacutevention des comportements en ligne preacutejudiciables et drsquoautres ris-ques que ni les enseignants ni les eacutelegraveves nrsquoeacutetaient precircts agrave aborder


Descriptions de la maniegravere dont les ensei-gnants et les parents comprennent leurrocircle de ldquoveilleursrdquo ou demeacutediateurs agrave propos de la reacuteglementation desusages drsquoInternet et des

La section donne un aperccedilu de la maniegravere dont les enseignants et les parents abordent la question en per-mettant diffeacuterents degreacutes drsquoautonomie ou inversement des restrictions et des controcircles Un point de vue partageacute par de nombreuses per-sonnes met lrsquoaccent sur la neacutecessiteacute de lancer des programmes sur mesure et drsquoadopter des outils pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias numeacuteriques et sociaux

sect322 ldquoles enseignantset les parents laperception de leurpropre meacutediation


TOOLKITNEMO 11

En ce qui concerne lrsquoutilisation de lrsquointernet agrave la maison seuls quelques parents interrogeacutes ont signaleacute des restrictions dans lrsquoaccegraves agrave certains sites web ou ont mentionneacute des activiteacutes en ligne que leurs enfants nrsquoeacutetaient pas autoriseacutes agrave faire

En ce qui concerne la boicircte agrave outils NEMO il convient de souligner que

Discrimination des ressortissants de pays-tiers en EuropeReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO

En Europe les ressortissants de pays tiers peuvent ecirctre victimes drsquoactions discriminatoires dans diffeacuterents contextes et sous diffeacuterentes formes

bull Les membres des minoriteacutes ont un taux drsquoeacutechec scolaire plus eacuteleveacute (en ce qui concerne lrsquoenseignement secondaire et supeacuterieur par rapport agrave la population geacuteneacuterale) Cela reacuteduit leurs chances futures en matiegravere de recherche drsquoemploi bull La discrimination agrave lrsquoemploi est la plus grande pour les ressortissants de pays du tiers-monde bull La plupart des cas de discrimination ethnique de harcegravelement et de violence motiveacutes par la haine ne sont pas signaleacutes bull Les comportements haineux et le harcegravelement touchent eacutegalement les citoyens de la deuxiegraveme geacuteneacuteration (neacutes dans le pays mais dont les parents eacutetaient neacutes dans un pays tiers


Deacutefinition de ce qui correspond agrave des com-portements discrimi-natoires contre quelles communauteacutes ou indi-vidus preacutesentation des strateacutegies eacuteventuelles adopteacutees pour faire face aux diffeacuterentes formes de discrimination

Le droit agrave lrsquoeacutegaliteacute de traitement est lrsquoun des principes fondateurs de lrsquoUnion Europeacuteenne et un droit fon-damental de toutes les personnes Ce chapitre identifie les diffeacuterentes formes de discrimination qui peuvent ecirctre deacutetecteacutees au sein des pays de lrsquoUE

Ch 4ldquoDiscrimi-nation des ressortis-sants de pays tiers en Europe


Dans les cinq pays lrsquoeacuteducation aux meacutedias se voit accorder une importance diffeacuterente par exemple en France il existe une poli-tique numeacuterique claire eacutegalement dans le domaine de lrsquoeacuteducation en Hongrie lrsquoeacuteducation aux meacutedias est une matiegravere enseigneacutee agrave lrsquoeacutecole et des professeurs de meacutedias ont eacuteteacute interrogeacutesLes enseignants estiment que les eacutelegraveves ont plus de compeacute-tences numeacuteriques qursquoeux-mecircmesLes enseignants des cinq pays ont teacutemoigneacute drsquoun besoin simi-laire de marquer une distance avec les eacutelegraveves en refusant drsquoecirctre en relation avec eux sur les reacuteseaux sociauxEn ce qui concerne les parents les diffeacuterences entre les pays re-flegravetent en quelque sorte les reacutesultats preacutesenteacutes dans la section sur les eacutelegraveves Les parents ont souvent eacutevoqueacute le danger de lrsquouti-lisation drsquoInternet par les enfants sans surveillance et les effets secondaires de certaines activiteacutes en ligneLa difficulteacute de la meacutediation deacutepend eacutegalement des compeacutetences numeacuteriques des parents et de leur approche de la meacutediationLa plupart des strateacutegies de meacutediation mentionneacutees impliquent un controcircle fixer des limites des deacutelais restreindre lrsquoutilisation par lrsquoenfant drsquoapplications speacutecifiques ou essayer drsquoeacuteviter la dif-fusion drsquoinformations personnelles sur les meacutedias sociauxIl nrsquoest pas facile de controcircler ce que font les enfants en ligne et de faire respecter les regravegles en raison des nombreux disposi-tifs qui peuvent ecirctre utiliseacutes les regravegles sont faciles agrave enfreindre Lrsquoeacutechec de ces limites est ressenti comme un facteur qui main-tient les enfants agrave distance affaiblissant lrsquoautoriteacute parentale

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Modegraveles et domaines de discrimination deacutetecteacutesReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO

La plupart des comportements discriminatoires dans les cinq pays repreacutesenteacutes prennent pour cible la couleur de la peau puis lrsquoorigine ethnique supposeacutee puis drsquoautres caracteacuteristiques individuelles ou collectives telles que la religion lrsquoacircge et le sexegenreLa discrimination peut se produire dans un ou plusieurs des domaines suivants 1 Dans lrsquoespace public crsquoest-agrave-dire les lieux accessibles au public et drsquointeacuterecirct geacuteneacuteral par exemple les parcs les rues ou les transports publics 2 Sur lrsquointernet y compris les meacutedias sociaux les blogs les sites web les supports audiovisuels (videacuteo audio images) etc 3 Dans le domaine de la politique et des meacutedias dans le cas de racisme de la part drsquohommes politiques ou agrave leur encontre et ou de partis politiques ainsi que dans le cas de discrimination dans la presse eacutecrite agrave la radio ou agrave la teacuteleacutevision


Deacutefinition des diffeacuterentes formes que la discrimina-tion peut prendre agrave lrsquoencontre des communauteacutes etou des individus

Bien que la liste des ldquolieuxrdquo ougrave des pheacutenomegravenes discriminatoires ont eacuteteacute enregistreacutes et peuvent se reproduire fasse reacutefeacuterence agrave des recherches meneacutees en Autriche les reacutesultats peuvent facilement ecirctre transfeacutereacutes eacutegalement aux autres pays du projet NEMO

Ch 4 ldquoDiscrim-ination des ressortissants de pays tiers en Europerdquo encadreacute sur lrsquoAutriche ldquoDis-crimination en Autricherdquo

4 Par la police appliquant le profilage ethnique pour orienter le controcircle et les conditions de deacutetention des personnes interpelleacutees 5 Par drsquoautres autoriteacutes gouvernementales y compris les eacutecoles et autres organismes drsquoeacuteducation publique Il convient de mentionner que les ressortissants de pays tiers ont geacuteneacuteralement un niveau de confiance plus eacuteleveacute dans les institutions publiques que le public geacuteneacuteral Toutefois les impacts de la discrimination du harcegravelement ou de la violence sont profonds les personnes qui en sont victimes cultivent alors une deacutefiance vis-agrave-vis des institutions publiques et se sentent moins attacheacutees au pays dans lequel elles vivent Relativement aux initiatives du projet NEMO cela souligne lrsquoimportance et la valeur drsquoune approche consistant agrave promouvoir la participation des familles de ressortissants de pays-tiers 6 Au travail 7 Dans lrsquoaccegraves aux biens et services

Les perceptions reacutepandues comme causesde comportements discriminatoiresReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO

Object Chapitre Autre commentaire

Deacutefinition agrave quel point lrsquoimportance des perceptions des gens peut affec-ter la construc-tion de Lrsquoopinion publique

Le cas des deacuteclarations de lrsquoopi-nion publique sur la preacutesence des migrants dans les cinq pays NEMO est un exemple de lrsquoinfluence des perceptions et des actions de com-munication cibleacutees

sect41 ldquoMigrantsdemandeurs drsquoasile et reacutefugieacutes mi-noriteacutes ethniques et discrimination dans les pays NEMO - Des don-neacutees quantitativesrdquo


TOOLKITNEMO 13

Les enfants et la discriminationReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO

Les obstacles agrave lrsquointeacutegration scolaire des jeunes ressortissants de pays tiers sont importants et divers Ils vont de la langue aux com-plexiteacutes juridico-bureaucratiques pour lrsquoacquisition drsquoune nouvelle citoyenneteacute aux proceacutedures drsquoinscription scolaire lrsquoaccegraves aux soins au logement aux loisirs aux sports et autres activiteacutes extrascolaires

Parmi les raisons les plus reacutecurrentes de lrsquoeacutechec scolaire des jeunes ressortissants de pays tiers la concentration dans la mecircme classe

Le cas de la discrimination agrave lrsquoencontredes communiteacutes RomsReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO

Nombre drsquoindications sont disponibles dans tous les pays partici-pant au projet NEMO montrent la discrimination geacuteneacuteraliseacutee dont sont victimes les communauteacutes Roms dans tous les aspects de la vie y compris lrsquoeacuteducation lrsquoaccegraves aux soins le logement et lrsquoem-ploi Ces attaques impliquent jusqursquoagrave lrsquoutilisation drsquoarmes leacutetales




sect41 ldquoMigrantsdemandeurs drsquoasile et reacutefugieacutes minoriteacutes ethniques et discrimination dans les pays NEMO - Donneacutees quantitativesrdquo

Objet Chapitre Autre commentaires

Preacutesentation de don-neacutees et drsquoinformations sur les diffeacuterentes formes de discrimina-tion qui peuvent ecirctre subies par les mineurs agrave lrsquoeacutecole dans les loisirs et dans drsquoautres lieux

La discrimination peut prendre de nombreuses formes diffeacuterentes Elle comprend lrsquointimidation le harcegravele-ment inspireacute par la haine les insultes la violence physique Connaicirctre les ldquoformesrdquo de la discrimination peut aider les eacutelegraveves les enseignants et les parents agrave lrsquoidentifier et agrave mettre en place des strateacutegies approprieacutees pour y faire face et la combattre

sect42 ldquoLes enfants et la discrimina-tionrdquo

Preacutesentation des expeacuteriences de discrimination des eacutetudiants interrogeacutes

Il ressort des entretiens qursquoune veacuteritable compreacutehension des pheacute-nomegravenes discriminatoires peut ecirctre renforceacutee par un glossaire approprieacute aidant agrave la construction drsquoune base seacutemantique commune Le glossaire NEMO est conccedilu comme une pre-miegravere contribution agrave cet outillage

sect421 ldquoOpinions et expeacuteri-ences des eacutetudiants en matiegravere de discrimina-tion agrave lrsquoeacutegard des ressor-tissants de pays tiersrdquo

1 Eurobarometer surveys from 2007 to 2018 httpswwweuroparleuropaeuat-your-serviceitbe- heardeurobarometer


Selon des sondages officiels1 la plupart des citoyens europeacuteens es-timent que lrsquoimmigration est le problegraveme le plus important auquel lrsquoUE est confronteacutee la classant au-dessus du terrorisme et des ral-entissements eacuteconomiques La plupart des personnes interrogeacutees ont un avis neacutegatif sur lrsquoimmigration en provenance de pays ex-teacuterieurs agrave lrsquoUE et souhaiteraient que des mesures suppleacutementaires soient mises en œuvre pour lutter contre lrsquoimmigration illeacutegale


drsquoenfants apprenant la langue (agrave partir de langues maternelles dif-feacuterentes ) appliquant des meacutethodologiespeacutedagogies drsquoenseigne-ment neacutegligeant les enjeux multiculturels et multilingues

Un deacutefi crucial pour le groupe cible de NEMO est de deacutevelopper des relations sociales et culturelles riches et inclusives avec tous les ac-teurs impliqueacutes dans lrsquoenvironnement scolaire les eacutelegraveves les en-seignants les parents et renforcer la capaciteacute des eacutelegraveves agrave eacutevoluer dans des contextes multiculturels en ligne et hors ligne

Quelques conseils et suggestions

Le faible niveau drsquoinformation invite agrave mieux se familiariser avec la terminologie speacutecifique laquo steacutereacuteotype raquo laquo preacutejugeacute raquo laquo dis-crimination raquo laquo ressortissants de pays-tiers raquo Dans tous les pays la plupart des eacutetudiants ne connaissent pas les deacutefinitions formelles ni la diffeacuterence entre steacutereacuteotypes et preacutejugeacutes Dans de nombreux cas lorsqursquoon les interroge sur les steacutereacuteotypes ou les preacutejugeacutes les eacutetudiants signalent des cas de discrimination ou de discours discriminatoire La neacutecessiteacute drsquoune sensibilisation voire une eacuteducation agrave ces cateacutegories est neacutee du fait que certains eacutetudi-ants ont fait reacutefeacuterence agrave certains steacutereacuteotypes reacutepandus agrave propos de certains groupes ethniques ndash les Roms notamment ndash mais nrsquoont pas conscience des steacutereacuteotypes veacutehiculeacutes par les remarques dont ils ont eux-mecircmes eacuteteacute victimes voire qursquoils relaientLa sous-estimation ou neacutegation de la discrimination En Au-triche les chercheurs ne semblent pas avoir exploreacute le sujet en profondeur notamment parce que certains eacutetudiants ont contesteacute la pertinence de la question et que selon eux celle-ci ne refleacutetait pas leur approche des ressortissants de pays tiers puisqursquoils eacutetaient ouvertsLa lecture critique de la repreacutesentation deacuteformeacutee des ressortis-

sants de pays tiers Bien que lrsquoexercice mentionneacute ci-dessus ait eacuteteacute abordeacute diffeacuteremment par les chercheurs des cinq pays et qursquoau-cun retour drsquoinformation nrsquoait eacuteteacute reccedilu sur la France on peut dire qursquoen geacuteneacuteral les eacutetudiants ont montreacute une certaine conscience de la repreacutesentation deacuteformeacutee dominante des migrants et ont reacuteagi agrave celle-ci de maniegravere eacutemotionnelle et critiqueLes eacutetudiants sont teacutemoins de diffeacuterents types de discrimi-nation et drsquoinciviliteacutes agrave lrsquoencontre des ressortissants de pays tiers Bien que certains eacutetudiants aient nieacute le pheacutenomegravene beaucoup drsquoautres ont donneacute des exemples drsquoinciviliteacutes et de discriminations agrave lrsquoencontre drsquoadultes et de pairs ressortis-sants de pays tiers dont ils avaient eacuteteacute teacutemoins Ces discrim-inations et inciviliteacutes sont souvent lieacutees agrave lrsquoaspect physique comme la ldquopeau fonceacuteerdquo ou drsquoautres traitsLes eacutetudiants sont victimes de diffeacuterents types de discrimi-nation et y reacuteagissent diffeacuteremment Certains eacutetudiants ont mentionneacute avoir eacuteteacute victimes de harcegravelement drsquoinciviliteacutes qursquoils ont subies pour diffeacuterentes raisons de la coiffure aux traits de personnaliteacute en passant par le sexe Il convient de noter que dans 3 cas (Bulgarie France Italie) les jeunes deacute-clarent que la discrimination fondeacutee sur le sexe est veacutecue comme une injustice grave et geacuteneacuteralement moins accepteacutee ou du moins plus reconnaissable dans leur perception Par-fois les enfants ne sont pas capables de reconnaicirctre la dis-crimination car ils pensent que les insultes et les discours de haine peuvent ecirctre utiliseacutes comme des jeux entre pairs ou en-core des blagues laquo hellipmais crsquoest pour rire raquoLes eacutetudiants savent ce que sont les infox (fake news) mecircme srsquoils ne sont pas toujours en mesure de les reconnaicirctre notam-ment lorsqursquoil srsquoagit de discrimination agrave lrsquoeacutegard des eacutetrangers

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Opinion et expeacuteriences des parents et des enseignats en matiegravere de discriminationReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO


La preacutesentation des prin-cipaux reacutesultats vient des entretiens avec les parents et les enseignants La faccedilon dont ils perccediloivent et pensent la discrimination influence profondeacutement leurs com-portements et la prise en compte des pheacutenomegravenes discriminatoires observeacutes

Un programme drsquoeacuteducation complet est neacutecessaire qui aborde les droits de lrsquohomme et les droits civils lrsquoeacuteducation eacutemotionnelle lrsquoeacuteducation aux meacutedias numeacuteriques et sociaux la communication

sect422 ldquo Opinion et expeacuteriences des parents et enseignants concernant la discrimination des ressortis-sants de pays tiersrdquo

Le problegraveme de la discrimination des ressortissants de pays tiers ldquonrsquoexiste pasrdquo Certains parents pensent que leurs enfants nrsquoinsulteraient pas et nrsquoutiliseraient pas de steacutereacuteotypes agrave lrsquoen-contre des ressortissants de pays tiers Certains disent mecircme qursquoils ne pensent pas qursquoils aient eacuteteacute exposeacutes ou teacutemoins drsquoune discrimination en ligne De nombreux parents pensent qursquoagrave lrsquoeacutecole il nrsquoy a pas de discrimination certaines exceptions ont eacuteteacute faites pour les eacutelegraveves Roms qui sont discrimineacutes selon les parents comme dans la plupart des pays Certains enseignants agrave travers les diffeacuterents pays supposent ou estiment que puisque la plupart de leurs eacutelegraveves sont eux-mecircmes des ressortissants de pays tiers ils ne peuvent pas avoir des attitudes xeacutenophobes ou discriminatoires ndash ils se trompent

Le problegraveme existe mais pour certains il nrsquoest pas si grave Certains enseignants en particulier pensent que les eacutelegraveves utilisent souvent des steacutereacuteotypes dominants sur les ressortis-sants de pays tiers Certains enseignants ont expliqueacute com-ment les invectives qui sont en fait discriminatoires agrave lrsquoeacutegard des migrants sont utiliseacutees dans la langue de tous les jours etou en plaisantant entre les eacutelegraveves Certains enseignants ont souligneacute que les eacutelegraveves reacutepegravetent ce qursquoils ont entendu agrave la maison de la part de leurs parents et sont geacuteneacuteralement influenceacutes par les reacutecits dominants Certains enseignants ont souligneacute que les steacutereacuteotypes agrave lrsquoencontre des ressortissants de pays tiers sont remis en question dans des situations reacuteelles et certains enseignants aident les eacutelegraveves agrave remettre en ques-tion leurs propres steacutereacuteotypes en favorisant eacutegalement les rencontres avec des ressortissants de pays tiersDes eacutepisodes de discrimination ont lieu notamment en ligne et des reacuteponses sont neacutecessaires Les parents et les enseignants jouent un rocircle deacutecisif et compleacutementaire dans la maniegravere dont les jeunes apprennent ou vivent le pheacutenomegravene de la discrimi-nation dans la vie quotidienne Certains enseignants et parents ont souligneacute que certains eacutelegraveves descendants de ressortissants de pays tiers peuvent facilement ecirctre victimes drsquoinfractions et drsquoinsultes en ligne mecircme srsquoils ont tendance agrave sous-estimer ou agrave nier la question de la discrimination - comme cela est preacutesenteacute preacuteceacutedemment dans la section sur les eacutelegraveves Dans diffeacuterents pays les parents se sont montreacutes tregraves preacuteoccupeacutes par la discrim-ination agrave lrsquoeacutecole et en ligne Certains parents ont expliqueacute que leurs enfants eacutetaient victimes de commentaires islamophobes

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bull Dans tous les pays la deacutesinformation et les fausses nouvelles aggravent le problegraveme de la discrimination

bull Pas de lois nationales dans les cinq pays partenaires du projet NEMO bull Mais une communication politique et des campagnes tregraves reacuteguliegraverement dirigeacutees contre les migrants bull Le rocircle des meacutedias bull Ils sont la principale source drsquoinformation bull Les meacutedias associent souvent migration et terrorisme bull Les gens entendent tregraves souvent parler de lrsquoimmigration ou de la laquo crise migratoire raquo par les meacutedias bull Quelques steacutereacuteotypes communs

et qursquoils en eacutetaient blesseacutes Certains parents ont deacuteclareacute que leurs en-fants avaient de freacutequents conflits en ligne sur des questions religieus-es et qursquoils craignaient une possible escalade de la violence En France un parent a rapporteacute comment les commentaires xeacutenophobes lus en ligne ont affecteacute sa fille et lrsquoont ameneacutee agrave remettre en question son propre droit drsquoecirctre en France Les chercheurs ont noteacute que les parents ayant drsquoautres origines ethniques ou les megraveres familiariseacutees aux con-textes interculturels semblent jouer un rocircle plus actif pour accompag-ner les enfants dans cette lutte contre les infox que les megraveres ou les parents qui ne preacutesentent pas ces caracteacuteristiques (origines ethniques diverses contextes interculturels)

Fakes news sur la migration dans les meacutedias sceacutenarios nationauxReferences to NEMOrsquos ldquoComparative Reportrdquo


Deacutefinition des concepts clefs se rapportant aux fausses nouvelles et des canaux par lesquels elles sont diffuseacutees

Une attention particuliegravere est ac-cordeacutee agrave lrsquoeffet que les fausses nou-velles peuvent avoir sur les groupes cibles du projet NEMO

sect 5 ldquoInfox sur lrsquoim-migration dans les meacutediasrdquo

Preacutesentation des situa-tions deacutetecteacutees dans les cinq pays affectant le discours public (et les comportements des citoyens) dans le traitement des ressor-tissants de pays tiers

Des informations et des donneacutees sont fournies pour les cinq pays Italie Autriche Bulgarie France et Hongrie

sect51 ldquoLes sceacutenarios nationauxrdquo

sect52 ldquoLes enfants et les steacutereacuteo-types preacutejugeacutes et infox sur les migrantsrdquo

Preacutesentation de cas concernant la maniegravere dont les enseignants et les eacutetudiants ldquose familiarisentrdquo avec la discrimination dans les diffeacuterentes sphegraveres de la vie priveacutee et publique

Des informations et des donneacutees sont fournies pour les cinq pays du projet NEMO Italie Autriche Bulgarie France et Hongrie

sect53 ldquoLes parents et en-seignants les steacutereacuteotypes preacutejugeacutes et infox sur les migrantsrdquo

Preacutesentation de cas concernant la maniegravere dont les enfants et les adolescents ldquose familiarisentrdquo avec la discrimination dans les diffeacuterentes sphegraveres de la vie priveacutee et publique



TOOLKITNEMO 17

Remarques et suggestions finalesReacutefeacuterences au ldquoRapport comparatifrdquo NEMO

Les eacutelegraveves agrave lrsquoeacutecole devraient ecirctre formeacutes agrave la penseacutee critique et aux meacutethodes drsquoanalyse des reacutecits Ils doivent eacutegalement appren-dre agrave veacuterifier les faits et ecirctre encourageacutes agrave deacutenoncer les mensong-es sans crainte drsquoecirctre jugeacutes en retour mecircme si cela va agrave lrsquoencontre de la socieacuteteacute dans laquelle ils vivent En geacuteneacuteral les enseignants eux-mecircmes doivent ecirctre mieux eacutequipeacutes non seulement sur le plan theacuteorique mais ils doivent avoir des ldquocompeacutetences numeacuteriquesrdquo pour parler avec leurs eacutelegraveves et promouvoir lrsquointeacutegration Crsquoest pourquoi les rapports nationaux suggegraverent de

bull Lrsquoimmigration augmente le crime bull Les immigrants concurrencent les emplois locaux ou contribuent agrave reacuteduire les salaires bull Les demandeurs drsquoasile entraicircnent des frais pour la collectiviteacute bull Tous les immigrants sont musulmans bull Les musulmans sont des terroristes bull Les familles immigreacutees ont une abondante progeacuteniture bull Les migrants ne veulent pas apprendre la langue du pays drsquoaccueil bull Les migrants veulent voler de lrsquoargent bull Les Gitans donnent naissance agrave des enfants uniquement pour beacuteneacuteficier de lrsquoaide sociale bull Tous les migrants sont des hommes bull Les migrants traversent les frontiegraveres illeacutegalement bull La seacutecuriteacute a disparu agrave cause des migrants bull

bull LrsquoEurope connaicirct toujours une crise migratoire bull Les migrants viennent pour profiter des systegravemes de protection sociale et des opportuniteacutes drsquoemploi


Preacutesentation de quelques solutions possibles et bonnes pratiques contre la discrimination et la contre la deacutesinformation sur lrsquoimmigration et lrsquoinfox apregraves avoir compareacute les rapports nationaux pour le kit NEMO multiculturelle

Ce chapitre contient une sorte de ldquocondenseacuterdquo des principales leccedilons tireacutees de lrsquoanalyse comparative des reacutesultats de lrsquoeacutetude docu-mentaire et qualitative Le contenu a eacuteteacute conccedilu de ma-niegravere agrave fournir des eacuteleacutements pour la preacuteparation de la boicircte agrave outils NEMO

Ch 6ldquoReacuteponses au pheacutenomegravene et bonnes pra-tiquesrdquo

Introduire la question de la discrimination comme un eacuteleacutement fondamental dans les programmes scolaires Le concept de dis-crimination peut et doit ecirctre discuteacute avec les eacutelegraveves en lrsquoactual-isant dans ses manifestations (en ligne et hors ligne) Les eacutelegraveves

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LrsquoUnion europeacuteenne encourage les migrations

TOOLKITNEMOTOOLKITNEMO 18 60BOIcircTE Agrave OUTILS NEMO

doivent avoir une repreacutesentation claire et ecirctre conscients des diffeacuterents concepts (discrimination preacutejugeacutes violence haine)

Avoir une repreacutesentation claire et actualiseacutee des risques lieacutes agrave lrsquointernet et des outils qui peuvent ecirctre proposeacutes aux eacutelegraveves pour contrer ces risques

Adopter des meacutethodologies plus informelles car cette ap-proche semble plus conforme aux meacutethodes drsquoacquisition drsquoin-formations des enfants eux-mecircmes Ces meacutethodologies peu-vent inclure des exemples et des activiteacutes non lieacutees agrave lrsquoeacutetude (videacuteos agrave but eacuteducatif par exemple)

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Selon les parents lrsquoeacutecole doit expliquer aux enfants ce qursquoest la dis-crimination comment utiliser Internet et comment apprendre agrave comprendre toutes les informations que lrsquoon peut y trouver Com-me les faits le montrent les parents peuvent eacutegalement influencer les enfants dans lrsquoexpression de certains steacutereacuteotypes Les parents

Les enseignants peuvent proposer des astuces pour distingu-er les fausses nouvelles (leur apprendre agrave veacuterifier les sources leur expliquer ce que deacutesigne le terme ldquoclickbaitrdquo)Ils peuvent eacutegalement initier avec les eacutelegraveves un projet de ldquodeacutebunkingrdquo (deacutesintoxiquer ou deacutemystifier les fausses in-formations) Cela pourrait ecirctre un document ou une page web dans lesquels toutes les fausses nouvelles devraient ecirctre deacuteposeacutees afin drsquoopeacuterer une comparaison entre les faux mythes qui sont reacutepandus sur les migrations et les donneacutees reacuteelles relatives au pheacutenomegraveneIls peuvent creacuteer ensemble une sorte de ldquoManifeste de lrsquoin-teacutegrationrdquo ougrave sont expliqueacutees les reacutefeacuterences fondamentales pour lutter ensemble contre le pheacutenomegravene de rejet et de dis-criminationIls peuvent creacuteer quelque chose qui correspond agrave une ap-proche plus ludique plutocirct qursquoune activiteacute qursquoils doivent eacutetudier et leur met une pression suppleacutementaire

Trouver des meacutethodes drsquoenseignement qui facilitent les reacute-flexions partageacutees en classe avec la participation drsquoexperts externes (beacuteneacutevoles et modeacuterateurs) sur la seacutecuriteacute en ligne inviteacutes agrave deacutebattre avec les eacutelegraveves de la maniegravere de se proteacuteger en ligne avec une attention particuliegravere accordeacutee agrave Snapchat Instagram et WhatsApp Organiser des rencontres avec des teacutemoignages pour creacuteer une connaissance directe pour promouvoir lrsquointeraction intercultu-relle avec les communauteacutes locales surmonter les barriegraveres culturelles et pour eacuteviter la diffusion de deacutesinformation sur lrsquoim-migration Les reacutecits sont une arme tregraves puissante contre la deacute-sinformation et impliquent efficacement les jeunes Pouvoir reconstruire le point de vue des eacutelegraveves sur ce qui concerne les fausses nouvelles et la discrimination avec des ac-tiviteacutes en classe qui y sont speacutecifiquement consacreacutees Utiliser eacutegalement des meacutethodologies innovantes pour faire ressortir les perceptions et les opinions des eacutelegraveves Pour les eacutecoles investir de maniegravere structureacutee dans la formation et la mise agrave jour des enseignants en leur donnant la possibiliteacute de suivre des cours (eacutegalement en ligne) et drsquoutiliser des reacutefeacute-rences et du mateacuteriel peacutedagogique actualiseacutes pour clarifier la diffeacuterence entre discriminations steacutereacuteotypes et preacutejugeacutes

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doivent donc ecirctre mieux eacutequipeacutes pour distinguer les infox (fake news) et la discrimination Les rapports nationaux suggegraverent de

Parler avec les enfants de sujets tels que les preacutejugeacutes la discri-mination et les steacutereacuteotypes non seulement agrave lrsquoencontre des mi-grants mais vis-agrave-vis de toute personne en essayant de les eacutecou-ter et de les sensibiliser agrave ces sujets Promouvoir lrsquointeacutegration gracircce agrave un plus grand nombre de reacuteu-nions et de discussions en face agrave face des eacuteveacutenements conjoints avec diffeacuterents enfants afin qursquoils puissent faire connaissance Creacuteer une alliance strateacutegique entre les enseignants et les pa-rents pour proposer un cadre commun dans lrsquoeacuteducation des eacutelegraveves et partager la mecircme vision eacuteducative sur ces sujets Se renseigner davantage sur les regravegles et les politiques que lrsquoeacutecole adopte en ce qui concerne lrsquoutilisation consciente et res-pectueuse drsquoInternet et essayez de suivre des regravegles similaires agrave la maison

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Terminologie-clef faisant reacutefeacuterence agrave la ldquodiscriminationrdquo le ldquomonde en lignerdquo et la ldquomigrationrdquo

Attitude une attitude est une eacutevaluation drsquoun objet allant drsquoun extrecircme neacutegatif agrave un extrecircme positif Les gens peuvent eacutegalement ecirctre en conflit ou ambivalents envers un objet en maintenant simul-taneacutement des attitudes positives et neacutegatives envers le mecircme objet

Cateacutegorisation le cerveau humain a une tendance naturelle agrave tout cateacutegoriser Agrave tout moment notre cerveau est bombardeacute drsquoun nombre infini de stimuli Sans une meacutethode efficace pour donner un sens agrave ces informations notre cerveau serait surchargeacute En triant les stimuli (par exemple les expeacuteriences les objets les personnes) en cateacutegories nous pouvons traiter nos environnements plus efficace-ment Cela libegravere des ressources mentales pour drsquoautres tacircches

La cateacutegorisation des personnes nous aide agrave naviguer plus efficace-ment dans notre monde social La cateacutegorisation sociale fournit un sentiment drsquoordre et de preacutevisibiliteacute sur lequel nous pouvons comp-ter pour guider nos interactions avec les autres Notre steacutereacuteotype sur les personnes acircgeacutees nous incite agrave parler fort en leur compagnie Lorsque nous sommes malades notre steacutereacuteotype sur les meacutedecins nous amegravene agrave rechercher et agrave faire confiance agrave leurs conseils

Clickbait fait reacutefeacuterence agrave un contenu dont le but principal est drsquoattirer lrsquoattention et drsquoencourager les visiteurs agrave cliquer sur un lien vers une page Web particuliegravere

La Discrimination numeacuterique est la repreacutesentation drsquoun conte-

32Le wordpedia NEMOTireacutee du rapport de lrsquoECRI ndash European Comission against Racism and Intolerance ndash publieacute en mars 20181 le wordpedia NEMO est constitueacute de termes utiles pour deacutefinir le cadre seacutemantique propre au projet Les mecircmes termes ont eacutegalement eacuteteacute utiliseacutes pour la conception et la reacutealisation des phases de recherche de terrain et de recherche documentaire des reacutefeacuterences agrave la mecircme terminolo-gie se trouvent eacutegalement dans les Rapports Nationaux et dans le Rapport Comparatif (WP2)

Le wordpedia NEMO est destineacute agrave permettre aux enseignants aux parents et aux eacutelegraveves de partager un vocabulaire commun afin de faciliter le travail peacutedagogique

Tout au long du cycle de vie du projet drsquoautres mots et termes ont eacuteteacute ajouteacutes afin de deacutevelopper un glossaire original et sur mesure pour les activiteacutes et la campagne eacuteducatives de du projet NEMO

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1ECRI httpsrmcoeintcompilation-of-ecri-s-general-policy-recommenda-tions-march-201816808b7945 pag 281 and following


TOOLKITNEMO 3

nu et drsquoune attitude discriminatoire par des moyens numeacuteriques Crsquoest une nouvelle faccedilon drsquoexprimer et de diffuser des contenus discriminatoires Discrimination ouverte en ligne Discrimination explicite qui est intentionnelle et deacutepasse les limites du dialogue sociale-ment accepteacute La discrimination ouverte est peut-ecirctre facile agrave deacutetecter mais nous avons besoin drsquooutils de nouveaux deacutebats et de nouvelles attitudes pour la combattre Discrimination cacheacutee en ligne Un contenu contenant des messages laquo invisibles raquo qui sont neacutegatifs sur des personnes ou des groupes speacutecifiques Ces types de contenus sont souvent lieacutes agrave lrsquohumour (crsquoest-agrave-dire utiliseacutes dans la publiciteacute) ou agrave des expressions courantes telles que laquo Je ne suis pas raciste maishellip raquo qui masquent la discrimination sous un autre message Leur deacutetection neacutecessite une attitude empathique et consciente pour eacuteviter leur diffusion Nous devons ecirctre reacuteflexifs conscients et empathiques avec nous-mecircmes et les autres en-ligne et hors-ligne pour promouvoir des attitudes positives au sein de la com-munauteacute laquo reacuteelle raquo et numeacuterique afin drsquoeacuteviter la discrimination cacheacutee et ouverte

La discrimination deacutesigne tout traitement diffeacuterencieacute fondeacute sur un motif tel que la laquo race raquo la couleur la langue la religion la natio-naliteacute ou lrsquoorigine nationale ou ethnique ainsi que lrsquoascendance les croyances le sexe le genre lrsquoidentiteacute de genre lrsquoorientation sexuelle ou drsquoautres caracteacuteristiques personnelles ou statut nrsquoayant aucune

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justification objective et raisonnable La discrimination est geacuteneacutera-lement comprise comme un comportement biaiseacute qui comprend non seulement les actions qui nuisent ou deacutesavantagent directe-ment un autre groupe mais aussi celles qui favorisent injustement son propre groupe (creacuteant un deacutesavantage relatif pour les autres groupes) crsquoest ce qursquoon appelle la laquo discrimination indirecte raquo

Deacutesinformation information trompeuse diffuseacutee agrave travers les reacute-seaux sociaux (Karlova Fisher 2013)

Le traitement diffeacuterencieacute est large et comprend toute distinction exclusion restriction preacutefeacuterence ou omission qursquoelle soit passeacutee preacutesente ou potentielle

La discrimination raciale directe deacutesigne tout traitement dif-feacuterencieacute fondeacute sur un motif tel que la race la couleur la langue la religion la nationaliteacute ou lrsquoorigine nationale ou ethnique qui nrsquoa au-cune justification objective et raisonnable Un traitement diffeacuterencieacute nrsquoa aucune justification objective et raisonnable srsquoil ne poursuit pas un but leacutegitime ou srsquoil nrsquoexiste pas un rapport raisonnable de propor-tionnaliteacute entre les moyens employeacutes et le but rechercheacute

Reacutecits dominants Un reacutecit dominant est une explication ou une histoire qui est raconteacutee au service des inteacuterecircts et des ideacuteologies du groupe social dominant Il atteint geacuteneacuteralement la domination par la reacutepeacutetition lrsquoautoriteacute apparente du locuteur (souvent accordeacutee aux locuteurs qui repreacutesentent les groupes sociaux dominants) et le silence des reacutecits alternatifs Parce que les reacutecits dominants sont



tellement normaliseacutes par leur reacutepeacutetition et leur autoriteacute ils don-nent lrsquoillusion drsquoecirctre objectifs et apolitiques alors qursquoen fait ils ne le sont pas

Eacutegaliteacute et eacutequiteacute Lrsquoeacutegaliteacute signifie que tout le monde ou un groupe de personnes reccediloit les mecircmes ressources ou opportuniteacutes Lrsquoeacutequiteacute reconnaicirct que chaque personne a des circonstances diffeacuterentes et alloue les ressources et les opportuniteacutes exactes neacutecessaires pour atteindre un reacutesultat eacutegal

Les Fake news ndash fausses informations infox ndash sont des nouvelles sans fondement factuel mais preacutesenteacutees comme eacutetant exactes et avec tout le formalisme du fait drsquoactualiteacute crsquoest pourquoi les gens les consideacuterent comme valides Le monde numeacuterique a deacutemultiplieacute la diffusion de fausses nouvelles en raison du grand nombre drsquoarti-cles en ligne qui peuvent ecirctre partageacutes sans controcircle

Le harcegravelement consiste en un comportement lieacute agrave lrsquoun des mo-tifs eacutenumeacutereacutes qui a pour objet ou pour effet de porter atteinte agrave la digniteacute drsquoune personne et de creacuteer un environnement intimidant hostile deacutegradant humiliant ou offensant

Les incidents motiveacutes par la haine sont des incidents des actes ou des manifestations drsquointoleacuterance commis avec un mobile discrim-inatoire pouvant ne pas atteindre le seuil des crimes haineux en raison drsquoune preuve insuffisante devant un tribunal de lrsquoinfraction peacutenale ou de la motivation discriminatoire ou bien parce que lrsquoacte lui-mecircme peut ne pas avoir eacuteteacute une infraction peacutenale en vertu de la

leacutegislation nationale

Les discours de haine lrsquoapologie la promotion ou lrsquoincitation sous quelque forme que ce soit au deacutenigrement agrave la haine ou agrave la diffa-mation drsquoune personne ou drsquoun groupe de personnes ainsi que tout harcegravelement toute insulte tout steacutereacuteotype neacutegatif toute stigmati-sation ou toute menace agrave lrsquoeacutegard de cette personne ou de ce groupe de personnes et la justification de tous les types drsquoexpression preacuteceacute-dents en raison de la ldquoracerdquo de la couleur de lrsquoascendance de lrsquoorig-ine ethnique de lrsquoacircge du handicap de la langue de la religion ou des convictions du sexe de lrsquoidentiteacute sexuelle de lrsquoorientation sexuelle et drsquoautres caracteacuteristiques ou statuts personnels peut prendre la forme drsquoune neacutegation drsquoune banalisation drsquoune justification ou drsquoune apologie publiques des crimes de geacutenocide des crimes contre lrsquohumaniteacute ou des crimes de guerre dont les tribunaux ont constateacute lrsquoexistence ainsi que drsquoune glorification des personnes condamneacutees pour avoir commis de tels crimes

Lrsquoinclusion est une approche qui valorise la diversiteacute et vise agrave offrir lrsquoeacutegaliteacute des droits et des chances agrave chacun en creacuteant les conditions qui permettent la participation pleine et active de chaque membre de la socieacuteteacute

Lrsquoislamophobie deacutesigne les preacutejugeacutes la haine ou le rejet agrave lrsquoencontre par crainte de de la religion musulmane ou des personnes musulmanes

La migration implique le deacuteplacement de personnes drsquoun endroit agrave un autre avec lrsquointention de srsquoinstaller de faccedilon permanente ou tem-


TOOLKITNEMO 5 65

poraire dans un nouvel emplacement (reacutegion geacuteographique) La mi-gration est un pheacutenomegravene structurel de lrsquohistoire humaine faciliteacute et acceacuteleacutereacute par la mondialisationLa migration interne ou la migration domestique est une migration humaine agrave lrsquointeacuterieur drsquoun pays La migration interne a tendance agrave ecirctre un voyage pour lrsquoeacuteducation et pour lrsquoameacutelioration eacuteconomique ou en raison drsquoune catastrophe naturelle ou de troubles civils

Deacutesinformation informations fausses ou inexactes diffuseacutees dans les reacuteseaux sociaux (Karlova Fisher 2013)

La perception est la capaciteacute drsquoune personne agrave remarquer et agrave comprendre des choses qui peuvent ne pas ecirctre eacutevidentes pour les autres Crsquoest aussi la faccedilon dont quelque chose est consideacutereacute com-pris ou interpreacuteteacute

Les preacutejugeacutes deacutesignent les attitudes et les sentiments - positifs ou neacutegatifs conscients ou non - que les gens eacuteprouvent agrave lrsquoeacutegard des membres drsquoautres groupes Steacutereacuteotypes + sentiments = preacutejugeacutes Dans ldquoThe Nature of Prejudicerdquo Allport (1954) a deacutefini le preacutejugeacute com-me ldquoune antipathie fondeacutee sur une geacuteneacuteralisation erroneacutee et inflexiblersquorsquo

On entend par racisme la croyance qursquoun motif tel que la ldquoracerdquo la couleur la langue la religion la nationaliteacute ou lrsquoorigine nationale ou ethnique justifie le meacutepris envers une personne ou un groupe de personnes ou la notion de supeacuterioriteacute drsquoune personne ou drsquoun groupe de personnes sur un ou plusieurs autre(s)

Reacutefugieacute La Convention de 1951 sur les reacutefugieacutes est un document juridique cleacute il deacutefinit un reacutefugieacute comme laquo quelqursquoun qui ne peut ou ne veut pas retourner dans son pays drsquoorigine en raison drsquoune crainte fondeacutee drsquoecirctre perseacutecuteacute pour des raisons de race de religion de nationaliteacute drsquoappartenance agrave un groupe social particulier ou une opinion politique Un demandeur drsquoasile est une personne qui a quitteacute son pays drsquoorigine en tant que reacutefugieacute et qui demande lrsquoasile dans un autre pays

Modegravele Un modegravele est une personne dont le comportement lrsquoex-emple ou le succegraves est ou peut ecirctre imiteacute par drsquoautres en particu-lier par les plus jeunes Le terme modegravele est attribueacute au sociologue Robert K Merton qui a inventeacute lrsquoexpression au cours de sa carriegravere

Les regravegles sont des deacuteclarations qui indiquent ce qui est ou nrsquoest pas autoriseacute dans un jeu une situation ou des conseils particuliers sur la meilleure faccedilon de faire quelque chose

Satire Une faccedilon de se moquer des gens en utilisant un langage idiot ou exageacutereacute Les politiciens sont des cibles faciles pour la satire surtout lorsqursquoils agissent de maniegravere outrecuidante ou hypocrite

Temps drsquoeacutecran temps passeacute agrave utiliser un appareil doteacute drsquoun eacutecran tel qursquoun smartphone un ordinateur une teacuteleacutevision ou une console de jeux videacuteo Le concept fait lrsquoobjet de recherches importantes avec des concepts connexes dans lrsquoutilisation des meacutedias numeacuteriques et la santeacute mentale



Lrsquoexclusion sociale est le processus par lequel les individus se voient refuser lrsquoaccegraves aux droits opportuniteacutes et ressources qui sont normalement agrave la disposition des membres drsquoun groupe dif-feacuterent et qui sont fondamentaux pour lrsquointeacutegration sociale et le respect des droits de lrsquohomme au sein de ce groupe particulier (par exemple logement emploi soins de santeacute droit civique participa-tion deacutemocratique et proceacutedure reacuteguliegravere)

Lrsquoinclusion sociale est deacutefinie comme le processus drsquoameacutelioration des conditions de participation agrave la socieacuteteacute en particulier pour les personnes deacutefavoriseacutees en ameacuteliorant les opportuniteacutes lrsquoaccegraves aux ressources lexpression des avis et le respect des droits

Les steacutereacuteotypes sont des repreacutesentations cognitives de la faccedilon dont les membres drsquoun groupe sont semblables les uns aux autres et diffeacuterents des membres drsquoautres groupes Ils sont deacutefinis comme des croyances speacutecifiques agrave un groupe telles que des descriptions de lrsquoapparence du comportement ou des capaciteacutes des membres drsquoun groupe particulier Ils sont souvent baseacutees sur des traits cul-turels consideacutereacutes comme fixes reacuteifieacutes immuables

La discrimination structurelle deacutesigne les regravegles normes rou-tines modegraveles drsquoattitudes et de comportements dans les institu-tions et autres structures socieacutetales qui consciemment ou incon-sciemment empecircchent des groupes ou des individus drsquoacceacuteder aux mecircmes droits et opportuniteacutes que les autres et qui contribuent agrave des reacutesultats moins favorables pour eux que pour la majoriteacute de la population

Par xeacutenophobie on entend les preacutejugeacutes la haine ou la peur agrave lrsquoeacutegard de personnes drsquoautres pays ou cultures (parlant une autre langue notamment)

33 INFOGRAPHIES

DIFFEacuteRENCES ENTREDiscrimination steacutereacuteotypes et preacutejugeacutes

Les steacutereacuteotypes sont des repreacutesentations cognitives de la faccedilon dont les membres dun groupe sont semblables les uns aux autres et diffeacuterents des membres dautres groupes Elles sont deacutefinies comme des croyances speacutecifiques sur un groupe telles que des descriptions de lapparence des membres dun groupe particulier de leur comportement ou de leurs capaciteacutes Ils sont souvent baseacutes sur des traits culturels consideacutereacutes comme fixes reacuteifieacutes immuables

STEacuteREacuteOTYPES

Les preacutejugeacutes deacutesignent les attitudes et les sentiments - positifs ou neacutegatifs conscients ou non - que les gens ont agrave leacutegard des membres dun groupe de personnes Steacutereacuteotype + opinion = preacutejugeacute Gordon Allport a deacutefini dans un livre paru en 1954 le preacutejugeacute comme une antipathie fondeacutee sur une geacuteneacuteralisation erroneacutee et inflexible

PREacuteJUGEacuteS

Selon Gordon Allport (1954) la discrimination consiste agrave refuser aux individus ou groupes dindividus leacutegaliteacute de traitement quils pourraient souhaiter La discrimination est geacuteneacuteralement comprise comme un comportement biaiseacute qui comprend non seulement les actions qui nuisent ou deacutesavantagent directement un autre groupe mais aussi celles qui favorisent injustement son propre groupe (creacuteant un deacutesavantage relatif pour les autres groupes) la discrimination indirecte

DISCRIMINATION

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PREacuteJUGEacuteS


DISCRIMINATION

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WEB RISQUES LENVIRONNEMENT SOCIAL

Conseils pour une bonne et sucircre utilisation de linternet et des meacutedias sociaux

LrsquoIDENTITEacute amp LrsquoEMPREINTE NUMEacuteRIQUEVotre identiteacute numeacuterique est constitueacutee par le contenu que vous creacuteez publiez et partagez ainsi que le contenu que dautres publient et partagent avec vous et agrave votre sujet Une identiteacute numeacuterique positive est bonne pour vous et pour lenvironnement en ligne eacutegalement Le termedrsquoempreintersquo deacutesigne un autre aspectLrsquoempreinte numeacuterique deacutesigne la part de notre empreinte eacutecologique lieacutee agrave notre utilisation des outils numeacuteriques Cette part est beaucoup plus importante que ce que lrsquoon croit ndash notamment du cocircteacute des serveurs qui heacutebergent les donneacutees en ligne que nous produisons (fermes de serveurs qui deacutegagent eacutenormeacutement de rejet ndash pour leur fabrication et pour leur fonctionnement et consomment eacutenormeacutement drsquoeacutelectriciteacute)

UTILISATION SEacuteCURISEacuteE DINTERNET

Internet est un endroit extraordinaire pour se connecter avec les autres pour ecirctre creacuteatif et pour deacutecouvrir de nouvelles informations

Internet est eacutegalement un lieu qui comporte de nombreux risqueshellip les traces que vous laissez derriegravere vous lorsque vous utilisez internet peut faccedilonner votre reacuteputation en ligne

Internet a eacutegalement un impact sur lenvironne-ment social et ses reacutecits

Reacutefleacutechissez avant de poster noubliez pas quune fois que vous avez mis quelque chose en ligne il est potentiellement lagrave pour toujours et il peut vous affecter ou nuire agrave vous et agrave dautres personnes

Proteacutegez votre reacuteputation en ligne utilisez les services et les paramegravetres de confidentialiteacute fournis par le reacuteseau social pour geacuterer votre identiteacute numeacuterique

Respecter les autres poster des messages offensants cruels ou insultants est interdit et puni par loi au titre du cyber-harcegravelement Cela ne nuit pas seulement agrave dautres personnes mais aussi agrave votre image et agrave votre inteacutegriteacute

Photos noubliez pas que votre photo de profil est la premiegravere impression que vous donnez de vous-mecircme En outre des informations personnelles peuvent apparaicirctre dans les images et les videacuteos que vous partagez Reacutefleacutechissez bien aux photos que vous choisissez de partager en ligne

Inteacutegrer OU Exclure Il est important de toujours se rappeler qursquoen ligne chacun peut mentir sur son identiteacute malgreacute la bonne impression qursquoon peut avoir il est tregraves facile de se tromper Dans le mecircme temps il est tout aussi facile drsquoexclure des personnes que lrsquoon connait si vous savez qursquoelles ont le droit de faire partie drsquoun groupe ne participez pas agrave leur exclusion en ligne

Restez calme si vous ecirctes en colegravere pour une raison quelconque soyez encore plus attentif agrave vos messages et agrave leurs tons

Cela peut ecirctre le cas si vous ou quelquun que vous connaissez ecirctes victime de harcegravelement en ligneIl y a beaucoup de gens qui pourront taider comme tes professeurs tes parents ou drsquoautres adultes de confiance (fregraveres sœurs etchellip)

SI QUELQUE CHOSE OU QUELQUUN TE PERTURBE TINQUIEgraveTE OU TrsquoEacuteNEgraveRVE PARLE-EN Agrave UN ADULTE EN QUI TU AS CONFIANCE

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Pour les enfants

MEacuteDIAS DE MASSE FAUSSES NOUVELLES POLITIQUES

Les steacutereacuteotypes les plus souvent entendus sont

LE PARADOXE DE LA VISIBILITEacute

Les migrants sont victimes dun paradoxe de visibiliteacute ils sont hyper-visibles mais toujours dans une mecircme perspective la stigmatisation

REPREacuteSENTATION DES MEacuteDIAS Des migrants et des fausses nouvelles

Les meacutedias fournissent des informations que les gens utilisent pour donner un sens au monde et agrave la place quils y occupent

Certains sites web produisent de fausses nouvelles qui deviennent virales sur les meacutedias sociaux et sont largement diffuseacutees

certains mouvements politiques utilisent un style journalistique pour diffuser des donneacutees non preacutecises et des discours de rejet contre les migrants

LIMMIGRATION AUGMENTE LA CRIMINALITEacute

LES DEMANDEURS DASILE COUcircTENT DES FRAIS POUR LA COLLECTIVITEacute DrsquoACCUEIL

LES IMMIGRANTS CONCURRENCENT LES EMPLOIS LOCAUX OU REacuteDUISENT LES STANDARDS DE SALAIRE

LES MIGRANTS NE VEULENT PAS SINTEacuteGRER

Sur Internet on trouve de nom-breux articles exposant les crimes sexuels et racistes commis par des migrants Les reacutefugieacutes et les migrants sont souvent deacutesigneacutes de faccedilon neacutegative comme un problegraveme plutocirct que comme un avantage pour la socieacuteteacute daccueil

Toutefois lorsque lon examine les donneacutees des organisations institutionnelles on constate que la plupart des violences sont dirigeacutees contre les migrants

COMMENT SAVOIR OUgrave SE TROUVE LA VEacuteRITEacute

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Caracteacuteristiques et dynamique du pheacutenomegraveneMIGRATION

93 des leaders des meacutedias pensent que la migration est geacuteneacuteralement preacutesenteacutee dans les meacutedias comme eacutetant lieacutee aux mots suivants problegravemeconflit Seuls 2 des 40 reacutepondants des ont associeacute la migration agrave des histoires positives

Lrsquoimmigration a augmenteacute ces derniers temps en raison de larriveacutee de reacutefugieacutes en Autriche en 2015 et de laugmentation des migrations en provenance dautres pays de lUE

Le Statistik Austria deacutefinit les migrants comme des personnes issues de limmigration cest-agrave-dire comme des personnes dont les deux parents sont neacutes dans un pays eacutetrangerEn outre le groupe est diviseacute en migrants de la premiegravere geacuteneacuteration (personnes neacutees dans un pays eacutetranger) et en migrants de la deuxiegraveme geacuteneacuteration (les enfants sont neacutes en Autriche mais les parents sont neacutes dans un pays eacutetranger)Les Asylwerber cest-agrave-dire les demandeurs dasile sont deacutefinis comme des personnes qui demandent lasile cest-agrave-dire laccueil et la protection contre la perseacutecution dans un pays eacutetranger et dont la proceacutedure dasile nest pas encore termineacutee

QUI

PERCEPTIONS

Sources Statistik Austria Official Datasets 2018 2019 ZARA (Civil Courage and Work Against Racism) Racism Report 2013 Statistik Austria Migration und integration zahlen daten indikatoren 2018

En 2018 (tout comme en 2017) la migration et lasile ont eacuteteacute de loin le sujet dominant dans les meacutedias suivis par linteacutegration le football et le changement climatique

39 of the foreign nationals have been living in Austria for over 10 years 18 have been in Austria for over 5 years

En ce qui concerne les personnes issues de limmigration 197 million de personnes ont eacuteteacute recenseacutees soit 23 de la population autrichienne

Parmi eux 147 million sont des migrants de premiegravere geacuteneacuteration et 05 million sont des migrants de deuxiegraveme geacuteneacuteration

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egravere

Au total 197 million de personnes issues de limmigration (parents neacutes agrave leacutetranger ndash crsquoest-agrave-dire 1amp 2 geacuteneacuteration) vivent en Autriche

egraveme


Eacutetant conscient drsquoecirctre un pays de transit les Bulgares ne craignent pas que les migrants les remplacent sur le marcheacute du travail Plus importante encore est la menace de crimes potentiels 60 des citoyens bulgares considegraverent les reacutefugieacutes comme une menace pour la seacutecuriteacute nationale Les meacutedias contribuent beaucoup agrave dessiner une telle image en relayant des messages neacutegatifs sur les migrants

Selon lInstitut National des Statistiques un migrant international est une personne qui a changeacute de reacutesidence principale en Bulgarie pour une reacutesidence agrave leacutetranger ou vice versa

QUI

PERCEPTIONS

Au total 17187 migrants et reacutefugieacutes sont arriveacutes en Bulgarie en 2016 2562 en 2017 et 2503 en 2018

Sources IOM Sofia Globe UNHCR Prof Anna Krasteva the Bulgarian migration paradox

La Bulgarie a connu des taux deacutemigration extrecircmement eacuteleveacutes au cours des trois derniegraveres deacutecennies (depuis 1990) Cette situation associeacutee agrave une tregraves faible feacuteconditeacute et agrave des taux dimmigration tregraves bas a priveacute le pays des compeacutetences et de la main-dœuvre neacutecessaires pour soutenir leacuteconomie et favoriser le deacuteveloppement du pays

Agrave legravere post-communiste (depuis 1990) la Bulgarie est un pays qui a peu dexpeacuterience en matiegravere de migration et absolument aucune expeacuterience en matiegravere de politique migratoire deacutemocratique

Les niveaux eacuteleveacutes dinteacutegration des immigrants sont eacuteleveacutes en termes de participation au marcheacute du travail et dinteacutegration linguistique culturelle et sociale

La Bulgarie europeacuteenne na pas connu daugmentation significative du nombre de migrants pendant et apregraves la crise migratoire

Cependant on constate une augmentation des discours seacutecuritaires et des polit iques restrictives qui favorisent des attitudes neacutegatives envers les migrants et entravent le processus neacutecessaire dinteacutegration de lrsquoimmigration

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PERCEPTIONS








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Le motif de la lsquohordersquo domine le thegraveme des migrants Toujours preacutesenteacutes comme un groupe deacutesordonneacute et deacutemuni Ce motif a eacuteteacute utiliseacute dans 2173 des photos publieacutees par Marianne (journal de lsquogauchersquo) et 423 des photos publieacutees dans Valeurs Actuelles (journal de lsquodroitersquo) pour illustrer le thegraveme des migrants

Selon la deacutefinition adopteacutee par le Haut Conseil agrave linteacutegration un immigreacute est une personne neacutee agrave leacutetranger et reacutesidant en France

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PERCEPTIONS

Source Eurostat Pascal Moliner Julien Vidal and Joeumllle Payet in Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale 2018 1-2

Selon le dernier rapport de lInstitut National de la Statistique et des Eacutetudes Eacuteconomiques 65 millions dimmigreacutes vivaient en France en 2018 soit 97 de la population totaleUn peu plus de 44 des migrants qui arrivent en France sont originaires du continent africain 35 sont neacutes en Europe Les quelques 20 restants viennent drsquoautres reacutegions du monde

Comme cela a eacuteteacute le cas historiquement les flux migratoires proviennent surtout des pays anciennement colonies franccedilaisesLorsqursquoon examine les demandes dasile deacuteposeacutees en France on observe que la plupart des demandeurs sont originaires de pays europeacuteens (Albanie Geacuteorgie notamment) ou du Moyen-Orient (Afghanistan Irak Syrie)Parmi les raisons de limmigration le rapprochement famillial est la plus importante avec 90 074 personnes dans ce cas ayant obtenu un permis

Les eacutetudiants eacutetrangers repreacutesentaient 83 082 personnes en 2018 les immigrants pour des raisons humanitaires 33 981 et les migrants lsquorsquoeacuteconomiquesrsquorsquo 33 502Historiquement la France a accueilli diffeacuterents flux migratoires et ceux-ci ont eacuteteacute le plus souvent lieacutes aux besoins du pays en main-dœuvre et en force de travail

Si lon tient compte du continent dorigine les migrations europeacuteennes eacutetaient plus importantes avant 2000 et apregraves laugmentation de la preacutesence des migrants originaires drsquoAfrique

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PERCEPTIONS








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Ainsi alors que le nombre de citoyens eacutetrangers vivant en Hongrie a diminueacute ces derniegraveres anneacutees lopinion publique est resteacutee neacutegative agrave propos des immigrants Ceci est eacutegalement ducirc agrave des postures meacutediatiques et des mesures politiques speacutecifiques

Fin 2018 les statistiques recueillies sur le site de la police hongroise (wwwpolicehu) ont eacuteteacute renommeacutees lrsquoexpression migrants captureacutes (elfogott migraacutensok) a eacuteteacute remplaceacutee par eacutevolution de la migration illeacutegale (illegaacutelis migraacutecioacute alakulaacutesa) Avec ces changements les chiffres indiqueacutes dans les statistiques ont eacutegalement augmenteacute mecircme pour les peacuteriodes passeacutees

des Hongrois considegraverent limmigration comme le problegraveme le plus important auquel lUE est confronteacutee la placcedilant au-dessus du terrorisme et des questions eacuteconomiques

des Hongrois ont un sentiment neacutegatif agrave propos de limmigration en provenance de lexteacuterieur de lUE

LOffice Central Hongrois des Statistiques utilise le terme de ressortissant eacutetranger (kuumllfoumlldi aacutellampolgaacuter) pour identifier un citoyen eacutetranger ayant une reacutesidence ou un document deacutetablissement qui a reacutesideacute en Hongrie au 1er janvier de lanneacutee en cours

QUI

Selon lOffice Central Hongrois des Statistiques la population totale de la Hongrie au 1er janvier 2018 eacutetait de 9 778 371 personnes

Le nombre de ressortissants eacutetrangers seacutejournant en Hongrie est en baisse depuis 2011On 1 January 2018 the number was 161549 persons En 2011 le nombre eacutetait de 209 202 personnes Au 1er janvier 2018 ce nombre eacutetait de 161 549 personnes

drsquoEurope 104254

81 65

drsquoAsie 44692 drsquoAmeacuterique 5891 drsquoAfrique 6334 drsquoAustralie et drsquoOceacuteanie 638

Diviseacutes par continents dorigine les chiffres sont les suivants drsquoEurope

PERCEPTIONS

Sources Kőzponti statisztikai hivatal httpwwwkshhu International Organisation for Migrants Migration Issues Hungary httpwwwiomhumigration-issues-hungary

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Sources Istat Base de donneacutees sur les populations et les familles

Les immigreacutes sont perccedilus comme un groupe tregraves eacutetendu Les citoyens italiens pensent que les immigreacutes repreacutesentent 25 de la population alors quils sont environ 8

Le discours public en Italie preacutesente la migration en se focalisant sur le moment de larriveacutee sur le territoire italien Il nrsquoy a presque aucune consideacuteration pour les causes et les perspectives des migrations

PERCEPTIONS

QUI

LIstat - linstitut statistique national - utilise le terme stranieri (eacutetrangers) pour deacutesigner les personnes non italiennes vivant dans le pays et le terme non comunitari pour les reacutesidents qui sont citoyens de pays non membres de lUE

Le pheacutenomegravene est principalement preacutesenteacute comme une crise en cours une invasion et un problegraveme

En 2019 la population totale de lItalie seacutelegraveve agrave 60483973 habitants

Les eacutetrangers (non-Italiens) sont au nombre de 5144440 et 3714934 sont des citoyens non-UE avec un permis de seacutejour parmi lequels les groupes les plus repreacutesenteacutes sont de nationaliteacute Marocaine Albanaise Chinoise

En 2017 130 000 demandes dasile ont eacuteteacute preacutesenteacutees 81527 demandes de lsquovisa humanitairersquo ont eacuteteacute examineacutees (sur 300 000)

Le nombre de migrants arrivant en I tal ie a for tement diminueacute ces derniegraveres anneacutees avec 23400 personnes arriveacutees en 2018 contre 119247 en 2017

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PERCEPTIONS








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TOOLKITNEMO 1

34

34 Modegraveles et personnages historiquesLrsquoobjectif de cette section est drsquoaider les jeunes agrave deacutecouvrir des modegraveles (personnages historiques ou contemporains) de deacutevelop-per des compeacutetences de preacutesentation et de faciliter la discussion Si vous ecirctes formateur ou enseignant vous pouvez utiliser les bi-ographies lors de vos cours ou activiteacutes peacutedagogiques Si vous ecirctes eacutetudiant ou membre drsquoune maison des jeunes vous pouvez les lire et vous en inspirer Il srsquoagit bien entendu drsquoune liste tregraves courte et non exhaustive de personnages qui ont contribueacute ou contribuent agrave la promotion des droits et agrave la lutte contre les discriminations Compleacutetez-la liste avec vos propres modegraveles

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Pour les formateursProposition drsquoactiviteacute agrave partir de personnages modegravelesDemandez aux participants de mentionner les noms qui leur viennent agrave lrsquoesprit lorsqursquoils parlent de discrimination y com-pris la discrimination en ligne lrsquoimmigration les reacutefugieacutes les infox (fake news) les discours de haine

Encouragez les participants agrave faire une recherche sur les per-sonnages qursquoils ont mentionneacutees (en groupe ou individuelle-ment) pour recueillir drsquoautres contributions afin de convain-cre le reste du groupe que cette personne est un modegravele

Vous pouvez contribuer avec quelques exemples tireacutes des fig-ures incluses dans la boicircte agrave outils par exemple en distribuant les biographies aux participants

Apregraves la recherche chaque participant ou rapporteur du groupe doit reacutepondre aux questions suivantes

bull Quels sont les principaux enseignements et faits historiques de la bibliographie qui font de ce personnage un modegravele bull Laquelle de ses ideacutees voudriez-vous prendre comme inspiration dans votre propre vie bull Si vous aviez la chance de pouvoir poser une question au personnage modegravele quelle serait votre question

Agrave la fin vous pouvez discuter en pleacuteniegravere des cas preacutesenteacutes et demander quels modegraveles les participants aimeraient suivre agrave lrsquoavenir



Ute Bockeacutetait une eacuteducatrice autrichienne travailleur humanitaire aupregraves des reacutefugieacutes et militante des droits de lrsquoHomme Elle est connue pour son engagement important dans llsquoaide aux de-mandeurs drsquoasile et reacutefugieacutes Son association ldquoFluumlchtlingspro-jekt Ute Bockrdquo apporte aux personnes dans le besoin un loge-ment des vecirctements le deacuteveloppement des compeacutetences des conseils meacutedicaux ainsi que juridiques Son travail avec lrsquoassoci-ation a eacuteteacute filmeacute en 2008-2009 et diffuseacute sous le titre ldquoBock for Presidentrdquo Un autre film a eacuteteacute reacutealiseacute en 2010 Elle a remporteacute plusieurs prix pour son engagement comme le prix du HCR pour les reacutefugieacutes ou le prix Dr-Karl Renner Elle a eacuteteacute nommeacutee Au-trichien de lrsquoanneacutee dans les cateacutegories humaniteacute et engagement en 2004 et 2010

Photo httpswwwfraubockatfraubocknachrufutebock [19122019]


TOOLKITNEMO 78

Kimberleacute CrenshawNom Kimberleacute Williams Crenshaw

Anneacutee de naissance 1959

Ville Canton Ohio USA

Meacutetier Avocate deacutefenseur des droits civils professeur drsquouniversiteacute

Connue pour le deacuteveloppement de la theacuteorie de lrsquointersectionnaliteacute

Kimberleacute Williams Crenshaw est une avocate ameacutericaine mili-tante des droits civils professeur drsquouniversiteacute et eacuteminent chercheur ayant deacuteveloppeacute la theacuteorie de lrsquointersectionnaliteacute

Cette theacuteorie montre comment les identiteacutes sociales qui se che-vauchent ou se croisent en particulier les identiteacutes minoritaires

sont lieacutees aux systegravemes et structures drsquooppression de domination ou de discrimination Une femme noire par exemple subit non seulement une double discrimination mais aussi un type de discri-mination plus complexe

Le feacuteminisme intersectionnel analyse les systegravemes de discrimina-tion qui se chevauchent et auxquels les femmes sont soumises en raison de leur appartenance ethnique de leur sexualiteacute et de leur origine eacuteconomique

Lrsquoargument principal de cette theacuteorie montre que lrsquoexpeacuterience drsquoecirctre une femme noire ne peut ecirctre comprise en termes dissocieacutes (laquo ecirctre noire raquo et laquo ecirctre une femme raquo consideacutereacutes indeacutependamment) mais doit inclure les interactions entre les deux qui pegravesent sou-vent sur lrsquoune et lrsquoautre

La theacuteorie de Crenshaw voulait minimiser lrsquoideacutee fausse tregraves reacute-pandue selon laquelle lrsquoexpeacuterience intersectionnelle est unique-ment due agrave la somme du racisme et du sexisme Selon Crenshaw le concept drsquointersectionnaliteacute est anteacuterieur agrave ses travaux faisant reacutefeacuterence agrave des ldquo preacutedeacutecesseursrdquo tels que les feacuteministes noires ameacute-ricaines du 19e siegravecle Anna Julia Cooper et Maria Stewart puis An-gela Davis et Deborah King au 20e siegravecle

ldquoAgrave chaque geacuteneacuteration dans chaque sphegravere intellectuelle et agrave chaque moment politique il y a eu des Afro-Ameacutericaines qui ont exprimeacute le besoin de penser et de parler de la race avec le prisme du genre ou de penser et de parler du feacuteminisme au moyen du prisme racial Crsquoest la continuiteacute de celardquo

Aujourdrsquohui lrsquointersectionnaliteacute est une theacuteorie largement reacutepandue qui aide non seulement agrave comprendre lrsquooppression mais aussi agrave mo-difier les lois et les politiques pour lutter contre la discrimination



Olympie de Gougespionniegravere du feacuteminisme franccedilais est neacutee en 1748 agrave Montauban Veacuteri-table heacuteroiumlne de la reacutevolution elle srsquoest battue toute sa vie pour lrsquoaccegraves des femmes aux droits fondamentaux

Olympe de Gouges est marieacutee de force agrave lrsquoacircge de 17 ans Son eacutepoux deacutecegravede quelques mois plus tard lui laissant un enfant agrave charge Elle deacutecide de rester veuve voyant le mariage comme le tombeau de lrsquoamour avec le deacutesir drsquoecirctre libre afin de publier ses eacutecrits Olympe de Gouges eacutetait en avance sur son temps avec toutes ses ideacutees Elle fut lrsquoune des premiegraveres agrave demander lrsquoinstauration du di-vorce en feacutevrier 1790 dans une piegravece de theacuteacirctre ldquoNeacutecessiteacute du di-vorcerdquo suivi en feacutevrier 1792 drsquoun essai ldquoLe bon sens du FranccedilaisrdquoElle exige aussi la suppression du mariage religieux la creacuteation de ma-terniteacutes pour aider les femmes agrave accoucher dans de bonnes conditions et proteacuteger les nouveaux neacutes Elle fut aussi tregraves sensible agrave la question de la pauvreteacute et de lrsquoesclavage reacutedigeant des piegraveces de theacuteacirctre enga-geacutees plaidant pour la creacuteation de foyers pour accueillir des mendiants

En 1791 elle publie la brochure ldquoLa Deacuteclaration des droits de la femme et de la citoyennerdquo qursquoelle adresse directement agrave Marie-An-toinette pour proteacuteger son ldquosexerdquo qursquoelle ne considegravere pas comme faible mais seulement malheureux pour deacutenoncer eacutegalement le fait que les femmes furent les oublieacutees de la constitution de 1789 Elle demanda agrave ce que les femmes soient associeacutees aux deacutebats et puissent participer en tant que citoyenne agrave la vie politique et au suf-frage universel les femmes eacutetant alors exclues des affaires de la citeacuteldquoUne femme a le droit de monter sur lrsquoeacutechafaud elle doit avoir eacutega-lement celui de monter agrave la Tribunerdquo

Les ideacutees reacutevolutionnaires drsquoOlympe de Gouges sont aujourdrsquohui des lois eacutevidentes en France Lrsquoeacutegaliteacute des droits de succession entre hommes et femmes fut admise le 8 avril 1791 le divorce le 30 aoucirct 1792 et la reconnaissance civile accordeacutee aux femmes le 20 sep-tembre 1792

En 1793 lors de la Terreur Olympe de Gouges srsquoen prend agrave Robes-pierre et aux Montagnards qursquoelle accuse de vouloir instaurer une dictature et auxquels elle reproche des violences aveugles Apregraves lrsquoinsurrection parisienne des 31 mai 1er et 2 juin et la chute de la Gironde elle prend ouvertement parti en faveur de celle-ci agrave la Convention Arrecircteacutee le 20 juillet 1793 pour avoir reacutedigeacute un placard feacutedeacuteraliste agrave caractegravere girondin ldquoLes Trois Urnes ou le Salut de la Patrierdquo elle sera jugeacutee le 2 novembre et exeacutecuteacutee sur lrsquoeacutechafaud le lendemainElle eacutetait perccedilue comme contre-reacutevolutionnaire eacutetant opposeacutee agrave la peine de mort y compris celle de Louis XVI critiquait les deacuterives de la Convention et de la reacutevolution elle-mecircme Ses opinions procla-meacutees en qualiteacute de femme lui ont coucircteacute la vie


TOOLKITNEMO 5

Ilunga-Beacuteneacutedicte Kabedi (1954-2015) est la premiegravere conseillegravere municipale drsquoorigine afri-caine agrave inteacutegrer la mairie de la ville de Vienne

Neacutee en 1954 agrave Elisabethville Ilunga-Beacuteneacutedicte Kabedi quitte son pays natif le Zaire ndash aujourdrsquohui Reacutepublique Deacutemocratique du Congo ndash pour aller eacutetudier en Autriche dans le milieu des anneacutees 80 Elle commenccedila son engagement politique en 1999 apregraves la mort de Marcus Omofuma un demandeur drsquoasile ligoteacute pendant sa deacuteportation par la police avant de suffoquer Professeur de so-cio-linguistique Ilunga-Beacuteneacutedicte Kabedi est devenue active dans le parti politique ldquodie Gruumlnenrdquo (Les Verts) qursquoelle a repreacutesenteacute aux eacutelections municipales de 2008 dans le dixiegraveme arrondissement de Vienne ndash le quartier Favoriten Eacutelue Elle fut eacutelue la premiegravere conseillegravere drsquoarrondissement drsquoorigine africaine agrave Vienne

Outre son engagement politique Ilunga-Beacuteneacutedicte Kabedi a eacuteteacute membre fondateur du ldquoAfrikanischer Arbeitskreis der Gruumlnen Wienrdquo (groupe de travail africain des Verts agrave Vienne) et agrave lrsquoinitiative de ldquoGruumlne MigrantInnen - Verein zur Unterstuumltzung von Menschenrdquo (Mi-grants Verts ndash Association du parti des Verts pour le soutien aux personnes migrantes) Elle a eacutegalement participeacute agrave lrsquoassociation ldquoFair amp Sensibelrdquo (Eacutequitable et sensible) Pour cette association dont lrsquoobjectif est de sensibiliser les gens au respect de lrsquoautre elle a conccedilu des ateliers de formation et drsquoeacuteducation pour les agents des services reacutepressifs et judiciaires



Plus connue pour avoir fondeacute et dirigeacute le service de conseil et le pro-gramme drsquoautonomisation de la communauteacute des femmes noires de Vienne destineacute aux femmes noires et agrave leurs enfants

Le service de conseil social et le programme drsquoautonomisation des enfants noirs visaient agrave remeacutedier agrave la situation des femmes noires en tant que minoriteacute visible en Autriche Dans pratiquement tous les domaines de leur vie quotidienne elles font lrsquoobjet de regards deacutevalorisants etou sexistes Cela les affecte leur capaciteacute eacutemo-tionnel social et eacuteconomique ainsi que leurs enfants

Gracircce agrave des conseils individuels des seacuteances de groupe drsquoautonomi-sation pour les femmes des confeacuterences des ateliers des camps des projets de theacuteacirctre des travaux de mise en confiance corporelle et des groupes de discussion les femmes reprennent confiance et sont soutenues dans le deacuteveloppement de leur plein potentiel

Les programmes drsquoautonomisation pour les enfants et les jeunes srsquoadressent agrave des groupes de filles et de garccedilons dans lesquels les expeacuteriences personnelles sont discuteacutees et ougrave des strateacutegies pour surmonter les obstacles sont eacutelaboreacutees par exemple des projets de theacuteacirctre des excursions des camps ainsi que des conseils per-sonnels Notre eacutequipe drsquoexperts donne lrsquoopportuniteacute de se reacutefeacuterer agrave des modegraveles positifs de personnes noires et de partager leur exper-tise dans le domaine des sciences des meacutedias de lrsquoart

Sa philosophie de vie est de ldquocreacuteer ce que vous auriez aimeacute trouverrdquo


Esther Maria KuumlrmayrNeacutee agrave Vienne Autriche en 1966

Occupation Responsable de la communauteacute des femmes noires travailleur social enseignante formatrice en matiegravere de lutte con-tre la discrimination

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Ceacutecile Kashetu Kyenge (neacutee Kashetu Kyenge le 28 Aoucirct 1964) est une politicienne et oph-talmologiste italienne Elle eacutetait ministre de lrsquointeacutegration dans le cabinet Letta 2013-14 De 2014 agrave 2018 elle a eacuteteacute membre du Parle-ment europeacuteen (MPE) Kyenge est drsquoorigine congolaise

Apregraves avoir immigreacute en Italie en 1983 agrave lrsquoacircge de 19 ans elle est de-venue ophtalmologiste qualifieacutee agrave Modegravene (Emilie-Romagne) Elle a fondeacute une association interculturelle (DAWA) visant agrave promou-voir la connaissance mutuelle lrsquointeacutegration et la coopeacuteration entre lrsquoItalie et lrsquoAfrique en particulier avec son pays natal la Reacutepublique Deacutemocratique du Congo Elle est eacutegalement la porte-parole de lrsquoas-sociation ldquoMarch Firstrdquo œuvrant agrave la promotion des droits des mi-grants en Italie

En feacutevrier 2013 elle est eacutelue membre de la Chambre des deacuteputeacutes pour le parti deacutemocrate en Emilie-Romagne Deux mois plus tard elle est nommeacutee ministre de lrsquointeacutegration au sein du grand gouver-nement de coalition formeacute par Enrico Letta devenant ainsi le pre-mier Ministre noir drsquoItalie Elle soutient lrsquointroduction drsquoune loi de Jus soli pour accorder la citoyenneteacute aux enfants drsquoimmigreacutes neacutes sur le sol italien

En 2018 elle fait face agrave un procegraves en diffamation controverseacute in-tenteacute par Matteo Salvini le leader drsquoextrecircme droite du parti de la Ligue pour avoir qualifieacute son parti de raciste Le 14 janvier un tribu-nal de Bergame a condamneacute Roberto Calderoli agrave 18 mois de prison pour diffamation aggraveacutee par la haine raciale pour avoir compareacute Ceacutecile Kyenge agrave un orang-outan selon le Guardian


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tion raciale et permettaient la discrimination contre les afro-ameacute-ricains Les lois preacutetendaient donner aux afro-ameacutericains un sta-tut et un traitement speacutecifique ldquoseacutepareacutes mais eacutegauxrdquo En veacuteriteacute il nrsquoy avait pas drsquoeacutegaliteacute car lrsquoobjectif principal de la loi eacutetait de srsquoassurer que les citoyens noirs et blancs megravenent des vies tregraves seacutepareacutees Ils avaient des eacutecoles seacutepareacutes eacuteglises bibliothegraveques restaurants toilettes fontaines agrave eau et des salles drsquoattente Dans certains endroits il y avait des lois qui bannissaient les per-sonnes noires des eacutevegravenements sportifs et les interdisaient mecircme de travailler dans le mecircme bureau qursquoune personne blanche Les afro-ameacutericains avaient aussi beaucoup moins de droits Des lois racistes connues sous lrsquoappellation de lsquoBlack Codesrsquo (Code Noir) les limitaient agrave des emplois peu reacutemuneacutereacutes et leur rendaient lrsquoac-cegraves au vote particuliegraverement difficile Ces lois impliquaient aussi que les personnes noires pussent ecirctre arrecircteacutees pour des motifs beacutenins Le 1er deacutecembre 1955 apregraves une longue journeacutee de travail Rosa est monteacutee dans le bus pour rentrer chez elle et a pris place agrave lrsquoavant dans la partie reacuteserveacutee aux passagers blancs Le bus srsquoest rapidement rempli et le chauffeur a ordonneacute aux passagers afro-ameacutericains de ceacuteder leur place agrave un homme blanc Rosa nrsquoa pas voulu obeacuteir et est resteacute assise Elle fut arrecircteacutee par la police et ducirc payer une amende pour violation des lois sur la seacutegreacutegation Mais Rosa refusa de payer et se deacutefendit en maintenant que crsquoeacutetait laquo la loi qui eacutetait mauvaise pas son comportement raquo

Agrave la nouvelle de lrsquoarrestation de Rosa les citoyens noirs de Montgomery deacutecidegraverent de boycotter les bus de la ville en signe de protestation Le boycott eacutetait organiseacute par une or-ganisation appeleacutee the Montgomery Improvement Association

Rosa ParksRosa Parks est neacutee dans la ville de Tuskegee en Alabama en 1913 Elle a deacutemeacutenageacute quand elle eacutetait petite agrave Montgomery Alabama apregraves la seacuteparation de ses parents Rosa aimait apprendre et eacutetu-dier mais a ducirc quitter lrsquoeacutecole agrave 16 ans Agrave 19 ans elle srsquoest marieacutee agrave un barbier du nom de Raymond Parks qui lrsquoa encourageacutee agrave retour-ner au lyceacutee pour obtenir son diplocircme Crsquoest ce qursquoelle ficirct avant de devenir couturiegravere

Agrave cette eacutepoque (1910 ndash 1950) la vie pour les afro-ameacutericains comme Rosa Parks eacutetait dure Agrave lrsquoeacutepoque le sud des Eacutetats-Unis fonctionnait selon les ldquolois Jim Crowrdquo qui imposaient la seacutegreacutega-


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(Association pour lrsquoameacutelioration de Montgomery) dont la-quelle le Dr Martin Luther King Jr eacutetait chef de file Degraves le 5 Deacutecembre1955 (date du procegraves de Rosa Parks) les afro-ameacuteri-cains refusegraverent de voyager en bus Ce boycott srsquoest aveacutereacute tregraves efficace puisque les afro-ameacutericains repreacutesentaient environ 70 des usagers des bus Les services de transport de la ville ont ainsi perdu beaucoup drsquoargent et commencegraverent agrave avoir des difficulteacutes Apregraves 381 jours de boycott la Cour Suprecircme deacuteclara que les lois de seacutegreacutegation raciale de lrsquoAlabama eacutetaient ldquoinconstitutionnellesrdquo crsquoest-agrave-dire qursquoelles nrsquoeacutetaient pas va-lables et devaient ecirctre annuleacutees Mis en lumiegravere gracircce agrave cette victoire incontestable Rosa est devenue connue comme ldquola megravere du mouvement des droits civiquesrdquo

La vie nrsquoeacutetait pas facile pour Rosa et ses collegravegues activistes apregraves le boycott Face agrave la violence continue et aux menaces de groupes blancs en colegravere Rosa et Raymond ont deacutemeacutenageacute agrave Detroit Michigan (dans le nord des Eacutetats-Unis) pour vivre avec le fregravere de Rosa Elle a continueacute agrave promouvoir les droits civiques et agrave aider ceux qui souffraient alors de discrimination et drsquoin-justice en raison de la couleur de leur peau Rosa Parks a reccedilu de nombreux prix pour sa force son courage et son incroyable tra-vail en faveur des droits civiques Elle est deacuteceacutedeacutee le 24 octobre 2005 agrave lrsquoacircge de 92 ans

Aujourdrsquohui elle est toujours connue agrave travers le monde comme un symbole de liberteacute et drsquoeacutegaliteacute

ldquoJe ne voulais pas ecirctre maltraiteacutee je ne voulais pas ecirctre priveacutee drsquoun siegravege pour lequel je paye Crsquoeacutetait juste le bon moment Crsquoeacutetait lrsquoop-portuniteacute pour moi de prendre position pour exprimer ce que jrsquoai res-senti en eacutetant traiteacutee de cette maniegravere (hellip) Jrsquoai ressenti cela nous


avions endureacute ccedila depuis bien trop longtemps Plus on ceacutedait plus on se conformait agrave ce genre de traitement plus il devenait oppressantrdquo (Rosa Parks)

Le texte est une reacuteadaptation de lrsquoarticle ldquoLa vie de Rosa Parksrdquo

Source National Geographic for Kids httpswwwnatgeokidscomnzdiscoverhistorygeneral-historyro-sa-parks


die Chefpartie a enregistreacute plusieurs albums avec des morceaux de rock de blues et de rhythm amp blues traduits en viennois allemand En deacutecembre 2003 suite au deacutecegraves de Guumlnter Broumldl Resetarits a laisseacute son alter ego Kurt Ostbahn prendre sa retraite cependant il est toujours impliqueacute aujourdrsquohui dans des projets musicaux

De1995 jusqursquoagrave 1998 Resetarits a exerceacute ses talents en tant qursquoani-mateur dans lrsquoeacutemission ldquoTrost und Rat von und mit Dr Kurt Ostbahnrdquo sur Radio Wien la radio reacutegionale de Vienne Il a ensuite animeacute une eacutemission sur la station de radio nationale Ouml1 jusqursquoen mai 2002

Resetarits a cofondeacute en 1985 lrsquoONG non partisane ldquoAsyl in Notrdquo (Asile en situation drsquourgence) une association qui deacutefend les droits des reacutefugieacutes En 1992 il a cofondeacute ldquoSOS Mitmenschrdquo une association dont le but est de parvenir agrave lrsquoeacutegaliteacute des droits et des chances pour tous Il est eacutegalement lrsquoun des fondateurs et le preacutesident de la ldquoIn-tegrationshausrdquo (maison de lrsquointeacutegration) de Vienne En 1995 cette institution viennoise a ouvert ses portes dans le deuxiegraveme arrondis-sement agrave ses premiers habitants Depuis lors elle offre plusieurs ser-vices aux reacutefugieacutes aux demandeurs drsquoasile et aux migrants

Depuis 2015 Resetarits est membre du Conseil universitaire de lrsquoUniversiteacute de Musique et des Arts du spectacle de Vienne Il a remporteacute plusieurs prix tels que le ldquoBruno Kreisky Preis fuumlr Men-schenrechterdquo (Prix Bruno Kreisky des droits de lrsquohomme) et le ldquoJo-sef-Felder-Preis fuumlr Gemeinwohl und Zivilcouragerdquo (Prix Josef Felder de lrsquointeacuterecirct public et du courage civique)

httpwwwwilliresetaritsatimgpresseWilli_Resetarits_03_copyright_Lukas_Beckjpg

Willi Resetarits Neacute en 1948 agrave Stinatz en Autriche Wilhelm Resetarits plus connu sous le nom de Willi Resetarits mais aussi Dr Kurt Ostbahn est un chanteur comeacutedien et activiste autrichien militant pour les droits humains

En 1969 alors acircgeacute de 21 ans il est devenu membre du groupe rock engageacute Die Schmetterlinge (les Papillons) Avec son groupe il a par-ticipeacute au concours Eurovision de la Chanson agrave Londres avec le titre ldquoBoom Boom Boomerangrdquo qui leur a valu lrsquoavant-derniegravere place de la compeacutetitionDe 1985 agrave 2003 Resetarits a joueacute le rocircle de Kurt Ostbahn Ostbahn Kurti un personnage de fiction inventeacute par un eacutecrivain compositeur et journaliste musical Guumlnter Broumldl La formation Ostbahn Kurti amp


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Victor Schœlcher est un journaliste et homme politique franccedilais neacute agrave Paris le 22 juillet 1804 mort agrave Houilles le 25 deacutecembre 1893 Il est connu pour avoir agi en faveur de lrsquoabolition deacutefinitive de lrsquoesclavage en France via le deacutecret drsquoabolition signeacute par le gou-vernement provisoire de la deuxiegraveme Reacutepublique le 27 avril 1848

En 1833 il publie un premier ouvrage De lrsquoesclavage des Noirs et de la leacutegislation coloniale Ce livre est un reacutequisitoire contre lrsquoescla-vage et pour son abolition

laquo Lrsquoesclavage des negravegres est une injure agrave la digniteacute humaine parce que lrsquointelligence de lrsquohomme noir est parfaitement eacutegale agrave celle de lrsquohomme blanc 1[] lrsquohomme noir nrsquoest pas moins digne de la liberteacute que lrsquohomme blanc 2raquo

Il considegravere agrave ce titre que lrsquoesclavage deacutepasse les limites de lrsquohu-maniteacute laquo Degraves que vous acceptez un mode drsquoexistence contraire agrave toutes les lois de la nature il faut vous reacutesigner agrave sortir des bornes de lrsquohumaniteacute 3raquoApregraves un nouveau voyage aux Antilles en 1840 il se prononce pour lrsquoabolition immeacutediate et complegravete de lrsquoesclavage en se consacrant deacutesormais entiegraverement agrave cette cause Il voyage ensuite en Gregravece en Eacutegypte et au Seacuteneacutegal ce qui le conforte dans cette conviction

En 1845 agrave lrsquooccasion du deacutebat parlementaire sur des lois drsquohuman-isation de lrsquoesclavage il publie des articles dans de nombreux jour-naux et revues et les regroupe en 1847 dans un ouvrage intituleacute

Victor Schoelcher

Victor Schoelcher (1804-1893) homme politique franccedilais deacutefen-seur des droits de la femme adversaire de la peine de mort il œuvra agrave lrsquoabolition de lrsquoesclavage en France

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1 De lrsquoesclavage des Noirs et de la leacutegislation coloniale Chapitre X 1833 2 De lrsquoesclavage des Noirs et de la leacutegislation coloniale Chapitre XI 1833 3 De lrsquoesclavage des Noirs et de la leacutegislation coloniale Chapitre XI 1833



Histoire de lrsquoesclavage pendant ces deux derniegraveres anneacutees Apregraves avoir eacutecrit que laquo tout le monde est drsquoaccord sur la sainteteacute du prin-cipe de lrsquoabolition raquo et laquo que le sort des esclaves nrsquoa pas cesseacute drsquoecirctre horrible atroce deacutegradant infacircme malgreacute les lois les ordonnances les regraveglements faits pour lrsquoalleacuteger raquo il conclut le preacuteambule de son ouvrage ainsi laquo Le seul lrsquounique remegravede aux maux incalculables de la servitude crsquoest la liberteacute Il est impossible drsquointroduire lrsquohuma-niteacute dans lrsquoesclavage Il nrsquoexiste qursquoun moyen drsquoameacuteliorer reacuteellement le sort des negravegres crsquoest de prononcer lrsquoeacutemancipation complegravete et immeacutediate raquo

ugraveNommeacute sous-secreacutetaire drsquoEacutetat agrave la Marine et aux colonies dans le gouvernement provisoire de 1848 par le ministre Franccedilois Arago il contribue agrave faire adopter le deacutecret sur lrsquoabolition de lrsquoesclavage dans les Colonies Le deacutecret signeacute par tous les membres du gouvernement paraicirct au journal Moniteur le 5 mars 1848

Harriet Tubman(neacutee Araminta Ross c Mars 1822ndash Mars 10 1913) fut une acti-viste politique et abolitionniste Neacutee esclave Harriet Tubman srsquoest eacutechappeacutee et a ensuite effectueacute pregraves de 13 missions pour sauver envi-ron 70 personnes reacuteduites en esclavage des membres de sa famille et des amis en utilisant le reacuteseau de militants anti-esclavagistes connu sous le nom de ldquochemin de fer clandestinrdquo Pendant la guerre civile ameacutericaine elle eacutetait eacuteclaireuse et espionne pour lrsquoarmeacutee de lrsquoUnion Dans les derniegraveres anneacutees de sa vie Harriet Tubman a mili-teacute pour le droit de vote des femmes

Neacutee agrave Dorchester County Maryland Tubman eacutetait frappeacutee et


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fouetteacutee par ses nombreux maicirctres quand elle eacutetait enfant Plus tocirct dans sa vie elle a souffert drsquoune blessure traumatique agrave la tecircte apregraves qursquoun proprieacutetaire drsquoesclaves en colegravere ait lanceacute un poids tregraves lourd en meacutetal dans lrsquointention de frapper un autre esclave mais agrave la place crsquoest elle qui le reccedilut Cette blessure provoqua chez elle des eacutetourdissements des douleurs et des troubles drsquohypersomnie qui lrsquoaffectegraverent toute sa vie Apregraves cette blessure Tubman commenccedila agrave vivre des expeacuteriences paranormales Elle eut des visions eacutetranges et des recircves intenses et preacutemonitoires qursquoelle a attribueacute agrave Dieu Ces expeacuteriences combineacutees agrave son eacuteducation meacutethodiste lrsquoont ameneacutee agrave devenir une religieuse deacutevoueacutee

En 1849 Tubman srsquoeacutechappa de Philadelphie avant de rapidement revenir dans le Maryland pour sauver sa famille Patiemment un groupe apregraves lrsquoautre elle a emmeneacute ses proches hors des fron-tiegraveres de lrsquoEacutetat et en fin de compte a guideacute des dizaines drsquoautres esclaves vers la liberteacute Voyageant de nuit et dans la plus grande discreacutetion Tubman (ou ldquoMosesrdquo comme on lrsquoappelait) nrsquoa ja-mais perdu un passager Apregraves que la loi sur les esclaves fugitifs de 1850 fut voteacutee elle aida un guide fugitif plus au nord dans lrsquoAmeacuterique du Nord britannique et aida les esclaves nouvelle-ment libeacutereacutes agrave trouver du travail Tubman rencontra John Brown en 1858 et lrsquoaida agrave planifier et agrave recruter des partisans pour son raid de 1859 sur le Ferry Harpers

Quand la Guerre Civile eacuteclata Tubman travaillait pour lrsquoArmeacutee de lrsquoUnion au deacutebut en tant que cuisiniegravere puis comme infirmiegravere et enfin en tant qursquoeacuteclaireur et espionne Elle fut la premiegravere femme agrave mener une expeacutedition armeacutee agrave la guerre Elle guida le raid contre le Combahee Ferry qui permettra la libeacuteration de plus de 700 esclaves Apregraves la guerre elle srsquoest retireacutee dans la maison fami-


liale drsquoune proprieacuteteacute qursquoelle avait acheteacutee en 1859 agrave Auburn New York ougrave elle srsquoest occupeacutee de ses parents acircgeacutes Elle a militeacute dans le mouvement pour le droit de vote des femmes jusqursquoagrave ce que la maladie lrsquoempare drsquoelle Elle ducirct ecirctre admise dans une maison pour personnes acircgeacutees afro-ameacutericaines qursquoelle avait contribueacute agrave creacuteer des anneacutees auparavant Apregraves sa mort en 1913 elle est deve-nue une icocircne de courage et de liberteacute


Elle aimait lrsquoeacutecole mais tout a changeacute quand les talibans ont pris le controcircle des villes dans la valleacutee de Swat Les extreacutemistes ont inter-dit beaucoup de choses - tel que posseacuteder une teacuteleacutevision ou jouer de la musique ndash et appliqueacute des sanctions seacutevegraveres agrave ceux qui les ont deacutefieacutes Ils ont notamment eacutetabli lrsquointerdiction pour les filles drsquoaller agrave lrsquoeacutecole

laquo En 2008 agrave lrsquoacircge de 11 ans jrsquoai dit au revoir agrave mes camarades de classe sans savoir quand - et si un jour - je les reverrai raquo

Elle srsquoest exprimeacutee publiquement au nom des filles et de leur droit agrave apprendre Pour cela elle devint une cible En 2012 dans un bus sco-laire des talibans lui ont tireacute une balle dans la tecircte Elle a surveacutecu et a continueacute agrave srsquoexprimer sur lrsquoimportance de lrsquoeacuteducation et de lrsquoaccegraves agrave lrsquoeacutecole Avec son pegravere elle a creacuteeacute le Malala Fund une organisation caritative qui a pour but de donner agrave chaque fille la possibiliteacute de reacutealiser lrsquoavenir qursquoelle a choisi En reconnaissance de son travail elle a reccedilu le prix Nobel de la Paix en deacutecembre 2014 devenant ainsi la plus jeune laureacuteate du prix Nobel de lrsquohistoire

laquo Jrsquoai le droit agrave recevoir une eacuteducation Jrsquoai le droit de jouer Jrsquoai le droit de chanter Jrsquoai le droit de parler Jrsquoai le droit drsquoaller au marcheacute Jrsquoai le droit de mrsquoexprimer raquo

laquo Menons donc un combat glorieux contre lrsquoanalphabeacutetisme la pauvreteacute et le terrorisme prenons nos livres et nos stylos ce sont les armes les plus puissantes Un enfant un enseignant un livre et un stylo peuvent changer le monde raquo

(Malala agrave propos de lrsquoeacuteducation et de lrsquoanalphabeacutetisme)

Malala Yousafzai

Neacutee agrave Mingora au Pakistan le 12 juillet 1997 Malala Yousafzai eacutecrit dans son autobiographie laquo accueillir un beacutebeacute de sexe feacuteminin nrsquoest pas toujours veacutecu comme une ceacuteleacutebration au Pakistan raquo Mais son pegravere eacutetait deacutetermineacute agrave lui offrir toutes les opportuniteacutes qursquoun garccedilon aurait eues

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35 Conseils aux adultes et aux jeunes pour un Internet plus sucircrCes conseils sont tireacutes de la plateforme httpswwwsaferinternetfr

10 Conseils pour les jeuneshttpswwwinternetsanscraintefr

Gardez vos informations personnelles secregravetes Lrsquoadresse du domicile le numeacutero de teacuteleacutephone portable lrsquoadresse eacutelectro-nique etc ne concernent pas les eacutetrangers sur Internet Gar-dez vos mots de passe secrets de vos amis Veacuterifiez reacuteguliegravere-ment les paramegravetres de confidentialiteacute de vos reacuteseaux sociaux - ils changent sans cesse Utilisez les instructions pratiques eacutetape par eacutetape pour plus de seacutecuriteacute et de confidentialiteacute sur Instagram WhatsApp Snapchat amp autres

Internet nrsquooublie rien Ne publiez pas de photos de videacuteos ou de textes qui pourraient ecirctre gecircnants pour vous ou pour drsquoautres personnes Une fois que vous avez publieacute du contenu sur Internet il est presque impossible de le retirer La publication ou lrsquoenvoi de photos ou de videacuteos qui ridiculisent les autres nrsquoest pas autori-seacute par la loi (le droit agrave sa propre photo srsquoapplique) Pour ecirctre sucircr demandez toujours aux personnes repreacutesenteacutees si elles sont drsquoac-cord avant de poster

Tout nrsquoest pas vrai sur Internet Meacutefiez-vous des deacuteclarations que vous trouvez sur le net Les messages particuliegraverement choquants ou sensationnels sont souvent faux Parfois des

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rumeurs et des histoires fausses sont deacutelibeacutereacutement reacutepandues pour deacutenigreacutes drsquoautres personnes Souvent on ne sait pas tregraves bien drsquoougrave vient lrsquoinformation et qui est reacuteellement derriegravere elle Il est donc preacutefeacuterable de veacuterifier les informations plusieurs fois - par exemple comparer plusieurs sources ou veacuterifier les photos douteuses avec la recherche drsquoimages inverseacutee

Rien de gratuit Sur Internet aussi il est rare que quelque chose soit vraiment gratuit Meacutefiez-vous toujours des offres ldquogra-tuitesrdquo ou ldquosuper avantageusesldquo surtout si vous devez vous ins-crire avec votre nom et votre adresse ou partager lrsquooffre avec vos amis Il arrive que les fournisseurs ne srsquointeacuteressent qursquoagrave vos don-neacutees ou que derriegravere la ldquosuperrdquo offre se cache un logiciel malveil-lant Mecircme les loteries en ligne sont parfois douteuses - faites attention lorsque les prix sont trop tentants

Faites attention aux droits drsquoauteur Vous souhaitez publier sur Internet les photos graphiques videacuteos ou fichiers musicaux drsquoautres personnes Vous devez obtenir lrsquoautorisation de lrsquoau-teur ou du deacutetenteur des droits drsquoauteur En regravegle geacuteneacuterale il est interdit de teacuteleacutecharger des images sur le net et de les utili-ser sans autorisation Les violations des droits drsquoauteur peuvent coucircter tregraves cher Conseil Recherchez des images sous licence Creative Commons - sous certaines conditions vous pouvez les utiliser gratuitement

Proteacutegez votre ordinateur et votre teacuteleacutephone portable Utilisez un programme anti-virus sur votre ordinateur votre smartphone ou votre tablette et mettez-le agrave jour reacuteguliegraverement Maintenez eacutegalement vos logiciels et applications agrave jour de preacutefeacuterence avec une mise agrave jour automatique Proteacutegez votre appareil contre les accegraves non autoriseacutes avec un code PIN un mot de passe ou un mo-

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degravele de deacuteverrouillage Lorsque vous utilisez lrsquoempreinte digitale (doigt) ou oculaire (oeil) sachez que vous permettez agrave lrsquoentreprise qui a conccedilu votre teacuteleacutephone de conserver cette empreinte en meacute-moire Crsquoest une donneacutee biomeacutetriqueldquo ndash elle permet de vous iden-tifier

Devenez actif contre la cyber-intimidation La cyber-intimi-dation nrsquoest pas un amusement mais un acte reacutepreacutehensible (2014-873 ndash 4 aoucirct 2014 ndash 222-33-2-2 ndash cf E-enfanceorg) Il srsquoagit drsquoinsultes de harcegravelement ou de menaces via Internet et les teacute-leacutephones portables qui restent longtemps et peuvent affecter seacuterieusement la vie des personnes concerneacutees Deacutefendez-vous contre la cyber-intimidation et soutenez ceux qui en sont victime Seacutecurisez les preuves (par exemple gracircce aux captures drsquoeacutecran) bloquez et signalez les auteurs dans les reacuteseaux sociaux et obte-nez lrsquoaide de personnes de confiance - le plus tocirct sera le mieux

Utilisez les applications en toute seacutecuriteacute Teacuteleacutechargez les applications uniquement agrave partir des boutiques drsquoapplications officielles - les applications tierces sont souvent infecteacutees par des logiciels malveillants Veacuterifiez les autorisa-tions drsquoaccegraves pendant lrsquoinstallation et eacutevitez drsquoutiliser des ap-plications qui neacutecessitent trop drsquoautorisations (par exemple une application agrave lampe de poche nrsquoa pas besoin drsquoacceacuteder agrave lrsquoemplacement de votre teacuteleacutephone ) Installez reacuteguliegraverement des mises agrave jour de logiciels et supprimez les applications dont vous nrsquoavez plus besoin Note De nombreuses applications vous permettent drsquoacheter des fonctionnaliteacutes suppleacutemen-taires ou des creacutedits de jeu que vous devez payer - deacutesactivez les achats dans lrsquoapplication sur votre teacuteleacutephone pour eacuteviter les coucircts indeacutesirables Nrsquoenregistrez pas de moyen de paiement (carte bancaire) si vous ne teacuteleacutechargez que des applications gratuites Veillez agrave utiliser les applications en toute seacutecuriteacute

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Faites attention aux sbquosextoslsquo Les sextos signifient que vous prenez des photos eacuterotiques des photos de nus ou des videacuteos reacuteveacutelatrices de vous-mecircme et que vous les envoyez Cela peut ecirctre amusant mais aussi avoir des conseacutequences deacutesagreacuteables En quelques clics vos photos de nus peuvent ecirctre transmises agrave un grand nombre de personnes Assurez-vous que votre visage nrsquoest pas visible lorsque vous envoyez de telles photos et reacutefleacute-chissez encore avant drsquoenvoyer si vous pouvez vraiment faire confiance agrave la personne agrave qui vous llsquoenvoyez Attention Les photos eacuterotiques de moins de 18 ans sont consideacutereacutees comme de la pornographie enfantine Si vous les transmettez agrave des tiers vous ecirctes passible de poursuites Une fois qursquoune photo de nuditeacute a atterri sur Internet il est quasiment impossible de la retirer deacutefinitivement - on peut alors obtenir une aide gratuite aupregraves de Net Eacutecoute 0800 200 000

Supprimer les chaicircnes de lettres Dix chaicircnes de lettres par se-maine sur WhatsApp and Co Normal Les messages particuliegrave-rement effrayants ou les chaicircnes de lettres contenant des me-naces de mort peuvent ecirctre tregraves effrayants - drsquoautres messages deacuteclenchent agrave leur tour une pression sociale Ce que toutes les chaicircnes de lettres ont en commun elles sont geacuteneacuteralement com-plegravetement fictives Ne les envoyez donc pas plus loin mais suppri-mez-les Ne cliquez pas non plus sur les liens - ils peuvent contenir des logiciels malveillants ou devenir un piegravege agrave escroquerie

Deacutecouvrez lrsquointernet avec votre enfant Trouvez des sites web inteacuteressants et passionnants qui correspondent agrave lrsquoacircge de votre enfant et explorez-les ensemble Le partage drsquoexpeacuteriences per-met de parler plus facilement des expeacuteriences positives et neacutega-

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10 Conseils pour les parents httpswwwinternetsanscraintefrdossiersparentalite-numerique

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tives veacutecues lors de lrsquoutilisation drsquoInternet

Convenir de regravegles Convenir de regravegles pour lrsquoutilisation de lrsquoin-ternet et des teacuteleacutephones portables Celles-ci peuvent concer-ner par exemple la dureacutee le contenu utiliseacute le traitement des images et des donneacutees personnelles ou les coucircts Les regravegles ne sont efficaces que si votre enfant les comprend et les accepte

Aborder la question du partage des informations person-nelles Parlez agrave votre enfant des risques drsquoun partage neacutegligent des donneacutees sur Internet Le nom lrsquoadresse le numeacutero de teacuteleacutephone et les photos personnelles de votre enfant ne doivent ecirctre com-muniqueacutes qursquoapregraves consultation avec vous Conseillez agrave votre enfant de proteacuteger sa vie priveacutee

Soyez prudent lorsque vous rencontrez des connaissances en ligne Il est permis de rencontrer des connaissances en ligne - mais uniquement dans des lieux publics (par exemple cineacutema cafeacute) et accompagneacute drsquoadultes (ou au moins drsquoamis) Parlez agrave votre enfant des risques possibles

Discutez de la veacuteriteacute du contenu en ligne Montrez agrave votre en-fant comment veacuterifier lrsquoexactitude des contenus sur Internet en utilisant drsquoautres sources de comparaison La publiciteacute est aussi souvent difficile agrave deacutetecter pour les enfants Or elle est tregraves in-fluente

Signaler un contenu en ligne illeacutegal Ne deacutetournez pas le re-gard Signalez la pornographie enfantine ou les contenus drsquoex-trecircme droite ndash sur la plateforme conccedilue et pleacutebisciteacutee par lrsquoEtat Pharos

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Encouragez votre enfant agrave avoir une bonne laquo neacutetiquette raquo (identiteacute numeacuterique) Il existe des regravegles sur Internet En drsquoautres termes ce qui est autoriseacute dans la vie reacuteelle lrsquoest eacutega-lement sur lrsquointernet Ce qui est interdit dans la vie reacuteelle est eacutegalement interdit sur Internet Nous sommes tout aussi iden-tifiables sur Internet que dans la vie reacuteelle Les comportements non-autoriseacutes en ligne influent donc sur notre reacuteputation et notre image

Renseignez-vous sur lrsquoutilisation des meacutedias par votre enfant Inteacuteressez-vous aux usages de votre enfant Soyez curieux bien-veillant voire enthousiaste Invitez-le agrave vous montrer ses sites jeux ou applications preacutefeacutereacutes actuels et essayez de comprendre pourquoi il les trouve geacuteniaux Faites de lrsquoutilisation drsquoInternet et du teacuteleacutephone portable un sujet familier dans votre foyer

Ne soyez pas trop critique Ne soyez pas trop critique avec votre enfant Votre enfant pourrait accidentellement tomber sur un contenu inapproprieacute Profitez de cette occasion pour dis-cuter de ce contenu et vous mettre drsquoaccord sur des regravegles Mais ne menacez pas votre enfant drsquoune interdiction drsquointernet ou de teacuteleacutephone portable cela peut gravement perturber la relation de confiance avec votre enfant

Nrsquooubliez Pas Les opportuniteacutes offertes par les meacutedias numeacute-riques lrsquoemportent sur les risques Lrsquointernet et les teacuteleacutephones portables sont drsquoexcellents meacutedias qui peuvent ecirctre utiliseacutes agrave la fois pour lrsquoapprentissage et pour les loisirs Encouragez votre en-fant agrave utiliser consciemment les meacutedias numeacuteriques et agrave explo-rer toutes les possibiliteacutes Avec des conseils les risques peuvent ecirctre preacutevenus tregraves efficacement

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Agrave lire eacutegalement Ougrave puis-je trouver du mateacuteriel approprieacute pour mes cours

Politique de confidentialiteacute Ne stockez aucune donneacutee per-sonnelle en dehors du logiciel drsquoadministration et ne la trans-mettez agrave aucun tiers hors de llsquoinstitution

Encourager les eacutechanges mutuels Certains enfants en savent plus que certains adultes Les enfants acceptent plus volon-tiers les conseils de leurs camarades agrave ce sujet Soutenez ces eacutechanges

Promouvoir un environnement positif en classe Soutenir lrsquointeraction en classe et creacuteer des regravegles de classe communes Utilisez ces regravegles pour eacutetablir une neacutetiquette (ou identiteacute nu-meacuterique ndash ie code eacutethique sur les reacuteseaux) avec les eacutelegraveves pour lrsquoutilisation relationnelle drsquointernet Il srsquoagit entre autres choses drsquoune bonne mesure de preacutevention de la cyber-intimidation et du cyber-harcegravelement

Soyez prudent lorsque vous transmettez des donneacutees agrave ca-ractegravere personnel Lrsquointernet garde tout meacutemoire et mecircme pour les contenus non publics il nrsquoy a aucune garantie qursquoils ne tomberont pas entre de mauvaises mains agrave un moment donneacute Reacutefleacutechissez bien agrave ce que vous reacuteveacutelez sur vous-mecircme sur lrsquoin-ternet et mettez-le en pratique avec vos eacutelegraveves

Interroger les sources de maniegravere critique Discutez de la veacute-riteacute des contenus avec vos eacutelegraveves et montrez-leur comment les interroger voire les remettre en question de maniegravere critique lorsque crsquoest neacutecessaire

Proteacuteger les ordinateurs Prendre des dispositions pour la seacutecu-riteacute technique des ordinateurs de lrsquoeacutecole et du reacuteseau de lrsquoeacutecole

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Restez agrave jour Chaque geacuteneacuteration modifie ses usages En pri-vileacutegiant des applications des possibiliteacutes et des techniques de communication diffeacuterentes Deacutecouvrez le monde dans lequel vivent vos eacutelegraveves Interrogez-les vous-mecircme et eacutechangez des ideacutees avec vos amis et collegravegues Laissez-les vous expliquer les choses et transmettre vos connaissances et vos expeacuteriences

Inteacutegrer activement les leccedilons Abordez en classe la question de lrsquoutilisation sucircre de lrsquointernet et des teacuteleacutephones portables et deacutecouvrez internet et ses applications avec vos eacutelegraveves Les thegravemes de ldquolrsquoInternet plus sucircrrdquo ne srsquoinscrivent pas seulement dans le cours drsquoinformatique - des aspects individuels peuvent eacutegalement ecirctre preacutesenteacutes de maniegravere passionnante pour des su-jets tels que les langues vivantes et lrsquohistoire etc Le mateacuteriel peacutedagogique de httpswwwinternetsanscraintefr ou notre collection drsquoateliers vous fournira des suggestions

Convenir de regravegles Convenez avec vos eacutelegraveves des activiteacutes Inter-net et de mobiliteacute connecteacutee qui sont acceptables agrave lrsquoeacutecole et de celles qui ne le sont pas Consignez les reacutesultats par eacutecrit dans un accord comportemental Impliquez les parents dans ce processus

Ecirctre un modegravele Donnez lrsquoexemple de la maniegravere dont vous at-tendez de vos eacutelegraveves qursquoils interagissent avec les meacutedias Faites attention agrave la leacutegislation sur le droit drsquoauteur lorsque vous concevez vos propres documents de travail et mentionnez tou-jours les sources Utilisez du contenu Creative Commons

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10 Conseils pour les enseignants et les eacutetablissements scolaires httpsbetalegifrancegouvfrcodesidLEGIAR-TI0000372896672018-08-06

TOOLKITNEMO 19

Les donneacutees personnelles sont secregravetes Lrsquoadresse du domi-cile le numeacutero de teacuteleacutephone portable les mots de passe etc ne concernent pas les eacutetrangers Si possible utilisez un surnom anonyme au lieu de votre vrai nom Ne communiquez pas vos mots de passe agrave vos amis

Tout nrsquoest pas vrai sur Internet Meacutefiez-vous des reacuteclamations que vous trouvez sur le net Souvent on ne sait pas tregraves bien drsquoougrave viennent les informations ni les photos - en cas de doute com-parez avec drsquoautres sources (mecircme des livres) De nombreuses chaicircnes de lettres dans WhatsApp sont complegravetement fictives

Tout le monde nrsquoest pas celui qursquoil preacutetend ecirctre Sur Internet il est facile de dissimuler sa veacuteritable identiteacute Il est donc import-ant drsquoeacutecouter votre propre intuition Preacutefeacuterez ecirctre meacutefiant et interroger deux fois si les reacuteponses ne sont pas claires preacutefeacuterez rompre le contact

Il nrsquoy a rien de gratuit Mecircme si on lrsquoentend dire souvent il est rare que tout soit complegravetement gratuit sur internet Meacute-fiez-vous toujours des offres ldquogratuitesrdquo ou ldquosuper avantageus-esldquo surtout si vous devez vous inscrire avec votre nom et votre adresse ou partager lrsquooffre avec vos amis Il srsquoagit toujours drsquoob-tenir des informations sur vous ou bien simplement drsquoarnaques

Les droits drsquoauteur doivent ecirctre respecteacutes Lrsquooffre et lrsquoutilisa-tion ulteacuterieure de musique de videacuteos et de logiciels sont interd-ites sans le consentement des auteurs - jusqursquoagrave plusieurs milliers drsquoeuros de peacutenaliteacutes peuvent ecirctre exigeacutes en cas de faute Nrsquouti-lisez que de la musique des photos et des videacuteos que vous ecirctes

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10 Conseils sur la maicirctrise de lrsquoinformation pour les enfants et les jeunes

autoriseacute agrave utiliser gratuitement (par exemple avec une licence Creative Commons) ou bien votre propre production

Le droit agrave lrsquoimage srsquoapplique agrave tous La diffusion de photos ou de videacuteos qui repreacutesentent drsquoautres personnes de maniegravere deacutesavantageuse et gecircnante pour elles nrsquoest pas autoriseacutee Par conseacutequent demandez au preacutealable aux personnes repreacutesenteacutees si elles sont drsquoaccord avec cette publication

Les reacutefeacuterences sont incontournables Vous souhaitez utiliser des parties de texte (ldquopetites citationsrdquo) drsquoautres auteurs Preacute-cisez toujours qursquoil ne srsquoagit pas de votre propre travail et citez les sources correspondantes La mecircme chose vaut pour la mu-sique et la videacuteo seuls de tregraves courts extraits peuvent ecirctre in-teacutegreacutes agrave vos publications et doivent toujours ecirctre accompagneacutes de la mention de leur source (qui les a creacuteeacutes et quand)

Faites en sorte que les rendez-vous physiques convenus en ligne soient sucircrs Lorsque vous convenez de rencontrer pour la premiegravere fois des personnes que vous avez connues en ligne choisissez un endroit et un moment qui assurent votre seacutecuriteacute Du bruit de la lumiegravere des gens Choisissez un endroit public (ougrave vous ne serez pas seuls) en plein milieu de la journeacutee et dites agrave lrsquoun de vos proches (fregravere soeur ami parent) ougrave vous vous trouvez

Surveillez votre image sur le net Maicirctrisez votre propre reacutepu-tation sur Internet - vous pouvez deacutecider vous-mecircme de ce que les autres doivent trouver sur vous Veacuterifiez reacuteguliegraverement ce qui se trouve en ligne agrave votre sujet et veillez agrave supprimer lor-sque crsquoest possible les contenus inapproprieacutes Sur vos reacuteseaux configurez les paramegravetres de confidentialiteacute pour eacuteviter que nrsquoimporte qui puisse voir vos publications et obtenir des infor-mations agrave votre sujet

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La publiciteacute est souvent difficile agrave repeacuterer Que ce soit dans les applications les reacuteseaux sociaux ou les reacutesultats de recherche Google La publiciteacute est souvent bien camoufleacutee sur Internet Soyez critiques et demandez par exemple pourquoi votre lsquoyoutuberlsquo preacutefeacutereacute preacutesente des produits dans ses videacuteos en disant laquo cet article est geacutenial je vous le conseille raquo

Ougrave peut-on trouver de lrsquoaide si on est confronteacute aux probleacutema-tiques de cyber-intimidation etou cyber-harcegravelement

httpswwwnetecoutefr

httpswwwinternet-signalementgouvfrPortailWebplanetsAccueilinputaction

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36Fake news ressources

Spicee Educ Spicee Eacuteduc est une plateforme videacuteo entiegraverement deacutedieacutee agrave lrsquoeacutedu-cation aux meacutedias et agrave la lutte contre les infox la deacutesinformation et le complotisme Le projet destineacute aux eacutetablissements (collegraveges lyceacutees) soutenu par le Ministegravere de la Culture propose des formats courts et des documentaires des parcours peacutedagogiques et theacutema-tiques des tests pour mettre les connaissances en application

httpswwwspicee-educcom

Les Observateurs (France 24) Info ou IntoxSur France 24 les Observateurs couvrent lrsquoactualiteacute internationale au travers des teacutemoignages directs drsquordquoObservateursrdquo crsquoest-agrave-dire de ceux qui sont au cœur des eacuteveacutenements Tous les contenus de cette chaicircne viennent drsquordquoamateursrdquo mais ils sont seacutelectionneacutes veacute-rifieacutes traduits et expliqueacutes par des journalistes de France 24

httpsobserversfrance24comA noter la seacutequence peacutedagogique Info ou Intox creacuteeacutee par alexcapronDans lrsquoeacutequipe cbainier HermannBokoSur Twitter httpstwittercomInfoIntoxF24

Retour vers lrsquoInfo Produit par lrsquoINA ce magazine eacuteclaire le preacutesent avec le passeacute ana-lyse des mensonges et propagandes historiques

httpswwwinafremissionsretour-vers-l-info


TOOLKITNEMO 3

Comment faire pour soulever le doute par lrsquoassociation de lrsquoimage du texte et du son

Les eacutelegraveves de 2nde Gestion Administration du lyceacutee Madeleine Vion-net de Bondy ont reacutepondu agrave ces questions par un minutieux travail de deacutecryptage de videacuteos conspirationnistes trouveacutees sur internet Apregraves avoir identifieacute leurs meacutecanismes reacutecurrents les eacutelegraveves ont eacutecrit le sceacutenario drsquoune videacuteo qui vise agrave semer le doute sur lrsquoorigine des chats

Le but de cette deacutemarche transmettre aux eacutelegraveves les outils de veacuteri-fication des donneacutees et ainsi eacuteclairer leurs usages numeacuteriques

La videacuteo preacutesenteacutee ici est composeacutee de deux parties une premiegravere qui restitue le film reacutealiseacute pendant lrsquoatelier et qui vise agrave semer le doute sur lrsquoorigine des chats et une deuxiegraveme qui met en lumiegravere les 10 techniques utiliseacutees pour que ce doute srsquoinstalle chez celui qui regarde

Ressources fausses information et lutte contre les preacutejugeacutes sur les migrantes Infomigrantsnet est un site drsquoinformation destineacute agrave lutter contre la deacutesinformation dont sont victimes les migrants ougrave qursquoils se trouvent dans leur pays drsquoorigine sur la route ou deacutejagrave dans le pays ougrave ils espegraverent bacirctir une nouvelle vie Pour srsquoadresser au plus grand public possible il se deacutecline en trois langues franccedilais arabe et anglais

Le pheacutenomegravene migratoire nrsquoest pas nouveau Il y a toujours eu des gens sur les routes agrave la recherche drsquoun avenir meilleur Avec le

Vrai ou Fake (plateforme)ldquoVrai ou Fakerdquo est la plateforme de fact-checking et de debunking de lrsquoensemble de lrsquoaudiovisuel public Elle rassemble des contenus produits par Arte lrsquoInstitut national de lrsquoaudiovisuel France Meacute-dias Monde France Teacuteleacutevisions Radio France et TV5 MONDEIls travaillent selon une meacutethodologie conforme au ldquocode de prin-cipesrdquo de lrsquoInternational fact-checking network (IFCN) un reacuteseau international de meacutedias speacutecialiseacutes dans la veacuterification de faits

httpswwwfrancetvinfofrvrai-ou-fake

Amnesty International Youtube DataViewerUn moteur de recherche qui permet de savoir quand une videacuteo a eacuteteacute mise en ligne sur YouTube et qui fournit les meacutetadonneacutees et une recherche inverseacutee drsquoimages issues de la videacuteo

Ressources Education nationale franccedilaise tregraves nombreuses Par ex httpseduscoleducationfrcdiculture-professionnellezoom-profdocthematiquesfake-news-et-desinformation

Videacuteo pour ateliers fake news Reacuteveacutelation - La veacuteritable identiteacute des chats William Laboury et les eacutelegraveves de 2GA du Lyceacutee Madeleine Vionnet (Bondy)httpsvimeocom166931978

Quels sont les meacutecanismes agrave lrsquoœuvre dans les videacuteos conspira-tionnistes Comment ces derniegraveres manipulent-elles les proceacutedeacutes logiques



liseacutes par des binocircmes un journaliste franccedilais et un collegravegue exileacutehttpsguitinewsfrpublications

Le collectif universitaire Deacutesinfox-MigrationsDeacutesinfox-migrations se mobilise pour deacutebusquer et rectifier les in-fox dans le domaine des migrations et de lrsquointeacutegration agrave un mo-ment ougrave la manipulation des faits migratoires devient un enjeu majeur dans les deacutemocraties notamment en EuropeNeacutee drsquoune initiative collective de personnes issues de la socieacuteteacute ci-vile lrsquoassociation Deacutesinfox-Migrations a eacuteteacute creacuteeacutee en mars 2020httpswwwicmigrationscnrsfrsocietedesinfoxm

Lrsquoassociation CIRE (Belgique) et son guide anti preacutejugeacuteshttpswwwcirebepublicationrefugies-etrangers-pe-tit-guide-anti-prejuges-edition Il se compose de dix textes brefs et drsquoun lexique accessibles et ar-gumenteacutes en reacuteponse aux affirmations suivantes

1 ldquoOn est envahis par les migrantsrdquo2 ldquoOn ne peut pas accueillir toute la misegravere du monderdquo3 ldquoSi on les accueille ils vont venir plus nombreuxrdquo4 ldquoIls viennent seuls puis font venir toute leur famillerdquo5 ldquoIls sont un danger pour notre eacuteconomierdquo6 ldquoIls viennent prendre lrsquoemploi des Belgesrdquo7 ldquoIls viennent profiter de notre systegraveme socialrdquo8 ldquoIls sont trop diffeacuterents ils ne srsquointeacutegreront jamaisrdquo9 ldquoParmi les reacutefugieacutes il y a des terroristes et des criminelsrdquo10 ldquoCrsquoest en restant chez eux qursquoils deacutevelopperont leur paysrdquo

conflit en Syrie qui dure depuis mars 2011 nous sommes confron-teacutes agrave une crise migratoire drsquoune ampleur historique Des milliers de personnes continuent drsquoeacutechouer chaque semaine sur les rives de lrsquoEurope au peacuteril de leur vie Face agrave cet afflux lrsquoUnion europeacuteenne srsquoest longtemps diviseacutee sur lrsquoattitude agrave adopter

Fournir une information veacuterifieacutee et fiableUne ideacutee toutefois fait lrsquounanimiteacute il faut fournir une information veacuterifieacutee et eacutequilibreacutee agrave une population en fuite qui le plus souvent nrsquoy a pas accegraves Les migrants qui cherchent agrave fuir ou lrsquoont deacutejagrave fait sont exposeacutes agrave un foisonnement drsquoinformations de faible qualiteacute et peu sucircres Des eacutetudes ont eacutegalement montreacute que la majoriteacute des personnes migrantes nrsquoont drsquoinformations que celles que leur fournissent les passeurs et autres trafiquants drsquoecirctres humains avec tout ce que cela comporte de mensonges et de manipulations

Un partenariat entre trois grands meacutediasInfoMigrants est un projet multiplateforme collaboratif piloteacute par trois grands meacutedias europeacuteens France Meacutedias Monde (France 24 RFI MCD) la chaicircne allemande drsquoinformation internationale Deutsche Welle et lrsquoagence de presse italienne ANSA Il est co-fi-nanceacute avec lrsquoUnion Europeacuteennehttpswwwinfomigrantsnetfr

Guity news est un meacutedia en ligne grand public qui offre un double regard franco-exileacute sur les grands thegravemes de notre socieacuteteacute Pour une vision plus juste plus complexe et plus coheacuterente du monde drsquoau-jourdrsquohui Guiti News preacutesente essentiellement des reportages reacutea-


TOOLKITNEMO 5

SOS MEDITERRANEESOS MEDITERRANEE COMME TOUTES LES ONG DE SAUVETAGE EN MER EST LA CIBLE DE DIVERSES CAMPAGNES DE DEacuteSINFOR-MATION QUI VISENT Agrave DEacuteCREacuteDIBILISER SON ACTION AUPREgraveS DU PUBLIC VOICI QUELQUES REacutePONSES DOCUMENTEacuteES POUR CONTRER CES laquo FAKE NEWS raquo ET REacuteTABLIR LES FAITShttpswwwsosmediterraneefrmediasfakenewspdf

Videos infox migrants laquo Frontiegraveres passoires raquo concurrence entre les publics dits deacutefa-voriseacutes (eacutetrangers et nationaux) coucirct de lrsquoimmigration ou encore mythe du laquo grand remplacement raquo Barbara Joannon du collectif Deacutesinfox-Migrations analyse les motifs reacutecurrents de construction des fake news en Francehttpswwwyoutubecomwatchv=FlO85zh4Pb4ampab_chan-nel=GuitiNews


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37Projet spot videacuteo

httpswwwyoutubecomwatchv=B558dBsh3KM


38 CAMPAGNE DE COMMUNICATION

MIGRATION LES FAUSSES INFORMATIONS ET LES STEacuteREacuteOTYPES PEUVENT COUcircTER UNE VIELes mensonges derriegravere les fausses informations trahissent la reacutealiteacute Ils portent atteinte auxgens et cachent leurs veacuteritables histories La migration a toujours eacuteteacute une opportuniteacute pourles socieacuteteacutes et les eacuteconomies Cest toujours le cas Arrecirctons avec les fausses informationscest le moment de la veacuteriteacute De quel cocircteacute ecirctes-vous

ADV_NEMO(F)19_12_19_ADVNEMO_19_3_19 050320 1653 Pagina 2

Go away

MIGRATION CERTAINS STEacuteREacuteOTYPES SONT DES GEacuteNEacuteRATEURS DE HAINELes mensonges derriegravere les fausses informations trahissent la reacutealiteacute Ils portent atteinteaux gens et cachent leurs veacuteritables histories La migration a toujours eacuteteacute une opportuniteacutepour les socieacuteteacutes et les eacuteconomies Cest toujours le cas Arrecirctons avec les fausses informations cest le moment de la veacuteriteacute De quel cocircteacute ecirctes-vous


Go away



You Dupe

MIGRATION TOUS LES FILMS NONT PAS UNE FIN HEUREUSELes mensonges derriegravere les fausses informations trahissent la reacutealiteacute Ils portent atteinte auxgens et cachent leurs veacuteritables histories La migration a toujours eacuteteacute une opportuniteacute pour lessocieacuteteacutes et les eacuteconomies Cest toujours le cas Arrecirctons avec les fausses informations cest le moment de la veacuteriteacute De quel cocircteacute ecirctes-vous


MIGRATION NE PARTAGEZ PAS LE RACISME SUR LES REacuteSEAUX SOCIAUXLes mensonges derriegravere les fausses informations trahissent la reacutealiteacute Ils portent atteinte aux gens et cachent leurs veacuteritables histories La migration a toujours eacuteteacute une opportuniteacute pour les socieacuteteacutes et les eacuteconomies Cest toujours le cas Arrecirctons avec les fausses informations cest le moment de la veacuteriteacute De quel cocircteacute ecirctes-vous


Slap Slap Slap Chat Chat Chat Slap Slap Slap Chat Chat Chat

MIGRATION LES FAUSSES INFORMATIONS SUR LES REacuteSEAUX SOCIAUX PEUVENT FAIRE BEAUCOUP DE MALLes mensonges derriegravere les fausses informations trahissent la reacutealiteacute Ils portent atteinte auxgens et cachent leurs veacuteritables histories La migration a toujours eacuteteacute une opportuniteacute pour lessocieacuteteacutes et les eacuteconomies Cest toujours le cas Arrecirctons avec les fausses informations cest le moment de la veacuteriteacute De quel cocircteacute ecirctes-vous


39 Storytelling interviews de la laquo grande histoire des migrations raquo aux histoires personnelles des personnes migrantesUn jeu audio participatif httpsyoutubeMNTCrwxSWLY

Pour se deacutebarrasser des steacutereacuteotypes il peut ecirctre utile de preacutesen-ter drsquoabord les personnes dans leur vie quotidienne plutocirct que leur histoire de migration et les difficulteacutes rencontreacutees au cours de leur voyage vers le nouveau pays Le jeu cache des aspects qui pour-raient donner quelques indices sur lrsquoorigine des personnes interro-geacutees et se concentre sur leurs passe-temps leur vie familiale leurs passions et leurs espoirs quant agrave leur avenir

Gracircce agrave ce jeu drsquoeacutecoute audio avec le soutien drsquoune projection vi-deacuteo les participantes peuvent choisir un podcast audio Lrsquoideacutee est de masquer lrsquoorigine de la personne agrave travers la voix drsquoun acteur ou drsquoune voix geacuteneacutereacutee par ordinateur et drsquoanonymiser la lecture des interviews qui ont eacuteteacute faites par les partenaires du projet Les histoires dans le jeu sont en fait des teacutemoignages reacuteels de 10 per-sonnes migrantes qui vivent dans les pays du projet NEMO

Les participantes ne seront pas en mesure drsquoidentifier immeacutedia-tement lrsquoorigine de la source De faccedilon autonome agrave la maison ou en salle avec lrsquoenseignant ou le formateur les participantes de-vront essayer drsquoidentifier la personne et ainsi briser les preacutejugeacutes et la discrimination souvent associeacutes agrave la couleur de la peau ou au pays drsquoorigine

Comment jouer

Lrsquoauditeur doit deviner apregraves chaque eacutecoute drsquoune des pistes audio de quel pays est originaire la personne interrogeacutee

Les participants doivent drsquoabord regarder et eacutecouter les videacuteos You-Tube Il y a 10 clips sonores correspondant agrave 10 teacutemoignages avec un texte associeacute fournissant des informations Le jeu est composeacute de 5 videacuteos une pour chaque pays participant au projet NEMO avec une carte du monde au deacutebut et agrave la fin du clip

En classe le formateur joue et met en pause la videacuteo apregraves chaque extrait et demande au public de seacutelectionner un pays agrave partir duquel la personne est censeacutee ecirctre en donnant plusieurs options agrave lrsquoavance par exemple

Roumanie ndash Syrie ndash Allemagne - Russie

Pour interagir avec le public il est recommandeacute de demander aux participants pourquoi ils ont choisi un tel pays

Lorsque les participants auront reacutepondu et discuteacute ils verront une carte drsquoidentiteacute contenant tous les renseignements associeacutes agrave la personne Ces caracteacuteristiques sont disponibles agrave la fin du texte as-socieacute au son


TOOLKITNEMO 108

Voici lrsquoeacutecran que les participantes peuvent voir agrave la fin des questions

A ce stade il est possible de jouer agrave nouveau en eacutecoutant les autres extraits sonores en suivant la mecircme proceacutedure

Well done

Here a few more information about this person

Country of origin SyriaGender FemaleAge 24 Years oldReason for leaving your country WarWho did you leave with AloneDate of departure 12 May 2015Date of arrival in France 27 October 2018Nbers of countries crossed before arriving in France 15What do you miss the most about your country Family

Une fois que les participants ont obtenu la bonne reacuteponse lrsquoensei-gnant ou le formateur peut fournir plus drsquoinformations sur la per-sonne et le pays drsquoorigine les raisons pour lesquelles ils sont partis et le temps qursquoil a fallu pour voyager Si les participants font le jeu entre amis ou seuls ils peuvent rechercher lrsquoinformation sur Inter-net ou eacutechanger leurs connaissances

Il sera difficile de deviner la bonne reacuteponse tout de suite car des indices sur le pays drsquoorigine de la personne ne seront pas fournis immeacutediatement De cette faccedilon les participants peuvent faire face agrave leurs propres preacutejugeacutes et steacutereacuteotypes

Please select a country from wich you think this person is coming from

Romania Syria Germany Russia

OK Cancel


TOOLKITNEMO 3

391Identity storytellingINTERVIEW 01 SYRIE MASCULIN

PAYS DrsquoORIGINE SYRIE

SEXE MASCULIN

AcircGE 11

RAISON POUR AVOIR QUITTE VOTRE PAYS NOUS AVONS DU PARTIR PARCE QUE CE NrsquoETAIT PLUS SUR DANS NOTRE VILLE UN JOUR NOUS ETIONS AU PARC ET DEUX HOMMES SONT SORTIS DE NULLE PART AVEC DES FUSILS ET ONT COMMENCE A TIRER SUR TOUT LE MONDE JrsquoAI EU SI PEUR VOILA POURQUOI NOUS SOMMES PARTIS

AVEC QUI ETES VOUS PARTI(E) AVEC MES PARENTS ET MA SOEUR

DATE DE DEPART 2014

DATE DrsquoARRIVEE 2014

NOMBRE DE PAYS TRAVERSES AVANT DrsquoARRIVER EN FRANCE NOUS AVONS VOYAGE PENDANT PLUSIEURS MOIS MAIS JE NEMrsquoEN SOUVIENS PAS BIEN CAR JrsquoETAIS TRES JEUNE

QUrsquoEST-CE QUrsquoIL VOUS MANQUE LE PLUS DE VOTRE PAYS MES AMIS ME MANQUENT JE ME DEMANDE CE QUI LEUR EST ARRIVE ET JE NE SAIS PAS OU ILS SONT

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INTERVIEW 02 AFGHANISTAN FEMININPAYS DrsquoORIGINE AFGHANISTAN

SEXE FEMININ

AcircGE 19

RAISON POUR AVOIR QUITTE VOTRE PAYS MA FAMILLE A QUITTE LE PAYS A CAUSE DES TALIBANS ET NOUS AVONS ESSAYE DE VIVRE EN IRAN PENDANT 8 ANS CE NrsquoETAIT PAS FACILE AU DEBUT ET AU FINAL LES CHOSES ONT EMPIRE LES IRANIENS NE VOULAIENT PLUS AIDER LES REFUGIES DrsquoAFGHANISTAN MES PARENTS NE TROUVAIENT PLUS DE TRAVAIL ET NOUS SOMMES PARTIS PAR LA TURQUIE MALHEUREUSEMENT NOTRE PEREEST MORT EN PASSANT PAR LA TURQUIE NOUS SOMMES ARRIVES EN BULGARIE EN 2016 ET AVONS DEMANDE LrsquoASILE


DATE DE DEPART 2008

DATE DrsquoARRIVEE NOVEMBRE 2016

NOMBRE DE PAYS TRAVERSES AVANT DrsquoARRIVER EN FRANCE 3 - IRAN TURQUIE BULGARIE

QUrsquoEST-CE QUI VOUS MANQUE LE PLUS DE VOTRE PAYS CE QUI EST TRISTE CrsquoEST QUE JE NE MANQUE PAS GRAND- CHOSE DE MON PAYS MAIS MA MERE ET MON PERE RACONTAIENT A QUEL POINT CrsquoETAIT BEAU EN AFGHANISTAN DANS LE PASSE QUAND ILS ETAIENT JEUNES



INTERVIEW 03 GAMBIE MASCULIN

PAYS DrsquoORIGINE GAMBIE

SEXE MASCULIN

AGE 19

RAISON POUR AVOIR QUITTE VOTRE PAYS

AVEC QUI ETES VOUS PARTI(E) SEUL

DATE DE DEPART 2016 DATE DrsquoARRIVEE 2017

NOMBRE DE PAYS TRAVERSES AVANT DrsquoARRIVER EN FRANCE 4 (SENEGAL MALI BURKINA FASO ET DrsquoAUTRES PAYS DONT JE NE ME RAPPELLES ET LE DESERT DE SABHA DANS LE SUD DE LA LIBYE)

QUrsquoEST-CE QUI VOUS MANQUE LE PLUS DE VOTRE PAYS MES PARENTS

INTERVIEW 04 SALVADOR FEMININ

PAYS DrsquoORIGINE SALVADOR

SEXE FEMININ

AGE 35

RAISON POUR AVOIR QUITTE VOTRE PAYS LA GUERRE ET DELINQUANCE GENERALISEE AVEC QUI ETES VOUS PARTI(E) SEULE

DATE DE DEPART

DATE DrsquoARRIVEE

NOMBRE DE PAYS TRAVERSES AVANT DrsquoARRIVER EN FRANCE 2 (JrsquoAI FAIT UNE ESCALE EN ESPAGNE ET PUIS LrsquoITALIE)

QUrsquoEST-CE QUI VOUS MANQUE LE PLUS DE VOTRE PAYS MON TRAVAIL EST CE QUI ME MANQUE LE PLUS DE MON PAYS JE TRAVAILLAIS COMME INFIRMIERE A LrsquoHOPITAL


TOOLKITNEMO 5

INTERVIEW 05 MALI MAN

PAYS DrsquoORIGINE MALI

SEXE MASCULIN

AGE 35 ANS

RAISON POUR AVOIR QUITTE LE PAYS LES ETUDES

AVEC QUI ETES-VOUS PARTI AVEC MA FEMME

DATE DE DEPART 11 NOVEMBRE 2008

DATE DrsquoARRIVEE 11 NOVEMBRE 2008

NOMBRE DE PAYS TRAVERSES AVANT DrsquoARRIVER EN AUTRICHE 2 BAMAKO A VIENNE EN 10 HEURES AVEC UNARRET EN FRANCE (CDG)

QUrsquoEST-CE QUI VOUS MANQUE LE PLUS DE VOTRE PAYS JE NE SUIS PAS SUR QUE MON PAYS ME MANQUE JrsquoY VAIS TOUS LES 2 MOIS

INTERVIEW 06 KENYA FEMININ

PAYS DrsquoORIGINE KENYA

SEXE FEMININ

AGE 36 ANS

RAISON POUR AVOIR QUITTE LE PAYS POUR ETUDIER AVEC QUI

ETES-VOUS PARTI SEULE

DATE DE DEPART 16 SEPTEMBRE 2008

DATE DrsquoARRIVEE 20 SEPTEMBRE 2008

NOMBRE DE PAYS TRAVERSES AVANT DrsquoARRIVER EN AUTRICHE JrsquoAI FAIT UNE ETAPE A DUBAI POUR 2 JOURS

QUrsquoEST-CE QUI VOUS MANQUE LE PLUS DE VOTRE PAYS MES AMIS ME MANQUENT MON CHEZ MOI ME MANQUE AINSI QUE LA CULTURE LA COMMUNAUTE ET TOUT LE RESTE



INTERVIEW 07 NIGERIA MASCULIN

PAYS DrsquoORIGINE NIGERIA

SEXE MASCULIN

AGE 19

RAISON POUR AVOIR QUITTE VOTRE PAYS JE NrsquoAI PAS DECIDE MAIS CrsquoEST MA SOEUR QUI A PRIS CETTE DECISION

AVEC QUI ETES VOUS PARTI(E) MA SOEUR MAIS NOUS AVONS ETE SEPARES EN LIBYE LES PASSEURS ONT REFUSE QUE JrsquoEMBARQUE SUR LE MEME BATEAU QUE MA SOEUR JE NrsquoAI PLUS EU DE NOUVELLES DrsquoELLE PENDANT PRESQUE DEUX ANS JrsquoAI CRU QUrsquoELLE ETAIT MORTE

DATE DE DEPART 27 AVRIL 2017 DATE DrsquoARRIVEE JUILLET 2017

NOMBRE DE PAYS TRAVERSES AVANT DrsquoARRIVER EN FRANCE 7 (NIGERIA NIGER LIBYE ITALIE AUTRICHE SUISSE FRANCE)

QUrsquoEST-CE QUI VOUS MANQUE LE PLUS DE VOTRE PAYS MES AMI(E)S

INTERVIEW 08 UKRAINE FEMININ

PAYS DrsquoORIGINE UKRAINE

SEXE FEMININ

AcircGE 55

RAISON POUR AVOIR QUITTE VOTRE PAYS JE ME SUIS MARIEE AVEC UN ETRANGER

AVEC QUI ETES VOUS PARTI(E) SEULE

DATE DE DEPART JUIN 2017

DATE DrsquoARRIVEE JUIN 2017

NOMBRE DE PAYS TRAVERSES AVANT DrsquoARRIVER EN FRANCE 1 (BELGIQUE)

QUrsquoEST-CE QUI VOUS MANQUE LE PLUS DE VOTRE PAYS MES AMI(E)S ET MA FAMILLE


TOOLKITNEMO 7

INTERVIEW 09 SYRIE FEMININ


SEXE FEMININ

AGE 36 ANS

RAISON POUR AVOIR QUITTE LE PAYS LA GUERRE

AVEC QUI ETES-VOUS PARTI AVEC MON MARI

DATE DE DEPART 2012


NOMBRE DE PAYS TRAVERSES AVANT DrsquoARRIVER EN AUTRICHE 2 EGYPTE ET SUEDE

QUrsquoEST-CE QUI VOUS MANQUE LE PLUS DE VOTRE PAYS MES AMIS ET MA FAMILLE LA OU JE ME SENS AIME ET OU ON PREND SOIN DE MOI

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INTERVIEW 10 YUGOSLAVIA MASCULIN

PAYS DrsquoORIGINE VOIumlVODINE YOUGOSLAVIE

SEXE MASCULIN

AGE 46 ANS

RAISON POUR AVOIR QUITTE LE PAYS JE NE VOULAIS PAS FAIRE LA GUERRE ET JrsquoAVAIS PAS DE FUTUR LA-BAS JrsquoAVAIS 20 ANS A LrsquoEPOQUE

AVEC QUI ETES-VOUS PARTI SEUL

DATE DE DEPART 1993

DATE DrsquoARRIVEE 1993 LE VOYAGE A PRIS UNE DEMI-JOURNEE

NOMBRE DE PAYS TRAVERSES AVANT DrsquoARRIVER EN HONGRIE JrsquoAI VOYAGE A TRAVERS LA SERBIE LES FRONTIERES ETAIENT DEJA FERMEES POUR LES JEUNES HOMMES EN AGE DrsquoETRE INCORPORES DANS LrsquoARMEE JrsquoAVAIS PEUR DE NrsquoETRE PAS AVOIR LA LIBERTE DE QUITTER LE PAYS

QUrsquoEST-CE QUI VOUS MANQUE LE PLUS DE VOTRE PAYS CE QUI ME MANQUE LE PLUS CrsquoEST LrsquoAMITIE ET LrsquoHOSPITALITE DES GENS EN SERBIE


4 MANUEL ILLUSTREacute ndash LES BONNES PRATIQUES POUR CREacuteER UNE VIDEacuteO

DrsquoINTERVIEW

TOOLKITNEMO

Table des matiegraveres

Partie 1

1 Les sujets 119 2 Le plan 120 21 Angle de la cameacutera 121 22 La composition du cadre 121 3 Mouvements de cameacutera 123 4 Eacuteclairage 123 5 Le lieu 124 Partie 2

1 La reacutesolution et les formats de lrsquoimage visuelle 125 2 Reacuteglage de lrsquoimage 126 21 La mise au point 126 22 Exposition 126 23 La balance des blancs 126 24 ISO 127 3 Audio 127 4 Montage coupures et fondus 127

Partie 3

Instrumentation 1 Eacutequipment 128 2 Logiciel 129 a) Logiciels gratuits pour ordinateurs 130 b) Logiciels smartphones 130

Partie 4 How to carry out an interview

1 Avant lrsquointerview videacuteo 131 2 Pendant lrsquointerview videacuteo 132 3 Apregraves le tournage 132 Glossaire 133

4

115



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41Comment creacuteer un videacuteo Manuel illustreacute de bonnes pratiques

Avant-proposCe document a eacuteteacute eacutelaboreacute par Ares 20 srl dans le cadre du projet financeacute par lrsquoUE NEMO Using the New media in Education to over-come Migrant discrimination Online (Convention de subvention n 821553 - NEMO - AMIF-2017-AG-INTE)Le projet vise agrave combattre les steacutereacuteotypes agrave lrsquoencontre des res-sortissants de pays tiers en mettant lrsquoaccent sur le rocircle multipli-cateur joueacute par lrsquoinformation et la communication en ligne par le biais drsquoun processus de sensibilisation et de formation destineacute aux jeunes qui approchent lrsquoenvironnement en ligne afin de les guider vers une utilisation consciente et eacutequilibreacutee de la communication et de lrsquoinformation en ligne sur le pheacutenomegravene migratoire et les ressortissants de pays tiers Pour ce faire le projet preacutevoit de creacuteer une boicircte agrave outils innovante pour les eacutecoles secondaires (enfants de 11 agrave 14 ans) deacuteveloppeacutee agrave partir de donneacutees factuelles renforceacutee par une campagne de communication innovante agrave grande eacutechelle Cette boicircte agrave outils guide les eacutelegraveves et les enseignants sur la voie de la lutte contre la discrimination envers les immigrants sur le rocircle que les meacutedias sociaux jouent dans la perception deacuteformeacutee du pheacutenomegravene et la deacutesinformationLa boicircte agrave outils est composeacutee de plusieurs modules baseacutes sur la participation active des enfants au parcours eacuteducatif y compris des entretiens videacuteo avec des femmes migrantes Crsquoest preacuteciseacutement dans ce cadre speacutecifique que les preacutesentes petites lignes directrices ont eacuteteacute conccedilues Lrsquoobjectif de ce document est de guider les jeunes et les amateurs de videacuteo en fournissant des conseils pour mettre

en œuvre une interview au format videacuteo avec des coucircts reacuteduits mais des caracteacuteristiques professionnelles essentielles En conseacutequence les contenus preacutesenteacutes ici ne se veulent pas totalement exhaustifs De mecircme le reacutesultat attendu nrsquoest pas une interview videacuteo profes-sionnelle mais un produit agrave mettre en œuvre dans un cadre eacuteduca-tif ou de formationLe but de ce document est drsquoillustrer comment mettre en oeuvre un entretien videacuteo agrave des coucircts nuls ou tregraves faibles Ainsi dans ce petit guide vous comprendrez comment reacutealiser une interview videacuteo avec des logiciels libres et du mateacuteriel amateur en suivant les meacutethodologies utiliseacutees par les professionnels mais sans espeacuterer atteindre leur niveauCe petit manuel est diviseacute en 4 parties Les trois premiegraveres ont une coupe plus geacuteneacuterale et theacuteorique La derniegravere est plus pratiqueLa premiegravere section preacutesentera les eacuteleacutements qui composent tout pro-duit videacuteo Dans la seconde il est fait reacutefeacuterence aux aspects techniques qui influencent et modifient chaque produit videacuteo Dans la troisiegraveme nous deacutecrivons le mateacuteriel qui est geacuteneacuteralement utiliseacute dans les inter-views videacuteo et celui qui sera proposeacute dans une interview videacuteo amateur Enfin ce qui a eacuteteacute deacutecrit jusqursquoagrave preacutesent est reacutesumeacute dans la derniegravere section qui rassemble les eacutetapes agrave garder agrave lrsquoesprit avant pendant et apregraves lrsquointerview videacuteo Un petit glossaire en annexe permettra drsquoap-profondir certains termes lieacutes au monde de la videacuteo

PARTIE 1 - EacuteLEacuteMENTS DE LA COMPOSITION VIDEacuteO1 Les sujets

Dans une interview videacuteo de nombreuses personnes sont impli-queacutees Drsquoun cocircteacute par exemple nous trouverons des opeacuterateurs des cineacuteastes des reacutealisateurs mais aussi des monteurs et des journalistes de lrsquoautre la personne intervieweacutee

4



Pour une interview qui ne comprend que le sujet interrogeacute sur le cadre donc sans lrsquointerlocuteur une bonne pratique consiste agrave srsquoas-surer que le sujet est en eacutequilibre du cocircteacute opposeacute agrave son regard En drsquoautres termes si le sujet regarde agrave droite du cadre nous pouvons eacutequilibrer le sujet agrave gauche (et vice versa) assurez-vous que lrsquointer-locuteur se trouve immeacutediatement agrave droite de la cameacutera

Dans une interview videacuteo amateur cependant toutes ces dy-namiques sont reacuteduites agrave lrsquoessentiel Nous partons ici de lrsquohy-pothegravese que drsquoune part nous aurons le videacuteaste et lrsquointerviewer drsquoautre part la personne intervieweacutee

2 Le plan

Le plan repreacutesente la partie de lrsquoespace physique qui est captureacutee par lrsquoobjectif de la cameacutera ou de lrsquoappareil photo

La partie encadreacutee du sujet nrsquoest pas seulement utiliseacutee agrave des fins descriptives mais deacutetermine eacutegalement la reacuteaction eacutemotionnelle du spectateur Plus la distance est proche plus la relation entre le sujet et le spectateur que vous repreacutesentez est intime

Le gros plan est surtout utiliseacute pour reacutealiser une interview

Figure1 - Gros plan

Figure 23 - Gros plan moyen

Figure 4 - Plan standard


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du sujet et le fait paraicirctre plus petit et moins important

bull Figure 7 Lrsquoaxe droit ndash dit lsquoagrave niveaursquo Crsquoest le choix le plus correct dans la plupart des cas la cameacutera est positionneacutee agrave la hauteur de la coupure de lrsquoœil afin qursquoelle soit au mecircme niveau que le regard du spectateur

22 La composition du cadre

Among the many composition methods of a shot the rule of thirds is among the best known and oldest so much so that it was also used by some Renaissance painters

Si pour des raisons drsquoespace la cameacutera eacutetait juste en face de lrsquoin-terviewer pour eacuteviter que le sujet ne regarde dans la cameacutera on peut lui demander de regarder du cocircteacute droit de la cameacutera pour don-ner un effet plus naturel

Une personne qui parle et regarde dans la cameacutera donne lrsquoimpres-sion de srsquoadresser directement au spectateur crsquoest un effet recher-cheacute lorsqursquoon a affaire agrave des professionnels (politiciens acteurs journalistes ou animateurs de teacuteleacutevision) mais geacuteneacuteralement avec des objectifs tregraves diffeacuterents de ceux de lrsquointerview

21 Angle de la cameacutera Lrsquoangle sous lequel une personne est filmeacutee peut complegravetement changer le sens et lrsquointention drsquoune interview

Voici les trois exemples les plus courants

bull Figure 5 Du haut vers le bas lsquoPlongeacuteersquo Le fait de positionner la cameacutera de haut en bas donne une impression drsquoappauvrissement du sujet et le fait paraicirctre plus petit et moins important

bull Figure 6 Du haut vers le bas lsquoPlongeacuteersquo Le fait de positionner la cameacutera de haut en bas donne une impression drsquoappauvrissement

Figure 5

Figure 6

Figure 7



La grille des tiers est deacutesormais mise en œuvre par deacutefaut sur de nom-breux teacuteleacutephones mobiles et appareils photo Cependant nrsquooubliez pas que ce nrsquoest pas la seule regravegle pour composer lrsquoimage en fait cette regravegle peut ecirctre ignoreacutee sans risque si vous savez ce que vous faites

CONSEILS la ldquozone de seacutecuriteacuterdquo est la partie de lrsquoimage qui corres-pond aux bords du cadre aucune action ou titre important ne doit se trouver dans cette zone qui variant drsquoun appareil agrave lrsquoautre pourrait ecirctre coupeacutee

En gros lrsquoimage est diviseacutee en 9 parties au moyen de deux lignes verticales et trois lignes horizontales Les points drsquointersection des lignes seront ceux ougrave notre œil sera enclin agrave se concentrer ce qui donnera un grand dynamisme aux images

Cela ne signifie pas qursquoun sujet qui est parfaitement placeacute au cen-tre sera ldquofauxrdquo mais cela signifie que la composition sera tellement symeacutetrique que lrsquoœil du spectateur ne cherchera pas agrave parcourir les points drsquointeacuterecirct et que la repreacutesentation sera par conseacutequent moins dynamique et moins captivante

Figure 8 - 3x3 Grille appliqueacutee agrave un tableau

Figure 9 - Sujet eacutequilibreacute au centre amp Figure

Figure 10 -Mecircme sujet composeacute avec la regravegle des tiers

Figure 11


TOOLKITNEMO 8

3 Mouvements de cameacutera

Les mouvements de cameacutera constituent un autre outil fondamen-tal pour communiquer par le biais de la videacuteo Les mouvements de cameacutera fondamentaux sont diviseacutes en 3 types

bull Panorama tenir lrsquoobjectif et faire tourner la cameacutera sur elle-mecircme (gracircce agrave la fixation sur la tecircte du treacutepied) bull Travelling tenir lrsquoobjectif et deacuteplacer la cameacutera en ligne droite (sur un support de stabilisation ndash not sur roue) bull Zoom in rapprocher la lentille de lrsquoobjectif du sujet viseacute au moyen drsquoune optique analogique ou numeacuterique (rester vigilant au risque de perte en qualiteacute - reacutesolution)

Une erreur courante est drsquoutiliser des mouvements de cameacutera sans but preacutecis en croyant donner du dynamisme agrave une videacuteo Par exem-ple il peut arriver de voir des interviews ougrave lrsquointerlocuteur et le jour-naliste sont suivis par une cameacutera agrave main qui fait des va-et-vient Le reacutesultat drsquoune telle solution ne fait que deacuterouter le spectateur et le distraire du contenu abordeacute dans lrsquointerview Au cours drsquoun dia-logue dans la vie de tous les jours le regard de lrsquointerlocuteur est focaliseacute sur le sujet de la conversation Dans une videacuteo il est donc

important de reproduire ce meacutecanisme naturel si lrsquoon veut obtenir un bon produit Lrsquoutilisation de mouvements de cameacutera pendant une interview nrsquoest geacuteneacuteralement pas recommandeacutee surtout pour ceux qui sont deacutebutants et qui disposent de ressources limiteacutees Cela ne signifie pas que dans drsquoautres situations le mouvement de cameacutera est non seulement autoriseacute mais crsquoest aussi une solution agrave laquelle on est obligeacute de recourir comme dans le cas du journal-isme de rue ou dans les reportages journalistiques ougrave lrsquointerviewer est parfois obligeacute de ldquopoursuivrerdquo ses interlocuteurs

4 Eacuteclairage

Comme dans le cas de lrsquoangle de prise de vue mecircme la lumiegravere peut totalement deacuteformer le sens de notre videacuteo Pensez agrave une interview filmeacutee agrave contre-jour avec un sujet totalement sombre ou agrave une in-terview filmeacutee avec un eacuteclairage large la premiegravere nous preacutesentera un sujet agrave risque la seconde nous rassurera et nous preacuteparera agrave eacutecouter un tout autre type drsquohistoires

Figure 12 - Les mouvements de cameacutera

Figure 13 - Exemple de sujet agrave contre-jour


TOOLKITNEMODe nombreuses lumiegraveres sont disponibles en ligne avec une perfor-mance photo discregravete ce qui peut vraiment faire la diffeacuterence mecircme si elles sont bon marcheacute et adapteacutees aux deacutebutants Cependant il est tregraves difficile de creacuteer un montage amateur de lumiegraveres surtout pour les deacutebutants Dans notre cas nous allons donc simplement tirer le meilleur parti de la lumiegravere du soleil comme lumiegravere principale et la combiner avec une autre lumiegravere preacutesente agrave lrsquoendroit choisi Nous dev-rons regarder autour de nous preacutevoir la trajectoire de la lumiegravere du soleil dans lrsquoenvironnement les ombres qursquoelle creacuteera et si possible utiliser une lumiegravere artificielle ou une surface blanche reacutefleacutechissante pour adoucir les ombres de notre sujet (Lumiegravere de remplissage)

Conseil en cadrant la partie la plus sombre du sujet par rapport agrave la plus eacuteclaireacutee on donne plus de profondeur au cadre

5 Le lieu

Le lieu influence grandement le reacutesultat drsquoune videacuteo et la qualiteacute de votre travail de videacuteaste Une seacuterie de suggestions sont deacutecrites ci-dessous pour assurer une bonne disposition du lieu ougrave lrsquoentretien videacuteo aura lieuSrsquoil y a de grandes fenecirctres la lumiegravere naturelle peut ecirctre drsquoune

Lrsquoeacuteclairage professionnel standard mis en place pour de nombreux cas et notamment pour les interviews est appeleacute ldquoeacuteclairage en trois pointsrdquo et se compose de

a) La lumiegravere principale la principale source de lumiegravere b) La lumiegravere secondaire de remplissage la lumiegravere qui adoucit les contrastes sur le visage les ombres et lrsquoeffet ldquoclair-obscurrdquo vous pouvez eacutegalement utiliser une surface reacutefleacutechissante comme un panneau de polystyregravene blanc c) Reacutetro-eacuteclairage la lumiegravere est dans la position opposeacutee agrave la preacuteceacutedente juste derriegravere le sujet et permet de deacutelimiter les contours et de le seacuteparer de lrsquoarriegravere-plan

Figure 14 - Exemple drsquoun sujet clair

Figure 15 - Scheacutema drsquoeacuteclarage en trois points

Figure 16 -

Camera

Key light

Back light

Fill light

Camera

Light

Reflective panel

Window


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meilleure solution surtout si le sujet qui parle nrsquoa aucune correacutela-tion avec lrsquoendroit ougrave il se trouve Pour ecirctre clair dans le cas drsquoun sportif un mur avec des guitares suspendues ne sera pas la solution la plus approprieacutee car cela distrairait et creacutee une confusion chez le spectateur Ainsi si vous ne disposez pas drsquoun ldquocadrerdquo adapteacute au contexte il est suggeacutereacute de le rendre neutre ou de le cacherLrsquoune des faccedilons de cacher les deacutetails distrayants de la scegravene est de se concentrer uniquement sur le sujet et de laisser lrsquoarriegravere-plan flou Cependant pour obtenir cet effet nous avons besoin de beaucoup drsquoespace sceacutenique entre lrsquoarriegravere-plan et le sujet drsquoun bon eacuteclairage et de fonctions de cameacutera ou de teacuteleacute-phone qui nous permettent drsquoagir sur la mise au point manuelle

Conseil si possible effectuez toujours une inspection sur le lieu de tournage un jour avant le tournage proprement dit afin de preacutevoir la plupart des problegravemes que vous rencontrerez par la suite PARTIE 2 - ASPECTS TECHNIQUES DE LA VIDEacuteO1 La reacutesolution et les formats de lrsquoimage visuelle

Traditionnellement le pixel ndash pour laquo picture element raquo ndash est la plus pe-tite uniteacute drsquoune image numeacuterique un lsquopoint-carreacutersquo drsquoune et une seule couleur Il est utiliseacute comme uniteacute pour mesurer la reacutesolution drsquoune videacuteo ndash soit le nombre de pixel de gauche agrave droite X le nombre de pixel de haut en bas Les formats utiliseacutes aujourdrsquohui sont les suivants

bull 1280x1080 HD Ready bull 1920x1080 Full HD bull 3840times2160 Ultra HD bull 4096times2160 4K bull 1080x1920 Full HD (vertical native for social and stories) bull 1080x1080 Square video (Social)

grande aide mais il faut consideacuterer qursquoau fil des heures le soleil va changer et qursquoun nuage suffira agrave compromettre tout le tournage Il faut donc tenir compte de lrsquoheure et de la dureacutee de lrsquointerview

Il peut arriver que le meilleur endroit eacuteclaireacute soit loin des sources drsquoeacutenergie Pour cette raison il est toujours bon drsquoavoir une ex-tension ou une banque drsquoeacutenergie si vous utilisez le teacuteleacutephone portable pour le tournage Une fois que les cacircbles ont eacuteteacute poseacutes pour alimenter lrsquoeacutequipement il est bon de les fixer au sol avec un ruban adheacutesif lsquogaffeurrsquo pour eacuteviter les accidents

Essayez de trouver un endroit aussi calme que possible le bruit de la circulation drsquoun chantier de construction le moteur de la cli-matisation en marche sont autant de ldquobruits blancsrdquo gecircnants qui repreacutesentent un problegraveme important lors du montage pour joindre un clip videacuteo agrave lrsquoautre Dans le pire des cas ils rendent mecircme les tournages inutilisablesPour le fond de lrsquoentretien un mur blanc ou noir est souvent la

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Pour reacutealiser un plan rapprocheacute moyen lrsquoune des cameacuteras doit ecirctre positionneacutee agrave au moins un megravetre et demi du sujet pris donc lors du choix de lrsquoemplacement il faut eacutegale-ment tenir compte de lrsquoespace disponible En outre si vous avez une lumiegravere avec vous ou si lrsquoeacutequipe est composeacutee de plusieurs personnes lrsquoespace drsquoaction aura tendance agrave ecirctre insuffisant



Conseil Une astuce pour la mise au point avec lrsquoappareil photo consiste agrave reacutegler le niveau de zoom maximum sur notre sujet agrave se concentrer sur les deacutetails du visage et agrave revenir ensuite agrave la prise de vue originale avec lrsquoobjectif

22 Exposition

Gracircce agrave lrsquoexposition nous pouvons deacutecider de la quantiteacute de lumiegravere qui doit entrer dans notre appareil photo Cela aura une incidence sur ce que nous pouvons voir seacutepareacutement et jouera eacutegalement un rocircle fondamental sur lrsquoatmosphegravere de la videacuteo elle-mecircme

Conseil Eacutevitez les sources de lumiegravere intense derriegravere la personne interrogeacutee agrave moins qursquoil ne soit intentionnel de la cacher

23 La balance des blancs

Si nous nrsquoutilisons pas les paramegravetres de la balance des blancs les couleurs de lrsquoenregistrement videacuteo seront tregraves diffeacuterentes de celles de la reacutealiteacute Le point blanc change en fonction des tempeacuteratures de couleur de la source lumineuse crsquoest pourquoi faire une erreur agrave

2 Reacuteglage de lrsquoimage

Apregraves avoir eacutetabli la meilleure prise de vue et le meilleur angle il suffit drsquoajuster la couleur drsquoexposer correctement le sujet et de faire la mise au point Cela peut se faire de diffeacuterentes maniegraveres on peut notamment identifier deux modes un mode simple qui consiste agrave laisser lrsquoappareil reacutegler les paramegravetres automatiquement et un mode manuel qui rend certainement la videacuteo plus professionnelle plus preacutecise et plus coheacuterente avec la situation 21 La mise au point

Avec les appareils photo numeacuteriques modernes et les teacuteleacutephones de moyenne-haute porteacutee nous aurons souvent agrave notre disposi-tion la fonction appeleacutee ldquoreconnaissance des visagesrdquo qui nous per-mettra de toujours garder notre sujet en vue en reconnaissant son visage Dans notre cas ce mode est celui qui est recommandeacute Si la fonction nrsquoest pas preacutesente veacuterifiez les options disponibles mais ne sautez pas cette partie tregraves importante

Figure 18 - Reacutesolution videacuteo et proportions

Figure 19 - Deacutetection facial

480 SD720x480

1080 HD1920x1080

720 HD720x480

4K (Ultra HD)3840x2160



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portable pour enregistrer lrsquoaudio (par exemple dans une poche eacutetant donneacute que la technologie des teacuteleacutephones portables de nos jours est parmi les meilleures pour lrsquoenregistrement audio amateur

Conseil Lrsquoenregistrement de 1020 secondes de laquo bruit blanc raquo (ou bruit de fond) sera utile pendant la phase de montage pour vous aider agrave couvrir les bruits soudains les pauses ou les indeacutecisions Enregistrez au moins 20 secondes de bruit blanc une fois lrsquoensemble configureacute pour eacuteviter les modifications du son ambiant

4 Montage coupures et fondus

Le montage marque le deacutebut de la phase de post-production crsquoest-agrave-dire lrsquoensemble des activiteacutes qui ont lieu lorsque nous avons tout ce qursquoil faut pour travailler sur la version finale de la videacuteo

La phase de montage est la plus deacutelicate car elle peut changer le sens de lrsquoensemble de la videacuteo soit intentionnellement comme cela srsquoest produit dans les reacutegimes totalitaires ou comme cela peut se produire eacutegalement dans le cas qui nous preacuteoccupe en lrsquooccur-rence celui des fausses nouvelles soit simplement par erreur

ce niveau signifie donner des tons non naturels agrave nos images (tons bleus jaunes ou rouges selon lrsquoerreur commise)Lrsquoeacutequilibre automatique est excellent dans la plupart des cas sauf lorsque les sources de lumiegravere sont tregraves diffeacuterentes et combineacutees entre elles (par exemple lampes au neacuteontungstegravenela lumiegravere di-rigeacutee et solaire ensemble)

24 ISO

La valeur ISO simule la capaciteacute du film agrave srsquoimpressionner et agrave ldquoac-cepterrdquo la lumiegravere Plus elle est eacuteleveacutee plus on obtient de ldquobruitrdquo et drsquoartefacts sur lrsquoimage et plus on perd de la dynamique (combien drsquoombres et de lumiegraveres sont vues) mais drsquoun autre cocircteacute dans des conditions de faible luminositeacute il sera bon drsquoaugmenter un peu la valeur Notre objectif sera drsquoeacutequilibrer la valeur en trouvant le par-fait eacutequilibre entre la qualiteacute de lrsquoimage et la bonne lumiegravere

3 Audio

50 du succegraves drsquoune videacuteo deacutepend de lrsquoaudio surtout dans une interview

Lrsquoenregistrement audio drsquoune interview avec le mecircme appareil de prise de vue est une pratique agrave eacuteviter pour deux raisons fondamen-tales la distance excessive entre lrsquoappareil et le sujet et la faible qualiteacute geacuteneacuterale des microphones fournis aux cameacuteras (eacutegalement de moyenne-haute porteacutee)

Une solution simple mais efficace pour une interview videacuteo amateur serait drsquoavoir un lsquoLavalierrsquo ou lsquomicro-cravatersquo (crsquoest-agrave-dire un micro-phone de poche) agrave connecter agrave un teacuteleacutephone portable (il en existe des discrets en ligne agrave des prix tregraves bas) Alternativement en lrsquoabsence drsquoun microphone ad hoc il est possible drsquoutiliser un second teacuteleacutephone

Figure 20 - Microphone Cravate dit lsquoLavalierrsquo



Conseil le reacutealisateur joue un rocircle fondamental au sein de lrsquoeacutequi-pe Parmi les nombreuses tacircches qursquoil accomplit il reacutedige une ldquonotice de montagerdquo ougrave en bref il note les plans qui doivent ecirctre et utiliseacutes et ceux qui doivent ecirctre eacutecarteacutes afin de permettre agrave un monteur de travailler sereinement Si vous ecirctes assez nombreux pour vous partager ainsi les taches nrsquoheacutesitez surtout pas

PARTIE 3 INSTRUMENTATION

1 Eacutequipement

Un plateau professionnel sera eacutequipeacute de treacutepieds de studio stables de tecirctes mobiles tregraves coucircteuses et de deux ou trois cameacuteras videacuteo disposeacutees sur le mecircme axe visuel (par exemple une pour le de-mi-figure une pour le gros plan et une pour tourner les inserts et les deacutetails) les microphones seront des Lavaliers sans fil haut de gamme et il y aura eacutegalement trois eacuteclairages de studio avec des haut-parleurs pour compleacuteter le plateau

Les techniques qui relient une trame agrave une autre sont multiples (quelques exemples sont donneacutes dans le glossaire ci-dessous) Nous nous concentrerons ici sur ce dont nous avons besoin pour assembler une interview standard

Couper Le simple fait de couper un plan ndash crsquoest-agrave-dire stop-per sa dureacutee ndash pour passer agrave un autre

Sauter Pauses indeacutecisions dans le discours corrections fautes de frappe toux toutes ces choses font partie de la fa-ccedilon de parler de chacun En faisant des sauts courts et en ef-faccedilant tout ce qui salit le sens de la phrase nous aurions une videacuteo plus claire plus propre plus agreacuteable et dynamique

Coupes deacutecaleacutees laquo J Cut raquo et laquo L Cut raquo Ces coupes consistent agrave modifier le deacutebut (J Cut) ou la fin (L Cut) drsquoune scegravene en jouant le son tout en coupant lrsquoimage qui lui correspond lsquoJrsquo et lsquoLrsquo deacutesigne en fait la forme de cette coupe figure sur le logiciel de montage (cf Image ci-dessous) Crsquoest une technique tregraves utile car elle permet de donner agrave un dialogue un style dynamique et une allure travail-leacutee

Fondu enchaicircneacute Il existe des dizaines de transitions selon les modes et les tendances on les retrouve assez facilement dans tous les programmes de montage Une astuce simple pour rendre une videacuteo aussi professionnelle que possible est de nrsquoen utiliser aucune Neacuteanmoins lrsquoune drsquoelle se distingue et meacuteriteacute drsquoecirctre utiliseacutee car elle possegravede une valeur narra-tive le fondu enchaicircneacute En geacuteneacuteral le fondu sert agrave relier deux moments drsquoune histoire diviseacutes dans lrsquoespace etou le temps Dans notre cas un fondu enchaicircneacute court et presque imper-ceptible (58 drsquoimage) peut rendre le Jump Cut moins ldquodurrdquo et embellir la version finale de la videacuteo

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Figure 21 - La chronologie J Cut et L Cut

Audio

Video

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Bien entendu notre objectif nrsquoest pas de creacuteer un ensemble pro-fessionnel mais de reproduire son scheacutema avec ce que nous avons dans notre vie quotidienne

Il nrsquoest pas recommandeacute de faire des prises de vue manuelles par conseacutequent il conviendra tout drsquoabord drsquoavoir un treacutepied et un sup-port de teacuteleacutephone crsquoest-agrave-dire un petit outil qui permet de monter le teacuteleacutephone sur la tecircte Si vous nrsquoavez pas de treacutepied essayez drsquoactiver le stabilisateur dans lrsquoappareil (srsquoil est disponible) et essayez de garder lrsquoimage aussi stable que possible en gardant agrave lrsquoesprit que la stabilisa-tion reacuteduira un peu la qualiteacute de la videacuteo

Pour ceux qui nrsquoont pas ou ne peuvent pas obtenir un microphone Lavalier bon marcheacute la seule option est drsquoutiliser un second teacuteleacute-phone et drsquoutiliser une application pour enregistrer lrsquoaudio Le teacuteleacutephone qui filmera sera trop eacuteloigneacute de lrsquointerlocuteur et lrsquoau-dio sans ce dispositif de support pourrait ecirctre mauvais Faites at-

tention agrave cacher le teacuteleacutephone utiliseacute pour lrsquoenregistrement audioLa lumiegravere secondaire de remplissage peut ecirctre remplaceacutee par un panneau de polystyregravene blanc pour reacutefleacutechir la lumiegravere sur le sujet mais aussi par une grande carte brillante ou toute surface reacutefleacutechis-sante dont vous disposez Le seul soin que vous devez apporter est drsquoexaminer le rendu effectif de la lumiegravere sur lrsquoappareil photo avant de proceacuteder agrave la prise de vue

Conseil Si vous deacutecidez drsquoutiliser plusieurs appareils pour la prise de vue veillez agrave les tourner tous dans le mecircme axe visuel empieacuteter sur le champ drsquoune cameacutera crsquoest faire une grosse erreur

2 Logiciel Certains des logiciels de montage videacuteo les plus utiliseacutes par les pro-fessionnels agrave lrsquoheure actuelle le sont

bull Avid Final Cut et Premiere Pro pour le montage bull After Effects Apple Motion et Fusion pour les effets visuels bull Logic Pro Adobe Audition et les outils Pro pour la post- production audio Les coucircts de ces outils bien que souvent disponibles en version drsquoes-sai sont geacuteneacuteralement prohibitifs pour les eacutetudiants et les deacutebu-tants Il conviendra donc de proceacuteder agrave drsquoautres solutions pouvant garantir les eacuteleacutements cleacutes de ces logiciels drsquoeacutedition de maniegravere gra-tuite ou quasi gratuite

Pour simplifier les eacuteleacutements essentiels de lrsquointerface drsquoun logiciel de montage sont la Timeline ougrave vos clips avec un timecode seront afficheacutes les outils pour faire les coupes les fondus et deacuteplacer les clips videacuteo et deux moniteurs qui vous montreront une preacutevisuali-sation du plan et des clips en cours

Figure 22 - La composition de lrsquoensemble

Back (rim) light

Background light

Fill

Cam 1Wide

Cam 1Tight

Keylight

Background light

Mic



Vous trouverez ci-dessous une seacutelection drsquoalternatives multi-plate-formes gratuites pour les ordinateurs et les teacuteleacutephones portables

a) Logiciels gratuits pour ordinateurs Les programmes de traitement videacuteo existent nativement dans les systegravemes drsquoexploitation iMovie pour Macintosh par exemple est la version simplifieacutee et gratuite du logiciel professionnel Final Cut et il comprend eacutegalement une version mobile pour iPhone Pour ceux qui utilisent ce smartphone pour le tournage iMovie est probablement la meilleure solution drsquoentreacutee de gamme Pour ceux qui ont un PC cependant le logiciel natif actuel nrsquoest que lrsquoeacutediteur de photos Win-dows 10 (ou pour les versions plus anciennes du systegraveme ldquoWindows movie makerrdquo) qui preacutesente de nombreuses limitations

Il est conseilleacute de travailler agrave la finalisation de la videacuteo par le biais drsquoun ordinateur plutocirct que drsquoun teacuteleacutephone portable pour plusieurs raisons les logiciels pour ordinateur de bureau sont plus avanceacutes et le flux de travail est beaucoup plus simple par rapport agrave la version mobile Les applications mobiles sont en fait fonctionnelles agrave partir drsquoune seacuterie de smartphones assez puissants et il sera presque impos-sible de traiter une videacuteo avec un smartphone bon marcheacute

Vous trouverez ci-dessous une courte seacutelection de logiciels libres

Shotcut Un logiciel gratuit et multi-plateforme qui peut geacuterer des videacuteos jusqursquoagrave 4K et une interface tregraves facile agrave apprendre httpsshotcutorg

Davinci resolve La version gratuite de ce logiciel est ideacuteale pour les projets un peu plus complexes En effet en plus drsquoavoir une interface facile agrave apprendre (de nombreux tutoriels sont disponibles en ligne) il dispose drsquoexcellentes fonctions de cor-rection des couleurs il supporte lrsquoeacutedition MultiCam et pos-segravede eacutegalement une interface audio avanceacutee httpswwwblackmagicdesigncomitproductsdavinciresolve

Blender Crsquoest un logiciel professionnel tregraves complet et multi-plateforme (Windows Mac et Linux) neacute comme logi-ciel de modeacutelisation 3D mais il a eacuteteacute reacutecemment deacuteveloppeacute avec de nouveaux outils du plus haut niveau pour le montage videacuteo pour les effets speacuteciaux et lrsquoanimation 2D En revanche il est absolument deacuteconseilleacute aux deacutebutants et son approche est tregraves difficile httpswwwblenderorg

Logiciels smartphones

Adobe Premiere Clip crsquoest la version mobile gratuite du lo-giciel professionnel Desktop comme toutes les applications pour smartphones elle a des fonctions limiteacutees mais elle con-stitue un excellent point de deacutepart Il offre eacutegalement la possi-biliteacute de monter le projet sur lrsquoapplication professionnelle ou de partager la videacuteo finale directement sur les meacutedias sociaux

GoPro e Quick il srsquoagit de deux applications creacuteeacutees agrave lrsquoorigi-

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Figure 23 - Les outils fondamentaux du montage numeacuterique


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PARTIE 4 COMMENT MENER UN ENTRETIEN

Ecirctre devant la cameacutera est une source de stress pour ceux qui ne sont pas des professionnels ou des acteurs saisonniers Dans les productions amateurs lrsquoune des premiegraveres tacircches de lrsquointervieweur ou du videacuteaste est donc de mettre lrsquointervieweacute agrave lrsquoaise Par exem-ple eacutevitez de le traiter comme un simple sujet agrave partir duquel vous pouvez extrapoler des informations pendant que vous ecirctes occupeacute avec le plateau et les cameacuteras mais utilisez ce moment comme une premiegravere occasion drsquoavoir une conversation amicaleUne fois que le mateacuteriel de tournage (cameacutera teacuteleacutephone) est al-lumeacute il faudra commencer par des questions familiegraveres (par exem-ple Pouvez-vous me parler de vous Qui ecirctes-vous drsquoougrave venez-vous quel est votre meacutetier depuis combien drsquoanneacutees exercez-vous ce meacutetier Etc) puis passer progressivement agrave des questions plus complex-es qui seront au centre de la videacuteo Par la suite lors de la phase de montage nous choisirons soigneusement les parties inteacuteressantes agrave utiliser dans le film final

Apregraves avoir retravailleacute le contenu de lrsquointerview lors du montage il est bon de montrer le reacutesultat agrave la personne interrogeacutee avant de le publier en lui demandant srsquoil pense qursquoil est conforme agrave ses opin-ions En fait avec des techniques drsquoeacutedition assez eacuteleacutementaires on peut complegravetement deacuteformer et inverser le sens drsquoun discours et parfois surtout si lrsquoon nrsquoa pas drsquoexpeacuterience on peut deacuteformer le sens de certaines reacuteponses sans mecircme srsquoen rendre compte

1 Avant lrsquointerview videacuteo

ne pour la cameacutera homonyme mais eacutegalement utiles pour les videacuteos reacutealiseacutees directement avec le teacuteleacutephone portable Elles ont peu drsquoespace pour lrsquoaction mais elles permettent de creacuteer des videacuteos precirctes pour le mobile avec une interface rapide et intuitive avec la possibiliteacute drsquoajouter des effets et de la mu-sique avec une rapiditeacute extrecircme Ils sont gratuits mais laissent un filigrane avec le logo GoPro sur les videacuteos qui est difficile agrave enlever Utile pour expeacuterimenter pour les deacutebutants

Clips crsquoest lrsquoeacutequivalent Apple de lrsquoapplication GoPro mais avec des effets diffeacuterents conccedilu pour les videacuteos dont la destina-tion est principalement sociale Utile pour lrsquoexpeacuterimentation

bullOugrave faire passer votre videacuteo Planifiez le tournage en fonction de la destination finale de la videacuteo si elle sera principalement projeteacutee sur la teacuteleacutevision et le bureau optez pour un tournage horizontal si la destination sera sur les meacutedias sociaux preacutevoyez ou optez pour une version verticale pour les reportages (Instagram et Facebook)

Veacuterifiez attentivement les reacuteglages de lrsquoappareil photodu teacuteleacutephone la qualiteacute drsquoenregistrement la balance des blancs lrsquoexposition la valeur ISO et la mise au point

Assurez-vous que les batteries de votre appareil photo ou de votre teacuteleacutephone sont bien chargeacutees et que vous disposez drsquoune banque drsquoeacutenergie avec un cacircble suffisamment long ou des rallonges pour vous permettre de filmer confortablement

Veacuterifiez qursquoil y a de la place sur la carte meacutemoire ou dans le teacuteleacutephone De preacutefeacuterence utilisez des cartes vides et libeacuterez autant drsquoespace que possible sur le teacuteleacutephone

Laissez hors de la piegravece ceux qui ne participent pas active-ment agrave la reacutealisation de la videacuteo une toux un rire un choc accidentel peuvent distraire la personne interrogeacutee compro-mettre la qualiteacute du son et de la videacuteo elle-mecircme

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Assurez-vous que tous les teacuteleacutephones portables sont eacuteteints pendant la prise de vue et si vous tirez avec un teacuteleacutephone por-table nrsquooubliez pas drsquoactiver le mode avion

Placez lrsquointervieweur agrave droite de la cameacuterateacuteleacutephone principale agrave la mecircme hauteur que la personne qui posera les questions

Srsquoil srsquoagit de la premiegravere interview videacuteo que vous reacutealisez preacute-voyez une seacuterie de tests avant le jour mecircme du tournage Ce sera lrsquooccasion de faire ressortir toutes les erreurs et les problegravemes techniques et de les corriger avant de monter le plateau reacuteel

Si vous utilisez plus drsquoune cameacutera et de lumiegraveres ne soyez pas gecircneacute de deacuteclarer agrave haute voix ldquoLumiegraveres cameacutera et actionrdquo de deacuteclarer le deacutebut du tournage comme le font les reacutealisateurs professionnels Oublier de deacutemarrer une cameacutera arrive plus souvent que vous ne le pensez et le fait de deacuteclarer le deacutebut agrave voix haute vous le rappellera eacutegalement

Si vous utilisez un microphone et un enregistreur externe nrsquooubliez pas drsquoutiliser un clap (ou de faire un seul et court claquement dans la cameacutera) pour synchroniser facilement lrsquoaudio en post-production

Apregraves le clap laissez passer quelques secondes avant de com-mencer lrsquointerview De mecircme si vous terminez le tournage quelques secondes apregraves lrsquoarrecirct cela facilitera grandement le travail lors du montage

Utilisez des eacutecouteurs pour veacuterifier les niveaux sonores

Eacutevitez les questions qui peuvent avoir une reacuteponse par ldquoouirdquo

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2 Pendant lrsquointerview videacuteo

ou par ldquononrdquo En outre il est bon de demander agrave la personne interrogeacutee de reacutepeacuteter le sujet de la question pendant lrsquoenregis-trement sinon nous aurions des reacuteponses insenseacutees et deacutecon-necteacutees pendant le montage (par exemple Quel est votre nom Mon nom est )

Attendez toujours quelques secondes avant que la personne interrogeacutee ne termine son propos avant de passer agrave une autre question et surtout ne couvrez jamais ses reacuteponses avec votre voix sinon lors du montage il sera plus difficile de relier les clips

Entre une question et une autre faites de petites pauses de quelques secondes pour faciliter le travail lors du montage

Passez un test videacuteoaudio Filmez 30 secondes de videacuteo et drsquoaudio exportez-les vers un ordinateur portable ougrave vous pourrez voir les erreurs avec plus de clarteacute et de commoditeacute afin de les corriger immeacutediatement et de ne pas les reacutepeacuteter tout au long de la videacuteo

Teacuteleacutechargez tous les fichiers videacuteo et audio et effectuez une sauvegarde de seacutecuriteacute sur tout autre appareil

Une fois les seacutequences teacuteleacutechargeacutees et lrsquoaudio synchroniseacute sur le logiciel de montage coupez les interviews les reacutepeacutetitions et les questions de lrsquointervieweur avec la technique du jump cut

Ajoutez le tiers infeacuterieur et les titres drsquoouverture et de ferme-ture avec le logiciel de montage

Exportez votre videacuteo de maniegravere coheacuterente avec les exigences de la plateforme sur laquelle vous devez la teacuteleacutecharger Les

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3 After the shooting


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formats les plus utiliseacutes par les plateformes sont mov mp4 avi tandis que le codec le plus utiliseacute est le H264 qui conserve une ex-cellente qualiteacute et un faible poids

Glossaire

Le plan large extrecircme (EWS ELS XLS) Le plan qui deacutecrit un envi-ronnement dans son inteacutegraliteacute

Le plan large (WS) Crsquoest le cadre le plus proche de ce que nous voyons agrave lrsquoœil nu la figure humaine nrsquoest pas le sujet principal mais les actions de groupe sont clairement identifiables

Le tir long plein (LS o FS) La personne est cadreacutee en pleine lon-gueur et lrsquoenvironnement est clairement visible et reconnaissable

Le plan moyen (MS) reacutevegravele le sujet agrave partir de la taille et deacutecrit de nombreux deacutetails du sceacutenario Il convient aux prises de vue occupeacutees

Le plan rapprocheacute moyen (MCU) Il reacutevegravele une partie de la sceacuteno-graphie le sujet est cadreacute jusqursquoaux eacutepaules il repreacutesente une dis-tance sociale habituelle dans une conversation

Le gros plan (CU) Le visage tregraves proche crsquoest un cadre intime ra-rement dans la vie on se rapproche autant des gens si ce ne sont pas des parents ou des amis pour cette raison il communique de lrsquoem-pathie au spectateur

Le gros plan extrecircme le sujet deacutepasse la taille du cadre il est utiliseacute pour des prises de vue descriptives comme les deacutetails drsquoun objet ou

pour intensifier les eacutemotions comme le deacutetail drsquoun œil

Framerate le nombre drsquoimages par seconde de la videacuteo pour le ci-neacutema est de 24 images par seconde pour la teacuteleacutevision agrave 25 images par seconde en Europe 2997 en Ameacuterique et 60 images par seconde pour certains jeux videacuteo et consoles

Freacutequence drsquoeacutechantillonnage Exprimeacutee en Hertz plus elle est eacutele-veacutee plus la qualiteacute est meilleure la bonne qualiteacute se situe autour de 44100 Hz (CD de musique)

Formats audio non compresseacutes Aiff Wav flac

Format audio compresseacute mp3

Mono Un seul canal audio (gauche ou droite) Si vous utilisez un microphone et un enregistreur il est tregraves probable que vous enregis-trez une piste audio mono

Steacutereacuteo Deux canaux (gauche et droite) Le son steacutereacuteo engage deux canaux (gauche et droite) et donne une tridimensionnaliteacute agrave lrsquoenre-gistrement

51 droite centre gauche surround droite surround gauche et ca-nal optionnel (1) pour le subwoofer

Microphone dynamique crsquoest le microphone que lrsquoon voit dans les interviews de rue largement utiliseacute car il a un champ drsquoaction contenu dans la partie avant qui reacuteduit consideacuterablement le bruit de fond mais il nrsquoest pas recommandeacute pour une interview en studio

Lavalier ou micro-cravate ce sont de petits microphones agrave pince ils peuvent ecirctre sans fil ou cacircbleacutes geacuteneacuteralement ils sont omnidirec-tionnels donc ils captent les sons partout mais il existe aussi des cardioiumldes qui comme les microphones dynamiques ne captent



qursquoune certaine zone Le choix deacutepend de la quantiteacute de bruit preacute-sente dans le lieu

Shotgun (ou perche) il srsquoagit drsquoune version plus puissante du mi-crophone dynamique (hyper-cardioiumlde) qui capte le son uniquement par lrsquoavant il doit donc ecirctre dirigeacute directement sur le sujet souvent par le haut au moyen de tiges teacutelescopiques

Lrsquoattaque pour plans symeacutetriques principalement utiliseacutee pour faire une conversation en utilisant le mecircme point de vue que la ca-meacutera a tourneacute sur son axe

Attaque de champ contre-champ le contre-champ est la reprise de la reacuteaction agrave une scegravene ou agrave un auditeur

Attaque pour des tirs contigus Attaque sur les mecircmes sujets dis-poseacutes en parallegravele

Attaque de mouvement Un mouvement qui commence dans un plan et se termine par une attaque dans un autre

Attaque sur les axes Attaque sur un mecircme sujet en gardant le mecircme axe visuel

Attaque de la continuiteacute Une action qui se deacuteroule dans un cer-tain domaine elle est deacutecomposeacutee en plusieurs plans diffeacuterents et reconnecteacutee

Inserts Prise de vue tels que des deacutetails drsquoobjets ou drsquoautres angles de prise de vue du mecircme sujet inseacutereacutes en continuiteacute avec la mecircme scegravene

Saut de coupe Jumps Cut Coupe centrale du mecircme plan le sujet semble sauter drsquoune position agrave lrsquoautre au fil du temps

J-cut audio du clip preacuteceacutedent agrave lrsquoavance

L-cut lrsquoaudio du clip preacuteceacutedent reste sur la scegravene (utile pour dyna-miser les dialogues)

Cross cutting montage parallegravele

Montage Montage descriptif drsquoune scegraveneaction qui indique rapi-dement les eacutetapes du deacuteveloppement

Coupe de match Attaque contre le mouvement

Escalade sur le terrain Une terrible erreur Crsquoest un mauvais champ arriegravere Un sujet qui dans une scegravene (par exemple un dialogue) est agrave droite dans lrsquoattaque suivante est agrave gauche contournant tota-lement le champ visuel au lieu drsquoattaquer sur lrsquoaxe visuel creacuteant une eacutenorme confusion chez le spectateur et rompant la continuiteacute Comme toutes les regravegles cela aussi peut ecirctre enfreint mais il y a tregraves peu de cas dans le cineacutema ougrave cette attaque a eacuteteacute utiliseacutee deacuteli-beacutereacutement pour creacuteer de lrsquoeacuteloignement et nrsquoest pas simplement une erreur

Tiers infeacuterieur un titre placeacute en dessous qui deacutecrit le sujet de la prise de vue

Codec le nom signifie CODing et DECoding ce sont des algo-rithmes de compression videacuteo qui sont lus par les lecteurs multi-meacutedia qui ont le mecircme algorithme de deacutecompression quelques exemples HEVC H264 ProRes Divx etc



42Trucs et astuces pour creacuteer un megraveme contre les steacutereacuteotypes1Qursquoest-ce qursquoun megraveme

Un megraveme est une ideacutee un comportement ou un style qui se propage par imitation drsquoune personne agrave lrsquoautre au sein drsquoune culture souvent dans le but de transmettre une signification particuliegravere Un megraveme porte des ideacutees des symboles ou des pratiques culturels qui peuvent ecirctre transmis drsquoun esprit agrave un autre par lrsquoeacutecriture ou la parole

Dans le langage courant le terme megraveme fait reacutefeacuterence agrave ce qui ne repreacutesente en reacutealiteacute qursquoune seule cateacutegorie de megraveme agrave savoir le laquo mecircme sur Internet raquo crsquoest-agrave-dire un concept qui se propage rap-idement drsquoune personne agrave lrsquoautre via Internet en grande partie agrave travers les blogs Internet les sites de reacuteseaux sociaux comme Face-book Instagram Twitter et la messagerie instantaneacutee

Tout produit numeacuterique a le potentiel de devenir un megraveme Inter-net qursquoil srsquoagisse drsquoune photo drsquoun dessin drsquoun gif animeacute ou drsquoune videacuteo En particulier parmi les megravemes Internet dits les plus popu-laires on trouve la ldquoMacro imagerdquo ou un dessin ou une photo avec du texte superposeacute Lrsquoimage macro est geacuteneacuteralement diviseacutee en 3 sections lrsquoimage de fond un texte en haut ougrave une petite introduc-tionpreacuteambule est placeacute et un texte en bas ougrave ce preacuteambule est repris et deacuteveloppeacute dans un message qui repreacutesente la blague reacuteelle du megraveme (c-agrave-d punchline)

2 Pourquoi les macros drsquoimages et les megravemes Internet sont-ils puissants

Certains des sites ougrave ce pheacutenomegravene est neacute et srsquoest propageacute sont Reddit 9GAG et 4Chan avant mecircme lrsquoavegravenement des meacutedias so-ciaux de lrsquoancien Myspace puis Facebook Instagram et Twitter

Image - Exemples de megravemes Internet

Image - Structure drsquoune image macro


TOOLKITNEMO 3

3 Comment puis-je creacuteer mon propre megraveme contre les steacutereacuteotypes

Aucune compeacutetence particuliegravere nrsquoest requise pour produire un megraveme reacuteussi Drsquoune part de nombreuses ressources gratuites sont disponibles en ligne ougrave vous pouvez creacuteer un megraveme ou bien sim-plement modifier des megravemes existants pour en creacuteer de nouveaux Une fois connecteacute vous pouvez creacuteer des images avec du texte su-perposeacute en utilisant des modegraveles deacutejagrave preacutepareacutes pour la diffusion sur les reacuteseaux sociaux

bull Imgur httpsimgurcom bull Quickmeme httpwwwquickmemecom bull Imgflip httpsimgflipcommemegenerator

Drsquoautre part plus le megraveme est simple clair drocircle ou ironique plus il aura de succegraves Les blagues peuvent ecirctre des reacuteflexions sur lrsquoab-surditeacute de la vie quotidienne ainsi que sur des eacuteveacutenements actuels et des articles drsquoactualiteacute

Maintenant agrave votre tour creacuteez votre megraveme contre les steacutereacuteotypes

1 Pensez agrave un steacutereacuteotype particuliegraverement reacutepandu parmi vos amis ou parmi les personnes que vous connaissez2 Pensez agrave une faccedilon de vous moquer du steacutereacuteotype en question3 Recherchez une image simple et efficace parmi les plus populaires actuellement4 Envoyez votre megraveme agrave un ami pour tester son efficaciteacute5 Partagez-le en ligne

jusqursquoagrave TikTokLe site le plus accreacutediteacute qui gegravere une archive virtuelle de nombreux (sinon tous) des megravemes produits ces derniegraveres anneacutees esthttpsknowyourmemecom

Les megravemes sont tous tregraves diffeacuterents mais dans tous les cas ils veacutehiculent des attitudes et des modes de vie En fait ils repreacutesen-tent un outil puissant pour exprimer votre point de vue ou pour exprimer votre opinion (souvent critique et ironique) sur quelque chose En drsquoautres termes les megravemes sont un moyen de contribuer au discours public sur les reacuteseaux sociaux et drsquoinfluencer votre reacuteputation en ligne La reacuteputation en ligne et les discussions sur les reacuteseaux sociaux peuvent ecirctre positives ou neacutegatives et cela deacutepend en grande partie de vous Les megravemes eacutetant viraux et transmettant des messages culturels speacutecifiques sont des outils puissants pour contribuer positivement agrave lrsquoenvironnement des meacutedias sociaux

FIGURE 4- Megravemes positifs VS Megravemes neacutegatifs en ligne


1 INTRODUCTION 11 Mode drsquoemploi 3

2 PLANS DE COURS 21 Souligner la valeur de la diversiteacute et clarifier les diffeacuterences entre la lsquodiscriminationrsquo les lsquosteacutereacuteotypesrsquo et les lsquopreacutejugeacutesrsquo 9 211 Ce que nous avons en commun 9 212 Une collection de nos steacutereacuteotypes et de nos preacutejugeacutes 10 213 Mon groupe crsquoest (pas) ton groupe 13 22 Ameacuteliorer la conscience des discriminations subies par les personnes migrantes 15 221 Imaginer notre monde ndash lrsquoInvisibiliteacute des minoriteacutes 15 222 Allons plus loin 17 223 Les mots discriminants 22

23 Stimuler des usages responsables en ligne une approche critique du web et des modegraveles exemplaires 24 231 Explorer lrsquoimage de soi 24 232 Mon identiteacute numeacuterique et mes modegraveles 27 233 Les regravegles en classe en-ligne et hors-ligne 31

24 Fausses informations deacutesinformation discrimination des meacutedias en ligne comment reacuteagir et creacuteer de lrsquoinformation exacte 33 241 Fausses informations 33 242 Comment je mrsquoinforme 35 243 Deacuteconstruire lrsquoactualiteacute ndash Le paradoxe de la visibiliteacute 36 244 Une expeacuterience de journalisme participative 38

3 MATEacuteRIEL POUR LES ADULTES ET LA JEUNESSE 31 Synthegravese comparative 44 32 Wordpedia 62 33 Infographies 67 34 Collection de figures historiques et modegraveles 76 Bock Ute Kimberleacute Williams Crenshaw Olympe de Gouges Kabedi Ilunga-Beacuteneacutedicte Kuumlrmayr Esther Maria Kyenge Ceacutecile Kashetu Parks Rosa Resetarits Willi Schoelcher Victor Tubman Harriet Yousafzai Malala

35 Conseils aux adultes et agrave la jeunesse 90 36 Florilegraveges des bonnes pratiques parmi les 5 pays impliqueacutes 96 37 Projet spot videacuteo 100 38 Campagne de communication 106 39 Entretien lsquoReacutecits personnelsrsquo de la lsquogrande histoirersquo de lrsquoimmigration agrave lsquolrsquoexpeacuterience personnellersquo des migrants 107

4 MANUELS ILLUSTREacuteS 41 Comment creacuteer un videacuteo Manuel illustreacute de bonnes pratiques 114 42 Manuel illustreacute pour creacuteer un laquo mecircme raquo (de lrsquoanglais laquo meme raquo eacuteleacutement culturel reconnaissable reproduit et transmis par lrsquoimitation) 132

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1 INTRODUCTION


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Et bien plus encore



















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2 PLAN DE COURSE

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Mon eacutecole

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Description


















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Age13 - 14





Jour 1 - (2 heures)








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MAIS




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FINAL ACTIVITY

Partie 5 LE MONTAGE




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33 INFOGRAPHIES





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DISCRIMINATION

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PREacuteJUGEacuteS


DISCRIMINATION

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Pour les enfants
















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egravere


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PERCEPTIONS








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PERCEPTIONS

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Victor Schoelcher


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Malala Yousafzai


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httpswwwnetecoutefr


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Go away



Go away



You Dupe












Comment jouer








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Well done







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SEXE MASCULIN

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DATE DE DEPART 2014




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SEXE FEMININ

AcircGE 19



DATE DE DEPART 2008








SEXE MASCULIN

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SEXE FEMININ

AGE 35


DATE DE DEPART

DATE DrsquoARRIVEE




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SEXE MASCULIN

AGE 35 ANS









SEXE FEMININ

AGE 36 ANS











SEXE MASCULIN

AGE 19








SEXE FEMININ

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SEXE FEMININ

AGE 36 ANS



DATE DE DEPART 2012




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SEXE MASCULIN

AGE 46 ANS



DATE DE DEPART 1993






DrsquoINTERVIEW

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Partie 1



Partie 3




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TOOLKITNEMO 3






4





2 Le plan




Figure1 - Gros plan




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Figure 5

Figure 6

Figure 7










Figure 11


TOOLKITNEMO 8






4 Eacuteclairage







5 Le lieu






Figure 16 -

Camera

Key light

Back light

Fill light

Camera

Light

Reflective panel

Window


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Figu

re 17

- Le

deacutec

or

les d

istan

ces





22 Exposition










480 SD720x480

1080 HD1920x1080

720 HD720x480




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24 ISO


3 Audio









1 Eacutequipement







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Audio

Video

Audio

Video


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Back (rim) light

Background light

Fill

Cam 1Wide

Cam 1Tight

Keylight

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Mic













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Glossaire

















































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1 INTRODUCTION


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Et bien plus encore



















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2 PLAN DE COURSE

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Deacutebriefing



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Description

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Sens positif

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Rome et Sinti





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Description




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Mon adresse




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Mon nom complet





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Description
















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Description


















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Jour 1 - (2 heures)








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Jour 2 - (2 heures)
















MAIS




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FINAL ACTIVITY

Partie 5 LE MONTAGE




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33 INFOGRAPHIES





PREacuteJUGEacuteS


DISCRIMINATION

project-nemoeu





PREacuteJUGEacuteS


DISCRIMINATION

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Pour les enfants
















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Victor Schoelcher


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Malala Yousafzai


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Comment jouer








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DATE DE DEPART 2014




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DATE DE DEPART 2012




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DATE DE DEPART 1993






DrsquoINTERVIEW

TOOLKITNEMO


Partie 1



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2 Le plan




Figure1 - Gros plan




TOOLKITNEMO 5











Figure 5

Figure 6

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Figure 11


TOOLKITNEMO 8






4 Eacuteclairage







5 Le lieu






Figure 16 -

Camera

Key light

Back light

Fill light

Camera

Light

Reflective panel

Window


TOOLKITNEMO 9








Figu

re 17

- Le

deacutec

or

les d

istan

ces





22 Exposition










480 SD720x480

1080 HD1920x1080

720 HD720x480




TOOLKITNEMO 11







24 ISO


3 Audio









1 Eacutequipement







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Back (rim) light

Background light

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2 PLAN DE COURSE

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Description




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Mon adresse




Mon eacutecole

Mon nom complet





Images de ma maison





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Age13-14 ans





Description
















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Description


















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Description













Age13 - 14





Jour 1 - (2 heures)








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MAIS




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FINAL ACTIVITY

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DISCRIMINATION

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Victor Schoelcher


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2 Le plan




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4 Eacuteclairage







5 Le lieu






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Camera

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Camera

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Figu

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22 Exposition










480 SD720x480

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3 Audio









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Juif Les juifs

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Mon nom complet





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Description
















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Description


















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Age12 - 14 ans













Age11 - 14 ans






TOOLKITNEMO 35 37

Description













Age13 - 14





Jour 1 - (2 heures)








TOOLKITNEMO 37 39















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MAIS




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FINAL ACTIVITY

Partie 5 LE MONTAGE




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TOOLKITNEMO


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2 Le plan




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TOOLKITNEMO 5











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4 Eacuteclairage







5 Le lieu






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Camera

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Equality Equity












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Juif Les juifs

Black


Rome et Sinti





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Description




Age12 - 14




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Mon adresse




Mon eacutecole

Mon nom complet





Images de ma maison





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TOOLKITNEMO


Age13-14 ans





Description
















TOOLKITNEMO 31



Dureacutee1h 30mn


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Description


















TOOLKITNEMO 33 35






Age12 - 14 ans













Age11 - 14 ans






TOOLKITNEMO 35 37

Description













Age13 - 14





Jour 1 - (2 heures)








TOOLKITNEMO 37 39















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FINAL ACTIVITY

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4 Eacuteclairage







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