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TRAAM 2014Académies

BESANÇON et CRETEIL

L’apport du numérique dans une démarche d’investigation ou de résolution de problème

« Le numérique et l'investigation en technologie"

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Les commandes académiques

Créteil  Explorer l’usage du numérique dans la réalisation de tâches complexes, en équipe, lors des activités d’investigation (informations, ressources, supports d’activité, moyens d’expérimentation, production du compte rendu de travail), en attachant un intérêt particulier aux possibilités offertes par les moyens mobiles (tablettes en réseau, téléphones…) en complément des ordinateurs installés sur les îlots.

BesançonComment installer une véritable démarche d'investigation en technologie, en lien avec les autres disciplines scientifiques du collège, grâce aux outils numériques ?

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Liens entre les deux commandes

Les démarche technologiques

disciplines scientifiques

tâches complexes

Socle commun

Vade mecum culture scientifique et technologie 2009

outils numériques

Tâche complexe dans le socle commun

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Démarche personnell

e

Ressources externes

(Notionnel)

Tutorielsprotocoles

Outils de production

Ressources internes

pré requis

Tâche complexe ? Une tâche complexe est une tâche mobilisant les ressources internes de l’élève (connaissances, capacités et attitudes) et des ressources externes fournies (documents, protocole, fiche technique, aide méthodologique, etc.) …) mettant en œuvre une combinaison de plusieurs procédures simples, automatisées, connues. Mise en œuvre :Après avoir proposé à l’élève une situation ancrée sur le réel, on lui précise ce qu'il doit faire ou produire, de façon ouverte, sans forcément détailler, mais surtout sans lui dire comment s'y prendre ni lui donner de procédure à suivre. Chaque élève peut adopter une démarche personnelle de résolution pour réaliser la tâche. Une tâche complexe ne se réduit pas à l’application d’une procédure automatisée.

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La mise en place d’une tâche complexe

Compétence(s) à développer(connaissances, capacités, attitude)

Ressources externes

Production attendueCritères de réussite

Situation-problème

Exemple de trame de description

La ou les problématique(s)

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Exemples en 5° :

Situation-problème

Suite à un accident, une personne se retrouve dans un fauteuil roulant. Sa maison doit être ré agencée afin de tenir compte de cette nouvelle contrainte

Problématique(s) 1. De quelles informations avons-nous besoin ?2. Comment calculer les dimensions nécessaires à la

maquette ?

Mise en situation

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Exemples en 5° : Mise en place de la démarche:

1 : De quelles informations avons-nous besoin ?:

VIDEO

Utilisation du TBI pour enregistrer la trace de

l’échange

Utilisation du TBI pour enregistrer l’utilisation d’un

outil (le tableur)

vidéo

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Exemples en 5° : Production :

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Exemples en 5° : Les outils numériques utilisés :

TBI + Paperboard +

ENT

Site web

Utilisation du tableur

VidéoLes apports

- permet le lien avec le réel-Facilité et réactivité- temporalité- Favorise l’autonomie- Améliore la productivité

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Exemples en 5° :

Situation problème

Appropriation du problème

Réponse à la problématique

Production personnelle

Appropriation du problème

Mise en commun

Structuration des connaissances

Trace écriteSavoir & savoir faire

InvestigationMise en commun

Comment faciliter l’entrée dans l’investigation à l’aide des moyens numériques ?Comment suivre la démarche personnelle de chaque élève ?

Suivi de la phase d’investigation

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Exemples en 5° :

Situation-problème

Lors de la rénovation du collège, l’architecte maître d’ouvrage, présente la maquette « virtuelle » de l’établissement. Les délégués des élèves au C.A font remarquer que le passage entre les deux bâtiments n’est pas protégé des intempéries. L’architecte propose de fournir au collège des esquisses de solutions possibles, et de tenir compte du choix des élèves pour la réalisation future. A la charge des élèves de fournir l’esquisse choisie, de vérifier son implantation sur la maquette réelle, puis de réaliser les pièces manquantes.

Problématique(s)Liées à la vérification

1. Comment trouver les dimensions sur le modèle virtuelle ?2. Comment calculer les dimensions nécessaires à la maquette ?3. Comment vérifier les dimensions sur la maquette réelle ?

Document descriptif complet

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Exemples en 5° : Objectifs : Intégrer l’utilisation des tablettes sur les ilots. (accès à des ressources externes, ou internes)Faciliter la démarche personnelle d’investigation et donc l’échange dans la mise en commun du groupe.

Utilisation de moodle pour le suivi des démarches personnellesQuelles ressources ont été consultées ?A quelle fréquence ?Récupération des recherches individuelles et des mises en commun.Structuration

Entrée sur moodle

Des flash codes.

Une base de suiviDes documents partagés

framapad

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Les outils numériques utilisés :

Exemples en 5° :

ENT

Plateforme d’apprentissage

Doc partagé

Flash code

Les apports1. Accès rapide à l’information

individualisée sur besoin. 2. Suivi par l’enseignant des

parcours personnels.3. Rapport à l’écrit dans les doc-

partagés.4. Diversification des matériels

sur l’ilot.5. Centralisation des données et

des recherches individuelles et collectives.

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Exemples en 4° : Réalisation d’un capteur pour mesurer l’humidité de la terre. Lors des séances précédentes : « Pour savoir quand mettre en route la pompe on peut mettre un capteur qui mesure l’humidité dans la terre.On peut alors décider d’arroser que lorsque la terre est sèche. »

Mise en situation

Mise en place de la démarche:

MISE EN PLACE D’UN PROTOCOLE :

Utilisation de Flash code et ENT

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Exemples en 4° :

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Exemples en 4° :

Flash code

Ou

Lien hypertexte

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Exemples en 4° :

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Exemples en 4° :

Valdoie : imaginer un protocole

Utilisation des tablettes : image enrichie.

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Exemples en 4° :

Situation-problème

Après l’installation d’une alarme autonome, les propriétaires s’inquiètent sur l’autonomie de celle-ci

Problématique(s) Comment calculer l’autonomie du système ?1. De quelles informations avons-nous besoin ?2. Comment mesurer la consommation électrique

de l’alarmeProduction Proposer un protocole pour mesurer le courant

électrique

Mise en situation

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Exemples en 4° : Mise en place de la démarche :

Film

Démarche personnelle

« capacité » d’une pile

- Multimètre en ampèremètre

- schématisation

Image enrichie

symboles électriques

(physique 5°)

prérequis

ressources

Protocole, démarche…

Outil de production

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Exemples en 4° : Les outils numériques utilisés :

Flash code

Site web

Tutoriel image

enrichie

ENT

Tablette : compte rendu

Les apports

-facilité et réactivité (tablette)- favorise l’autonomie- qualité perçue- améliore la productivité- interactivité

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Synthèse sur l’apport du numérique dans les différentes composantes d’une tâche complexe :

- lien avec le réel (vidéo, web….)- Facilité et réactivité ( accès ressource, tablette…)- temporalité (traces, tutoriels)- Favorise l’autonomie- qualité perçue (productions élèves)- Accès rapide à l’information sur demande (individualisée)- Suivi par l’enseignant des parcours personnels- - Centralisation des données et des recherches

individuelles et collectives.