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Tracer son itinéraire vers la réussite Programme de planification

d’apprentissage, de carrière et de vie

Bâtir l’avenir – 2014-2015

Yves Desrochers MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION Direction des politiques et programmes d’éducation en langue française

Activité #1 Réflexion sur notre cheminement

• Nous sommes toutes et tous arrivés ici aujourd’hui par un cheminement pédagogique et professionnel différent. En suivant le processus de questionnement en quatre étapes de la politique Tracer son itinéraire vers la réussite, répondez aux quatre questions ci-dessous comme si vous étiez à la fin de vos études secondaires…

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Objectifs de la session • Se familiariser avec les composantes clés du nouveau document

de politique Tracer son itinéraire vers la réussite qui décrit le programme de planification d’apprentissage, de carrière et de vie de la maternelle à la 12e année

• Prendre connaissance des liens entre la nouvelle politique et la vision renouvelée de l’éducation en Ontario, les programmes-cadres, et les autres politiques et initiatives ministérielles afin d’améliorer la réussite des élèves

• Commencer une réflexion quant à l’intégration de cette politique dans sa pratique en salle de classe afin d’appuyer les élèves en matière de planification d’apprentissage, de carrière et de vie

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Définir nos nouveaux objectifs Atteindre l'excellence fait fond sur les trois priorités actuelles du système, soit améliorer le rendement des élèves, combler les écarts de rendement chez les élèves et accroître la confiance du public dans l'éducation publique, et va au-delà en largeur et en profondeur en rehaussant les attentes tant à l'égard du système qu'à l'égard du potentiel de nos enfants et de nos élèves. Nos nouveaux objectifs sont les suivants :

Atteindre l'excellence : Les enfants et les élèves de tout âge auront un rendement scolaire élevé, acquerront des compétences précieuses et feront preuve de civisme. Les éducatrices et éducateurs bénéficieront d'un appui pour leur apprentissage continu et seront reconnus comme étant parmi les meilleurs du monde.

Assurer l'équité : Tous les enfants et tous les élèves seront motivés à réaliser leur plein potentiel et vivront des expériences d'apprentissage enrichissantes depuis la naissance jusqu'à l'âge adulte.

Promouvoir le bien-être : Tous les enfants et tous les élèves cultiveront une santé mentale et physique optimale et acquerront une image positive d'eux-mêmes, un sentiment d'appartenance et les compétences nécessaires pour faire des choix positifs.

Rehausser la confiance du public : Les Ontariennes et Ontariens continueront d'avoir confiance en un système d'éducation financé par les deniers publics qui forme de nouvelles générations de citoyens sûrs d'eux, capables et bienveillants.

Ces quatre objectifs sont liés : l'atteinte de l'un favorise l'atteinte des autres. Les succès des dix dernières années prouvent que lorsque les éducateurs, les élèves, les parents, les tuteurs et nos nombreux partenaires concentrent leurs efforts sur un petit nombre d'objectifs bien définis, il est possible de les atteindre. 4

http://www.edu.gov.on.ca/fre/about/great.html

http://www.edu.gov.on.ca/fre/about/equity.html

http://www.edu.gov.on.ca/fre/about/wellBeing.html



http://www.edu.gov.on.ca/fre/about/confidence.html

http://www.edu.gov.on.ca/fre/about/excellent.html

Initiatives existantes qui appuient le cheminement de carrière …

• La formation au cheminement de carrière dans les programmes-cadre (pages préliminaires et attentes)

• Les programmes d’orientation • Les programmes d’accueil et de départ • Les programmes de transition • L’apprentissage par l’expérience (p.ex., éducation coopérative, PAJO, Majeure

Haute Spécialisation) • Les cours d’orientation et de formation au cheminement de carrière (p.ex.,

Exploration des choix de carrières) • Les exigences en matière d’évaluation de l’efficacité des programmes • L’apprentissage en salle de classe, à l’échelle de l’école et au sein de la

communauté • La Voix des élèves et l’engagement des parents • Le plan d’amélioration de l’école • Les portfolios et les conférences dirigées par les élèves

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Vision, objectifs et principes directeurs du programme de planification d’apprentissage, de carrière et de vie

Tracer son itinéraire vers la réussite

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Tracer son itinéraire vers la réussite… Survol du document politique • Programme complet et continu de planification d’apprentissage, de carrière et

de vie (chapitre 2)

• Cadre pour un processus de questionnement en quatre étapes (chapitre 3)

• Portfolio de cheminement de la maternelle à la 6e année (chapitre 3)

• Plan d’itinéraire d’études – Outil de planification électronique (chapitre 3)

• Planification des transitions pour tous les élèves (chapitre 4)

• Accent sur la collecte de preuves d’apprentissage en matière de planification d’apprentissage, de carrière de et vie en classe, à l’échelle de l’école et au sein de la communauté (chapitre 5)

• Plus d’appui au cours d’Exploration de carrière et autres cours d’orientation (chapitre 5)

• La Voix des élèves et l’engagement des parents (chapitre 6)

• Évaluation de l’efficacité du programme (chapitre 6)

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Toute personne ayant accès à de bons renseignements et à des conseils peut acquérir par elle-même les compétences nécessaires pour planifier efficacement sa carrière. (Krumboltz and Worthington, 1999)

Seuls certains élèves ont besoin d’aide et ces élèves demandent de l’aide lorsqu’ils en ont besoin.

Hypothèses du passé

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Les recherches démontrent que pour pouvoir prendre des décisions judicieuses relativement à sa carrière, une personne a aussi besoin d’avoir des outils pour traiter l’information. (Dietsche, 2010)

En réalité, les difficultés auxquelles font face les élèves du XXIe siècle et les possibilités qui leur sont offertes sont entièrement différentes de celles des générations précédentes et tous les élèves d’aujourd’hui doivent disposer de connaissances et compétences particulières en planification d’apprentissage, de carrière et de vie pour les aider à faire des choix judicieux tout au long de leur vie.

Tracer son itinéraire vers la réussite, p.6

La réalité actuelle

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Ce que les élèves nous disent… La Voix des élèves 46% des élèves indiquent que la sensibilisation aux carrières est le soutien le plus important que l’école pourrait leur fournir afin de mener à leur réussite. (Forum des élèves, 2010)

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Les avantages d’un programme de planification d’apprentissage, de carrière et de vie pour les élèves

On observe une amélioration dans les domaines de: √ l’engagement des élèves; √ l’atteinte d’objectifs personnels; √ développement de l’indépendance et de la

résilience. (Lent, Hackett et Brown, 1999)

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Tracer son itinéraire vers la réussite • Nouveau document de politique et programme de la

maternelle à la 12e année en matière du programme de planification d’apprentissage, de carrière et de vie pour les écoles de l’Ontario (2013)

• S’intègre dans les initiatives de la Stratégie de la réussite des élèves/Apprentissage jusqu’à 18 ans pour appuyer l’achèvement du programme secondaire en 4 ans et la transition réussie vers leur première destination postsecondaire

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Objectifs du programme

Les objectifs du programme de planification d’apprentissage, de carrière et de vie sont les suivants:

• s’assurer que les élèves acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour faire des choix en matière d’éducation, de carrière et de vie grâce à la mise en œuvre d’un processus de questionnement en quatre étape;


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Objectifs du programme (suite)

• offrir en classe et à l’échelle de l’école des possibilités d’apprentissage à cet égard;

• faire participer les parents et la communauté dans son ensemble, y compris la communauté francophone, à l’élaboration, à la mise en œuvre et à l’évaluation du programme afin d’appuyer l’apprentissage des élèves.

Tracer son itinéraire vers la réussite, p. 8


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Le programme est une réussite lorsque toute la communauté scolaire en a pris connaissance et qu’elle est mobilisée et engagée. Au sein de l’école tous les intervenants partagent donc la responsabilité de l’élaboration et de la mise en œuvre de ce programme.



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Convictions de la réussite des élèves

Principes directeurs La perception qu’ont les élèves d’eux-mêmes et de leurs possibilités, et ce que leurs camarades et les adultes qui les entourent pensent d’eux influent considérablement sur leurs choix et leur capacité d’atteindre leurs objectifs. Tous les élèves peuvent réussir. La réussite peut prendre plusieurs formes. De nombreux itinéraires mènent à la réussite.


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Vision

Tous les élèves sauront clairement à la fin de leurs études secondaires dans quelle voie s’engager – formation en apprentissage, collège, intégration communautaire, université, marché du travail – et le feront avec la confiance nécessaire pour mettre en œuvre, revoir et adapter leurs objectifs tout au long de leur vie et selon les changements de la société. Dans cette vision, les élèves sont les architectes de leur propre vie.


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Processus de questionnement en 4 étapes:


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Disponible aux pages 15 et 16 de la politique…

Élaboration, mise en oeuvre et évaluation du programme complet et continu de

planification d’apprentissage, de carrière et de vie

Chaque école élémentaire et secondaire sous le leadership de l’équipe de direction et avec l’aide du personnel scolaire clé et des élèves élabore, documente, met en œuvre et évalue le programme de planification d’apprentissage, de carrière et de vie en fonction de la politique décrite dans le présent document. Il est primordial d’engager les parents et les partenaires communautaires dans ce processus de collaboration.


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Quelques points d’intersection, initiatives et ressources connexes

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Apprentissage du 21e siècle

Enfance en difficulté

Écoles saines

Littératie chez les adolescents

Curriculum

La Voix des élèves – Conseil

consultatif ministériel des

élèves

http://smh-assist.ca/

Remue-méninges et discussion: En se référant au cadre conceptuel aux pages 15 et 16 du document, quelles sont les ressources et les activités (en classe, hors de la classe, à l’extérieur de l’école) qui peuvent appuyer l’élève dans sa planification d’apprentissage, de carrière et de vie ainsi que l’élaboration et la réalisation de son plan d’itinéraire d’études? Indice: En plus de se référer au cadre conceptuel, se référer aussi au chapitre 5

Activité #2 Domaines d’apprentissage

– connaissance et compétences

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Liens au curriculum pour appuyer la mise en œuvre du programme o Curriculum de l’Ontario

• contenus d’apprentissage et exemples à même les programmes-cadres

• Maternelle/jardin: mention de l’appropriation des savoirs et le choix de carrière au sein de l’axe de l’apprentissage

• 1re–8e: section sur la planification de carrière dans le chapitre Planification de l’enseignement et de l’apprentissage

• 9e-12e: section sur la planification de carrière dans le chapitre Considérations concernant la planification du programme

• Programmes révisés depuis 2013: chapitre sur la planification d’apprentissage, de carrière et vie


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Collecte de preuves d’apprentissage en matière de planification d’apprentissage, de carrière et de vie


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Un objectif essentiel du programme vise à ce que les élèves sachent comment se servir du processus de questionnement et prennent l’habitude de l’employer pour qu’ils deviennent durant toute leur vie des planificateurs confiants, indépendants et efficaces en matière d’apprentissage, de carrière et de vie.



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Réflexion personnelle et partage: Comment consignez-vous des preuves de

vos apprentissages, de votre cheminement personnel ou professionnel?

Sous quel forme? Qu’est-ce que vous y consignez? À quoi sert cette collecte?

Activité #3 Collecte de preuves d’apprentissage

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Organisation du programme de planification d’apprentissage, de carrière et de vie :



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Un processus doit être en place dans chaque école pour appuyer les élèves à documenter leur apprentissage en matière de planification d’apprentissage, de carrière et de vie dans un portfolio de cheminement ou un plan d’itinéraire d’études. Ce processus doit comprendre l’occasion pour les élèves d’analyser et de partager les preuves de leur apprentissage avec leurs enseignantes et enseignants et, si possible, leurs parents au moins deux fois par année.



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Portfolio de cheminement, de la maternelle à la 6e année contient les preuves de l’apprentissage d’un élève en

matière de planification d’apprentissage, de carrière et de vie et devient pour l’élève un outil de réflexion et de planification;

est la responsabilité de l’élève avec l’appui de l’enseignante ou enseignant;

est dans un format qui convient à l’âge de l’élève et qui peut être transférable d’une année scolaire à l’autre;

peut être organisé selon les 4 domaines/questions.


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Plan d’itinéraire d’études, de la 7e à la 12e année, devient le principal outil de planification utilisé par l’élève

au cours de ses études et de son cheminement vers sa première destination postsecondaire;

sert à consigner les preuves du questionnement et du développement continus de l’élève dans les 4 domaines d’apprentissage;

est la responsabilité de l’élève avec l’appui des parents et de l’école.


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Liens au programme de planification d’apprentissage, de carrière et de vie (extraits du document d’énoncé de la vision):

Atteindre l'excellence :

« Les élèves seront pleinement engagés dans leur apprentissage et acquerront les compétences et les qualités dont ils auront besoin pour décrocher et créer les emplois de demain. » (p.4)

« C’est en s’engageant davantage que nos jeunes pourront mieux réussir (…) leurs études secondaires et (…) poursuivre leur éducation ou leur formation postsecondaires et (…) se lancer dans une carrière. » (p.4)

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http://www.edu.gov.on.ca/fre/about/great.html



Assurer l'équité :

« Pendant les périodes de transition que nous savons difficiles, le soutien aux élèves est un facteur important pour veiller au respect du principe d’équité. Il y a plusieurs périodes de transition principales pendant lesquelles les élèves ont besoin d’une plus grande attention: (…) du jardin d’enfants à la 1re année, du palier élémentaire au palier secondaire, du palier secondaire aux études postsecondaires, de l’école au marché du travail ainsi que d’une école et d’une communauté à une autre. (…) C’est en fournissant le soutien requis durant ces transitions que nous améliorerons le rendement de tous les élèves.» (p.9)

« Nous aspirons à un système d’éducation qui veillera à la réussite de chaque enfant et qui l’appuiera, peu importe les circonstances, grâce à (…) des programmes scolaires motivants et des milieux bienveillants – tout au long de son cheminement vers l’une des quatre destinations postsecondaires: la formation par l’apprentissage, le collège, l’université ou le marché du travail. » (p.12)

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Promouvoir le bien-être :

« Le système d’éducation de l’Ontario doit aider les élèves à acquérir les connaissances et les compétences qui contribuent au bien-être et à la formation des citoyens en santé, actifs et engagés. » (p.14)

« Pour atteindre la réussite, l’Ontario [devra] reconnaître et encourager les nombreuses possibilités qu’ont les parents, les tuteurs et les fournisseurs de soins de s’investir et de s’engager dans l’apprentissage de leurs enfants. » (p.16)

Rehausser la confiance du public :

« Enfin, nous devons continuer d’explorer de nouvelles façons créatives d’encourager l’engagement des parents dans l’apprentissage de leurs enfants. » (p.18)

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http://www.edu.gov.on.ca/fre/about/confidence.html


Tracer son itinéraire vers la réussite place les élèves au cœur de leur propre apprentissage et les perçoit comme les architectes de leur vie. On encourage les élèves à se découvrir eux-mêmes, à explorer les possibilités, à poursuivre leurs passions et à tracer leur itinéraire personnel vers la réussite. On les invite à exprimer leurs points de vue chacun à leur manière et à garder à l’esprit ce qu’ils découvrent sur eux-mêmes et sur leurs champs d’intérêt, ainsi que leurs passions et leurs possibilités au fil du temps. Lorsque les élèves ont la capacité de concevoir et de planifier leur vie, ils se mobilisent, ils se réalisent et ils mettent en pratique leur apprentissage dans la vie de tous les jours. Dans un milieu qui encourage un tel apprentissage, les élèves deviennent confiants en sachant que les programmes scolaires sont créés en fonction d’eux, que le monde en dehors de l’école a quelque chose à leur offrir et qu’ils ont quelque chose à offrir au monde.

Tracer son itinéraire vers la réussite, p.7 34

Les élèves sont les architectes de leur vie!

Merci de votre écoute et votre collaboration!

Bonne chance dans votre carrière!

[email protected]

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Documents

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