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STAGE TSI
TUTEUR
DE STAGE
INITIATEUR
D Romand IR 07/81
1
Sommaire
Présentation.
• Planning du stage.
• Objectifs du stage.
• La démarche générale.
• Conditions pour devenir tuteur.
Le cursus initiateur club.
Objectifs du tuteur de stage.
Rôles du Tuteur.
Cadre réglementaire.
• Le livret pédagogique et dossier d’inscription à
l’examen
Notions de pédagogie de second degré.
Pédagogie pratique
Pédagogie théorique
La fonction de DP
2
Planning du stage
Première ½ journée Troisième ½ journée
Présentation générale
Rôle de tuteur
Cadre réglementaire
Le cursus initiateur
Fonction DP
Cas concrets péda pratique
Deuxième ½ journée Quatrième ½ journée
Pédagogie générale
Pédagogie pratique
Pédagogie théorique
Cas concrets orga
Cas concrets péda théorique
3
Objectifs du stage
Les objectifs de formation comprennent les UC1, UC2 et UC3
(UC3 dispensé en situation à la piscine)
L’UC1 appréhende la méthodologie pour enseigner à de
futurs initiateurs.
L’UC2 comprend des compétences de MF1, construction de
cours, communication, établissement d’une progression … Il est
peut être nécessaire de les réviser.
L’UC3 est obtenue après réalisation d’animations d’ateliers
pédagogiques encadrées puis validées par un E4
A noter que les UC1 et UC2 peuvent être obtenues par équivalence
à la suite d’un stage initial MF2.
4
Démarche générale
Le E3 a été formé pour enseigner au 1er degré.
sauveteur Plongeur guide
Elargissement de son domaine de compétence en
passant par la formation de cadres.
C’est du 2ème degré
Enseignant Organisateur Evaluateur
5
Conditions pour devenir tuteur
Formation spécifique
• Licencié à la FFESSM.
• Etre titulaire du MF1, du MF1 Associé ou du BEES1
depuis au moins douze mois.
• Etre titulaire de la carte RIFA Plongée. Les
rapprochant du tissu industriel proche.
• Présenter un certificat médical de non contre-
indication à la pratique de la plongée subaquatique de
moins d'un an.
Obtention de 3 Unités de Compétences (UC 1,2 et 3)
=> Délivrance de la qualification « TSI »
6
Le cursus initiateur Club. « Stage initial »
Durée de 2 jours et une construction en 3 phases.
Connaissance de l’environnement de la plongée : Le cadre réglementaire
Connaissance des bases d’un acte pédagogique : L’accueil, la communication et l’apprentissage.
Pédagogie générale.
Pédagogie spécifique plongée.
Construction d’un acte pédagogique plongée : Élaboration de séances pratiques dont le contenu est en
relation avec les besoins réels du plongeur.
7
Le cursus initiateur Club. « Stage en situation »
6 jours ou 3 fois 2 jours ou 16 séances piscine.
Construire un acte d’enseignement
Dispenser un cours théorique (N1 et N2)
Réaliser une séance pratique (N1 et N2)
Concevoir l’intégralité d’une formation (N1 et N2)
Organiser l’activité en tant que DP (en milieu artificiel)
8
Le cursus initiateur Club. « Stage en situation »
Acquisition de 3 Groupes de compétences
Groupe de compétence 1
Fonction de Directeur de Plongée en milieu artificiel (DP).
Organisation des séances piscine.
Pédagogie pratique sans scaphandre en immersion.
Pédagogie pratique avec scaphandre en surface.
Sauvetages sans scaphandre.
9
Le cursus initiateur Club. « Stage en situation »
Acquisition de 3 Groupes de compétences
Pédagogie pratique en scaphandre dans l’espace proche
Sauvetage en scaphandre
Groupe de compétence 2
10
Le cursus initiateur Club. « Stage en situation »
Acquisition de 3 Groupes de compétences
Groupe de compétence 3
Transmission des connaissances au niveau 1
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Le cursus initiateur Club. « Stage en situation »
Module optionnel recommandé par la CTN pour les
titulaires du N4-GP
Groupe de compétence 4
Enseignement en milieu naturel ou fosse artificielle de
plongée de 20m
Transmission des connaissances au niveau 2
Durée : 2 jours ou 4 séances et validé par un E4
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Le cursus initiateur Club. « L’examen »
Epreuve de mannequin en PMT.
Epreuve de pédagogie pratique.
Epreuve d’organisation.
Epreuve orale ou écrite (laissé à l’appréciation du
jury sur la réglementation appliquée à l’initiateur)
13
Objectifs du MF1 titulaire qualification TSI .
Apporter les éléments nécessaires aux stagiaires initiateurs
pour leur permettre, dans de bonnes conditions de sécurité de:
Construire un acte d’enseignement.
Dispenser un cours théorique (N1 et N2)
Réaliser une séance pratique (N1 et N2)
Concevoir l’intégralité d’une formation (N1 et N2)
Organiser l’activité en tant que DP (en milieu artificiel)
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Rôles du tuteur
Les stagiaires, futurs initiateurs, ne pouvant être considérés
comme des stagiaires pédagogiques, ils ne pourront jamais au
cours de leur formation réaliser un acte d’enseignement de
façon autonome.
Le tuteur doit offrir à son (ses) stagiaire(s) une assistance
dans sa préparation, en préservant sa personnalité.
Le tuteur doit proposer les informations les plus
performantes et les mieux adaptées à une situation donnée.
Le tuteur aide le(s) stagiaire(s) à construire un acte
d’enseignement dans le respect de la réglementation en vigueur.
Le tuteur doit avoir la capacité de prendre des décisions, de
formuler des avis justifiés, de corriger et perfectionner. (avis
favorable, défavorable, candidat pas encore prêt pour l’examen).
Le tuteur fait acte d’engagement moral, et de responsabilité
envers des tiers (Président du club..)
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Cadre réglementaire.
Les stagiaires initiateurs ont un statut d’élève et pas
d’enseignant, ce qui signifie que le tuteur ne pourra jamais
laisser les stagiaires réaliser, seul un acte d’enseignement
pratique avec de vrais élèves.
Que dit la loi ? Code du sport.
Que dit la Fédération ? Cursus Initiateur
Que dit le bon sens ?
16
Cadre réglementaire. (code du sport)
Art. A. 322-98. – La plongée dans une piscine ou fosse de
plongée dont la profondeur excède 6 mètres est soumise
aux dispositions relatives à la plongée en milieu naturel.
Par dérogation aux dispositions des sous-sections 1 et 2
lorsque la plongée se déroule en piscine ou fosse de plongée
dont la profondeur n’excède pas 6 mètres, le directeur de
plongée est titulaire au minimum du niveau d’enseignement
(E1) mentionné à l’annexe III-15b. Le directeur de plongée
autorise les plongeurs justifiant des aptitudes PA-12 à plonger
en autonomie et les guides de palanquée (GP) ou les
plongeurs niveau 4 (P4) à effectuer les baptêmes.
Par dérogation aux dispositions de l’article A. 322-72 du code
du sport, lorsque la plongée se déroule en piscine ou fosse de
plongée dont la profondeur n’excède pas 6 mètres, la fiche de
sécurité n’est pas obligatoire.
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Cadre réglementaire. (CDS annexe III-16a )
ESPACES
D’EVOLUTION
APTITUDES MINIMALES DES
PLONGEURS
COMPETENCE
MINIMALE
de la personne
encadrant la
palanquée
Effectif maximal de la
palanquée
(personne encadrant la
palanquée non comprise)
Espace de 0 à 6
mètres
Baptême E-1 1 (*)
Débutants E-1 4 (*)
Espace de 0 à 12
mètres
Débutants en cours de formation vers les
aptitudes PE-12 ou PA-12 E-2 4 (*)
Espace de 0 à 20
mètres
Débutants ou PE-12, en cours de
formation vers les aptitudes PE-20 ou PA-
20
E-2 4 (*)
Espace de 0 à 40
mètres
PE-20 ou PA-20, en cours de formation
vers les aptitudes PE-40 ou PA-40 E-3 4 (*)
Espace de 0 à 60
mètres
PE-40 ou PA-40, en cours de formation
vers les aptitudes PE-60 ou PA-60 E-4 4
(*) Possibilité d'ajouter dans la palanquée un plongeur supplémentaire, au minimum titulaire d'une qualification de
Guide de Palanquée (GP) ou de plongeur Niveau 4 (P4).
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Cadre réglementaire.
A l’issus de la formation initiale obligatoire, le MF2 responsable
renseigne les pages 5 et 8 et remet le livret pédagogique au
stagiaire initiateur.
Le stagiaire a 3 ans pour finir sa formation et se présenter à
l’examen.
Le livret
péda
Le livret pédagogique et dossier d’inscription à l’examen
Insc.
Examen
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Notions de pédagogie de second degré
La pédagogie 2ème degré qué za quo ?
Pédagogie que l’on met en place pour former des
enseignants.
Pédagogie qui consiste à donner les éléments nécessaires
à un individu pour lui permettre de transmettre son savoir et
son savoir faire.
20
Notions de pédagogie de second degré
Enseigner c’est communiquer
La communication c’est un des points clé important.
En fonction de la personne qui exprime une idée, le message
prend des tournures différentes.
Il faut veiller à utiliser le vocabulaire le mieux adapté pour
exprimer les idées que l’on a en tête.
Un message peut être perçu différemment que la source qui l’a
émit.
L’enseignant devra toujours vérifier la bonne perception du
message.
21
Notions de pédagogie de second degré
Enseigner c’est communiquer
Réflexion
Emetteur Récepteur
Interprétation
Action
Communication
Vérification
Parole (vocabulaire adapté)
+
Visuel (tablette, démo etc..)
Sonore (mannequin 20s)
Tactile
22
Notions de pédagogie de second degré
Communiquer c’est avoir le même langage
On se doit de définir ou de rappeler la signification de
certains termes qui seront fréquemment utilisés.
• Objectif
• Sous objectif
• Acquis
• Pré requis
23
Notions de pédagogie de second degré
3 critères (au minimum) pour définir un OBJECTIF
Verbe observable. • Décrire une activité de l'élève identifiable par un comportement
observable (le verbe doit être un verbe d'action)
Conditions de réalisations. • Décrire les conditions dans lesquelles le comportement doit se
manifester (quel matériel utiliser, en combien de temps etc...)
Critères de performance.
• Décrire le critère permettant de savoir si l'objectif est atteint.
L’objectif : C’est le but à atteindre, ce que l’on attend d’un élève à
l’issue d’une séance, d’une séquence ou d’une formation.
24
Notions de pédagogie de second degré
Les sous objectifs : Ce sont des objectifs intermédiaires
permettant aux élèves d’atteindre l’objectif final en plusieurs
étapes.
Les acquis : C’est l’ensemble des techniques ou
connaissances maîtrisées par les élèves.
Les pré requis : Ce sont les connaissances indispensables
pour pouvoir suivre mon cours.
25
Notions de pédagogie de second degré
Les différents publics
Certains utiliseront davantage leur mémoire auditive.
D’autres auront recours à leur mémoire visuelle.
D’autres encore auront besoin de réaliser une tâche
pour la mémoriser.
Certains progresseront plus vite que d’autres.
Par souci d’efficacité, votre méthode de travail devrait cibler
ces différents publics.
26
Notions de pédagogie de second degré
Vitesse de progression
Etant tous différents les uns par rapport aux autres, vos
stagiaires ne progresseront peut être pas à la même vitesse
ou rencontreront des difficultés à des niveaux différents. Il
faudra de ce fait adapter votre méthode de travail.
Réguler votre enseignement en modifiant l’objectif initial.
Faire répéter plusieurs fois la même tâche en y apportant
les correctifs nécessaires.
27
Notions de pédagogie de second degré
Les méthodes d’enseignement
L’enseignement global consiste à faire réaliser en une
seule étape une tâche quelconque. On décrit un exercice et
on le fait réaliser par un élève. Il est peu adapté à
l’apprentissage de tâches complexes et constituée de sous
objectifs.
L’enseignement fractionné ou analytique, il est mieux
adapté aux tâches complexes mais a également ses limites. Il
ne suffit pas de rajouter tous les tronçons pour obtenir un
comportement parfait il faut aussi coordonner l’ensemble
Sont des façons d’organiser une activité pédagogique dans
le but de faire faire des apprentissages aux élèves.
Deux types courants d’enseignements s’offrent
généralement à nous:
28
Notions de pédagogie de second degré
Les techniques d’apprentissage
La pédagogie de l’erreur.
• Elle permet à un individu qui a commis des erreurs
d’adapter son comportement de manière à ne plus les
reproduire grâce à un phénomène d’auto adaptation et d’auto
organisation.
• Par rapport au milieu dans lequel nous évoluons, cette
démarche peut dans certains cas s’avérer dangereuse.
• Elle peut cependant être utilisée dans la mesure où la
sécurité ne risque pas d’être négligée (cours théorique).
• Elle présente l’inconvénient de placer l’élève en situation
d’échec et cette situation n’est pas toujours bien
Sont des techniques destinées à aider les élèves au cours d’un
acte d’apprentissage.
29
Notions de pédagogie de second degré
Les techniques d’apprentissage
La pédagogie guidée.
• Elle consiste à fournir des éléments nécessaires pour
faciliter l’apprentissage, c’est la méthode la plus classique.
• Le formateur suit de près son élève et l’aide au fur et à
mesure que les difficultés surgissent.
• L’élève finit par prendre ses propres repères et agit de
façon plus autonome.
30
Notions de pédagogie de second degré
Les techniques d’apprentissage
La démonstration
• Elle facilite l’apprentissage par l’observation.
• Elle doit survenir uniquement si l’élève ou l’enseignant en
ont besoin.
• Elle doit être une source d’information pour les élèves.
31
Notions de pédagogie de second degré
Les techniques d’apprentissage
Les explications orales
• Permettent de décrire des situations.
• Permettent de donner des consignes.
• Permettent de définir des objectifs.
• Permettent d’apporter des correctifs.
32
Notions de pédagogie de second degré
Progression
Tout comme le stagiaire Initiateur devra mettre en place
une progression vis-à-vis des plongeurs.
le MF1 proposera lui aussi une progression, notamment en
faisant travailler ces stagiaires sur des sujets:
• Allant du plus simple au plus compliqué et apportant à
chaque fois des éléments nouveaux :
• Public différent
• Lieu différent
• Moyens de communication différents
• Objectifs différents (différence de niveau par exemple)
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Notions de pédagogie de second degré
Thème de
travail
Début de
formation
Milieu de
formation
Fin de
formation
Support de
travail
Objectif +++ ++ + VDM
Plan de cours +++ ++ + Baptême
Progression +++ ++ + REC
Educatifs ++ +++ Perf . à l’apnée
Evaluation + +++ Compétences
plongeur N1
Le stagiaire initiateur sera successivement:
• En début de formation
• En milieu de formation
• En fin de formation et proche examen Exemple
34
Notions de pédagogie de second degré
Le plan de cours
Le stagiaire initiateur aura vu cet aspect durant le stage
initial.
Il conviendra de peaufiner avec le tuteur ce plan de cours au
tout début du stage en situation.
Réalisation avec son tuteur d’une fiche de construction de
cours sera un support pédagogique intéressant pour la suite de
sa formation
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Notions de pédagogie de second degré
Présentation
Justification du cours
Pré requis
Organisation générale
Rappels théoriques
La sécurité
Développement du thème de la séance
◦ Explication au sec
◦ Rappel en surface
◦ Révision des pré requis en situation
◦ Déroulement sous l’eau
Bilan
Prochain cours
36
Notions de pédagogie de second degré
Evaluation
Il va falloir évaluer la capacité de vos stagiaires à enseigner
aux N1 et N2 aussi bien sur le plan pratique que théorique.
Evaluer leurs compétences d’organisateur.
Il existe différents types d’évaluation.
• L’évaluation normative
• L’évaluation formative
• L’évaluation sommative
Une évaluation se fait par rapport à des critères.
Votre objectif et votre niveau d’exigence doivent être bien
définis pour pouvoir corriger vos stagiaires.
37
Notions de pédagogie de second degré
Evaluation
Il ne faut pas évaluer un stagiaire par rapport à ce que l’on
fait soi même!
Elle doit se faire de manière objective.
Elle doit tenir compte du fait que la pédagogie n’est pas
une science figée.
Quelle que soit la démarche pédagogique utilisée, elle
doit:
• Respecter le thème de la séance.
• Faire progresser l’élève de manière logique.
• Être sécuritaire.
• Être intéressante pour l’élève.
38
Notions de pédagogie de second degré
Evaluation (exemple de critère pour la pratique)
Prise en compte du
niveau initial
Clarté des
explications
Progression
pédagogique
Définition d’un
objectif
Qualité de la
démonstration
Son comportement
vis-à-vis des élèves
Respect du sujet ou
du programme
Détection des
erreurs
Prise en compte de
la sécurité
Justification de la
séance
Mise en place
d’éducatifs
Organisation
matérielle
Prise en compte des
pré requis Adaptabilité
Relation avec la
théorie
Situation de la
séance ou de
l’exercice
Solutions proposées Débriefing et/ou
évaluation
39
Notions de pédagogie de second degré
Evaluation (exemple de critère pour la théorie)
Prise en compte du
niveau initial
Bonne situation de la
séance
Supports
pédagogiques
Définition d’un
Objectif de cours
Qualité de la
démonstration
Son comportement
vis-à-vis des élèves
Respect du sujet ou
du programme Evaluation
Démarche
pédagogique
Justification de la
séance
Mise en place
d’éducatifs
Organisation
matérielle
Prise en compte des
acquis Adaptabilité
Relation avec la
pratique
Niveaux adapté aux
besoins des élèves Solutions proposées Conclusion
40
PEDAGOGIE PRATIQUE: Qui sont mes stagiaires ?
Vos stagiaires peuvent être de niveau très différents, plongeurs
niveau 2, 3 ou niveau 4 avec plus ou moins d’expérience d’où
l’importance d’évaluer leur niveau initial afin :
De faire connaissance.
De mettre les stagiaires en confiance.
D’évaluer le niveau de départ des stagiaires.
D’évaluer leur degré de motivation.
D’évaluer leur disponibilité.
De consulter leur carnet et passeport de plongée.
41
PEDAGOGIE PRATIQUE: Thèmes à aborder
Le briefing.
La justification d’un exercice
La décomposition d’un exercice
La démonstration d’un exercice
Leur positionnement dans l’eau
La gestion des difficultés
La correction des élèves
La mise en place d’un code de communication spécifique
La gestion de la durée d’une séance
La gestion de la sécurité
L’élaboration d’une séance
La mise en place d’une formation complète
Définir des critères d’évaluation 42
PEDAGOGIE PRATIQUE: Pourquoi aborder ces thèmes ?
Apprendre aux stagiaires à enseigner en respectant quelques
règles élémentaires leur permettra:
D’éviter de commettre des grosses erreurs
De ne pas faire prendre des risques à leurs élèves.
D’être capable de construire un acte d’enseignement.
D’être capable de mettre en place une formation.
D’être capable d’évaluer des élèves.
43
PEDAGOGIE PRATIQUE: Pré requis
Ce sont les techniques maîtrisées par les stagiaires, qui leur
seront indispensables pour accomplir la tâche suivante. Il est
évident qu’une bonne maîtrise de leur technique individuelle est
indispensable car on ne peut enseigner que ce que l’on
maîtrise.
44
PEDAGOGIE PRATIQUE: La motivation des stagiaires
La motivation joue un rôle déterminant dans les formes
d’apprentissage et ne devra pas être négligée !
Il faudra veiller à ce que cette motivation ne faiblisse pas :
En commençant par des tâches faciles.
En les faisant participer
En utilisant la dynamique de groupe.
En reconnaissant leurs capacités.
En les encourageant.
En les rassurant.
45
PEDAGOGIE PRATIQUE: Le briefing
Après avoir déterminé l’objectif de séance, vous devrez en faire
la description.
La description des exercices devra être précise et concise
Il faudra respecter l’ordre chronologique dans lequel les
différents exercices seront effectués.
Votre briefing devra être rassurant, il ne devra pas être trop
long.
Vous devrez également indiquer quels seront vos critères
d’évaluation.
46
PEDAGOGIE PRATIQUE: Le niveau d’exigence
Il doit être adapté aux prérogatives de vos stagiaires. Nous ne
formons pas des MF1 mais des Initiateurs de club.
Concrètement, que pouvez vous attendre de vos stagiaires ? :
Qu’ils aient une démarche pédagogique cohérente et
structurée.
Qu’ils soient capables de faire progresser leurs élèves sans
prendre de risques.
47
PEDAGOGIE PRATIQUE: L’organisation de la séance
Il s’agit de faire réaliser un acte d’enseignement à un stagiaire
qui n’est pas encore un enseignant et qui ne pourra être
confronté à de vrais élèves.
Vous pouvez jouer le rôle de l’élève.
Vous pouvez faire une démonstration, la commenter..
Vous pouvez également faire travailler les stagiaires entre
eux.
Le travail en groupe sera particulièrement adapté aux situations
que vous mettrez en place.
48
PEDAGOGIE PRATIQUE: Analyse et correction
Après avoir assisté à la prestation de votre stagiaire, il faudra en
faire l’analyse.
La comparer avec la prestation attendue.
Déceler la cause des erreurs commises.
Lui faire comprendre quelle est l’origine des difficultés
rencontrées.
Lui proposer ou l’inciter à chercher des solutions ou
éducatifs pour surmonter ou contourner une difficulté..
49
PEDAGOGIE PRATIQUE: Le débriefing
Il est nécessaire pour renforcer l’apprentissage.
Il faudra revenir sur les erreurs constatées.
Mettre en avant tous les points positifs.
Impersonnel, votre débriefing ne gênera personne mais sera
bénéfique à l’ensemble des élèves.
Individuel, en fonction des remarques que l’on peut être
contraint de faire.
50
PEDAGOGIE THEORIQUE: Règles comportementales
Être ponctuel, c’est la première marque de respect par
rapport à des élèves
Vous exprimer avec clarté
Faire varier ses intonations
Marquer des pauses
S’assurer d’être bien entendu
Écrire de manière lisible
Regarder et s’adresser à tous les stagiaires
Faire participer son auditoire
Bien se positionner par rapport à son auditoire
Faire preuve d’humour
Tenue vestimentaire et présentation correctes
Vérifier la bonne compréhension de vos explications 51
PEDAGOGIE THEORIQUE: Quel cheminement suivre ?
Le tuteur, les stagiaires et les élèves ont besoin d’un fil
conducteur c’est le plan de cours.
Exemple de plan
Introduction
Comment justifier un cours
Comment utiliser un tableau
Comment préparer des transparents pour rétro projecteur
Comment faire une mise en évidence
Exercices d’application
Conclusion
Prochain cours …
52
PEDAGOGIE THEORIQUE: La durée du cours ?
Ne pas négliger le temps de concentration d’un individu.
Tenir compte de la tranche horaire.
Si le cours est conséquent, ne pas hésiter à faire des
pauses.
Être attentif aux signes de désintéressement de la part de
votre auditoire.
Ne faites pas un cours de 3 heures sans pause après leur
avoir parlé du temps maximum de concentration d’un individu.
53
PEDAGOGIE THEORIQUE: Les outils ?
Une salle de cours, les gradins de la piscine…
Le tableau (les feutres)
Des planches
Des diapositives
Du matériel
Le rétroprojecteur
Le vidéo projecteur
Des cassettes vidéo
Des enregistrements audio.
54
PEDAGOGIE THEORIQUE: Ont-ils compris?
En demandant s’il y a des questions.
En interrogeant les élèves.
Sous la forme d’un petit débat.
En proposant des exercices.
En les mettant en situation.
55
PEDAGOGIE THEORIQUE: La conclusion
On peut reprendre les points clés.
On peut introduire la séance suivante.
On peut leur donner un travail de réflexion individuelle afin
de préparer la prochaine séance.
56
LA FONCTION de DP: Uniquement milieu artificiel
Constitution des palanquées
Organisation de séances
Prévention des risques liés à l’activité
Procédures d’évacuation
Obligations légales
La responsabilité du DP
57
LA FONCTION de DP: Organisation de la séance
Gestion des individus.
Gestion du matériel.
Gestion des palanquées.
Consignes à donner aux guides de palanquées et moniteurs.
Gestion de la durée de la séance.
Gestion de la sécurité.
Respect de la réglementation et de l’obligation de moyen.…
58
LA FONCTION de DP: Prévention des risques
Respecter la réglementation.
Disposer de tous le matériel de secours obligatoire.
Donner les bonnes consignes aux guides et aux plongeurs.
Connaître le plan d’évacuation et d’urgence du bassin ou
autre.
59
STAGE TSI
60
Merci de votre attention. Passons au TP
![COMPETENCE DU MF1 - [Plongeurs de l'AIN]](https://img.pdfslide.fr/doc/110x75/619db1fd0ecbf41b9a752259/competence-du-mf1-plongeurs-de-lain.jpg)
