[TTÂÂCCHHEE PPRROOBBLLÈÈMMEE ::] Nous transposons un roman en pièce de théâtre !

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Pour transposer un roman en pièce de théâtre, il est indispensable de bien connaître le fonctionnement de

l’un et de l’autre.

1. Découvrir les personnages

Pour être en mesure d’adapter un roman en pièce de théâtre, il faut d’abord faire connaissance, de

façon approfondie, avec ses personnages, car ce sont eux qui se retrouveront sur scène… et dans la

peau de qui tu te retrouveras toi-même ! Le roman donne déjà de nombreuses indications.

Lis le premier chapitre de Barbès Blues de Gudule et réponds aux questions suivantes :

a) Quels sont les différents personnages qui apparaissent ici ?

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b) Quels sont les principaux traits de caractère de Daoud ?

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c) Il faut prévoir le costume de ce personnage, les expressions de son visage, son maintien, etc. Que

suggères-tu ? Comment le vois-tu ?

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FICHE OUTIL N°1 : « Les personnages ».

Dresse la carte d’identité de chaque personnage du roman (sur une feuille de cours). Précise (si du

moins cela est possible) :

- son identité : nom, prénom, sexe, situation familiale et sociale, profession, adresse, scolarité,

passé, amitiés, etc.

- son apparence physique : taille, corpulence, look, signes particuliers, etc.

- sa personnalité : qualités, défauts, habitudes, manies, gouts, façon de parler, etc.

2. Découvrir les lieux du roman

A nouveau, l’auteur choisit de nous donner ces informations de façon explicite ou implicite.

Répertorie tous les lieux du récit.

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3. Découvrir la structure narrative du roman

Sous forme d’un tableau, écris un résumé de chacun des chapitres du livre, dans lequel tu préciseras :

- ce qui se passe, l’action ;

- les personnages qui interviennent ;

- le(s) lieu(x)

Chapitre Action(s) Personnage(s) Lieu(x)

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FICHE OUTIL N°2 : « Le texte narratif ».

Dresse à présent le schéma narratif et actanciel du roman.

4. Prenons de la distance !

Tu as plongé dans les profondeurs du roman : tu as découvert ses différents personnages, sa structure

spatio-temporelle, sa structure narrative et actancielle. Il est temps maintenant de remonter à la surface, de

prendre un peu de distance et d’évaluer le roman dans sa globalité.

Pour cela, remplis ta fiche de lecture !

Après avoir appris à analyser un roman, voici quelques apprentissages à réaliser concernant la pièce de

théâtre. Lis l’extrait de Jean ANOUILH, Le Boulanger, la Boulangère et le petit Mitron aux éditions La Table

Ronde.

1. Qui sont les personnages ?

Les personnages sont présentés au début du texte. Présente les personnages de l’extrait de Jean

Anouilh à l’aide de l’exemple des personnages d’Horace de Pierre Corneille.

TULLE, roi de Rome LE VIEIL HORACE, chevalier romain

HORACE, son fils CURIACE, gentilhomme d’Albe, amant de Camille

VALERE, chevalier romain, amoureux de Camille SABINE, femme d’Horace et sœur de Camille

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… , … … , femme de chambre imaginaire d’… … , maître d’hôtel imaginaire d’… … , bonne d’… … , fils d’…

2. Différencier les registres de langue

Qui utilise un langage soutenu ? …………………………………………………………………………………………

Qui utilise un langage courant, voire familier ? …………………………………………………………………

Qui utilise tantôt l’un, tantôt l’autre ? …………………………………………………………………………………

Comment Alfredo et Ermeline s’adressent-ils à Elodie ? ……………………………………………………

Quelle répétition traduit leur politesse excessive ? ……………………………………………………………

Comment leur répond Elodie ? ……………………………………………………………………………………………

Quel détail prouve son affection à leur égard ? …………………………………………………………………

Relève dans les paroles d’Adèle et de Toto les tournures et expressions familières : …………

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FICHE OUTIL N°3 : « Les registres de langue ».

3. Les didascalies

Sur scène, seules les répliques vont être dites et jouées. A quoi servent alors les autres indications

appelées didascalies ? Quelles sont leurs différentes fonctions ? Comment les distingue-t-on du texte qui sera

dit ? A qui s’adressent-elles ?............................................................................................................................

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4. Les scènes et les actes

Voici les didascalies situées en en-tête des quatre premières scènes de l’Acte I des Fourberies de Scapin

de Molière.

SCENE PREMIERE. OCTAVE, SYLVESTRE.

SCENE 2. SCAPIN, OCTAVE, SYLVESTRE.

SCENE 3. HYACINTE, SCAPIN, OCTAVE, SYLVESTRE.

SCENE 4. ARGANTE, SCAPIN, SYLVESTRE.

En comparant ces didascalies, à quoi correspond un changement de scène ? ………………………………………

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Un texte théâtral classique peut souvent être divisé en 3 grands moments :

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- l’exposition de la situation : elle nous fournit progressivement les informations essentielles : où ?

quand ? qui ? quoi ?

- le nœud : un ou plusieurs éléments créent une situation de tension : les personnages doivent

surmonter les obstacles et trouver des solutions. L’action se développe à travers diverses

péripéties.

- le dénouement : les personnages trouvent une solution à leur situation, heureuse ou

malheureuse.

A quoi correspondent ces grands moments dans les textes narratifs ? …………………………………………………

Les pièces de théâtre sont divisées en … , en nombre variable, qui regroupent plusieurs …

et constituent les grandes parties du texte théâtral : le premier acte contient toujours … et le dernier

acte le … . Mais sais-tu qu’à l’époque de MOLIERE, un acte ne pouvait durer plus de 35

minutes ? Pourquoi ? Parce que la scène de théâtre était éclairée par des bougies qu’il fallait changer toutes

les 35 minutes !

FICHE OUTIL N°4 : « La pièce de théâtre».

1. Distinguer récit et dialogue

Distingue les parties où le narrateur raconte l’histoire (=le récit) de celles où il rapporte directement

les paroles des personnages (=le discours).

Dans le récit :

- Quels sont principalement les temps verbaux utilisés ?.......................................................................

Dans le discours :

- Comment sont introduites les paroles des personnages ? A l’aide de quel(s) signe(s)

typographique(s) ? …………………………………………………………………………………………………………………………

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- Comment les verbes introducteurs (qui introduisent les paroles) sont-ils traduits dans le texte de

théâtre ?………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Du discours indirect au discours direct

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Nous avons jusque là appris à distinguer le discours du récit afin de pouvoir créer des dialogues, éléments essentiels à la pièce de théâtre !

Comparons maintenant …

A. Evelyne dit : « Il est parti en voyage ! »

B. Evelyne dit qu’il est parti en voyage.

Quelle phrase est écrite en style direct ? ………………………………………………………………………………………………

Comment se nomme le style de discours utilisé dans l’autre phrase ? ……………………………………………………

A présent, entraine-toi !

Vous avez appris à analyser un roman, à lire « entre les lignes » ;

Vous avez pénétré dans les coulisses du texte de théâtre ;

Vous avez appris à transposer ;

… Il ne vous reste plus qu’à écrire la transposition du roman « Barbès blues ».

a) Découpez le roman en scènes, regroupées éventuellement en actes.

b) Répartissez-vous l’écriture des scènes par sous-groupes de deux.

FICHE OUTIL N°5 : « Transposer un récit en pièce de théâtre».

FICHE OUTIL N°6 : « Travailler en équipe ».

c) Relisez le passage du roman qui correspond à votre scène. Distinguez d’abord récit et discours.

Décidez ensuite quels dialogues sont à conserver et ceux à ajouter. Ecrivez le premier jet de votre

scène en intégrant dans les didascalies les éléments descriptifs nécessaires.

d) Soumettez ce premier jet au regard critique de la classe.

Chaque équipe présente oralement la scène qu’elle a écrite devant la classe, qui lui renvoie un avis

critique en soulignant les qualités du travail et les pistes d’amélioration.

Le groupe fait ainsi une première évaluation de l’ensemble du texte de la pièce : faut-il développer

certaines scènes ou au contraire les resserrer ? L’ensemble est-il cohérent ?

e) Améliorez votre texte en fonction des remarques formulées.

f) Dactylographiez-le en veillant à sa présentation, à l’orthographe et à la ponctuation.