Type de texte: explicatif Type d'écrit : le compte rendu scientifique

Type de texte: explicatifType d'écrit : le compte rendu scientifique

Être capable de rédiger un compte rendu dans le but de garder une trace ou de communiquer cet écrit à un tiers. Apprendre à rédiger un texte explicatif.

• Qu'est-ce qu'un texte explicatif?

Le texte informatif et explicatif permet d'exposer des faits. Le texte explicatif est un cas particulier de texte informatif qui vise à faire comprendre quelque chose et permet donc de répondre à une question ou de résoudre un problème.

Les types informatifs et explicatifs apparaissent surtout dans les textes scientifiques et les écrits documentaires, mais aussi dans les comptes rendus d'expériences, les énoncés de problèmes, etc...(cf : Quelle grammaire enseigner? Hatier)

• Mise en œuvre : choisir une expérience simple afin de faciliter le transfert des sciences vers le domaine de la langue.

Séquentialité explicative

Situation de communication -Texte à visée scientifique-Affiche informative

Fonction - Expliquer- Faire comprendre- Faire connaître- Informer

Support matériel - Revues techniques ou scientifiques - Manuels scolaires- Textes documentaires- Encyclopédies

Grammaire - La nominalisation- Les connecteurs logiques

Conjugaison Pronoms personnelsFormes verbales

- il / elle / on (impersonnel)- Présent de vérité générale

Orthographe - Accords dans le groupe nominal- Accord sujet/verbe

Vocabulaire - Verbes spécifiques aux domaines scientifiques- Lexique spécifique au domaine traité

Autre(s) remarques - Structure : mise en paragraphes (utilisation des tirets, des mots importants mis en valeurs, les numéros, les schémas, tableaux, graphiques, croquis....)

Document réalisé par des enseignants d'Amiens 4 lors du stage de circonscription de mars 2011 – Le réinvestissement de l'étude de la langue en rédaction

Rappel des textes officiels pour l'ensemble du cycle 3

LPC palier 2 Explication des items Indicateurs d'évaluations Compétences travaillées en maîtrise de la langue (IO 2008)

Maîtrise de la langue françaisecompétence 1Écrire

• Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire

• orthographier correctement un texte simple de dix lignes en se référant aux règles connues d'orthographe et de grammaire ainsi qu'à la connaissance du vocabulaire

compétence 3b• exprimer et exploiter des

résultats d'une recherche scientifique en utilisant un vocabulaire spécifique à l'écrit et à l'oral

Rédiger un texte (au moins 2 paragraphes) en veillant à leur cohérence, en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation

- Produire un court texte faisant la synthèse des observations et des conclusions( le texte produit utilise un vocabulaire spécifique et peut être accompagné d'un schéma explicatif )- rendre compte de la recherche, des résultats obtenus et formuler une conclusion.

Écrire un compte rendu dans toutes les disciplines

choix : compte rendu scientifique

En partant d'une situation d'expérimentation vécue en classe pour laquelle différentes hypothèses auront été éprouvées :

faire produire un court paragraphe faisant la synthèses des observations et des conclusions; le texte utilise un vocabulaire spécifique et peut-être accompagné d'un schéma explicatif

Vocabulaire :-acquisition du vocabulaire: utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées- familles de mots : regrouper des mots selon leur radical : pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu'il(s) existe(nt)- utilisation du dictionnaire

Grammaire : - orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés (présent de vérité générale)- appliquer les règles de l'accord du verbe avec son sujet (utilisation de la 3°personne du pluriel et du singulier + le on pronom impersonnel )- Utilisation des connecteurs temporels.- Utilisation des adverbes de temps


Type d'écrit : le compte-rendu scientifique : démarche pédagogique

Capacités sollicitées chez l' élève Étapes de la démarche Contenus /outils construitsPratiquer la démarche scientifique(expérimenter, questionner, observer, rechercher)

cf. étapes de la démarche scientifique NB : établir au fur et à mesure la liste du vocabulaire introduit en lien avec les notions étudiées

Écrire 1er jet d'écriture par groupeLire ( Élaboration de références)

Valider

Lecture de textes : des compte rendus scientifiques

Élaboration d'une grille d'écriture :- analyse critique : est-ce qu'on est compris?- Comment est construit un compte rendu type?

Plan du texte : grille d'écriture sur la structure du texte (outil n°1)

-savoir écrire une conclusion dans le but de structurer les savoirs

Réinvestir le vocabulaire découvert au cours de la démarcheEnrichir son vocabulaire

Fabrication d'outils d'aide à l'écriture Recherche d'un vocabulaire spécifique (ex : passage du nom au verbe et inversement)Utilisation du dictionnaire

LireLecture critique de son propre texte

Relecture du 1er jet et analyse des productions par confrontation des groupes

Vérification en fonction de la grille d'écriture

Lecture par l'enseignant Relever les points de grammaire et de syntaxe à travailler avec les élèves :- utilisation des temps (présent) - les connecteurs de temps.

Grammaire Travail spécifique de grammaire- repérer et utiliser les connecteurs (dont les adverbes de temps)-connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés : le présent-conjuguer à l'indicatif présent les verbes déjà étudiés; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises

Voir fiches annexes avec exercices d'entraînement(outil n°2)

- réalisation d'une liste (évolutive) des connecteurs possible à utiliser, que les élèves mémoriseront en orthographe


Écrire

Savoir se corriger seul avec les outils de la classe

Écriture du 2ème jet Réécriture en tenant compte des outils élaborés en commun.Remplir la grille de relecture sur la maîtrise de la langue (outil n° 3)

Réécrire son texte au propre (adopter les conventions de mise en page et recopier sans erreur)

Écriture au propre sur le cahier ou saisie informatique

Mettre son texte au propre : s'appliquer pour l'écriture, la mise en page et l'orthographe

Correction par l'enseignant Remplir la grille pour vérifier les critères et corriger les dernières fautes d'orthographe

Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire

Évaluation : rédaction individuelle d'un compte-rendu scientifique

A partir des expériences réalisées en classe et des conclusions communes, produire un court texte répondant à la question et utilisant le vocabulaire spécifique (cf exemple proposé : outil n°4)

SOURCES UTILISEESExpression écrite, CE2, Cahier d'activité, Jean-Michel SANDON, Bernard SCHNEUWLY, Françoise REVAZ NathanSciences expérimentales et Technologie, Hachette Éducation, CM2Interlignes, éditions Sed , CM2Sciences, 64 enquêtes pour comprendre le monde, Cycle 3, Magnard


Exemples de textes scientifiques proposés afin d'établir la grille d'écriture d'un texte explicatif (outil n°1)

domaine lecturecapacité Dégager les caractéristiques du type de texte (compte rendu scientifique)


Sciences, 64 enquêtes pour comprendre le monde, Cycle 3, MagnardL'alimentation

L'alimentation doit être suffisante en quantité et en qualité. Il y a trois sortes d'aliments :– les aliments bâtisseurs, qui permettent à notre corps de fabriquer sa propre matière (peau, muscles ….) Ils sont très importants pour les enfants quand ils

grandissent;– les aliments énergétiques, qui permettent le maintien de la température de notre corps à environ 37°C, mais aussi nos déplacements, nos mouvements, et nos

efforts;– les aliments protecteurs qui permettent à nos organes de bien fonctionner.– Les produits sucrés ne sont pas nécessaires. En revanche, l'eau est la seule boisson indispensable.

ALIMENTS APPORTS

Viandes, poissons,œufs Protides indispensables à la construction du corps.

Produits laitiers Protides et calcium assurant la croissance et la solidité des os

Féculents et matières grasses Énergie essentielles au fonctionnement de l'organisme

Fruits et légumes Vitamines, sels minéraux et fibres nécessaires pour tester en bonne santéSciences, 64 enquêtes pour comprendre le monde, Cycle 3, Magnard


Sciences, 64 enquêtes pour comprendre le monde, Cycle 3, Magnard


Grille d'écriture sur la structure d'un texte explicatif (outil n°1)

Dans un compte-rendu scientifique : OUI NONJ'écris un titreJe fais des paragraphesJe mets des tirets ou des numérosJe mets en évidence les mots importantsJe peux faire un ou plusieurs schémas, un tableau, un graphique...Je réponds à la question posée


Travail de grammaire : fiches annexes - exercices d'entraînement (outil n°2)

domaine grammairecapacité Repérer et utiliser les connecteurs

Texte1

Voici un texte qui explique d'où vient l'eau de pluie. Le titre et la première phrase sont à leur place, mais les autres phrases ont été mélangées. Retrouve l'ordre des phrases en t'aidant surtout des mots en caractères gras qui aident à organiser un texte.

Les nuages

L'eau de pluie vient de très loin.

Puis, au contact de l'air froid, la vapeur se change en très légères gouttelettes d'eau qui flottent dans l'air : c'est la condensation.

Pour commencer, l'eau des mers et des cours d'eau est réchauffée en surface par le Soleil.

Toutes les gouttelettes se rassemblent ensuite en un nuage.

Pour finir, de nombreuses gouttelettes réunies forment de grosses gouttes si lourdes qu'elles tombent : il pleut.

Une partie de l'eau se transforme alors en vapeur.

Expression écrite, CE2, Cahier d'activité, Jean-Michel SANDON, Bernard SCHNEUWLY, Françoise REVAZ Nathan


Texte 2 : Comment fait-on les chips?

Complète ce texte avec les mots de cette liste qui conviennent.

Puis – ensuite – d'abord – et – quand – enfin – après - alors

Attention, il y en a deux en trop.

Des chips bien dorées sont délicieuses à grignoter. Certains petits biscuits apéritifs sont faits de maïs ou de blé, mais les chips sont toujours

faites avec des pommes de terre.

….................................................................., les pommes de terre que l'on utilise pour les chips sont choisies : elles doivent être petites et de

forme régulière.

…...................................................................., elles sont lavées, pelées......................................coupées en tranches très fines. Une pomme de

terre de 7 centimètres donne environ 60 chips. On fait frire ….......................................les tranches dans de l'huile très chaude …......................

les avoirs lavées et essorées.

…..................................................., les tranches saupoudrées de sel sont mises dans les sachets scellés.

Les chips accompagnent généralement l'apéritif mais on les déguste également avec des plats de viande.

Source : Expression écrite, CE2, Cahier d'activité, Jean-Michel SANDON, Bernard SCHNEUWLY, Françoise REVAZ Nathan


domaine grammairecapacité Comprendre l'emploi du présent : le présent de vérité générale

Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés : le présentConjuguer à l'indicatif présent les verbes déjà étudiés; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises


Exercices oraux

Test :

Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l'indicatif.

1. Je (louer) un appartement chaque été.2. Les ronces (envahir) le parc autour du château.3. Il (divulguer) son secret à la fin du roman.4. Un réaction chimique (se produire).5. Nous (mettre) de l'eau et de l'huile et nous (remuer).

→ Construire la règle en trouvant des verbes des mêmes groupes et définir les régularités des terminaisons des verbes.

Lis ce texte au présent de l'indicatif en commençant par la deuxième, puis par la troisième personne du singulier. Que remarques-tu?

En cas de coup, j'applique de la glace pour éviter d'avoir une bosse. Puis, je mets une pommade pour soulager la douleur. Pour les saignements de nez, je fais asseoir la personne, je lui pince le nez légèrement. Je n'introduis surtout pas de coton dans la narine.

Lis ce texte au présent de l'indicatif en remplaçant je par tu, puis par la troisième personne du singulier. Que remarques-tu?

Je remplis des récipients d'eau. Je trouve un lieu où je peux laisser l'eau refroidir. J'attends qu'elle se transforme en glace. Je trace un tableau et j'inscris mes observations que je n'oublie pas d'analyser.

Interlignes, éditions sed , CM2


Exercices écrits.

Complète le texte avec les verbes proposés dans l'ordre de la liste en les conjuguant au présent.se présenter, s'appeler, tenter, observer, mincir, pousser, devenir, se recouvrir, se changer, rapetisser, tourner, pouvoir

Bonjour, je ….........................................., je …........................................Balthazar Globulus, génie de la biologie! Depuis ce matin, je

…...................................une expérience fantastique et j'...............................................des transformations très bizarres sur mon corps :

mes jambes......................................................à chaque instant, des ailes........................................dans mon dos, mes

yeux...............................................rouges, mon corps.........................................de poils noirs, mes bras.........................................en

pattes, je …................................à vue d'œil!

Quelle horreur! Cette expérience …...............................à la catastrophe, je ne ….......................plus marcher normalement,

je...je...bzzz!bzzz »

CLEO, Français, CM1, RETZ


Domaine grammairecapacité Comment employer le présent de l'indicatif?


- A quel moment se passent les faits présentés? Quelles indications te permettent de le dire?- Les faits présentés dans la dernière phrase se passent-ils à un moment précis?- Quelles indications te permettent de répondre?- Qu'en déduis-tu sur l'emploi du présent de l'indicatif?- Connais-tu d'autres emplois du présent?

Quelles sont les phrases qui présentent des vérités scientifiques ?

1. Le carré est un polygone.2. Paris est la capitale de la France.3. La pelouse est tondue.4. La Terre est une planète.5. Le maître nous explique une consigne.6. Le lion est un félin.7. Les enfants sont sages.8. L'ordinateur est un outil intéressant.9. Les jonquilles sont des fleurs qui poussent au printemps.10. Les fruits sont mûrs.

Dans quel type de manuel peux-tu trouver ces textes? Pourquoi emploie-t-on le présent ?

Chez l'homme, on distingue cinq sens. Ils nous permettent de percevoir différentes caractéristiques physiques. Les différents organes des sens ne fonctionnent pas de façon isolée. Le cerveau traite en permanence l'immense quantité d'informations sensorielles.

La « planète bleue », c'est ainsi qu'on appelle la Terre. Les océans occupent les trois quarts du globe. L'eau se présente sous trois formes : liquide, solide ou gazeuse.

Inspiré de : Interlignes, éditions sed , CM2


domaine grammairecapacité Comment passer du verbe au nom?

Exercice 1 : En utilisant les suffixes age ou tion , forme le nom à partir de chaque verbe.

démarrer → recommander → bavarder → estimer → admirer → lacer →afficher →réparer →réaliser →

exercice 2. Trouve le nom correspondant à chacun des ces verbes.

expliquer → exposer → observer → expérimenter → schématiser → évaporer → bouillir → transformer → geler → fracturer → récolter → tester →


Grille d'écriture sur la maîtrise de la langue (outil n°3)

Dans mon compte-rendu scientifique : OUI NONJ'ai lu mon texte à haute voix pour vérifier que les phrases sont bien construitesJ'ai écrit mon texte au présent , à la 3ème personne du singulierJ'ai vérifié la ponctuationJ'ai vérifié l'orthographe des verbesJ'ai vérifié l'orthographe des autres motsJ'ai vérifié les accords dans les phrases (féminin, pluriel, adjectif /nom, sujet / verbe)J'ai employé des mots précis (matériel, expérience, observer, constater...)J'ai utilisé un lexique précis pour cette expérience


EVALUATION SOMMATIVE (outil n° 4)

Question : Comment les animaux résistent-ils au froid ?

Consigne : Rédige un compte rendu à partir de la lecture des deux textes documentaires et d'une expérience réalisée en classe. (La conclusion de cette expérience aura été mise en évidence collectivement au préalable.)


Ces bouteilles contenaient de l'eau à 40°C. Les dessins montrent la température de l'eau après 4 heures dans le réfrigérateur.

Sciences expérimentales et Technologie, Hachette Éducation, CM2


Documents

Type de texte: explicatif Type d'écrit : le compte rendu scientifique