UNESCO INSTITUTE for STATISTICS COMMUNICATION and INFORMATION STATISTICS Questionnaire ISU sur les statistiques des TIC en éducation: Le renforcement des

UNESCOINSTITUTE for STATISTICS COMMUNICATION and INFORMATION

STATISTICS

Questionnaire ISU sur les statistiques des TIC en éducation:

Le renforcement des capacités pour l'amélioration du cadre statistique international

10-12 septembre 2013, hôtel Al Afifa, Dakar, république de Sénégal

UNESCO INSTITUTE for STATISTICS COMMUNICATION and INFORMATION STATISTICS

THÈMES ABORDÉS

Pourquoi mesurer les statistiques des TIC en éducation?

Questionnaire régionale africaine sur TIC en éducation Politiques et programmes Dépenses d'éducation L'infrastructure institutionnelle TIC Élèves inscrits Enseignants et des TIC en éducation

Priorisation des indicateurs Sources d'information La collecte des données et diffusion


OBJECTIFS

Cet atelier vous permettra de:


POURQUOI MESURER LES TIC EN ÉDUCATION?

Rôle de l'UNESCO / ISU L'UNESCO a été attribué à guider l'élaboration des politiques et

des travaux méthodologiques; ISU pour parvenir à une collecte de données internationale

avec des besoins différents des politiques; Approche régionale: Amérique latine et les Caraïbes (2011) États arabes (5 pays) (2011) Asie (2012) Afrique-et d'autres régions (2013/ 2014)



Objectifs du Millénaire pour le développement: Cible 8.D« En coopération avec le secteur privé, faire en sorte que les nouvelles technologies, en particulier les technologies de l’information et de la communication, soient à la portée de tous. »

Education pour tous (EPT)Même s'il n'est pas mentionné explicitement dans l'Education pour tous (EPT), il est soutenu qu'ils jouent un rôle essentiel dans leur réalisation, y compris l'élargissement de l'accès, éliminer l'exclusion, et améliorer la qualité de l'éducation.

Engagements internationaux



Les objectifs du SMSI sur l'éducation et les indicateurs liés

Cible 2. Connecter tous les établissements d'enseignement secondaire et primaires aux TIC;

1.Proportion des établissements d’enseignement avec une radio utilisé à des fins éducatives

2.Proportion des établissements d’enseignement avec une télévision à des fins éducatives

3.Ratio d’élèves par ordinateur

4.Proportion des établissements d’enseignement disposant d'un accès Internet, par type d'accès




Les objectifs du SMSI sur l'éducation et les indicateurs liésCible7. Adapter tous les programmes des écoles primaires ou secondaires afin de relever les défis de la société de l'information, compte tenu des conditions propres à chaque pays;

1.Proportion des enseignants qualifiés pour dispenser des cours d’initiation à l’informatique (ou d’informatique)

2.Proportion des enseignants qualifiés à l'usage des TIC pour enseigner

3.Proportion des établissements avec l'enseignement assisté par ordinateur (EAO)

4.Proportion des établissements avec l'enseignement assisté par internet (EAI)



COMMENT? LE QUESTIONNAIRE

Questionnaire (E) sur les statistiques des TIC en éducation Couverture:

Les établissements primaire et secondaire (CITE 1 - 3)

Tous les programmes (général + technique / professionnel)

Public et privé public uniquement


COMMENT? LE QUESTIONNAIRE

Avantages du Format PDF

Largement utilisé

Facile à utiliser

Pas besoin d'utiliser d'autres logiciels

Questionnaire peut être téléchargé automatiquement


Priorité basée sur:la pertinence politique (expérience pilote 2009-WISE)

la spécificité régionale (consultation avec nos partenaires pour identifier et intégrer des nouveaux éléments)

expérience en LAC expérience en Asie expérience de l'Afrique

Visant à minimiser le fardeau imposé aux pays répondants

PRIORITÉS DES INDICATEURS


LE QUESTIONNAIRE

Sept sections (CITE 1-3)

Programme d’études

L’information générale, politiquesSections

A-B

Dépenses publiquesSection

C

Ordinateurs

Établissements d’enseignements/

Infrastructure des TICSections D-E

Élèves inscritsSection

F

Personnel enseignant

Section G

Les politiques de TIC au service de

l’éducation visent à assurer à l’élève des conditions propices à l’apprentissage (un

environment favorable)


LE QUESTIONNAIRE

Dépenses de l’éducationSection

C

Élèves inscrits

Personnel enseignanthttp://www.uis.unesco.org/UISQuestionnaires/Documents/UIS_E_2012B_EN.pdfhttp://www.uis.unesco.org/UISQuestionnaires/Documents/UIS_E_2012B_EN.pdf

Ordinateurs


Infrastructure des TICSections D-E

Questionnaire BDépenses de l’éducation

Sections A-B Programme

d’études


A-B



LE QUESTIONNAIRE

Dépenses de l’éducation

Section C

Élèves inscritsSection F

www.uis.unesco.org/UISQuestionnaires/Documents/UIS_E_2012A_EN.pdfwww.uis.unesco.org/UISQuestionnaires/Documents/UIS_E_2012A_EN.pdf



A-B

Ordinateurs

Établissements d’enseignements/ Infrastructures des TICSections

D-E

Questionnaire A Infrastructure




LE QUESTIONNAIRE


Section C





A-B

Ordinateurs


Infrastructures des TICSections D-E

Inventaire Ordinateurs




LE QUESTIONNAIRE



Ordinateurs



Questionnaire A




A-B


Section C



LE QUESTIONNAIRE…

Élèves inscrits


Computers



Questionnaire A




A-B

Dépenses de l’éducationSection C


Section G


Enregistrement des informations dans le questionnaire

Ne laissez aucune cellule vide dans les tableaux. Si vous ne disposez pas des données demandées, veuillez utiliser les symboles suivants :

a = catégorie sans objetm = données manquantes (ou non disponibles)n = chiffre nulx = données incluses dans une autre catégorie (à indiquer par un commentaire)

Toutes les données communiquées doivent être enregistrées en tant que valeurs réelles avec aucun des virgules:exemple: 2,1 million

Aucune information de texte devrait être enregistrée dans les tableaux du questionnaire (sauf les symboles ci-dessus). Au besoin, joindre les notes en cliquant sur le bouton droit de la souris et cliquez sur « commentaires d'insertion »

2100000


SECTION A: INFORMATION GENERALE

A.1 Année de référence pour les données soumises dans LE QUESTIONNAIRE

Les données fournies par ce questionnaire doivent se référer à l'année scolaire se terminant en 2013. Si les données ne sont pas disponibles pour l'année demandée, s'il vous plaît indiquer l'année la plus récente disponible.

L'année scolaire a commencé en ................... (mois) 20 .......

et a fini en ................................................... ... (mois) 20 .......


SECTION A: INFORMATION GENERALE

A.2 SOURCES

Section Ministère / Départ. Source des données

•Politiques et programme: …………………. …………………….

•Dépenses publics: …………………. ….…………………

•Infrastructure des TIC: …………………. ….…………………

•Ordinateurs: …………………. …..…………………

•Inscriptions: ………………… …………………….

•Enseignants: ………………… ….…………………

CITE97

A.3 Les données fournies dans ce questionnaire correspondent-elles à votre cartographie nationale de la CITE 97 ? (Oui, Non, Je ne sais pas)


SECTION B: POLITIQUES ET PROGRAMMES D’ETUDES

• Items B.1 – B.6• Les politiques et les plans sont-ils en place pour promouvoir

l'utilisation efficace des TIC dans l'éducation?

• Quelles dispositions sont en place pour intégrer les TIC dans les systèmes éducatifs?

• Les TIC constituent le cadre de la réforme des programmes?

• Quel est le temps d'enseignement statutaire liée aux TIC dans l'éducation?

• Est-ce que les TIC sont utilisées dans les programmes de formation des enseignants?



B.1 Votre pays dispose-t-il d'une politique nationale, d’un plan, d’une loi ou d’un mécanisme de régulation pour promouvoir et / ou mettre en œuvre l'intégration des TIC dans l'éducation? (Veuillez sélectionner toutes les cases qui s'appliquent pour chaque niveau de la CITE)

Primaire

Premier cycle du secondaire

Deuxième cycle du secondaire

(CITE 1) (CITE 2) (CITE 3)

Politique nationale

Plan nationale

Loi nationale

Mécanisme réglementaire



POLITIQUE

Il s’agit d’un document dans lequel le gouvernement définit les principes, les lignes directrices et la stratégie de l’intégration des TIC en éducation.

PLAN

Il s’agit d’un document dans lequel le gouvernement décrit la stratégie à adopter pour accomplir ses objectifs en matière d’utilisation des TIC en éducation. Les activités prévues, leur mode de mise en œuvre, leur calendrier, les moyens à y affecter et les acteurs responsables de chacune d’entre elles y sont détaillés.



LOIS renvoient à des dispositions juridiques et réglementaires généralement émis par des gouvernements de réglementer la manière dont une société se comporte.

MECANISM REGLEMENTAIREIl s’agit d’une entité, d’une organisation, d’une commission ou

d’une agence à laquelle le gouvernement a confié la responsabilité de promouvoir et de coordonner la mise en œuvre des TIC en éducation et de veiller à leur déploiement correct.



B.2 Est-ce que les politiques, les plans et /ou les lois existants sur les TIC en éducation sont-elles favorables à l’égalité et /ou l’équité de (veuillez sélectionner toutes les cases qui s'appliquent pour chaque niveau de la CITE)?



Le GENRE fait référence aux rôles et responsabilités, dévolus aux hommes et aux femmes, qui sont façonnés au sein de nos familles, de nos sociétés et de nos cultures. Ces notions s’acquièrent par l’apprentissage et peuvent varier au fil du temps et selon les cultures. Les systèmes de différenciation sociale tels que le statut politique, la classe, l’origine ethnique, les handicaps physiques et mentaux, l’âge et plusieurs autres facteurs, modifient les rôles de chaque genre. Le concept de genre est fondamental car, lorsque appliqué à une analyse sociale, il révèle la façon dont la subordination des femmes (ou la domination des hommes) s’organise au sein de la société. En tant que telle, cette subordination peut être modifiée ou abrogée; elle n’est pas biologiquement prédéterminée ni fixée pour toujours.

POPULATIONS DEFAVORISÉESSont visées les personnes qui vivent sous le seuil national de pauvreté, tant en milieu urbain qu’en milieu rural.



MILIEU RURAL Le concept de « milieu rural » doit être dérivé de la définition retenue dans les collectes de données et les statistiques nationales. À titre d’information, sont classées en milieu rural les régions géographiques situées à l’extérieur d’une agglomération urbaine dans un pays.

PERSONNES AYANT DES BESOINS EDUCATIFS SPECIAUXIl s’agit d’un vaste groupe d’enfants ou d’adultes dont l’établissement d’enseignement doit adapter ses cursus, ses méthodes pédagogiques et son organisation et / ou prévoir des moyens humains ou matériels supplémentaires pour les stimuler et les placer dans les conditions requises pour que leur apprentissage soit effectif.

MINORITAIRESEst un groupe numériquement inférieur au reste de la population d'un Etat, dans une position non dominante, dont les membres - ressortissants de l'Etat - possèdent des caractéristiques ethniques, religieuses ou linguistiques différentes de celles du reste de la population et montrer , fût-ce implicitement, un sentiment de solidarité, à la préservation de leur culture, leurs traditions, leur religion.



B.3 Le programme d‘étude comprend-il un cours sur l’initiation à l’informatique ou en informatique? (Veuillez sélectionner toutes les cases qui s'appliquent pour chaque niveau de la CITE)

PROGRAMME D’ÉTUDE

Il s’agit de la conception, de la planification et de l’ordonnancement des processus d’enseignement et d’apprentissage. Y sont définis les objectifs, les contenus, les activités et les pratiques pédagogiques ainsi que les modalités d’évaluation des élèves/étudiants.

Primaire

Premier cycle du secondaire

Deuxième cycle du secondaire


Selectionnez les niveaux qui s'appliquent



INITIATION A L’INFORMATIQUEPar initiation à l’informatique, on entend un module de cours sur les usages les plus courants de l’ordinateur, soit la totalité ou une grande partie des aspects suivants : les notions élémentaires de la manipulation d’un ordinateur, la gestion des fichiers informatiques, l’utilisation d’un programme de traitement de texte, d’un tableur ou d’un logiciel de bases de données, la création de présentations, la recherche et la communication d’informations par ordinateur et l’initiation aux problèmes éthiques et sociaux de l’usage de l’internet. Sous une perspective statistique, il y a lieu de tenir compte du contenu défini à l’échelle nationale des modules d’initiation à l’informatique. À défaut de norme nationale, il convient de choisir comme équivalent à l’initiation à l’informatique les modules de cours qui englobent la totalité ou une grande partie des contenus cités ci-dessus. Les cours d’initiation à l’informatique peuvent être dispensés en tant que matière à part entière ou intégrés dans d’autres matières. Le programme de cours normalisé le plus connu à l’échelle internationale est l’International Computer Driving Licence (ICDL), dérivé de l’European Computer Driving Licence (ECDL).



INFORMATIQUEDans certains pays, des cours d’informatique (essentiellement axé sur la programmation) sont également dispensés au niveau 3 de la CITE. Les cours d’informatique peuvent par exemple porter sur la conception de systèmes, la programmation, le traitement des données, les réseaux et les systèmes d’exploitation et le développement de logiciels. Sont exclus de cette catégorie la conception, la fabrication et la production de matériel informatique.



B.4 Veuillez indiquer pour quelles années d'études (Toutes ou certaines), des recommandations existent pour utiliser les TIC comme support à l'enseignement et / ou à l'apprentissage.

Si vous indiquez que tous les sujets intègrent les TIC à des fins pédagogiques, les autres éléments vont disparaître.



MATHÉMATIQUES comprend aussi les mathématiques avec les statistiques, la géométrie;

SCIENCES: la physique, les sciences physiques, la chimie, la biologie, la biologie humaine, sciences de l'environnement, de l'agriculture / horticulture / sylviculture;

SCIENCES SOCIALES: Histoire, géographie, psychologie, sociologie, économie, etc;

LANGUES: lecture et l'écriture dans la langue maternelle; lecture et l'écriture dans une seconde "langue maternelle", les études de langue, parler en public, de la littérature;

LANGUES SECONDES: Lecture et écriture dans la langue du pays en tant que langue seconde (pour les non-autochtones), les études de langue, parler en public, de la littérature.



ENSEIGNEMENT ASSISTÉ PAR APPLICATION TICL’enseignement assisté par application TIC désigne des méthodes ou modèles pédagogiques qui prévoient l’usage des TIC pour appuyer, améliorer ou permettre la transmission du savoir. Il s’agit de l’enseignement assisté par radiodiffusion, par télédiffusion, par ordinateur et internet, exclusivement ou en combinaison.

ENSEIGNEMENT ASSISTÉ

PAR APPLICATION TIC



LEARNING

APPRENTISSAGES/ENSEIGNEMENT



B.5 Veuillez indiquer temps d’instruction prévu pour les élèves pour les niveaux suivants de la CITE.

Temps d’instruction prévu pour les élèvesNombre d’heures par an que les élèves doivent suivre en fonction des cours obligatoires et des cours à option du programme suivi. Le nombre total d’heures d’instruction prévues par an est calculé en multipliant le nombre total de séances en classe par an par la durée d’une séance. Le cursus prévu est le contenu du cours et de la matière comme le définit le gouvernement ou le système d’enseignement. Le cursus prévu comprend les cours obligatoires, mais également la partie optionnelle du cursus.



Les données pour B.5 dans la Section B doivent correspondre aux données déclarées à l'échelle nationale par votre pays dans l'enquête sur l'éducation ISU (Questionnaire sur le temps d'instruction théorique). Si les données ne correspondent pas, s'il vous plaît inclure une explication ou commentaires dans l'espace prévu à identifier clairement le numéro de l'article et sa source.




Temps d’instruction prévu pour les élèves est calculée comme suit:

= ((nombre de périodes d'enseignement par jour) * (durée standard d'un délai en minutes / 60 minutes )) * (nombre net de jours de classe par an)

Considérant que le nombre net de jours de classe par an est calculé comme suit:

= ((semaines par année scolaire) * (Journées par semaine scolaire)) – (journées non-enseignées par année scolaire)

EXAMPLE= ((5 périodes d'enseignement par jour) * (45 minutes/60 minutes)) * (190 jours de class par an)Considérant que:= ((40 semaines par année scolaire) * (5 journées par semaine scolaire)) – (10 journées non-enseignées par année scolaire)= 712.5 heures prévu pour les élevés (par année)

Temps d’instruction prévu pour les élèves est calculée comme suit:

= ((nombre de périodes d'enseignement par jour) * (durée standard d'un délai en minutes / 60 minutes )) * (nombre net de jours de classe par an)

Considérant que le nombre net de jours de classe par an est calculé comme suit:

= ((semaines par année scolaire) * (Journées par semaine scolaire)) – (journées non-enseignées par année scolaire)

EXAMPLE= ((5 périodes d'enseignement par jour) * (45 minutes/60 minutes)) * (190 jours de class par an)Considérant que:= ((40 semaines par année scolaire) * (5 journées par semaine scolaire)) – (10 journées non-enseignées par année scolaire)= 712.5 heures prévu pour les élevés (par année)





LES JOURNEES NON-ENSEIGNÉES sont des jours dans la semaine ou l’année scolaire (n’incluant pas les weekends) consacrés aux activités non-éducatives, ceux-ci incluent les périodes d’examen, les vacances scolaires, les fêtes, les journées de formation des enseignants, les journées de formation continue, ou autres jours particuliers lors desquels les élèves ne sont pas censés être à l’école.


B.6 Votre pays offre-t-il des programmes accrédités de formation des enseignants qui permet l’enseignement à distance assisté par application TIC? Si oui, veuillez énumérer ces programmes ainsi que les niveaux associés de la CITE.

Nom du programme Niveau de la CITE (1, 2 ou 3)

1

2

3

4

5

Cliquer sur '+' ou 'x' pour ajouter ou supprimer une rangée aux tableaux.




ENSEIGNEMENT À DISTANCE ASSISTÉ PAR APPLICATION TIC

Par enseignement à distance assisté par application TIC, on entend un processus ou système dans lequel tout ou partie des cours sont dispensés au moyen d’applications TIC (internet, radio, télévision, ordinateur personnel, matériel audiovisuel et documents imprimés en nombre limité) à des élèves / étudiants éloignés dans le temps et dans l’espace. L’enseignement à distance peut revêtir diverses formes : • l’apprentissage à distance sur l’internet, de manière synchronisée ou non, • des cours dispensés par télédiffusion ou radiodiffusion, • l’apprentissage autonome au moyen de CD ou de DVD-ROM, qui permettent aux élèves / étudiants d’entrer en interaction avec les contenus qui y sont enregistrés, • l’apprentissage au moyen d’appareils mobiles, qui permet aux élèves / étudiants d’accéder à des contenus enregistrés sur des appareils mobiles ou sur des serveurs sans fil, • l’apprentissage intégré à distance, qui combine des modes d’enseignement en direct et en différé, des interactions individualisées et collectives via divers canaux, des documents imprimés en nombre limité, etc.


SECTION C: DÉPENSES PUBLIQUES

C.1 Veuillez indiquer l'année de référence des données fournies dans ce questionnaire :

C.1.1 Quel est le nom de la devise nationale utilisée dans les tableaux 1 et 2?

C.1.2 Veuillez préciser l'unité monétaire utilisée : (si possible, les données doivent être rapportées en unités)

C.1.3 Veuillez préciser le type de dépenses : (si les dépenses réelles ne sont pas disponible, veuillez fournir les allocations budgétaires):

Tableau 1: Dépenses totales publiques sur les TIC en éducation par niveau d'enseignement - Établissements publics et privés

PrimairePremier cycle du

secondaireDeuxième cycle du

secondaire Non spécifié TOTAL


Total des dépenses de l'éducation

Dont les dépenses sur :

Les TIC en éducation

Dont :

Les dépenses de fonctionnement

Les dépenses en capital

Dont les dépenses en capital sur :

Les salles d'informatique

Le matériel informatique

Les logiciels


SECTION C: DEPENSES PUBLIQUES

ETABLISSEMENT D’ENSEIGNMENT PRIVEEtablissement contrôlé et géré par une organisation non gouvernementale (église, syndicat ou entreprise), qu’il reçoive ou non des fonds publics.

ETABLISSEMENT D’ENSEIGNEMENT PUBLICEtablissement contrôlé et géré par une autorité ou un organisme scolaire public (national/fédéral, étatique/provincial ou local), quelle que soit l’origine de ses ressources financières.



DÉPENSES DE FONCTIONNEMENT AU TITRE DES TIC EN ÉDUCATIONLes dépenses de fonctionnement au titre des TIC en éducation sont celles consenties pour l’achat de biens et services consommés dans le cadre de l’utilisation des TIC dans l’enseignement durant l’année en cours et à renouveler chaque année si nécessaire.



DÉPENSES EN CAPITAL SUR LES TIC EN ÉDUCATIONLes dépenses en capital au titre des TIC sont celles consenties dans les établissements d’enseignement pour l’achat d’équipements informatiques dont la durée de vie excède une année. En relèvent aussi les dépenses engagées pour financer des opérations de construction, de rénovation et de réparations majeures d’infrastructures (salles d’informatique ou laboratoires audiovisuels) de réseaux informatiques, de lignes téléphoniques, de câblages, d’antennes satellites et autres équipements informatiques. Les dépenses en capital consenties pour financer l’acquisition d’ordinateurs, de serveurs, d’équipements audiovisuels, de poste de radio, de téléviseurs et autres équipements en rapport avec les TIC dont la durée de vie excède une année sont à inclure dans cette catégorie.



SALLE D’INFORMATIQUEPar salle d’informatique, on entend un local ou un espace équipé d’ordinateurs (en réseau ou non) à usage pédagogique dans un établissement d’enseignement ou une bibliothèque scolaire. La salle d’informatique se distingue du « cybercafé » parce que les utilisateurs ne s’y exposent est théoriquement pas au risque de perturbation ou de contenu non pédagogique et doivent disposer d’une autorisation d’accès pour s’y rendre. Quel que soit le nombre d’ordinateurs à usage pédagogique, la salle d’informatique doit être équipée de sorte que l’enseignement assisté par ordinateur puisse y être pratiqué et doit être dotée de logiciels à l’appui de l’apprentissage. Elle doit permettre aux élèves / étudiants d’utiliser des logiciels sur un terminal informatique en vue de préparer leurs cours et de faire leurs devoirs sous format électronique.



LE MATÉRIEL INFORMATIQUE

Comprend tout le matériel lié à l'utilisation des TIC dans l'éducation, y compris les ordinateurs, les imprimantes, les scanners, les équipements de réseau, routeurs, télévisions, radios, etc.

LES LOGICIELS

Par logiciel, on entend ce qui peut être stocké électroniquement contrairement aux dispositifs de stockage et les dispositifs d'affichage qui sont appelés matériel. Le logiciel est souvent divisé en deux catégories. Systèmes logiciel comprend le système d'exploitation et tous les utilitaires qui permettent à l'ordinateur de fonctionner. Les logiciels d'application comprennent des programmes qui font un travail réel pour les utilisateurs. Par exemple, les traitements de texte, les tableurs et les systèmes de gestion de bases de données entrent dans la catégorie des logiciels d'application.


SECTION D: ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNMEMENT ET INFRASTRUCTURES DES TIC

INSTRUCTIONS:

Tous les programmes (général et technique/professionnel)

Le double comptage est autorisé car un établissement d'enseignement peut offrir deux ou plusieurs programmes qui couvrent plus d'un niveau de la CITE.

Par exemple, si un établissement d'enseignement offre à la fois les programmes de niveau CITE 2 et 3, il doit être compté une seule fois sous le niveau 2 de la CITE et une seule fois aussi sous le niveau CITE 3.

Les unités organisationnelles du primaire et du secondaire réfèrent au total de tous les établissements d'enseignement quel que soit le nombre de programmes de niveau 1 à 3 de la CITE qu'ils offrent. Veuillez noter que cependant ce n'est donc pas le total des colonnes précédentes.


SECTION D: ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNMEMENT ET INFRASTRUCTURES DES TIC

Types d'établissements d'enseignement TotalPrimaire 20Premier cycle du secondaire 5Deuxième cycle du secondaire 10Primaire et premier cycle du secondaire combiné 5Secondaire combiné 2Primaire et secondaire combiné 3Les établissements d'enseignement au total 45

En double comptage, les chiffres obtenus sont les suivants

Primaire

Premier cycle du

secondaire

Deuxième cycle du

secondaire

Les établissements d'enseignement au

total

Totaux par niveau 28 15 15 45

DOUBLE COMPTAGE


SOMMAIRE

Objectifs Engagements Rationale Remplissage du questionnaire Les concepts et définitions

Objectifs Engagements Rationale Remplissage du questionnaire Les concepts et définitions

À savoir…À savoir…


DES QUESTIONS ?

Y a t-il des questions?

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