Embed Size (px)
Citation preview
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Chariot d’intégration de satellite
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
1. Conception de la séquence
Définition des objectifs opérationnels de la
séquence
Mise en place des indicateurs associés
Choix du support de l’étude
Conception des documents (sens large)
Expérimentation : 2 groupes, séance de 1h45
1/5Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
1. Conception de la séquence
Définition des objectifs opérationnels de la
séquence
Mise en place des indicateurs associés
Choix du support de l’étude
Conception des documents (sens large)
Objectif 1 :Association formes MSA / symboles normalisés.
Objectif 2 :Assimilation de la modélisation cinématique fournie.
Objectif 3 :Association modélisation / comportement réel.
Expérimentation : 2 groupes, séance de 1h45
1/5Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
1. Conception de la séquence
Définition des objectifs opérationnels de la
séquence
Mise en place des indicateurs associés
Choix du support de l’étude
Conception des documents (sens large)
Expérimentation : 2 groupes, séance de 1h45
Les objectifs définis doivent permettre de déterminer les domaines de pertinence de l’utilisation du M.S.A
1/5Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Indicateurs :
Informations permettant de vérifier l’atteinte des objectifs.
Plusieurs indicateurs par objectif.
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
1. Conception de la séquence
Définition des objectifs opérationnels de la
séquence
Mise en place des indicateurs associés
Choix du support de l’étude
Conception des documents (sens large)
Expérimentation : 2 groupes, séance de 1h45
1/5Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
1. Conception de la séquence
Définition des objectifs opérationnels de la
séquence
Mise en place des indicateurs associés
Choix du support de l’étude
Conception des documents (sens large)
Expérimentation : 2 groupes, séance de 1h45
Critères :
• Niveau• Intérêt pédagogique• Cinématique ‘intéressante’
Choix final :
Chariot d’intégration de satellite
1/5Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
1. Conception de la séquence
Définition des objectifs opérationnels de la
séquence
Mise en place des indicateurs associés
Choix du support de l’étude
Conception des documents (sens large)
Expérimentation : 2 groupes, séance de 1h45
1/5Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Adaptation au niveau et aux motivations des élèves.
Intérêt expérimental.
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
1. Conception de la séquence
Définition des objectifs opérationnels de la
séquence
Mise en place des indicateurs associés
Choix du support de l’étude
Conception des documents (sens large)
Expérimentation : 2 groupes, séance de 1h45
Rédaction du document guidance :Intégration des indicateurs aux questions.
Possibilités de comparaison :Exploitation optimale des possibilités du schéma cinématique normalisé.
1/5Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
1. Conception de la séquence
Définition des objectifs opérationnels de la
séquence
Mise en place des indicateurs associés
Choix du support de l’étude
Conception des documents (sens large)
Expérimentation : 2 groupes, séance de 1h45
Présence de tous les indicateurs.
Intérêt pédagogique.
1/5Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
2. Aperçu de l’activité de l’élève
Ressources disponibles pour les deux groupes :
2/5
Expérimentation
Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Ressources disponibles pour le groupe test :
3/5
2. Aperçu de l’activité de l’élève
Expérimentation
Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Objectif 3
Objectif 2
Objectif 1
Domaine interdit
3. Exploitation des résultats
4/5
L’étude des résultats de chaque question, via les indicateurs mis en place, permet de statuer sur l’atteinte des objectifs, et ainsi de déterminer les domaines dans lesquels l’utilisation du M.S.A est pertinente.
i1
i4
i6’
i2
i5
i8
i3
i6
i9
i7
Q1.1.1 Q1.1.2 Q2.1.1
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
Domaine de
pertinence
Utilisation d’un modèle schématique animé dans la pédagogie de la construction mécanique
Expérimentation
5/5
Résultats bruts :
Expérimentation – Fabien AUDRY – juillet 2004
