UZHELTH Структуры высшего образования для

усиления изучения и обучения общественному здравоохранению в

Республике Узбекистан

UZHELTH является консорциумом европейских и узбекских партнеров, которые сотрудничают, чтобы создать основу для обучения в области инновационной и комплексной системы общественного здравоохранения в высшем образовании, с использованием методологии Тюнинг для создания инструментов по качеству, прозрачности и видимости компетентностного личностно-ориентированного контекста. При поддержке программы Tempus, в его состав входят 17 партнеров, в том числе министерства Узбекистана, ответственных за Сельское и Водное хозяйство, Здравоохранения, Высшего и Среднего Специального Образования; 10 университетов и институтов высшего образования Республики Узбекистан и четырех европейских вузов с многолетним опытом по Тюнингу и в соответствующих тематических областях.

Европейский Союз

Университет Пизы Университет Гента Университет Порто Словацкий Аграрный Университет в Нитре

Узбекистан

Министерство Сельского и Водного Хозяйства Министерство Здравоохранения Министерство Высшего и Среднего Специального Образования

Андижанский государственный медицинский институт Бухарский государственный университет Бухарский государственный медицинский институт им. Авиценны Каракалпакский государственный университет Самаркандский сельскохозяйственный институт Самаркандский государственный медицинский институт Ташкентская медицинская академия Ташкентский педиатрический медицинский институт Ташкентский государственный аграрный университет Нукусский филиал Ташкентского государственного аграрного университета

Ключевые направления и ориентиры UZHELTH

для

Сельского хозяйства

Данный сборник публикуется благодаря поддержке Европейской Комиссии через Генеральный Директорат по образованию и культуре, консорциумом проекта UZHELTH, как результат реализации проекта Темпус Структурные Меры, проект 544445-TEMPUS-1-2013-1-IT-TEMPUS-SMHES (Грантовое Соглашение: 2013-4621). Отчет является исключительно компетенцией консорциума; Европейская комиссия не может нести ответственность за него или за его использование.

ISBN 978-88-95613-34-5

© UZHELTH (www.uzhelth.org - www.uzhelth.uz)

Материалы, опубликованные в рамках проекта UZHELTH, являются собственностью консорциума UZHELTH. Они находятся в свободном доступе для изучения и использования, при условии, что источник явно указан.

Издано DEDIZIONI. Dedizioni является издательством торговой марки DEDALO. ул. Кардинала Маффи 36 56126 Пиза, Италия info@dedalopisa.it Напечатано Alpha Omega Marketing, Ташкент

Содержание

I. Предисловие, стр. vii

Члены предметных групп и лица, внесшие вклад в создание сборника, стр. xii

II. Ключевые направления и ориентиры

Сельское хозяйство, стр. 1

Аннотация Консорциум UZHELTH (www.uzhelth.org - www.uzhelth.uz), работающий в рамках программы Tempus, по оказанию содействия в целях улучшения обучения и преподавания общественного здравоохранения в Республике Узбекистан, публикует результаты работы по четырем предметным группам. Группами были сформулированы основные направления и ориентиры для следующих дисциплинарных или тематических областей: сельское хозяйство, охрана окружающей среды, медицина и ветеринария. Эти рекомендации предлагаются для сообщества высшего образования Узбекистана и других стран в надежде, что они могут быть полезны при разработке и реализации программ высшего образования. Следует отметить, что данное издание является ответственностью консорциума UZHELTH, и что Европейская Комиссия не может нести ответственность за него или за его использование.

vii

Предисловие

UZHELTH является проектом Tempus Структурные Меры, который направлен на содействие модернизации и повышению эффективности высшего образования в области общественного здравоохранения в Узбекистане. Мы надеемся, что полученные материалы и выводы, будут полезны для других стран. Частично вдохновение в рамках проекта UZHELTH пришло от осознания того, что в Узбекистане, как и в большинстве стран, молодые люди, прошедшие обучение по одной из медицинских дисциплин, могут не иметь достаточных знаний и осведомленности о важности и полезности для своей собственной работы, знаний и информации, получаемой от других отраслей, связанных со здравоохранением.

Мы решали эту проблему путем объединения усилий ученых из 10 ключевых узбекских вузов, работающих в четырех междисциплинарных областях медицины, ветеринарии, сельского хозяйства и защиты окружающей среды, а также представителей министерств, которые курируют их работу, в данном случае министерств Здравоохранения, Сельского хозяйства и водных ресурсов, а также Высшего и среднего специального образования, все три министерства являлись полноправными членами консорциума в рамках проекта UZHELTH. Эксперты из 4 европейских институтов также приняли участие в проекте: из Университета Пизы, Университета Порто, Университета Гента и Словацкого Аграрного Университета в Нитре.

Наш девиз исходит из рекомендаций Всемирной Организации Здравоохранения: “Один Мир - Одно здоровье” ... к которому мы присоединили UZHELTH, что означает, с одной стороны то, что в глобальном и взаимосвязанном мире вопросы здоровья должны быть решены в глобальном масштабе, а с другой, что различные вовлеченные сектора, должны взаимодействовать и тесно сотрудничать друг с другом, таким образом, чтобы подходило местным условиям. Знания о ветеринарии имеют основополагающее значение для здоровья животных и во избежание передачи болезни; Медицина, конечно же, находится на передовой в борьбе с заболеваниями человека, но она сильно зависит от возможности населения вести здоровый образ жизни в рамках продовольственной безопасности, которая может быть достигнута только за счет качественной сельскохозяйственной и животноводческой деятельности в здоровой окружающей среде.

Другими словами, каждая из предметных областей, участвующих в нашем проекте является основополагающей в формировании общей цели –обеспечение здоровья человека и населения. Они должны быть готовы сотрудничать друг с другом. Для достижения этих целей, мы создали оригинальные программы для укрепления взаимопонимания и сотрудничества между профессионалами в области здравоохранения. Это привело сначала к организации пилотной мультидисциплинарной студенческой мобильности, а затем к созданию новых модулей здравоохранения в узбекских вузах или к расширению и модернизации уже существующих.

viii

Однако самым первым шагом было изучить текущее состояние обучения и методики преподавания в четырех предметных областях, а также разработать новые основанные на личностно-ориентированном подходе руководящие принципы и ориентиры для каждой из них. Для этого в рамках проекта UZHELTH использовалась методика Тюнинг, таким образом, это изучение происходило непосредственно в контакте с одним из основных на данном этапе инструментов для реформы высшего образования.

Таким образом, UZHELTH может уже вызвать непосредственный интерес и быть полезным для работы других специалистов почти во всех частях мира. Тюнинг был или реализуется в странах Европейского Союза, Латинской Америки, Российской Федерации, Соединенных Штатов Америки, Центральной Азии, Китая, Японии, Африки, Юго-Восточной Азии и многих других странах. В этом сборнике приведены важные результаты проекта UZHELTH, и они будут опубликованы в интернете и в виде книги на русском и английском языках. Это, с одной стороны, является важной вехой, а с другой работой все еще в прогрессе: фундамент, на котором строится более эффективная подготовка к практике общественного здравоохранения в современном мире.

Методология

Первый шаг в методологии Тюнинг – это формулирование наиболее важных компетенций, которые обучающемуся будут необходимы в его будущей профессиональной, личной и общественной жизни. В очень общем упрощенном понимании Тюнинг использует термин компетентность как то, что обучающийся должен знать, понимать и уметь делать в результате учебного процесса. Эти компетенции могут быть универсальными или общими – общие для всех предметных областей и дисциплин и полезны в разной степени в каждой из них или они могут быть предметно специфическими, особенными компетенциями, в которых обучающийся будет нуждаться в его или ее будущей профессиональной области.

В рамках проекта UZHELTH, нам повезло, и мы использовали список из 30 ключевых общих компетенций, которые были разработаны в рамках нашего братского проект TUCAHEA (www.tucahea.org), которые были согласованы и протестированы во всех пяти странах Центральной Азии. В то же время, наши собственные четыре предметные группы начали обсуждать подобные списки наиболее значимых компетенций для их собственных дисциплин. В этом процессе, они вдохновлялись примерами предыдущих проектов Тюнинг в других частях мира, но при этом они работали самостоятельно, чтобы компетенции точно соответствовали ситуации в Узбекистане. С окончательным списком специфических компетенций можно будет ознакомиться в главах ниже.

Консультация

Согласно Тюнингу, университеты и академическое сообщество являются наиболее важными участниками при принятии решения как учебные программы могут и должны быть реализованы. Это люди, которые имеют

ix

непосредственный прямой контакт со студентами и опыт оценки результатов в различных условиях обучения. Они также являются экспертами в своем предмете, в той области знаний, в которой они ответственны за ее передачу новым поколениям студентов.

Однако, с точки зрения Тюнинга, они не должны действовать в изоляции, а только посоветовавшись с другими "участниками", включая студентов, выпускников и работодателей. Они должны быть осведомлены о том, чего требует рынок труда, как хорошо их выпускники отвечают будущим профессиональным задачам, а также о том, как их выпускники судят о подготовке, которую они получили. Это академические сотрудники, которые должны адекватно реагировать на то, чему они обучают, разработке и реализации образовательных программ с учетом потребностей заинтересованных сторон, но в свете общей образовательной стратегии, учитывающей как возможные будущие тенденции, так и текущие потребности.

Четыре предметные группы UZHELTH организовали проведение консультаций с заинтересованными сторонами. Консультации были направленны на получение суждений заинтересованных сторон с учетом относительной важности каждой компетенции, а также в какой степени выпускники овладели этими компетенциями в настоящее время. В некоторых случаях консультация была проведена онлайн, а в других, на бумаге и/или посредством интервью и фокус-групп. С подробностями процедуры и полученными списками компетенций для каждой предметной области можно ознакомиться в главах ниже.

Предметные группы

Консультации дали возможность предметным группам продолжать свою работу, которая была дополнена вкладом от других заинтересованных сторон. Они дали возможность партнерам вступить в непосредственный контакт с другими заинтересованными сторонами, например, где их выпускники находят работу, и войти в контакт со их работодателями. Они также предоставили много пищи для размышлений какие же компетенции на самом деле полезны для студентов в их профессиональной деятельности, а также для их личной жизни и культуры. Примечательно, что предметной группа в области медицины добавила несколько ключевых групп заинтересованных сторон для консультаций: пациенты, родственников пациентов и врачей в сельской местности, что действительно было важным способом лучше понять восприятие тех, кто имеет реальную, прямую и личную заинтересованность в том, как медицинские работники проходят обучение.

Предметные группы обсудили суть своей области знаний, узнали, какие программы обучения и какие профессии являются общими для выпускников. Они проконсультировались с результатами Тюнинга из других стран, когда это было уместно, но работали в полной автономии. Затем они определили наиболее важные общие компетенции или смежные навыки и важнейшие специфические компетенции (те, которые характеризуют их области знаний), и определили уровни компетенции, которые должны быть достигнуты в

x

течение трех циклов обучения, что соответствует программам подготовки бакалавров, магистров, кандидатов и докторов наук. После чего они были готовы рассмотреть лучшие подходы к обучению, преподаванию и оценке. Это дало им возможность узнать, поделиться информацией о многих новых и инновационных подходах, которые уже используются в их университетах.

Последним шагом было определить для трех уровней обучения, дескрипторы результатов обучения по каждой предметной области. Эта работа велась по четырем группам в ходе наших рабочих встреч и учебных визитов, в Пизе, Порто, Нитре и Генте, а также в Ташкенте, Андижане, Самарканде и Бухаре. Каждая предметная группа работала с опытными европейскими экспертами, чья роль была в том, чтобы консультировать по методологии, когда это необходимо.

Настоящий сборник

Этот сборник представляет собой обобщение результатов работы одной из предметных групп. Следующая глава написана одной из групп в соответствии с общей процедурой. Для обеспечения прозрачности и сопоставимости, предметные группы придерживались общего “шаблона”, таким образом, чтобы логические этапы процесса разработки “Ориентиров”, были бы просты для понимания, и могли бы быть написаны в аналогичной форме.

Тем не менее, каждая группа следовала шаблону по-своему: ученые из разных дисциплинарных областей имеют свои собственные пути решения задач, стоящих перед ним, и разные результаты, опубликованные здесь, зависят от их способности описать свою точку зрения и опыт. Следует отметить, что группа ветеринарии и сельского хозяйства работали совместно в нескольких этапах: это отражает близость этих двух областей знаний, учитывая, например, то, что в Узбекистане, почти все обучение по ветеринарии осуществляется в университетах или институтах сельского хозяйства. По этой причине, некоторые общие части их текстов схожи между собой, и то что они проводили консультации совместно.

СКР для сектора общественного здравоохранения

Еще одним важным шагом является разработка квалификационных рамок для четырех междисциплинарных областей, и на этой основе подготовка всеобъемлющей секторальной квалификационной рамки (СКР) для домена здравоохранения. Эти рамки предметных областей были сформулированы в специальных таблицах, которые сочетают характеристики уровней и используются Европейской Рамкой Квалификаций (ЕРК) и структурой квалификаций для Европейского Пространства Высшего Образования (ЕПВО), таким образом, делая их легко понятными почти в 50 странах. Они включили в себя идею «измерений», который впервые была использована в Европе в проекте HUMART (секторальные рамки для гуманитариев и творческих и исполнительских видов искусств), но адаптированные к специфическим требованиям отрасли здравоохранения. Все четыре Предметные Рамки Квалификаций можно найти в нашем общем сборнике, включая отраслевые рамки квалификаций для общественного

xi

здравоохранения, которые также можно скачать в свободном доступе с сайтов www.uzhelth.org – www.uzhelth.uz.

Благодарность

Количество людей, которым UZHELTH является весьма признательным – большое. Мы выражаем благодарность, в первую очередь, национальным координаторам Шавкату Хасанову, Шерзоду Аширбаеву и Санжару Адилову, и нашим представителям на уровне Министерств. Глубокой благодарности заслуживают все узбекские партнеры, члены предметных групп и их председатели. Их имена можно найти в конце главы и на следующей странице. Без их работы, мыслей и преданности никаких значительных результатов в рамках проекта UZHELTH не могли бы быть достигнуты. То же самое надо сказать о команде проекта: глубокая благодарность Лауре Бургисано как менеджеру проекта и Томмасо Саламоне как администратору; координатору проекта Алессандре Гуиди и европейским экспертам Энрике Баррос, Ракель Лукас, Дирк Эвонтс, Питер Массяни, Норберт Лукас, Франческо Ди Иаково, Джанфранко Наталь и Франческо Форнаи. Мы также благодарим наших узбекских студентов, принимавших участие в мобильности, и которые прошли наш пилотный модуль и дали нам ценную обратную связь и поддержку.

Наконец, мы выражаем нашу благодарность за полезную критику и интеллектуальную поддержку, которую мы получили от нашего куратора проекта со стороны Европейской Комиссии, Пии Хейнамаки и Азизе Абдурахмановой, которая координировала экс-Темпус, а теперь Erasmus+ офис в Узбекистане.

Спасибо всем! Кетрин Айзекс Эксперт по Тюнингу и высшему образованию Пиза, Апрель 2017

xii

Члены предметных групп и лица внесшие вклад в создание сборника:

Сельское хозяйство: Taшкентский государственный аграрный университет: Санжар Адилов, Абдуазиз Абдувасиков, Улугбек Балласов, Улугбек Куччиев, Мухаммажон Файзиев, Шохжахон Жалилов. Нукусский филиал Ташкентского государственного аграрного университета: Раджаббой Жумашов, Бердияр Жаллыбеков. Министерство сельского и водного Хозяйства:

Хусниддин Марданов, Шакарбой Жаникулов.

Европейские эксперты. Университет Пизы, Италия: Алессандра Гуиди, Франческо ДиИаково. Словацкий сельскохозяйственный университет в Нитре, Словакия: Питер Массани, Норберт Лукас, Мариан Ковач.

Экология и охрана окружающей среды Бухарский государственный университет: Якуб Холов, Хафиза Артикова, Мехринисо Рахматова. Каракалпакский государственный университет:

Бахытбай Палуанов, Рустам Ешниязов, Эльмира Ешниязова

Европейские эксперты. Университет Пизы, Италия:

Алессандра Гуиди, Кэтрин Айзекс.

Медицина Ташкентский педиатрический медицинский институт: Игорь Вихров (редактор), Шерзод Аширбаев (координатор), Назифа Агзамова, Гузаля Мамедова, Собир Нурходжаев, Дано Эгамбердиева. Самаркандский государственный медицинский институт:

Зафар Аминов. Андижанский государственный медицинский институт: Камолиддин Салахиддинов, Бобир Эргашев. Бухарский государственный медицинский институт имени Авиценны:

Максуд Таиров. Ташкентская медицинская академия: Уткирбек Маткулиев, Джахангир Турсунов.

Европейские эксперты:Университет Пизы, Италия:

Франческо Форнайи, Джанфранко Натале. Университет Порту, Португалия: Энрике Баррос, Ракель Лукас. Гентский университет, Бельгия: Дирк Эвонтс.

Ветеринария Самаркандский сельскохозяйственный институт:

Шавкат Хасанов, Насриддин Дилмуродов,Жасурбек Юлчиев, Рахматилла Рузикулов, Акмал Абруев, Ибрагим Ганиев, Равшан Давлатов. Нукусский филиал Ташкентского государственного аграрного университета: Раджаббой Жумашов.

Европейские эксперты:Университет Пизы,Италия: Алессандра Гуиди, Франческо ДиИаково. Словацкий сельскохозяйственный университет в Нитре, Словакия:

Питер Массани, Норберт Лукас, Мариан Ковач.

1

СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО 1. Введение Проект UZHELTH был разработан с идеей внедрить новаторскую перспективу в область здравоохранения в соответствии с различными предметными областями, основываясь на концепции «Единого здоровья», принятой Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ). В этой перспективе Сельскохозяйственная область связана с ветеринарной наукой, а также с с медициной и экологическими исследованиями. Все четыре тематические области, каждый из которых имеет свою собственную цель, связаны между собой и способствуют организации основной цели – общественного здравоохранения.

Исходя из этих целей необходимо четко сформулировать предметную область сельского хозяйства, а также пересмотреть общий процесс образования. В данном сборнике предлагаются конкретные указания для формирования структуры образования, которая может облегчить процесс организации и реализации целей: включая такие инструменты, как определения областей необходимых компетенций (общих и специфических), квалификационных уровней и результатов в процессе учёбы, преподавания и оценке знаний. В рамках проекта UZHELTH этот процесс был осуществлен с точки зрения Болонского процесса, с целью создания более широкой возможности для общения и обмена информацией, учеными и студентами Узбекистана с образовательной системой ЕС.

В соответствии с этими общими целями предмет сельского хозяйства был переформулирован в более широкое понимание, способный включить в себя все этапы начиная от производства сельскохозяйственной продукции, процессов переработки и продажи, с учётом Агробизнеса, благосостояние людей и экологической ситуации.

На примере Узбекистана «Предметная Область Сельского хозяйства» глубоко вовлечена в организацию здоровой и безопасной системы сельскохозяйственного производства и в облегчении ее перехода в направлении ожидаемых целей.

В реализации проекта UZHELTH общий процесс разработки этих Руководящих принципов был проведен при координации Пизанского университета с помощью других европейских партнеров и с использованием различных национальных и международных компетенций и точек зрения. Этот процесс был разработан с учетом методологии Tuning и параллельно с тремя другими предметными областями, связанными со здравоохранением: ветеринария, охраной окружающей среды и медициной. Основная цель проекта заключается в содействии определения основных принципов, способных организовать Предметную Область Сельского хозяйства в процессе организации системы аграрного образования на национальном уровне.

2

2. Описание предметной области Предметная Область Сельского хозяйства тесно связана с ветеринарной и природоохранной Предметными Областями. Сельское хозяйство играет важную роль, поскольку направлен на развитие сельских районов Узбекистана посредством управления земельными и водными ресурсами, выращиванием сельскохозяйственной продукции, организации сбора урожая, сбыта сельскохозяйственной продукции, животноводства и птицеводства, безопасности продуктов питания, биологической и химической защите растений, защите окружающей среды, переработка и хранении сельскохозяйственной продукции.

Сельское хозяйство является обширной Предметной областью, включающих в себя ряд специальностей, таких как экономика сельского хозяйства, агрономия, селекция, семеноводство и защита растений, животноводство, механизация сельского хозяйства, садоводство и виноградарство.

Специалист по сельскому хозяйству, в соответствии со своей основной общей профессиональной и специальной подготовкой, должен выполнять следующие виды профессиональной деятельности:

работать управляющим на частной ферме; в агропромышленном комплексе; в информационно-консультационных центрах; или в других сельскох озяйственных объектах;

уметь подготовить и внедрить новые технологии в область сельского хозяйства, производства сельскохозяйственной продукции и уметь принимать решение для развития сельских районов в качестве специалиста в этой области;

планировать использование земли, производство, трудовые и финансовые ресурсы для реализации производственной программы;

организовать работу на частном (фермерском) уровне, а также на уровне агропродовольственного комплекса;

содействовать эффективному использованию земель, следить за мелиоративным состоянием земель, ирригационным режимом, вести борьбу с вредителями и болезнями, и т. д.;

работа по восстановлению и улучшению состава племенного животноводческого фонда; пищевой базы крупного рогатого скота; организовать систему ухода и разведения крупного рогатого скота;

организовать сельскохозяйственные работы, совместимые с улучшением почвы;

организовать и осуществляет подбор, распределение и обучение кадров;

разрабатывать и внедрять качественные процессы управления производством;

разработать методы и механизмы для мониторинга производственных процессов и оценки качества, связанные с созданием и использованием информационных систем;

участвовать в контроле производственных процессов в области охраны окружающей среды и безопасности продуктов питания.

3

3. Степени, предлагаемые на трех уровнях в Узбекистане Типичные степени, предлагаемые в области сельского хозяйства в Узбекистане, - это бакалавр первого цикла, магистр второго цикла, а также третий уровень докторантуры. В следующих параграфах мы опишем некоторые специфические характеристики на каждом уровне в аграрных вузах Узбекистана.

Сельское хозяйство преподаётся в нескольких сельскохозяйственных вузах в Узбекистане. В Узбекистане действуют шесть аграрных высших учебных заведения: Ташкентский государственный аграрный университет, включая его Нукусский филиал (ТашГАУ), Ташкентский институт ирригации и мелиорации, включая его Бухарский филиал (ТИИМ), Андижанский сельскохозяйственный институт (АндСХИ) и Самаркандский сельскохозяйственный институт (СамСХИ). Эти вузы действуют при Минстерстве сельского и водного хозяйства Республики Узбекистан. Они предоставляют учебные программы в области сельского хозяйства и водных ресурсов на уровне бакалавра, магистра, а также докторантуры.

Высшее образование в Узбекистане организовано централизовано. Качество высшего образования обеспечивается Государственными Стандартами Образования (ГСО), которые устанавливают минимальные требования для каждого уровня образования, описывают основные характеристики, структуру, содержание и реализацию учебных программ, обеспечивают контроль качества подготовки персонала и устанавливают обязательные список академических предметов. Выполнение этих стандартов контролируется регулярной аккредитацией учебного заведения, которая проводиться каждые 5 лет. Аккредитация проводиться Государственным Тестовым Центром при Кабинете Министров РУз.

Программа бакалавриата в области сельского хозяйства рассчитана на 4 года (8 семестров), магистерская программа - 2 года (4 семестра) и 3 года -докторантура.

Ташкентский государственный аграрный университет является ведущим (или основным) сельскохозяйственным вузом, что означает, все разработки учебных программ сначала создаются, тестируются и аккредитуются в ТашГАУ, а затем эти программы внедряються в качестве учебных планов в остальные сельскохозяйственные вузы. При этом эксперты всех сельскохозяйственных вузов участвуют в процессе разработки учебных планов.

Преподавание в сельскохозяйственном ВУЗе Узбекистана перешло на форму модулей, как в большинстве Болонских стран. Как правило, каждая учебная программа (любой сферы) делится на 5 тематических блоков. Структура условий, минимальные требования и основные характеристики этих блоков определяются государственными образовательными стандартами (ГОС). Предметы первого блока (то есть количество и содержание предметов) идентичны и обязательны для всех учебных программ в вузах Узбекистана.

4

Предметы других блоков являются специфическими для различных профессиональных направлений и уровней образования. Они разрабатываться специально для определенной учебной программы в головном ВУЗе и различаются между собой за исключением 10% выборочных предметов в блоках 2-5.

Объем работы программы по всем предметам сельского хозяйства распределяется следующим образом по пяти тематическим блокам. Часы работы включают в себя как время контакта, т.е. лекционные часы, так и любую форму обучения (практические или лабораторные часы) и самообучение учащегося.

Ташкентский государственный аграрный университет (ТашГАУ). Обучение в университет осуществляется по 22 направлениям бакалавриатуры, 23 магистерским специальностям и 20 докторским программам. Обучается более 6500 студентов. Профессорско-преподавательский состав составляет более 500 преподавателей, из них более 50 профессоров.

Самаркандский сельскохозяйственный институт (СамСХИ). Обучение в СамсХИ осуществляется по 20 направлениям бакалавриатуры и 27 магистерских специальностей. В СамСХИ насчитывается более 3000 студентов, Профессорско-преподавательский состав составляет более 500 преподавателей, из них более 40 профессоров.

Андижанский сельскохозяйственный институт (АндСХИ). АндСХИ насчитывает около 3500 студентов и 300 препадователей. В настоящее время вуз готовит специалистов современного сельского хозяйства по 12 специальностям бакалавриата и 6 специальностям магистратуры.

Чтобы обобщить всю информацию, мы синтезируем фундаментальные идеи в следующей таблице:

Тем

ати

ческ

ий

бло

к

# 1 Гуманистические и социально-экономические дисциплины

# 2 Математические и естественнонаучные дисциплины

# 3 Общепрофессиональные дисциплины

# 4 Предметная специальность

# 5 Дополнительные предметы

5

ТАБЛИЦА 1 - Сводная информация о степенях в сельском хозяйстве, предлагаемых в Узбекистане

ECTS не используется. В системе образования Узбекистана используются академические часы. 1 европейский кредит - 35 академических часов.

3 уровня:

1-й уровень бакалавра 2-й уровень магистра 3-й уровень - докторантура

Первый уровень (уровень бакалавра) 4 года

Второй уровень (магистр, уровень): 2 года

Третий уровень (уровень PhD) 3 года

4. Типичные занятия выпускников на трех уровнях цикла Есть много профессиональных возможностей для выпускников, имеющих степень бакалавра сельского хозяйства. Ниже перечислены основные министерства, предприятия и организации, где выпускники находят работу: 1. Совет фермеров Республики Узбекистан. 2. Министерство сельского и водного хозяйства Республики Узбекистан и

его региональные управления 3. Главная государственная карантинная инспекция Республики Узбекистан

и ее региональные отделения 4. Региональные отделения Государственного Комитет по геодезии и

кадастра. 5. Республиканская станция первичного семеноводства

сельскохозяйственных культур. 6. Государственное ветеринарное управление Республики Узбекистан,

ветеринарные лаборатории и их региональные отделения 7. Министерство высшего и специального образования Республики

Узбекистан и региональное отделение среднего специального профессионального образования

8. Научно-производственный центр сельского хозяйства Республики Узбекистан и его научно-исследовательские институты.

9. Организации «Уздонмахсулот», «Узпахтамаш» и его филиалы. 10. Республиканские, региональные и районные агрохимические станции и

лаборатории. 11. Частные фермы

Опишем конкретные характеристики в каждом сельскохозяйственном университете в Узбекистане которым должен обладать:

Бакалавр должен быть подготовлен:

самостоятельно работать в сфере образования;

продолжить высшее образование в магистратуре по выбранной ими специальности в соответствующих областях, а также в смежных областях бакалавриата;

6

получить дополнительное профессиональное образование в области обучения и повышения квалификации.

Магистр должен: В области навыков: Иметь профессиональные знания и соответствовать требованиям деятельности, предусмотренной его местом работы. В управлении: Иметь возможность управлять сельскохозяйственным предприятием, его подразделениями, фермами и т.д. в образовании: Уметь преподавать сельскохозяйственные дисциплины в учреждениях высшего, среднего, среднего - специального и профессионального образования, готовить учебные материалы по вышеуказанным предметам; Быть в состоянии обеспечить исследования в области сельского хозяйства.

Доктор - кандидат наук должен уметь:

использовать в своей деятельности соответствующие правовые документы;

проявлять упорство в достижении целей в отношении моральных и правовых норм и обязанностей;

обладать собственной культурой мышления, быть способным к обоснованному и четкому изложению устного и письменного языка;

использовать глубокие теоретические и практические знания в области сельского хозяйства;

самостоятельно приобретать новые знания с использованием современных информационных технологий и обладать навыками их практического применения в сельскохозяйственной сфере;

создавать новые идеи и иметь возможность вести собственную исследовательскую работу и иметь навыки работать в научной команде;

демонстрировать знание как минимум одного иностранного языка на хорошем уровне;

критически оценивать опыт и, при необходимости, изменить форму и характер своей профессиональной деятельности;

проводить общую оценку условий безопасности и охраны труда, знать основы защиты промышленных рабочих и населения от возможных последствий аварий, стихийных бедствий и использовать современные средства и основные меры по их устранению;

использовать основные законы естественных наук в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретические и экспериментальные исследования;

проводить исследования и иметь возможность получать новые научные и практические результаты;

разработка концептуальных и теоретических моделей, разработанных научными задачами.

планировать производственные процессы и ресурсы, необходимые для их реализации.

7

Организационно-управленческая деятельность: Возможность организации корпоративного обучения на основе технологий электронного обучения и организации баз данных корпоративной информации. Нормативно-методическая деятельность: Умение разрабатывать и оптимизировать научно-практические проекты. Консалтинговые услуги: Способность анализировать текущую ситуацию в области сельского хозяйства.

Профессиональная деятельность бакалавров по направлениям их обучения

№ Область обучения Профессиональная деятельность

1 Профессиональное образование (агрономия)

Преподавание в сельскохозяйственных колледжах. Использование технологии выращивания сельскохозяйственных культур в фермерских хозяйствах и других сельскохозяйственных предприятиях.

2 Профессиональное образование (механизация сельского хозяйства)

Преподавание учебных дисциплин по механизации сельского хозяйства в сельскохозяйственных колледжах. Эксплуатация, ремонт и восстановление агротехники в машинно - тракторных парках на предприятиях «Узагромашсервис».

3 Профессиональное образование (электрификация и автоматизация сельского хозяйства)

Преподавание учебных дисциплин по электрификации и автоматизации сельского хозяйства в сельскохозяйственных колледжах. Эксплуатация электросетей, электротехнических установок и оборудования в сельском хозяйстве и сельскохозяйственных станциях.

4 Экономика сельского хозяйства

Планирование, экономический анализ и выявление путей повышения экономической эффективности в сельском хозяйстве, агрофирмах, предприятиях АПК. Работа в местных и государственных управлениях.

5 Сельскохозяйственный маркетинг

Маркетинговые исследования на рынках сельскохозяйственной продукции, работа в фермерских хозяйствах, предприятиях АПК и управляющих организациях

6 Сельское хозяйственная бухгалтерия

Ведение бухгалтерского учета и финансов, анализ экономической деятельности и аудит в фермерских хозяйствах и предприятиях АПК

7 Агрохимия и агропочвоведение

Сохранение и повышение плодородия почв, оценка почв, разработка и внедрение минеральных и органических удобрений. Работа в агрохимических лабораториях и организациях сельского хозяйства.

8 Биохимия и защита почв от эрозии

Сохранение и восстановление плодородия почв, разработка и использование механизмов борьбы с эрозией почв. Работа в научных и образовательных учреждениях.

8

9 Защита растений и карантин

Защита сельскохозяйственных растений от вредителей, болезней и сорняков. Работа по защите растений в биолабораториях и организации сельскохозяйственного управления.

10 Селекция и семеноводство сельскохозяйственных культур

Разведение новых сортов сельскохозяйственных культур. Выращивание высококачественных семян. Работа над качеством семеноводства, на государственных участках и в организациях по управлению сельским хозяйством.

11 Технология хранения и первичная обработка сельскохозяйственного производства

Процесс разработки и применения технологии первичной переработки и хранения сельскохозяйственной продукции. Работа в пунктах сортировки и упаковки и на местах хранения сельскохозяйственной продукции и в организациях по управлению сельским хозяйством.

12 Зоотехния Обеспечение, кормление и разведение сельскохозяйственных животных на фермах и в животноводческих комплексах.

13 Лесное хозяйство Лесное хозяйство, лесомелиорация, производство или выращивание материалов для лесоводства. Рабочие лесохозяйственные организации.

14 Озеленение и благоустройство территории

Работы по озеленению парков, ландшафтный дизайн.

15 Шелководство Разведение и уход за плантациями шелкопрядов, занимается первичной обработкой коконов. Работает на заводах по выращиванию шелкопряда, станциях по разведению шелкопряда, в фермерских хозяйствах и сельскохозяйственных организациях.

17 Садоводство и виноградарство

Развитие виноградников, садоводства на открытых и защищённом грунте. Работа в районных и областных сельскохозяйственных ассоциациях, сельскохозяйственных предприятиях и организациях сельского хозяйства.

18 Управление сельским хозяйством

Управление фермами. Работа в районных или областных ассоциациях фермерских хозяйств, сельскохозяйственных предприятий и организаций по управлению сельским хозяйством.

19 Механизация сельского хозяйства

Эксплуатация, ремонт и восстановление сельскохозяйственной техники, техническое обслуживание эксплуатация и ремонт. Работа в фермерских хозяйствах, филиалах «Узагромашсервиса», в организациях сельского хозяйства

20 Электрификация и автоматизация

Эксплуатация электрических сетей электропередач, электрические приборы и оборудование для

9

сельского хозяйства сельского хозяйства и сельскохозяйственных поселений

21 Ветеринария Профилактика и лечение сельскохозяйственных животных,.Работа в ветеринарной клинике.

Профессиональная деятельность магистров.

№ Название программы специальности магистратуры

Профессиональная деятельность магистров

1 Экономика сельского хозяйства

Работа в научных и высших учебных заведениях по экономике сельского хозяйства. Работа в качестве экономиста на фермерских предприятиях, в АПК и в управлениях сельского хозяйства.

2 Управление сельским хозяйством

Работа в сфере управления сельскохозяйственным производством и на предприятиях АПК, в научных и образовательных учреждениях

3 Сельскохозяйственный маркетинг

Обучение и научная деятельность в области сельскохозяйственных маркетинговых исследований рынка сельскохозяйственного производства. Работа в сельскохозяйственных ассоциациях, агрофирмах и агрокомпаниях.

4 Сельскохозяйственный бухгалтерский учет

Обучение и научная деятельность. Бухгалтерский учет в сельскохозяйственном производстве и в системе АПК.

5 Стандартизация, метрология и сертификация сельскохозяйственной продукции

Педагогическая и научная деятельность в области стандартизации и сертификации сельскохозяйственной продукции. Работа по стандартизации и сертификации сельскохозяйственной продукции для повышения качества и контроля производства.

6 Управление фермерским хозяйством

Обучение и научная деятельность. Увеличение фермерских услуг в регионе и районных фермерских ассоциациях, агрофирмах и управлениях.

7 Агро почвоведение Обучение и научная деятельность. Повышение производительности и сохранности в землеустройстве и оценке почв.

8 Агрохимия Работа на научных и образовательных предприятиях в сфере агрохимии. Разработка систем и технологий внесения удобрений. Работа на национальных или региональных станциях и лабораториях агрохимии, в управлениях фермерских хозяйств.

9 Селекция растений Обучение и научная деятельность в области растениеводства. Разработка и применение полевых культур и технологий выращивания в

10

фермерских хозяйствах и других сельскохозяйственных предприятиях.

10 Агрономия Педагогическая и научная деятельность в области общей агрономии. Разработка систем и обработка почвы и удаление сорняков.

11 Биология и технология выращивания лекарственных растений

Педагогическая и научная деятельность в биологии и технологии выращивания медицинских растений. Разработка технологии выращивания высококачественных медицинских растений и их первичной переработки.

12 Разведение, производство и отбор сельскохозяйственных продуктов

Педагогическая и научная деятельность в разработке и применении биотехнологических способов выращивания фруктов и овощей, картофеля и винограда.

13 Шелководство Педагогическая и научная деятельность в области шелководства. Разработка и применение методов производства шелковицы и кормления шелкопрядов и технологии первичной обработки коконов

14 Биотехнология в садоводстве

Педагогическая и научная деятельность в области садоводства и семеноводства. Выращивание новых видов полевых культур. Работа в семеноводческих хозяйствах и семенных исследовательских лабораториях.

15 Овощеводство и бахчеводство

Педагогическая и научная деятельность в областях производства овощей и бахчевых культур. Разработка и применение технологий обработки овощей и бахчевых культур на открытом и защищенном грунте.

16 Плодоводство Педагогическая и научная деятельность в области плодоводства. Разработка и применение традиционных и интенсивных технологий садоводства.

17 Растениеводство Педагогическая и научная деятельность в области картофелеводства. Обработка и применение технологии для выращивания рынка и семенного картофеля.

18 Виноградарство и первичная обработка винограда

Педагогическая и научная деятельность в виноградарстве и первичной обработке винограда. Разработка и применение технологий виноградарства.

19 Защита растений от болезней и вредителей

Педагогическая и научная деятельность в области защиты растений от болезней, вредителей и сорняков. Разработка комплексных способов защиты растений. Применение биологических, химических и других средств защиты растений.

20 Энтомология 21 Фитопатология

11

22 селекция и семноводство

Обучение и научная деятельность. Разработка новых семян сельскохозяйтсвенных растений.

23 Технология хранения и первичная обработка сельскохозяйственной продукции

Педагогическая и научная деятельность в области технологии хранения и первичных процессов переработки сельскохозяйственной продукции. Разработка и применение этих технологий в сельском хозяйстве.

24 Ландшафтный дизайн

Педагогическая и научная деятельность в области ландшафтной инженерии. Работа в организациях по проектированию и ландшафтному дизайну.

25 Механизация сельского хозяйства

Педагогическая и научная деятельность в области механизации производственных процессов в сельском хозяйстве. Работа на фермах и в машино- тракторных парках.

26 Эксплуатация и техническое обслуживание оборудования для переработки сельскохозяйственной продукции.

Педагогическая и научная деятельность в области механизации сельского хозяйства. Эксплуатация и техническое обслуживание сортировки, упаковки и переработке сельскохозяйственной продукции.

27 Эксплуатация электротехнических установок и техническое обслуживания.

Педагогическая и научная деятельность по электрификации и автоматизации сельского хозяйства. Эксплуатация электротехнических установок, их техническое обслуживание в сельскохозяйственном производстве и в деревнях.

5. Компетенции предметной области Тюнинг проводит различие между результатами обучения и компетенциями, чтобы отличать различные роли наиболее значимых игроков: преподавательский состав и учащиеся, студенты.

Согласно определению, используемому в Tuning, компетенции - это все, что ученик знает, понимает и способен сделать в конце процесса обучения. Отношение и «мышление» включены в это очень широкое определение «компетенций». Цель учебного процесса - способствовать развитию компетенций учащегося. С одной стороны, компетенции развиваются в процессе обучения учащимся; с другой стороны, результаты обучения являются поддающимися проверке утверждениями о том, что учащиеся могут продемонстрировать в конце занятия или в процессе обучения, будь то единая учебная единица, программа обучения или часть одной. Они, очевидно, связаны с компетенциями и служат инструментом для проверки того, что компетенция была разработана.

В Tuning проводится дополнительное разграничение между компетенциями, которые непосредственно связаны с дисциплинарной или тематической

12

сферой обучения («Предметные компетенции», строка 2), и те, которые важны во многих или во всех областях исследования. «Общие компетенции» в Tuning и похожи на то, что часто называют «поперечными навыками», - это способности, которые полезны во многих или во всех предметных областях. Первый шаг в Tuning включает в себя развитие осознания важности «общих компетенций» в учебном процессе. Традиционно университеты сосредоточились на передаче знаний, специфических для области обучения, а формирование общих компетенций оставлено в значительной степени случайным.

В целях повышения осведомленности о важности подхода, основанного на компетентности, тюнинги разрабатывают списки важных компетенций и проводят консультации относительно их относительной важности и степени, в которой они в настоящее время разрабатываются университетами. В ходе обсуждений и отбора ключевых компетенций члены рабочей группы исходят из текущей ситуации развития высшего образования в стране, роли высших учебных заведений в обществе и возможностей высших учебных заведений развивать нравственные, духовные и этические ценности среды. В рамках UZHELTH такие консультации были организованы с участием работодателей, студентов, выпускников и ученых.

На региональных конференциях в Пизе, Гент и Порту представители каждого из сельскохозяйственных университетов Узбекистана обсудили за круглым столом по каждому родовому и каждому предмету на русском, английском и узбекском языках. И в конечном итоге разработали согласованный перечень общих и конкретных компетенций для предметной области сельского хозяйства. Результаты этих обсуждений и сама консультация составляют одну из основ следующего.

5.a. Общие компетенции. В соответствии с текущей методикой настройки члены каждой тематической группы проекта UZHELTH рассмотрели и обсудили списки общих компетенций, которые были подготовлены в других странах (Европа, Латинская Америка, Африка и Россия). В частности, они обсудили список, подготовленный и реализованный в проекте TuCAHEA, который был разработан представителями пяти центрально-азиатских республик, включая Узбекистан. Консультация UZHELTH проводилась с учетом следующих 30 родовых компетенций:

Общие компетенции для сельского хозяйства в Узбекистане Код Компетентность ОК1 Способность анализировать и синтезировать ОК2 Умение использовать логическое и критическое мышление для решения

проблем ОК3 Способность моделировать, проектировать и прогнозировать ОК4 Способность проводить исследования с применением соответствующих

методов ОК5 Способность предпринимать инициативы и предпринимательство ОК6 Способность к инновациям

13

ОК7 Способность развивать общие знания ОК8 Способность к обучению, включая автономное обучение ОК9 Умение общаться в интерактивном режиме и получать обратную связь ОК10 Знание профессиональной области ОК11 Умение общаться в мультикультурном контексте ОК12 Умение общаться на официальном, русском и иностранных языках

ОК13 Умение руководить людьми и работать в команде ОК14 Умение управлять информацией ОК15 Способность использовать информационные и коммуникационные

технологии ОК16 Социальная ответственность ОК17 Способность следовать здоровому образу жизни ОК18 Экологическая и экологическая ответственность ОК19 Знание законов ОК20 Способность предотвращать и разрешать конфликты ОК21 Патриотизм и сохранение собственных культурных ценностей ОК22 Толерантность и уважение к другим ОК23 Приверженность качественным результатам ОК24 Гибкость ОК25 Способность применять знания на практике ОК26 Ориентация на потребности пользователя ОК27 Умение работать автономно ОК28 Способность адаптироваться к изменениям ОК29 Умение принимать решения ОК30 Тайм-менеджмент

Консультация по общей и конкретной компетенции для предметной области сельского хозяйства проводилась на двух уровнях (этапы). На первом этапе проводился опрос студентов и преподавателей, а на втором - выпускники и работодатели. Во время консультации респонденты должны были оценить 30 общих компетенций и 25 предметных компетенций по шкале 1-4 (1 не важно, 2 менее важно, 3 важно, 4 очень важно) в отношении важности и достижений. В консультации приняли участие 100 респондентов. Это 30 (30%) студентов, 30 (25%) академических сотрудников, 20 (20%) выпускников, 20 (20%) работодателей.

После консультаций с выпускниками, студентами, учеными и дискуссиями в тематической рабочей группе (SAG), были определены следующие 11 общих для наиболее важных для сельского хозяйства:

ТАБЛИЦА 2- Важнейшие общие компетенции Для выпускников сельского хозяйства в Узбекистане

Код Общие компетенции

ОК1 Способность анализировать и синтезировать

ОК2 Умение использовать логическое и критическое мышление для решения проблем

ОК3 Способность моделировать, проектировать и прогнозировать

ОК4 Способность проводить исследования с применением

14

соответствующих методов

ОК5 Способность к инновациям

ОК6 Умение общаться на официальном, русском и иностранных языках

ОК7 Умение руководить людьми и работать в команде

ОК8 Способность использовать информационные и коммуникационные технологии

ОК9 Знание законов

ОК10 Способность адаптироваться к изменениям

ОК11 Умение принимать решения

5.b. Умение принимать решения До встречи в Ташкенте весной 2014 года члены тематической рабочей группы проанализировали образовательные программы, государственные образовательные стандарты и другие нормативные документы, а также были проведены консультации с экспертами и представителями сельского хозяйства с целью формулирования предметных компетенций для предметной области сельского хозяйства .

Были опрошены работодатели, выпускники, студенты и ученые. Следующие 25 компетенций были впоследствии сформулированы. Они были отмечены экспертами как важные для нормативных требований для выпускников программ бакалавриата и магистратуры в области сельского хозяйства.

Специфические компетенции для сельского хозяйства в Узбекистане СК1 Способность продвигать знания в области сельскохозяйственного

производства СК2 Способность понимать методы сельскохозяйственного производства в

различных сельскохозяйственных предприятиях СК3 Способность идентифицировать и применять знания для решения

каждодневных задач в области сельского хозяйства СК4 Способность анализировать и планировать сельскохозяйственную

практику / производство СК5 Способность проектировать, управлять и осуществлять

сельскохозяйственные исследования СК6 Способность внедрять сельскохозяйственные методы и решения для

устойчивого управления природными ресурсами (водой, биоразнообразием, энергией)

СК7 Способность улучшить качество и безопасность по сельскохозяйственным цепочкам добавленной стоимости

СК8 Способность разрабатывать и управлять сельскохозяйственными проектами

СК9 Способность брать на себя ответственность за экономические и финансовые аспекты проектов развития и инициатив фермерских хозяйств

СК10 Способность понимать местные условия и их адаптацию к сельскохозяйственной практике для организации решений и мобилизации местных ресурсов

15

СК11 Способность передавать и адаптировать новые технологии в локальных условиях

СК12 Способность идентифицировать вредителей, болезнетворные микроорганизмы и сорняки, связанные с растениями, животными и их продуктами.

СК13 Умение работать на предприятиях агропробизнеса СК14 Умение понимать бизнес и способность управлять населением в

сельской местности СК15 Знание и способность давать рекомендации и осуществлять

сельскохозяйственную политику СК16 Способность продвигать и поддерживать стратегические подходы в

сельскохозяйственном производстве СК17 Способность брать на себя ответственность при планировании и

управлении интегрированными стратегиями развития сельских районов СК18 Умение понимать социальные / людские потребности в сельском

хозяйстве и в сельских районах и планировать пути социального развития

СК19 Способность понимать последствия для человека и общественного здоровья при организации процессов сельского хозяйства и производства продуктов питания

СК20 Способность создавать, адаптировать и передавать новые знания и технологии, связанные с сельскохозяйственным производством

СК21 Способность адаптировать и передавать ИКТ при управлении развитием сельских районов

СК22 Способность разрабатывать и управлять политикой занятости в агропромышленном секторе и в сельской местности

СК23 Способность определять когерентные решения по сельскохозяйственным производственно-сбытовым цепочкам и в сельской местности

СК24 Способность поощрять и поддерживать совместные подходы к планированию и управлению комплексными стратегиями развития сельских районов

СК25 Умение понимать и применять социальные инновации в сельском хозяйстве и сельской местности

После консультаций, проведенных между заинтересованными сторонами (работодателями, выпускниками, студентами, учеными), обсуждением в предметной области проекта (SAG) проекта и объединением некоторых компетенций теоретического списка, были определены следующие 10 конкретных компетенций как Самое важное для сельского хозяйства:

ТАБЛИЦА 3 - Конкретные компетенции, которые имеют важное значение в сельском хозяйстве

СК1 Способность продвигать знания в области сельскохозяйственного производства

СК2 Способность понимать методы сельскохозяйственного производства в различных системах земледелия

16

СК3 Способность анализировать и планировать сельскохозяйственную практику / производство

СК4 Способность разрабатывать, управлять и осуществлять сельскохозяйственные исследования

СК5 Способность внедрять сельскохозяйственные методы и решения для устойчивого и устойчивого управления природными ресурсами (водой, био разнообразием, энергией)

СК6 Способность разрабатывать и управлять сельскохозяйственными проектами

СК7 Возможность брать на себя ответственность за экономические и финансовые аспекты проектов развития и инициатив фермерских хозяйств

СК8 Способность идентифицировать вредителей, болезнетворные микроорганизмы и сорняки, связанные с сельскохозяйственными культурами, животными и их продуктами

СК9 Знание и способность давать рекомендации и осуществлять сельскохозяйственную политику и правила

СК10 Возможность адаптировать и передавать ICT в управление развитием сельских районов

ТАБЛИЦА 4 - Перечень специфических компетенций, важных для

сельского хозяйства в Узбекистане

Код Компетенции Сущность

СК1

Способность продвигать знания в области сельскохозяйственного производства

Способность понимать базовые знания в различных областях сельскохозяйственного производства Способность отслеживать новые тенденции в производственном процессе Способность определять и внедрять инновационные методы в производственный процесс

СК2

Способность понимать методы сельскохозяйственного производства в различных системах земледелия

Способность понимать различные методы производства Возможность анализа целевой области производства Способность адаптировать фермерское хозяйство к местным ресурсам Способность распознавать подходящую сельскохозяйственную систему

СК3

Способность анализировать и планировать сельскохозяйственную практику/производство

Способность понимать различные методы ведения сельского хозяйства Способность анализировать сельскохозяйственную практику в целевой области Способность планировать сельскохозяйственное производство с уделением особого внимания

17

местной окружающей среде

СК4

Способность проектировать, управлять и осуществлять сельскохозяйственные исследования

Способность понимать различные подходы в исследованиях Способность применять правильный подход при разработке сельскохозяйственных исследований Способность собирать, анализировать и оценивать данные, касающиеся исследования Способность понимать различные этапы управления проектами Возможность проведения сельскохозяйственных исследований

СК5

Способность внедрять сельскохозяйственные методы и решения для устойчивого и устойчивого управления природными ресурсами (водой, биоразнообразием, энергией)

Способность понимать различные типы природных ресурсов Способность управлять устойчивым использованием природных ресурсов Умение понимать основные принципы управления водными ресурсами Умение понимать методы борьбы с вредителями

СК6

Способность разрабатывать и управлять сельскохозяйственными проектами

Умение понимать разные подходы к разработке проектов Умение выявлять, ставить и решать проблемы Способность анализировать и использовать различные источники информации для разработки сельскохозяйственных проектов Способность управлять проектами с рекомендациями по стратегии с использованием соответствующих инструментов Способность управлять ресурсами в соответствии с целями проектов

СК7

Способность брать на себя ответственность за экономические и финансовые аспекты проектов развития и инициатив фермерских хозяйств

Способность анализировать и синтезировать финансовые данные, необходимые для принятия управленческих решений Способность использовать идеи, взгляды и экономические модели Способность идентифицировать и выбирать необходимую экономическую и финансовую информацию в определенном направлении - навыки управления проектом Умение разрабатывать стратегические финансовые планы развития фермы

СК8 Способность Знание о болезнях животных и растений

18

идентифицировать вредителей, болезнетворные микроорганизмы и сорняки, связанные с культурами, животными и их продуктами

Возможность доступа к рискам заболеваний Имейте навыки предотвращения и борьбы с вредителями, болезнетворными микроорганизмами и сорняками Способность разрабатывать стратегические планы по профилактике болезней животных

СК9

Знание и способность давать рекомендации и осуществлять сельскохозяйственную политику и правила

Способность понимать сельскохозяйственную политику Умение понимать правила ведения сельского хозяйства Умение консультировать сельскохозяйственную политику и регулирование сельского развития Способность реализации сельскохозяйственной политики и правил для развития сельских районов

СК10

Способность адаптировать и передавать ICT в управление развитием сельских районов

Способность определять инструменты ICT Способность исследовать инструменты ICT Способность использовать фактические инструменты ICT Знание и понимание развития сельских районов Возможность сосредоточить внимание на результатах передачи ИКТ в развитие сельских районов

В заключение следует сказать, что список наиболее важных общих и конкретных компетенций, которые должен изучать студент предмета сельского хозяйства, следующий:

ТАБЛИЦА 5: Наиболее значимые общие и специфические компетенции В Узбекистане для выпускников области сельского хозяйства

Общие компетенции ОК1 Способность анализировать и синтезировать

ОК2 Способность использовать логическое и критическое мышление для решения проблем

ОК3 Способность моделировать, проектировать и прогнозировать

ОК4 Способность проводить исследования с применением соответствующих методов

ОК5 Способность к

Предметные компетенции СК1 Способность продвигать знания в области сельскохозяйственного производства СК2 Способность понимать методы сельскохозяйственного производства в различных системах земледелия СК3 Способность анализировать и планировать сельскохозяйственную практику / производство СК4 Способность разрабатывать, управлять и осуществлять сельскохозяйственные исследования СК5 Способность внедрять сельскохозяйственные методы и решения для устойчивого и устойчивого управления природными ресурсами (водой,

19

инновациям

ОК6 Возможность общения на официальном, русском и иностранных языках

ОК7 Способность руководить людьми и работать в команде

ОК8 Способность использовать информационные и коммуникационные технологии

ОК9 Знание законов

ОК10 Способность адаптироваться к изменениям

ОК11 Способность принимать решения

биоразнообразием, энергией) СК6 Способность разрабатывать и управлять сельскохозяйственными проектами СК7 Способность брать на себя ответственность за экономические и финансовые аспекты проектов развития и инициатив фермерских хозяйств СК8 Способность идентифицировать вредителей, болезнетворные микроорганизмы и сорняки, связанные с сельскохозяйственными культурами, животными и их продуктами СК9 Знание и способность давать рекомендации и осуществлять сельскохозяйственную политику и правила СК10 Способность адаптировать и передавать ИКТ в управление развитием сельских районов

6. Дескрипторы (применительно к рамкам квалификации) с точки зрения компетенций Здесь мы формулируем требуемые уровни достижений для каждого цикла с точки зрения компетенций. Мы должны добавить, что компетенции всегда развиваются прогрессивным образом. Это означает, что они формируются в нескольких модулях или модулях курса на разных этапах программы. Всякий раз, когда мы разрабатываем программу, мы должны решить, где конкретную компетентность лучше всего сформировать и на каком уровне, в одном или нескольких учебных компонентах. Мы представляем обобщенное описание для каждого уровня в нашей предметной области:

6.a. Степень первого цикла (степень бакалавра) Выпускники первого цикла. Степень бакалавра в области сельского хозяйства должна дать общий обзор основных аспектов, структур и процессов в сельском хозяйстве. Основы знаний включают растениеводство, сельское хозяйство и основы мелиорации, садоводство и виноградарство, организация хранения, сохранение и переработка сельскохозяйственных продуктов, генетика, селекция и семеноводство сельскохозяйственных культур, защита растений, агрохимия и почвоведение, сельскохозяйственная биотехнология, лесное хозяйство, охрана окружающей среды, животноводство, шелководство, птицеводство, ветеринария, экономика сельского хозяйства, бухгалтерия, маркетинг, управление фермерским хозяйством.

Курсы, включающие математику, статистику, маркетинговые исследования и информационные технологии (ИТ) также занимают важное место. Дополнительные курсы развивают компетенции в области личной

20

организации и навыки общения - например, курсы по иностранному языку, моделирование процессов.

В конце учебной программы обычно включается дипломная работа для демонстрации и документирования способности интегрировать теорию и практику и решать проблемы в разных предметных областях сельского хозяйства.

ТАБЛИЦА 6 - Уровень бакалавра Сельское хозяйство в Узбекистане

Знание Навыки Уровень

автономии и ответственности

ОК9 Знание законов СК1 Способность к (базовым) знаниям в области сельскохозяйственного производства СК3 Способность анализировать и планировать сельскохозяйственную практику / производство СК8 Способность идентифицировать вредителей, болезнетворные микроорганизмы и сорняки, связанные с сельскохозяйственными культурами, животными и их продуктами

ОК 2 Способность использовать логическое и критическое мышление для решения проблем

ОК6 Возможность общения на официальном, русском и иностранных языках

ОК8 Способность использовать информационные и коммуникационные технологии

СК2 Способность понимать методы сельскохозяйственного производства в различных системах земледелия

ОК 5 Способность к инновациям

ОК7 Способность руководить людьми и работать в команде

СК5 Способность внедрять сельскохозяйственные методы и решения для устойчивого и устойчивого управления природными ресурсами (водой, биоразнообразием, энергией)

Бакалавр должен:

Понимать основы гуманитарных и социально-экономических наук, актуальные вопросы текущей государственной политики; Иметь возможность самостоятельно анализировать социальные проблемы и процессы;

знать историю Узбекистана; Иметь возможность выразить и научно обосновать свою позицию по вопросам национальных и общечеловеческих духовных ценностей, занять активную позицию на основе идеи национальной независимости;

Знать и иметь возможность использовать методы сбора данных, хранения, обработки и использования информации; Быть в состоянии принимать обоснованные решения для себя в своей профессиональной деятельности;

иметь конкурентоспособную общую профессиональную подготовку для соответствующего бакалавриата;

21

иметь возможность самостоятельно приобретать новые знания, совершенствовать и организовывать свою работу на научной основе;

В области планирования: Уметь использовать документы, книги, отчеты, планировать контроль болезней растений и животных в фермерских хозяйствах, на районных, областных или на республиканском уровнях. В экономической сфере: Уметь создавать бизнес-план, анализировать и оценивать экономические показатели. В образовании: Уметь обеспечивать непрерывное образование посредством организации образовательных процессов и с участием опытных преподавателей и ученых участвовать в научных исследованиях

6.b. Выпускники второго цикла (магистры). Те, кто получил степень магистра, должны обладать фундаментальной академической и профессиональной квалификацией, иметь собственные современные информационные технологии, включая методы сбора, обработки и хранения научных данных; Иметь возможность устанавливать и решать современные научно-практические задачи, планировать и проводить научные исследования и экспериментальные исследования в выбранной профессиональной области, преподавать в высших учебных заведениях, успешно проводить исследования и менеджмент. В последние годы второго цикла дипломная работа обычно включаются в целях демонстрации и документирования способности интегрировать теорию и практику и решать проблемы в разных областях сельского хозяйства.

Лицо, обладающее магистерской степенью в области сельского хозяйства, должно обладать: A) общие квалификационные компетенции:

реализовать траектории интеллектуального, культурного, морального, физического и профессионального развития и самосовершенствования;

уважительно и с осторожностью относиться к проявлениям исторического наследия и культурных традиций, воспринимать социальные и культурные различия с терпимостью;

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политическая организация общества;

понимать и анализировать мировоззрения, социально и личные философские проблемы;

использовать нормативные правовые документы в профессиональной деятельности;

проявлять упорство в достижении целей с учетом моральных и правовых норм и обязанностей;

владеть мыслящей культурой, умением аргументировать точку зрения четким изложением в устной и письменной речи;

использовать глубокие теоретические и практические знания в области сельского хозяйства;

22

самостоятельно овладевать новыми знаниями с использованием современных информационных технологий и обладать навыками их практического применения в сельском хозяйстве;

создавать новые идеи и иметь возможности самостоятельно вести исследовательские работы, а также обладать навыками работы в научном коллективе;

B) профессиональная компетенция:

организуют теоретические, практические и лабораторные занятия по предметам, предписанным областям обучения в своих учебных заведениях;

разрабатывать и проводить индивидуальные тренинги с использованием современных информационных и образовательных технологий;

подготовка и выпуск учебно-методических материалов для занятий по дисциплинам преподавания;

разрабатывать учебные пособия для обучения в области преподавания дисциплин;

самосовершенствование и саморазвитие в профилирующей и образовательной областях;

творчески использовать исследовательские навыки

разработать образовательные системы для электронного (э-обучения) и мобильного (м-обучения) обучения.

Магистр сельского хозяйства должен продемонстрировать:

Знание и понимание:

Ведущие теории, концепции и модели сельского хозяйства,

Управление ресурсами (финансовыми и человеческими), управление проектами

Возможность:

Проанализировать и сравнить возможные варианты действий и предпринять соответствующие действия

Оценка возможностей и угроз

Эффективно работать в группах

Планирование и управление временем

Находить и эффективно использовать информацию

Проведение независимых исследований,

Работать самостоятельно и в группах

ТАБЛИЦА 7 - Магистральный уровень Сельское хозяйство в Узбекистане

Знание Навыки Уровень автономии и

ответственности

ОК 1 Способность анализировать и синтезировать СК1. Возможность продвижения

ОК 2 Способность использовать логическое и критическое

ОК 3 Способность моделировать, проектировать и прогнозировать ОК 5 Способность к инновациям ОК 7 Способность руководить людьми и работать в команде

23

знаний в области сельскохозяйственного производства СК3. Возможность анализа и планирования сельскохозяйственной практики / производства СК10. Способность адаптировать и передавать ИКТ в управление развитием сельских районов

мышление для решения проблем

ОК 6 Возможность общения на официальном, русском и иностранных языках

ОК 8 Способность использовать информационные и коммуникационные технологии

ОК 11. Способность принимать решения

СК6 Способность разрабатывать и управлять сельскохозяйственными проектами СК7. Способность брать на себя ответственность за экономические и финансовые аспекты проектов развития и инициатив фермерских хозяйств СК5 Способность внедрять сельскохозяйственные методы и решения для устойчивого управления природными ресурсами (водой, биоразнообразием, энергией)

6.c. Выпускники третьего цикла (PhD): Уровень автономии и ответственности: Доктору следует:

Взять на себя ответственность за организацию научных исследований в приоритетных областях науки;

Иметь возможность анализировать и систематизировать существующие научные подходы и способность критически оценивать их.

Знание:

Экспертные знания в области теории и методологии научных исследований;

Современные тенденции, направления и закономерности развития отечественной и зарубежной науки в условиях глобализации и интернационализации;

Методология научных знаний;

Достижения мировой и отечественной науки в области образования;

Совершенствование знания иностранных языков для научного общения и международного сотрудничества

Навыки и более широкие компетенции:

Критически оценивать и разрабатывать образовательные программы;

Решать актуальные (критические) научные проблемы;

Разрабатывать и внедрять инновационные технологии в ходе научных исследований;

Внедрять результаты научных исследований, проводимых в учебном процессе;

Планировать, разрабатывать, реализовывать и корректировать сложные процессы научных исследований;

Внести вклад в собственные оригинальные исследования в расширение научных знаний, которые могут заслуживать публикации на национальном или международном уровне;

Анализировать, оценивать и синтезировать новые и сложные идеи;

24

Делиться знаниями и достижениями с коллегами, научным сообществом и широкой общественностью;

Содействовать развитию общества, основанного на знаниях;

Организует, спланирует и реализует процесс научных исследований;

Анализировать, оценивать и сравнивать различные теоретические концепции в области исследований и делать выводы;

Анализировать и обрабатывать информацию из различных источников;

Проводить независимые научные исследования, характеризуемые академической целостностью, на основе современных теорий и методов анализа;

Генерировать собственные новые научные идеи, сообщать знания и идеи научному сообществу, расширяя границы научных знаний;

Эффективно выбирать и использовать современные исследовательские методики;

Планировать и прогнозировать дальнейшее повышение квалификации.

ТАБЛИЦА 7 - Докторантура сельского хозяйства в Узбекистане

Знание Навыки Уровень автономии и

ответственности

ОК 1. Способность анализировать и синтезировать

ОК 4 Способность проводить исследования с применением соответствующих методов

ОК 9. Знание законов

СК1. Возможность продвижения знаний в области сельскохозяйственного производства

СК3. Возможность анализа и планирования сельскохозяйственной практики / производства

СК8. Способность идентифицировать вредителей, болезнетворные микроорганизмы и сорняки, связанные с культурами, животными

ОК 2. Возможность использования логического и критического мышления для решения проблем

ОК 6 Возможность общения на официальном, русском и иностранных языках

ОК 8 Способность использовать информационные и коммуникационные технологии

ОК 10. Способность адаптироваться к изменениям

ОК 11. Способность принимать решения

СК2 Способность понять сельскохозяйственные методы производства в различных системах

ОК 3 Способность моделировать, проектировать и прогнозировать

ОК 5. Способность к инновациям

ОК 7. Умение руководить людьми и работать в команде

СК4. Возможность разработки, управления и реализации сельскохозяйственных исследований

СК6. Способность разрабатывать и управлять сельскохозяйственными проектами

СК7. Способность брать на себя ответственность за экономические и финансовые аспекты проектов развития и инициатив фермерских хозяйств

25

и их продуктами

СК10. Способность адаптировать и передавать ИКТ в управление развитием сельских районов

земледелия

СК9. Знание и способность давать рекомендации и осуществлять сельскохозяйственную политику и правила

СК5. Способность внедрять сельскохозяйственные методы и решения для устойчивого и устойчивого управления природными ресурсами (водой, биоразнообразием, энергией)

7. Подходы к учению, обучению и оценки Обучение является систематическим руководством для познавательной деятельности студента, выполняемой учителем. Как мы ранее говорили, преподавание включает определение его методов; создание адекватных условий для приобретения образования и контроль качества образования. В итоге, оценка качества работы студента включает постоянный мониторинг, промежуточной и итоговые оценки. Ответственность за обучение лежит на студенте: учащийся, ориентированный на результат, должен понимать, что он или она должен играть активную роль в приобретении знаний и компетенций, а педагогический персонал может содействовать активному и информированному обучению.

В следующих параграфах мы описываем методы, используемые в каждом сельскохозяйственном университете или институте в Узбекистане.

7.1. Какие методы обычно используются в каждой стране и в каждом учреждении сегодня? В настоящее время в высших учебных заведениях Узбекистана используются многие виды методов обучения: лекции, открытые лекции, семинары, практикумы, практические занятия, лабораторные работы и исследования, полевая работа, самостоятельная работа, выездные экскурсии, презентации, тематические исследования, дебаты, дискуссии, мастер-классы, ситуационные задачи моделирования, case study, работа в малых группах, эксперименты и другие интерактивные методы.

7.2. Учитывая, что компетенции определены как наиболее актуальные, как они могут быть сформированы? Используя какие методы обучения? Для формирования компетенций, отобранных как наиболее важные для студентов, нам необходимо четко определить процесс преподавания и обучения. Мы должны принимать во внимание, что, когда мы учимся, мы обычно следуем различным этапам: 1. Конкретный опыт. На этом этапе возникает новый опыт или ситуация или

переосмысление существующего опыта. 2. Рефлексивное наблюдение (этого нового опыта). На этом этапе любые

несоответствия между опытом и пониманием имеют особое значение. 3. Абстрактная концептуализация. Предыдущее размышление порождает

новую идею или модификацию существующего абстрактного понятия.

26

4. Активное экспериментирование. Это происходит, когда ученик применяет новые концепции к окружающему миру, чтобы увидеть, что происходит.

Следуя этой схеме, мы можем спроектировать модуль или полный предмет, следуя следующим шагам: 1. Контекстуализация и отражение: публикация статей; предлагая искать

в интернете (статьи, видео); предлагая искать примеры в газетах; посещение ферм и задавать вопросы; организация дебатов на основе всей собранной информации; и т.п.

2. Концептуализация: наличие справочника учителя; предоставление студентам раздаточных материалов; разделение студенческих команд для подготовки материалов и обмена ими; приглашение других академических или неакадемических преподавателей; и т.п.

3. Экспериментация: составление реального плана управления сельским хозяйством, стажировок; групповые проекты; и т.п.

4. Оценка / самооценка / экспертная оценка: с тематическими исследованиями, составление реального плана для управления сельскохозяйственным предприятием; групповые проекты; и т.п.

ТАБЛИЦА 9 - Методы и методы для различных этапов учебного процесса

Осмысление и отражение

Для чего это?

Осмысление Как это сделать?

Как с этим справиться?

Эксперименты Как применить это на практике? Как

это использовать? Как его

реализовать?

Оценки Как оценить достижения студентов?

Назначение статей Предлагая искать в интернете (статьи, видео) Предлагая искать примеры в газетах Посетить ферму и задать вопросы Дебаты на основе собранной информации просмотр видео

Наличие справочника учителя; Предоставление студентам раздаточных материалов Разделение понятий среди студенческих команд, чтобы они могли подготовить материалы и поделиться друг с другом Приглашение академических или неакадемических преподавателей

Составление реального плана управления сельскохозяйственными предприятиями Групповые проекты Упражнения

Составление реального плана управления сельскохозяйственными предприятиями Упражнения

7.3. Как сегодня проводится оценка в каждом контексте? Для оценки приобретенной общей и специфической (профессиональной) компетенции мы можем рекомендовать следующие методы:

Самооценка уровня знаний студентов в тестовом центре по каждому предмету.

Оценка уровня знаний студентов на семинарах и семинарах.

Оценка уровня знаний студентов в промежуточных (рейтинговых) экзаменах для каждого раздела предмета.

Оценка уровня знаний студентов во время выпускных экзаменов по предметам

27

Оценка компетенций, полученных в процессе решения проблем.

Оценка самостоятельной работы студентов (эссе, курсовые работы, заключительные работы)

Оценка стажировок

Тесты

Вопросы с ответами

Письменные научные работы

Устные презентации (индивидуально или в группах)

7.4. Как можно оценить компетенции, обозначенные как наиболее важные в пункте 5? В первом цикле, во втором цикле, в третьем цикле? Как вы можете оценить эту компетенцию? Важным вопросом является разработка надлежащих методов оценки уровня компетентности учащихся.

В течение первого цикла, на уровне бакалавров, формируются общие компетенции, а частично, компетенции предметной области. Они оцениваются посредством оценки независимых заданий студентов, в середине курса и в конце, а также в процессе стажировки и во время презентации дипломной работы.

Во время второго цикла, или уровня магистра, как общие, так и предметные области компетенции формируются на более высоком уровене. Эти компетенции оцениваются посредством оценки средних сроков, исследовательских работ в области сельского хозяйства, отчетов об оценке стажировки и при подготовке и представлении исследовательской диссертации.

Во время третьего цикла или уровня PhD формируются как общие, так и предметные области более высокого уровня. Они могут быть оценены посредством текущих и заключительных экзаменов, публикаций, исследовательской работы и, наконец, путем подготовки, представления и защиты докторской диссертации.

Примерами обычно используемых методов оценки являются: - Письменные / устные экзамены (среднесрочные, заключительные) - Отчеты по исследовательским проектам - Устные / письменные презентации - Тесты - Портфолио разработанных мероприятий - Публичная презентация и защита докладов / диссертаций /

квалификационных документов - Оценка преподавателя (на стажировке )

Самооценка Различные методы оценки и критерии рассматриваются для каждой компетенции, как показано на следующих страницах (таблицы 10 и 11):

ТА

БЛ

ИЦ

А 1

0 -

Ра

зл

ич

ны

е м

ет

од

ы о

бу

чен

ия

дл

я р

азр

аб

от

ки

и о

це

нки

об

щи

х к

ом

пет

ен

ци

й

№

Ко

мп

лектн

ос

ть

К

ак э

то

мо

жет

бы

ть

ра

зв

ито

?

каки

е м

ето

ды

о

буч

ен

ия

и

сп

ол

ьзо

ва

ть

?

Каки

е

ме

то

ды

о

буч

ен

ия

?

Как м

ож

но

о

цен

ить

?

Каки

е к

ри

тер

ии

мо

жн

о

исп

ол

ьзо

ва

ть

?

1

Способ

ность

анал

изи

ро

вать

и

синте

зиро

вать

Зад

ачи п

о

вы

явл

ени

ю

зако

ном

ерносте

й, осно

ванны

х

на а

на

ли

зе

данны

х

Меро

пр

ияти

я,

направл

ен

ны

е

на

прогн

ози

ровани

е с

итуац

ии н

а

основе а

на

лиза

и о

боб

щения

пред

ла

гаем

ых

данны

х

Ана

лити

чески

е п

ре

зента

ции

И

зучение

проб

лем

ы

Ситуац

ионное

мод

ел

ир

ован

ие

Сам

осто

яте

ль

ная р

аб

ота

Ле

кции

Д

еб

аты

C

ase s

tud

y

Оц

енка

уро

вня

ком

пете

нтн

ости

сту

де

нто

в н

а

сем

ина

рах и

письм

енны

х

иссл

ед

ова

тел

ьски

х

раб

ота

х,

оц

енка

себ

я / с

верстн

ико

в

Ко

личеств

о

рассм

отр

енны

х с

тате

й /

кни

г /

литературы

; К

ол

ичеств

о р

аз

участвовавш

их в

д

еб

ата

х;

Проц

ент

правил

ьны

х

отв

етов н

а э

кзам

ене

2

Возм

ож

ность

испол

ьзо

ван

ия

логи

ческо

го и

кр

ити

ческо

го

мы

шл

ен

ия д

ля

реш

ени

я п

роб

ле

м

Разр

аб

отк

а

стр

ате

гий

реш

ени

я

проб

лем

П

оиск

ори

гин

ал

ьны

х и

инновац

ионны

х

реш

ени

й д

ля

реш

ени

я

Разр

аб

отк

а

прое

кта

Э

кспери

менты

Ф

оку

с

группы

…

Ле

кции

C

ase s

tud

y

Оц

енка

ко

мпете

нц

ий,

разр

аб

ота

нны

х в

проц

ессе р

еш

ения

проб

лем

, связа

нны

х с

сел

ьски

м

хозя

йств

ом

С

ам

осто

яте

льна

я

Ко

личеств

о р

еш

енны

х

проб

лем

, связа

нны

х с

сел

ьски

м х

озя

йств

ом

; П

ортф

ол

ио

разр

аб

ота

нны

х

меропри

яти

й

проб

лем

оц

енка

3

Способ

ность

м

од

ел

ир

овать

, прое

кти

ровать

и

прогн

ози

ровать

Разр

аб

отк

а

неза

висим

ого

поиска

, об

раб

отк

и и

анал

иза

инф

орм

ац

ии и

з разн

ых

исто

чн

ико

в.

Принятие

реш

ени

й н

а

основе а

на

лиза

им

ею

щейся

инф

орм

ац

ии

П

од

ел

ите

сь

новы

ми

те

хнол

оги

ям

и и

новы

ми

м

ето

дам

и

иссл

ед

ован

ия

со с

туд

ента

ми .

Сам

осто

яте

ль

ное и

зучен

ие

С

ам

осто

яте

ль

ная у

чеб

а н

а

факу

льте

те

На

учная

раб

ота

И

спол

ьзуя

эл

ект

ронны

е

пл

атф

орм

ы,

Экс

пери

менты

и д

руги

е

инте

ракт

ивны

е м

ето

ды

Р

аб

ота

в

ком

ан

дах

Ле

кции

C

ase s

tud

y

Сем

ин

ары

Л

аб

ор

ато

рны

е

раб

оты

Анке

ты;

И

нте

рвью

, сам

опро

вер

ка .

..

Ко

личеств

о и

качеств

о

эссе;

Ко

личеств

о и

качеств

о

письм

енны

х д

оку

менто

в,

устн

ых / п

исьм

енны

х;

Качеств

о п

резента

ций,

отч

ето

в;

Ко

личеств

о и

качеств

о

лаб

ор

ато

рны

х р

аб

от

4

Способ

ность

прово

дить

иссл

ед

ован

ия с

прим

енен

ием

соотв

етс

твую

щих

мето

дов

Презе

нта

ция

реа

лизо

ванны

х

прое

ктов,

Написан

ие

эссе,

Базо

вы

е

иссл

ед

ован

ия

Пол

евы

е

раб

оты

Р

аб

ота

в

группах

Ле

кции

П

ол

евы

е

раб

оты

Л

аб

ор

ато

рны

е

раб

оты

Дава

я о

бра

тную

связь

дл

я у

стн

ых

презе

нта

ци

й

(инд

иви

дуа

льно

ил

и в

гр

уппах)

Дава

я о

бра

тную

связь

с

письм

енны

ми

Качеств

о э

ссе,

письм

енны

х д

оку

менто

в,

устн

ых / п

исьм

енны

х

сооб

щен

ий,

отч

ето

в,

письм

енны

х / у

стн

ых

экз

ам

ен

ов

Качеств

о л

аб

ораторны

х

раб

от

иссл

ед

ова

тел

ьски

ми р

аб

ота

ми

С

ам

осто

яте

льна

я

оц

енка

5

Способ

ность

к

инновац

иям

Основны

е

иссл

ед

ован

ия,

Сем

ин

ары

,

Гр

упповы

е

прое

кты

П

ол

евы

е

раб

оты

Ле

кции

С

ем

ин

ары

C

ase s

tud

y

Оц

енка

конку

рса:

Сам

осто

яте

льна

я

оц

енка

Д

ости

жен

ие ц

ел

и в

%

6

Способ

ность

р

уко

во

дить

л

юд

ьм

и,

раб

ота

ть

в к

ом

ан

де

Ста

жир

овки

Н

аб

лю

ден

ие

ли

де

ров

Пол

евы

е

раб

оты

Гр

упповы

е

прое

кты

Case s

tud

y

Оц

енка

конку

рса:

Сам

осто

яте

льна

я

оц

енка

Д

ости

жен

ие ц

ел

и в

%

7

Возм

ож

ность

испол

ьзо

ван

ия

технол

оги

й I

C

Инте

ра

кти

вны

е

мето

ды

об

учения,

пол

евы

е и

ка

бине

тны

е

иссл

ед

ован

ия

У

части

е в

опросах

Посещ

ен

ие

лекц

ий

С

таж

ир

овки

С

ам

осто

яте

ль

ное и

зучен

ие

Ле

кции

Т

ем

ати

чески

е

иссл

ед

ован

ия

С

ем

ин

ары

Оц

енка

сел

ьско

хозя

йств

ен

ны

х и

ссл

ед

ован

ий

: С

ам

осто

яте

льна

я

оц

енка

Ко

личеств

о о

твето

в в

иссл

ед

ован

ии, ясность

ги

по

тезы

, ко

ли

честв

о

вопросо

в, ти

п в

ыб

орки

...

8

Ум

ени

е о

бщ

ать

ся

на о

фиц

иал

ьном

, р

усско

м и

иностр

ан

ны

х

язы

ках

Испол

ьзо

ван

ие

классны

х

ком

на

т л

ин

гаф

онно

го

типа д

ля

об

учения

иностр

ан

ном

у

язы

ку

Настр

ойка

Раб

ота

в

разн

ых

группах

Ста

жир

овки

Ле

кции

П

ракт

ика

.

Наб

лю

да

я з

а т

ем

, наско

лько

акт

ивно

уча

щиеся

участв

ую

т в

разл

ичны

х г

руппах

и д

аю

т им

об

ратн

ую

связь

, оц

ениваю

т себ

я

Ко

личеств

о ч

асо

в в

прогр

ам

мах с

таж

ировки

допо

лн

ите

льны

х к

урсо

в

(сту

денты

вы

бира

ют

группу);

П

ол

евая и

практ

ическа

я

раб

ота

9

Знани

е з

ако

нов

Изу

чение

за

кон

ов,

пол

ити

ческо

й,

эко

ном

ическо

й,

право

во

й,

эко

ло

гическо

й и

ку

льтурн

ой

ситу

ац

ии в

У

збеки

ста

не

Ле

кции,

сем

ина

ры

, ко

нф

еренц

ии,

Ле

кции

Д

еб

аты

К

ул

ьтурн

о-

просвети

тел

ьн

ые

меропри

яти

я

Технопарк

Наб

лю

да

я з

а т

ем

, наско

лько

акт

ивно

уча

щийся

прин

им

ает

участи

е

в р

азл

ичны

х

рол

евы

х и

грах,

анал

изе

ры

нка

...

Ко

личеств

о у

спеш

ны

х

вза

им

од

ейств

ий в

рол

ево

й и

гре с

учето

м

всех з

аинтересо

ванны

х

сто

рон и

эко

логи

ческо

й

ситуац

ии (

с ш

аб

лоно

м /

стр

укт

ур

ой)

10

Способ

ность

ад

апти

ровать

ся к

изм

ен

ениям

Оц

енка

в х

од

е

сем

ина

ров

Пред

оста

вл

ен

ие о

тзы

вов

презе

нта

ци

й

Нагр

аж

ден

ие

сту

де

нто

в

лучш

им

и

резул

ьта

там

и.

Проект

ная

раб

ота

П

резе

нта

ци

и

Доку

менты

Ле

кции

М

асте

рски

е

Case s

tud

y

Прове

рка

знан

ий

уча

щихся н

а

сем

ина

рах;

Ана

лизи

руя

доку

менты

, отв

еты

на э

кзам

ены

П

ред

оста

вл

ен

ие

об

ратн

ой с

вязи

по

качеств

у о

тчето

в,

доку

менто

в,

прое

ктов

Оц

енка

себ

я /

Проц

ент

дости

гнуты

х

цел

ей (

экз

ам

ены

, презе

нта

ци

и, прое

кты

...)

сверстн

ико

в .

..

11

Ум

ени

е п

рини

мать

реш

ени

я

Попросите

уча

щихся

под

ум

ать

о

соб

ств

енны

х

реш

ени

ях

Ле

кции и

сем

ина

ры

с

посл

ед

ую

щим

и

диску

ссиям

и

Орга

ни

зац

ия

диску

ссий

Ле

кции

С

ем

ин

ары

О

бсуж

дения

Д

иску

ссиях

Ле

кции

Д

еб

аты

К

ул

ьтурн

о-

просвети

тел

ьн

ые

меропри

яти

я

Наб

лю

ден

ие з

а

пове

ден

ием

уча

ще

гося в

о

врем

я с

оц

иа

льны

х

заняти

й,

заняти

й,

сам

опро

вер

ки ...

Ко

личеств

о п

осе

щае

мы

х

соц

иал

ьны

х

меропри

яти

й: П

роц

ен

т сл

учаев, сл

ед

ую

щих з

а

правил

ам

и (

отс

утс

твие

об

мана,

участи

е в

за

няти

ях, честн

ость

в

раб

очей г

руппе .

..)

ТА

БЛ

ИЦ

А 1

1 -

Ра

зл

ич

ны

е м

ет

од

ы о

бу

чен

ия

дл

я р

азр

аб

от

ки

и о

це

нки

пр

ед

мет

ны

х к

ом

пет

ен

ци

й

№

Ко

мп

ете

нтн

ос

ть

К

ак э

то

мо

жет

бы

ть

ра

зв

ито

?

Ис

по

ль

зуя

ка

ки

е м

ето

ды

о

буч

ен

ия

?

Ка

ки

е м

ето

ды

о

буч

ен

ия

?

Как э

то

мо

жн

о

оц

ен

ить

?

Каки

е к

ри

тер

ии

мо

жн

о

исп

ол

ьзо

ва

ть

?

1

Способ

ность

прод

ви

гать

знан

ия

в о

бл

асти

сел

ьско

хозя

йств

ен

ного

про

изв

од

ств

а

Сел

ьско

хозя

йст

венное

прои

зво

дств

о,

разр

аб

ота

нн

ое

препо

да

вате

ля

ми н

а о

снове

реа

льны

х

данны

х

Разв

ити

е

прои

зво

дств

а

сел

ьско

хозя

йст

венно

й

прод

укц

ии

сту

де

нта

ми

Изу

чение

сел

ьско

хозя

йс

твенно

го

прои

зво

дств

а;

Ле

кции

П

ракт

ически

е

заняти

я

Презе

нта

ция

прим

еро

в

прод

укц

ии

сел

ьско

го

хозя

йств

а

Ле

кции

сем

ина

р

Посред

ств

ом

прове

рки

зн

ани

й

сту

де

нто

в,

связа

нны

х с

прои

зво

дств

ом

сел

ьско

хозя

йств

енной п

ро

дукц

ии,

посред

ств

ом

экз

ам

ен

ов,

тесто

в, прое

кто

в

...

Наб

лю

да

я з

а

сел

ьско

хозя

йств

енны

м

прои

зво

дств

ом

, разр

аб

ота

нны

м

сту

де

нта

ми

Проц

ент

дости

гнуты

х

цел

ей (

экз

ам

ены

/

презе

нта

ци

и / п

рое

кт /

сел

ьско

хо

зяйственно

е

прои

зво

дств

о .

..)

Успеш

но р

азвиваетс

я

ряд

стр

ате

гически

х

опер

ати

вно

-та

кти

чески

х

сел

ьско

хозя

йственны

х

прои

зво

дств

2

Способ

ность

поним

ать

мето

ды

сел

ьско

хозя

йств

ен

ного

про

изв

од

ств

а

в р

азл

ичны

х

систе

мах

зем

лед

ел

ия

Изу

чение

«основ т

ехни

ки

сел

ьско

хозя

йст

венного

прои

зво

дств

а»

с п

ом

ощ

ью

л

екц

ий

Р

азр

аб

отк

а

Ле

кции

С

тать

и

Практ

ически

е

заняти

я,

Ста

жир

овки

Ле

кции

сем

ина

р

Тем

ати

чески

е

иссл

ед

ован

ия

Прове

ряя з

нания

уча

щихся,

связа

нны

е с

основам

и

«м

ето

до

в

сел

ьско

хозя

йств

енного

прои

зво

дств

а»,

Качеств

о и

кол

ичеств

о

логи

сти

чески

х р

еш

ени

й

Мнени

е п

репо

давате

ля в

разл

ичны

х с

исте

мах

вед

ения с

ел

ьско

го

хозя

йств

а и

студ

ента

его

/ ее с

таж

иро

вки

, связа

нно

й с

проц

ессом

тем

ати

чески

х

иссл

ед

ован

ий,

практ

ически

х

заняти

й с

испол

ьзо

ван

ие

м с

овре

менны

х

технол

оги

й

посред

ств

ом

экз

ам

ен

ов,

тесто

в,

Оц

енка

практ

ическо

го

опы

та в

о в

рем

я

ста

жировки

мето

дов

сел

ьско

хозя

йственно

го

прои

зво

дств

а

Качеств

о о

тве

тов в

практ

ически

х

упраж

нениях

3

Способ

ность

внед

рять

сел

ьско

хозя

йств

ен

ны

е п

ра

кти

ки и

реш

ени

я д

ля

усто

йчи

вого

и

усто

йчи

вого

упра

вл

ения

прир

од

ны

ми

ресурса

ми (

вод

а,

энер

гия,

биора

знооб

рази

е)

Об

учен

ие

«основа

м»

посред

ств

ом

л

екц

ий

Р

азр

аб

отк

а

тем

ати

чески

х

иссл

ед

ован

ий,

практ

ически

х

заняти

й

Ста

жир

овки

, С

ем

ин

ары

Л

екц

ии

сем

ина

р

Отч

ет

от

препо

да

вате

ля

на с

таж

ир

овке

О

ценочны

й

список,

за

по

лняем

ый

препо

да

вате

ле

м

(ста

жировки

)

Мнени

е п

репо

давате

ля и

студ

ента

о е

го / е

е

ста

жировке

, связа

нн

ой с

это

й к

ом

пе

тенц

ией

К

ол

ичеств

о

меропри

яти

й, в к

ото

ры

х

уча

щийся у

частв

овал

в

раб

оте

с р

азл

ичны

ми

прир

од

ны

ми р

есурсам

и

Качеств

о у

части

я в

д

еб

ата

х, в к

ото

ры

х

пред

ставл

ены

разл

ичны

е п

рир

од

ны

е

ресурсы

(с

испол

ьзо

ван

ием

стр

укт

уры

ил

и ш

аб

лон

а)

4

Способ

ность

анал

изи

ро

вать

и

пл

ан

иро

вать

сел

ьско

хозя

йств

ен

ную

пра

кти

ку /

прои

зво

дств

о

Данны

е

анал

иза

сел

ьско

хозя

йст

венно

й п

ракт

ики

/ про

изв

од

ств

а

..

сб

ор д

анны

х

Ана

лиз

реа

льно

го

упра

вл

ения

фер

мерски

м

хозя

йств

ом

сем

ина

р

Деб

аты

C

ase s

tud

y

Посред

ств

ом

прове

рки

зн

ани

й

сту

де

нто

в,

связа

нны

х с

сел

ьско

хозя

йств

енной п

ракт

ико

й,

Проц

ент

дости

гнуты

х

цел

ей (

экз

ам

ены

/

презе

нта

ци

и / п

рое

кт)

Проц

ент

успеш

ны

х

реш

ени

й п

роб

лем

У

ровен

ь к

ачества

Разр

аб

отк

а

пл

ано

в

разв

ити

я

сел

ьско

го

хозя

йств

а

посред

ств

ом

экз

ам

ен

ов,

тесто

в

Дава

я о

бра

тную

связь

дл

я

упра

вл

ения

фер

мой

, разр

аб

ота

нн

ой

сту

де

нта

ми

разр

аб

ота

нны

х п

лано

в

разв

ити

я с

ел

ьско

го

хозя

йств

а (

с

испол

ьзо

ван

ием

стр

укт

уры

ил

и ш

аб

лон

а)

5

Способ

ность

прое

кти

ровать

, упра

вл

ять

и

осущ

еств

лять

сел

ьско

хозя

йств

ен

ны

е и

ссл

ед

овани

я

Изу

чение

разл

ичны

х

мето

дов

иссл

ед

ован

ия

сел

ьско

го

хозя

йств

а

Пл

ани

ровани

е

и п

рове

ден

ие

иссл

ед

ован

ий

в о

бл

асти

сел

ьско

го

хозя

йств

а

Прове

ден

ие

практ

ики

вед

ения

сел

ьско

го

хозя

йств

а

Ле

кции

О

сновы

иссл

ед

ован

ия

ры

нка

се

льско

го

хозя

йств

а

Case s

tud

y

Соста

вл

ен

ие и

прове

ден

ие

иссл

ед

ован

ий

ры

нка

се

льско

го

хозя

йств

а

Разв

ити

е

марке

тинга

в

сел

ьско

м

хозя

йств

е

Уровен

ь к

ачества

иссл

ед

ован

ий в

сел

ьско

м х

озя

йств

е (

с

испол

ьзо

ван

ие

м

стр

укт

уры

ил

и ш

аб

лон

а)

Уровен

ь к

ачества

разр

аб

ота

нны

х п

лано

в

разв

ити

я с

ел

ьско

го

хозя

йств

а (

с

испол

ьзо

ван

ием

стр

укт

уры

ил

и ш

аб

лон

а)

6

Знани

е и

способ

ность

д

авать

реко

мен

дац

ии и

осущ

еств

лять

сел

ьско

хозя

йств

ен

ную

пол

ити

ку и

практ

ику

Изу

чение

сел

ьско

хозя

йст

венно

й

пол

ити

ки,

соц

иол

оги

и,

Ле

кции,

сем

ина

ры

, д

еб

аты

Ле

кции

сем

ина

р

Case s

tud

y

Чер

ез

экз

ам

ены

, те

сты

Уровен

ь к

ачества и

способ

ности

знан

ия

пол

ити

ки в

об

ласти

сел

ьско

го х

озя

йств

а (

с

шаб

лоно

м / с

трукт

ур

ой)

Качеств

о у

спеха,

связа

нного

с н

аб

ором

, отб

оро

м, оц

ен

кой

разв

ити

я (

с ш

аб

лон

ом

/

стр

укт

ур

ой)

Качеств

о р

азраб

ота

нны

х

меропри

яти

й,

направл

ен

ны

х н

а

моти

вац

ию

, ка

рьерны

е

пл

аны

...

(с ш

аб

лон

ом

/

стр

укт

ур

ой)

7

Способ

ность

разр

аб

аты

ва

ть и

упра

вл

ять

сел

ьско

хозя

йств

ен

ны

ми п

рое

ктам

и

Ана

лиз

состо

яния

ры

нка

се

льско

го

хозя

йств

а,

способ

ность

вид

еть

сил

ьны

е

и с

лаб

ые

сто

роны

прое

кта,

прогн

ози

руе

мо

е

разв

ити

е

фер

мерски

х

хозя

йств

Ле

кции,

сем

ина

ры

, Л

екц

ии

C

ase s

tud

y

Под

гото

вка

пл

ано

в

зем

лед

ел

ия с

уче

том

всех

риско

в

Приняты

е

реш

ени

я о

риске

, учи

тыва

ющ

ие в

се

аспект

ы

окр

уж

аю

ще

й

сред

ы,

а т

акж

е

сил

ьны

е

сто

роны

, проб

лем

ы,

Качеств

о и

кол

ичеств

о

сел

ьско

хозя

йственно

го

прое

кта (

с ш

аб

лоном

/

стр

укт

ур

ой)

8

Способ

ность

бр

ать

на с

еб

я

отв

етс

твенность

за

эко

ном

ически

е и

ф

ина

нсовы

е

аспект

ы п

рое

кто

в

разв

ити

я и

ини

ци

ати

в

Изу

чение

пол

ити

ческо

й,

эко

ном

ическо

й,

право

во

й,

эко

ло

гическо

й и

ку

льтурн

ой

ситу

ац

ии в

рай

оне

Ле

кции,

сем

ина

ры

, ко

нф

еренц

ии,

Ле

кции

сем

ина

р

Деб

аты

К

ул

ьтурн

о-

просвети

тел

ьны

е м

ер

опр

ияти

я

Под

гото

вка

прое

кта р

азв

ити

я

сел

ьско

го

хозя

йств

а

Качеств

о и

кол

ичеств

о

сел

ьско

хозя

йственно

го

прое

кта (

с ш

аб

лоном

/

стр

укт

ур

ой

фер

мерски

х

хозя

йств

разв

ити

я

9

Способ

ность

ид

енти

фиц

иро

вать

вре

дите

лей,

бол

езн

етв

орны

е

микр

оо

рга

низм

ы и

сорняки

, связа

нны

е с

сел

ьско

хозя

йств

ен

ны

ми к

ул

ьтур

ам

и,

животн

ым

и и

их

прод

укт

ам

и

Изу

чение

за

бол

еван

ий

ж

ивотн

ых и

расте

ни

й

Ле

кции,

сем

ина

ры

, д

еб

аты

Ле

кции

С

ем

ин

ар

C

ase s

tud

y

Лаб

ор

ато

рны

е

раб

оты

Чер

ез

экз

ам

ены

, те

сты

, л

аб

ор

ато

рны

е

раб

оты

Проц

ент

дости

гнуты

х

цел

ей (

экз

ам

ены

/

презе

нта

ци

и / п

рое

кт /

вре

дител

и с

ел

ьско

го

хозя

йств

а, патоге

ны

и

сорняки

...)

10

Способ

ность

ад

апти

ровать

и

пере

давать

IC

T в

упра

вл

ени

е

разв

ити

ем

сел

ьски

х р

айон

ов

Иссл

ед

овани

е

ICT

в с

ел

ьско

й

местн

ости

Ле

кции,

сем

ина

ры

, д

еб

аты

Ле

кции

сем

ина

р

Деб

аты

C

ase s

tud

y

Чер

ез

экз

ам

ены

, те

сты

, про

ект

ы

Проц

ент

дости

гнуты

х

цел

ей (

экз

ам

ены

/

презе

нта

ци

и /

прое

кт).

Проц

ен

т успеш

ны

х р

еш

ен

ий

проб

лем

. У

ровен

ь

качеств

а р

азр

аб

ота

нны

х

пл

ано

в (

с

испол

ьзо

ван

ием

стр

укт

уры

ил

и ш

аб

лон

а)

38

8. Дескрипторы, сформулированные в терминах результатов обучения Как указано выше (см. Пункт 5) «Результаты обучения» - это то что служит проверке того, что студент сформировал требуемые компетенции на требуемом уровне. Результаты обучения могут быть сформулированы на «программном уровне», то есть со ссылкой на то, что выпускник может продемонстрировать, зная, понимая и умея делать; А также на уровне отдельных модулей или модулей курса. Результаты обучения отдельных подразделений складываются для формирования общих результатов обучения предмета. Общие результаты обучения на уровне курса могут быть сформулированы как дескрипторы, как показано ниже.

Программа бакалавриата или первого цикла Дескрипторы для степени первого цикла включают в себя способность: - Продемонстрировать знания и понимание в области сельского хозяйства,

включая элементы самых передовых знаний в этой области - Применять эти знания и понимание на профессиональном уровне - Формулировать аргументы и решать проблемы в области сельского

хозяйства - Собирать и интерпретировать информацию для принятия научно

обоснованных решений в области сельского хозяйства - Передавать информацию, идеи, проблемы и решения как специалистам,

так и неспециалистам

Программа «Мастер» или «Второй цикл» Дескрипторы для степени второго цикла включают в себя способность: - Продемонстрировать знание и понимание образования, полученного на

уровне высшего образования, которое может стать основой для оригинальных исследований или возможности разработки или применения идей, часто в контексте научных исследований в области сельского хозяйства

- Применять знания, понимание и способность решать проблемы в новых или незнакомых ситуациях и контекстах в более широких (или междисциплинарных) областях, связанных с сельским хозяйством

- Интегрировать знания, справляться со сложностями и принимать решения на основе неполной или ограниченной информации, основанной на ответственности за использование этих решений и знаний

- Четко сообщать заключения специалистам и неспециалистам - Постоянно формировать / воспитывать себя

Программа докторантуры или третьего цикла Те, кто получил степень третьего цикла (докторскую степень) по предметной области «Сельскохозяйственные науки», должны уметь: - Продемонстрировать полное знание современных тенденций,

направлений и закономерностей развития науки в условиях глобализации и интернационализации;

39

- Владеть в совершенстве иностранными языками для осуществления научной деятельности и международного сотрудничества в области сельского хозяйства;

- Планировать и создавать образовательные программы в сельском хозяйстве;

- Разработать и внедрить инновационные технологии в процесс научных исследований в сельском хозяйстве;

- Привить результаты научных исследований в сельскохозяйственной практике и учебном процессе;

- Планировать, организовывать, реализовывать и корректировать исследования, экспериментально-исследовательскую деятельность в выбранной конкретной области;

- Вырабатывать собственные новые научные идеи, сообщать научным кругам свои знания и идеи, расширяя границы научных знаний;

- Выбрать и эффективно использовать современные методологии исследований;

- Осуществлять административную деятельность; - Планировать, прогнозировать и способствовать дальнейшему

повышению квалификации;

ТАБЛИЦА 12 - Результаты обучения в сельском хозяйстве на различных уровнях цикла

Конкретные компетенции

УРОВЕНЬ БАКАЛАВРА

МАСТЕР УРОВЕНЬ

PHD УРОВЕНЬ

Способность продвигать знания в

области сельскохозяйственн

ого производства

Уметь демонстрироват

ь знания в области

сельскохозяйственного

производства

Иметь передовые знания и уметь

Развивать сельскохозяйственное производство

Уметь бросать вызов существующим идеям

новыми научными результатами в

области сельскохозяйственног

о производства

Способность понимать методы

сельскохозяйственного производства в

различных системах земледелия

Уметь использовать

простое оборудование и инструменты в

сельском хозяйстве.

Уметь использовать и

развивать методы сельскохозяйственного производства

Уметь управлять технологиями

сельскохозяйственного производства в

различных системах ведения сельского

хозяйства

Способность внедрять

сельскохозяйственные методы и решения для устойчивого и устойчивого управления

Имеют базовые знания об

использовании природных

ресурсов (вода, биоразнообрази

е, энергия)

Уметь продвигать знания о том, как

использовать природные

ресурсы (воду, биоразнообразие,

энергию)

Уметь внедрять сельскохозяйственные методы и решения

для устойчивого и устойчивого управления природными

ресурсами (водой,

40

природными ресурсами (водой, биоразнообразием,

энергией)

биоразнообразием, энергией)

Способность анализировать и

планировать сельскохозяйственн

ую практику / производство

Имеют базовые знания по анализу и

планированию сельскохозяйственной практики / производства

Имеют углубленные

знания по анализу и планированию

сельскохозяйственной практики / производства

Имеют углубленные знания в области

анализа и планирования

сельскохозяйственной практики /

производства

Способность проектировать,

управлять и осуществлять

сельскохозяйственные исследования

Иметь базовые знания о

различных подходах к

исследованиям в области сельского хозяйства;

Имеют углубленные

знания о том, как проектировать,

управлять и осуществлять

сельскохозяйственные исследования

Обладать передовыми

знаниями и умением самостоятельно разрабатывать,

управлять и осуществлять

сельскохозяйственные исследования;

Знание и способность давать

рекомендации и осуществлять

сельскохозяйственную политику и

правила

Имеют базовые знания в области

сельскохозяйственной

политики и регулирования в Узбекистане

Усовершенствовать знания в области сельскохозяйствен

ной политики и регулирования в

Узбекистане

Иметь предварительные знания и умение

консультировать и осуществлять

сельскохозяйственную политику и правила

в Узбекистане;

Способность разрабатывать и

управлять сельскохозяйственн

ыми проектами

Иметь базовые знания о

различных подходах к

сельскохозяйственным

проектам

Имеют углубленные

знания о том, как разрабатывать и

управлять сельскохозяйствен

ными проектами

Обладать передовыми

знаниями и умением самостоятельно разрабатывать,

управлять и осуществлять

сельскохозяйственные проекты;

Способность брать на себя

ответственность за экономические и

финансовые аспекты проектов

развития и

Имеют базовые знания и

способность решать

экономические и финансовые

аспекты

Имеют глубокие знания и умение

управлять экономическими и

финансовыми аспектами

сельскохозяйствен

Обладать передовыми

знаниями и умением решать

экономические и финансовые аспекты

разработки

41

инициатив фермерских

хозяйств

сельскохозяйственных

проектов

ных проектов. сельскохозяйственных проектов;

Способность идентифицировать

вредителей, болезнетворные

микроорганизмы и сорняки, связанные

с сельскохозяйственн

ыми культурами, животными и их

продуктами

Иметь базовые знания о

вредителях, болезнетворных микроорганизма

х и сорняках, связанных с

сельскохозяйственными

культурами, животными и их

продуктами;

Продвинутые знания о

вредителях, болезнетворных

микроорганизмах и сорняках,

связанных с сельскохозяйственными культурами, животными и их продуктами, и о том, как с ними

бороться (я думаю, что это нормально)

Уметь выявлять вредителей,

болезнетворные микроорганизмы и

сорняки, связанные с сельскохозяйственны

ми культурами, животными и их

продуктами

Способность адаптировать и

передавать ICT в управление

развитием сельских районов

Иметь базовые знания об ICT в

развитии сельских районов

Иметь передовые знания в области ICT в управлении

развитием сельских районов

Уметь адаптировать и передавать ICT в

управление развитием сельских

районов

9. Структура квалификаций для предметной области сельского хозяйства.

На основе работы, проделанной в области компетенций, применительно к сельскохозяйственным наукам не как отдельной области, а как фундаментальной дисциплины в области здравоохранения, которая укрепляется благодаря ее способности взаимодействовать со смежными областями, мы создали квалификационную рамку (QF). Этот QF дает очень общие указания о том, какие уровни компетентности необходимы для выпускников сельскохозяйственных наук на первом, втором и третьем уровнях цикла. Мы использовали формат, который позволит нам построить Структуру отраслевых квалификационных рамок (SQF) для сектора общественного здравоохранения, включая медицину, ветеринарные науки и экологические исследования, а также сельское хозяйство. Формат сопоставим как с Европейской квалификационной базой (EQF), так и с Системой квалификаций для Европейского пространства высшего образования (QF для EHEA) и, таким образом, она может быть понятна всем, кто занимается высшим образованием в большинстве стран мира.

УР

ОВ

ЕН

Ь 6

-

Бакал

ав

р

Сел

ьско

е х

озя

йс

тв

о

EQ

F К

АТ

ЕГ

ОР

ИИ

З

нан

ие

Н

ав

ыки

К

ом

пе

те

нтн

ос

ть

Отр

асл

ь з

нан

ий

Б

акал

ав

ры

в о

бл

ас

ти

се

ль

ско

го х

озя

йс

тв

а,

как о

жи

даетс

я, с

мо

гут п

ро

дем

он

стр

ир

ов

ать

: З

др

ав

оо

хр

ан

ен

ие

Поним

ан

ие

соц

иа

льны

х

посл

ед

ств

ий р

азл

ичны

х

агр

опро

до

во

льств

енны

х с

исте

м

Знани

е о

сновны

х п

ринц

ипов

безо

пасности

в с

ел

ьско

м

хозя

йств

е

Способ

ность

об

нар

уж

ива

ть

риски

дл

я б

лаго

по

лучи

я

чел

ове

ка в

агр

опро

до

во

льств

енны

х

проц

ессах с

испо

льзо

ван

ием

просты

х и

нстр

ум

енто

в

Поним

ан

ие

исто

ри

ческо

й

эво

лю

ции с

ел

ьски

х о

бщ

еств

Эко

ло

гия

и

эко

ло

гич

еско

е з

до

ро

вь

е Б

азо

вы

е з

нани

я о

б э

кол

оги

чески

х

проб

лем

ах,

кото

ры

е м

огу

т повл

иять н

а

агр

опро

до

во

льств

енн

ую

д

еяте

льность

и к

оне

чны

е

прод

укт

ы д

ля п

отр

еб

ите

лей

Способ

ность

провод

ить

кр

ити

чески

й а

на

лиз

эко

ло

гически

х с

итуац

ий и

способ

ств

овать

их п

ози

тивной

эво

лю

ции

Способ

ность

и ж

ел

ан

ие

учи

ться и

учиты

вать

эко

ло

гически

е о

грани

чен

ия

О

тнош

ени

е к

об

ще

му

поним

ани

ю и

об

учен

ию

Пр

од

ов

ол

ьс

тви

е и

во

да

О

сновны

е з

нан

ия о

тносите

льн

о:

• М

но

гоф

ун

кцион

ал

ьны

х

резул

ьта

тах с

ел

ьско

го х

озя

йств

а

• б

езо

пасно

е и

устой

чиво

е

прои

зво

дств

о п

ро

до

во

льств

ия и

упра

вл

ени

е в

од

ны

ми

ресур

сам

и

• б

езо

пасно

е п

рои

зво

дств

о и

за

грязн

яю

щи

е э

фф

ект

ы

Основны

е п

ринц

ипы

микр

о-

и

макр

оэко

ном

ическо

й о

це

нки

в

агр

опро

до

во

льств

енны

х

проц

ессах

Способ

ность

ана

лизи

ровать

основны

е п

роб

лем

ы и

наход

ить

их р

еш

ения;

дл

я

сб

ора д

анны

х и

разр

аб

отк

и

базо

вы

х а

на

лизо

в и

отч

ето

в

Способ

ность

эф

фе

кти

вно

д

овод

ить

резул

ьта

ты в

упра

вл

ени

и п

род

ово

льств

ием

и в

од

ой с

испол

ьзо

вани

ем

разл

ичны

х с

ред

ств

Зд

ор

ов

ье

жи

во

тны

х

Базо

вы

е з

нани

я в

об

ласти

усто

йчи

вого

пр

ои

зво

дств

а и

зд

оровья ж

ивотн

ых

Принц

ипы

эко

ном

ики

и

пл

ан

иро

ван

ия в

животн

овод

ств

е и

на р

ынке

Способ

ность

внед

рять

и

перен

осить

совм

естн

ые

разр

аб

отк

и и

нновац

ионн

ых

усто

йчи

вы

х р

еш

ен

ий

Способ

ность

эф

фе

кти

вно

сооб

щать

ре

зул

ьта

ты в

связа

нны

х с

ж

ивотн

ово

дств

ом

действ

иях

с р

азл

ичны

ми с

ред

ам

и

Ко

мм

ун

ика

ци

я

Базо

вы

е з

нани

я

ком

мун

ика

ционны

х и

нстр

ум

ен

тов,

под

держ

ива

ющ

их

мул

ьти

кул

ьтурн

ую

ср

ед

у

Способ

ность

об

щать

ся н

а

оф

иц

иа

льны

х и

ин

остр

ан

ны

х

язы

ках в

трансд

исц

ипл

ин

арно

й

сред

е и

в р

азл

ичны

х

конте

кста

х

Шир

око

е п

он

им

ани

е р

азв

ити

я

инф

орм

ац

ионн

о-

ком

мун

ика

ционны

х

технол

оги

й,

Меж

ди

сц

ип

ли

на

рн

ос

ть

Базо

во

е п

он

им

ан

ие

акт

уа

льности

см

еш

анны

х г

иб

ри

дны

х /

мул

ьти

дисц

ипл

ин

арны

х с

ред

Способ

ность

об

ле

гча

ть о

бм

ен

знани

ям

и и

пр

оц

ессы

созд

ан

ия

кол

ле

ктивны

х з

нан

ий

Отн

ош

ени

е к

пони

ман

ию

, изу

чен

ию

и у

части

ю в

м

еж

дисц

ипл

ина

рной

сре

де

П

ро

фе

сс

ио

на

ль

но

е

ра

зв

ити

е

Вл

ад

ение

базо

вы

ми

проф

ессиона

льны

ми з

нан

иям

и в

агр

опро

до

во

льств

енн

ой с

исте

ме

, норм

ах и

инстр

ум

ента

х

Ум

ени

е р

азр

аб

аты

вать

пл

аны

и о

твечать

треб

ован

иям

проф

ессиона

льны

х р

ынко

в

Ум

ени

е и

спо

льзо

вать

л

оги

ческо

е и

кр

ити

ческо

е

мы

шл

ен

ие д

ля р

еш

ения

проб

лем

, Т

во

рч

ес

тво

и

ин

но

ва

ци

и

Базо

во

е п

он

им

ан

ие

тво

рчеств

а и

инновац

ий

в с

ел

ьско

м х

озя

йств

е,

связа

нны

х с

об

ществ

енн

ым

зд

раво

охранен

ием

Способ

ность

созд

авать

сред

у,

отк

ры

тую

дл

я и

нновац

ий в

об

ласти

сел

ьско

го х

озя

йств

а,

связа

нн

ую

с P

H, и

в с

вязи

с

др

уги

ми

ко

мпете

нц

иям

и

Способ

ность

разв

ивать

инновац

ии

в о

бл

асти

сел

ьско

го х

озя

йств

а в

связи

с

основны

ми

за

интересо

ванны

ми

сто

рона

ми

УР

ОВ

ЕН

Ь 7

-

маги

стр

Сел

ьско

е х

озя

йс

тв

о

EQ

F К

АТ

ЕГ

ОР

ИИ

З

нан

ие

Н

ав

ыки

К

ом

пе

те

нтн

ос

ть

Отр

асл

ь з

нан

ий

П

ред

по

лага

етс

я, ч

то

ма

гистр

ы в

об

ла

сти

сел

ьс

ко

го х

озя

йс

тв

а с

мо

гут п

ро

дем

он

стр

ир

ов

ать

: З

др

ав

оо

хр

ан

ен

ие

Гл

уб

око

е п

он

им

ание

соц

иал

ьны

х п

осл

ед

ств

ий

разл

ичны

х

агр

опро

до

во

льств

енны

х с

исте

м

Хорош

ее п

они

ман

ие

кул

ьтурны

х и

тр

ад

иц

ионн

ых

принц

ипов

агр

опро

до

во

льств

енны

х

проц

ессов

Возм

ож

ность

м

они

тор

инга

и о

ценки

риско

в д

ля

бл

аго

состо

яни

я л

юд

ей в

агр

опро

до

во

льств

енны

х

проц

ессах

Поним

ан

ие

исто

ри

ческо

й э

во

лю

ции

сел

ьски

х о

бщ

еств

Эко

ло

гия

и

эко

ло

гич

еско

е

зд

ор

ов

ье

Знани

е э

кол

оги

чески

х п

ро

бл

ем

С

пособ

ность

раб

ота

ть

над

эко

ло

гически

ми

прое

ктам

и;

Кр

ити

чески

й

анал

из

эко

логи

чески

х

ситу

ац

ий

Под

держ

ка э

кол

оги

ческо

го

здр

аво

охранен

ия и

упра

вл

ен

ие

эпи

дем

ио

ло

гически

м н

ад

зоро

м

Пр

од

ов

ол

ьс

тви

е и

в

од

а

Прод

вин

уты

е з

нани

я о

-

сущ

еств

ую

щи

х п

роб

лем

ах в

об

ласти

про

изв

од

ств

а

прод

ово

льствия и

пита

ни

я

- пл

ан

иро

вани

е

мул

ьти

функц

иона

льны

х

резул

ьта

тов о

т сел

ьско

го

хозя

йств

а

- пищ

евы

е т

ехнол

оги

и и

инновац

ии

-

эко

ном

ика

/ о

цен

ка

Способ

ность

испол

ьзо

вать

сл

ож

но

е

систе

мное

пл

ани

ровани

е

и а

на

лиз

данны

х

Способ

ность

пре

доста

вл

ять

инф

орм

ац

ию

о б

езопасно

сти

и к

ачеств

е

пищ

евы

х п

ро

дукт

ов и

во

ды

, а т

акж

е

посред

ни

чать

в р

еш

ени

и /

потр

еб

ностя

х

Зд

ор

ов

ье

жи

во

тны

х

Прод

вин

уто

е п

он

им

ан

ие

и

прикл

ад

ны

х з

нан

иях в

: -

анал

изе

внеш

них ф

акт

оров в

ж

ивотн

ово

дств

е

- м

ето

дах э

кон

ом

ическо

й

оц

енки

и п

лан

ир

ован

ия в

ж

ивотн

ово

дств

е,

Способ

ность

внед

рять

и

пере

давать

, совм

естн

о

разр

аб

аты

ва

ть и

внед

рять

усто

йчивы

е

реш

ени

я в

отн

ош

ен

ии

зд

оровья ж

ивотн

ых,

животн

ово

дств

а и

прои

зво

дств

а

Способ

ность

пере

да

вать

знани

я о

зд

оровье ж

ивотн

ых и

по

сред

ничать

в

реш

ени

и /

потр

еб

ностя

х

Ко

мм

ун

ика

ци

я

Хорош

ее п

они

ман

ие

ком

мун

ика

ционны

х к

од

ов в

м

ул

ьти

кул

ьтурно

й с

ред

е

Ум

ени

е о

бщ

ать

ся н

а

оф

иц

иа

льн

ом

и

иностр

ан

ны

х я

зыка

х

Шир

око

е п

он

им

ани

е р

азв

ити

я

инф

орм

ац

ионн

о-к

ом

мун

ика

ционны

х

технол

оги

й

Меж

ди

сц

ип

ли

нар

но

сть

Х

орош

ее п

они

ман

ие п

ри

совм

естн

ом

пл

ани

ровани

и в

ги

бр

ид

ны

х /

мул

ьти

дисц

ипл

ин

арны

х с

ред

ах

знани

й

Об

щее у

пра

вл

ени

е

инте

гри

рованны

ми

систе

мам

и д

анны

х

Пози

тивно

е о

тнош

ен

ие к

об

щем

у

поним

ани

ю и

об

учен

ию

Пр

оф

есс

ио

на

ль

но

е

ра

зв

ити

е

Об

лад

ание

пер

ед

овы

ми

знани

ям

и в

пр

оф

есси

она

льно

й

об

ласти

, способ

ность

анал

изи

ро

вать

и п

од

держ

ивать

и р

еал

изо

вы

вать

сел

ьско

хозя

йств

енн

ую

пол

ити

ку и

прави

ла и

соотв

етс

твова

ть

эво

лю

ционны

м т

енд

енц

иям

Эф

фе

ктивно

е

прим

енен

ие н

авы

ков

пл

ан

иро

ван

ия п

ол

ити

ки

Ум

ени

е р

азр

аб

аты

вать

страте

гически

е

пл

аны

на б

уд

ущ

ее

Тв

ор

че

ств

о и

и

нн

ов

ац

ии

Х

орош

ее п

они

ман

ие и

нно

вац

ий

в с

ел

ьско

м х

озя

йств

е

Возм

ож

ность

со

здания

новы

х и

ссл

ед

овани

й в

сел

ьско

м х

озя

йств

е

Способ

ность

реш

ать

пр

об

лем

ы и

разр

аб

аты

ва

ть и

нновац

ионны

е р

еш

ения

в с

ел

ьско

м х

озя

йств

е

УР

ОВ

ЕН

Ь 8

-Ph

D

Сел

ьско

е х

озя

йс

тв

о

EQ

F К

АТ

ЕГ

ОР

ИИ

З

нан

ие

Н

ав

ыки

К

ом

пе

те

нтн

ос

ть

Отр

асл

ь з

нан

ий

Д

окто

ра в

об

ла

сти

сел

ьско

го х

озя

йств

а, как о

жи

дае

тс

я, с

мо

гут п

ро

де

мо

нстр

ир

ов

ать

: З

др

ав

оо

хр

ан

ен

ие

Прод

вин

уто

е з

нан

ие

принц

ипов б

езо

пасности

, справе

дл

ивости

и

соц

иал

ьного

бл

аго

по

лучи

я в

сел

ьско

м х

озя

йств

е

Гл

уб

око

е п

он

им

ание

ку

льтурны

х и

тр

ад

иц

ионн

ых

практ

ик

в

агр

опро

до

во

льств

енны

х

проц

ессах

Способ

ность

пред

отв

ра

щать

риски

д

ля б

ла

гососто

ян

ия

лю

де

й в

агр

опро

до

во

льств

енны

х

проц

ессах

Способ

ность

ин

терпре

тир

овать

потр

еб

ности

соврем

енны

х с

ел

ьски

х

об

ществ

с у

чето

м и

х и

сто

рическо

го

фона и

об

мена р

езул

ьта

там

и с

д

руги

ми

сект

ора

ми з

др

авоохранен

ия

Эко

ло

гия

и

эко

ло

гич

еско

е

зд

ор

ов

ье

На

учны

е з

нания

эко

ло

гически

х и

эко

ло

гически

х п

роб

лем

Способ

ность

разр

аб

аты

ва

ть и

прим

енять

мето

ды

оц

енки

возд

ейств

ия

сл

ож

ны

х п

рое

кто

в.

Способ

ность

ока

зывать

пом

ощ

ь в

м

еропри

яти

ях и

пл

анах

эко

ло

гическо

го з

дравоохр

анения и

под

держ

ива

ть у

пр

авл

ени

е

эпи

дем

ио

ло

гически

м н

ад

зоро

м,

вза

им

од

ейств

уя с

о с

пец

иал

иста

ми

др

уги

х м

ед

иц

ински

х с

пец

иа

лизац

ий

П

ро

до

во

ль

ств

ие

и

во

да

Гл

уб

оки

е з

нания и

способ

ность

иссл

ед

овать

: -

много

функц

иона

льны

е

резул

ьта

ты с

ел

ьско

го

хозя

йств

а

- инновац

ионны

е

посл

ед

ств

ия п

отр

еб

ления

прод

укт

ов п

ита

ния и

во

ды

д

ля ж

изн

и л

юд

ей

;

Возм

ож

ность

: -

прим

енять

новы

е

под

хо

ды

к о

ценке

и

пл

ан

иро

ван

ию

б

езо

пасно

го и

усто

йчи

вого

разв

ити

я

сел

ьски

х р

айон

ов и

агр

опро

до

во

льств

енны

х

проц

ессов с

Способ

ность

пере

да

вать

знани

я и

посред

ни

чать

в р

еш

ени

и /

потр

еб

ностя

х,

в т

о в

ре

мя к

ак

Раб

ота

ющ

их в

инно

вац

ио

нной и

м

еж

дисц

ипл

ина

рной

сре

де в

отн

ош

ен

ии п

ро

изв

од

ств

а

прод

ово

льств

ия и

об

еспе

чени

я

безо

пасности

и д

оступности

вод

ы

- иссл

ед

ован

ия,

мон

ито

ри

нг

испол

ьзо

ван

ием

Зд

ор

ов

ье

жи

во

тны

х

и о

цен

ка с

истем

дл

я

об

еспечен

ия б

езо

пасно

го

прои

зво

дств

а и

сни

жения

загр

язн

яю

щих э

фф

ект

ов

соотв

етс

твую

щих

инстр

ум

енто

в

(эко

но

ми

ка, соц

ио

логи

я)

- возг

лавить

гр

уппы

экс

пер

тов и

за

интересо

ванны

х

сто

рон д

ля о

пти

миза

ции

созд

ан

ия и

пл

ан

иро

ван

ия з

нан

ий п

о

соотв

етс

твую

щим

вопроса

м;

Ко

мм

ун

ика

ци

я

Инновац

ионны

е з

нания и

ум

ен

ие н

аход

ить

практ

ическо

е р

еш

ени

е п

о

вопроса

м, связа

нны

м с

пол

ож

ите

льны

м и

отр

иц

ате

льны

м

возд

ейств

ие

м

(загр

язн

яю

щим

/ з

дор

овы

м)

возд

ейств

ие

м м

ето

дов

прои

зво

дств

а ж

иво

тны

х

Способ

ность

совм

естн

о

разр

аб

аты

ва

ть

инновац

ионны

е и

усто

йчи

вы

е р

еш

ен

ия в

пищ

ево

й

пром

ыш

ленности

прод

укт

ов ж

иво

тного

происхож

дени

я

Способ

ность

пере

да

вать

знани

я и

посред

ни

чать

в р

еш

ени

и /

потр

еб

ностя

х

Способ

ность

раб

ота

ть в

инновац

ионн

ой с

ред

е в

отн

ош

ени

и

здо

ровья и

про

изв

од

ства ж

ивотн

ых

Меж

ди

сц

ип

ли

нар

но

сть

З

нани

е к

ом

муни

кац

ионны

х

реги

стр

ов и

мето

до

в,

под

хо

дящ

их д

ля

трансд

исц

ипл

ина

рно

й

на

учн

ой

сре

ды

Ум

ени

е п

ер

ево

дить

на

учны

е к

онц

епц

ии д

ля

широ

кой

об

ществ

ен

ности

Шир

око

е п

он

им

ани

е и

спо

соб

ность

испол

ьзо

вать

ра

зви

ва

ющ

иеся

инф

орм

ац

ионны

е и

ко

мм

ун

ика

ционны

е т

ехно

логи

и,

Пр

оф

есси

он

ал

ьн

ое

р

азв

ити

е

Вы

соки

й у

ровен

ь п

он

им

ани

я

и у

мен

ия р

аб

ота

ть и

сотр

уд

ни

чать

в г

иб

ри

дны

х /

мул

ьти

дисц

ипл

ин

арны

х

сред

ах з

нани

й

Возм

ож

ность

совм

естн

ого

прое

кти

рования и

упра

вл

ения

инновац

ионны

ми

прое

ктам

и и

инте

гри

рованны

ми

систе

мам

и д

анны

х

Ум

ени

е п

ро

двига

ть в

озм

ож

ности

и

фор

ум

ы, н

а к

ото

ры

х м

ож

ет

разв

ива

ться о

бщ

ее п

они

мани

е и

об

учение

сре

ди с

пец

иа

ли

сто

в и

з

разн

ых о

бл

асте

й

Тв

ор

че

ств

о и

и

нн

ов

ац

ии

Гл

уб

оки

е з

нания в

проф

ессиона

льн

ой о

бл

асти

, способ

ность

ра

зраб

аты

ва

ть

вспом

ога

тел

ьны

е

инстр

ум

енты

и и

деи д

ля

принятия р

еш

ен

ий и

разр

аб

отк

и п

ол

ити

ки

Способ

ность

испол

ьзо

вать

гл

уб

око

е

логи

ческо

е и

кр

ити

ческо

е м

ыш

лени

е

дл

я р

еш

ен

ия п

роб

лем

, связа

нны

х с

усто

йчивы

м

безо

пасны

м и

б

езо

пасны

м

прои

зво

дств

ом

и

распре

де

лен

ием

прод

укт

ов п

ита

ния

Способ

ность

разр

аб

аты

вать

стр

ате

гически

е п

ланы

и п

латф

ор

мы

д

ля о

беспе

чен

ия п

роф

ессиона

льно

го

фор

мир

ован

ия и

разв

ити

я м

ол

од

ых

учены

х и

экс

пер

тов

Зд

ра

во

охр

ан

ен

ие

Гл

уб

оки

е п

роф

ессиона

льны

е

знани

я о

креа

тивн

ости

и

инновац

иях в

се

льско

м

хозя

йств

е.

Ум

ени

е а

на

лизи

ровать

инновац

ии

в с

ел

ьско

м

хозя

йств

е и

разв

ивать

их, пр

им

еняя и

х в

новы

х

усл

овиях

Способ

ность

опре

де

лять

инновац

ионны

е р

еш

ения д

ля

сел

ьско

хозя

йственны

х п

роб

лем

и

прим

енять

их в

мул

ьти

кул

ьту

рном

ко

нте

ксте

49

10. Вывод

В ходе разработки пособия Руководящих принципов и справочных пунктов по тематическим областям для сельского хозяйства нами были изучены и определены особенности реализации принципов Болонского процесса, в частности, с учетом последствий внедрения системы кредитования на основе рабочей нагрузки в отношении системы признания кредита в Узбекистане .

В рамках проекта тематическая группа приобрела среднеазиатский список общих компетенций и разработала свой собственный перечень предметных компетенций, особенно актуальных для Узбекистана. Она провела консультацию относительно их относительной важности и степени достижения с заинтересованными сторонами (респонденты были выпускниками, работодателями, студентами и преподавателями). На основе результатов и последующих обсуждений в рамках группы были отобраны 11 общих компетенций и 10 предметных компетенций (Таблица 5), которые были наиболее важны для студентов университетов Узбекистана, специализирующихся в сельском хозяйстве.

Самой трудной частью работы над Руководящими принципами было определение методов обучения, обучения и оценки результатов обучения. Целью процессов обучения и обучения является стимулирование развития компетенций студентов. Мы надеемся, что наша работа будет способствовать достижению этой цели.

Мы хотели бы отметить вклад европейских экспертов из Пизанского университета и Словацкого сельскохозяйственного университета в Нитро, чьи советы помогли Тематической группе эффективно решать эти сложные задачи и благодарить их.

11. Члены Тематической рабочей группы

Ташкентский государственный аграрный университет: Санжар Адилов Абдуазиз Абдусасиков Улугбек Балласов Улугбек Куччиев Мухаммажон Файзиев Шохжахон Жалилов

Нукусский филиал Ташкентского государственного аграрного университета: Раджаббой Юмашов Бердияр Жаллыбеков

Министерство сельского хозяйства и водных ресурсов: Шакарбой Жоникулов Хусниддин Марданов

50

Европейские эксперты: Университет Пизы: Алессандра Гуиди Энн Кэтрин Айзекс Франческо Ди Иаково Лаура Буржизано

Словацкий аграрный университет в Нитре: Питер Массани Норберт Лукас Мариан Ковач

12. Рекомендации Книги / статьи:

Beneitone, P. y Bartolomé, E. (2014): «Глобальные общие компетенции с местной собственностью. Сравнительное исследование с точки зрения выпускников в четырех регионах мира ». Тюнинг-журнал для высшего образования. Vol. 1. Номер 2, май 2014. Стр. 303-334

Закон об образовании (1996 год) http://www.lex.uz/pages/getpage.aspx?lact_id=16188

Национальная программа подготовки кадров (1996 год) http://lex.uz/pages/getpage.aspx?lact_id=48401