Vingt Mille Mots 2e Cycle C

Cahier d’activités Louise DaveluyLyne HaeckCaroline LegaultGeneviève Prenoveau

Stratégies de lectureGrammaire

Écriture

F r a n ç a i s – 2 e a n n é e d u 2 e c y c l e d u p r i m a i r e

F r a n ç a i s – 2 e a n n é e d u 2 e c y c l e d u p r i m a i r eF r a n ç a i s – 2 e a n n é e d u 2 e c y c l e d u p r i m a i r e

Louise DaveluyLyne HaeckCaroline LegaultGeneviève Prenoveau

Stratégies de lectureGrammaire

Écriture

Cahier d’activités

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5Téléphone : 514-351-6010 • Télécopieur : 514-351-3534

TABLE DES MATIÈRES

Présentation du cahier................................................ IV

Module 1Lecture (texte courant) ................................................ 1Le verre magique .................................................... 2Stratégie ciblée : Je comprends les mots de relationGrammaire ............................................................ 8Le nom .................................................................... 8Le genre et le nombre du nom.................................... 9Le déterminant .......................................................... 10L’adjectif ........................................................................ 12Conjugaison (verbe avoir) .............................................. 13Méli-Mélo de mots ! : Un magicien exceptionnel ........ 15ÉcritureJe rédige une recette de poudre magique rigolote ........ 16Plan d’écriture................................................................ 17

Module 2 (à venir)

Lecture (texte littéraire)Mon prof est une sorcière (extrait)Stratégie ciblée : Je prédisGrammaireLe pronom de conjugaisonLe mot interrogatifLe mot de relationConjugaison (ligne du temps)Dictée trouée : Mon prof est une sorcière (suite)ÉcritureJ’écris la suite de l’histoirePlan d’écriture

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interditeTable des matièresII

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Table des matières

Module 3 (à venir)

Lecture (texte courant)Un phénomène extrême : la tornadeStratégie ciblée : Je repère les informations importantesGrammaireLe genre du nomLe nombre du nomConjugaison (infinitif, radical et terminaison)Méli-Mélo de mots ! : L’orageÉcritureJ’écris un texte pour une revue scientifiquePlan d’écriture

Module 4 (à venir)

Lecture (texte littéraire)Le concours de bolidesStratégie ciblée : Je me sers d’indicesGrammaireLa formation du féminin de l’adjectifLa formation du pluriel de l’adjectifConjugaison (présent de l’indicatif du verbe aimer)Dictée trouée : Quelques trucs pour protéger la nature!ÉcritureJe deviens bédéiste !Plan d’écriture

RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURESommaire ...................................................................... S.1

III

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interditePrésentation du cahierIV

PRÉSENTATION DU CAHIERLe cahier d’activités 20 000 mots sous les mers est une ressource complémentaire à toutmatériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, il met un accent particuliersur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces.

Écriture

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Module 1 • Écriture16

JE RÉFLÉCHIS À MON TEXTE

Pour t’aiderdans ta dém

arche, consulte quelques

recettes dans un livre, un

magazine ouun site Inter

net.

Porte aussi attention aux

verbes qui sont utilisés (m

esurer,

mélanger, verser, etc.). Ensuite, pense à

ce que pourrait être une

poudre

magique farfelue et ima

gine des ingrédients à u

tiliser. Comme il est impo

rtant

d’écrire en fonction de t

es lecteurs et lectrices, p

ense à qui s’adressera ta

recette. Parexemple, tu

peux adapter ton style d

’écriture et le vocabulair

e

utilisé en fonction de to

n public.

Rappelle-toideux élémen

ts importants dans les ph

rases :

1. Les mots de relation qui servent àindiquer l’or

dre des étapes

ou à situer les informati

ons dans l’espace.

2. Les verbesd’action (ex. : tracer un cercle, déposer un verre, e

tc.).

J’ai trouvé des tonnes d’

idées

folles pour ma recette !

Je passe à laprochaine ét

ape.

SITUATION D’ÉCRITURE

Je rédige une recette de poudre magique rigolote

Tu participesau concours

La poudre magique la plus farfelue. Tu dois donc

inventer unerecette de p

oudre magique rigolote…

JE ME PRÉPARE

Dans le texte Le verre magique, l’auteur ut

ilise plusieurs techniques

qui sont

aussi très utiles pour pré

senter une recette. Reto

urne aux pages 2 et 3 et

observe les éléments suiv

ants :

• L’organisation du texte: le

titre, les intertitres, le con

tenu de chaque section.

• La présentation visuelle: l

es puces, lesillustrations.

• La structure des paragraph

es.

Nom:

Date :

Nom :

Date :

8 Module 1 • Grammaire


Grammaire

dét. adj. adj. nom

dét. adj. nom

Le nom• Le nom est un mot qui sert à désigner des objets, des animaux,

des personnes, des sentiments, etc.

Ex. : chapeau, lapin, Harry, peur, pays, explosion, patinage.

• Il existe deux sortes de noms :

– le nom commun, qui débute par une lettre minuscule ;

Ex. : chat

– le nom propre, qui débute par une lettre majuscule.

Ex. : Québec

• Le nom peut être simple ou composé.

• Le nom simple est formé d’un seul mot ;

Ex. de noms simples : magicien, surprise.

Ex. de noms composés : chemin de fer, arc-en-ciel.

Astuce pour savoir si un mot est un nom

• Vérifie s’il est précédé d’un déterminant. Si oui, ton mot est un nom.

Fais attention :

– Il peut y avoir un ou plusieurs adjectifs entre le déterminant et le nom.

Ex. : Il porte une belle grande cape.

– Le déterminant est parfois absent. Tu peux alors vérifier si un mot est

un nom en ajoutant un déterminant et un adjectif :

Ex. : Ils regardent avec attention. Ils regardent avec une grande attention.

• apparaître • miroir • Merlin • fragile • étonnamment

• baguette • joie • Justine • magie

Fabrice est un magicien très spécial. Lorsqu’il donne un spectacle, il a toujours avec

lui une amusante petite valise. Il en sort des objets vraiment rigolos qu’il fait

disparaître. Il en sort aussi des oiseaux qui se transforment en lapins, des pétards

qui éclatent en sifflant et des globes lumineux qui flottent dans l’air. Parfois, il

utilise un cerf-volant pour ajouter du piquant à ses tours.

Parmi les mots suivants, trouve les noms communs et souligne-les.

1

Souligne les noms communs qui sont employés dans le texte suivant.

2

Tout au long du cahier, l’élèvepourra s’identifier à Glouglou,l’apprenti, qui anime les activités avec ses questionset ses commentaires.

1ModuleNom :

Date :

Lecture

Module 1 • Lecture 1



Dispari ! Dispara !

Pratiquer la magie, com

me le grand Houdini, ça

te tente ? Dans

ce module, tu liras un tex

te qui explique comment exécuter un t

our

de magie. En grammaire

, les noms, les détermi

nants et les mots de

relation n’auront plus

de secret pour toi. Tu commence

ras aussi

un travail sur le verbe. P

our ton projet d’écrit

ure, tu imagineras

une recette de poudre

magique très farfelue

…

Quel est le titre du texte?

Quels sont les intertitres ?

Ce texte a pour but de :

ConvaincreDire comment faire Décrire

Selon toi, à quoi servent les images dans le texte?

Que connais-tu de la magie?

4

1

2

3

5

Tout d’abord, lis la stratégie

Je prépare ma lecture à

la page S.2. Ensuite, survole

le texte Le verre magique

aux pages 2 et 3 et réponds

aux questions suivantes.

J’adore les tours de magie.

Comme sujet de lecture,

c’est épatant !

AVANT LA LECTURE

Au fil des modulesChaque module est divisé en trois sections :• Lecture • Grammaire • Écriture

Au fil des sections

LECTUREUne courte mise en situation sert de fil conducteur tout au long du module.La section Lecture se divise en trois étapes– avant, pendant et après la lecture –et présente, en alternance, des textescourants et littéraires.

En ouverture, Mégamot dirige systématiquement l’élève vers la stratégieJe prépare ma lecture.Puis, des questions guident l’élève dans sa préparation.L’apprenti Glouglou anime le module par ses remarques enjouées.

AVANT LA LECTURE

Au fil du cahierLe cahier A 20 000 mots sous les mersest un cahier de savoirs et d’activitésqui comporte :• quatre modules ;• un référentiel de stratégies de lecture ;• un glossaire.

Mégamot, le spécialisteen lecture, accompagneet guide l’élève.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Présentation du cahier V

Mégamot présente la stratégie cibléedans le module. Puis, l’élève est invitéà lire des textes variés.

Certains mots plusdifficiles, écrits enrouge dans le texte,sont définis dansla marge et reprisdans le glossaire.



Nom :

Date :

J’ai observé les mots de relationdans le texte. Cela m’a aidé à comprendre les instructions pourexécuter mon super tour de magie.

• À ce moment-là, glisse doucement ton verresur la pièce de monnaie. On la verra disparaître,comme par magie. • Répète plusieurs fois la même opération pourdémontrer que ce tour de magie fonctionne avecn’importe quelle pièce de monnaie.

• Une fois le cercle collé, place l’autre feuillede papier sur la table pour y faire ton tourde magie.• Enfin, pose le verre et deux piècesde monnaie à côté de la feuille. Tu peuxmaintenant exécuter ton tourde magie.

Exécution• En premier, montre le verre auxspectateurs en le tenant de côtéafin de ne pas dévoiler le cerclecollé sur son ouverture.• Prends alors une pièce de monnaiedans ta main et montre-la aux spectateurs. Dépose cette pièce surla feuille.

• Après, retourne le verre et dépose-leprès de la pièce de monnaie.• Demande aussitôt à un spectateur ou à une spectatricede dire la formule magique : Dispari ! Dispara !

Mégamot continue deguider l’élève à traversles activités.

J’évalue ma lectureFinalement, l’élève fait unretour réflexif sur l’ensemblede son travail de lecture.

PENDANT LA LECTURE

Nom:

Date :

2

Tu as l’habitude de lire des recettes, des instructions oudes modes d’emploi. Dans ces textes, on insère des mots

de relation comme d’abord, ensuite ou enfin, car ils aident

à comprendre les étapes d’un déroulement. Avant decommencer ta lecture, consulte la stratégie Je comprends les

mots de relation à la page S.4, elle t’aidera à te familiariser

avec cette catégorie de mots.

Lis le texte en portant attention aux mots de relation. Ils montrent dans ce texte

l’ordre d’exécution des étapes. Observe-les au fur et à mesure de ta lecture, ils sont

en bleu dans le texte.

Le verre magiqueDispari ! Dispara ! Apprends à exécuter un tour de magie qui épatera tes copains

et copines. Pour réussir, suis bien les instructions qui sont données dans le texte.

Matériel• 1 verre transparent• 2 feuilles de papier blanc• 1 crayon à mine• 1 bâton de colle• Des ciseaux• Des pièces de monnaie de différentes grosseursPréparation• Avant de commencer, rassemble tout tonmatériel.• Pour préparer ton verre truqué, retourne d’abordle verre et dépose-le sur l’une des deux feuillesde papier.

• Trace ensuite un cercle autour de l’ouvertureavec un crayon à mine, puis découpe le cercleque tu as tracé et colle-le sur le dessus du verrepour boucher l’ouverture. truqué : ce quia une fausseapparence.


Module 1 • Lecture

PENDANT LA LECTURE

Cette étape propose à l’élève une séquence en trois temps.

J’applique ma stratégieDans un premier temps, l’élève meten pratique la stratégie ciblée enrépondant à des questions variées.

Certaines questions, identifiéespar une pastille rouge, per mettent à l’élève des’autoévaluer.

APRÈS LA LECTURE

Nom :

Date :


Module 1 • Lecture4

APRÈS LA LECTURE

Durant ta lecture, tu as porté attention aux motsde relation afin de comprendre les instructions pourréaliser ton tour de magie. Réponds maintenantaux questions suivantes.

J’APPLIQUE MA STRATÉGIE

Dans le tableau, transcris les mots de relation que tu as observés dans la partie

Préparation du texte Le verre magique, en respectant leur ordre d’apparition.

En les numérotant dans les cercles, remets les étapes de la partie Exécution

du tour de magie dans le bon ordre. a) Demande à un spectateur ou une spectatrice de dire la formule magique.

b) À ce moment-là, glisse ton verre sur la pièce de monnaie. Elle disparaîtra

comme par magie ! c) Montre le verre à ton public, en le tenant de côté. d) Retourne le verre (tête en bas) et dépose-le près de la pièce de monnaie.

e) Montre la pièce de monnaie à tes spectateurs et dépose-la sur la feuille

de papier.

1.

5.2.

6.3.

7.4.

2

1

Nom :

Date :


Module 1 • Lecture6

Lis le texte ci-dessous. Il comporte des mots difficiles.

Pour répondre aux questions à la page suivante,

utilise un dictionnaire.

La magie des mots

Connais-tu le mot prestidigitation? C’est l’art de faire des tours de magie.

Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup de dextérité. Depuis longtemps,

les prestidigitateurs ou magiciens pratiquent des tours d’adresse avec les mains

et des objets. Les gobelets sont parmi les plus anciens objets utilisés par les

prestidigitateurs.

Comment la stratégie Je prépare ma lecture t’a-t-elle été utile ?

J’ai pu comprendre rapidement de quoi il était question dans le texte.

J’ai pu faire le lien avec des spectacles de magie que j’avais déjà vus.

Les images m’ont permis de me faire une autre idée du texte.

Autre :

Comment la stratégie Je comprends les mots de relation a-t-elle facilité

ta compréhension du texte Le verre magique?

J’ai pu mieux comprendre les étapes à suivre pour réaliser le tour de magie.

Grâce aux mots de relation, j’ai mieux compris le sens des phrases.

Grâce à certains mots de relation, j’ai mieux situé les informations dans l’espace.

Autre :

JE COMPRENDS UN TEXTE

Selon toi, dans la partie Exécution du texte Le verre magique, quelle est l’étape

la plus importante?

Pourrait-on réaliser ce tour de magie avec n’importe quelle pièce de monnaie?

6

5

2

1

Nom :

Date :



Dans le dictionnaire, trouve la définition du mot gobelet.

Complète les phrases suivantes avec des mots de même famille.a) Les magiciens font des tours de

.b) Le

pratique l’art de la prestidigitation.c) Le magicien est adroit. Il a beaucoup

.L’une des phrases ci-dessous contient un synonyme de dextérité.

Coche la bonne réponse. Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup d’intelligence.Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup d’habileté.Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup d’énergie.J’ÉVALUE MA LECTURE

Pour toi, quels sont les moyens pour faciliter la compréhension d’un texte tel

qu’une recette, un mode d’emploi ou des instructions? Nommes-en deux.

1.

2.

Donne l’exemple d’un nouveau mot que tu as appris durant la lecture des textes

Le verre magique et La magie des mots.Mot :

Explique ensuite sa signification dans tes propres mots.Signification :

J’ai réussi ce tour de magie.Très facilement Assez facilement DifficilementJ’ai aimé réaliser ce tour de magie.Passionnément Beaucoup

Un peu

4

3

4

2

1

5

3

Je comprends un textePuis, l’élève travaillesa compréhension desphrases et des mots.

La démarche d’écritureest basée sur le texted’ouverture du module.Cette activité permetdonc à l’élève d’intégrertout ce qu’il a appris enlecture, grammaire et écriture, au fil du module.

Mégacode, spécialiste engrammaire, accompagneet guide l’élève toutau long de la section.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interditePrésentation du cahierVI

GRAMMAIRELa section Grammaire se diviseen trois parties.

ConjugaisonDans chaque module, deuxpages sont systématiquementconsacrées aux verbes et auxtemps de conjugaison.

Méli-Mélo de motsou Dictée trouéeDes façons amusantes de clore la section,tout en intégrant les connaissances acquises.

Écriture


Module 1 • Écriture16

JE RÉFLÉCHIS À MON TEXTE

Pour t’aiderdans ta dém

arche, consulte quelques

recettes dans un livre, un

magazine ouun site Inter

net.

Porte aussi attention aux

verbes qui sont utilisés (m

esurer,

mélanger, verser, etc.). Ensuite, pense à

ce que pourrait être une

poudre

magique farfelue et ima

gine des ingrédients à u

tiliser. Comme il est impo

rtant

d’écrire en fonction de t

es lecteurs et lectrices, p

ense à qui s’adressera ta

recette. Parexemple, tu

peux adapter ton style d

’écriture et le vocabulair

e

utilisé en fonction de to

n public.

Rappelle-toideux élémen

ts importants dans les ph

rases :

1. Les mots de relation qui servent àindiquer l’or

dre des étapes

ou à situer les informati

ons dans l’espace.

2. Les verbesd’action (ex. : tracer un cercle, déposer un verre, e

tc.).

J’ai trouvé des tonnes d’

idées

folles pour ma recette !

Je passe à laprochaine ét

ape.



Tu participesau concours

La poudre magique la plus farfelue. Tu dois donc

inventer unerecette de p

oudre magique rigolote…

JE ME PRÉPARE

Dans le texte Le verre magique, l’auteur ut

ilise plusieurs techniques

qui sont

aussi très utiles pour pré

senter une recette. Reto

urne aux pages 2 et 3 et

observe les éléments suiv

ants :

• L’organisation du texte: le

titre, les intertitres, le con

tenu de chaque section.

• La présentation visuelle: l

es puces, lesillustrations.

• La structure des paragraph

es.

Nom:

Date :

ÉCRITURELa section Écriture propose une situation d’écritureamusante et structurée en plusieurs étapes : Je me prépare • Je réfléchis à mon texte • J’organisemes idées • Je rédige mon texte • J’évalue madémarche d’écriture.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 1 • Écriture

Nom : Date :

17

J’ORGANISE MES IDÉESUtilise le plan d’écriture pour structurer ton projet de recette.

PLAN D’ÉCRITURE

Type de texte à écrire :

Personnes qui liront le texte :

Intention du texte :

Nom et présentation

Nom de la poudre magique : Ex. : Poudre de perlimpinpin

Phrase de présentation amusante :

Ex. : Apprends à concocter cette mystérieuse poudre magique. Tu verras qu’elle est dotée de pouvoirsspéciaux, comme celui de faire disparaître des objets…

Liste des ingrédients QUANTITÉS

Ex. : gouttes, cuillerées, bols, pincées, tasses,miettes…

INGRÉDIENTSEx. : pattes de mouche, cuisses de grenouille,

puces de chien, poils de chat…

Ex. : • 1 tasse de fourmis

•••••

ÉtapesDESCRIPTION DES ÉTAPES

Ex. : Tout d’abord, mélange 3 cuisses de grenouilleet 1 tasse de puces de chien.

IDÉES D’ILLUSTRATIONEx. : Dessiner une grenouille et une puce.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Une recette

Ex. : mes amis, mon frère, ma sœur…

Démontrer comment fabriquer une poudre magique rigolote.


Module 1 • Écriture

Nom :

Date :

18

As-tu trouvé difficile de rédiger ta recette? Oui NonExplique ta réponse :

Le plan d’écriture a-t-il été utile pour rassembler tes idées? Oui NonDans ton texte, as-tu utilisé des mots de relation? Oui NonTrouves-tu que c’est important de savoir à qui s’adresse ton texte? Oui Non

Explique ta réponse :

Crois-tu que tu vas gagner le concours ? Oui NonExplique ta réponse :

5

4

3

2

1

JE RÉDIGE MON TEXTE1. Maintenant, rédige ton brouillon sur une feuille. Choisis bien tes verbes et

pense aux mots de relation que tu peux ajouter pour faciliter la compréhen-

sion de tes lecteurs. Assure-toi que tes étapes sont rédigées dans le bon ordre.

2. Quand ton brouillon est terminé, fais lire ta recette à un ami ou une amie

afin de t’assurer que tes explications sont claires.3. Si nécessaire, modifie ton texte en t’appuyant sur les commentaires que

tu as reçus. 4. Corrige ensuite ton texte selon une démarche d’autocorrection. Pense à

accorder les déterminants et les adjectifs avec les noms qui les accompagnent.

Porte aussi attention aux verbes conjugués.5. Transcris ton texte au propre, de ta plus belle écriture, ou à l’ordinateur.

6. Ajoute des illustrations qui aideronttes lecteurs à bien comprendre ta recette. J’ÉVALUE MA DÉMARCHE D’ÉCRITURE

Pour conclure l’activité,réponds aux questionsqui suivent.

Mégamine, spécialisteen écriture, accompagneet guide l’élève toutau long de la section.

Nom :

Date :

8 Module 1 • Grammaire


Grammaire

dét. adj. adj. nom

dét. adj. nom


des personnes, des sentiments, etc.

Ex. : chapeau, lapin, Harry, peur, pays, explosion, patinage.

• Il existe deux sortes de noms :

– le nom commun, qui débute par une lettre minuscule ;

Ex. : chat

– le nom propre, qui débute par une lettre majuscule.

Ex. : Québec

• Le nom peut être simple ou composé.

• Le nom simple est formé d’un seul mot ;

Ex. de noms simples : magicien, surprise.

Ex. de noms composés : chemin de fer, arc-en-ciel.

Astuce pour savoir si un mot est un nom

• Vérifie s’il est précédé d’un déterminant. Si oui, ton mot est un nom.

Fais attention :

– Il peut y avoir un ou plusieurs adjectifs entre le déterminant et le nom.

Ex. : Il porte une belle grande cape.

– Le déterminant est parfois absent. Tu peux alors vérifier si un mot est

un nom en ajoutant un déterminant et un adjectif :


• apparaître • miroir • Merlin • fragile • étonnamment

• baguette • joie • Justine • magie






Parmi les mots suivants, trouve les noms communs et souligne-les.

1

Souligne les noms communs qui sont employés dans le texte suivant.

2

Dans les phrases suivantes, souligne les 10 verbes conjugués. N’oublie pas d’utiliser les astuces de Mégacode pour les repérer !

a) Hier soir, je mangeais du maïs soufflé en regardant le tour de magie.

b) David aimera le décor de la salle de spectacle.

c) Demain, tu rangeras tes accessoires dans ta chambre.

d) Si elle allait au bal, Marie-Soleil porterait une belle robe rouge.

e) Nous adorons les secrets.

f) Les magiciens gardent précieusement les secrets de leurs tours.

g) Les enfants riront beaucoup, car ce numéro est très drôle !

h) La semaine dernière, la magicienne portait un grand chapeau pointu.

1

Nom : Date :

13© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 1 • Grammaire

1re pers. s. moment présent 3e pers. pl. moment futur

Astuces pour repérer un verbe conjugué dans une phrase– Essaie de mettre je, tu, il… devant le mot.– Essaie de mettre le mot à un autre temps.– Essaie d’encadrer le mot par ne… pas ou n’… pas.

Si c’est possible, alors le mot est un verbe conjugué!Ex. : Marine décore sa table de spectacle.

– Elle décore sa table de spectacle.– Marine décorait sa table de spectacle.– Marine ne décore pas sa table de spectacle.

CONJUGAISON

Le verbeLe verbe est un mot qui se conjugue, c’est-à-dire un mot qui peutchanger de forme selon la personne du sujet (1re, 2e ou 3e), lenombre du sujet (singulier ou pluriel) et le moment qu’il exprime(temps du verbe).

Ex. : Je fais de la magie. Ils présenteront des numéros épatants.

C’est bien beau, tout ça,mais comment savoirqu’un mot est un verbe ?

Un magicien exceptionnel Connais-tu Harry ? C’est l’un des

les pluscélèbres de l’histoire…

Houdini est né en Hongrie, en 1874. Il a choisi nom de scène en

hommage à Jean-Eugène Robert-Houdin, un illusionniste français qui a marquéépoque. Houdini était un grand maître de l’

.

Ses spectacles les plus étaient

numéros d’évasion.

Par exemple, on l’enfermait menottes aux mains dans une malle qu’onde chaînes avant de la jeter à l’eau. Houdini réussissait à défaire

les menottes et à sortir de la malle ! Il faisait aussi disparaître d’éléphants. Plusieurs de

tours étaient considérés comme trèsdangereux, et ils lui ont valu une renommée internationale. Houdini est mort

àans.

Les d’Houdini étaient-ils vraiment magiques ? En fait, c’était

plutôt un illusionniste très habile et ingénieux. En général, les magiciens et les

magiciennes trompent les spectateurs en détournant attention

ou en faussant les perceptions. C’est pourquoi ils ne révèlent jamais leurspour exécuter de

tours de magie.

MÉLI-MÉLODE MOTS !

Des mots manquent dans ce texte. Retrouve-les dans labanque de mots et inscris-les au bon endroit. Tu découvrirasla vie d’un personnage fascinant !

• leur • illusion • des • impressionnants • astuces • Houdini • cette • énormes

• magiciens • ses • mystérieux • son • cinquante-deux • entourait • tours

Nom :

Date :

15


Module 1 • Grammaire

GrammaireLa partie Grammaire comprend diversesnotions avec lesquellesl’élève se familiarise. Puis,une variété d’exerciceslui permet de validersa compréhension.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Présentation du cahier VII

Au fil du référentielÀ la fin du cahier se trouve un référentiel contenant les neuf stratégies de lecture cibléespour le cycle. Ce référentiel constitue le cœur de cet ouvrage, car l’élève peut s’approprierces stratégies tant avec les textes de la section Lecture qu’avec tout autre type de texte.

glossaireOn trouve à la fin de l’ouvrage un glossaire qui regroupe, en ordre alphabétique,tous les mots en rouge dans les textes et définis en marge.

Chaque stratégie est décriteet expliquée dans une bandedessinée, mettant en scèneMégamot et Glouglou.


Stratégies de lecture S.2

Stratégie JE PRÉPARE MA LECTURE

Salut Glouglou !

Tu as des ennuis ?

Est-ce que ce texte raconte

une histoire ? Renseigne-t-il

sur les pieuvres ?

Oui ! Je comprends !

Oui, c’est ça. Regarde de quoi il est

question, peux-tu le prédire ?

Fouille dans ta tête pour voir ce qu

e tu connais déjà. Tu sais

des choses sur les pieuvres.

Sers-toi de ce que tu sais.

Survole le texte, regarde le titre, les illustrations, les intertitre

s,

les mots en gras, les légendes.

Sur quoi ce texte va-t-il t'informer,

dis-moi ?

Pff ! Je ne sais pas trop co

mment

m’y prendre pour bien lire ce texte.

Glouglou, pourquoi veux-tu

lire ce texte ?

On parle des pieuvres, ça m’intéresse.

Hum ! Je dois

prendre

le temps

d’observer le

texte avant

de le lire...

Oui, il donne de

l’information sur les

pieuvres. Ça va m’aider

à mieux les connaître.

Eh bien, en survolant le texte, je peux dire que je vai

s

découvrir des choses sur leur habitat,

leur alimentation et

leurs prédateurs. J’ai déjà lu une his

toire qui parlait d’une

pieuvre très gentille, mais dans ce texte je vais sûr

ement

en apprendre plus sur les pieuvres.

D’accord !

Moi, je me rappelle que les congres s

ont

les prédateurs des pieuvres. Voyons

ce que dit ton texte à ce sujet.

Stratégie JE COMPRENDS LES MOTS DE RELATION

Non, je fais le pont.

Enfin, j’essaie…

Ah bon ? Et quel rapport

avec le pont ?

L’autre jour, j’ai lu cette ph

rase :

« Les chats miaulent, tandis que

les chiens jappent. » Je ne com

prenais

pas le mot de relation tandis que.

Je l’ai remplacé par maiset j’ai

compris : « Les chats miaulent, mais

les chiens jappent. »

Il est important de savoir ce que signifient le

s mots de relation

pour bien comprendre le sens de la phrase, du paragraphe

ou

du texte. Pour s’aider, on peut es

sayer de remplacer le mot de

relation qu’on ne comprend pas par un a

utre plus facile.

Ah ! Ça m’intéresse. Comment

fait-on des liens dans un texte,

dis-moi ?

La stratégie consiste à faire

le lien entre

les informations du texte. De là mon idée

de faire le pont !

D'abord, il est important de connaître

les mots qui servent à faire des liens :

les mots de relation.

Exactement ! Les mots de relation que

tu viens de nommer servent à indiquer

l'ordre des événements ou des idées.

Que fais-tu, Mégamot ? Du yoga ?Pourquoi essa

ies-tu

de faire le pont ?

Pour t’enseigner

une nouvelle stratégie

de lecture.

Heu... Comme d’abord, ensuite,

après, puis, enfin...?

J’en connais d’autres : et, lorsque

,

mais, parce que...

On a quelquefois de la difficu

lté à les comprendre. On dirait

qu'ils n’ont pas de sens. Ils s

ervent seulement à faire des

liens.

Oui, Glouglou ! Tu as raison, ce sont

tous des mots de relation.


Stratégies de lectureS.4

Un résumé accompagnechacune des stratégies.L’information contenuedans ce résumé peuts’appliquer à d’autrestextes.



MON RÉSUMÉ

QUOI ?

Les mots de relation t’indiquent comment deux idées, deux parties d’une phrase

ou plusieurs phrases d’un texte entrent en relation.

POURQUOI ?

• Pour faire des liens dans

la phrase ou entre les phrases.

• Pour mieux comprendre

le sens du texte.

Premièrement Puis Finalement

COMMENT?

Pour reconnaître les mots de relation :

• Cherche le mot qui unit

– deux parties d’une phrase :

Ex. : J’aime Mégamot, car il est savant.

– deux ou plusieurs phrases d’un texte :

Ex. : J’aime Mégamot, car il est savant. Cependant, il me fait travailler très fort.

Astuce pour comprendre un mot de relation

Si tu ne comprends pas la relation créée par un mot

de relation :

– Essaie de remplacer le mot de relation que

tu ne comprends pas par un autre mot de relation

que tu connais.


Cependant, il me fait travailler très fort.

Mais

QUAND?

La stratégie Je comprends les mots de relation te sert lorsque

tu ne parviens pas à faire des liens dans une phrase, entre deux

phrases et dans le texte.

alors pendant que cependant pour

car effectivement ainsi que avec

En voici quelques-uns :

1Module

Nom : Date :

Lecture

Dispari ! Dispara !

Pratiquer la magie, comme le grand Houdini, ça te tente ? Dansce module, tu liras un texte qui explique comment exécuter un tourde magie. En grammaire, les noms, les déterminants et les mots de relation n’auront plus de secret pour toi. Tu commenceras aussiun travail sur le verbe. Pour ton projet d’écriture, tu imaginerasune recette de poudre magique très farfelue…

AVANT LA LECTURE

Quel est le titre du texte?

Quels sont les intertitres ?

Ce texte a pour but de :

Convaincre Dire comment faire Décrire

Selon toi, à quoi servent les images dans le texte?

Que connais-tu de la magie?

4

1

2

3

5

J’adore les tours de magie.Comme sujet de lecture,c’est épatant !

Tout d’abord, lis la stratégieJe prépare ma lecture àla page S.2. Ensuite, survolele texte Le verre magiqueaux pages 2 et 3 et répondsaux questions suivantes.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 1 • Lecture 1

PENDANT LA LECTURE

Nom : Date :

Tu as l’habitude de lire des recettes, des instructions oudes modes d’emploi. Dans ces textes, on insère des motsde relation comme d’abord, ensuite ou enfin, car ils aidentà comprendre les étapes d’un déroulement. Avant de commencer ta lecture, consulte la stratégie Je comprends lesmots de relation à la page S.4, elle t’aidera à te familiariseravec cette catégorie de mots.

Lis le texte en portant attention aux mots de relation. Ils montrent dans ce textel’ordre d’exécution des étapes. Observe-les au fur et à mesure de ta lecture, ils sonten bleu dans le texte.

Le verre magique Dispari ! Dispara ! Apprends à exécuter un tour de magie qui épatera tes copainset copines. Pour réussir, suis bien les instructions qui sont données dans le texte.

Matériel• 1 verre transparent • 2 feuilles de papier blanc • 1 crayon à mine • 1 bâton de colle• Des ciseaux• Des pièces de monnaie de différentes grosseurs

Préparation• Avant de commencer, rassemble tout ton

matériel. • Pour préparer ton verre truqué, retourne d’abord

le verre et dépose-le sur l’une des deux feuillesde papier.

• Trace ensuite un cercle autour de l’ouvertureavec un crayon à mine, puis découpe le cercleque tu as tracé et colle-le sur le dessus du verrepour boucher l’ouverture.

truqué : ce quia une fausseapparence.

2 © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interditeModule 1 • Lecture


Nom : Date :

J’ai observé les mots de relationdans le texte. Cela m’a aidé à comprendre les instructions pourexécuter mon super tour de magie.

• À ce moment-là, glisse doucement ton verresur la pièce de monnaie. On la verra disparaître,comme par magie.

• Répète plusieurs fois la même opération pourdémontrer que ce tour de magie fonctionne avecn’importe quelle pièce de monnaie.

• Une fois le cercle collé, place l’autre feuillede papier sur la table pour y faire ton tourde magie.

• Enfin, pose le verre et deux piècesde monnaie à côté de la feuille. Tu peuxmaintenant exécuter ton tourde magie.

Exécution• En premier, montre le verre aux

spectateurs en le tenant de côtéafin de ne pas dévoiler le cerclecollé sur son ouverture.

• Prends alors une pièce de monnaiedans ta main et montre-la aux spectateurs. Dépose cette pièce surla feuille.

• Après, retourne le verre et dépose-leprès de la pièce de monnaie.

• Demande aussitôt à un spectateur ou à une spectatricede dire la formule magique : Dispari ! Dispara !

Nom : Date :

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interditeModule 1 • Lecture4

APRÈS LA LECTURE

Durant ta lecture, tu as porté attention aux motsde relation afin de comprendre les instructions pourréaliser ton tour de magie. Réponds maintenantaux questions suivantes.

J’APPLIQUE MA STRATÉGIE

Dans le tableau, transcris les mots de relation que tu as observés dans la partiePréparation du texte Le verre magique, en respectant leur ordre d’apparition.

En les numérotant dans les cercles, remets les étapes de la partie Exécutiondu tour de magie dans le bon ordre.

a) Demande à un spectateur ou une spectatrice de dire la formule magique.

b) À ce moment-là, glisse ton verre sur la pièce de monnaie. Elle disparaîtracomme par magie !

c) Montre le verre à ton public, en le tenant de côté.

d) Retourne le verre (tête en bas) et dépose-le près de la pièce de monnaie.

e) Montre la pièce de monnaie à tes spectateurs et dépose-la sur la feuillede papier.

1. 5.

2. 6.

3. 7.

4.

2

1

Nom : Date :


La pièce de monnaie magique

Étape Quatrièmement, glisse la pièce de monnaie sous le cadran

de ta montre et parle alors aux spectateurs pour détourner

leur attention.

Étape Prends d’abord une pièce de monnaie entre le pouce et l’index

de la main droite.

Étape Retire enfin le foulard: la pièce de monnaie a disparu!

Étape Mets ensuite tes mains sous le foulard et croise-les de telle sorte

que tu peux discrètement toucher ta montre au poignet gauche.

Étape Une fois que tu as glissé la pièce de monnaie sous ta montre, dis

la formule magique Abracadabra!

Étape Deuxièmement, recouvre la pièce de monnaie avec un foulard.

Pour m’aider à mettre les actionsdans le bon ordre, j’ai tout d’abordtrouvé la première étape, puisl’étape finale.

Examine les mots de relation dans les phrases suivanteset indique si l’énoncé est VRAI ou FAUX dans l’exécution du tour de magie.

a) Trace un cercle autour du verre avec un crayon à mine.

b) Une fois le cercle collé, place l’autre feuille de papier près de la table.

c) Dépose la pièce de monnaie sous la feuille.

d) Glisse ton verre sous la pièce de monnaie afin qu’elle disparaisse.

Les énoncés suivants contiennent plusieurs mots de relation qui aident à comprendre l’ordre des étapes d’un autre tour de magie : La piècede monnaie magique.

a) Souligne les mots de relation.

b) Dans les cercles, numérote dans l’ordre les étapes de ce tour de magie.

4

3

Une autre catégorie de mots de relation sert à situerles informations dans l’espace.Ex. : à l’intérieur de, à l’extérieur de, dessus, dessous, sur,

sous, à côté de…

Nom : Date :

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interditeModule 1 • Lecture6

Lis le texte ci-dessous. Il comporte des mots difficiles.Pour répondre aux questions à la page suivante, utilise un dictionnaire.

La magie des motsConnais-tu le mot prestidigitation? C’est l’art de faire des tours de magie.

Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup de dextérité. Depuis longtemps,les prestidigitateurs ou magiciens pratiquent des tours d’adresse avec les mainset des objets. Les gobelets sont parmi les plus anciens objets utilisés par les prestidigitateurs.

Comment la stratégie Je prépare ma lecture t’a-t-elle été utile ?

J’ai pu comprendre rapidement de quoi il était question dans le texte.

J’ai pu faire le lien avec des spectacles de magie que j’avais déjà vus.

Les images m’ont permis de me faire une autre idée du texte.

Autre :

Comment la stratégie Je comprends les mots de relation a-t-elle facilitéta compréhension du texte Le verre magique ?

J’ai pu mieux comprendre les étapes à suivre pour réaliser le tour de magie.

Grâce aux mots de relation, j’ai mieux compris le sens des phrases.

Grâce à certains mots de relation, j’ai mieux situé les informations dans l’espace.

Autre :

JE COMPRENDS UN TEXTE

Selon toi, dans la partie Exécution du texte Le verre magique, quelle est l’étapela plus importante?

Pourrait-on réaliser ce tour de magie avec n’importe quelle pièce de monnaie?

6

5

2

1

Nom : Date :


Dans le dictionnaire, trouve la définition du mot gobelet.

Complète les phrases suivantes avec des mots de même famille.

a) Les magiciens font des tours de .

b) Le pratique l’art de la prestidigitation.

c) Le magicien est adroit. Il a beaucoup .

L’une des phrases ci-dessous contient un synonyme de dextérité.Coche la bonne réponse.

Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup d’intelligence.

Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup d’habileté.

Pour pratiquer la prestidigitation, il faut beaucoup d’énergie.

J’ÉVALUE MA LECTURE

Pour toi, quels sont les moyens pour faciliter la compréhension d’un texte telqu’une recette, un mode d’emploi ou des instructions? Nommes-en deux.

1.

2.

Donne l’exemple d’un nouveau mot que tu as appris durant la lecture des textesLe verre magique et La magie des mots.

Mot :

Explique ensuite sa signification dans tes propres mots.

Signification :

J’ai réussi ce tour de magie.

Très facilement Assez facilement Difficilement

J’ai aimé réaliser ce tour de magie.

Passionnément Beaucoup Un peu

4

3

4

2

1

5

3

Nom : Date :

8 Module 1 • Grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Grammaire

dét. adj. adj. nom

dét. adj. nom


des personnes, des sentiments, etc.Ex. : chapeau, lapin, Harry, peur, pays, explosion, patinage.

• Il existe deux sortes de noms :– le nom commun, qui débute par une lettre minuscule ;

Ex. : chat– le nom propre, qui débute par une lettre majuscule.

Ex. : Québec• Le nom peut être simple ou composé. • Le nom simple est formé d’un seul mot ;

Ex. de noms simples : magicien, surprise.Ex. de noms composés : chemin de fer, arc-en-ciel.

Astuce pour savoir si un mot est un nom• Vérifie s’il est précédé d’un déterminant. Si oui, ton mot est un nom.

Fais attention :– Il peut y avoir un ou plusieurs adjectifs entre le déterminant et le nom.

Ex. : Il porte une belle grande cape.– Le déterminant est parfois absent. Tu peux alors vérifier si un mot est

un nom en ajoutant un déterminant et un adjectif.


• apparaître • miroir • Merlin • fragile • étonnamment• baguette • joie • Justine • magie






Parmi les mots suivants, trouve les noms communs et souligne-les.1

Souligne les noms communs qui sont employés dans le texte suivant.2

Nom : Date :


Le groupe du nom• Le groupe du nom est formé d’un nom précédé d’un déterminant

et il peut contenir un ou plusieurs adjectifs.

Ex. : un miroir, un miroir magique, un grand miroir,

un grand miroir magique• Tu peux effacer l’adjectif, mais tu ne peux pas effacer le nom.

Ex. : un miroir magique / un miroir ...un miroir magique / un ... magique

Tu peux ainsi savoir quel mot est le nom dans le groupe du nom.• Le nom est le noyau du groupe du nom.

Ex. d’un groupe du nom: un miroir magique

dét. nom adj. adj.

adj. adj.

dét. nom

noyau

adj.

Ajoute un ou une devant les noms suivants. Consulte un dictionnaireafin de vérifier les réponses.

a) accident e) atmosphère

b) hélicoptère f) autoroute

c) autobus g) idole

d) ambulance h) escalier

Mets au pluriel les noms suivants.

a) un magicien : des e) un spectateur : des

b) une baguette : des f) une pièce : des

c) un gobelet : des g) un prestidigitateur : des

d) une étoile : des h) un numéro : des

2

1

Le genre et le nombre du nom• Le nom a un genre par lui-même: il est féminin (f.) ou masculin (m.).

Ex. : une apostrophe (f.), un œil (m.), un jardinier (m.), une jardinière (f.).• Le nom varie en nombre : il est singulier (s.) ou pluriel (pl.).

Ex. : une boîte (s.) des boîtes (pl.)

Souligne le nom dans les groupes du nom suivants. Aide-toi du moyen décrit ci-dessus.

a) Des chapeaux pointus. d) La bonne formule magique.

b) Son meilleur spectacle. e) Cet illusionniste réputé.

c) Les billets vendus. f) De nombreux fils invisibles.

1

Nom : Date :


dét. nom

dét. dét.

adj.

dét.

f. s.

nom

pain est aliment de base. Il accompagne souvent repas.

On peut en faire tartine ou l’émietter dans soupe. On y ajoute

parfois grains entiers ou raisins pour qu’il soit plus nourrissant.

nomnom

m. s.

nomdét.

Le déterminant• Le déterminant est un mot qu’on place devant un nom pour

pouvoir l’employer.Ex. : La colombe sort de sa cage.

• Le déterminant est un receveur, c’est-à-dire qu’il reçoit le genreet le nombre du nom qu’il accompagne.

Ex. : Le magicien fait disparaître la colombe.

• Le déterminant ne peut pas être effacé.Ex. : L’assistante est cachée dans une caisse.

… assistante est cachée dans … caisse.

Attention! Il y a parfois un adjectif entre le déterminantet le nom.Ex. : Glouglou, le gentil poisson-clown, est un peu distrait.

Voici une liste de déterminants. Utilise-les pour compléter les phrases suivantes.

a) Prépare affiche pour annoncer spectacle de magie.

b) Décore-la en dessinant étoiles sur bords.

c) Ajoutes-y boîtes magiques, en haut à droite.

d) À présent, mets superbe affiche bien en vue.

e) Comme les numéros de spectacle ont l’air fascinants!

f) Léa, sympathique jongleuse, fait partie de la troupe.

g) amis viendront nombreux pour voir son numéro de jonglerie.

h) Et maintenant, place à magie!

Ajoute les déterminants le, la, les et un, une, des qui manquent dans le texte suivant.

1

2

• une • cette • ce • ton • la • les • ces • mes • la • des

Nom : Date :


Devant chaque nom, écris le déterminant parmi les suivants : ce, cet, cette, ces.

a) Montre-moi affiche que tu as préparée pour ton spectacle.

b) Tu pourrais dessiner trois boîtes magiques dans coin-ci.

c) Écris de belles phrases invitantes sous trois boîtes.

d) image serait parfaite en bas, à gauche.

e) Tu pourrais aussi coller images.

f) N’oublie pas d’ajouter autocollant avec étoiles.

g) Va poser ton affiche avec ami-là.

Ajoute les déterminants qui manquent dans les phrases suivantes. Observe bienles mots en gras, ils t’aideront à choisir le déterminant qui convient parmi les suivants :leur, leurs, ma, mon, mes, notre, sa, son, ses, ta, ton, tes, votre, vos.

a) Marianne et Arielle ont préparé premier spectacle de magie.

b) Comme baguette magique fonctionne à merveille, elles mel’ont empruntée.

c) Maintenant, c’est baguette à nous trois.

d) Marianne avait apporté cape et chapeau.

e) Si vous appréciez le spectacle, montrez-le par applaudissements.

f) Je suis très fière de tour de cartes !

g) Vous avez répété, sœur et toi, numéro de magie.

h) parents m’ont promis de venir voir le spectacle.

i) lapin s’est échappé lorsque vous avez ouvert la cage.

j) Anik et Léo vont faire sensation avec deux chiens.

k) Le magicien exécutera aussi un tour avec perruches.

l) public espère que tu dévoileras un de « trucs».

m) Avant de vous présenter devant le public, répétez bien numéros !

3

4

Une catégorie de déterminant indique le nombre de personnes, d’animaux, d’objets ou de toute autre réalité que le nom désigne.Ex. : trois lapins, sept baguettes, douze spectacles, vingt boîtes.

Nom : Date :


Écris le déterminant qui convient pourchaque énoncé.

a) Dans une semaine, il y a jours.

b) Dans un mètre, il y a centimètres.

c) Dans une douzaine d’œufs, il y a œufs.

d) Trois chapeaux et trois lapins font accessoires.

e) Dans la classe, nous sommes élèves.

1

L’adjectif • L’adjectif est un mot qui se place après ou avant le nom dans

le groupe du nom.

Ex. : une journée ensoleillée, un beau paysage,

des robes ravissantes, un long voyage.• Il reçoit son genre et son nombre du nom qu’il complète.

Ex. : une histoire amusante

• Dans le groupe du nom, l’adjectif ajoute une précision au nom.

Dans chaque phrase ci-dessous, souligne le nom. Puis trace une flèche qui vadu nom à l’adjectif.

a) Une magicienne étonnante.

b) Une assistante efficace.

c) Une délicieuse boisson.

d) Un tour parfait.

e) Un secret extraordinaire.

f) Un numéro unique.

g) Un chapeau excentrique.

h) Une gracieuse colombe.

i) Un chien agile.

j) Un étrange spectacle.

1

f. s. f. s.

dét. nom adj. dét. adj. nom

dét. nom adj. dét. adj. nom

Pour m’aider, je vaisretourner voir le dernierencadré à la pageprécédente.

Dans les phrases suivantes, souligne les 10 verbes conjugués. N’oublie pas d’utiliser les astuces de Mégacode pour les repérer !

a) Hier soir, je mangeais du maïs soufflé en regardant le tour de magie.

b) David aimera le décor de la salle de spectacle.

c) Demain, tu rangeras tes accessoires dans ta chambre.

d) Si elle allait au bal, Marie-Soleil porterait une belle robe rouge.

e) Nous adorons les secrets.

f) Les magiciens gardent précieusement les secrets de leurs tours.

g) Les enfants riront beaucoup, car ce numéro est très drôle !

h) La semaine dernière, la magicienne portait un grand chapeau pointu.

1

Nom : Date :


1re pers. s. moment présent 3e pers. pl. moment futur

Astuces pour repérer un verbe conjugué dans une phrase– Essaie de mettre je, tu, il… devant le mot.– Essaie de mettre le mot à un autre temps.– Essaie d’encadrer le mot par ne… pas ou n’… pas.

Si c’est possible, alors le mot est un verbe conjugué!Ex. : Marine décore sa table de spectacle.

– Elle décore sa table de spectacle.– Marine décorait sa table de spectacle.– Marine ne décore pas sa table de spectacle.

CONJUGAISON

Le verbeLe verbe est un mot qui se conjugue, c’est-à-dire un mot qui peutchanger de forme selon la personne du sujet (1re, 2e ou 3e), lenombre du sujet (singulier ou pluriel) et le moment qu’il exprime(temps du verbe).

Ex. : Je fais de la magie. Ils présenteront des numéros épatants.

C’est bien beau, tout ça,mais comment savoirqu’un mot est un verbe ?

Nom : Date :

14

Conjugue le verbe avoir au temps demandé dans les phrases suivantes.Pour t’aider, observe les mots en gras au début de chaque phrase.

a) Indicatif présent

Aujourd’hui, j’ un habit noir éclatant. Tu des gants

blancs. Érika une cape colorée. Il y des vêtements

de sport dans cette boutique. Nous de jolies chaussures.

Vous un chapeau argenté. Claudia et Alex un col

en dentelle. Les manteaux de grandes poches.

b) Imparfait

Hier, j’ une minuscule clémentine. Tu une pomme

à la cannelle. On une banane flambée. Il y

des marrons grillés pour dessert. Nous des bleuets délicieux.

Vous des cerises chocolatées. Elles des fraises

gigantesques. Les fruits un goût exquis.

c) Futur simple

Demain, j’ une idée géniale. Tu un rêve merveilleux.

Le lapin peur. Il y beaucoup de gens au cinéma.

Nous un projet excitant. Vous une suggestion utile.

Ils un avis différent. Les élèves une journée

de congé.

2

Module 1 • Grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Je vais consultermon guidede conjugaison!

Un magicien exceptionnel

Connais-tu Harry ? C’est l’un des les plus

célèbres de l’histoire…

Houdini est né en Hongrie, en 1874. Il a choisi nom de scène en

hommage à Jean-Eugène Robert-Houdin, un illusionniste français qui a marqué

époque. Houdini était un grand maître de l’ .

Ses spectacles les plus étaient numéros d’évasion.

Par exemple, on l’enfermait menottes aux mains dans une malle qu’on

de chaînes avant de la jeter à l’eau. Houdini réussissait à défaire

les menottes et à sortir de la malle ! Il faisait aussi disparaître d’

éléphants. Plusieurs de tours étaient considérés comme très

dangereux, et ils lui ont valu une renommée internationale. Houdini est mort

à ans.

Les d’Houdini étaient-ils vraiment magiques ? En fait, c’était

plutôt un illusionniste très habile et ingénieux. En général, les magiciens et les

magiciennes trompent les spectateurs en détournant attention

ou en faussant les perceptions. C’est pourquoi ils ne révèlent jamais leurs

pour exécuter de tours de magie.

MÉLI-MÉLODE MOTS !

Des mots manquent dans ce texte. Retrouve-les dans labanque de mots et inscris-les au bon endroit. Tu découvrirasla vie d’un personnage fascinant !

• leur • illusion • des • impressionnants • astuces • Houdini • cette • énormes

• magiciens • ses • mystérieux • son • cinquante-deux • entourait • tours

Nom : Date :


Écriture

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interditeModule 1 • Écriture16

JE RÉFLÉCHIS À MON TEXTEPour t’aider dans ta démarche, consulte quelquesrecettes dans un livre, un magazine ou un site Internet.Porte aussi attention aux verbes qui sont utilisés (mesurer,mélanger, verser, etc.). Ensuite, pense à ce que pourrait être une poudre magique farfelue et imagine des ingrédients à utiliser. Comme il est importantd’écrire en fonction de tes lecteurs et lectrices, pense à qui s’adressera tarecette. Par exemple, tu peux adapter ton style d’écriture et le vocabulaire utilisé en fonction de ton public.

Rappelle-toi deux éléments importants dans les phrases : 1. Les mots de relation qui servent à indiquer l’ordre des étapes

ou à situer les informations dans l’espace. 2. Les verbes d’action (ex. : tracer un cercle, déposer un verre, etc.).

J’ai trouvé des tonnes d’idéesfolles pour ma recette !Je passe à la prochaine étape.



Tu participes au concours La poudre magique la plus farfelue. Tu dois doncinventer une recette de poudre magique rigolote…

JE ME PRÉPAREDans le texte Le verre magique, l’auteur utilise plusieurs techniques qui sontaussi très utiles pour présenter une recette. Retourne aux pages 2 et 3 etobserve les éléments suivants :

• L’organisation du texte: le titre, les intertitres, le contenu de chaque section.• La présentation visuelle: les puces, les illustrations.• La structure des paragraphes.

Nom : Date :

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 1 • Écriture

Nom : Date :

17

J’ORGANISE MES IDÉESUtilise le plan d’écriture pour structurer ton projet de recette.

PLAN D’ÉCRITURE

Type de texte à écrire :

Personnes qui liront le texte :

Intention du texte :

Nom et présentation

Nom de la poudre magique : Ex. : Poudre de perlimpinpin

Phrase de présentation amusante :

Ex. : Apprends à concocter cette mystérieuse poudre magique. Tu verras qu’elle est dotée de pouvoirsspéciaux, comme celui de faire disparaître des objets…

Liste des ingrédients QUANTITÉS

Ex. : gouttes, cuillerées, bols, pincées, tasses,miettes…

INGRÉDIENTSEx. : pattes de mouche, cuisses de grenouille,

puces de chien, poils de chat…

Ex. : • 1 tasse de fourmis

•••••

ÉtapesDESCRIPTION DES ÉTAPES

Ex. : Tout d’abord, mélange 3 cuisses de grenouilleet 1 tasse de puces de chien.

IDÉES D’ILLUSTRATIONEx. : Dessiner une grenouille et une puce.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Une recette

Ex. : mes amis, mon frère, ma sœur…

Démontrer comment fabriquer une poudre magique rigolote.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interditeModule 1 • Écriture

Nom : Date :

18

As-tu trouvé difficile de rédiger ta recette?

Oui Non


Le plan d’écriture a-t-il été utile pour rassembler tes idées? Oui Non

Dans ton texte, as-tu utilisé des mots de relation? Oui Non

Trouves-tu que c’est important de savoir à qui s’adresse ton texte? Oui Non


Crois-tu que tu vas gagner le concours ? Oui Non


5

4

3

2

1

JE RÉDIGE MON TEXTE1. Maintenant, rédige ton brouillon sur une feuille. Choisis bien tes verbes et

pense aux mots de relation que tu peux ajouter pour faciliter la compréhen-sion de tes lecteurs. Assure-toi que tes étapes sont rédigées dans le bon ordre.

2. Quand ton brouillon est terminé, fais lire ta recette à un ami ou une amieafin de t’assurer que tes explications sont claires.

3. Si nécessaire, modifie ton texte en t’appuyant sur les commentaires quetu as reçus.

4. Corrige ensuite ton texte selon une démarche d’autocorrection. Pense àaccorder les déterminants et les adjectifs avec les noms qui les accompagnent.Porte aussi attention aux verbes conjugués.

5. Transcris ton texte au propre, de ta plus belle écriture, ou à l’ordinateur.

6. Ajoute des illustrations qui aideronttes lecteurs à bien comprendre ta recette.

J’ÉVALUE MA DÉMARCHE D’ÉCRITURE

Pour conclure l’activité,réponds aux questionsqui suivent.


RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURE

SommaireJe prépare ma lecture .................................................... S.2Mon résumé (à venir) .................................................... S.3

Je comprends les mots de relation ................................ S.4Mon résumé .................................................................. S.5

Je prédis ........................................................................ S.6Mon résumé (à venir) .................................................... S.7

Je repère les informations importantes .......................... S.8Mon résumé (à venir) .................................................... S.9

Je me sers d’indices ...................................................... S.10Mon résumé (à venir) .................................................... S.11

Je comprends les mots de substitution .......................... S.12Mon résumé (à venir) .................................................... S.13

Je clarifie mes incompréhensions .................................. S.14Mon résumé (à venir) .................................................... S.15

J’utilise les signes de ponctuation .................................. S.16Mon résumé (à venir) .................................................... S.17

Je visualise .................................................................... S.18Mon résumé (à venir) .................................................... S.19

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite S.1

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Stratégies de lecture S.2

Stratégie JE PRÉPARE MA LECTURE

Salut Glouglou !Tu as des ennuis ?

Est-ce que ce texte raconteune histoire ? Renseigne-t-ilsur les pieuvres ?

Oui ! Je comprends !

Oui, c’est ça. Regarde de quoi il estquestion, peux-tu le prédire ?

Fouille dans ta tête pour voir ce que tu connais déjà. Tu saisdes choses sur les pieuvres. Sers-toi de ce que tu sais.

Survole le texte, regarde le titre, les illustrations, les intertitres,les mots en gras, les légendes. Sur quoi ce texte va-t-il t'informer,dis-moi ?

Pff ! Je ne sais pas trop commentm’y prendre pour bien lire ce texte.

Glouglou, pourquoi veux-tulire ce texte ?

On parle des pieuvres, ça m’intéresse.

Hum ! Je doisprendrele tempsd’observer letexte avantde le lire...

Oui, il donne de l’information sur lespieuvres. Ça va m’aiderà mieux les connaître.

Eh bien, en survolant le texte, je peux dire que je vaisdécouvrir des choses sur leur habitat, leur alimentation etleurs prédateurs. J’ai déjà lu une histoire qui parlait d’unepieuvre très gentille, mais dans ce texte je vais sûrementen apprendre plus sur les pieuvres.

D’accord !

Moi, je me rappelle que les congres sontles prédateurs des pieuvres. Voyonsce que dit ton texte à ce sujet.

Stratégie JE COMPRENDS LES MOTS DE RELATION

Non, je fais le pont.Enfin, j’essaie…

Ah bon ? Et quel rapportavec le pont ?

L’autre jour, j’ai lu cette phrase :« Les chats miaulent, tandis queles chiens jappent. » Je ne comprenaispas le mot de relation tandis que.Je l’ai remplacé par mais et j’aicompris : « Les chats miaulent, maisles chiens jappent. »

Il est important de savoir ce que signifient les mots de relationpour bien comprendre le sens de la phrase, du paragraphe oudu texte. Pour s’aider, on peut essayer de remplacer le mot derelation qu’on ne comprend pas par un autre plus facile.

Ah ! Ça m’intéresse. Commentfait-on des liens dans un texte,dis-moi ?

La stratégie consiste à faire le lien entreles informations du texte. De là mon idéede faire le pont !

D'abord, il est important de connaîtreles mots qui servent à faire des liens :les mots de relation.

Exactement ! Les mots de relation quetu viens de nommer servent à indiquerl'ordre des événements ou des idées.

Que fais-tu, Mégamot ? Du yoga ? Pourquoi essaies-tude faire le pont ?

Pour t’enseignerune nouvelle stratégie de lecture.

Heu... Comme d’abord, ensuite,après, puis, enfin...?

J’en connais d’autres : et, lorsque,mais, parce que...

On a quelquefois de la difficulté à les comprendre. On diraitqu'ils n’ont pas de sens. Ils servent seulement à faire des liens.

Oui, Glouglou ! Tu as raison, ce sonttous des mots de relation.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interditeStratégies de lectureS.4


MON RÉSUMÉQUOI ?

Les mots de relation t’indiquent comment deux idées, deux parties d’une phraseou plusieurs phrases d’un texte entrent en relation.

POURQUOI ?

• Pour faire des liens dansla phrase ou entre les phrases.

• Pour mieux comprendrele sens du texte.

Premièrement Puis Finalement

COMMENT?

Pour reconnaître les mots de relation :

• Cherche le mot qui unit– deux parties d’une phrase :


– deux ou plusieurs phrases d’un texte :Ex. : J’aime Mégamot, car il est savant. Cependant, il me fait travailler très fort.

Astuce pour comprendre un mot de relationSi tu ne comprends pas la relation créée par un motde relation :– Essaie de remplacer le mot de relation que

tu ne comprends pas par un autre mot de relationque tu connais.Ex. : J’aime Mégamot, car il est savant.

Cependant, il me fait travailler très fort.Mais

QUAND?

La stratégie Je comprends les mots de relation te sert lorsquetu ne parviens pas à faire des liens dans une phrase, entre deuxphrases et dans le texte.

alors pendant que cependant pour

car effectivement ainsi que avec

En voici quelques-uns :


Cher Mégamot ! Encoreplongé dans ta lecture ?

Continue de lire, j’ai hâtede voir si tu as raison.

Tu me prêteras ton livre ?Moi aussi je veux m’amuserà prédire ce qui va arriverpendant que je lis l’histoire.

Le requin s’approche et attrape le poisson-clownpar le bout de la queue. Que va-t-il se passer ? Ouf !Le poisson-clown est sauvé, mais pas par son amile poisson-chat... Une ancre de bateau est tombéesur la tête du requin !

Tu n’avais pas tout à faitraison, mais presque.

C’est amusant de lire lorsqu’on imagine ce qui vaarriver. Voyons voir... Je prédis que le poisson-clown va soigner le requin et qu’ils vont deveniramis. Continuons de lire pour connaître la suite.

Oh ! Glouglou ! Je me demandesi le vilain requin va attraperle poisson-clown. Il faut queje lise le texte pour le savoir.

Crois-tu que le requinva le manger ?

Peut-être, mais je ne pense pas. Je prédisque son ami le poisson-chat va le sauver.Jespère que j’émets la bonne hypothèse.

Stratégie JE PRÉDIS

Stratégie JE REPÈRE LES INFORMATIONS IMPORTANTES

La pêche est bonne, Mégamot ? Oh ! Mégamot, je pense qu’il est plus facile de retenirdes crevettes dans un filet que de retenir toutesles informations de mon livre.

Eh bien, il faut trouver le sujet du texte, puis le sujet de chaqueparagraphe en se posant la question suivante : « De quoi parle-t-onici ? » Puis on cherche l’endroit où l’auteur décrit ou explique le sujet.Tu peux te poser la question suivante : « Quelle est l’informationla plus importante sur le sujet ? »

Comment faire pour savoir quelles informations sont les plus importantes ?

Glouglou, tu n'as pas à retenir toutesles informations. Contente-toi de retenirles informations les plus importantes.

Mon texte porte sur la pêche, c’est le mot le plusimportant, le mot-clé. C’est le titre du texte etil revient souvent dans les intertitres. Dans le premierparagraphe, on parle de la pêche sportive. On ditqu’elle est de plus en plus populaire. Je pense quec’est une idée essentielle.

Maintenant, je connais toutes les étapes !1. Je trouve le sujet du texte en cherchant un mot-clé.2. Je trouve le sujet de chacun des paragraphes.3. Je trouve comment l’auteur décrit le sujet.4. Je mets ensemble toutes les idées principales pour

retenir l’essentiel.

Oui, Glouglou, mon filet est plein !

Voilà, tu as trouvé l’idée principale duparagraphe. Continue de lire pour trouverles sujets des autres paragraphes etce que l’auteur en dit.

Bravo, Glouglou ! J’ai hâte quetu me résumes ton texte, que tume dises ce que ce livre t’aappris au sujet de la pêche.


Stratégie JE ME SERS D’INDICES

Dis-moi, Glouglou, savais-tu que pour bien comprendre un texte, on doit faire des inférences, comme un bon détective ?

Que veux-tu dire ? Quefait le détective lorsqu’ilfait des inférences ?Dis-le moi… Je veux êtresûr que je m’y prendscomme il faut pour biencomprendre mon texte.

Bravo, Glouglou ! Pour faire des inférences, il ne faut pashésiter à se poser des questions : Pourquoi le personnageagit-il ainsi ? Où se déroule l’action ? Que veut dire l’auteur ? Qu’est-ce que je connais au sujet de... ?

Bonne déduction, Glouglou. Le texte te donneun indice : il parle d’un poisson dangereux. Et toi,tu sais que le requin est très dangereux. Tu as faitun lien entre les deux informations.

Pour comprendre un problème et trouver une solution,le détective utilise tous les indices qu’il possède,mais aussi son expérience personnelle. Tout commele détective, le lecteur doit faire des liens entre lesindices que contient le texte et ses connaissancespersonnelles. Ça s’appelle faire des inférences.

Oh ! Je lis ici qu’un homme met ses palmes etson masque. Ce sont des indices. En me servantde mes connaissances, je peux dire qu’il faitde la plongée sous-marine.

Ok ! J’essaie : « Le plongeur(j'avais raison !) s’enfoncedans la mer et se retrouve enface d’un des poissons lesplus sanguinaires... » Houla !J’infère que c’est un requin.



Tu as l’air embêté. Y a-t-il unpassage que tu ne comprends pasdans ton texte ?

Je poursuis ma lecture. « Plusieurs humains les apprécientbeaucoup. » On parle encore deschiens et des chats, c’estle pronom « les » qui sert de motde substitution.

Les bons auteurs évitent de répéterles mêmes mots. Ils remplacent ceuxqui reviennent trop souvent par desmots de substitution.

Oui, Glouglou. Les bons lecteurs,comme toi, savent comment donnerdu sens aux mots qui en remplacentd’autres.

D’après toi, qu’est-ce quele mot « Ils » remplace ? Relista phrase.

Bravo, Glouglou ! Tu as raison, « Ils »est un pronom qui remplaced’autres mots. C’est un mot desubstitution.

Lorsque je lis, je doisdonc me demander ce queles pronoms remplacent.

Des mots de substitutioncomme les pronoms et lessynonymes, Mégamot ?

Les synonymessont aussides mots quiremplacent.

Oui, écoute : « Les chats et leschiens sont des animaux domestiques.Ils aiment la compagnie des humains. »C’est le mot « Ils » que je ne comprends pas.

Exact ! Les mots « personnes » et « humains » veulent dire la même chose,ce sont des synonymes.

Je pourrais dire : « Les chats etles chiens aiment la compagnie... »J’ai trouvé ! « Ils » remplace leschats et les chiens.

Stratégie JE COMPRENDS LES MOTS DE SUBSTITUTION

Excellent, Glouglou ! Continue delire, tu en trouveras certainementd’autres.

D’accord, j’ai bien compris.Repérer les mots de substitution,ça me permet de toujours savoirde qui ou de quoi on parle.Merci, Mégamot.

« Certaines personnes préfèrent leschats, mais d’autres aiment mieuxles chiens. » Ici, le mot « personnes »remplace le mot « humains ».


Stratégie JE CLARIFIE MES INCOMPRÉHENSIONS

Glouglou ! Sais-tu ce que tu dois faire lorsquetu ne comprends pas un mot, une phrase ouun passage dans un texte ?

C’est bien, mais il existe aussi d’autres moyensde clarifier tes incompréhensions. J’ai rédigédes pancartes pour t’aider. Viens les lire avec moi.

Il m’arrive de continuer de lire : l’information donnéedans la suite du texte m’aide à comprendre. D’accord, je te suis…

- Relis le mot, la phrase ou le passage

que tu ne comprends pas.

- Retourne en arrière, recom

mence

à lire au début du paragraphe.

- Lis plus lentement, arrête-

toi au

besoin sur un mot ou une ph

rase.

- Consulte des outils de référence,

comme le dictionnaire ou Internet

.

- Discute avec tes amis et

compare

ce que tu comprends avec ce q

u’ils

comprennent.

- Essaie de dire dans tes mots ceque tu ne comprends pas.- Sers-toi des illustrations, desschémas, des photos.

- Pose-toi des questions pendant ta lectur

e.

- Dans un texte d’information : Cherche de qui ou de

quoi on parle, comment on en pa

rle, ce que l’auteur veut

dire. Compare l’information du texte avec ce que tu

sais déjà.

- Dans une histoire : Demande-toi qui fait l’

action, où

et quand elle a lieu, pourquoi les pe

rsonnages agissent

ou se comportent de telle façon. Compare l’histoire

avec tes propres expériences.

Que penses-tu de mesconseils, Glouglou ?

Je retourne à ma lecture. Je saismaintenant quoi faire pour clarifiermes incompréhensions.


Glouglou, connais-tu lessignes de ponctuation ?

Les expressions suivantes : Oh !, Ah !, Hélas !,Bravo !, Quel bonheur ! ont toutes un point d’exclamation. À quoi sert-il, d’après toi ?

Oh, je les connaisun peu. Mais je nesuis pas certainde savoir à quoiils servent.

Stratégie J’UTILISE LES SIGNES DE PONCTUATION

Il nous aide à savoir sile personnage qui parle est surpris, heureux ou malheureux.Il exprime des émotions.

La virgule, elle, sert à énumérer des éléments, à séparer des groupes de mots dans la phrase, à préciserun nom, à indiquer qui parle.

Elle en fait deschoses, la virgule !

Oui, en te permettant de lire par groupes de mots,la virgule t'aide à saisir le sens des phrases.

Intéressant !

Maintenant, le point... Tu saiscertainement à quoi il sert ?

Franchement, je ne voispas à quoi il peut servir,à part, bien sûr, indiquerque la phrase est terminée.

Merci, Mégamot,d’avoir fait le point !Ha ! Ha ! Ha !

Lorsque je lis, je voisbeaucoup de . (points),de , (virgules), quelque-fois des ? (points d’interrogation) et aussides ! (points d’excla-mation).

Oui, tu as raison. Mais comme la phraseexprime souvent une idée, le point sert doncaussi à séparer les idées dans un texte.

Je suis certain que tu connaisl'utilité du point d’interrogation.

Bien sûr ! Il sert àposer des questions.

Dessine-moi les signesque tu connais.


Stratégie JE VISUALISEBonjour, Mégamot. Que fais-tu ?

Que veux-tu dire ?Pour mieux comprendrel’histoire que je lis,je me fais du cinéma.

Je visualise l’histoiredans ma tête pendantque je la lis.

Visualiser, est-ce que ça veut dire que je peux voir, dans ma tête, des images de ceque je lis ?

Je vois la mer bleue et les grosses vagues.J’entends le vent qui souffle. Je ressensla chaleur du soleil. Je vois Pipo courirvers sa planche. Il se prépare à surfersur les vagues.

Donne-moi un exemple, Mégamot.

Tu vois, Glouglou, c’est facile et amusant de sefaire du cinéma. Ça permet d’entrer dans l’histoire,de faire comme si on y était.

Prête-moi ton livre, Glouglou. J’ai hâte de voir cequi arrivera à Pipo pendant ses vacances à la plage.

J’adore me faire mon cinéma !Ha ! Ha ! Ha ! Oui, c’est vraiment une histoire palpitante.

Même en restant assis confortablement sur tonsiège, tu pourras la vivre : il suffit simplementde te faire des images dans ta tête.

Oui, Glouglou. Pendant queje lis, j’essaie de voirl’action, je l’imagine dansma tête, comme dans unfilm. J’essaie aussid’éprouver les sensationsqui sont décrites.

« La mer bleue scintillait sous le chaudsoleil, le vent soulevait de grossesvagues. Pipo partit en courant cherchersa planche. » Maintenant, que vois-tuet que ressens-tu ?

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5 Téléphone : 514 351-6010 • Télécopieur : 514 351-3534

La collection Vingt mille mots sous les mers est une ressource complémentaire à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, elle met un accent particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces. La collection pour le 2e cycle comprend les composantes suivantes :

Des cahiers d’activitésGrâce à l’équilibre entre les savoirs et les activités, ces cahiers peuvent être utilisés de façon souple en classe et à la maison. On y trouve :

• des modules divisés en trois sections : Lecture – Grammaire – Écriture ;• des stratégies de lecture ciblées, expliquées et réinvesties dans chaque module ;• un contenu grammatical complet, accompagné de nombreux exercices ;• des activités d’écriture courtes et motivantes ;• un référentiel des stratégies de lecture expliquées et décrites en bande dessinée.

Des guides-corrigésCes banques de ressources complémentaires peuvent servir tant pour actualiser l’enseignement que pour soutenir l’apprentissage. On y trouve :

• le corrigé de chaque cahier ;• des tableaux de planification ;• des notes pédagogiques ; • des documents reproductibles (textes et activités supplémentaires) ;• des activités d’évaluation courtes et simples.

Les clés USBPour l’animation en classe et la correction collective, une version numérique vidéo projetable des cahiers et de leurs corrigés (incluant les documents reproductibles et leurs corrigés) est offerte sur clé USB.

Le site Web de la collectionLa collection Vingt mille mots sous les mers offre aussi gratuitement aux élèves des exercices interactifs sur le Web organisés à partir de la table des matières des cahiers d’activités. Les élèves peuvent en tout temps consulter la théorie associée à l’exercice. À l’école ou à la maison, il leur sera dorénavant possible de s’exercer en s’autocorrigeant et d’imprimer leurs résultats.

Les composantes de la collection 2e cycle du primaire

Cahier d’activités A 1re année du 2e cycle

Cahier d’activités BCahier d’activités C

2e année du 2e cycleCahier d’activités DGuides-corrigés A et B 1re année du 2e cycleGuides-corrigés C et D 2e année du 2e cycleClé USB A et B 1re année du 2e cycleClé USB C et D 2e année du 2e cycle

Documents

Vingt Mille Mots 2e Cycle C